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미취학 아동을 위한 교훈적인 게임. 나이든 미취학 아동을 위한 교훈적인 게임

주제: 국가 "Fictionland".

목표: 우화가 무엇인지 아이들과 함께 반복해 보세요. 아이들에게 우화와 비논리적인 상황을 알아차리고 설명하며, 현실과 상상을 구별하는 능력을 키워줍니다. 아이들의 상상력을 키우기 위해 이야기 속 우화를 포함하여 스스로 우화를 만들도록 가르치십시오. 올바른 연설을 개발하고 풍요롭게 사전어린이.

재료: 게임 조각(정답 계산용, 동화 삽화.

수업 진행 상황:

1. 준비 단계:

게임을 시작하기 전에 나는 아이들에게 우화가 무엇인지, 어디서 들은 것인지 물어봅니다. 우화는 허구이며, 인생에서는 일어나지 않는 일이라는 점을 상기시켜 드립니다. 우화는 동화에 자주 등장합니다. (동화 삽화 전시에 아이들의 관심을 끌고 있습니다.) 나는 아이들에게 동화 속 허구의 이야기를 기억하도록 초대합니다. 아이들은 그림을보고 다음을 기억합니다. - "동물은 말을 할 수 없습니다", - "빨간 모자는 늑대의 뱃속에서 나올 수 없습니다", - "물고기는 소원을 이루어 줄 수 없습니다."

2. 게임 진행:

선생님: 그럼 준비운동을 시작하겠습니다. 제가 시를 읽어드릴 테니 여러분은 그 안에 있는 허구의 우화를 알아차리도록 하세요. (나는 L. Stanchev의 시 "그것이 사실인가 아닌가"를 아이들에게 읽어주었습니다.

아이들은 우화를 알아차리고 이름을 붙입니다. 포도는 겨울에 익지 않고, 말에는 뿔이 없으며, 여름에는 눈 속에 뛰어들 수 없습니다.

선생님 모두가 게임의 규칙을 이해했습니다.?

이제 게임을 시작해 보겠습니다.

(나는 아이들이 칩, 아이들을 옆으로 치워 두는 것이 편리하도록 테이블에 아이들을 앉힙니다.)

선생님: K.I. Chukovsky의 시 "CONFUSION"을 읽어줄 게요. 그 안에는 많은 우화가 있을 거예요. 주의 깊게 듣고 가능한 한 많은 이야기를 기억하도록 노력하십시오. 우화를 알아차린 사람은 누구든지 칩을 그 옆에 조용히 놓을 것입니다. 더 많은 우화를 알아차린 사람이 승리할 것입니다. 당신은 자신이 우화를 알아차렸을 때만 칩을 놓습니다. 서로 엿보지 마십시오.

나는 우화가있는 장소를 강조하면서 천천히, 표현력있게시를 읽었습니다. 책을 읽은 후 아이들에게 질문을 합니다.

교육자: 여러분, 왜 그 시가 혼란이라고 생각하십니까?

누가 기억에 남는 이야기를 반복할 수 있나요?

어떤 우화를 가장 좋아했나요? (아이들이 반복하지 않고 답하도록 합니다.)

이 우화의 어떤 점이 마음에 들었나요?

만약 이것이 허구의 이야기가 아니라면 어떻게 될까요?

왜 인생에서 이런 일이 일어날 수 없습니까?

게임이 끝나면 결과를 요약하고, 칩을 세며, 내 질문에 적극적으로 답하려고 노력한 아이들을 칭찬합니다. 아이들이 우화보다 칩을 더 많이 넣으면 게임의 규칙에 대처하지 못한다는 사실에 주목하고 다음 번에는 좀 더 세심한주의를 기울일 것을 제안합니다.

선생님: 너희들 게임 좋아했니? 매우 흥미롭고 재미있었습니다. 작가와 시인은 흥미롭고 재미있는 시, 동화, 이야기를 많이 만들었습니다. 당신과 나는 이미 그들 중 많은 것을 알고 있으므로 우리 스스로 재미있는 이야기를 써볼 수 있습니다. 시도해 볼까요?

먼저 내 이야기를 들어보세요. (나는 어떤 재미있는 꾸며낸 이야기라도 만들어낸다)

이제 당신이나 당신의 친구들에게 일어날 수 있는 어떤 이야기라도 생각해 보세요.

(아이들의 이야기를 잘 들어줍니다. 올바른 문장을 구성하는데 도움을 줍니다.)

잘하셨어요. 모두가 그랬어요.

여러분, 집에서 좋아하는 이야기나 우화를 생각해 보고 그려보세요.

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미취학 아동을 위한 교훈적인 게임 "수학 꽃"

작업:정량적 및 순서적 계산 기술을 향상시킵니다. 10 이내의 숫자 구성을 고정합니다. 지능, 논리적 사고의 발달; 스펙트럼의 색상을 고정합니다.

게임 재료: 1부터 10까지의 숫자가 붙여진 다양한 색상의 꽃잎, 숫자가 있는 꽃 중앙, 원하는 양을 얻기 위해 꽃잎에 추가할 수 있는 0부터 10까지의 숫자가 있는 컬러 원이 있습니다.

아이들이 오랫동안 게임을 즐길 수 있도록 내구성을 위해 꽃잎과 숫자를 모두 라미네이팅 처리했습니다.

게임 액션:

개별 꽃잎으로 꽃을 만들어서 그 숫자가 미래 꽃의 원(가운데)에 적힌 숫자와 일치하도록 해야 합니다. 중앙에 1부터 순서대로 꽃잎을 배치합니다.

중앙의 색상과 꽃잎의 숫자를 같은 색상으로 칠하여 아이들이 보다 빠르고 정확하게 작업을 완료할 수 있도록 하였습니다.

그런 다음 꽃잎의 합이 꽃 중앙에 적힌 숫자와 같아지도록 각 꽃잎에 누락된 숫자를 추가해야 합니다.

게임을 하는 동안 아이들은 10 이내의 숫자 세기 능력을 강화하고, 숫자를 정방향 및 역순으로 명명하는 방법, 누락된 숫자를 식별하는 방법, 숫자를 두 개의 작은 숫자로 분해하는 방법을 배웁니다.

아이들은 이 게임을 즐깁니다. 교육은 재미있고, 재미있고, 접근하기 쉬운 방식으로 진행됩니다.

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미취학 아동의 정서적 세계 발달을 위한 교훈적인 게임

아는 것과 느끼는 것이 가장 중요하다 구별되는 특징합리적인 사람. 간신히 눈에 띄는 미소를 짓거나 대화 상대의 짜증을 느끼거나 모욕을 참거나 친구와 기쁨을 나누는 것-이 모든 것이 우리 감정과 감정의 세계입니다.

겉보기 단순함에도 불구하고 감정의 인식과 전달은 어린이에게 일정 수준의 발달이 필요한 다소 복잡한 과정입니다. 아이들은 자신의 감정과 느낌을 표현하는 법을 가르쳐야 합니다. 다른 사람(성인과 또래 모두)의 감정과 감정을 이해하는 방법을 배우십시오. 결국, 다른 사람에 대한 오해는 두려움, 걱정, 경직, 어색함을 가져오고, 이와 관련하여 적대감, 부적절한 행동, 소외감을 초래합니다.

나는 모든 표현에서 사람의 감정 상태에 대한 이해와 감정을 표현하는 어린이의 능력을 개발하는 것을 목표로 한 직접 만든 교훈적인 게임에 주목합니다.

게임 "분위기 앨범"

표적:다양한 감정을 이해하고, 특정 생활 상황에서 어린이의 반응과 경험을 교육하고 불러일으키는 능력을 개발합니다.

어느 날, 오래된 책과 잡지를 뒤지다가 삽화를 잘라내어 '제2의 삶'을 주어야겠다는 생각이 떠올랐습니다. 기쁨, 슬픔, 두려움, 분노, 놀람, 평화... 집에서 어린 시절의 앨범을 찾았고 삽화가 거기에 있습니다. 자체 섹션. 모든 섹션은 그림 문자(감정의 도식적 표현)와 K. I. Chukovsky의 동화 발췌문으로 시작되었습니다.

앨범 말미에는 서로 다른 감정을 만들어내는 일러스트를 붙여서 섞는 작업이 통합 작업이었습니다.

아이들은 동화의 단편에서 감정을 추측하고, 삽화를 보고, 그것이 어떤 분위기를 불러일으켰는지, 그 이유를 이야기하는 것을 즐겼습니다. 게다가 이런 앨범 작업을 하고 나면 아이들에게 숙제– 특정 분위기를 조성하는 일러스트레이션을 찾아 집에서 가져오세요. 그리하여, 남자들과 함께 '분위기 앨범'을 만들어 보세요.

게임 "미믹 큐브"

표적:아이들에게 계획에 따라 인식하도록 가르치십시오 감정적 상태얼굴 표정, 무언극, 음성 억양을 사용하여 묘사합니다.

이 큐브는 아이들의 감정 세계를 발달시키는 데 있어 생명의 은인이며 아이들은 가지고 노는 것을 좋아합니다. 이 큐브를 사용하는 데는 다양한 옵션이 있습니다.

첫 번째 옵션:한 어린이가 주사위를 던져 주사위에 나타나는 감정을 몸짓과 표정으로 표현하고, 나머지 참가자들은 이를 추측한 후 주사위에 적힌 그림을 다른 어린이들에게 보여줍니다.

두 번째 옵션:아이들은 두 그룹으로 나뉩니다. 어떤 그룹은 큐브를 받고 다른 그룹은 감정을 묘사한 카드(픽토그램)를 받습니다.

첫 번째 그룹의 어린이는 주사위를 굴려 감정을 표현하고, 두 번째 그룹의 어린이는 그에 해당하는 픽토그램 카드를 선택합니다.

세 번째 옵션:아이들은 주사위에 표시된 억양으로 문구를 발음합니다. 예를 들어, "곧 봄이 올 것이다."라는 문구가 있습니다.

네 번째 옵션:'모방 주사위'에 동물 이미지가 담긴 큐브가 추가됩니다.

아이들은 주사위를 던지고 시에 나오는 개별 문구나 문구를 발음하여 타락한 동물의 목소리를 모방하고 그 기분을 묘사합니다(예를 들어, 슬픈 여우가 말하는 것처럼 "내일 방문할 예정입니다"라는 문구를 말합니다).

다섯 번째 옵션:'모방주사위'에 어떤 행동을 이미지한 큐브가 추가됩니다.

아이들은 주사위를 굴리고 특정 분위기의 행동을 묘사합니다(예: 화난 기분으로 옷을 다림질하는 것). 게임이 진행되면서 아이들은 다림질을 하는 동안 화를 낼 수 있는 이유에 대해 토론합니다.

네 번째와 다섯 번째 버전의 게임이 가장 어렵기 때문에 아이들이 각 큐브 유형의 작업을 개별적으로 처리하는 방법을 배웠을 때 플레이할 수 있습니다.

게임 "다채로운 봉투"

이 게임에는 최대 10명으로 구성된 어린이 그룹이 참여합니다. 각 어린이는 주요 감정(기쁨, 두려움, 놀람, 슬픔, 눈물, 평화, 분노)을 각각 고유한 색상으로 나타내는 7개의 그림 카드 세트를 받습니다. 어린이는 카드를 앞에 놓고 다양한 작업을 수행합니다.

옵션 1.

표적:캐릭터의 기본적인 감정 상태를 구별하고 이를 그래픽 이미지와 연관시키는 방법을 가르칩니다.

설명.교사는 어린이, 동물, 동화 속 인물다른 기분으로.

표시된 카드와 일치하는 아이콘을 찾아야 합니다.

게임 중에 어린이들에게 상황을 기억하거나 생각해 내도록 요청할 수 있습니다. (보여진 캐릭터가 특정 분위기를 가질 수 있는 동화의 에피소드를 기억하십시오.)

옵션 2.

표적:음성 억양, 표정으로 감정 상태를 구별하고 그래픽 이미지와 연관시키는 방법을 배웁니다.

설명.교사는 다양한 표정과 감정적 의미가 담긴 문구를 발음합니다(“가을이 왔습니다” – 슬프다, “곧 내 생일이에요!” – 유쾌하게, “나는 그 사람과 놀지 않을 거예요!” – 화가 나서 등). 아이들은 적합한 그림문자를 찾아야 합니다.

게임을 복잡하게 만듭니다. 교사는 자신의 세트에 있는 그림을 보여주고, 아이들은 독립적으로 적합한 문구를 생각해 내고 필요한 억양과 표정으로 발음합니다.

옵션 3.

표적:다양한 유형의 음악을 구별하고 이를 그래픽 이미지와 연관시키는 방법을 배웁니다.

설명.교사는 다양한 분위기를 조성하는 음악 조각을 포함하고, 아이들은 적합한 그림 문자를 찾아 선택합니다(차이콥스키, 쇼팽, 베토벤, 모차르트, 쇼스타코비치 등의 고전 작품 조각을 사용할 수 있음)

이 게임이 유치원 교사들의 업무에 도움이 되기를 바랍니다!

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아이들에게 상징적이고 환상적인 비유와 초점 대상의 방법을 소개합니다.

테마 그룹 - 유치원 - 거리 - 도시의 "원 안에 무엇이 있습니까?"게임.

그룹에는 장난감, 가구, 접시... 어린이가 포함됩니다.

유치원 그룹 - 유치원에는 또 무엇이 있습니까? 부엌, 세탁실, 의료실, 음악실 등

패턴 찾기 게임 "이상한 것을 찾아보세요." 어린이에게는 다른 시스템의 한 항목이 포함된 "그룹, 유치원"이라는 주제에 대해 동일한 유형의 이미지가 포함된 카드가 제공됩니다.

불필요한 것을 찾아내고 왜 "그것"이 끈적한지 설명하십시오. 검색 인수는 다를 수 있습니다. 마지막으로 이 항목을 이 시스템과 어떻게 연결할지 생각해 보세요.

유치원의 방과 교실을 지정하는 데 어떤 기호를 사용할 수 있습니까? 카드를 생각해 내고 그립니다.

“우리 정원이 참 좋다”라는 노래의 첫 소절을 부른다.

유치원에 대해 좋아하는 점과 싫어하는 점을 분석합니다. 왜?

유치원만 훌륭했다면. 거기서 무슨 일이 일어날까요? 아이들은 무엇을 할 것인가?

모두 가능한 옵션좋은지 나쁜지 아이들과 함께하는 삶을 분석합니다. 누구에게? 언제? 왜?

유치원은 어디에 있습니까-거리, 도시. 거리, 도시에는 또 무엇이 있습니까?

초점 개체 방법을 사용하여 완전히 멋진 그룹을 제안합니다. 우리는 선택한 개체의 속성이 다른 개체로 전송된다는 방법의 본질을 어린이들에게 설명합니다. 이 경우- 그룹.

토론이 끝나면 어린이와 교사는 어린이들이 만들어낸 가장 흥미로운 순간을 바탕으로 이야기를 구성합니다.

게임 "변화"

목표: 아이들에게 유치원을 소개함으로써 체계적인(구성요소, 기능적) 접근 방식을 통합합니다. 유치원 현장에서 안전 규칙을 가지고 놀아보세요

아이들에게 "반대로" 기술을 소개하십시오.

아이들에게 모든 일을 반대로 하는 소년 인형을 소개하세요. 당신이 그에게 무엇을 하라고 하든 그는 모든 것을 뒤집어 놓고 모든 것을 잘못합니다.

선생님은 인형을 유치원에 소개하겠다고 제안합니다. 그룹에 있는 곳으로 가거나 유치원에 갈 수 있습니다(어린이 수와 조직에 따라 다름).

"여행" 중에 인형은 끊임없이 안전 규정을 위반합니다. 즉, 계단을 뛰어 올라 테이블 위로 올라가 전기 제품을 잡는 등의 행위를 합니다.

아이들은 교사의 도움을 받아 왜 그렇게 해서는 안 되는지 설명합니다.

그룹은 다음과 같은 공통된 이야기를 구성합니다. “만약...(정원에서의 생명 안전에 중점을 두고).

수업이 끝나면 어딘가에서 그에게 무슨 일이 일어날 수 있으므로 인형을 우리에게 맡기겠다고 제안하고, 무언가를 변경해야 할 때 우리와 함께 모든 일을 반대 방향으로 수행하는 데 도움을 줄 것입니다. 그를 무엇이라고 불러야합니까? Dunno-Neumeika, 반대로 Changeling?

우리 시니어 그룹에는 Changeling이있었습니다.

테마 "도시"

표적. "도시"라는 주제에 대한 체계적인 접근. 당신이 사는 도시의 특징을 알아보세요.

다양한 측면에서 상황과 대상을 분석하여 모순을 식별합니다.

판타지 기법의 사용을 강화합니다.

초점물체법을 이용하여 물체의 동질성의 원리를 가져온다.

게임 "당신이 보는 것을 말합니까?"

교사는 아이들에게 눈을 감고 일반화하는 단어를 발음하도록 권유합니다. 눈을 감은 아이들은 그 단어를 들을 때 자신이 보는 것을 '보는 것'이라고 부릅니다.

예를 들어, 교사가 "유치원"이라는 단어를 말합니다. 어린이 목록: 그룹, 교사, 어린이, 부엌, 산책... 이 단어와 함께 발생하는 모든 유사어입니다.

교사는 그룹, 사이트, 거리, 도시라는 단어를 발음합니다.

게임 "창밖을 봐라".

어린이에게는 액자가 제공됩니다. 큰 창문. 또는 큰 상자로 만든 “창”. “창문”을 열고 도시를 내다보거나 어떤 방을 들여다보겠다고 제안하십시오.

그곳에서 아이들은 무엇을 보게 될까요? 이 주제에 대한 간단한 설명을 생각해보십시오. 당신이 본 것을 서로 이야기하십시오.

게임 "마법사 - 도시의 도우미"

만약 보조마법사들이 우리 도시에 온다면 어떻게 될까요?

거리, 집, 키오스크, 벤치, 나무는 어떻게 될까요.....

"이러한 변화는 아코디언처럼 접힌 종이 조각으로 집 모델을 만들어 시각적으로 표시할 수 있습니다. 집이 커지면(아코디언이 위쪽으로 늘어남) 집의 높이가 높아지거나, 측면으로 갈수록 집의 길이가 늘어납니다. 키오스크, 벤치, 정류장 등도 마찬가지입니다.

생명을 불어넣으면 다리, 팔, 날개, 입, 눈 등 모든 것에 생명의 특징적인 세부 사항이 추가됩니다.

게임 "창밖을 봐라"(복잡함).

이러한 모든 변화는 우리 주변의 모든 것이 좋은지 나쁜지의 관점에서 논의됩니다.

우리 도시를 다음과 같이 변화시키겠다고 제안합니다... (야채, 과일, 식물계의 무언가, 음식을 섭취하세요). 이제 도시는 어떻게 될까요? 토론 중 변경 사항을 레이아웃에 적용할 수 있습니다(필요하지 않음). 이 경우 주택 자체와 주민들에게 어떤 일이 일어날 지 토론하십시오. 도시와 주민들의 이름을 생각해보세요.

가장 중요한 것은 주변의 모든 것이 동일한 재료로 만들어졌을 때 아이들에게 좋은 면과 나쁜 면을 보여주는 것입니다.

이야기의 시작과 끝을 생각해 보세요. "...그리고 온 집이 소금을 찾기 위해 휴식을 취했고, 그가 가게에 왔고 휴식이 있었습니다..." Renata Mukha에서 발췌.

옵션 중 하나는 다음과 같습니다(그들이 거기에 도착하지 않으면 제안할 수 있습니다). 도시 전체가 소금으로 만들어졌습니다......

마지막으로, 변화된 도시에서 가장 마음에 들었던 점을 그려보라고 하세요. 녹음된 도시에 이름을 지정하세요.

게임 "스파이더"

아이들에게 "거미"라는 게임을 소개하고 반대쪽 양쪽에서 상황이나 사물을 분석하도록 가르치십시오.

패턴 찾기 게임 "이상한 것을 찾아보세요"

아이들에게 우리의 부활한 유치원이 숲 속으로 들어갔다고 전해주세요.

이제 그는 거기 서 있습니다. 그는 그곳을 좋아합니다. 왜? 유치원에 이게 뭐가 좋은가요?

그룹의 모든 자료를 사용하여 숲에 유치원 모델을 만들 수 있습니다.

아이들을 이 유치원에 초대하여 우리에게 좋은 점과 나쁜 점(편리함-불편함)이 무엇인지 토론하십시오. 부모? 유치원에 식료품을 배달하는 자동차? 여름, 가을, 겨울?

분석은 거미의 형태로 수행되며 보드에 다리를 흩뿌립니다. 여기에는 전체 분석이 기록되며 어린이의 가장 흥미로운 모든 진술이 교사가 선택하여 기록하거나 (가능한 경우) 다음과 같이 표시됩니다. 기호.

아이들은 마치 거미가 다리를 벌린 것처럼 다이어그램 자체를 보여주고 각 다리는이 상황이 좋은지 나쁜지 살펴 봅니다. 그가 그것을 어디에 놓으면 그는 그것을 볼 것입니다. 거미의 다리를 다른 색깔로 표시하여 어느 쪽이 좋은 것만 보고, 어느 쪽은 나쁜 것만 보는지 즉시 알 수 있도록 제안하십시오.

우리 모두 폐기물로 거미 모형을 만들어 봅시다.

게임 "스파이더"

엑스 1.1. 나무도 많고 공간도 넓습니다. 항상 깨끗한 공기.

P 1.1. 집에서 멀리 떨어져 있습니다. 갈 길이 멀다.

엑스 2.1. 숨거나 달릴 수 있습니다. 당신은 건강해질 것입니다.

P2.1. 당신은 항상 나무와 부딪칩니다. 동료들에게 소리칠 수 없습니다. 감기에 걸릴 수도 있습니다.

X Z. I. 거기에 도달하기 전에 많은 것을 보게 될 것입니다.

P3.1. 우리는 일찍 일어나야 해요. 집에 돌아가기에는 너무 늦었어요.

X I.2. 집 가까이

P1.2. 걸을 공간이 많지 않습니다. 미샤가 근처에 있습니다.

엑스 2.1. 더 오래 잠을 잘 수 있습니다.

P 2 2. 곧바로 집에 가는데 산책을 할 수 없습니다.

X 3 2. 자동차를 볼 수 있습니다. 나무도 없고, 노크도 없습니다.

P 3 2. 당신은 뛰지 않을 것입니다. 모두가 밀고 있습니다.

완료되면 "현장 산책" 또는 현장 자체(어린이의 선택에 따라)가 진행됩니다.

현장을 걷는 데 불편한 점 중 하나는 비입니다.

빗속에서 젖지 않고 걷는 법. (저희는 우산이 없습니다.) 환상적이고 실제적인 솔루션이 허용됩니다. 실제 버전에서는 무엇이 편리하고 무엇이 불편한지 토론할 수 있습니다. 지금 아니면 언젠가 사용할 수 있을까요?

게임 "포인트 오브 뷰"

주변 세계에 대한 기능적 접근 방식을 가르치십시오.

주변의 모든 것에 대한 공감 태도를 강화하고 아이들에게 "Point of View"게임을 소개하십시오.

문제를 해결하기 위해 기술을 사용하는 방법을 배웁니다.

가을, 비 게임 "거미"에 대한 아이들과의 분석. 비의 기능에 대해 이야기해 보세요.

비를 피해 숨는 사람처럼, 비를 피해 숨는 사람처럼.

비는 이것과 어떤 관련이 있습니까? 결국 비도 무언가를 생각하고 꿈을 꾼다.

하지만 우리 비는 이미 머리카락을 길렀고, 그 사람은 여름 이었지만 우리는 무엇이었습니까? 가을. 가을비는 나무에 물을 줄 때 무슨 생각을 할까요? 집에서?

어린이, 어른? 그는 누가 물을 더 좋아합니까? 비가 오면 집, 도로, 덤불, 나무는 무엇을 생각합니까?

어린이들에게 역할을 분배하고 그들이 생각하고 느끼는 것을 말하도록 권유하십시오.

생각하는 동안 조용한 '이슬비' 멜로디를 켜는 것이 좋습니다.

비의 모형을 만들어 주위의 사물과 없는 사물에 비유해 보세요. 그 특징을 주목하세요. 우리 도시 모델에 비가 있고 비가 없다는 것을 어떻게 보여줄 수 있습니까?

그리면 아니요: 제거할 수 있습니다...

비의 모델을 가지고 놀면서 점차적으로 한 물체에서 다른 물체로 이동하여 그룹을 도시로 만듭니다. 아이들은 그 순간 비가 어떤 느낌인지, 변형된 이 물체가 어떤 느낌인지 작은 말로 이야기합니다.

집에 비가 오나요? 이게 뭔가요?

수수께끼를 만들어보세요 -

nsportal.ru 사이트의 자료

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시사:

음악의 본질을 익히기 위한 교훈적인 게임

게임 자료.

시연: 러시아 스타일로 칠해진 평평한 판지 그림.

게임의 진행.

어린이에게는 각각 한 장의 카드가 제공됩니다. 음악감독은 러시아 민속음악인 비틀린의 '바유바이(Bayu-bai)', '정원에서나 채소밭에서'를 연주한다. 아이들은 음악을 듣고 무엇을 할지 결정합니까?

마트료시카 인형은 잔잔한 음악에 맞춰 흔들고, 마트료시카 인형은 경쾌한 음악에 맞춰 춤을 춥니다.

시사:

음조 청각 발달을 위한 게임

게임 자료: 큰 카드 4장과 작은 카드 여러 장(플레이어 수에 따라). 큰 카드에는 거위, 오리, 닭, 새가 묘사되어 있습니다. 작은 것-오리 새끼, 새끼 기러기, 닭, 둥지에있는 병아리.

게임의 진행.

아이들은 교사 반대편에 반원형으로 앉아 각자 작은 카드 한 장을 가지고 있습니다.

음악 감독은 연주를 제안하고 이야기를 시작합니다.

“한 마당에는 암탉과 닭, 거위와 새끼 거위, 오리와 오리 새끼가 있었고, 나무 둥지에는 새와 새끼가 있었습니다. 어느 날 나는 바람을 피웠다 강한 바람. 비가 내리기 시작했고 모두가 숨었습니다.

새 어미는 자녀를 잃었습니다. 오리는 처음으로 아이들에게 전화를 걸었습니다. (사진을 보여줍니다.) “내 새끼 오리는 어디에 있습니까? 꽥 꽥!" (첫 번째 옥타브에서 노래합니다).

카드에 오리 새끼가있는 아이들은 오리 새끼를 키우고 "Quack, quack, we are here"(두 번째 옥타브 소리로 노래)라고 대답합니다.

음악 감독은 남자들에게서 카드를 받고 계속해서 이렇게 말합니다. “오리는 자신의 새끼 오리를 찾아서 기뻐했습니다. 어미 암탉이 나와서 아이들도 부르기 시작했습니다. “내 닭은 어디에 있습니까? 코코!” (첫 번째 옥타브에서 노래합니다). 모든 새가 새끼를 찾을 때까지 게임은 계속됩니다.

시사:

리듬감을 키우는 교훈적인 게임

시연: 한쪽은 밝은 자체 접착 종이로, 다른 쪽은 벨벳 종이로 만든 애벌레입니다(머리와 여러 가지 색상의 개별 배).

게임의 진행.

애벌레에게 이름을 지어주세요.

1. 교사는 플란넬그래프 위에 애벌레의 머리를 놓고 어린이들에게 애벌레의 이름을 지어보라고 합니다. 예: YES-SHA. 다양한 변형으로 박수를 치고, 밟고, 악기에서 이 리듬을 연주하세요.

2. 교사는 애벌레 머리 위의 원이나 다른 도형을 통해 애벌레 이름의 리듬 공식을 배치합니다. 미래에는 아이들이 이런 일을 하게 될 것입니다.

3. 애벌레 배 2개를 머리에 붙여주세요.

말하고, 박수치고, 계속 놀아보세요 악기(어린이의 선택) 결과적인 리듬 패턴.

4. 합병증: 아이들을 두 팀으로 나눕니다. 한 팀은 손으로 한쪽 배의 리듬 패턴에 맞춰 박수를 치고, 다른 팀은 다른 팀의 리듬 패턴에 맞춰 무릎을 때립니다.

이 주제에 대해:

카드 파일은 Olga Aleksandrovna Kotova 선생님이 준비하고 완성했습니다.

“TANYUSHKA를 위한 장난감을 사세요”

목표: 가지고 놀 수 있거나 가지고 놀 수 없는 가정용품에 대한 아이디어를 통합합니다. 주의력을 키우십시오. 상호 지원 감각을 키우십시오.

장비:

소녀와 "명랑한" 남자의 사진이 담긴 게임 카드;
다양한 가정용품과 장난감을 묘사한 사진.

게임 진행: 교사는 Tanya가 재미있는 작은 남자들이 보여주는 물건 중에서 가지고 놀 수 있는 물건을 선택할 수 있도록 도와주겠다고 제안합니다. 왜 다른 사람들과 놀 수 없는지 설명하세요.

“하나, 둘, 셋, 위험할 수 있는 것 - 찾아보세요”

목표: 집안의 위험 원인에 대한 아이디어를 강화합니다. 지능과 주의력을 키우십시오. 동지애를 키우십시오.

장비: 가정용품, 상품(칩 또는 사진)이 포함된 레이아웃 또는 게임 코너.

게임 진행: 교사나 어린이는 돌아서서 3-5(필요한 경우 최대 10까지)까지 세고, 이 시간 동안 어린이는 모형이나 놀이 코너에서 자신의 생각에 다음과 같은 물건을 가져와야 합니다. 위험할 수 있습니다. 그런 다음 모두가 자신의 선택을 설명합니다. 답변에는 상품이 제공됩니다.

“우리는 사물에 대해 무엇을 알고 있나요?”

목표: 규칙에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다. 안전한 행동집에서; 주의력과 기억력을 키우십시오. 협력의식을 키우세요.

장비:

베임, 화상, 손 타박상 및 화재를 묘사하는 4개의 게임 카드;
다양한 생활용품을 묘사한 사진.

게임 진행: 4명의 어린이가 게임에 참여하며, 각 어린이는 "부상" 이미지가 있는 게임 카드를 받습니다. 교사(이하 아동)가 리더이다. 그는 사물의 사진을 하나씩 집어든다.

참가자는 이 물품을 부적절하게 취급할 경우 어떤 부상이 발생할 수 있는지 추측하고 이를 카드와 일치시킨 후 사진을 찍어야 합니다. 선택할 때 아이는 이 물건이나 저 물건이 왜 위험한지 설명하고 취급 규칙을 알려주어야 합니다.

"점들을 이으세요"

목표: 일상 생활에서 위험의 원인에 대한 아이디어를 강화합니다. 훌륭한 운동 기술 개발, 연필 사용 기술 강화, 점을 따라 선을 그리는 능력; 시작된 작업을 완료하는 능력을 개발합니다.

장비: 물체의 윤곽을 묘사하는 시트(점으로).

과제: 점들을 연결하고, 색상을 지정하고, 이 물체가 위험한 이유를 말해보세요.

"스네일하우스"

목표: 안전한 행동 규칙에 대한 어린이의 생각을 요약합니다. 보호적인 자기 인식을 개발합니다. 협동심을 키우고 수리 능력을 강화합니다.

장비:

달팽이 그림이 그려진 놀이터, 집 안에는 다양한 생활용품이 그려져 있습니다.
작은 조각;
입방체.

게임 방법: 아이들은 교대로 주사위를 던지고 주사위의 점 수만큼 자신의 조각을 움직입니다. 각 플레이어는 자신의 칩이 놓여 있는 그림, 즉 묘사된 내용, 이 항목을 처리하는 규칙에 대해 이야기합니다.

“무슨 표시인지 맞춰보세요?”

목표: 아이들에게 구별 능력을 훈련시키는 것 도로 표지판, 규칙에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 교통; 습득한 지식을 일상생활에서 독립적으로 사용할 수 있는 능력을 개발합니다.

장비: 도로 표지판이 붙어 있는 큐브: 경고, 금지, 방향 및 서비스 표지판.

게임 진행:

첫 번째 옵션: 발표자는 큐브가 놓인 테이블로 한 명씩 여러분을 초대합니다. 아이는 큐브를 가져다가 기호의 이름을 지정한 다음 이미 이 그룹의 기호를 가지고 있는 어린이에게 다가갑니다.

두 번째 옵션 발표자는 표지판을 보여줍니다. 아이들은 자신의 블록에서 이 표시를 찾아 보여주고 그것이 무엇을 의미하는지 말합니다.

세 번째 옵션: 플레이어에게 주사위가 주어집니다. 아이들은 그것들을 주의 깊게 공부합니다. 다음으로, 각 어린이는 이름을 지정하지 않고 자신의 기호에 대해 이야기하고 나머지는 설명을 통해 이 기호를 추측합니다.

"가는 길"

목표: 다양한 유형의 운송에 대한 지식을 통합합니다. 주의력과 기억력을 훈련하십시오.

장비: 트럭, 승용차, 칩 사진.

게임 진행: 여행 전에 어떤 종류의 교통수단을 모을 어린이들과 합의하세요. (명확성을 위해 트럭과 자동차 사진을 나눠줄 수 있으며, 특수 교통수단인 경찰, 소방관, 구급차등.) . 가는 동안 아이들은 자동차에 주의를 기울이고 이름을 짓고 칩을 받습니다. 가장 많이 모은 사람이 승리합니다.

“올바른 표지판을 찾아보세요”

목표: 도로 표지판 및 교통 통제 장치에 대한 지식을 지속적으로 통합합니다.

장비: 판지 카드(퍼즐) 20장. 카드의 일부 절반은 도로 표지판을 나타내고 나머지 절반은 해당 교통 상황을 보여줍니다.

게임 진행:

첫 번째 옵션 발표자는 한 가지 유형의 기호가 있는 카드를 선택합니다(또는 숫자가 적은 경우 여러 유형). 발표자는 교통 상황을 설명하는 카드 절반을 어린이에게 배포하고 표지판이 있는 요소를 테이블 위에 놓습니다. 정면위로. 그런 다음 그는 도로 표지판의 유형을 지정하고 이에 대해 이야기합니다. 일반적인 의미. 그 후 발표자는 어린이들에게 이러한 유형의 기호(색상, 모양 등)의 공통된 외부 특징을 찾도록 초대합니다. 아이들은 자신이 가지고 있는 요소 중에서 카드의 적절한 절반을 찾아야 합니다.

두 번째 옵션: 아이들은 기호가 있는 카드의 절반을 모두 균등하게 나눕니다. 교통 요소는 잘 섞여서 테이블 중앙에 뒤집어 놓입니다. 아이들은 차례대로 카드를 받아 자신의 카드와 짝을 이룬다.

모든 카드에 대해 일치하는 반쪽을 먼저 찾는 사람이 승리합니다.

"우리는 승객입니다"

목표: 우리 모두가 승객이라는 어린이의 지식을 명확히 합니다. 운송에서 탑승 및 하차에 대한 규칙을 설정합니다.

장비: 교통 상황 사진.

게임 진행: 아이들은 한 번에 한 장의 사진을 찍고 그 위에 무엇이 그려져 있는지 말해주고 주어진 상황에서 무엇을 해야 하는지 설명합니다.

"컷 사인"

목표: 도로 표지판을 구별하는 능력을 개발합니다. 도로 표지판의 이름을 수정하십시오. 아이들의 논리적 사고와 눈을 키워주세요.

장비: 분할 표지판; 표지판 샘플.

게임 진행:

아이에게 먼저 자신이 알고 있는 교통 표지판이 무엇인지 기억하도록 요청한 다음 모델을 사용하여 잘린 표지판을 조립하도록 요청받습니다. 아이가 쉽게 대처하면 기억에서 징후를 수집하도록 요청받습니다.

"단어 게임"

게임 옵션:

1. 신호등과 관련된 단어가 나오면 손뼉을 쳐주세요. 세 개의 눈, 거리에 서기, 빨간불, 집에 서기, 교차로, 파란불, 한쪽 다리, 노란불, 보행자 보조원 등 각 단어의 선택을 설명합니다.

2. 승객을 지칭하는 단어가 나오면 손뼉을 쳐주세요. 버스, 노선, 정류장, 도로, 수영, 독서, 수면, 티켓, 차장, 비행기 비행, 보행자, 좌석, 기내, 침대 등 선택 사항을 설명하세요.

3. 아침, 아침 식사, 학교로 가는 길, 보도, 빵집, 약국, 교차로, 육교, 신호등, 학교 등의 단어로 이야기를 만들어 보세요.

"좋다 나쁘다"

목표: 화재의 유익하고 유해한 특성에 대한 아이디어를 형성합니다. 논리적 사고, 기억력, 주의력을 개발하십시오.

게임 진행:

아이에게 다음과 같은 그림이 보여진다. 다른 종류불의 사용(좋은 것과 나쁜 것 모두). 아이들에게는 불의 이미지와 불과 관련된 물건(성냥, 장작, 가스레인지, 등유 램프 등)이 담긴 카드가 제공됩니다. 아이들은 카드를 그림의 올바른 위치에 놓아야 합니다.

소방서에 어떻게 전화하나요?
화재 발생 시 소방대를 부를 방법이 없고 화재로 인해 집 밖으로 나가는 길이 차단된 경우 어떻게 해야 합니까?
소방대에 연락하지 않고도 불을 끌 수 있나요?
집에서 가스 냄새가 나면 어떻게 해야 하나요?
화재 발생 시 옷장이나 테이블 밑에 숨는 것이 가능합니까?
포플러 솜털에 불을 붙일 수 있습니까?
화재 발생 시 모든 창문과 문을 동시에 열어 통풍을 생성할 수 있습니까?
집에 화재가 났을 때 엘리베이터를 이용할 수 있나요?
화재 발생 시 가장 먼저 무엇을 구해야 합니까? 돈, 서류, 아니면 자신입니까?
연기가 자욱한 방에서 제대로 나가는 방법은 무엇입니까?
성냥과 라이터를 가지고 노는 것이 가능합니까? 그리고 그 이유는 무엇입니까?

“화재 원인을 밝혀라”

목표: 화재 원인에 대한 지식을 개발합니다. 주의력, 기억력, 언어 능력을 개발하십시오. 책임감을 기르세요.

게임 진행:

교사가 제시한 줄거리 그림(단풍을 줍는 아이들, 크리스마스 트리에 촛불을 켜는 아이들, 옷장에서 성냥을 가지고 노는 아이들, 꽃에 물을 주는 아이들 등) 중에서 아이는 문제를 일으킬 수 있는 상황을 선택해야 합니다. 해고하고 그의 대답을 정당화하십시오. 왜냐하면 그것이 칩을 얻기 때문입니다. 게임이 끝날 때 가장 많은 칩을 가진 사람이 승리합니다.

지명: 미취학 아동의 인지 활동을 개발하는 수단으로서의 교훈적인 게임.

직책 : 교육 심리학자

교훈적인 게임 "보고 기억하기"
(미취학 아동을 대상으로 함)

표적: 자극제로 eidetic 방법을 사용하여인지 정신 과정의 개발.

작업:

교육적인

주변 세계의 사물의 색상과 모양에 대한 어린이의 생각을 명확하고 통합합니다.
물체의 공간 관계의 의미를 이해하고 공간 위치(위, 옆, 아래)를 음성으로 반영하는 능력을 향상시킵니다.
문장에서 단어 일치를 연습하세요.

발달

시각적 인식, 시각적 주의력, 시각적 기억, 상상력을 개발하십시오.
관찰력과 주의력을 키우십시오.
일관된 연설을 개발하십시오.

교육적인

인내심, 인내심, 동료에 대한 우호적 인 태도를 기르십시오.

게임 자료: 다양한 장면을 묘사한 데모 카드, 각 카드에 대해 세 가지 가능한 답이 있는 질문, 칩.

게임의 진행

교사는 줄거리 그림이 포함된 시연 카드를 30초 동안 보여주고, 시간이 지나면 카드를 뒤집어 내용에 대해 질문합니다. 질문에 가장 먼저 정답을 맞춘 사람이 칩을 받습니다. 플롯이 더 단순하고 질문이 가장 적은 카드가 먼저 표시됩니다. 아이들이 관심을 갖고 있는 한 게임은 계속됩니다. 게임이 끝날 때 가장 많은 칩을 가진 사람이 승리합니다.

게임의 규칙

답을 외칠 수는 없습니다. 손을 들어야 합니다.
먼저 손을 든 사람이 대답합니다.
동료를 방해할 수는 없습니다.
답이 틀리면 칩이 제공되지 않습니다.
자세한 답변이 제공됩니다 질문(예: "소녀가 손에 인형을 들고 있습니다.")

"Look and Remember" 게임을 사용한 업무 경험 설명

아이들과 함께하는 활동에 미취학 연령

언어치료 준비반 학생 6명이 게임에 참여했습니다. 이 게임언어의 심리적 기초 발달에 대한 교정 및 발달 수업 중에 어린이들에게 놀라움으로 제공되었습니다. 아이들과 함께 탁자 위에서 문구가 적힌 낯선 봉투가 발견됐다. "미래의 1학년들에게."우리는 봉투가 주소로 도착했다는 것을 알았습니다. 왜냐하면... 그들은 곧 학교에 갈 것이다. 1학년이 누구인지, 어떤 자질을 가져야 하는지에 대한 짧은 대화 후(그들은 세심하고 부지런해야 하며 많은 것을 기억해야 합니다) 새로운 정보등)은 봉투를 열어서 내용물을 살펴보라고 제안했습니다. 봉투에는 알려지지 않은 새로운 게임이 들어있었습니다. 그녀는 아이들에게 그것을 연주하도록 초대했습니다. 게임의 규칙을 읽은 후, 사람들은 기꺼이 게임 활동에 참여했습니다. 그들은 열정적으로 데모 카드를 보았습니다. 그림을 검토하기 위해 할당된 시간이 만료된 후, 그녀는 그림을 뒤집고 그 내용에 대해 질문하기 시작했습니다. 모두가 빨리 답하고 싶어했기 때문에 아이들은 답을 외치고 손을 드는 것을 잊어버려 게임의 규칙을 어겼습니다.

게임이 진행됨에 따라 할당된 모든 작업이 완전히 해결되었습니다. 주변 세계의 사물의 모양과 색상에 대한 어린이의 생각이 통합되었습니다. 사물의 공간적 관계의 의미를 이해하는 능력이 향상되었습니다. 아이들은 사물의 공간적 위치(위, 옆, 아래)를 나타내기 위해 연설에서 전치사를 사용했습니다. 문장에서 단어 일치를 연습했습니다. 어린이의 인지적 정신 과정이 발달했습니다. 이 게임은 지구력, 인내심, 동료에 대한 우호적인 태도를 키우는 데 도움이 됩니다. 방해하지 않고 다른 아이들의 대답을 듣고, 대답하기 전에 손을 들고, 대답할 차례를 기다려야 합니다.

게임은 모든 카드가 나올 때까지 계속되었으며 이는 제안된 게임에 대한 어린이의 관심을 나타냅니다. 게임이 끝나면 아이들은 칩을 세고 승자를 결정하며 다음 수업에서도 게임을 하고 싶다는 의사를 표현했습니다.

이 게임은 어린이들의 흥미를 끌기 위해 정기적으로 새로운 데모 카드로 업데이트될 수 있습니다.

이론 세미나:

표적: "주제에 대한 교사의 지식을 체계화하고 심화시킵니다. 교훈적인 게임미취학 아동."

교훈적인 게임은 다면적이고 복잡한 교육적 현상입니다. 이는 미취학 아동을 가르치는 게임 방법, 교육 형태, 독립적인 게임 활동 및 어린이 성격에 대한 종합 교육 수단입니다.

다음과 같은 교훈적인 게임 게임 방식훈련게임-활동과 교훈적 또는 독학적인 게임의 두 가지 유형으로 간주됩니다. 첫 번째 경우, 주도적인 역할은 활동에 대한 아이들의 관심을 높이기 위해 다양한 게임 기술을 사용하고 게임 상황, 경쟁 요소 등을 소개합니다. 다양한 구성 요소를 사용합니다. 놀이 활동질문, 지침, 설명, 시연과 결합됩니다.

게임과 활동의 도움으로 교사는 특정 지식을 전달하고 아이디어를 형성할 뿐만 아니라 아이들에게 놀이를 가르칩니다. 어린이 게임의 기초는 게임 플롯 구성, 개체를 사용한 다양한 놀이 동작에 대한 아이디어를 공식화한 것입니다. 그런 다음 이러한 지식과 아이디어를 독립적이고 창의적인 게임으로 전환하기 위한 조건을 만드는 것이 중요합니다.

아이들에게 수학을 가르칠 때 교훈적인 게임이 사용됩니다. 모국어, 감각 문화 발전에서 자연과 주변 세계에 대한 친숙화.

아이들을 가르치는 형태의 교훈적인 게임교육(인지)과 게임(재미)이라는 두 가지 원칙이 포함되어 있습니다. 교사는 교사이자 게임 참가자입니다. 그는 가르치고 놀고, 아이들은 놀면서 배웁니다. 교실에서 주변 세계에 대한 지식이 확장되고 심화되면 교훈적인 게임(게임-활동, 실제로는 교훈적인 게임)에서 어린이에게 수수께끼, 제안, 질문의 형태로 과제가 제공됩니다.

독립적인 게임 활동으로서의 교훈적인 게임이 과정에 대한 인식을 바탕으로. 독립적인 놀이 활동은 어린이가 게임, 규칙 및 행동에 관심을 보이고 규칙을 숙지한 경우에만 수행됩니다. 어린이가 게임의 규칙과 내용을 잘 알고 있다면 얼마나 오랫동안 게임에 관심을 가질 수 있습니까? 아이들은 자신에게 친숙한 게임을 좋아하고 즐겁게 플레이합니다. 이는 다음을 통해 확인할 수 있습니다. 민속놀이, 규칙은 아이들에게 알려져 있습니다: "색상", "우리가 어디에 있었는지 말하지 않겠지만 우리가 한 일을 보여줄 것입니다.", "반대로" 등. 이러한 각 게임에는 게임에 대한 관심이 포함되어 있습니다. 행위. 예를 들어, "Paints" 게임에서는 색상을 선택해야 합니다. 아이들은 일반적으로 금색, 은색 등 멋지고 좋아하는 색상을 선택합니다. 색상을 선택한 아이는 운전자에게 다가가 귀에 페인트 이름을 속삭인다. "한쪽 다리로 길을 따라 점프하세요. "라고 운전자는 플레이어 중이 아닌 페인트 이름을 지정한 사람에게 말합니다. 여기에는 어린이들을 위한 흥미로운 놀이 활동이 너무 많습니다! 그래서 아이들은 항상 그런 게임을 합니다.

교사는 게임을 복잡하게 만들고 다양성을 확장하는 일을 담당합니다. 게임에 대한 어린이의 관심이 약해지면(보드 및 인쇄 게임의 경우 더욱 그렇습니다) 어린이와 함께 더 복잡한 규칙을 마련할 필요가 있습니다.

독립적인 놀이 활동은 성인의 통제를 배제하지 않습니다. 성인의 참여는 간접적입니다. 예를 들어 교사는 로또 게임의 모든 참가자와 마찬가지로 카드를 받고 시간 내에 작업을 완료하려고 시도하며 이기면 기뻐합니다. 즉 그는 게임에 동등한 참가자입니다. . 아이들은 수업 안팎에서 스스로 교육용 게임을 즐길 수 있습니다.

특히 어린 연령층을 대상으로 하는 교훈적인 게임은 유치원 교육학에서 아이들에게 플롯 기반을 가르치는 방법으로 간주됩니다. 롤플레잉 게임: 특정 역할을 맡고, 게임의 규칙을 따르고, 줄거리를 전개하는 능력입니다. 예를 들어, 교훈적인 게임 "인형을 잠들게 놔두기"에서 교사는 어린 그룹의 아이들에게 인형의 옷을 벗는 과정의 일련의 행동을 가르칩니다. 즉, 서있는 의자에 옷을 조심스럽게 접고, 인형을 조심스럽게 다루며, 자장가를 부르며 잠을 청합니다. 게임 규칙에 따라 아이들은 누워 있는 물건 중에서 잠을 자는 데 필요한 물건만 선택해야 합니다. 젊은 그룹에는 "Katya의 인형 생일", "Katya에게 산책을 위해 옷을 입히자", "Katya가 점심을 먹고 있습니다", "Katya의 목욕"과 같은 여러 게임이 있습니다. 인형 게임은 아이들에게 독립적이고 창의적인 롤플레잉 게임을 가르치는 효과적인 방법입니다.

교훈적인 게임은 강화를 위해 매우 중요합니다. 창의적인 게임그리고 나이가 많은 아이들. "스마트 머신", "낙농장", "일을 위해 무엇이 필요한가"와 같은 게임은 아이들을 무관심하게 만들 수 없으며 건축업자, 곡물 재배자, 우유 짜는 일을 하고 싶은 욕구를 가지고 있습니다.

교훈적인 게임은 또한 아이의 성격에 대한 종합적인 교육 수단으로도 작용합니다.

정신교육.교훈의 내용게임은 아이들에게 현상에 대한 올바른 태도를 형성합니다. 공공 생활, 자연, 주변 세계의 사물은 조국, 군대, 직업, 업무 활동에 대한 지식을 체계화하고 심화시킵니다.

아이들은 특정 시스템에 따라 주변 생활에 대한 지식을 얻습니다. 따라서 어려움을 겪는 아이들에게 친숙해지는 것은 다음과 같은 순서로 이루어집니다. 아이들에게 먼저 특정 유형의 노동 내용을 소개한 다음, 사람들의 작업을 돕고 작업을 더 쉽게 만드는 기계, 필요한 물건을 만들 때 생산 단계에 소개합니다. 제품, 그리고 모든 유형의 작업의 의미.

교훈적인 게임의 도움으로 교사는 아이들에게 독립적으로 생각하고 습득한 지식을 과제에 따라 다양한 조건에서 사용하도록 가르칩니다.

교훈적인 게임은 어린이의 감각 능력을 개발합니다. 감각과 지각의 과정은 어린이의 인지의 기초가 됩니다 환경. 미취학 아동이 물체의 색상, 모양 및 크기에 익숙해지면 교훈적인 게임 및 연습 시스템을 만들 수 있습니다. 감각교육아이의 인식 개선을 목표로 특징항목.

교훈적인 게임은 아이들의 말하기를 발전시킵니다. 어휘가 보충되고 활성화되고, 올바른 발음이 형성되고, 일관된 말이 발달하고, 자신의 생각을 올바르게 표현하는 능력이 발달합니다. 일부 게임에서는 어린이에게 "한 단어로 이름 지정" 또는 "세 가지 물건 이름 지정"과 같이 일반적이고 구체적인 개념을 적극적으로 사용하도록 요구합니다. 반의어, 동의어, 비슷하게 들리는 단어 찾기 - 주요 임무많은 단어 게임.

게임 중에 사고와 언어의 발달은 뗄래야 뗄 수 없는 관계 속에서 이루어집니다. "우리가 무엇을 하고 있는지 추측하기" 게임에서는 아이들이 "예" 또는 "아니요"라는 두 단어만으로 대답할 수 있는 질문을 제시할 수 있어야 합니다.

도덕 교육.미취학 아동은 주변 물건, 성인 노동의 산물로서의 장난감, 행동 규범, 동료 및 성인과의 관계, 긍정적이고 부정적인 특성성격. 어린이 성격의 도덕적 자질을 키우는 데 있어서 게임의 내용과 규칙은 특별한 역할을 합니다. 아이들과 함께 일하기 어린 나이교훈적인 게임의 주요 내용은 어린이의 문화 및 위생 기술 습득입니다.

나이가 많은 아이들과 함께 일할 때 교훈적인 게임을 사용하면 도덕적 감정과 관계 교육이라는 약간 다른 문제가 해결됩니다.

노동교육.많은 교훈적인 게임은 아이들이 일하는 사람에 대한 존중을 키우고 성인의 일에 대한 관심을 불러 일으키며 스스로 일하려는 욕구를 불러 일으 킵니다. 예를 들어, "이 집을 지은 사람"이라는 게임에서 아이들은 집을 짓기 전에 건축가가 그림 작업 등을 한다는 것을 배웁니다.

아이들은 교훈적인 게임을 위한 자료를 생산하면서 어느 정도 노동 기술을 습득합니다.

미적 교육. 교훈적인 자료위생 및 미적 요구 사항을 충족해야 합니다. 장난감은 밝은 색상으로 칠하고 예술적으로 디자인해야 합니다. 그러한 장난감은 관심을 끌고 가지고 놀고 싶게 만듭니다.

체육.게임은 긍정적인 감정적 고양을 만들어냅니다. 웰빙, 동시에 특정 전압이 필요합니다 신경계. 교훈적인 장난감을 사용하는 게임은 손의 작은 근육이 발달하고 강화되는 곳에서 특히 중요하며 이는 정신 발달, 쓰기를 위한 손 준비, 시각적 활동에 영향을 미칩니다. 학교에.

주요 게임 유형.

모든 교훈적인 게임은 사물(장난감, 천연 재료)을 사용한 게임, 보드 인쇄 및 단어 게임의 세 가지 주요 유형으로 나눌 수 있습니다.

물건을 이용한 게임.

물건을 가지고 노는 것은 장난감과 실제 물건을 사용하며, 물건을 가지고 놀면서 아이들은 물건 간의 유사점과 차이점을 비교하고 확립하는 방법을 배웁니다. 이 게임의 가치는 아이들이 물체의 속성과 특성(색상, 크기, 모양, 품질)에 익숙해지도록 도움을 준다는 것입니다. 게임에서는 비교, 분류 문제를 해결하고 문제 해결 순서를 설정합니다. 아이들이 주제 환경에 대한 새로운 지식을 습득함에 따라 게임의 과제는 더욱 복잡해집니다. 아이들은 하나의 특성으로 물체를 식별하는 연습을 하고, 이 특성(색상, 모양, 품질, 목적 등)에 따라 물체를 결합합니다. 추상적, 논리적 사고의 발달에 매우 중요합니다.

어린 그룹의 어린이에게는 속성이 서로 크게 다른 개체가 제공됩니다. 왜냐하면 아이들은 아직 개체 간의 미묘한 차이를 감지할 수 없기 때문입니다.

안에 중간 그룹차이가 덜 눈에 띄는 항목을 사용하십시오. 물건을 이용한 게임에서 아이들은 물건의 수와 위치를 의식적으로 기억하고 해당 물건을 찾는 작업을 수행합니다. 놀이를 하면서 아이들은 부품, 끈 물체(공, 구슬)를 이용해 전체를 조립하고 다양한 모양의 패턴을 배치하는 능력을 습득합니다.

교육용 게임에는 다양한 장난감이 널리 사용됩니다. 색상, 모양, 목적, 크기 및 재질을 명확하게 표현합니다. 이를 통해 아이들은 나무로 만든 모든 장난감(금속, 플라스틱, 도자기) 또는 가족 놀이, 건축업자 놀이 등 다양한 창의적 게임에 필요한 장난감을 선택하는 등 특정 교훈적인 작업을 해결하도록 훈련받을 수 있습니다. 유사한 콘텐츠를 통해 교사는 독립 놀이에 대한 관심을 불러일으키고 선택한 장난감을 사용하여 게임 아이디어를 제안합니다.

교사는 "이 아이들은 누구의 아이들입니까?", "잎은 어느 나무에서 나온 것입니까?", "가을 꽃다발을 모으십시오"와 같은 교훈적인 게임을 진행할 때 천연 재료(식물의 씨앗, 나뭇잎, 다양한 꽃, 자갈, 조개)를 사용하는 게임을 사용합니다. 나뭇잎 등” 등. 교사는 산책 중에 자연과 직접 접촉하여 정리합니다. 이러한 게임을 통해 주변 자연 환경에 대한 어린이의 지식이 통합되고 정신적 과정(분석, 종합, 분류)이 형성되며 자연에 대한 사랑과 배려하는 태도가 육성됩니다.

물체가 있는 게임에는 줄거리 교훈 게임과 극화 게임이 포함됩니다. 줄거리 교훈 게임에서 아이들은 "Shop"과 같은 게임에서는 판매자, 구매자, "Bakery" 게임에서는 제빵사 등 특정 역할을 맡습니다. 드라마 게임은 다양한 일상 상황에 대한 아이디어를 명확하게 하는 데 도움이 됩니다. 문학 작품행동 규범에 관한 "동화의 땅으로의 여행" "좋은 것과 나쁜 것은 무엇입니까?"

보드 인쇄 게임.

인쇄된 보드 게임은 어린이들에게 재미있는 활동입니다. 짝을 이루는 그림, 로또, 도미노 등 유형이 다양합니다. 이를 사용할 때 해결되는 발달 과제도 다릅니다.

쌍으로 사진을 선택합니다.이러한 게임에서 가장 간단한 작업은 색상, 스타일 등이 동일한 두 개의 모자 등 서로 다른 그림 중에서 정확히 동일한 것을 찾는 것입니다. 그러면 작업이 더욱 복잡해집니다. 외부 표지판, 그러나 의미상으로도 모든 그림 중에서 두 개의 평면을 찾으십시오. 그림에 나타난 평면들은 모양과 색상이 다를 수 있지만, 같은 유형의 사물에 속해 하나로 뭉쳐 유사성을 띠게 됩니다.

공통적인 특징을 바탕으로 사진을 선택합니다.여기에는 개체 간의 연결을 설정하는 일부 일반화가 필요합니다. 예를 들어, "정원(숲, 도시)에서 무엇이 자라나요?"라는 게임에서 아이들은 식물의 이미지와 일치하는 사진을 선택하고, 식물이 자라는 장소와 연관시킨 후 하나의 특징에 따라 사진을 결합합니다. 또는 "그때 무슨 일이 일어났나요?" 게임: 아이들은 줄거리의 순서를 고려하여 동화에 대한 삽화를 선택합니다.

사진의 구성, 수량, 위치를 기억합니다.예를 들어, "숨겨진 그림 찾기" 게임에서 아이들은 그림의 내용을 기억한 다음 어느 그림이 뒤집어졌는지 알아내야 합니다. 이 게임은 기억력, 암기력, 회상력 개발을 목표로 합니다. 이러한 유형의 게임의 게임 교훈적 과제는 양적 계산과 순서 계산, 테이블 위 그림의 공간적 배열, 그림과 내용에 발생한 변화에 대해 일관되게 이야기하는 능력에 대한 어린이의 지식을 통합하는 것입니다.

컷 그림과 큐브 만들기.이러한 유형의 게임의 목적은 아이들에게 논리적 사고를 가르치고 개별 부분에서 전체 개체를 형성하는 능력을 개발하는 것입니다. 젊은 그룹에서는 사진을 2~4부분으로 나누고, 중간 및 노년층에서는 전체를 8~10부분으로 나눕니다. 그와 동시에 놀아주기 위해 젊은 그룹그림에는 장난감, 식물, 옷 등 한 가지 항목이 표시됩니다. 노인의 경우 그림은 친숙한 동화의 줄거리를 보여줍니다. 예술 작품아이들에게 친숙한.

호기심을 위해. 퍼즐의 발상지는 1763년 탄생한 영국이다. 저자는 마호가니로 만든 영국의 조각가 D. Spilsbary이다. 지리적 지도, 국가의 국경을 따라 자릅니다. 지도는 학교에서 교재로 사용되었습니다. 19세기 후반 유럽과 미국에서는 퍼즐이 등장했습니다. 그들은 판지로 만들어지기 시작했습니다. 혁명적인 발견은 특별한 퍼즐 기술의 발명이었습니다. 즉, 개별 요소가 함께 고정되어 컴팩트한 패턴을 구성했는데, 이는 퍼즐이 모자이크와 다른 점입니다.

행동, 움직임을 보여주는 그림에 대한 설명, 이야기. 이러한 게임에서 교사는 학습 과제를 설정합니다. 즉, 어린이의 말하기뿐만 아니라 상상력과 창의력도 개발하는 것입니다. 종종 어린이는 플레이어가 그림에 그려진 내용을 추측하기 위해 움직임을 모방하거나 동물의 움직임, 목소리를 모방합니다. 예를 들어, 게임(“누구인지 추측해 보세요”)에서 어린이는 운전자에게서 카드를 가져와 주의 깊게 살펴본 다음 소리와 움직임(고양이, 수탉 등)을 흉내냅니다. 젊은 그룹.

나이가 많은 그룹에서는 더 복잡한 문제가 해결됩니다. 일부 어린이는 그림에 묘사된 행동을 묘사하고, 다른 어린이는 그림에 누가 묘사되어 있는지, 사람들이 그곳에서 무엇을 하고 있는지 추측합니다(예: 불을 끄는 소방관, 바다를 항해하는 선원, 집을 짓는 건축업자 등

이 게임에서는 변화하는 능력과 같은 어린이 성격의 귀중한 특성이 형성되고 창조에 대한 창의적인 검색이 필요합니다.번째 이미지.

단어 게임.

언어 게임은 플레이어의 말과 행동을 기반으로 하며, 이러한 게임을 통해 어린이는 사물에 대한 기존 생각을 바탕으로 사물에 대한 지식을 심화시키도록 학습합니다. 이러한 게임은 새로운 연결, 새로운 상황에서 이전에 획득한 지식을 사용해야 하기 때문입니다. 아이들은 다양한 정신적 문제를 독립적으로 해결합니다. 사물의 특징을 강조하면서 사물을 묘사합니다. 설명을 보고 추측해 보세요. 유사점과 차이점의 징후를 찾으십시오. 다양한 속성과 특성에 따라 개체를 그룹화합니다. 이러한 교훈적인 게임은 모든 연령대에서 진행되지만, 아이들이 학교에 갈 준비를 하는 데 도움이 되므로 미취학 아동의 양육 및 교육에 특히 중요합니다. 교사의 말을 주의 깊게 듣고 신속하게 찾을 수 있는 능력을 개발합니다. 제기된 질문에 답하고, 자신의 생각을 정확하고 명확하게 공식화하고, 작업에 따라 지식을 적용합니다.

교육 과정에서 단어 게임을 쉽게 사용할 수 있도록 조건에 따라 네 그룹으로 나눌 수 있습니다.

그 중 첫 번째에는 강조하는 능력을 개발하는 게임이 포함됩니다. 필수 기능사물, 현상: "맞추세요?", "쇼핑", "예 - 아니요" 등. 두 번째 그룹은 비교, 대조 및 올바른 결론을 내리는 어린이의 능력을 개발하는 데 사용되는 게임으로 구성됩니다. “누가 더 많은 우화를 알아차릴 것인가?” 다양한 기준에 따라 개체를 일반화하고 분류하는 능력을 개발하는 게임은 세 번째 그룹인 "누가 무엇을 필요로 하는가?", "세 개체 이름 지정", "한 단어로 이름 지정" 등으로 결합됩니다. 특별한 네 번째 그룹에는 "깨진 전화기", "페인트", "파리 - 날지 않음" 등 주의력, 지능, 빠른 사고, 지구력, 유머 감각의 발달을 기반으로 한 게임이 있습니다.

교훈적인 게임에 필요한 구조적 요소는 교육 및 교육 과제, 게임 동작 및 규칙입니다.

교훈적인 작업.

교훈적인 게임을 선택하려면 학생들의 준비 수준을 알아야 합니다. 왜냐하면 게임에서는 기존 지식과 아이디어를 가지고 작동해야 하기 때문입니다.

교훈적인 과제를 정의할 때, 우선 자연, 주변 사물, 사회 현상에 대한 어린이의 지식과 생각이 무엇인지, 어린이가 습득하고 통합해야 하는지, 어떤 정신적 작업을 개발해야 하는지를 염두에 두는 것이 필요합니다. 이와 관련하여 이 게임을 통해 어떤 성격 특성이 형성될 수 있는지(정직, 겸손, 관찰, 인내 등).

예를 들어, 잘 알려진 게임 "Toy Store"에서 교훈적인 작업은 다음과 같이 공식화될 수 있습니다: "장난감, 장난감의 속성, 목적에 대한 어린이의 지식을 통합하기 위해, 일관된 언어 개발, 사물의 필수 특성을 결정하는 능력을 개발하기 위해; 관찰력, 공손함, 활동성을 기르는 것입니다.” 이 교훈적인 작업은 교사가 게임을 구성하는 데 도움이 될 것입니다. 목적, 재료, 모습; 장난감에 대한 샘플 설명, 판매자에게 정중한 주소 등을 제공합니다.

각 교훈적인 게임에는 한 게임을 다른 게임과 구별하는 고유한 학습 과제가 있습니다. 교훈적인 작업을 정의할 때 내용과 진부한 문구("주의력, 사고력, 기억력 등을 개발하기 위해)의 반복을 피해야 합니다. 일반적으로 이러한 작업은 각 게임에서 해결되지만 일부 게임에서는 더 많은 주의를 기울여야 합니다. 기억력 발달, 다른 것 - 생각, 세 번째 - 주의력 발달에 지불합니다. 교사는 미리 알고 그에 따라 교훈적인 과제를 결정해야 합니다. 따라서 "장난감 가게" 암기 연습을 위해 "무엇이 바뀌었나요?" 게임을 사용하십시오. 사고의 발달을 위해 "당신이 무엇을 하고 있는지 맞춰보세요"-관찰, 주의.

게임 규칙.

게임 규칙의 주요 목적은 어린이의 행동과 행동을 조직하는 것입니다. 규칙은 게임에서 어린이를 위한 무언가를 허용, 금지, 처방하여 게임을 재미있고 긴장감 있게 만들 수 있습니다.

게임 규칙을 준수하려면 어린이에게 어느 정도의 의지력, 동료를 대하는 능력, 부정적인 결과로 인해 나타나는 부정적인 감정을 극복하는 능력이 필요합니다. 게임의 규칙을 결정할 때 아이들이 과제를 완수함으로써 기쁨을 얻을 수 있는 조건에 배치하는 것이 중요합니다.

교육 과정에서 규칙과 행동을 통해 교훈적인 게임을 사용하면 어린이는 정확성, 선의 및 자제력을 키울 수 있습니다.

게임 액션.

교훈적인 게임은 게임 규칙의 구현이 게임 동작에 의해 지시되고 제어된다는 점에서 게임 연습과 다릅니다. 예를 들어, 게임에서 "이것이 발생합니까, 발생하지 않습니까?" 게임의 규칙에는 다음이 필요합니다. "이것이 사실인가요, 아닌가?"라는 시에 주목하세요. L. Stancheva 모든 우화:

이제 따뜻한 봄
여기 포도가 익었어요.
초원의 뿔 달린 말
여름이면 그는 눈 속으로 뛰어든다.
늦가을 곰
강에 앉아있는 것을 좋아합니다.
그리고 가지들 사이에서 씻으십시오.
하하하 나이팅게일이 노래를 불렀습니다.
빨리 대답해줘 -
이것이 사실인가 아닌가?

이 게임은 너무 자주 진행되어 아이들이 차례로 손을 들고 눈에 띄는 모든 우화를 불러냅니다. 그러나 게임을 더욱 흥미롭게 만들고 모든 어린이가 활동할 수 있도록 교사는 게임 동작을 소개하며, 시를 읽다가 우화를 알아차린 사람이 그 앞에 칩을 놓습니다. 이 시에는 여섯 편의 우화가 있습니다. 이는 승자가 6개의 칩을 갖게 된다는 의미입니다. 그들은 상을 받게 될 것입니다.

놀이 행동의 발전은 교사의 상상력에 달려 있습니다. 때때로 게임을 준비하는 아이들은 "숨기자, 누군가가 찾을 것입니다!", "카운팅 운율로 운전자를 선택하겠습니다!"라고 스스로 제안합니다.

"패턴의 요소를 인식하세요."

교훈적인 작업.그림의 주요 요소에 대한 아이디어를 명확하고 통합하고, 패턴의 개별 요소를 분리하는 방법을 배우고, 관찰, 주의력, 기억력 및 반응 속도를 개발하고 그림에 대한 관심을 불러일으킵니다.

재료. 일종의 그림으로 장식된 대형 카드이며 하단에는 3~4개의 무료 창이 있습니다. 색상과 디테일이 다른 다양한 그림을 포함하여 패턴의 개별 요소가 포함된 작은 카드입니다.

게임 규칙.그림의 요소를 묘사하는 제안된 카드 중 메인 카드의 패턴 요소에 맞는 카드를 결정합니다.

게임의 진행. 큰 카드와 여러 개의 작은 카드를 받고 신중하게 조사한 후 플레이어는 패턴에서 발견된 요소를 선택하여 빈 창에 배치합니다. 리더는 작업이 올바르게 완료되었는지 모니터링합니다.

옵션. 플레이어에게는 큰 카드가 주어지고 호스트에게는 작은 카드가 제공됩니다. 그는 한 번에 하나씩 카드를 보여줍니다. 큰 카드의 패턴에 그러한 요소가 있는 플레이어는 누구나 그것을 스스로 가져갑니다. 승자는 패턴의 모든 요소를 더 빨리 수집하는 사람입니다.

플레이어에게는 큰 카드가 주어지고, 리더에게는 작은 카드가 주어집니다. 올바른 카드를 얻으려면 플레이어는 이를 설명해야 합니다. 예를 들어 "빨간색 배경에 블랙 커런트가 그려진 카드가 필요합니다." 그가 작업을 정확하고 정확하게 완료하면 발표자는 그에게 카드를 제공합니다. 설명에 실수가 있으면 동작을 건너뜁니다.

게임이 시작되기 전에 교사는 3~4장의 카드 세트를 만듭니다. 카드의 요소는 제품 중 하나의 패턴과 일치합니다. 큰 카드는 섞입니다. 플레이어는 하나 또는 두 개의 장치를 받습니다. 그들의 임무는 기존 요소 세트를 카드와 제품과 일치시키는 것입니다. 작업을 완료하는 사람이 승리합니다.

이론 세미나:

"미취학 아동을 위한 교훈적인 게임"

"도미노 패"

교훈적인 작업.모든 그림의 주요 요소에 대한 아이디어를 통합하고, 서로 구별하고 비교하도록 가르치고, 공예의 대가가 발명한 이름을 사용하여 올바르게 이름을 지정하고, 관찰력, 주의력, 반응 속도를 개발하고 자극합니다. 그림에 대한 관심.

재료. 직사각형 카드는 두 부분으로 나뉩니다. 각각은 패턴 요소를 묘사합니다.; 옵션에 따라 색상과 디테일이 다릅니다.

게임 주입.플레이어는 요소의 이미지가 다른 카드의 동일한 이미지와 정확히 일치하도록 카드를 배치합니다. 자신의 카드를 모두 먼저 배치한 사람이 승리합니다.

게임의 진행. 두 명 이상의 어린이가 참여할 수 있습니다. 모든 카드는 그림이 아래로 향하도록 테이블 중앙에 배치됩니다. 이것이 "바자회"입니다. 각 플레이어는 게임 시작 전에 합의된 특정 수의 카드를 수집합니다. 이중 카드를 가지고 있는 사람이 먼저 움직입니다. 다음 플레이어는 동일한 요소가 포함된 카드를 찾아 첫 번째 카드 옆에 놓습니다. 플레이어에게 필요한 것이 없으면 "바자회"를 사용합니다. "바자회"가 비어 있으면 턴을 건너뜁니다. 승자는 카드를 먼저 제거하는 사람입니다.

옵션. 플레이어는 움직이고 그림의 요소에 이름을 지정합니다. 이름이 올바르지 않으면 이동을 건너뜁니다.

"숫자 카드 맞추기 놀이".

교훈적인 작업.도미노와 동일

재료. 일종의 그림으로 장식된 물체를 묘사한 대형 카드입니다. 카드 가장자리를 따라 하단 그림의 요소를 묘사하는 최대 6개의 셀이 있습니다. 색상과 세부 사항이 다른 패턴 요소의 변형이 포함된 카드입니다.

게임 규칙.플레이어는 큰 카드의 패턴에 따라 카드를 선택합니다. 그들은 지도에서 요소를 놓치지 않고 게임 진행 상황을 주의 깊게 모니터링합니다.

게임의 진행. 두 명 이상의 어린이가 참여할 수 있습니다. 발표자는 큰 카드 하나를 모든 사람에게 배포하고 작은 카드를 혼합합니다. 그런 다음 발표자는 한 번에 한 장의 카드를 꺼내서 어떤 요소가 그려져 있고 누가 그러한 카드가 필요한지 묻습니다.

옵션. 게임은 팀 대결 형태로 진행될 수 있습니다. 이 경우 각 팀에는 동시에 작성할 수 있는 여러 장의 카드가 한 번에 제공됩니다.

"일치를 찾아보세요."

교훈적인 작업.도미노와 동일합니다.

재료 . 직사각형 카드는 두 개의 셀로 나누어져 있습니다. 하나는 패턴 요소가 있고 다른 하나는 비어 있습니다. 다양한 패턴 요소가 포함된 카드로 줄무늬의 그림과 쌍을 이룹니다.

게임 규칙.플레이어는 큰 카드의 패턴에 따라 카드를 선택합니다. 자신의 카드에 있는 모든 요소의 쌍을 가장 먼저 일치시키는 사람이 승리합니다.

게임의 진행. 두 명 이상의 어린이가 참여할 수 있습니다. 발표자는 모든 사람에게 동일한 수의 더블 카드를 제공하고 작은 카드는 테이블 중앙에 혼합되어 있습니다. 리더의 명령에 따라 플레이어는 카드에서 한 쌍의 요소를 선택합니다.

옵션.

작업을 완료한 후 플레이어는 그림의 모든 요소에 이름을 지정합니다. 이름이 잘못 기재되면 카드 계산이 되지 않습니다.
플레이어는 차례대로 더미에서 카드를 가져옵니다. 카드가 맞지 않으면 플레이어는 카드를 덱 맨 아래에 놓고 턴을 건너뜁니다.
"Trickle" - 두 팀이 플레이어로 구성됩니다. 하나는 이중 카드를 받고, 다른 하나는 짝을 이루는 사진을 받습니다. 명령에 따라 한 그룹의 플레이어는 쌍을 형성하기 위해 동일한 카드를 가진 다른 그룹의 구성원을 찾아야 합니다. 쌍으로 플레이어는 선택의 정확성을 확인하는 교사에게 접근합니다. "스트림"을 형성합니다.
“Pass it around” – 플레이어는 세 개의 큰 카드를 가지고 있고, 작은 카드는 섞어서 테이블 위에 뒤집어 놓습니다. 플레이어는 작은 카드를 가져와서 빈 칸을 덮습니다. 요소가 일치하면 쌍이 발견됩니다.또한 그는 덱에서 다음 카드를 가져올 권리를 얻습니다. 카드가 맞지 않으면 전달합니다. 움직임을 놓쳤습니다.

제1과

주제: "유치원 교육 과정의 교훈적인 게임."

표적: 교훈적인 게임의 주요 기능, 유형 및 구조에 대한 교사의 지식을 체계화하고 심화시킵니다.

계획.

교훈적인 게임의 기본 기능.
교훈적인 게임의 유형.
교훈적인 게임의 구조.

제2과:

"교훈적인 게임의 구성 및 관리 방법."

표적: 교훈적인 게임을 조직하고 관리하는 방법에 대한 교사의 지식과 기술을 향상시킵니다.

계획:

교훈적인 게임을 구성하는 방법론.
교훈적인 게임 안내.

"어린이 집단에는 놀이가 반드시 있어야 합니다. 놀지 않는 어린이 집단은 어린이 집단이 될 수 없습니다. 상상력은 반드시 노는 집단에서만 자랍니다."

마카렌코 A.S.

2. 교훈적인 게임을 구성하는 방법론.

교사에 의한 교훈적인 게임 구성은 교훈적인 게임 수행 준비, 구현 및 분석의 세 가지 주요 방향으로 수행됩니다(소규모 그룹을 위한 작업: 교훈적인 게임의 각 단계의 주요 구성 요소 작성).

교훈적인 게임을 수행하기 위한 준비에는 다음이 포함됩니다.

교육 및 훈련 목적에 따른 게임 선택: 지식의 심화 및 일반화, 감각 능력 개발, 정신적 과정(기억, 주의력, 사고, 언어) 활성화 등
특정 연령 그룹의 어린이 교육 및 훈련을 위한 프로그램 요구 사항을 선택한 게임에 준수하도록 설정합니다.
교훈적인 게임을 수행하는 데 가장 편리한 시간을 결정합니다(교실에서 조직적인 학습 과정에서 또는 수업 및 기타 일상적인 과정에서 자유 시간 동안).
아이들이 다른 사람을 방해하지 않고 조용히 놀 수 있는 놀이 장소를 선택합니다.
플레이어 수 결정(전체 그룹, 소규모 하위 그룹, 개별)
선택한 게임에 필요한 교육 자료(장난감, 다양한 물건, 그림...)를 준비합니다.
게임을 위해 교사를 직접 준비합니다. 그는 게임의 전체 과정, 게임에서의 자신의 위치, 게임 관리 방법을 연구하고 이해해야 합니다.
어린이의 놀이 준비: 게임 문제를 해결하는 데 필요한 주변 생활의 사물 및 현상에 대한 지식, 아이디어로 어린이를 풍요롭게 합니다.

교훈적인 게임 수행에는 다음이 포함됩니다.

어린이들에게 게임 내용과 게임에 사용될 자료를 친숙하게 합니다(물체, 그림, 짧은 대화를 보여주며 이에 대한 어린이의 지식과 아이디어가 명확해짐).
게임의 과정과 규칙에 대한 설명 동시에 교사는 게임 규칙에 따라 어린이의 행동과 규칙의 엄격한 구현에주의를 기울입니다.
교사가 아이들에게 행동을 올바르게 수행하도록 가르치는 게임 동작 시연. 그렇지 않으면 게임이 원하는 결과로 이어지지 않을 것임을 증명합니다(예를 들어, 눈을 감아야 할 때 어린이 중 한 명이 감시하고 있는 경우).
게임에서 교사의 역할, 선수, 팬 또는 심판으로서의 참여 결정 게임에서 교사의 직접적인 참여 정도는 어린이의 나이, 준비 수준, 작업의 복잡성에 따라 결정됩니다. , 게임 규칙 게임에 참여함으로써 교사는 플레이어의 행동을 지시합니다(조언, 질문, 알림 포함).
게임의 결과를 요약하는 것은 게임 관리에 있어 매우 중요한 순간입니다. 아이들이 게임을 통해 얻은 결과를 바탕으로 그 효과성과 아이들의 독립놀이 활동에 흥미를 가지고 활용될 것인지를 판단할 수 있으며, 결과를 종합하면 교사는 극복을 통해서만 승리의 길이 가능함을 강조한다. 어려움, 관심 및 규율.

게임이 끝나면 교사는 아이들에게 게임이 마음에 들었는지 묻고 다음 번에 새로운 게임을 하면 재미있을 것이라고 약속합니다. 아이들은 보통 이날을 기다립니다.게임 분석목표를 달성하는 데 효과적인 방법, 효과가 없는 방법, 이유 등 준비 및 수행 방법을 식별하는 것을 목표로 하며, 이를 통해 게임 준비 및 진행 과정을 개선하고 실수를 방지하는 데 도움이 됩니다. 분석은 식별하는 데 도움이 될 것입니다 개인의 특성어린이의 행동과 성격을 고려하여 개별 작업을 올바르게 구성합니다 목표에 따른 게임 사용에 대한 자기 비판적 분석은 게임을 다양화하고 후속 작업에서 새로운 자료로 풍부하게 만드는 데 도움이 됩니다.

3. 교훈적인 게임 관리.

교육용 게임의 성공적인 관리에는 주로 프로그램 콘텐츠를 통해 선택 및 사고하고, 과제를 명확하게 정의하고, 전체적인 교육 과정에서 게임의 위치와 역할을 결정하고, 다른 게임 및 교육 형태와 상호 작용하는 것이 포함되며, 인지 활동을 개발하고 장려하는 것을 목표로 해야 합니다. , 독립성과 어린이의 이니셔티브, 그 사용 다른 방법들게임 문제를 해결하려면 참가자 간의 우호적 관계와 동료를 도우려는 의지가 보장되어야 합니다.

장난감, 물건, 재료를 가지고 노는 과정에서 어린 아이들은 두드리고, 재배치하고, 옮기고, 구성 부품(접이식 장난감)으로 분해하고, 다시 조립하는 등의 작업을 할 수 있어야 합니다. 그러나 같은 과정을 반복할 수 있기 때문입니다. 여러 번 행동하면 교사는 아이들의 놀이를 점차적으로 더 높은 수준으로 옮기는 것이 필요합니다.

예를 들어, "아이들에게 크기별로 반지를 구별하도록 가르치기"라는 교훈적인 작업은 "포탑을 올바르게 조립"하는 게임 작업을 통해 구현됩니다. 아이들은 올바르게 수행하는 방법을 배우고 싶은 욕구가 있습니다. 행동 방법을 동시에 보여주는 것은 게임 동작과 새로운 게임 규칙. 반지를 하나씩 선택하여 막대에 올려놓으면 교사는 게임 동작의 시각적 예를 제시합니다. 그는 끼운 고리 위에 손을 대고 아이들의 주의를 끌게 합니다. 포탑은 더욱 아름다워지고 올바르게 조립되었는지 확인하므로 교사는 포탑이 올바르게 조립되었는지 확인하는 새로운 게임 동작을 명확하게 보여주고 어린이들이 스스로 하도록 유도합니다.

게임에 대한 관심의 발달과 나이가 많은 어린이(4~6세)의 놀이 활동 형성은 교사가 아이들을 위해 점점 더 복잡한 과제를 설정하고 서두르지 않고 놀이 활동을 제안한다는 사실에 의해 달성됩니다. 미취학 아동의 놀이 활동은 더 의식화되고 과정 자체가 아닌 결과 달성을 목표로 합니다. 그러나 나이가 많은 미취학 아동의 경우에도 게임 관리는 어린이가 적절한 정서적 분위기, 편안함, 참여하는 즐거움과 주어진 과제를 해결하는 데서 오는 만족감을 느낄 수 있도록 합니다.

교사는 콘텐츠, 작업, 게임 동작 및 규칙이 더욱 복잡해지는 일련의 게임을 설명합니다. 개별적으로 격리된 게임은 매우 흥미로울 수 있지만 시스템 외부에서 사용하면 일반적인 교육 및 발달 결과를 달성하는 것이 불가능합니다. 따라서 교실과 교훈적인 게임에서 학습의 상호 작용이 명확하게 정의되어야 합니다.

어린 아이들에게는 교육용 게임이 가장 적합한 교육 형태이지만, 이미 2학년, 특히 3학년이 되면 아이들은 주변 현실의 많은 사물과 현상에 매력을 느끼고 모국어에 대한 집중적인 동화가 일어납니다. 3학년 어린이의 인지적 관심 만족, 언어 발달을 위해서는 특정 지식, 능력, 기술 프로그램에 따라 수행되는 교실에서의 목표 학습과 교육 게임의 조합이 필요합니다. 교실에서는 학습 방법도 게임보다 더 성공적으로 형성됩니다. 자발적인 관심, 교사의 지시를 관찰하고 보고 보고 듣고 수행하는 능력입니다.

교훈적인 게임에서는 명확성, 교사의 말, 장난감, 놀이 보조기구, 물건 등에 대한 어린이 자신의 행동의 올바른 조합이 필요하다는 점을 고려해야합니다. 시각화에는 다음이 포함됩니다: 1) 아이들이 놀고 게임의 재료 중심을 형성하는 개체 2) 개체와 동작을 묘사하는 그림, 목적, 개체의 주요 특성, 재료의 속성을 명확하게 강조 표시, 3) 시각적 표시, 설명 게임 행동과 게임 규칙 준수라는 측면에서요.

특별한 유형의 교육용 게임이 만들어졌습니다. 그림 로또, 주제별 그림 시리즈가 있는 도미노 등과 같은 짝을 이루는 그림이 있습니다. 교사의 게임 동작 초기 시연, 시험 실행, 인센티브 제어 배지, 칩 등이 모두 있습니다. 게임을 구성하고 관리하는 데 사용되는 시각 자료 기금에도 포함됩니다.

교사는 언어적 설명과 지시를 통해 어린이의 주의를 집중시키고, 생각을 정리하고, 명확하게 하며, 경험을 확장시키며, 유아의 어휘력을 풍부하게 하고, 다양한 학습 형태를 익히며, 놀이의 향상에 기여합니다. 행위.

게임을 연출할 때 교사는 미취학 아동에게 다양한 영향력을 행사하는 수단을 사용하는데, 예를 들어 게임에 참여하는 역할을 하여 아이들이 눈치채지 못하게 게임을 연출하고 아이들의 주도성을 지지하며 게임의 즐거움을 공감해 주기도 한다. 교사는 이벤트에 대해 이야기하고 적절한 게임 분위기를 조성하며 게임 중에 그를 지원합니다. 그는 게임에 참여하지 않을 수도 있지만 능숙하고 민감한 감독으로서 아마추어 특성을 보존하고 유지하면서 게임 액션의 개발을 안내합니다. , 규칙을 실행하고 아이들이 눈치 채지 못하게 특정 결과로 이어집니다. 아이들의 활동을 지원하고 깨우기 위해 교사는 가장 자주 직접적으로가 아니라 간접적으로 이 작업을 수행합니다. 그는 놀라움, 농담을 표현하고 다양한 종류의 게임 놀라움을 사용합니다. , 등.

우리는 한편으로는 가르치는 순간을 지나치게 강화하고, 게임의 시작을 약화시키고, 교육적인 게임에 활동의 성격을 부여하고, 다른 한편으로는 오락에 휩쓸리는 위험을 기억해야 합니다. 배우는 일에서 멀어진다.

게임의 발전은 주로 어린이의 정신 활동 속도, 게임 동작 수행의 성공 여부, 규칙 동화 수준, 정서적 경험 및 열정 정도에 따라 결정됩니다. 새로운 콘텐츠, 새로운 게임 액션, 규칙 및 게임이 시작되면 속도는 자연스럽게 느려지고, 나중에 게임이 펼쳐지고 아이들이 열광하면 속도가 빨라집니다. 게임이 끝날수록 감정이 고조됩니다. 가라앉는 것 같고 속도가 다시 느려집니다. 게임 속도의 과도한 느린 속도와 불필요한 가속은 허용되어서는 안 됩니다. 가속된 속도는 때때로 어린이에게 혼란, 불확실성, 시기적절하지 않은 게임 동작 실행, 규칙 위반을 유발합니다. 게임에 참여하고 지나치게 흥분할 시간이 있습니다. 지나치게 자세한 설명을 하거나, 작은 코멘트를 많이 하면 플레이 속도가 느려지고, 이로 인해 게임 동작이 멀어지는 것처럼 보이고, 규칙이 시기 적절하지 않게 도입되어, 아이들이 규칙을 따르지 못하고, 위반을 저지르는 경우가 발생합니다. 실수를 하면 더 빨리 피곤해지며, 단조로움은 정서적 고양을 감소시킵니다.

교육용 게임에서는 아이들의 주도성, 질문, 제안과 관련하여 예상치 못한 확장과 개념의 풍부화 가능성이 항상 존재합니다. 정해진 시간 내에 게임을 유지하는 능력은 훌륭한 예술입니다. 주로 설명을 단축하여 시간을 단축합니다. 명확성, 설명의 간결성, 스토리 및 복제본은 게임의 성공적인 개발과 해결 중인 작업의 완료를 위한 조건입니다.

게임을 마칠 때 교사는 아이들이 게임을 계속할 수 있도록 관심을 불러일으키고 즐거운 시각을 조성해야 합니다. 일반적으로 교사는 다음과 같이 말합니다. 새로운 게임훨씬 더 재미있을 거예요.” 교사는 아이들에게 친숙한 버전의 게임을 개발하고 유용하고 흥미로운 새로운 게임을 만듭니다.

N.K. Krupskaya의 말로 연설을 마무리하고 싶습니다. "미취학 아동에게 게임은 매우 중요합니다. 그들에게 놀이는 학습이고, 놀이는 일이며, 놀이는 진지한 형태의 교육입니다."

교훈적인 게임의 교육학적 가치.

(교육용 게임의 교육학적 가치는 무엇이라고 생각하시나요?)

교훈적인 게임에서 어린이에게는 집중력, 주의력, 정신적 노력, 규칙 이해 능력, 일련의 행동 및 어려움 극복이 필요한 특정 작업이 제공됩니다.
미취학 아동의 감각과 인식의 발달, 아이디어 형성, 지식 동화를 촉진합니다. 이 게임은 아이들에게 특정 정신적, 실제적 문제를 해결하는 다양한 경제적, 합리적 방법을 가르칠 수 있는 기회를 제공합니다. 이것이 발달 역할입니다. .
교훈적인 놀이는 개인의 지식과 기술을 동화하는 형태일 뿐만 아니라 아동의 전반적인 발달에 기여하고 능력을 형성하는 데 도움이 되도록 하는 것이 필요합니다.
교훈적인 놀이는 아이들의 도덕 교육 문제를 해결하고 사교성을 개발하는 데 도움이 됩니다.교사는 아이들이 함께 놀고, 행동을 규제하고, 공정하고 정직하며, 규정을 준수하고 요구할 수 있는 조건에 아이들을 배치합니다.

제3과:

교육 과정에서 교훈적인 게임을 계획합니다.

표적:

아이들과 함께 일할 때 교훈적인 게임 계획에 관해 교사에게 권장 사항을 제공합니다.
아이들과 함께 일할 때 계획을 세우기 위해 다양한 유형의 교훈적인 게임의 순환도를 작성하세요.

계획.

주제별 테스트 결과: "교육 과정의 교훈적인 게임"
교훈적인 게임 계획에 대한 교육자를 위한 권장 사항.
교육 과정에서 아이들과 함께 작업할 때 교훈적인 게임을 사용하기 위한 사이클로그램을 만듭니다.

1. 주제별 테스트 결과: "유치원 교육 과정의 교훈적인 게임":

교훈적인 게임이 항상 어린이의 나이에 따라 사용되는 것은 아닙니다.
교훈적인 게임을 계획하는 데에는 시스템이 없습니다.
게임 활동에 할당된 시간이 완전히 사용되지 않았습니다.
보드 인쇄, 음악 및 교훈적인 게임, 언어 및 교훈적인 게임은 어린이와의 교육 작업에 충분히 사용되지 않습니다.

2.계획할 때 필요한 것:

실내 및 현장에서 게임을 조직하는 데 필요한 조건을 만들고, 어린이의 연령, 발달 및 관심 사항에 따라 교육 과정에 게임 및 게임 자료를 제공합니다.
일상생활에서 게임에 할당된 시간을 관찰하고 해당 조직이 아이들에게 흥미롭고 의미 있는 삶을 제공할 수 있도록 도와주세요.
공동 놀이 활동 과정에서 인내와 인내를 키우고 아이들 사이에 긍정적인 관계(친절함, 상호 지원, 규칙 준수 능력)를 형성합니다.
어린이의 게임 기술을 체계적으로 개발하고, 놀이를 독립적인 활동으로 전환하고, 주도권 행사를 장려합니다.

교훈적인 게임을 계획하는 것은 어린이를 대상으로 하는 모든 교육 활동을 계획하는 데 중요한 위치를 차지해야 합니다. 효과적인 수단훈련, 그들은 할 수 있습니다 중요한 부분수업 및 유아기 그룹에서는 교육 과정을 구성하는 주요 형태입니다. 또한 게임에 할당된 시간 동안 어린이의 공동 및 독립적 활동으로 게임을 계획하고 조직하여 모든 사람이 마음대로 놀 수 있습니다. 집단적으로, 소그룹으로, 또는 개별적으로. 이 계획은 교육학 작업의 일반 계획에 따라 게임 및 자료 선택을 제공해야 합니다.

아이들의 독립 게임을 관찰하면 아이들의 지식, 정신 발달 수준, 행동 특성을 파악할 수 있으며, 이를 통해 교사는 어떤 게임이 아이들에게 유용한지, 어떤 게임에 강점이 있고, 어떤 부분이 뒤떨어져 있는지 알 수 있습니다.

교훈적인 게임은 단기적입니다(10-20분).
게임 내내 게임 작업에 대한 어린이의 열정을 유지하고, 이 시간 동안 플레이어의 정신 활동이 감소하지 않고 작업에 대한 관심이 떨어지지 않도록 노력하는 것이 매우 중요합니다.

아이들에게 놀 기회를 주어야 한다 다른 시간오늘의 시간: 아침 식사 전, 아침 식사와 수업 사이, 수업 사이의 휴식 시간, 산책 중, 오후 아침 게임은 아이들이 하루 종일 명랑하고 즐거운 분위기를 조성하는 데 도움이 됩니다. 좋아하는 게임, 원한다면 친구들과 팀을 이루십시오. 아이들이 특정 놀이 의도를 가지고 유치원에 와서 전날 시작한 게임을 계속하는 것은 드문 일이 아닙니다. 아침 식사로 인해 게임이 중단되면 아이들에게 기회를 주어야 합니다. 아침 식사 후, 수업 사이의 휴식 시간에 다시 돌아오려면 다음 수업의 성격을 고려해야 합니다. 체육 활동 전 활동에서는 조용한 게임이 바람직하며 활동에 단조로운 자세가 필요한 경우 , 좀 더 활동적인 야외 게임이나 운동 요소가 포함된 언어 게임이 바람직하며, 게임에 할당된 시간을 전적으로 게임에 할애하는 것이 필요합니다. 교육 활동또는 불합리한 시간 사용으로 인해 플레이 시간이 단축되는 경우, 이는 허용되지 않습니다!

교훈적인 게임을 계획할 때 교사는 게임을 복잡하게 만들고 다양성을 확장하는 데 주의를 기울여야 합니다(아마도 더 복잡한 규칙을 생각해 낼 수 있음).

수업은 모든 어린이가 정면으로 할 수 있는 게임을 사용하며, 어린이의 지식을 통합하고 체계화하는 방법으로 사용됩니다.

교육 과정에서 게임을 계획할 때, 수업 시간에 배운 새로운 게임을 블록에서 플레이하는 것이 필요합니다. 공동 활동아이들과 함께하고 아이들이 독립적인 활동에 사용하는 것으로, 정신적 노력이 필요한 활동에 참여할 수 있는 능력을 나타내는 가장 높은 지표입니다.

대부분의 경우 D/게임은 아이들이 수업에서 이미 특정 지식과 기술을 습득했을 때 진행됩니다. 그렇지 않으면 게임을 구현하기가 매우 어려울 것입니다.

예를 들어, 어린이는 지식을 바탕으로 만져 "마법의 가방"에 있는 물건을 식별하고 이름을 지정하거나 그림에 묘사된 물건과 유사하거나 다른 특성을 찾을 수 있습니다. 이러한 게임은 어린이의 의식적 능력에 의존합니다. 자신이 인식한 것을 기억하고 재현합니다 어린이 게임에서는 가장 적극적으로 자신을 보여준 어린이뿐만 아니라 모든 어린이가 특정 결과를 달성하는 것이 필요합니다.

D/게임은 어린이의 지식과 기술을 테스트하는 데에도 사용될 수 있습니다. 학습 결과의 중요한 지표는 모든 어린이가 수업에서 다룬 내용을 동화하는 것입니다.

대부분의 경우 이는 게임을 통해 확인되며, 이 과정에서 교사는 유능할 뿐만 아니라 평균적이고 약한 어린이가 수업 내용을 어느 정도 정확하게 이해하고 숙달했는지 확인합니다. 어린이의 지식과 기술 수준을 확인한 후, 단점을 제거하기 위한 추가 작업의 개요가 필요합니다.

D/game은 아이들이 지식을 구체적으로 또는 표면적으로 습득했는지, 필요할 때 적용할 수 있는지를 확인할 수 있는 실용적인 활동입니다. .충분하다 어린이가 수업에서 특정 지식을 얻었지만 변화된 조건에서 이를 사용하는 방법을 모르는 경우가 종종 발생합니다.

전자 게임은 어린이의 정신 발달에 있어 다양한 어려움을 극복하는 데 없어서는 안 될 수단이라는 사실 때문에 전자 게임의 활용 계획을 세울 필요가 있습니다. 개인 작업아이들과 함께.얼마나 자주 그리고 얼마나?필요에 따라, 아이들의 필요와 발달 수준에 따라 아주 개별적으로.d/게임을 사용하는 아이들과의 개별 작업은 모든 유형과 유형의 게임에 대해 계획될 수 있습니다. 교사가 조직하고, 아동과의 직접적인 접촉을 위한 유리한 조건을 조성하고, 아동의 학습 지연 이유를 더 잘 이해하도록 돕고, 교육 자료에서 보다 적극적인 운동을 장려합니다.

d/game에서는 수업시간에 습득한 지식을 적용하고, 개인적 경험을 통해 얻은 정보를 요약하고, 인지과정을 활성화시키며, 발달지체 아동의 정신발달 수준을 높인다.

D/게임은 인간 성격의 모든 측면의 발달에 기여합니다. 만약 숙련된 교사가 활발하게 게임을 진행한다면 아이들은 큰 관심과 폭발적인 기쁨으로 반응할 것이며, 이는 확실히 게임의 중요성을 증가시킵니다.

아동의 놀이 권리를 옹호하는 A.M. Gorky는 다음과 같이 썼습니다: "10세 미만의 어린이는 게임과 재미를 요구하며 그의 요구는 생물학적으로 정당하고 합법적입니다. 그는 놀고 싶어하고 모든 사람을 위해 놀고 배웁니다. 세계무엇보다도 게임에서 가장 쉬운 것은 게임이다."

교육은 생각의 노력을 불러일으키는 것이어야 하지만, 긴장을 요구하지 않고, 아이가 학교에 오기 전에 학습에 대한 피로, 두려움, 거부감을 유발하지 않아야 합니다.

스베틀라나 파르호멘코
나이든 미취학 아동을 위한 교훈적인 게임

나이든 미취학 아동을 위한 교훈적인 게임

교훈적인 게임“내가 질문이고, 당신이 답입니다”

표적. 논리적 사고력 발달, 생태문화 원리 형성, 어린이의 시야 확장 취학 전 연령, 모든 생명체를 창조하고 보호할 준비를 심어줍니다.

게임의 진행.

1. 개구리는 두꺼비와 어떻게 다릅니까? (개구리는 주행성 동물이고, 두꺼비는 야행성 동물이다)

2. 어떤 새가 짖나요? (수컷 자고)

3. 모기에도 이빨이 있나요? (22개)

4. 발에 귀가 있는 사람은 누구입니까? (메뚜기에서)

5. 발로 마시는 사람은 누구입니까? (개구리)

6. 북극곰은 왜 숲에 살 수 없나요? (그들은 생선을 먹는다)

7. 고슴도치는 곰과 어떻게 비슷합니까? (겨울에 잔다)

8. 딱정벌레의 날개는 몇 개입니까? (2쌍)

9. 혀가 몸보다 긴 사람은 누구입니까? (카멜레온에서)

10. 물고기가 기침을 하는 이유는 무엇인가요? (미사에서 아가미를 청소합니다)

교훈적인 게임"수수께끼 - 답변"

표적. 인지적 관심, 창의적 사고, 주변 자연에 대한 인도적인 태도 교육 나이가 많은 미취학 아동.

게임의 진행.

1. 완두콩이 길을 따라 달렸고,

수풀에 살짝 뿌려서,

그 길은 즉시 용광로가 되었고,

그리고 덤불은 흠뻑 젖었습니다.

(비)

2. 숲속에서-달리기,

서둘러 산을 내려오다,

두꺼운 풀밭에서 그는 서둘러 기어갑니다.

그리고 모두 바닥까지

태양으로부터 빛나는

(작은 만)

3. 태양의 가치

구름 속에 숨어

그리고 비가 부슬부슬 내릴 것이다.

그는 자신을 완전히 드러내려고 얼마나 서두르는가

그리고 우리 자신을 닫으십시오!

(우산)

4. 소나무 아래,

보기에도 아름답습니다

멋스러운 빨간 모자를 쓰고,

좋은 사람이 서 있습니다-

좋지 않다.

왜냐하면 그의 백성이

그는 심지어 그를 집에 데려가지도 않습니다.

(아마니타)

5. 벨트가 늘어나서,

들판과 숲을 지나,

손으로 잡지 마세요.

그것을 공으로 굴리지 마십시오.

(길)

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동료들에게! 저는 미취학 아동의 소근육 운동 능력 개발을 위한 교훈적인 게임을 제공하고 싶습니다. "Funny Paper Clips" 목적: 홍보.

미취학 아동의 음악적 능력을 개발하는 수단으로서의 교훈적인 게임수업 요약 동기 부여 및 오리엔테이션 단계 여러분, 오늘은 동화 속으로 가겠습니다. 여러분 모두는 이 동화의 주인공을 잘 알고 있습니다.

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자기 교육에 관한 나의 주제는 "교육적인 게임의 역할"입니다. 감각 발달미취학 아동" 몇 가지 교훈적인 내용에 주목하고 싶습니다.

타티아나 자카로바
미취학 아동을 위한 교훈적인 게임

소개

A. N. Leontyev가 올바르게 강조했듯이 아동의 정신 교육은 다음과 분리하여 고려할 수 없습니다. 정신 발달, 풍부한 관심, 그의 영적 모습을 형성하는 다른 특징의 감정에서.

개념 취학 전의"... 특정 구현을 통해 유치원 교육 과정의 인간화를 향한 교사 양성" 나이정신 발달 기회 미취학 아동... 연령에 맞는 활동 중...", 검색뿐만 아니라 효과적인 방법품질 향상 취학 전 교육, 품질 교육을 목적으로 아이들은 학교에.

어린이의 삶과 발달의 각 기간은 특정 주요 활동 유형이 특징입니다. 가정심리학에서는 주도적 활동을 정신의 질적 변화가 일어나는 과정으로 이해한다. 어린이들, 기본적인 정신 과정과 성격 특성이 형성되고 발달됩니다.

따라서 유아기(최대 1년) 동안 주요 활동 유형은 직접적인 정서적 의사소통입니다. (1년~3년)– 주제 활동; V 취학 전의(3~6.7세)– 게임.

본질 계략주요 활동 유형은 아이들이 삶의 다양한 측면, 성인 간의 관계 특징을 반영하고 주변 현실에 대한 지식을 명확히하는 것입니다. 놀이는 어떤 면에서 아이가 현실을 배우는 수단입니다.

이것이 심리학자들과 현직 교사들이 정신 교육의 원리, 내용 및 방법을 개발한 이유입니다. 어린이들, 본질적으로 교육의 학습 효과를 높일 수 있습니다. 교훈적인 게임.

1. 주요 기능 교훈적인 게임

남을 가르치고 싶어하는이 게임은 다면적이고 복잡한 교육학입니다. 현상: 게임을 통한 교육방법이기도 합니다. 미취학 아동, 교육의 한 형태이자 독립적인 놀이 활동이며, 아이의 인성에 대한 종합적인 교육의 수단입니다.

남을 가르치고 싶어하는게임 교육 방법으로서의 게임은 두 가지 측면에서 고려됩니다. 종류: 게임 – 활동 및 교훈적이거나 독학적인 게임. 첫 번째 경우, 주도적인 역할은 교사에게 있으며, 교사는 향상을 위해 어린이들활동에 대한 관심, 다양한 게임 기술 사용, 게임 상황 조성, 경쟁 요소 소개 등. 게임 활동의 다양한 구성 요소 사용은 질문, 지침, 설명 및 시연과 결합됩니다.

게임과 활동의 도움으로 교사는 특정 지식을 전달하고 아이디어를 형성할 뿐만 아니라 가르칩니다. 어린이 놀이. 게임의 기초 어린이들게임 플롯 구성, 개체를 사용한 다양한 게임 동작에 대한 아이디어를 공식화했습니다. 그런 다음 이러한 지식과 아이디어를 독립적이고 창의적인 분야로 전환하기 위한 조건을 조성하는 것이 중요합니다. 계략.

남을 가르치고 싶어하는게임은 교육에 사용됩니다 어린이 수학, 모국어, 자연과 주변 세계에 대한 친숙 함, 감각 문화 발전.

남을 가르치고 싶어하는학습의 형태로 게임 아이들은 두 개의 시작을 가지고 있습니다: 교육적인 (인지)그리고 게임 (재미있는). 교사는 교사이자 참여자이다. 계략. 그는 가르치고 놀고, 아이들은 놀면서 배웁니다. 수업이 우리 주변 세계에 대한 지식을 확장하고 심화시킨다면, 교훈적인 게임(게임 - 활동, 실제로는 교훈적인 게임) 아이들에게는 수수께끼, 문장, 질문의 형태로 과제가 제공됩니다.

남을 가르치고 싶어하는독립적인 놀이 활동으로서의 놀이는 이러한 과정에 대한 인식을 기반으로 합니다. 독립적인 놀이 활동은 어린이가 게임, 규칙 및 행동에 관심을 보이고 규칙을 숙지한 경우에만 수행됩니다. 어린이가 게임의 규칙과 내용을 잘 알고 있다면 얼마나 오랫동안 게임에 관심을 가질 수 있습니까? 아이들은 좋아한다 계략그것을 잘 아는 사람들은 그 게임을 즐겨합니다. 이것은 국민에 의해 확인될 수 있다 계략, 어린이를 위한 규칙 모두 다 아는: "색상", "우리가 어디에 있었는지 말하지 않겠습니다. 하지만 우리가 한 일을 보여 드리겠습니다.", "반대로" 등 각 게임에는 게임 액션에 대한 관심이 포함되어 있습니다. 예를 들어, "Paints" 게임에서는 색상을 선택해야 합니다. 아이들은 대개 멋지고 좋아하는 것을 선택합니다. 그림 물감: 금은. 색상을 선택한 아이는 운전자에게 다가가 귀에 페인트 이름을 속삭인다. "한쪽 다리로 길을 따라 점프하세요. "라고 운전자는 플레이어 중이 아닌 페인트 이름을 지정한 사람에게 말합니다. 여기 흥미로운 것들이 너무 많아요 어린이 놀이 액션! 그래서 아이들은 항상 이렇게 놀아요 계략.

독립적인 놀이 활동은 성인의 통제를 배제하지 않습니다. 성인의 참여는 간접적입니다. 성격: 예를 들어 모든 참가자와 마찬가지로 교사 계략"로또"는 카드를 받고 시도하다시간 내에 작업을 완료하고, 이기면 기뻐합니다. 즉, 동등한 참가자입니다. 계략. 아이들이 독립적으로 놀 수 있어요 수업 시간과 같은 교훈적인 게임, 그리고 그 밖에도.

교훈적인 게임, 에서 논의됩니다. 취학 전의교수법으로서의 교육학 어린이들줄거리 역할극 계략: 특정 역할을 맡고 규칙을 따르는 능력 계략, 플롯을 확장합니다.

교훈적인 게임상상력이 풍부한 놀이를 풍부하게 하는 데 매우 중요합니다. 나이 많은 아이들. 그런 계략, "스마트 기계", "낙농장", "일을 위해 필요한 사람"과 같이 아이들을 무관심하게 만들 수 없으며 건축업자, 곡물 재배자, 우유 짜는 일을 하고 싶은 욕구가 있습니다.

남을 가르치고 싶어하는게임은 아이의 인성을 종합적으로 교육하는 수단이기도 하다.

정신교육. 콘텐츠 아이들의 교훈적인 게임 형태사회 생활, 자연, 주변 세계의 사물 현상에 대한 올바른 태도는 조국, 군대, 직업 및 업무 활동에 대한 지식을 체계화하고 심화시킵니다.

아이들은 특정 시스템에 따라 주변 생활에 대한 지식을 얻습니다. 응, 친숙해졌어 어린이들이것을 극복하기가 어렵습니다 시퀀스: 어린이들먼저 특정 유형의 노동의 내용을 소개한 다음 사람들의 작업을 돕고 작업을 더 쉽게 만드는 기계, 필요한 품목과 제품을 만들 때 생산 단계에 대해 소개한 다음 모든 유형의 노동의 의미를 소개합니다. 아이들에게 공개됩니다.

사용하여 남을 가르치고 싶어하는선생님은 게임을 가르치신다 어린이들독립적으로 생각하고, 습득한 지식을 업무에 따라 다양한 조건에서 활용하세요.

교훈적인 게임감각 능력을 개발하다 어린이들. 감각과 지각의 과정은 어린이의 환경 인식의 기초가 됩니다. 친하게 함 색깔이 있는 미취학 아동, 물체의 모양, 크기를 시스템화 가능하게 함 남을 가르치고 싶어하는사물의 특징적인 특징에 대한 어린이의 인식을 향상시키는 것을 목표로 하는 감각 교육을 위한 게임 및 연습입니다.

교훈적인 게임은 아이들의 언어 능력을 발달시킵니다: 어휘력이 보충되고 활성화되며, 정확한 발음이 형성되고, 일관된 말이 발달하며, 자신의 생각을 정확하게 표현하는 능력이 발달합니다. 일부 게임에는 어린이가 필요합니다예를 들어 "한 단어로 이름 지정" 또는 "세 가지 개체 이름 지정"과 같은 일반적이고 구체적인 개념을 적극적으로 사용합니다. 반의어, 동의어, 비슷하게 들리는 단어를 찾는 것이 많은 단어 게임의 주요 작업입니다.

도덕 교육. 유 미취학 아동주변 물건, 성인 노동의 산물로서의 장난감, 행동 규범, 동료 및 성인과의 관계, 긍정적이고 부정적인 성격 특성에 대한 관리에 대한 도덕적 아이디어가 형성됩니다. 아동 성격의 도덕적 자질 교육에서 특별한 역할은 내용과 규칙에 속합니다. 계략. 어린 아이들과 함께 일하기 나이메인 콘텐츠 남을 가르치고 싶어하는게임은 아이들이 문화적, 위생적 기술을 습득하는 것입니다.

용법 남을 가르치고 싶어하는아이들과 함께 일하는 게임 나이가 많은약간 다른 문제, 즉 도덕적 감정과 관계 교육을 해결합니다.

노동교육. 많은 아이들의 교훈적인 게임 형태일하는 사람에 대한 존중, 성인의 일에 대한 관심, 스스로 일하고 싶은 욕구를 불러 일으 킵니다. 예를 들어, "이 집을 지은 사람"이라는 게임에서 아이들은 집을 짓기 전에 건축가가 그림 작업 등을 한다는 것을 배웁니다.

아이들은 재료를 만들면서 노동 기술을 습득합니다. 교훈적인 게임.

미적 교육. 남을 가르치고 싶어하는재료는 위생 및 미적 기준을 준수해야 합니다. 요구 사항: 장난감은 밝은 색상으로 칠해져 있고 예술적으로 디자인되어야 합니다. 그러한 장난감은 관심을 끌고 가지고 놀고 싶게 만듭니다.

체육. 이 게임은 긍정적인 감정적 고양을 만들어내고, 건강을 좋게 하며, 동시에 신경계에 일정한 긴장을 요구합니다. 특히 중요 교육용 장난감을 이용한 게임, 손의 작은 근육이 발달하고 강화되며 이는 정신 발달, 글쓰기, 시각적 활동, 즉 학교 공부를 위해 손을 준비하는 데 영향을 미칩니다.

2. 주요 게임 종류

모두 교훈적인 게임크게 3가지로 나눌 수 있다 친절한: 물건을 이용한 게임(장난감, 천연 소재, 데스크탑 인쇄 및 구두 계략.

물건을 이용한 게임

사물을 이용한 게임에서는 장난감과 실제 사물이 사용되며, 이를 가지고 놀면서 아이들은 사물 간의 유사점과 차이점을 비교하고 확립하는 방법을 배웁니다. 이 게임의 가치는 아이들이 사물의 속성과 사물의 속성에 익숙해지도록 도움을 준다는 것입니다. 표지판: 색상, 크기, 모양, 품질. 게임에서는 비교, 분류 문제를 해결하고 문제 해결 순서를 설정합니다. 아이들이 주제 환경, 게임 과제에 대한 새로운 지식을 습득함에 따라 더 복잡해지다: 아이들은 사물을 하나의 특성으로 식별하고 이러한 특성(색상, 모양, 품질, 목적 등)에 따라 개체를 결합하는 연습을 하며 이는 추상적, 논리적 사고의 발달에 매우 중요합니다.

안에 나이가 많은그룹은 그 차이가 눈에 띄는 개체를 사용합니다. 물건을 이용한 게임에서 아이들은 물건의 수와 위치를 의식적으로 기억하고 해당 물건을 찾는 작업을 수행합니다. 놀면서 아이들은 부품, 끈 물체(공, 구슬, 다양한 모양의 패턴 배치)를 통해 전체를 조립하는 능력을 습득합니다.

안에 남을 가르치고 싶어하는게임은 다양한 장난감을 널리 사용합니다. 색상, 모양, 목적, 크기 및 재질을 명확하게 표현합니다. 이렇게 하면 운동을 할 수 있다 어린이들특정 문제를 해결하는 데 교훈적인 작업예를 들어, 나무로 만든 장난감(금속, 플라스틱, 도자기 또는 다양한 창작 활동에 필요한 장난감)을 모두 선택합니다. 계략: 을 위한 가족 게임, 빌더 등을 사용하여 교훈적인 게임비슷한 콘텐츠를 통해 교사는 독립 놀이에 대한 관심을 불러일으키고 선택한 장난감을 사용하여 게임 아이디어를 제안합니다.

계략천연 소재로 (식물의 씨앗, 잎, 각종 꽃, 자갈, 조개)교사는 그런 일을 할 때 사용한다. 교훈적인 게임, "이 아이들은 누구입니까?", "잎은 어떤 나무에서 나온 것입니까?", "가을 꽃다발을 모으십시오"등과 같이 교사는 산책 중에 자연과 직접 접촉하여 정리합니다. 그러한 게임은 지식을 강화한다 어린이들자연 환경에 대해 사고 과정이 형성됩니다. (분석, 종합, 분류)자연에 대한 사랑과 자연에 대한 배려하는 태도가 길러집니다.

물체가 있는 게임에는 플롯 기반이 포함됩니다. 교훈적인 게임과 극화 게임. 줄거리에서는- 남을 가르치고 싶어하는게임에서 아이들은 "Shop"과 같은 게임에서는 판매자, 구매자, "Bakery" 게임에서는 제빵사 등 특정 역할을 수행합니다. 계략- 극화는 다양한 일상 상황, 문학 작품 "동화의 땅으로의 여행", 행동 규범 "무엇이 좋고 무엇이 나쁜가?"에 대한 아이디어를 명확하게 하는 데 도움이 됩니다.

데스크탑 인쇄 계략

데스크탑 인쇄 계략- 흥미로운 활동 어린이들. 그들은 다양하다 종: 짝을 이루는 그림, 로또, 도미노. 이를 사용할 때 해결되는 발달 과제도 다릅니다.

쌍으로 사진을 선택합니다. 그러한 게임에서 가장 간단한 작업은 그 중에서 완전히 다른 그림을 찾는 것입니다. 동일한: 색상, 스타일 등이 동일한 두 개의 모자. 그런 다음 작업 더 복잡해진다: 아이는 외부적인 특징뿐만 아니라 감각: 모든 사진 중에서 두 개의 비행기를 찾아보세요. 그림에 나타난 평면들은 모양과 색상이 다를 수 있지만, 같은 유형의 사물에 속해 하나로 뭉쳐 유사성을 띠게 됩니다.

공통적인 특징을 바탕으로 사진을 선택합니다. 여기에는 개체 간의 연결을 설정하는 일부 일반화가 필요합니다. 예를 들어, "정원(숲, 도시)에서 자라는 것은 무엇입니까?"라는 게임에서 아이들은 해당 식물의 이미지가 있는 그림을 선택하고, 이를 식물이 자라는 장소와 연관시키고, 하나의 특징에 따라 그림을 결합합니다. "그럼 무슨 일이 일어났나요?": 아이들은 줄거리의 순서를 고려하여 일부 또는 동화에 대한 삽화를 선택합니다.

사진의 구성, 수량, 위치를 기억합니다. 예를 들어, "숨겨진 그림 찾기" 게임에서 아이들은 그림의 내용을 기억한 다음 어느 그림이 뒤집어졌는지 알아내야 합니다. 이 게임은 기억력, 암기력, 회상력 개발을 목표로 합니다. 노름 남을 가르치고 싶어하는이러한 유형의 게임의 목표는 또한 통합하는 것입니다. 어린이들양적 계산과 순서 계산에 대한 지식, 테이블 위 그림의 공간적 배열, 그림에서 발생한 변화와 내용에 대해 일관되게 이야기하는 능력.

컷 그림과 큐브 만들기. 이 유형의 게임의 목적은 가르치는 것입니다. 어린이들논리적 사고, 개별 부분에서 전체 대상을 형성하는 능력을 개발합니다. 안에 어른그룹에서는 전체가 8~10개의 부분으로 나뉩니다. 을 위한 어른그림은 친숙한 동화, 어린이에게 친숙한 예술 작품의 줄거리를 묘사합니다.

행동과 움직임을 보여주는 그림에 대한 설명, 이야기. 그러한 게임에서 교사는 교육적 설정을 설정합니다. 일: 말뿐만 아니라 발달 어린이들, 상상력과 창의성도 있습니다. 종종 어린이는 플레이어가 그림에 그려진 내용을 추측하기 위해 움직임을 모방하거나 동물의 움직임, 목소리를 모방합니다. 예를 들어, "누구인지 맞춰보세요"라는 게임에서 아이들은 그림에 묘사된 행동을 묘사하고, 다른 사람들은 그림에 묘사된 사람이 누구인지, 사람들이 그곳에서 무엇을 하고 있는지 추측합니다(예: 불을 끄는 소방관, 바다를 항해하는 선원, 집을 짓는 건축업자 등).

이 게임에서는 어린이 성격의 귀중한 특성이 변화하는 능력, 필요한 이미지 생성을 창의적으로 찾는 능력으로 형성됩니다.

언어 적 계략.

언어 적 계략플레이어의 말과 행동을 토대로 만들어졌습니다. 이러한 게임에서 아이들은 사물에 대한 기존 생각을 바탕으로 사물에 대한 지식을 심화시키는 방법을 배웁니다. 이러한 게임은 새로운 연결, 새로운 상황에서 이전에 획득한 지식을 사용해야 하기 때문입니다. 아이들은 다양한 정신적 문제를 독립적으로 해결합니다. 사물의 특징을 강조하면서 사물을 묘사합니다. 설명을 보고 추측해 보세요. 유사점과 차이점의 징후를 찾으십시오. 다양한 속성과 특성에 따라 개체를 그룹화합니다.

이것들 교훈적인 게임은 모든 연령대에서 진행됩니다.그러나 이는 준비에 기여하므로 교육 및 훈련에서 특히 중요합니다. 아이들은 학교에: 교사의 말을주의 깊게 듣고, 제기 된 질문에 대한 답을 신속하게 찾고, 생각을 정확하고 명확하게 공식화하고, 과제에 따라 지식을 적용하는 능력을 개발하십시오.

교육 과정에서 단어 게임을 쉽게 사용할 수 있도록 조건에 따라 네 그룹으로 나눌 수 있습니다.

그 중 첫 번째에는 다음이 포함됩니다. 계략, 이를 통해 사물의 필수 특징을 식별하는 능력을 개발하고, 현상: "맞아요?", "쇼핑", "예 - 아니오" 등. 두 번째 그룹은 다음으로 구성됩니다. 계략, 개발에 사용 아이들의 비교 능력, 비교하다, 옳은 일을 해라 추론: “비슷하다-비슷하지 않다”, “누가 우화를 더 알아차리겠는가?” 계략, 다양한 기준에 따라 객체를 일반화하고 분류하는 능력이 개발되어 세 번째로 결합됩니다. 그룹: "누가 무엇을 필요로 하는가?", "세 가지 물건 이름 지정", "한 단어로 이름 지정" 등 특별한 네 번째 그룹에서는 강조 표시됨 계략주의력, 지능, 사고 속도, 지구력, 감정을 개발합니다. 기분: "손상된 휴대폰", "페인트", "파리 - 날지 않음" 등

3. 구조 교훈적인 게임

필수 구조 요소 교훈적인 게임은: 교육 및 교육 과제, 게임 동작 및 규칙.

교훈적인 과제

정의 교훈적인 과제, 우리는 무엇보다도 지식, 아이디어가 무엇인지 명심해야합니다 자연에 관한 아이들, 주변 사물에 대해, 사회 현상에 대해) 어린이가 배우고 강화해야하며, 이와 관련하여 어떤 정신적 작업을 개발해야 하는지, 이를 통해 어떤 성격 특성이 형성될 수 있는지 계략(정직, 겸손, 관찰, 인내 등).

예를 들어, 잘 알려진 게임인 "Toy Store"에서 남을 가르치고 싶어하는문제는 정식화될 수 있다 그래서: "지식을 통합하다 장난감에 관한 아이들, 해당 속성, 목적; 일관된 언어, 사물의 필수 특징을 식별하는 능력을 개발합니다. 관찰력, 공손함, 활동성을 기르십시오." 남을 가르치고 싶어하는그 과제는 교사가 정리하는 데 도움이 될 것입니다 게임: 목적, 재료, 외관이 다른 장난감을 선택하십시오. 장난감에 대한 샘플 설명, 판매자에게 정중한 주소 등을 제공합니다.

각 남을 가르치고 싶어하는이 게임에는 한 게임을 다른 게임과 구별하는 고유한 교육 과제가 있습니다. 일반적으로 이러한 작업은 모든 게임에서 해결되지만 일부 게임에서는 기억력 발달에 더 많은 관심을 기울여야 하며 다른 게임에서는 사고, 다른 게임에서는 주의를 기울여야 합니다. 교사는 미리 알고 그에 따라 결정해야 한다. 교훈적인 과제. 그래서 게임 "무엇이 바뀌었나요?" 기억력 훈련에 사용, "장난감 가게" - 사고력 발달을 위해, "당신이 무엇을 하고 있는지 맞춰보세요" - 관찰, 주의.

게임 규칙

게임 규칙을 준수해야 합니다. 어린이들의지의 특정 노력, 동료를 다루는 능력, 부정적인 결과로 인해 나타나는 부정적인 감정을 극복하는 능력. 규칙을 정의하는 것이 중요하다 계략, 놓다 그런 상황에 처한 아이들, 그들은 작업을 완료함으로써 기쁨을 얻을 것입니다.

사용 남을 가르치고 싶어하는규칙과 행동을 통해 교육 과정에서 게임 어린이들정확성, 선의, 자제력이 형성됩니다.

게임 액션

남을 가르치고 싶어하는게임은 게임 규칙의 구현이 게임 동작에 의해 지시되고 제어된다는 점에서 게임 연습과 다릅니다. 예를 들어, 게임에서 "이것이 발생합니까, 발생하지 않습니까?" 규칙 필요한 게임: "그것이 사실인가 아닌가?"라는 시에 주목하세요. 엘. 스탄체바:

이제 따뜻한 봄

여기 포도가 익었어요.

초원의 뿔 달린 말

여름이면 그는 눈 속으로 뛰어든다.

늦가을 곰

강에 앉아있는 것을 좋아합니다.

그리고 가지들 사이에서 씻으십시오.

하하하 나이팅게일이 노래를 불렀습니다.

빨리 대답해줘 -

이것이 사실인가 아닌가?

이 게임은 너무 자주 진행되어 아이들이 차례로 손을 들고 눈에 띄는 모든 우화를 불러냅니다. 그러나 게임을 더욱 흥미롭게 만들고 모든 어린이가 활동할 수 있도록 교사는 게임 동작을 소개하며, 시를 읽다가 우화를 알아차린 사람이 그 앞에 칩을 놓습니다. 이 시에는 여섯 편의 우화가 있습니다. 이는 승자가 6개의 칩을 갖게 된다는 의미입니다. 그는 상을 받을 것이다.

놀이 행동의 발전은 교사의 상상력에 달려 있습니다. 때로는 게임을 준비하는 아이들이 자신의 제안: “숨기자, 누군가 찾아낼 거야!”, “카운팅 운율로 운전자를 선택하자!”

"패턴의 요소를 인식하세요."

교훈적인 과제. 그림의 주요 요소에 대한 아이디어를 명확하고 통합하고, 패턴의 개별 요소를 분리하는 방법을 배우고, 관찰, 주의력, 기억력 및 반응 속도를 개발하고 그림에 대한 관심을 불러일으킵니다.

재료. 어떤 종류의 그림으로 장식된 대형 카드는 아래쪽에 3~4개의 무료 창이 있습니다. 색상과 디테일이 다른 페인팅 옵션을 포함하여 개별 패턴 요소가 포함된 작은 카드입니다.

게임 규칙. 그림의 요소를 묘사하는 제안된 카드 중 메인 카드의 패턴 요소에 맞는 카드를 결정합니다.

이동하다 계략. 큰 카드와 여러 개의 작은 카드를 받고 신중하게 조사한 후 플레이어는 패턴에서 발견된 요소를 선택하여 빈 창에 배치합니다. 리더는 작업이 올바르게 완료되었는지 모니터링합니다.

옵션. 플레이어에게는 큰 카드가 주어지고 호스트에게는 작은 카드가 제공됩니다. 그는 한 번에 하나씩 카드를 보여줍니다. 큰 카드의 패턴에 그러한 요소가 있는 플레이어는 누구나 그것을 스스로 가져갑니다. 한 쪽이 이긴다패턴의 모든 요소를 더 빨리 수집할 사람입니다.

플레이어에게는 큰 카드가 주어지고, 리더에게는 작은 카드가 주어집니다. 올바른 카드를 얻으려면 플레이어는 카드를 설명해야 합니다. 예를 들어: "빨간색 바탕에 블랙커런트가 그려진 카드가 필요해요." 그가 작업을 정확하고 정확하게 완료하면 발표자는 그에게 카드를 제공합니다. 설명에 실수가 있으면 동작을 건너뜁니다.

시작하기 전에 계략교사는 제품 중 하나의 패턴에 해당하는 요소가 포함된 3~4개의 카드 세트를 만듭니다. 큰 카드는 섞입니다. 그들의 일: 기존의 요소 세트와 카드를 제품과 일치시킵니다. 한 쪽이 이긴다임무를 완수한 사람.

결론

과학자와 실무자의 관심은 게임 활동에 쏠려 있습니다. 국내 심리학자들의 연구 (Leontyeva A.N., Elkonina D.B.)아동 발달은 모든 유형의 활동에서 발생하지만 무엇보다도 놀이에서 발생한다는 것을 보여주었습니다. 본질 계략주요 활동 유형은 아이들이 삶의 다양한 측면, 성인 간의 관계 특징을 반영하고 주변 현실에 대한 지식을 명확히하는 것입니다. 엘코닌 DB는 놀이가 전반적인 정신발달에 영향을 미치는 복잡한 심리적 현상임을 강조했다.

차례로, 방법론적, 이론적 기초 교훈적인 게임, 교육적 영향 시스템에서의 역할, 위치는 과거와 현재의 유명한 교사에 의해 고려됩니다. 사용상의 문제에 대해 교훈적인 게임 Tikheeva E.I., Leontyev A.N., Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Wenger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N.은인지 활동 E., Smirnova E.O., Bondarenko A. K., Mikhalenko-Korotkova N. S. 등을 형성하고 개발하는 수단으로 일했습니다. 이들 과학 대표자들은 각각 이론과 실제 문제에 귀중한 공헌을 했습니다. 교훈적인 게임, 그들 각각은 서로 다른 목표를 달성하고 서로 다른 문제를 해결하기 위해 사용을 권장했습니다. 교훈적인 작업, 그러나 본질에 대한 견해 교훈적인 게임동일하게 유지되며 아동의 성격 발달에 대한 명확한 영향이 표시됩니다. 미취학 아동, 일반적으로.

이 작품에서는 사용법에 대해 논의합니다. 교훈적인 게임인지 활동을 안내하는 방법으로 미취학 아동이를 위해 심리학 및 교육학 문헌 분석이 수행되었으며 내용이 선택되었습니다. 남을 가르치고 싶어하는애플리케이션 작업 시스템 구축을 목적으로 하는 게임 남을 가르치고 싶어하는게임을 안내하는 방법으로 인지 발달 미취학 아동.

사용된 문헌 목록

1. 본다렌코 A.K. 유치원의 교훈적인 게임. 유치원 교사를 위한 매뉴얼입니다. – M., 2010- p. 154

2. Wenger LA 프로그램 "개발"/ 지침교육자를 위해. M., 에디션. 2011년부터 – 230초.

3. Wenger L.A., O.M. Dyachenko. 계략정신적 능력을 개발하기 위한 운동과 미취학 아동. M., 2012년 판. - 와 함께. 110

4. 어린 시절: 개발 및 교육 프로그램 유치원에 다니는 아이들 /B. I. Loginova, T. I. Babaeva, 아카데미. 2010.-362p.

5. Kalichenko A.V., Miklyaeva Yu.V. 게임 활동 개발 미취학 아동. ,2009- p. 221

6. Loginova V.I., Samorukova P.G. 유치원 교육학. Ch. 1 : 인프라, 2008 – p. 235

7. Maksakova A.I. 가르치기 놀고 있는 아이들: 계략소리 나는 단어로 연습합니다. 유치원 교사를 위한 매뉴얼 정원: 인프라, 2011 – p. 115

8. 유치원 교육 및 훈련 프로그램 / Vasilyeva M.A, 에드.: 아카데미 플러스 - 287s

9. 소로키나 A.I., 바투리나 E.G. 계략아이들의 규칙이 있는 정원: 수집 교훈적인 야외 게임. 버스타드 2008.- p. 263

10. Udaltsova A.I. 교훈적인 게임. 아르바이트생을 위한 매뉴얼 취학 전의학부 교육 기관/ A. I. Udaltsova, Eksmo 2012 – p. 458

11. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu. 워크숍 유치원 심리학 / G. A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, 에드.: 사전 2011, p. 140