생태학에 관한 교훈적인 게임(카드 색인). 생태에 관한 교훈적 게임 생태에 관한 주제 교훈적 게임
루드밀라 안드로소바
유치원 생태학에 관한 교훈적인 게임.
마두 " 아이복합정원 39호 "금붕어"
벨고로드 지역의 거킨 시
교훈적인 게임
프로젝트 활동의 틀 내에서
교훈적인 게임
중간 그룹의 미취학 아동을 위해
중간 그룹에서는 교사가 조직하고 수행합니다. 교훈적인 게임, 교실 안팎에서 모양, 크기, 색상, 공간, 소리를 인식하고 구별하고 결정하는 어린이의 연습. 그리고 도움 남을 가르치고 싶어하는게임을 하면서 아이들은 문제를 해결하기 위해 외부 신호와 목적에 따라 대상을 비교하고 그룹화하는 방법을 배웁니다. 그들은 집중력, 주의력, 인내심을 개발하고 인지 능력을 개발합니다.
"둥지에 필요한 것"
소프트웨어 콘텐츠:
1. 어린이들에게 생물과 무생물의 관계를 이해하도록 가르친다. 생태 사슬.
2. 월동 및 철새에 대한 아이디어의 범위를 확장합니다. 주제에 대한 사전 활성화 "조류": 철새 - 황새, 찌르레기, 오리; 월동 - 참새, 까마귀, 올빼미, 딱따구리, 톳쥐.
4. 주변 자연에 대한 관심을 키우고 새를 조심하고 돌보는 태도를 기르십시오.
착란. 교훈적인 로또
이 게임은 윤곽선 이미지로 다양한 물체를 찾고 분류 기술, 시각적 인식, 기억력 및 미세 운동 기술을 개발하는 방법을 알려줍니다. 자체 검사 요소는 어린이가 자신의 행동을 독립적으로 제어하고 분석하는 방법을 가르칩니다.
이 게임은 4-7세 어린이를 대상으로 합니다.
교훈적인 게임: "누가 어디서 겨울을 나나요?", "새를 철새와 월동으로 나눕니다"
목적: 새를 월동과 철새로 분류하는 능력을 통합합니다.
교훈적인 게임: "좋다-나쁘다", "새임을 증명하라."
목적: 인지적 관심을 교육하고, 강조된 특징을 가진 동물을 새에게 귀속시키는 능력을 교육합니다.
.교훈적인 게임: "이 집은 누구의 집입니까?", "누구의 집입니까?"
목적: 정신 능력을 개발하고, 증거에 기반한 판단을 내리고, 누구의 병아리를 결정합니다.
교훈적인 게임"날아가 - 날지 않는다"... (어른은 새의 이름을 지어주고 아이는 겨울에 날아가는지 아닌지 대답한다.)
목적: 모든 생물에 대한 사랑을 키우고 어려운 시기에 새를 도와야 한다는 의식
교훈적인 게임"설명으로 새를 알아보십시오".
목적: 깃털 달린 친구에 대한 친절하고 배려하는 태도를 기른다.
어른은 철새의 외부 징후를 설명하고 아이는 이름을 지정합니다.
교훈적인 게임"없어진 물건 있어요?"
목적: 호기심, 동정심을 키웁니다. 일관된 연설을 개발하십시오.
교사는 새의 실루엣을 노출 (부리, 발, 날개, 눈, 꼬리 등 없음)/
새들에게 부족한 것이 무엇인지 아이들에게 알려주어야 합니다.
교훈적인 게임"새를 비교하라"
목적: 철새, 습관, 생활 방식에 대한 어린이의 지식을 요약합니다.
참새는 몸이 작은 반면 왜가리는 몸집이 작습니다. 참새는 머리가 작은 반면 왜가리는 머리가 작습니다. 참새는 짧은 부리를 가지고 있지만 왜가리는 있습니다. 참새는 날개가 좁고 왜가리는 날개가 있습니다. 기타
목적: 청각 및 시각 주의력, 사고력 개발; 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게하십시오.
참새 짹짹, 까마귀 짹짹, 비둘기 우는 소리, 팃쥐 휘파람, 오리 꽥꽥, 나이팅게일 노래, 뻐꾸기 뻐꾸기.
교훈적인 게임"무슨 일이야"
일반적으로 이 게임은 사고력을 개발하는 데 사용되지만 시각적 또는 귀로 자료를 제시하는 방법에 따라 시각 및 청각 기억을 개발하는 데 사용할 수도 있습니다.
목적: 시각 및 청각 기억과 사고력의 발달, 어린이의 어휘 활성화.
장비: 4단어로 구성된 카드 (영화): 세 단어 - 하나의 일반화 개념, 하나의 단어 - 다른 일반화 개념.
뇌졸중 계략: 아이가 듣도록 요청받습니다. (보기)일련의 단어를 외우고 (영화)... 각 사진의 발표 시간은 1초입니다. 프레젠테이션 후 사진은 닫히거나 제거됩니다. 그런 다음 그는 이 말을 반복하도록 요청받습니다. (이름 사진)... 다음으로 아이가 묻는다. 질문: "무슨 말, 어떻게 생각해? (그림)불필요한? 왜?". 그런 다음 아이는 나머지 세 단어를 기억하고 나열하도록 요청받습니다. (영화)... 그 후, 아이는 다시 전체 단어 시리즈를 나열하도록 요청받습니다. (영화)제시된 순서대로.
복잡 계략암기된 단어나 그림의 수가 증가하고 일반화하는 개념의 미분화로 인해 발생 (예: 접시 - 식당, 주방, 차).
다음을 위한 장비 목록 계략
길들여진 - 야생 조류
닭고기, 거위, 칠면조 숫양
오리, 수탉, 공작 말
닭, 오리, 새끼돼지
새는 짐승이다
타조, 펭귄, 황새 돌고래
돌고래, 바다코끼리, 문어펭귄
"네번째 엑스트라"
목적:. 아이들에게 깃털 달린 친구의 삶에 대한인지 적 관심을 키우고 수수께끼의 비유적인 의미를 이해하도록 가르치십시오.
1. 토끼, 고슴도치, 여우, 땅벌
2. wagtail, 거미, 찌르레기, 까치;
3. 나비, 잠자리, 너구리, 벌
4. 메뚜기, 무당벌레, 참새, 딱정벌레
5. 벌, 잠자리, 너구리, 벌
6. 메뚜기, 무당벌레, 참새, 모기;
7. 바퀴벌레, 파리, 벌, 딱정벌레;
8. 잠자리, 메뚜기, 벌, 무당벌레;
9. 개구리, 모기, 딱정벌레, 나비;
10. 잠자리, 나방, 땅벌, 참새.
"날고, 뜨고, 달린다"
목적: 자연에 대한 어린이의 지식을 지속적으로 통합합니다., 새의 삶에 대한 관심을 개발하십시오.
교사는 살아있는 자연의 대상을 어린이에게 보여주거나 이름을 지정합니다. 아이들은 이 물체가 움직이는 방식을 묘사해야 합니다. 예를 들어: 단어에 "토끼"아이들이 달리기 시작한다 (또는 점프)제자리에; 그 말에 "붕어"- 헤엄치는 물고기를 흉내내십시오. 그 말에 "참새"- 새의 비행을 묘사하십시오.
교훈적인 게임"새를 놓아라. (동물, 물건)기하학적 모양에서 "
목적: 아이들에게 동물, 사물, 자연 현상 등의 이미지를 업로드하도록 계속 가르칩니다. 기하학적 모양을 사용하여; 창조적 인 상상력을 개발하고 환상에 대한 욕망을 불러 일으 킵니다.
장비: 카드, 기하학적 모양의 집합입니다.
교사는 이전에 습득한 지식과 기술을 사용하여 아이들이 자신의 물건과 이미지를 생각해 내는 게임을 제안합니다.
디 "누가 길을 잃었니?"
목적: 사물의 다양한 속성을 가지고 노는 과정에서 아이들을 계속 알게 하고, 게임 작업을 수행할 때 이러한 속성을 고려하도록 가르칩니다.
어떤 새가 깃털을 가지고 있는지 알아보도록 아이들에게 가르치십시오. (수탉, 거위, 공작, 오리)이 컬렉션에서.
디 "오해를 바로잡다"
그리고 최근에 태만한 예술가들이 Baba Dusya의 가금류 마당에 왔습니다. 그가 그린 우스꽝스러운 새들을 보세요. 이것들을 본 적이 있습니까? (아이들에게 새 그림이 제공되며 이를 통해 예술가가 저지른 실수를 판단해야 함)
"환경을 보호하다"
목적: 자연에 대한 사랑의 감정을 키웁니다.
테이블이나 조판 캔버스에 식물, 새, 동물, 사람, 태양, 물 등을 묘사한 그림이 있습니다. 교사는 그림 중 하나를 제거하고 어린이는 나머지 살아있는 물체가 없으면 어떻게 될지 알려야 합니다. 지구에 숨겨진 물건. 예를 들어: 새를 제거합니다 - 나머지 동물, 인간, 식물 등에 어떤 일이 일어날지.
교훈적인 게임"어디에 사는 사람"
목적: 새에 대한 어린이의 지식을 명확히하고 확장하고 어린이의 언어를 개발하고 어휘를 풍부하게합니다.
각 쌍은 새 이미지가 있는 카드가 포함된 봉투를 받게 됩니다. 사람들은 이 새들의 서식지를 결정하고 적절한 모델 아래에 배치해야 합니다.
"늪"- 왜가리, 황새, 학
"물"- 백조, 오리, 갈매기
"숲"- 뻐꾸기, 딱따구리, 올빼미, 크로스빌, wagtail, 송버드
"시티"- 참새, 비둘기, 까마귀
"가금류 마당"- 닭고기, 거위, 칠면조.
교훈적인 게임"새 가족"
목적: 교사의 질문에 완전한 답변을 제공하도록 가르칩니다.
수탉 - 치킨 - 치킨 (닭)
거위 - .... -….
드레이크 -… -…
터키 - .... -….
교훈적인 게임"누가 어떻게 말하는가"
목적: 청각 및 시각 주의력, 사고력 개발;
오리 (꽥 꽥)- 돌팔이;
거위….) -…
수탉….) -…
헨) - ....
교훈적인 게임"하나-다수"
목적: 새에 대한 지식을 통합하고 논리적 사고를 개발합니다.
치킨 - 치킨
암탉 - ....
터키 - ....
오리 새끼 -....
고슬링 - ....
교훈적인 게임"누가 어떻게 움직이는가"
목적: 일관된 연설을 개발합니다. 자연에 대한 책임감 있고 배려하는 태도 형성
오리 (그는 무엇을 하고 있어)- 걷기, 수영, 파리
터키….) -…
취학 전 연령은 고전적인 놀이 연령으로 간주됩니다. 게임에서 어린이의 모든 정신적 자질과 성격 특성이 가장 집중적으로 형성됩니다. 게임 활동은 초등학교에서 가장 복잡한 것에 이르기까지 모든 정신 과정의 자의성 형성에 영향을 미칩니다. 따라서 자발적인 행동, 자발적인 주의력 및 기억력이 놀이에서 발달하기 시작합니다.
게임의 조건에서 아이들은 어른들의 직접적인 할당에 따른 것보다 더 잘 집중하고 더 많이 기억합니다. 집중하고, 무언가를 기억하고, 충동적인 움직임을 억제하는 의식적인 목표는 게임에서 어린이를 구별하는 가장 빠르고 쉬운 방법입니다. 어린이의 자연에 대한 정서적 태도 형성에서 교육자는 많은 유형의 게임을 사용합니다.
생태학적 콘텐츠의 교훈적인 게임은 개별 유기체와 생태계의 무결성을 보고, 자연의 각 대상의 고유성을 깨닫고, 인간의 불합리한 개입이 자연의 돌이킬 수 없는 과정으로 이어질 수 있음을 이해하는 데 도움이 됩니다. 게임은 아이들에게 많은 기쁨을 주고 전반적인 발달에 기여합니다.
게임 과정에서 주변 세계에 대한 지식이 형성되고인지 적 관심, 자연에 대한 사랑, 자연에 대한 신중하고 돌보는 태도 및 자연의 생태 학적 편의 행동이 자랍니다.
그들은 어린이의 지평을 넓히고 감각 교육 문제를 해결하기위한 유리한 조건을 만듭니다. 게임은 어린이의 관찰과 호기심, 호기심, 자연의 대상에 대한 관심의 발달에 기여합니다.
교훈적인 게임에서 지적 기술은 개발됩니다. 즉, 행동을 계획하고, 게임 참가자에게 적시에 배포하고, 결과를 평가하는 것입니다.
게임 액션의 내용이 다양할수록 흥미롭고 효과적인 게임 기법. 자연 조건에서 교훈적인 게임을 수행하는 데는 자체 어려움이 있습니다. 어린이는 쉽게 산만하고 이물질, 사람 등에주의를 기울입니다.
따라서 이러한 게임에서는 시각적이고 예술적으로 디자인된 자료를 사용하고 흥미로운 게임 순간, 행동을 제시하고 모든 어린이가 단일 문제에 대한 해결책을 제시하도록 하는 것이 좋습니다. 그들의 연습에서 교육자는 동화 영웅의 도움에 의지했습니다. 동화 속 영웅의 도움으로 "버섯 초원", "가을 숲", "동물을 위한 집 짓기", "약 준비하기" 등과 같은 모든 게임을 할 수 있습니다. 이 게임은 뮤지컬로 꾸밀 수 있습니다. 반주. 아이들은 자신의 지식을 바탕으로 이길 수 있는 게임에 참여하여 게임을 정말 좋아합니다.
미취학 아동의 환경 교육 과정에서 다음 유형의 교훈 게임이 사용됩니다.
- 제목;
- 데스크탑 인쇄;
- 언어 적.
개체 게임. 다양한 자연물을 활용한 게임입니다. (잎, 콘, 씨앗, 자갈 등)개체 게임은 자연 개체의 특성과 특성에 대한 어린이의 지식을 명확하고 구체화하는 데 사용하는 것이 좋습니다. 개체 게임은 어린이들에게 어린이의 감각 기술을 검사하고 개발하도록 가르칩니다. 개체 게임의 예는 다음과 같습니다. "멋진 가방" , "꼭대기와 뿌리," 자식들은 누구의 가지에서 나옵니까?" 기타 개체 게임은 어린이의 연령과 개별 능력에 따라 모든 연령 그룹에서 집단 및 개별 수업 모두에서 사용할 수 있으므로 게임의 내용을 복잡하게 만듭니다.
데스크탑 - 인쇄된 게임. 이들은 로또, 도미노, 그림 자르기와 같은 게임입니다. ("보태니컬 로또" , "베리와 과일" "버섯" 기타.)이러한 게임을 통해 식물, 동물, 자연 현상에 대한 어린이 지식을 체계화할 수 있습니다. 그들은 미취학 아동의 논리적 사고 발달에 큰 영향을 미치고 새로운 상황에서 기존 지식을 빠르고 모바일로 사용하는 능력을 개발합니다. 소규모 어린이 그룹과 함께 작업할 때 보드 인쇄 게임을 사용하는 것이 좋습니다. 그들은 또한 개별 교정 작업을 조직하는 데 효과적입니다.
단어 게임. 시각적 자료가 필요하지 않은 게임입니다. 그들의 내용은 아이들이 이미 자연 세계에 대해 가지고 있는 생각에 대한 구두 질문입니다. 단어 게임의 예는 다음과 같은 다양한 질문에 대한 답변이 될 수 있습니다. "누가 날고, 누가 달리고, 누가 점프합니까?" , "언제 이런 일이?" , "누가 물에 살고, 누가 하늘을 날고, 누가 땅에 사는가?" 등. 단어 게임은 아이들이 가지고 있는 자연 세계의 아이디어를 통합, 일반화, 체계화하는 것을 목표로 진행됩니다. 그것들은 주의력을 개발하는 효과적인 수단입니다. 미취학 아동의 기억력, 지능은 어린이의 언어를 잘 발달시킵니다. 이러한 유형의 게임은 특별한 조건이 필요하지 않으며 실내 및 실외에서 모두 구성할 수 있습니다.
교훈적인 게임을 수행 할 때 일관성, 발달 학습, 접근성, 어린이의 주요 활동에 대한 의존 원칙과 같은 원칙에 의존해야합니다.
그룹에서 그룹으로 게임의 점진적인 복잡성을 가정하는 교훈의 특수성은 게임의 가변성을 의미합니다. 어린 그룹이 다음과 같은 교훈적인 게임에서 야생 및 가축과 친해지면 "이 사람의 이름은?" , "동물을 그려라" , "음성으로 인식" , 그리고 다른 사람들, 그 다음 중간 그룹에서 - "누가 어디에 있는지 추측"과 같은 게임에서
살아?" "동물을 도와주세요" , "크고 작은" 기타 더 나이 많은 미취학 아동은 다음 게임에 성공적으로 대처합니다. "동물원" , "논리 사슬" , "동물에 관한 수수께끼를 만들어라" , "아프리카 여행" ... 큰 아이들은 십자말 풀이, 퍼즐 풀기, 실험 수행, 동식물 장기 관찰, 다양한 퀴즈의 질문에 즐겁게 답합니다. 종종 생태 학적 콘텐츠가 포함 된 게임은 어린이 자신의 주도로 발생하여 관심을 나타냅니다.
생태학적 내용의 교훈적인 게임은 소풍과 목적이 있는 산책 중에 수행되어야 하며, 미취학 아동의 실험 활동뿐만 아니라 자연에서 노동 활동을 가르칠 때 성인의 작업을 어린이에게 알릴 때 수행해야 합니다.
생태학적 교훈 게임에는 두 개의 상대적으로 독립적인 블록이 포함됩니다.
- 자연에 대한 미적 인식 개발을 위한 게임 (자연의 아름다움에 대한 감각의 발달, 그것에 대한 정서적 태도)
자연에서 미취학 아동의 행동에 대한 도덕적, 평가적 경험 형성을 위한 게임.
게임의 본질에 대한 미적, 정서적 인식의 더 나은 개발을 위해 자연 환경에서 플레이하는 것이 좋습니다. 자연에 대한 긍정적인 태도를 기르는 것을 목적으로 하는 교훈적 게임과 생태적 발상을 풍부하게 하는 게임은 어린이의 생태교육 수준에 따라 다양하게 사용하는 것이 바람직하다.
교훈적인 게임에서 미취학 아동은 자연물에 대한 아이디어에 의존하여 자연물에 대한 지식을 심화시킵니다. 아이들은 다양한 인지 작업을 독립적으로 해결합니다. 대상을 설명하고, 특징적인 특징을 강조하고, 설명으로 추측하고, 다양한 속성과 속성에 따라 조합합니다. 아이들의 모양을 만들기 위해 "환경적으로 인간적인 느낌" - 모든 것에 소속감
살아있는, 행성 지구에 대한 인식 "커먼하우스" ; 식물이든 동물이든 모든 생명체에 대한 윤리적, 도덕적 책임을 아이들에게 심어줍니다. 아이는 개미, 나비, 풀잎을 이해할 수 있을 것입니다. 자신이 맡은 역할을 상상하고 그들의 눈으로 세상을 바라볼 때입니다.
이를 위해 아이들에게 자신을 앵무새, 햄스터 등으로 상상하도록 초대할 수 있습니다. 그들에게 인간은 거인이다. “어떤 사람이 사샤 앵무새와 아이라 햄스터를 손바닥에 안고 꼬리와 발을 잡아당기고 소리를 지르기 시작한다고 상상해 보세요. 기분이 어때?" 아이들은 보통 이렇게 대답합니다. "나는 귀머거리가 될 수 있다" , "나는 죽을 수 있다" ... 그래서 아이는 약한 사람의 자리에, 보살핌과 보호가 필요한 사람의 자리에 자신을 두는 법을 배우고, 산자에 대한 잔인함은 악하다는 것을 이해합니다. 그 후, 그들은 야생 동물의 주민들을 잘 돌보기 시작합니다.
자연 대상의 다양성과 다양성, 살아있는 유기체로서의 식물과 동물에 대한 아이디어를 고려하여 생태학적 아이디어를 풍부하게 하기 위해 교훈적인 게임을 사용할 필요가 있습니다. 자연의 관계와 상호 의존성에 대해 자연의 일부인 인간에 대해; 자연의 행동 문화에 대해.
교훈적 게임 게임-생태적 콘텐츠 교육 "산책중" 목적: 감정 영역의 발달, 다양한 감정 상태를 표현하는 능력, 정신-정서적 스트레스 해소. 움직임. 교사는 아이들에게 다음과 같은 훈련 게임을 제공합니다. "태양" ... 고양이처럼 태양을 향해 미소 짓는다. 태양은 밝게 빛나고, 발은 털이 있고, 고양이는 따뜻하며, 그는 기지개를 하고, 태양을 보며 미소를 짓습니다. 태양 그 자체처럼 웃어 (감정: 기쁨, 행복). "따뜻한 바람" ... 바람이 불고 따뜻하며 우리는 기쁩니다. "구름" ... 구름이 태양을 덮고, 무섭고, 노여워하며, 구름처럼 인상을 찌푸립니다. "비" ... 비가 내리고 아이들은 행복해하며 웃고 있습니다. "바람" ... 바람이 불고 불고 물방울이 두려워 다른 방향으로 흩어졌습니다. "설화" 목적 : 정신 - 정서적 스트레스 제거, 실어증 감소, 부정적인 감정의 약화. 재료: 잘게 자른 종이 (색종이 조각)... 움직임. 교사는 아이들에게 차례대로 자신의 것을 던지도록 권유합니다. "설화" , 가능한 한 많은 아이들과 함께 샤워를 하려고 합니다. 게임은 교사의 참여로 진행됩니다. (마찬가지로 훈련 게임을 할 수 있습니다. "비" .)
"봄 여름 가을 겨울" 목적: 다양한 감정 상태를 식별하고 표현하는 능력의 개발. 움직임. 올해의 계절의 특징에 대한 정보를 반영하는 소설 읽기. 어린이를 위한 질문: "뭐"기분의 작은 사람들은 "봄에 산다. (여름, 가을, 겨울)? 왜? 어떤 봄, 어떤 종류의 "작은 남자"를 상상해보십시오. " "기분의 작은 남자들" 목적 : 감정과 외모의 이유를 비교하는 능력, 공감의 발달, 우리 주변 세계에 대한 긍정적 인 태도를 개발합니다. 재료: 모델 카드 "기분의 작은 남자들" 두 가지 주요 감정 묘사 (기쁨, 슬픔)... 움직임. 교사는 어린이들에게 자연의 한 구석에 있는 식물을 고려하고 그들이 어떻게 느끼는지 결정하도록 초대합니다. "기분이 작은 사람들" ... 어린이를 위한 질문: “마른 식물의 느낌은 어떤가요? 물을 주는 식물은 어떤 느낌이 드나요?" (어린이들은 카드 시연과 함께 답을 따라갑니다.) "꽃" (잔잔한 음악과 함께)목적 : 근육 제거, 정신 감정적 긴장, 감정과 감정을 표현하는 능력 형성. 움직임. 선생님은 아이들에게 "변환" 씨앗으로 - 따뜻한 햇빛이 땅에 떨어져 씨앗을 따뜻하게했습니다. 씨앗에서 새싹이 나왔습니다. 새싹에서 아름다운 꽃이 피었습니다. 꽃은 햇빛에 부드럽고 각 꽃잎은 따뜻함과 빛에 노출됩니다. "동물을 그리다" 목적: 정신-정서적 스트레스 제거.
주제: "화난 개" , "명랑한 강아지" , "슬픈 토끼" , "명랑한 토끼" , "교활한 여우" , "장난스런 고양이" , "겁먹은 병아리" , "클럽풋 베어" , "겁쟁이 토끼" , "용감한 토끼" , "슬픈 고양이" , "명랑한 고양이" . "바람이 분다..." 목적: 활동 자극, 응집력 개발, 주의력 개발, 근육 긴장 완화. X o d. 말로 "그쪽으로 바람이 분다..." 호스트가 게임을 시작합니다. 바람은 특징과 차이점이 있는 사람들에게 분다. 예를 들어 동물을 사랑하는 사람, 겨울을 사랑하는 사람, 많이 우는 사람 등. 워드 "바람" 허리케인, 강한 바람, 따뜻한 바람 유형의 이름으로 대체 가능 (춥다)바람 등, 바람이 부는 사람의 호흡과 움직임의 성질을 결정합니다. 바람의 유형, 특성, 기능을 변경할 때 리더를 변경해야 합니다. "시냇물을 따라 걷다" 목적: 활동 자극, 응집력 개발, 근육 긴장 완화. 움직임. 구불구불한 시냇물이 지금은 넓고 이제는 좁아진 분필로 바닥에 그려져 있습니다. 어린이-관광객들이 차례대로 줄을 서서 서로의 어깨에 손을 얹습니다. 관광객들은 모두 함께 시냇물을 따라 천천히 움직입니다. "우리는 감정을 훈련한다" 목적 : 다양한 감정을 표현하고 근육과 정신 - 정서적 스트레스를 완화하는 능력의 개발. 움직임. 교사는 아이들에게 다음을 제공합니다.
- 찡그린 가을 구름처럼, 뇌우처럼
- 태양처럼 미소 따뜻한 바람처럼
- 천둥, 회오리바람, 허리케인처럼 외쳤어
- 번개를 본 사람처럼 무서워
- 눈보라 속을 걷는 사람처럼 지치다
- 나뭇가지 위의 새처럼, 파도 위의 배처럼 쉬십시오.
"비"
목적:
정신 정서적 스트레스 제거, 침략 감소, 부정적인 감정 약화. 준비물: 종이, 가위. 움직임. 교사는 아이들에게 종이를 작은 조각으로 자르도록 초대합니다. "빗방울" (3분 이내)... 일이 끝나면 아이들은 차례대로 던지고 "비말" 서로 샤워. 그런 다음 아이들이 따뜻함에 노출되었을 때 어떻게 느끼는지 토론합니다. (춥다)비, 폭우, 이슬비 등 (훈련 게임도 같은 방법으로 할 수 있습니다. "눈" .)
자연에 대한 미학적 인식 개발을 위한 교훈적 게임
"나무와의 대화"
목적: 아이들이 자연의 아름다움을 보고 감정적으로 반응하도록 가르치는 것. 그녀에 대한 인간적인 태도를 기른다.
예비 작업. 주제에 대한 동화와 이야기 읽기.
게임의 과정. 교육자. 우리 사이트에 얼마나 많은 나무가 있는지 확인하십시오. 마음에 드는 나무를 골라 다가가 껴안고 눈을 감고 서 있습니다. 그것이 당신에게 무엇인지 들어보십시오. "말할 것이다" ... 내 신호에 돌아와.
그들이 돌아오면 아이들은 마음대로 이야기한다. "그의" 나무.
당신은 보낼 수 있습니다 "꽃과의 대화" 화원이나 자연의 한 구석에서 식물을 사용하는 것; "동물과의 대화" 자연의 한 구석에서 동물을 사용합니다.
"식물과의 만남"
목적: 자연에 대한 정서적 태도 형성.
자료: 어린이들에게 알려진 나무와 꽃을 묘사한 그림 - 각
게임의 과정.
선생님은 아이들에게 그림을 나누어 줍니다.
교육자. 사진을 자세히 살펴보세요. 이 식물을 아십니까? 아이들의 대답. 그에 대해 무엇을 말할 수 있는지 생각해 보십시오. 교사는 주요 질문을 하고 답변을 도우며 샘플 스토리를 제공합니다.
"약 준비하세요"
목적 : 어린이들에게 약초를 알리고 식물의 구조에 대한 지식을 강화하며 유용한 약초를 올바르게 사용하는 능력을 형성합니다. (자연에 해를 끼치 지 않도록 약을 준비하기 위해 어느 식물에서 어느 부분을 사용해야하는지, 연중 몇시에 알아야 함), 자비심, 우리 주변 세계에 대한 민감한 태도를 형성합니다.
재료. 약용 식물의 식물 표본 상자, 약용 식물의 이미지가 있는 카드, 식물 수집과 같은 작업을 위한 컷 카드, 약을 준비하는 데 필요한 식물 부분 찾기; 달인과 주입을위한 "요리".
게임의 규칙은 작업에 포함되어 있습니다. 모든 것을 올바르게 수행하는 사람이 승리합니다.
게임의 과정.
교육자. 약용식물의 식물표본관을 살펴보자. 당신에게 친숙한 식물의 이름을 지정하고 의약 특성에 대해 이야기하십시오. (어떤 어린이는 말하고, 다른 어린이는 듣고, 교사는 어린이의 진술을 명확하게 합니다.)이제 플레이를 해보자. 오늘 당신은 약사가 될 것입니다. 이들은 약국에서 일하고 약을 준비하는 사람들입니다.
과제는 어린이 또는 어린이 그룹에게 주어집니다. (둘~셋):
- 감기, 기침 또는 복통 등을 없애는 데 도움이 되는 약용 식물을 선택하십시오.
- 약을 준비하기 위해 식물의 필요한 부분을 선택하십시오 (달이거나 주입)
- 약 준비를 위한 "접시"를 집어들다
- 약에 대해 알려주세요.
"바구니에 무엇을 담을까"
목적 : 들판, 정원, 정원, 숲에서 어떤 종류의 작물이 수확되는지에 대한 지식을 어린이에게 강화합니다.
재배 장소에 따라 과일을 구별하도록 가르친다.
자연 보전에서 사람들의 역할에 대한 아이디어를 형성합니다.
재료: 야채, 과일, 시리얼, 멜론, 버섯, 딸기, 바구니 등의 이미지가 포함된 사진.
게임의 과정. 어떤 아이들은 자연의 다양한 선물을 묘사한 그림을 가지고 있습니다. 다른 사람들은 바구니 형태의 그림을 가지고 있습니다.
어린이 - 과일, 경쾌한 음악과 함께 방 주위에 흩어지고 움직임과 표정으로 서투른 수박, 부드러운 딸기, 풀밭에 숨어있는 버섯 등을 묘사합니다.
어린이 - 바구니는 양손에 과일을 모아야 합니다. 전제 조건: 각 어린이는 한 곳에서 자라는 열매를 맺어야 합니다. (정원의 야채 등)... 이 조건을 충족하는 사람이 승리합니다.
"어떤 식물이 사라졌어요?"
테이블에는 4~5개의 식물이 있습니다. 아이들은 그들을 기억합니다. 교사는 아이들에게 눈을 감고 식물 중 하나를 제거하도록 초대합니다. 아이들은 눈을 뜨고 어떤 식물이 아직 서 있는지 기억합니다. 게임은 4~5회 진행됩니다. 매번 테이블에 있는 식물의 수를 늘릴 수 있습니다.
"어디서 익어요?"
목적 : 식물에 대한 지식을 사용하도록 가르치고, 나무의 열매와 잎사귀를 비교합니다.
게임 과정 : 플란넬 그래프에 두 개의 가지가 배치되어 있습니다. 하나에 - 한 식물의 과일과 잎 (사과나무), 다른 한편으로 - 다른 식물의 과일과 잎. (예: 구스베리 잎, 배 과일)교사는 다음과 같이 질문합니다. "어떤 과일이 익고 어떤 과일이 익지 않을 것인가?" 아이들은 그림을 그릴 때 실수를 바로잡습니다.
"꽃 가게"
목적 : 색상을 구별하는 기능을 통합하고 신속하게 이름을 지정하고 원하는 꽃을 찾습니다. 아이들에게 색상별로 식물을 분류하고 아름다운 꽃다발을 만드는 법을 가르치십시오.
게임 진행:
아이들은 다양한 꽃을 가지고 가게에 옵니다.
옵션 1. 테이블 위에는 다양한 모양의 다색 꽃잎이 있는 쟁반이 있습니다. 아이들은 마음에 드는 꽃잎을 고르고, 색깔에 이름을 붙이고, 선택한 꽃잎과 색깔과 모양이 일치하는 꽃을 찾습니다.
옵션 2. 아이들은 판매자와 구매자로 나뉩니다. 구매자는 판매자가 그가 말하는 꽃을 즉시 추측할 수 있도록 자신이 선택한 꽃을 설명해야 합니다.
옵션 3. 아이들은 봄, 여름, 가을의 세 가지 꽃다발을 독립적으로 만듭니다. 꽃에 관한 시를 사용할 수 있습니다.
"최상위"
아이들은 원에 앉습니다. 교사는 야채의 이름을 지정하고 아이들은 손으로 움직입니다. 야채가 땅에서 자라면 정원에서 아이들이 손을 들어 올립니다. 야채가 땅에서 자라면 손이 내려갑니다.
"알고 이름을"
교사는 바구니에서 식물을 꺼내 아이들에게 보여줍니다. 게임의 규칙을 명확히 합니다: 여기에 약용 식물이 있습니다. 나는 당신에게 식물을 보여줄 것이고 당신은 그것에 대해 당신이 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 그것이 자라는 곳의 이름을 지정하십시오. (늪, 초원, 계곡)그리고 우리의 손님인 빨간망토는 우리와 함께 놀고 약초에 대해 들을 것입니다. 예를 들어, 약국 카모마일 (꽃들)여름에 수확, 질경이 (다리 없는 잎만 채취)봄과 초여름에, 쐐기풀이 막 자라는 봄에 (2-3개의 아이들 이야기.)
"식물의 이름을 지어주세요"
교사는 식물의 이름을 제안합니다. (오른쪽에서 세 번째 또는 왼쪽에서 네 번째 등)... 그런 다음 게임 조건이 변경됩니다. ("발삼은 어디에 있습니까?" 기타.)
교사는 식물에 다른 줄기가 있다는 사실에 아이들의 주의를 이끕니다.
줄기가 곧고 곱슬하고 줄기가없는 식물의 이름을 지정하십시오. 그들을 어떻게 돌봐야 할까요? 다른 식물은 어떻게 다른가요?
보라색 잎은 어떻게 생겼습니까? balsam, ficus 등의 잎은 어떻게 생겼습니까?
"이 씨앗이 어느 나무에서 왔는지 맞춰보세요"
목적:
- 아이들에게 씨앗을 알리기 위해 - lionfish.
- 나무의 잎을 그것의 잎과 연관시키는 능력을 발달시킨다.
3. 나무 이름에 대한 지식을 통합합니다.
4. 자연에 대한 사랑을 키웁니다.
5. 사고력, 기억력을 개발하십시오.
재료: 린든, 재 및 단풍나무 씨앗은 나사 캡이 있는 투명한 플라스틱 병에 넣습니다. (개별 종자에서)... 린든, 재, 단풍잎이 표지에 그려져 있습니다.
게임 과정: 캔에서 뚜껑을 제거하고 "멋진 가방" ... 아이들은 차례로 뚜껑을 꺼내 그 위에 그려진 잎을 살펴보고 이 잎에 해당하는 나무의 이름을 지정합니다. 다음으로, 그들은 이 나무의 씨가 들어 있는 항아리를 발견하고 항아리에 뚜껑을 조입니다.
"동물을 위한 집을 짓다"
목적 : 다양한 야생 동물의 삶의 특성, 주택, "건축 자재"에 대한 지식을 통합합니다. 모든 동물을위한 "집"을 짓는 데 적합한 재료를 선택할 수있는 능력을 형성합니다.
재료. 큰 그림, 동물의 "집", "건축 자재", 동물 자체의 이미지가 있는 카드.
규칙. 제공된 동물 중에서 당신이 돕고 싶은 동물을 선택하십시오. 제공된 "건축 자재"에서 동물에게 필요한 것만 선택하십시오. 동물의 "집"을 선택하십시오.
작업에 더 빨리 대처하고 자신의 선택을 설명할 수 있는 사람이 이깁니다.
게임의 과정.
교육자. 오늘날 동물들의 전보는 우리 유치원에 와서 도움을 요청합니다. 그들은 우리에게 집을 지어달라고 요청합니다. 그들을 돌보고 후원합시다. 동물들이 집을 짓도록 도울 수 있습니까? (예.)이 동물들 중에서 당신이 돕고 싶은 동물을 선택하세요. 다음으로, 교사는 아이들에게 게임의 규칙을 소개합니다.
"음 ... 아니"
사회자의 모든 질문은 말로만 대답할 수 있습니다. "예" 또는 "아니" ... 운전사가 문을 나서고 우리는 어떤 동물이 (식물)우리는 그에게 물어볼 것입니다. 그는 와서 이 동물이 어디에 사는지, 무엇을 먹고 무엇을 먹는지 물어볼 것입니다. 우리는 단 두 단어로 그에게 대답할 것입니다.
"숲에서 사라졌다면 어땠을까..."
교사는 숲에서 곤충을 제거할 것을 제안합니다.
나머지 주민들은 어떻게 될까요? 새들이 사라진다면? 딸기가 없다면? 그리고 버섯이 없다면? 그리고 토끼가 숲을 떠난다면? 숲이 주민들을 하나로 모은 것은 우연이 아니라는 것이 밝혀졌습니다. 모든 산림 식물과 동물은 서로 관련이 있습니다. 그들은 서로 없이는 할 수 없습니다.
"손에 뭐가 들었는지 맞춰봐?"
아이들은 손을 등 뒤에 두고 원을 그리며 서 있습니다. 교사는 아이들의 손에 과일 인형을 놓는다. 그런 다음 그는 과일 중 하나를 보여줍니다. 그런 다음 그는 과일 중 하나를 보여줍니다. 신호에서 같은 과일을 찾은 아이들은 선생님에게 달려갑니다. 손에 있는 것을 보는 것은 불가능하며, 물체는 촉각으로 인식되어야 합니다.
"눈송이는 어디에 있습니까?"
아이들은 원 안에 놓인 카드 주위에서 춤을 추고 있습니다. 카드는 폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설량, 구름, 비, 증기, 눈송이, 물방울 등 다양한 물 상태를 묘사합니다.
원을 그리며 움직이는 동안 다음 단어가 발음됩니다.
여름이 왔습니다.
태양이 더 밝게 빛났습니다.
굽는 게 더 뜨거워졌다.
눈송이를 어디에서 찾아야합니까?
마지막 말에 모두가 멈춥니다. 필요한 그림이 있는 앞에 있는 사람들은 그림을 들고 선택을 설명해야 합니다. 운동은 다음과 같은 말로 계속됩니다.
드디어 겨울이 왔다:
추위, 눈보라, 추위.
산책을 나가세요.
눈송이를 어디에서 찾아야합니까?
원하는 사진이 다시 선택되고 선택이 설명됩니다.
컴플리케이션: 4계절을 이미지한 후프가 4개 있습니다. 아이들은 자신의 카드를 골대에 건네고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 일부 카드는 여러 계절에 해당할 수 있습니다.
"멋진 가방"
가방 내용물: 꿀, 견과류, 치즈, 기장, 사과, 당근 등 아이들은 동물을 위한 음식을 얻고 그것이 누구인지, 누가 무엇을 먹는지 맞춰 봅니다. 그들은 장난감에 가서 그들을 대합니다.
"물고기는 어디에 숨었나?"
목적 : 아이들이 식물의 이름을 분석하고 통합하며 어휘를 확장하는 능력을 개발합니다.
자료: 파란 피복 또는 종이 (못), 여러 종류의 식물, 껍질, 막대기, 유목.
그들과 숨바꼭질을 하세요." 교사는 아이들에게 눈을 감고 이 시간에 물고기를 식물이나 다른 물건 뒤에 숨길 것을 요청합니다. 아이들은 눈을 뜬다.
"물고기는 어떻게 찾나요?" - 선생님이 묻는다. - 이제 그녀가 어디에 숨었는지 말해줄게. 교사는 물체가 어떤 것인지, 그 뒤에 "물고기가 숨어 있습니다. 아이들은 추측합니다.
"네번째 엑스트라"
목적: 곤충과 새가 날 뿐만 아니라 날아다니는 동물도 있다는 지식을 통합합니다.
게임 과정: 아이들은 게임 규칙에 따라 추가 그림을 선택해야 하는 일련의 그림을 제공받습니다.
토끼, 고슴도치, 여우, 땅벌;
wagtail, 거미, 찌르레기, 까치;
나비, 잠자리, 너구리, 벌;
메뚜기, 무당벌레, 참새, 딱정벌레;
벌, 잠자리, 너구리, 벌;
메뚜기, 무당벌레, 참새, 모기;
바퀴벌레, 파리, 벌, 딱정벌레;
잠자리, 메뚜기, 벌, 무당벌레;
개구리, 모기, 딱정벌레, 나비;
잠자리, 나방, 땅벌, 참새.
"단어 게임"
교사는 단어를 읽고 아이는 그 중 어느 것이 개미에게 적합한지 결정해야 합니다. (땅벌, 꿀벌, 바퀴벌레).
어휘: anthill, green, fluttering, honey, dodging, 열심히 일하는, red back, apiary, 성가신, beehive, shaggy, ringing, river. 지저귐, 거미줄, 평평한, 진딧물, 해충, "날아가는 꽃" , 벌집, 윙윙 거리는 소리, 바늘, "점프 챔피언" , 잡색의, 큰 눈,
붉은색, 줄무늬, 무리, 꿀, 꽃가루, 애벌레, 보호 착색, 억제 착색.
게임의 변형: 야채와 일치하는 단어 (과일 등)
"새, 물고기, 동물"
교사는 아이에게 공을 던지고 단어를 말한다 "새" ... 공을 잡는 아이는 특정한 개념을 선택해야 합니다. 예를 들어 "참새" 그리고 공을 다시 던집니다. 다음 아이는 새의 이름을 지어야 하지만 반복해서는 안 됩니다. 단어 게임도 비슷한 방식으로 진행됩니다. "수류" 과 "물고기" .
"공기, 흙, 물"
교사는 아이에게 공을 던지고 자연의 대상에 이름을 붙입니다. 예를 들면, "까치" ... 아이는 대답해야 한다 "공기" 그리고 공을 다시 던집니다. 말로 "돌고래" 아이가 대답한다 "물" , 단어에 "늑대" - "나라" 기타
다른 버전의 게임도 가능합니다. 교사가 단어를 호출합니다. "공기" ... 공을 잡는 아이는 새의 이름을 지어야 합니다. 말로 "나라" - 땅에 사는 동물 : 말로 "물" - 강, 바다, 호수 및 바다의 주민.
"체인"
교사는 그의 손에 생물 또는 무생물의 대상을 묘사하는 주제 그림을 가지고 있습니다. 그림을 전달하면 먼저 교육자가 된 다음 체인의 각 어린이가 반복되지 않도록이 개체의 한 가지 기능에 이름을 지정합니다. 예를 들어, "청설모" - 동물, 야생, 숲, 빨강, 푹신푹신, 견과류 갉아먹기, 가지에서 가지로 점프 등
"어디에 사는 사람"
게임의 과정. 교사는 칠판에 단풍나무, 라일락, 참나무, 물푸레나무 잎이 그려진 그림을 놓고 아이들에게 어떤 잎이 불필요한지, 왜 그런지 묻는다. 라일락은 덤불이고 참나무, 물푸레나무, 단풍나무는 나무이기 때문에 아이들은 여분의 잎이 라일락인지 확인해야 합니다. 게임은 수업에 참석한 각 어린이가 대답할 때까지 진행됩니다.
이 게임은 낙엽수와 침엽수, 식용 버섯과 식용 버섯을 구별하기 위한 목적으로 플레이할 수 있습니다.
"그들은 같은 중요시하는 점은 무엇입니까?"
목적: 자연 과학 및 수학적 개념의 개발.
장비: 나무 잎, 판지 또는 다양한 색상의 플라스틱 기하학적 모양의 이미지가 있는 개체 사진.
게임의 과정. 교사는 빨간색 원, 갈색 타원, 주홍 오각형, 노란색 사변형, 녹색 삼각형과 같은 기하학적 인물의 이미지를 자기 보드에 배치합니다. 테이블 위에 그는 사시나무, 참나무, 단풍나무, 자작나무, 라일락 잎의 이미지가 있는 개체 그림을 배치합니다. 어린이들에게 과제가 주어집니다. 탁자 위에 놓여 있는 나뭇잎과 비슷한 모양을 칠판에서 찾는 것입니다. 각 어린이는 하나의 여우를 선택하고 이름을 지정하고 해당 그림 옆에 붙입니다.
"환경을 보호하다" 테이블이나 조판 캔버스에 식물, 새, 동물, 사람, 태양, 물 등을 묘사한 그림. 교사는 그림 중 하나를 제거하고 아이들은 지구에 숨은 물건이 없으면 나머지 살아있는 물건은 어떻게 되는지 말해야 합니다. 예를 들어, 그는 새를 제거합니다. 나머지 동물, 인간, 식물 등에 어떤 일이 일어날까요?
교훈적인 게임
형성을 위해
도덕적 평가 경험
"기쁨과 슬픔"
목적 : 자연에 대한 자신의 태도를 형성합니다.
재료: 노인-우드랜드 인형; 칩은 밝습니다 - 노란색, 녹색, 빨간색; 짙은 회색, 갈색.
예비 작업. 공원 나들이, 호숫가 등
게임의 과정. 옵션 1. 게임은 유형별로 진행됩니다. "문장을 끝내다" ... 선생님이 문장을 시작하고 아이들이 마음대로 끝냅니다. 예:
공원에서 가장 아름다운 곳은 광장...
나는 행복했을 때 ...
할때 엄청 속상했는데...
나는 ... 등을 할 때 슬펐다.
각 답변에 대해 미취학 아동은 토큰을 받습니다. 처음 두 문장의 연속을 위한 밝은 것과 마지막 두 문장의 연속을 위한 어두운 것입니다. 게임이 끝나면 결과가 그려집니다. 칩이 더 많습니다. 예를 들어 어두운 칩이 있으면 공원에 많은 쓰레기가 있고 나뭇 가지가 부러지는 등입니다. , 상황을 해결하기 위해 어린이가 할 수 있는 일에 대해 토론합니다.
옵션 2. 게임은 유형별로 진행됩니다. "질문 답변" ... 숲속의 노인은 아이들에게 질문합니다. 예:
걷는 동안 무엇이 당신을 행복하게 했습니까?
무엇이 당신을 화나게 했습니까?
각 답변에 대해 어린이는 특정 색상의 토큰을 받습니다. 게임 후 결과는 첫 번째 버전과 같이 요약됩니다.
"여행"
목적: 자연에 대한 존중하는 태도를 교육합니다.
재료. 토끼, 고양이, 꽃을 묘사한 그림; 작은 조각.
게임의 과정. 그룹 룸의 다른 장소에는 가구가 갖추어져 있습니다. 토끼, 고양이, 꽃 이미지가있는 그림이 배치됩니다. 선생님은 아이들에게 여행을 가자고 초대합니다. 각 정류장에서 그는 그림에 표시된 내용에 대해 이야기합니다.
1 정거장 - "할아버지 마자이와 토끼"
한번은 봄철 홍수로 강둑이 범람하여 숲이 범람했습니다. 마자이 할아버지는 땔감을 얻기 위해 배를 탔는데, 그는 이렇게 말합니다. “나는 작은 섬 하나를 봅니다. 토끼들이 무리 속에 모여 있습니다. 매분마다 물은 불쌍한 동물들에게 접근했습니다. 이미 그들 밑에 남아 있었다. 너비는 한 뼘도 안 되고, 길이는 한 뼘도 안 된다. 내가 차를 몰고 가니 그들이 귀로 윙윙거리며 자기들이 한 곳에서 왔다. 나는 하나를 가지고 다른 것을 주문했습니다. 뛰어! 내 토끼가 뛰었습니다 - 아무것도! " 교사는 어린이들에게 다음과 같은 질문을 합니다. 할아버지 마자이에 대해 무엇을 배웠습니까?
인간은 어떻게 고통받는 동물을 도울 수 있습니까? 아이들이 대답합니다.
2정거장 - "고양이"
고양이가 거리에서 야옹 소리를 냈다. 소년 사샤는 어머니에게 음식을 달라고 요청할 것입니다. 그는 밖에 나가서 고양이에게 우유를 주고 그녀가 먹는 것을 지켜보았다. 고양이는 행복했고 사샤는 기뻤습니다 ... 사샤에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?
3정거장 - "꽃들"
봄에 Lena와 그녀의 어머니는 화단에 꽃을 심었습니다. 여름에는 자라서 꽃을 피웠습니다. 한 번 Lena는 꽃을 따기 위해 화단에 갔지만 그녀는 생각하고 결정했습니다. "여기서 꽃이 자라게 두는 것이 좋을 것입니다. 어쨌든 집들은 곧 시들어 버릴 것이고 그것들은 버려야 할 것입니다." .
레나에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?
"나쁜 것의 좋은 점"
목적: 환경적으로 건전한 행동에 대한 어린이의 생각을 명확히 하기 위함.
재료: 그림, 어린이 식물 나무, 물 꽃; 아이들은 나뭇가지를 부러뜨리고 꽃을 꺾는다. 아이들은 새집을 만듭니다. 아이들은 새의 둥지를 파괴합니다. 소년은 새총으로 새를 쏜다. 각 어린이를 위한 어둡고 밝은 색상 카드.
게임의 과정. 선생님이 그림을 보여줍니다. 아이들은 그것에 묘사 된 것을 말한 다음 교사의 요청에 따라 캐릭터의 행동을 평가합니다. 평가가 긍정적이거나 어두운 경우 밝은 카드를 올립니다.
"환경 신호등"
목표: 환경적으로 건전한 행동에 대한 어린이의 생각을 계속해서 명확히 합니다. 재료. 빨간색과 녹색의 판지에서 잘라낸 원.
게임의 과정. 교사는 각 어린이에게 녹색과 빨간색 판지 원 두 개를 줍니다. 몇 가지 이야기를 들려드리겠습니다. 만약
당신은 이야기의 등장인물이 올바르게 행동하고 있다고 생각합니다. "불을 밝혀" 녹색 표시등, 그리고 잘못된 경우 - 빨간색.
1. Vova와 Ira는 정원을 걷고 있었습니다. 갑자기 그들은 보았습니다. 소년들은 산 화산재 위로 올라가 녹색 열매를 따기 시작했습니다. 나뭇가지 하나가 아이들의 무게로 부러졌습니다. "내려서 가!" - Vova와 Ira가 말했습니다. 한 줌의 녹색 열매가 그들에게 날아갔지만 그들은 다시 그들의 말을 되풀이했습니다. 소년들은 도망쳤다. 그리고 저녁에 Vova와 Ira는 부서진 산 화산재를 돕는 방법에 대해 아빠와 상의했습니다.
Ira와 Vova가 올바르게 행동했다고 생각합니까?
2. Anya는 화려한 나방을 좋아했습니다. 그녀는 그물을 들고 벌레를 잡아 항아리에 넣고 뚜껑을 닫았습니다. 아침에 그녀는 깡통 바닥에서 죽은 나방을 보았습니다. 그들은 초원에서 펄럭일 때처럼 더 이상 아름답지 않았습니다. Anya는 나방 캔을 쓰레기통에 던졌습니다.
소녀의 행동을 어떻게 평가합니까?
3. Yulia와 그녀의 아빠는 초원을 거닐다가 여기저기서 쉬지 않고 날아가는 새를 보았습니다. "그녀의 둥지가 근처 어딘가에 있기 때문에 그녀는 매우 걱정하고 있습니다." 아빠가 말했다. "그녀의 둥지를 찾자" - 줄리아가 말했다. “새들은 이것을 좋아하지 않을 거예요.” 아빠가 말했다. - 집에 도착하면 새에 관한 책을 보여 드리겠습니다. 그들의 둥지 사진이 있습니다." .
아빠가 옳은 일을 했다고 생각해?
4. Lena와 그녀의 부모님은 차를 타고 도시 밖으로 나갔다. 그들이 숲에 도착했을 때 아버지는 이렇게 물었습니다. "어디에서 묵을까?" 도로를 벗어나 나무 사이로 숲 속으로 들어갈 수 있습니다. 누군가가 이미 이것을했고 자동차의 흔적은 오랫동안 남아 있습니다. 따라서 이곳에는 풀이 거의 자라지 않았습니다. Lena의 부모는 숲에 가지 않기로 결정했습니다.
시작하다. 그들은 차를 도로에 두고 숲으로 들어갔다.
레나의 부모가 옳은 일을 했다고 생각합니까?
그런 다음 게임이 재생됩니다 "판타" ... 교사는 완료를 위해 제공되는 과제가 게임의 주제와 관련되어야 한다고 강조합니다: 수수께끼 만들기, 노래 부르기, 자연에 관한 시 말하기 등.
"자연과 인간"
목적 : 인간이 창조 된 것과 자연이 인간에게주는 것에 대한 어린이 지식을 통합하고 체계화합니다.
재료: 공.
게임 과정: 교사는 아이들과 대화를 나누며, 그 동안 우리 주변의 물건은 사람의 손에 의해 만들어졌거나 자연에 존재하며 사람이 그것을 사용한다는 지식을 분명히 합니다. 예를 들어, 목재, 석탄, 석유, 가스는 자연에 존재하고 사람은 집과 공장을 만듭니다.
"사람이 하는 일"
"자연이 만든 것" ? 선생님이 묻고 공을 던진다.
아이들은 공을 잡고 질문에 답합니다. 기억하지 못하는 사람은 차례를 건너뛴다.
"특이한 여행"
목적: 미취학 아동에게 자연에서 사람들의 환경적으로 올바른 행동을 평가하도록 계속 가르칩니다.
재료. 사람이 나무를 심고 동물에게 먹이를 주는 등 자연에 대한 존중을 담은 20~30점의 사진 잔혹하게 부러진 나뭇가지, 황폐해진 둥지 등 ; 벽지 스트립.
게임의 과정.
선택권. 교사는 카펫에 무작위 순서로 그림을 배치합니다. 아이들은 한 그림에서 다른 그림으로 이동합니다.
제비에 의해 결정 /, 그들에게 그려진 것을 말하고, 사람들의 행동을 평가하십시오.
선택권. 모든 사진은 월페이퍼 스트립에 일렬로 배치됩니다. 명령에 따라 두 쌍의 어린이가 서로에게 다가가 자연에 대한 존중과 같은 그림을 빠르게 수집합니다. 가장 많은 사진을 모은 쌍이 승리합니다.
선택권. 아이들은 자연에 대한 존중을 묘사한 그림을 조사하고 분석합니다. 그런 다음 교육자와 함께 자연 보호를 위해 어떤 경우에 참여할 수 있는지 토론합니다.
"자연은 감사하고 분노한다"
목적 : 자연과 관련하여 사람들의 행동을 올바르게 평가하도록 어린이를 가르치는 것. 재료. 칩은 밝고 어둡고 노인은 lesovic 인형입니다.
게임의 과정. 게임은 공원, 숲, 광장으로 걸어가면서 진행됩니다. 숲속의 노인은 아이들에게 두 가지 질문에 답하도록 요청합니다.
자연이 당신에게 말할 수 있는 것 "감사합니다?"
왜 자연이 당신에게 화를 낼까요?
미취학 아동은 칩을 받습니다. 첫 번째 질문(밝은 빨강, 녹색, 노랑 및 짙은 회색 또는 갈색)에 답하면 두 번째 질문에 답할 수 있습니다.
게임이 끝나면 교육자에게 어두운 칩을 제공하고 밝은 칩은 스스로 유지하도록 제안할 수 있으며, 주의하여 처리하면 자연은 결코 화를 내지 않을 것이라고 강조합니다.
상상력을 키우는 연습
상상력을 키우는 연습도 많이 있습니다. 예를 들어, 당신은 아이들에게 물건을 집어 들고 (또는 방에 있는 무언가를 보면서), 역사를 작성하십시오. 소유자는 누구였으며 무엇을
그가 여기까지 왔던 길, 백년 후에 그가 발굴 현장에서 발견되었을 때 그에게 무슨 일이 일어날지.
서로 관련이 없는 항목을 3개 이상 가져갈 수 있습니다. (바늘, 벤치, 열쇠 등)그리고 아이들과 함께 이야기를 구성해 보세요. 이 물건들이 등장하고 줄거리 전개를 위해 서로가 필요로 하는 곳입니다.
예를 들어. 옛날 옛적에 ... 그는 꿈을 꾸었습니다 ... 한 번 만난 ... 그는 어떻게 (그녀는)그를 도왔다? 그리고 그들이 도움이 되었습니까? 등. Andersen의 이야기에서 찾을 수 있는 가장 평범한 것들에 대한 가장 멋진 이야기에 주목하십시오. 그것들은 당신의 상상력을 자극하는 역할을 할 수 있습니다. "가르칠 때 스스로 배우십시오."
상상력을 개발하는 방법에는 여러 가지가 있으며 몇 가지만 간략히 설명하겠습니다.
"감정 이입"
이 이미지에 문제가 있는 상황에서 자신을 이미지로 상상해 보십시오.
예: 당신은 초원에서 길을 잃은 피곤한 메뚜기입니다. 당신은 무엇을 느끼나요? (다리가 느껴지나요? 안테나?)또는. 당신은 화창한 초원의 꽃입니다. 물기 없는. 오랫동안 비가 내리지 않았습니다. 당신은 무엇을 느끼나요? 말해. 또는. 나는 성난 소년이고 당신은 아름다운 데이지입니다. 난 당신을 찢어 싶어요. 하지 않도록 설득합니다.
"관점"
우리는 스케치가 발명 된 기반으로 상황을 설정 한 다음이 상황에서 영웅의 성격을 변경합니다.
예: 소년은 둥지를 보았습니다. 그의 행동. (소년은 친절하고, 잔인하고, 호기심이 많고, 멍청하고, 정신이 없다)... 또는 같은 상황에서 우리는 어린이에게 다른 이미지를 재생하도록 제안합니다. 파리가 거미 그물에 걸렸습니다. 파리는 무엇을 느끼나요? 그리고 거미? 이제 역할을 전환하십시오. 또는: 당신은 두 마리의 개를 묘사합니다. 하나는 크며 사육장 근처에 앉아서 뼈를 갉아 먹습니다. 다른 하나는 작고 노숙자이며 배고픈 사람입니다.
주어진 이미지의 행동과 느낌에 대해 토의한 후, 극화의 형태로 연습을 한다. 이 기술의 가치는 아이가 다른 관점에서 상황을 느끼는 법을 배우고 장단점을 분석할 수 있다는 것입니다.
이 능력은 환경 보호의 핵심입니다. 꽃을 따는 것은 사람에게 좋습니다. 그것은 꽃병에 서있을 것입니다. 당신은 그것을 존경 할 수 있습니다. 그러나 아이가이 꽃처럼 느껴질 때 그는 생각할 것입니다. 그녀는 할 일이 없기 때문에 적어도 꽃을 따지는 않을 것입니다. 그래서 그녀는 그것을 버릴 수 있습니다. 다시 한 번 책임감에 대한 것입니다.
"내추럴 오케스트라"연습
목적. 아이들의 감각적 경험을 확장합니다. 사물, 재료, 악기를 이용하여 자연에서 들리는 다양한 소리를 전달하고자 하는 아이들의 욕구를 자극합니다. 상상력을 개발하십시오. 운동에 대한 권장 사항. 아이들은 자연의 소리를 들을 수 있습니다. 출처를 확인하십시오. 다양한 재료, 사물, 악기를 사용하여 아이들이 듣는 소리를 재현할 수 있습니다. 그들의 유사성을 평가하십시오. 아이들이 충분한 경험을 쌓았을 때 "내추럴 오케스트라"를 조직하십시오. 각 어린이는 소리를 전달하는 자신의 방법을 선택합니다.
운동 "재미있는 춤"
목적: 동식물과의 동일시. 춤에서 자신의 이미지를 전달하고 싶은 욕구를 자극합니다. 운동에 대한 권장 사항. 참가자들은 자신이 좋아하는 식물이나 동물을 상상하고 움직임으로 표현하도록 권장합니다. 달팽이, 지렁이, 마른 잎사귀, 부러진 나무의 춤을 추고 자연에서 일어나는 비, 무지개 등의 현상을 추는 아이들을 초대합니다. 춤은 모든 음악과 함께 할 수 있습니다.
"비가 오는 지역에서"운동
목적. 정서적 반응, 생태적 공감, 상상력의 발달. 운동에 대한 권장 사항. 아이들은 비가 오는 가을에 그 장소를 기억하고 그것이 어떻게 생겼는지, 그 위에 무엇이 있는지 말하도록 초대받습니다. (나무가 젖어 시든 단풍, 큰 웅덩이, 비에 젖은 벤치, 구겨진 참새 등)각 어린이에게 물건 중 하나를 선택하고 그 자리에 있는 자신을 상상해 보라고 합니다. 비가 올 때 이 물체가 어떻게 느끼는지 설명하십시오. 선택한 대상을 대신하여 감정, 감정을 전달하는 짧은 이야기를 제안하십시오. 벤치와 웅덩이, 한 방울과 나무, 나뭇잎과 바람 사이의 빗속에서 일어날 수 있는 두 개체 간의 대화를 구성합니다.
"나비의 춤"을 연습하십시오.
목적. 정서적 반응, 생태적 공감, 상상력의 발달. 운동에 대한 권장 사항. 아이들과 함께 두꺼운 종이로 나비의 "드레스", 즉 날개를 재단하고 채색 할 수 있습니다. 나비 옷을 입은 아이들은 이제 천천히 그리고 부드럽게 나비의 비행을 충동적이고 빠르게 묘사합니다.
휴식 일시 중지
"구름"
따뜻한 여름 저녁을 상상해보십시오. 당신은 풀밭에 누워 하늘에 떠있는 구름을 봅니다. 푸른 하늘에 흰색의 크고 푹신한 구름이 있습니다. 주변의 모든 것이 조용하고 차분하며 당신은 따뜻하고 편안합니다. 숨을 들이쉬고 내쉴 때마다 당신은 천천히 그리고 부드럽게 공중으로, 더 높이, 더 높이, 바로 구름으로 올라가기 시작합니다. 당신의 손은 가볍고, 당신의 다리는 가볍습니다. 온 몸이 구름처럼 가벼워집니다. 여기 당신이 와서
가장 크고 푹신한, 하늘에서 가장 아름다운 구름까지. 점점 더 가까이. 그리고 지금 당신은 이미이 구름 위에 누워 있습니다.이 푹신하고 부드러운 구름이 당신을 부드럽게 쓰다듬는 것을 느낍니다 ... (일시 중지 - 아이를 쓰다듬어)... 뇌졸중 ..., 뇌졸중 ... 기분이 좋고 기분이 좋습니다. 당신은 편안하고 침착합니다. 그러나 그때 구름이 당신을 공터로 떨어뜨렸습니다. 당신의 구름에 미소. 스트레칭 및 계산 "세" 눈을 떠. 구름 위에서 잘 쉬다 왔습니다.
"차갑다-덥다"
화창한 초원에서 놀고 있다고 상상해보십시오. 갑자기 찬 바람이 불었다. 당신은 춥고, 얼어 붙고, 팔을 감싸고, 머리를 손에 대고, 몸을 따뜻하게하고 있습니다. 워밍업, 이완 ... 그러나 차가운 바람이 다시 불었습니다 ... (2~3회 반복).
"태양과 구름"
태양 아래서 일광욕을 한다고 상상해보십시오. 그러나 태양이 구름 뒤로 지고 추워졌습니다. 모두가 따뜻하게 유지하기 위해 공을 짜 넣었습니다. (숨을 참다)... 구름뒤로 해가 뜨더니 더워졌어 다들 릴렉스 (호기시)... 2~3회 반복합니다.
"모래장난"
당신이 해변에 앉아 있다고 상상해보십시오. 모래를 줍다 (흡입)... 주먹을 꽉 쥐고 모래를 손에 쥐고 (숨을 참으며)... 무릎에 모래를 뿌리고 점차 손과 손가락을 드러냅니다. 힘없는 손을 몸에 떨어뜨리고 무거운 손을 움직이기에는 너무 게으르다 (2~3회 반복).
"벌"
따뜻한 여름날을 상상해보십시오. 태양에 얼굴을 맡기고 턱도 그을려 (숨을 들이마시면서 입술과 치아를 벌림)... 꿀벌이 날아가서 누군가의 혀 위에 앉으려고 합니다. 입을 꽉 다물어 (숨을 참으며)... 벌을 쫓으면서 입술을 힘차게 움직일 수 있습니다. 벌
날아 갔다. 입을 살짝 벌리고 숨을 내쉬면서 (2~3회 반복).
"나비"
따뜻한 여름날을 상상해보십시오. 당신의 얼굴도 그을리고, 당신의 코도 그을립니다 - 당신의 코를 태양에 대고, 당신의 입은 반쯤 열려 있습니다. 나비는 날아가고 누구의 코에 앉을지 선택합니다. 코에 주름을 잡고 윗입술을 올리고 입을 반쯤 벌려 (숨을 참으며)... 나비를 몰아 내고 코를 정력적으로 움직일 수 있습니다. 나비가 날아갔습니다. 입술과 코의 근육 이완 (호기시) (2~3회 반복).
"그네"
따뜻한 여름날을 상상해보십시오. 당신의 얼굴은 그을리고, 부드러운 태양은 당신을 쓰다듬어 (얼굴 근육이 이완됨)... 그러나 나비는 날아가서 당신의 눈썹 위에 앉습니다. 그녀는 그네처럼 스윙하고 싶어합니다. 나비가 그네를 타게하십시오. 눈썹을 위아래로 움직입니다. 나비는 날아갔고 태양은 따뜻해졌습니다 (안면 근육 이완) (2~3회 반복).
놀라운 자연의 세계에 대한 사랑과 존경심을 키우는 것은 어린 시절부터 시작되어야 합니다. 아이들은 주변 세계의 아름다움을 보는 능력뿐만 아니라 자연에서 행동하고 자연의 선물의 가치와 독특함을 이해하는 것이 편리합니다. 천연 자원에 대한 가치 태도의 기반이되는 생태 아이디어 개발에 가장 적합한시기는 생후 5 년입니다. 생태학에 대한 다양한 교육 게임은 중간 그룹의 교사가 아이들에게 지구를 알고 사랑하고 보호하도록 가르치는 데 도움이 될 것입니다.
환경 교육 및 육성의 관련성
생물과 환경과의 관계에 대한 과학으로서의 생태학은 비교적 최근인 19세기 중반에 등장했습니다. 처음에 그녀는 살아있는 유기체와 환경 조건에 대한 적응성 간의 관계 문제를 고려했습니다.
"집, 주거 연구"- 이것이 "생태학"의 개념이 문자 그대로 번역 될 수있는 방법입니다.
19세기 말과 20세기 초에 기술 발전의 급속한 성장은 인간에 의한 천연 자원의 강화되고 무분별한 착취로 이어졌습니다. 대규모 삼림 벌채, 습지의 배수, 대규모 공장과 공장에서 나오는 산업 폐기물로 인한 물과 토양의 오염, 이익을 위한 수많은 동물의 파괴는 지구를 재앙의 위기에 빠뜨렸습니다. 그러나 인류는 멈출 수 있었고 천연 자원의 무모한 낭비가 지구상의 모든 생물의 죽음에 불가피하다는 것을 깨달았습니다.
인류는 자연이 아이들과 손주들에게 물려주어야 할 귀중하고 독특한 선물임을 시간이 지나면서 깨달았습니다.
20세기 중반에 자연 보호 운동가들은 환경 보호 문제에 대한 대중과 정부의 관심을 끌었습니다. 환경 조치는 균형을 회복하고 돌이킬 수 없는 변화로부터 지구를 구했습니다. 현재 생태학은 자연 세계의 상호 연결뿐만 아니라 우리 공동의 고향인 지구라는 귀중한 선물인 천연 자원을 보존하고 미래 세대에게 전달하는 방법을 고려합니다.
교육 시스템은 우리 시대 대부분의 선진국에서 최우선 과제로 선언되는 자연 보호 문제를 제외할 수 없습니다. 현대 교육학의 주요 임무는 종합적이고 조화롭게 발달하고 사고하고 문화적 성격을 형성하는 것입니다. 사람의 일반적인 문화는 생태 문화 없이는 불가능하므로 젊은 세대의 생태 교육은 유치원을 포함한 교육 기관의 주요 임무입니다.
유치원 환경 게임의 목적과 목적
유아교육기관(DOW)은 자연세계에 대한 아이들의 생태문화와 가치태도(가치와 독창성을 이해)를 육성하기 위해 체계적이고 다양한 업무를 수행하고 있습니다. 모범적인 교육 프로그램 "출생부터 학교까지"는 일반적으로 환경 교육의 여러 과제를 요약합니다.
- 자연과 자연 현상에 대한 친숙함.
- 자연 현상 사이의 인과 관계를 확립하는 능력의 개발.
- 행성 지구의 자연적 다양성에 대한 기본 아이디어의 형성.
- 기본 생태 개념의 형성.
- 사람은 자연의 일부이며, 자연을 보호, 보존 및 보호해야 하며, 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있으며, 지구상의 인간 생활은 환경에 크게 의존한다는 이해 형성.
- 자연에서 올바르게 행동하는 능력의 교육.
- 자연에 대한 사랑, 자연을 보호하려는 열망을 키웁니다.
이는 중급 유치원의 경우 심각하고 복잡한 작업이며, 이를 해결하기 위해 가장 많이 사용되는 방법 중 하나는 자연사 및 생태 주제에 대한 교훈 게임입니다.
교훈적(교육적) 게임은 아동이 습득한 지식을 통합, 일반화 및 심화하는 가장 좋은 방법입니다. 유치원 생태학 교육 게임의 목적은 자연 세계와 그 속의 관계에 대한 정보를 얻는 과정을 각 연령대 어린이의 생리적, 심리적 특성에 가능한 한 재미있고 쉽게 만드는 것입니다.
각 개별 교육 게임의 작업은 연방 주 표준 및 교육 프로그램의 요구 사항을 따릅니다. 학년도 동안 교사는 어린이의 이해에 접근할 수 있는 자연의 모든 현상과 대상에 대한 지식의 반복 및 통합을 보장하기 위해 다양한 교육 게임을 실시합니다. 따라서 교육, 발달 및 교육 작업의 전체 범위가 충족됩니다.
교훈적인 게임에서 아이는 스트레스와 지루함없이 중요한 정보를 통합하고 반복합니다.
유치원 교육 기관의 중간 그룹에서 환경 교육 게임을 수행하기위한 방법론적 토대
자연 세계와 친해지는 게임은 유아 및 중학교 연령(3세 및 4세)에 실시됩니다. 실제로 생태 게임은 중산층의 어린이에게 제공됩니다. 생후 5 세가되면 어린이의 사고력, 정보 동화 및 처리 능력이 크게 향상되기 때문입니다. 4세 아동은 자발적인 관심, 논리적 사고, 추론 능력, 생각 표현 능력을 형성하기 시작하므로 추적하고 실현할 수있을뿐만 아니라 설명 할 수도없는 자연 현상 간의 가장 간단한 관계를 이해합니다.
어린이의인지 활동이 향상되고 정서적 영역이 풍부합니다. 그들은 호기심이 많고, 호기심이 많고, 반응이 빠르며, 공감하는 경향이 있습니다. 즉, 공감합니다. 이러한 모든 질적 변화는 5 세의 나이를 생태 문화의 기초 동화에 유리하게 만듭니다.
미취학 아동의 생태 문화 형성은 "나는 안다 - 사랑한다 - 해안"의 단계를 거치기 때문에 자연 세계에 대한 의식적 존중은 자연 세계에 대한 지식의 동화와 자연의 정서적 인식에 기반합니다. 아름다움, 환경 조건에 대한 유기체의 관계 또는 적응력을 설정하는 게임("누가 어떻게 동면합니까?", "누가 무엇을 입고 있습니까?")뿐만 아니라 자연에 대한 일반 지식이 통합되는 게임("무엇이 어디에서 자랍니다?")도 포함됩니다. , "어머니와 새끼", "설명으로 동물 인식하기" ).
자연에 대한 존중하는 태도는 지식을 기반으로 할뿐만 아니라 감정적 인 차원에서 - 그녀와의 직접적인 의사 소통을 통해 4 세에게 형성됩니다.
생태 게임 조직의 원칙
생태학에 대한 교훈적인 게임을 조직할 때 교육자는 교육적 게임의 기초가 되는 원칙을 알아야 합니다.
- 훈련, 교육 및 개발의 통합. 이 원칙을 준수하는 것은 생태 게임에서 특히 중요합니다. 주변 세계의 비밀을 이해하면서 어린이는 매번 게임에서 새롭고 재미있고 보다 적극적인 인지를 장려하는 것을 찾아야 하므로 교사는 반복될 때 게임에서 어떤 합병증이 생길지 생각해야 합니다. 그리고 생태 게임의 교육적 가치는 표면에 있습니다. 그들은 아이들에게 생명체에 대한 사랑과 존중, 우리 행성의 선물을 감사하고 증가시키는 능력을 심어주기 위해 수행됩니다.
- 개별 접근. 환경 주제에 대한 게임은 다소 복잡한 지식(자연에서의 관계, 살아있는 유기체 간의 관계, 다양한 자연 조건에서의 생존 수단)을 강화하기 때문에 가장 좋은 방법은 어린이를 최대 5-6명의 작은 하위 그룹으로 나누는 것입니다. 사람들. 따라서 교사는 어린이가 자연, 식물, 동물의 현상을 올바르게 명명하고 논리적 결론에서 실수하지 않도록하고 어린이가 자신을 표현할 수있는 기회, 모든 것을 고려하는 방법, 이해하다.
- Frontal (그룹의 모든 어린이와 함께) 교훈 게임은 교실과 산책을 위해 수행되며 모두에게 잘 알려진 가장 쉬운 자료를 선택합니다. "파리 - 날지 못함", "날고, 뛰고, 수영하기", "먹을 수 있음 - 먹을 수 없음"과 같은 구두 및 야외 게임이 될 수 있습니다.
- 또한 개별적 접근은 교사가 정보동화에 어려움을 겪는 아동을 하나하나 알아차리고 별도로 추가 미니수업을 진행한다는 점에 있다.
- 과학은 불행히도 유치원에서 종종 무시되어 어린이 연령에 대한 "할인"을 만드는 핵심 원칙 중 하나입니다. 교육자들은 용어와 시각 자료 사용에 있어 과학적 부정확성, 실수, 실수를 범하기도 합니다.
- 유능하고 과학적으로 근거한 교훈 게임의 첫 번째 신호는 교사가 이름과 용어를 올바르게 사용하는 것입니다. 자연에는 "토끼", "곰", "사과 나무", "잎"이 없습니다. 흰토끼와 갈색토끼, 곰, 사과나무, 단풍나무, 참나무, 포플러 잎이 있습니다. 이 기술은 교육자들에게 환경 게임을 할 때 작은 형태의 단어를 사용하지 말라고 조언합니다.
- 어린이의 세계 그림에 대한 올바른 인식 형성에 대한 더 큰 피해는 "숲에서 자라는 버섯, 이것들은 식물입니다", "빨간 연필로 동물에 동그라미, 파란색으로 물고기, 초록." 현대 과학 개념에 따르면 버섯은 식물이 아니며 살아있는 유기체의 별도 왕국 (큰 그룹)을 형성합니다. 중간 그룹의 아이들은 버섯에 대해 듣고 그 중 일부(fly agaric, chanterelle, boletus)의 이름을 지정하고, 더 오래된 그룹에서는 버섯이 동물과 식물의 징후를 가진 매우 흥미로운 살아있는 유기체라고 설명할 수 있습니다. 식용 및 유독한 버섯에 대한 세부 정보. 이 일반 정보는 미취학 아동에게 충분합니다. 생태계 거주자를 동물, 새, 곤충, 물고기로 나누는 것도 모두 동물이기 때문에 올바르지 않습니다. 이 경우 산림에 서식하는 포유동물을 총칭하여 "동물"과 "야생동물"이라는 용어를 사용한다.
- 중간 그룹에서 아이들은 곤충과 파충류에 대해 소개되기 때문에 교사는 동물의 특성을 알고 아이들이 이해할 수있는 것을 선택하기 위해 이러한 주제의 연구를 미리 준비해야합니다 (움직임의 특징, 신체 구조 , 색깔).
- 개체가 있는 게임과 데스크탑 인쇄 및 일러스트레이션 자료를 위한 시각 보조 장치의 올바른 선택은 매우 중요합니다. 모든 이미지에서 동식물의 모습은 자연스러움과 일치해야 합니다. 즉, 피규어 및 동물의 신체 부위가 불균형한 이미지, 부자연스러운 색상(푸른곰, 분홍 다람쥐 등)을 게임, 일러스트레이션에 사용하는 것은 허용되지 않습니다. 동물이 옷을 입고 뒷다리로 서로 이야기하는 동화의 경우. 식물 이미지에도 동일하게 적용됩니다. 눈, 팔, 다리가 있는 그린 만화 야채와 과일은 매우 귀엽지만 생태 교훈 게임에서는 설 자리가 없습니다. 이 사진은 크리에이티브, 판타지 및 모방 게임에 가장 잘 사용됩니다.
- 일관성과 일관성. 중간 그룹에서 아이들이 배워야 하는 자연에 대한 지식의 양은 상당히 크고 다양하므로 교사는 프로그램에서 제공하는 모든 주제를 다루는 통합 및 반복을 위한 게임 시스템이 필요합니다. 또한 아이들에게 자연 현상과 생물을 친숙하게 하고 점차 정보의 양을 확장하기 위해 게임의 복잡성에 대해 생각할 필요가 있습니다.
중간 그룹의 아이들은 아직 새로운 정보를 빠르게 동화하고 재생할 수 없기 때문에 교훈적인 게임은 딸꾹질이 없고 게임의 역학이 감소하지 않도록 아이들에게 잘 알려진 자료를 기반으로 한다는 것을 기억해야 합니다.
플롯과 교훈적인 게임의 주제 사진 모두에서 현상과 대상의 이미지는 가능한 한 자연스런 이미지와 일치해야 합니다.
생태학에 대한 교훈적인 게임을 조직하는 단계
성공적인 게임을 위해 교사는 조직의 일부 측면에 대해 생각할 필요가 있습니다.
게임의 주제와 목표 정의
일반적으로 게임은 일주일 또는 2주(블록 계획 포함)의 주제에 따라 선택됩니다. 주제 블록 "야채와 과일", "애완 동물", "황금 가을의 길"에는 달력 계획의 관련 주제에 대한 일일 게임이 필요합니다. 또한 교훈적인 게임이 계획되어 있습니다. 그러나 블록의 주제가 "직업"또는 "도로 교통의 ABC"라고해도 자유 시간에는 생태 게임이 불필요하지 않으므로 일주일에 최소 2-3 번 계획해야합니다.
게임을 계획할 때 교사는 교육, 발달 및 교육 과제를 계획에 도입합니다.그들의 가장 완벽한 솔루션은 게임이 성공적으로 플레이되었다는 지표입니다. 게임에 대한 내성을 통해 교사는 자신이 달성한 작업과 달성하기 위해 노력할 가치가 있는 작업을 확인합니다.
장소와 시간 선택
교훈적인 게임은 8분 또는 20분 동안 지속될 수 있습니다. 교사는 아침 식사 전 아침 시간과 시간이 제한된 수업에 적합한 짧은 질문과 대답 게임과 퍼즐 게임을 선택해야 합니다. 저녁에는 애프터눈 티 후와 환경 여가 활동에서 더 긴 게임(여행, 숨은 그림 찾기, 퀴즈)을 사용할 수 있습니다.
독립적인 놀이 활동에서 아이들에게 충분한 시간이 있을 때 로또, 짝짓기 그림, 모델링 및 건설 게임("그림 수집", "가금류 마당", "누가 연못에 사는가")을 받을 수 있습니다. 예를 들어, "누가 사람과 함께 살고 무엇을 주는가" 게임에서 아이들은 먼저 데스크탑 생성자를 사용하여 안뜰의 모델을 만든 다음 교사가 제안한 그림에서 애완 동물만 선택하고 이름을 지정하고 설명할 수 있습니다. 그것들이 어떻게 유용하고 적절한 건물(가금류 집, 헛간)에 배치되는지.
환경 게임은 회장에서 가장 다양합니다.그룹 룸, 놀이터, 공원, 화단 근처, 화원, 채소밭, 생태 경로, 관찰 후 주목할만한 자연 대상에서 구성 할 수 있습니다. 사후 관찰 게임은 짧지만 유용성이 감소하지는 않습니다.
따라서 생태 경로에서 꽃이 만발한 라일락 덤불을 관찰 한 후 교사는 아이들이 다시 한 번 식물의 이름과 차이점에 대한 지식을 통합하는 구두 게임 "나무, 덤불, 꽃"으로 요약 할 수 있습니다.
정원 모퉁이에서 사과 나무를 본 후 아이들은 "정원에서 또는 정원에서"게임에 적극적으로 참여합니다.
재료 및 게임 유형 선택
자료 사용에 대한 교훈적인 게임은 다음 유형으로 나뉩니다.
- 제목;
- 데스크탑 인쇄;
- 언어 적.
매우 자주 게임 유형은 장소에 따라 다릅니다. 보드 게임과 물건(장난감, 모형, 모형)은 위생과 안전을 위해 그룹으로 사용하는 것이 가장 좋습니다. 그러나 신선한 공기 속의 생태 게임은 자연 자체가 게임을 위한 재료를 제공한다는 점에서 훌륭합니다.나뭇잎, 밤, 꽃, 나무, 땅과 하늘, 그리고 아이가 주변에서 보는 모든 자연물입니다. 그가 만질 수 있는 모든 것을 손으로 만지는 것은 아니지만, 그는 교사의 능숙한 지도로 그들의 아름다움, 다양성, 부를 볼 수 있습니다.
야외에서는 충분한 공간이 있기 때문에 이동 중에도 학습 게임을 수행할 수 있습니다. "내가 이름을 붙일 나무로 달려가십시오", "누가 어떻게 움직이는가", "주변 찾기"- 아이들은 마음과 신체 발달을 위해 두 가지 이점을 얻고 그러한 게임에 기꺼이 참여합니다.
사이트의 낱말게임은 보통 시각화를 사용하지 않고 진행되며, 그룹룸에서는 5학년 아이들의 생각으로 적절한 주제나 줄거리 그림을 보여줌으로써 낱말게임으로 정답을 확인하는 것이 적절하다. 삶의 모습은 시각적이고 비유적입니다. 아이가 본 것을 더 잘 기억할 것입니다.
중간 그룹에서는 생태학에 대한 단어 게임이 명확성 시연과 함께 제공됩니다.
아이들의 게임 참여
게임이 하위 그룹과 함께 할 것인지 아니면 모든 어린이와 함께 할 것인지를 고려해야 합니다.소수의 어린이와 함께 산책을 하는 경우(예: 생태학 수업에 참석하고 더 광범위한 지식을 갖음) 나머지 그룹은 보조 교육자의 감독하에 남겨집니다. 교실에서 하위 그룹과 함께 놀 때 교사는 모든 어린이가 볼 수 있도록 배치됩니다. 게임 참여는 항상 자발적이기 때문에 교훈적인 게임을 원하지 않는 미취학 아동은 그림 그리기, 음모 및 게임 만들기, 어린이 책의 삽화보기, 즉 유용하고 흥미로운 활동에 관심이 있습니다.
교훈적인 게임에 교사의 참여
게임에서 교사 자신의 역할을 잊어서는 안됩니다. 규칙을 설명하는 방법, 어린이의 질문에 대답하는 방법, 참여해야 할 부분. 이 모든 것은 시간을 끌지 않도록 미리 생각해야 하며, 이는 불가피하게 학생들의 관심을 감소시킬 것입니다. 중간 그룹에서 아이들은 게임의 모든 규칙을 즉시 설명하고 필요한 경우 게임 동작 과정에서 설명을 할 수 있습니다. 학생들의 자립심을 키울 수 있도록 상반기에는 교사가 게임에서 주도적인 역할을 맡게 되며, 하반기부터는 원하는 아이들에게 배정해 주며, 게임 동작의 성능.
어린이의 지식과 이해를 풍부하게 하는 것은 교훈적 놀이를 준비하는 데 있어 중요한 단계입니다. 아이들이 자연, 자연 현상 및 사물에 대해 더 많이 알수록 더 자신감 있고 용감하게 행동할수록 게임 과제를 더 성공적으로 완료합니다.
교훈적 게임을 수행할 때 사용되는 방법론적 기법
미취학 아동이 게임을 밝고 활기차게 기억하고 다시 플레이하고 싶은 욕구를 불러일으키기 위해 교사는 다양한 기술을 사용하여 내용을 풍부하게 하고 어린이의 관심을 끌 수 있습니다.
- 게임과 놀람의 순간, 게임 캐릭터의 등장. 아이들은 새로운 게임 숲 동물, 종류 Lesovichok, Carlson과 함께 소포를 보낼 수 있으며 게임을 반복하면 아이들이 게임하는 법을 배웠는지 확인하기 위해 동일한 캐릭터(장난감 또는 정장을 입은 성인)가 나타납니다. 바르게.
- 시각 자료의 사용, 레이아웃, 모델링.
- 벨크로 또는 자석(플란넬그래프 또는 마그네틱 보드)으로 부착된 개체 그림 세트가 있는 나무 모형은 계절 현상을 수정하는 잊지 못할 아름다운 게임을 하는 데 도움이 될 것입니다. 예를 들어, 교사는 "가을은 우리에게 무엇을 가져다 주었습니까?"라는 게임과 함께 다음과 같이 말합니다. "가을이 왔습니다. 나무의 잎은 ... 잎은 무엇입니까? (아이들의 대답). 구름이 하늘을 가로질러 달렸고, 물방울이 떨어졌습니다(비). 큰(회색 구름)이 땅에 나타났습니다. 다리(부츠)에 재킷을 입은 아이들. (버섯)이 우리 나무 아래에서 자랐습니다. 그리고 여기 마가목 덤불이 있습니다. 잘 익은 오렌지(딸기)가 많이 들어 있습니다. (새) 열매를 먹으려고 날아들었다. 가을 숲속엔 아름답게 노랗고 붉은 단풍이 나무에서 땅으로 떨어지며 아이들의 발밑에서 조용히 바스락거린다. 그들이 부르는 노래는? (쉬-쉬-쉬) ". 어린이들이 현상이나 사물의 이름을 올바르게 지정하면 교사는 그 이미지를 나무나 그 옆에 놓습니다. 게임이 끝나면 아이들은 모델링 된 캔버스를 가리키며 가을 현상을 반복합니다. 이러한 게임은 어린이의 지식을 강화하고 확장할 뿐만 아니라 정서적 영역에 긍정적인 영향을 미치고 주변 세계의 아름다움을 보고 감탄하도록 가르칩니다.
- 과일, 산림 거주자 및 식물의 이미지를 선택하여 각각 정원, 채소밭, 숲의 모델로 유사한 게임을 수행할 수 있습니다.
- 예술적 단어의 사용, 작은 민속 형태. 시, 수수께끼, 이야기, 잠언 및 속담에서 발췌 한 내용이 너무 많지 않으면 주요 작업에 해를 끼치 지 않으면 교훈적인 게임을 풍부하고 정신적 및 미적 발달 측면에서 유용하게 만듭니다. 그들은 조국에 대한 사랑을 키우는 첫 번째 단계인 조국의 문학과 조국의 자연에 대한 사랑을 키웁니다.
- 규칙 설명, 게임 동작 시연. 교사는 모든 어린이가 놀이 방법과 행동을 수행하는 순서를 이해하도록 해야 합니다. 게임이 새로운 경우 이를 확인하는 것이 특히 중요합니다. 교훈적인 게임에서는 프로그램 작업을 달성하기 위해 규칙과 게임 작업의 이행이 필요하기 때문에 어린이의 행동도 게임 중에 수정되어야 합니다. 예외는 아이들이 선생님을 모방하면서 규칙이나 행동을 바꾸려고 할 때 아이들의 독립적인 게임입니다. 당신은 그들을 방해할 수 없으며 아이들을 방해할 수 없습니다. 그러나 게임이 끝나면 대화를 나누고 아이들에게 규칙을 상기시키고 규칙에 따라 다시 게임을 하자고 제안할 수 있습니다.
5 년차에 교육 게임을 독립적으로 시도하는 것은 학생의 높은 지능과 발달 된 창의적 능력의 지표이므로 교사는 모든면에서 그들을 격려해야합니다. 독립성을 발달시키기 위해 아이들은 교훈적인 장난감, 보드 게임 및 천연 재료에 무료로 접근할 수 있어야 합니다.
게임에서 독립성과 협동 능력은 아동 발달 수준이 높다는 지표입니다.
아이들에게 게임 후에 모든 것을 제자리에 두도록 가르치고 게임 문화에 대해 끊임없이 대화를 나누고 게임이 위험하지 않도록 재료와 장비를 올바르게 사용하는 방법을 설명해야합니다.
교훈적인 게임의 시간 계획 및 구조
장소와 시간에 따라 생태에 관한 교훈적인 게임은 5-7분 동안 지속될 수 있습니다. 최대 15-20분 수업. 오후, 산책.
표: 교훈적인 게임의 구조와 시간 프레임
| 게임의 무대 | 무대 내용 | 지속 |
| 교사는 아이들의 관심을 게임에 집중시키고(게임을 가져오는 캐릭터를 유인할 수 있음), 아이들에게 재료, 사물에 익숙해질 기회를 주고 게임 과제를 알려줍니다. | 1-1.5분 | |
| 규칙 숙지 | 중간 그룹에서는 게임 개발 과정에서 처음에 1~2개의 기본 규칙을 알려주고 나중에 추가로 목소리를 낼 수 있습니다. | 1-2분 |
| 교사의 게임 동작 시연. 어린이의 놀이 행동 수행 | 이것은 놀이 과제의 형태로 옷을 입고 어린이를 위해 교육 과제가 수행되는 게임의 주요 부분입니다. | 10-12분 |
| 게임의 결과 | 교사는 모든 어린이가 과제에 성공적으로 대처하지 못하더라도 모든 어린이가 게임에 대해 긍정적인 인상을 받을 수 있도록 가져와야 합니다. 중간 그룹에서는 성공에 대해서는 칭찬하지만 실패에 대해서는 비판하지 않습니다. 자신의 행동을 비판적으로 평가하고 강한 감정적 폭발 없이 패배를 견디는 능력은 1년 후 미취학 아동에게 더 오래된 그룹에서 나타날 것입니다. 선생님이나 게임 캐릭터가 모든 아이들을 칭찬하면 아이들은 기꺼이 동의합니다. | 1-2분 |
표 : 유치원 교육 기관의 중간 그룹에 대한 생태학의 교훈적인 게임의 카드 색인
| 게임 이름 | 프로그램 작업 | 게임 콘텐츠 |
| 토끼는 어디에 숨어 있습니까? | 아이들에게 특징적인 특징에 따라 식물을 설명하고 이름을 지정하고 사고력과 주의력을 개발하도록 가르치십시오. | 게임은 공원, 숲, 공공 정원에서 진행됩니다. 운전자는 어린이 그룹에서 선택되고 나머지는 두 개의 하위 그룹으로 나뉩니다. 운전사는 다른 아이들이 장난감이 숨겨져 있는 것을 보지 못하도록 어떤 식물(나무, 관목) 아래에 토끼를 숨깁니다. 그런 다음 운전자는 식물에 대해 설명합니다(그가 어렵다고 생각하면 교사가 도와줍니다). 어느 그룹이 토끼가 어떤 식물을 찾으러 가는지 더 빨리 추측할 것입니다. |
| 어디에서 자랍니다? | 아이들에게 야채와 과일을 그룹화하도록 가르치고 교사의 말에 대한 빠른 반응, 인내, 훈련을 교육하십시오. | 어린이들 사이에서는 야채 재배자와 정원사의 두 팀 여단으로 나뉩니다. 야채와 과일(인형 가능)이 테이블에 놓여 있습니다. 교사의 신호에 따라 아이들은 야채와 과일을 분류하여 해당 그림에 붙입니다. 작업을 먼저 완료하는 팀이 승리합니다. 팀에 속하지 않은 아이들은 선택의 정확성을 확인합니다. |
| 우리 친구들 | 애완 동물의 생활 방식, 애완 동물 돌보기, 집에 대한 어린이의 생각을 확장하고 돌보는 태도, 관심 및 사랑을 키우십시오. | 동물 이미지가있는 카드는 게임 참가자에게 나누어지며 리더는 작은 카드 (음식, 주거, 관리 품목)를 가지고 있으며 아래쪽으로 뒤집습니다. 발표자는 카드를 가져와 참가자에게 보여줍니다. 이 카드가 필요한 참가자는 손을 들고 이 카드가 자신의 동물에게 특별히 필요한 이유를 설명합니다. |
| 우편 배달부가 소포를 가져왔다 | 야채, 과일, 버섯 등에 대한 어린이의 생각을 형성하고 확장하기 위해 설명으로 대상을 설명하고 인식하도록 가르칩니다. | 소포는 그룹으로 가져옵니다. 리더(교육자)는 패키지의 항목을 각 어린이에게 배포합니다. 아이들은 차례로 들러 우편으로 받은 내용을 이야기합니다. |
| 멋진 파우치 | 형성하기 위해 다양한 자연물 (동물, 야채, 과일 등)에 대한 어린이의 지식을 통합하십시오. 손가락의 미세 운동 기술, 촉각 감각, 어린이의 말을 개발합니다. | 발표자는 물건이 든 가방을 들고 어린이들이 물건을 꺼내지 않고 하나씩 만져보고 이름을 붙이도록 합니다. 합병증: 어린이는 대상을 설명하고 나머지 어린이는 대상이 무엇인지 추측합니다. |
| 러셀 동물의 집 | 동물의 거주지, 거주지 이름에 대한 어린이 지식을 개발하고 통합합니다. 연설을 개발하십시오. | 플란넬그래프에는 지구의 다양한 자연 영역이 포함되어 있습니다. 아이들은 다양한 동물, 새 등의 작은 카드를 가지고 있습니다. 아이들의 임무는 동물의 이름을 지정하고 그것이 사는 곳의 이름을 지정하고 플란넬 그래프에서 원하는 자연 구역 근처에 두는 것입니다. |
| 설명을 맞춰보세요 | 자연물(동물, 식물, 물고기, 곤충 등)의 모양에 대한 지식을 개발하고 통합합니다. 기억력, 연설을 개발하십시오. | 리더(교육자)는 다양한 이미지가 있는 카드를 가지고 있으며, 대상을 보여주지 않고 설명합니다. 아이들은 카드에 누가 있는지 추측해야 합니다. 수수께끼를 사용할 수 있습니다. |
| 언제 이런 일이 발생합니까? | 연중 다른 시기에 자연과 동물 생활의 계절적 변화에 대한 어린이의 지식을 명확하게 하고 통합합니다. | 게임은 로또처럼 진행됩니다. 지도자는 이미지가 뒤집힌 작은 카드를 가지고 있고, 플레이어는 계절의 이미지가 있는 큰 카드를 가지고 있습니다. 발표자는 카드를 보여주고 플레이어는 카드가 무엇인지, 언제 발생하는지 이름을 지정합니다. 아이는 이 카드가 자신에게 특별히 필요한 이유를 설명합니다. 승자는 자신의 카드를 가장 먼저 덮는 사람입니다. 그러나 게임은 모든 참가자가 카드를 닫을 때까지 계속됩니다. |
| 네 번째 엑스트라 | 다양한 자연물 분류에 대한 어린이 지식을 명확히하고 통합합니다. 논리적 사고, 연설을 개발하십시오. | 카드가 노출됩니다: 한 유형 중 3장, 다른 유형 중 4장. 아이들의 임무는 여분의 카드를 식별하고 그들의 선택을 설명하는 것입니다. 작업을 복잡하게 만들고 게임을 구두로 수행하여 개체와 개체에 이름을 지정할 수 있습니다. |
생태학의 별도의 교훈 게임 그룹은 중저 이동성 게임으로 구성되며, 여기서 어린이는 동시에 자연에 대한 지식을 적용하고 손재주, 속도, 공간 방향 기술, 움직임 조정을 보여야 합니다. 이러한 게임은 산책과 환경 여가 시간에 모두 개최되어 움직임이 많은 4세 유아의 욕구를 충족시킵니다.
산책하는 동안 사이트 근처에서 자라는 나무를 사용하여 환경 콘텐츠의 야외 게임을 구성 할 수 있습니다.
표 : 유치원 중간 그룹의 야외 환경 게임 예
| 게임 이름 | 프로그램 작업 | 게임 콘텐츠 |
| 먹을 수 있는 - 먹을 수 없는 | 야채, 과일 및 열매에 대한 어린이 지식을 형성하고 통합하십시오. 기억력, 조정력 개발 | 발표자는 야채, 과일, 베리 또는 모든 물체의 이름을 지정하고 참가자 중 한 명에게 공을 던집니다. 물체가 주어진 것에 속하면 그는 잡습니다. 박수의 도움으로 한 번에 전체 그룹과 함께 재생할 수 있습니다 (대상이 주어진 것에 속하지 않으면 박수) |
| 모두 자신의 집으로! | 잎 모양(과일, 씨앗에 따라)에 따라 다른 식물(나무, 덤불)의 아이들에 대한 지식을 형성하고 통합합니다. 숲, 공원에서 행동 규칙을 통합합니다. | 아이들과 산책하기 전에 숲 (공원)에서 행동 규칙을 수정합니다. 게임은 가을(이미 씨앗과 과일이 있는 경우)에 개최하는 것이 바람직하고 여름(잎을 사용하는 경우에만)에 가능합니다. 선생님은 하이킹을 가자고 제안합니다. 다양한 식물(덤불, 나무)의 잎(과일, 씨앗)을 아이들에게 나누어 줍니다. 잎이나 열매가 어떤 나무에 속하는지 확인하십시오. 아이들은 선생님의 “비가 내리기 시작했다. 모두 집으로!", 아이들은 "나무"로 달려갑니다. 게임이 끝나면 아이들은 다시 한 번 그들이 달려간 나무나 덤불에서 자라는 나뭇잎과 과일을 비교합니다. |
| 수확을 수확 | 야채, 과일 및 열매, 성장 장소(정원, 채소밭, 정원 침대, 나무, 덤불)에 대한 어린이 지식을 개발하고 통합합니다. | 그룹의 특정 장소에는 채소밭과 정원이있는 그림이 놓여 있고 식물 과일을 묘사 한 인형이나 카드가 있습니다. 어린이는 두 팀(정원사 및 정원사)으로 나눌 수 있습니다. 리더의 신호에 따라 팀들은 바구니에서 수확하고 있습니다. 작물이 수확되면 4-5명의 어린이가 야채, 과일 또는 장과(선택 사항)에 대해 설명합니다. 조건: 한 번에 하나의 항목만 휴대할 수 있습니다. |
표: M. V. Korzh가 개발한 중간 그룹 "Carlson이 야채와 과일을 고르도록 돕자"의 생태학에 대한 모바일 교훈 게임 개요
| 게임의 무대 | 무대 내용 |
| 교육 과제 |
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| 재료 및 장비 |
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| 관심의 순간, 게임 테마 메시지 | 그룹 구내에서 Carlson(성인)이 놀이터에 나타납니다. 교육자: - 얘들아, 누가 우리를 방문했는지 봐! 안녕 Carlson, 어떻게 여기까지 왔니? 칼슨: - 나는 당신의 유치원 위로 날아 갔고 나는 잼을 다 썼습니다. 내 모터가 작동하지 않습니다. 난 몹시 배고프다. 잼 없으세요? 교육자: - 아니, 칼슨. 하지만 우리는 당신이 잼을 만드는 것을 도울 것입니다. 이를 위해 무엇이 필요한지 아십니까? 칼슨: - 물론, 나는 가장 똑똑하고 가장 과학자입니다! 나는 오이, 양배추로 잼을 만들 수 있습니다 ... 교육자: - 얘들아, 양배추 잼 있니? 잼은 무엇으로 만들어 졌습니까 (어린이 답변). 알다시피, Calson, 우리 친구들은 잼이 무엇으로 만들어졌는지 잘 알고 있습니다. 그리고 사과, 배, 자두, 복숭아를 무엇이라고 부를까요? 칼슨: - 야채! 교육자: - 얘들아, 칼슨 말이 맞지? 이게 뭐야? 물론 사과, 복숭아, 배는 과일입니다. 과일은 어디에서 자랍니다? (정원 안에). 어떤 야채를 알고 있습니까? (아이들의 대답). 야채는 어디에서 자랍니다? (정원 안에). 야채로 무엇을 요리합니까? (수프, 보쉬). 칼슨: - 나는 또한 수프와 보르시를 좋아합니다. 맛있고 건강합니다! 집에 가면 자두와 사과로 수프를 만들거야 ... 교육자: - 또 너, Carlson, 다 틀렸어! 우리 친구들의 도움 없이는 할 수없는 것 같습니다. 어린이 여러분, 칼슨이 수프용 야채와 잼용 과일을 모으는 것을 도와드릴까요? 칼슨: - 정말 좋은 생각이야! 도와주세요, 제발! |
| 규칙 숙지 | 교사는 라벨(수프 한 그릇과 잼 한 병의 이미지)이 있는 바구니 두 개를 어린이들에게 보여줍니다. 교육자: - 여기에 과일, 채소를 따로, 과일을 따로 놓을 필요가 있는 바구니가 있습니다. 어떤 바구니에 야채를 넣어야 할까요? 어떤 종류의 과일? 우리는 두 팀으로 나눌 것입니다. 하나는 야채를 수집하고 다른 하나는 과일을 수집합니다. 과일이 여기 있습니다. 당신은 그들에게 차례로 달려가서 하나를 가져간 다음 당신의 팀으로 돌아가서 바구니에 과일을 넣어야 합니다. 야채와 과일(인형)은 어린이 2팀이 줄을 서 있는 선에서 4~5m 떨어진 곳에 놓여 있다. 팀의 어린이가 5-6세이면 물건을 두 번 쫓고 10-12명의 하위 그룹이 각각 하나의 물건을 수집합니다. 학년도 상반기에는 야채와 과일을 각 팀의 반대편에 별도로 놓고 혼합(복합)합니다. 누가 야채를 따고 누가 과일을 따느냐가 제비를 결정합니다. 한 팀의 한 아이가 한 손에는 야채를, 다른 한 손에는 과일을 등 뒤에 숨긴 교사에게 와서 선택을 합니다. 교사는 아이들을 두 팀으로 나누어 두 팀의 강점을 동등하게 유지하려고 노력합니다. 팀이 줄을 서고 교사는 규칙을 반복합니다.
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| 어린이의 놀이 행동 수행 | "하나, 둘, 셋, 달려라!" 명령에 아이들은 과일이 놓여 있는 곳으로 하나씩 달려가서 필요한 것을 골라 바구니에 담는다. Carlson은 팀을 격려하며 모두를 위해 "건배"합니다. |
| 게임의 결과 | 교사는 두 팀이 과제에 어떻게 대처했는지 확인합니다. "잘못된" 과일이 바구니에 들어 있으면 이동하여 어린이들에게 그것이 야채(과일)이고 다른 바구니에 있어야 한다고 설명합니다. 칼슨: - 도와주셔서 감사합니다! 이제 나는 수프를 만들 것과 잼을 만들 것을 혼동하지 않을 것입니다. 그리고 당신에게 줄 선물이 있지만 그것을 떨어뜨렸습니다. 조금만 기다려! (도망치고, 선물을 가지고 돌아오면, 보드 게임이나 자연사에 관한 책이 될 수 있습니다. 예를 들어, 로또, 짝을 이루는 그림, 식물과 동물에 관한 수수께끼 모음, E. Charushin의 이야기). 교육자: - 그리고 정말 고마워요, 칼슨! 더 자주 방문해주세요! 칼슨: - 확실히! 안녕! (바구니, 나뭇잎을 가져갑니다). 교육자: - 흥미롭게도, 우리는 Carlson과 놀았습니다, 아이들? 당신은 식물에 대해 많이 알고 자연의 진정한 친구입니다! 우리 친구 Carlson이 우리에게 준 것을 살펴봅시다. 아이들은 게임, 책을 고려하고 독립적인 활동으로 넘어갑니다. 이 게임은 레저 또는 생태 엔터테인먼트의 일부로 재생할 수 있습니다. |
교훈적인 게임의 신중한 준비, 적절한 조직 및 행동, 정보의 과학적 제시는 교사가 중간 그룹의 어린이, 안절부절못하는 이유, 진정한 친구 및 환경 운동가를 교육하는 데 도움이 될 것입니다. 창조적 인 접근 방식, 어린이의 관심을 고려하는 능력 및 학습 과정을 가능한 한 유용하게 만들려는 열망은 항상 경험 많은 교사와 젊은 교사, 그리고 어린이의 경우 비밀을 아는 데 도움이 될 것입니다. 그리고 자연의 신비는 우리의 멋진 행성을 가로질러 멋진 잊을 수 없는 여행으로 바뀔 것입니다.
50가지 교훈적인 게임
환경 교육에
더 나이 많은 미취학 아동을 위해.
생태학적 콘텐츠의 교훈적인 게임은 개별 유기체와 생태계의 무결성을 보고, 자연의 각 대상의 고유성을 깨닫고, 인간의 불합리한 개입이 자연의 돌이킬 수 없는 과정으로 이어질 수 있음을 이해하는 데 도움이 됩니다. 게임은 아이들에게 많은 기쁨을 주고 전반적인 발달에 기여합니다. 게임 과정에서 주변 세계에 대한 지식이 형성되고인지 적 관심, 자연에 대한 사랑, 자연에 대한 신중하고 돌보는 태도 및 자연의 생태 학적 편의 행동이 자랍니다. 그들은 어린이의 지평을 넓히고 감각 교육 문제를 해결하기위한 유리한 조건을 만듭니다. 게임은 어린이의 관찰과 호기심, 호기심, 자연의 대상에 대한 관심의 발달에 기여합니다. 교훈적인 게임에서는 지적 기술이 개발됩니다. 행동을 계획하고, 적시에 게임 참가자에게 배포하고, 결과를 평가합니다.
이 카드 인덱스를 2015-2016년도 "인지발달"(자연세계와 친해지기) 방향으로 프로그램에 추가하여 미취학 아동의 환경교육을 목적으로 하는 시니어 및 예비반의 일상생활에서 활용하기를 권장합니다.
주제: "추측하고 그리기"
목적:훌륭한 운동 능력과 자발적인 사고를 개발하십시오.
교훈적인 자료:눈이나 모래에 칠하기 위한 막대기(계절에 따라 다름)
방법론:교사는 시적인 텍스트를 읽고, 아이들은 눈이나 모래에 막대기로 답을 그립니다. 그것을 밖으로 미끄러지게 한 사람은 게임에서 제외됩니다.
주제: "누구의 씨앗인가?"
목적:야채, 과일 및 그 씨앗을 구별하도록 어린이들을 훈련시키십시오. 기억력, 집중력, 관찰력을 개발하십시오.
교훈적인 자료:야채, 과일, 과일 나무 카드; 다른 씨앗 접시입니다.
방법론:아이들은 씨앗 세트를 가져다가 해당 과일이나 채소의 카드에 놓습니다.
제목: "어느 지점의 아이들?"
목적:나무의 구별되는 특징을 구별하십시오.
교훈적인 자료:마가목, 자작나무, 아스펜, 버드나무 등의 나무의 잎을 묘사한 카드; 나무 카드.
방법론:의자는 베란다에 서로 약간 떨어져 배치됩니다. 나무 이미지가 있는 카드가 그 위에 놓입니다. 아이들은 잎사귀가 있는 카드를 받습니다. "하나, 둘, 셋, 나무에 잎사귀, 실행"이라는 명령에 따라 아이들은 제자리로 흩어지고 카드가 변경됩니다.
제목: "무슨 벌레, 이름이?"
목적:아이들에게 "곤충"의 개념을 형성하십시오. 파리, 나비, 잠자리, 무당벌레, 벌, 벌레, 메뚜기 등 곤충 대표자를 알아보고 이름을 지정합니다.
교훈적인 자료:곤충 사진을 잘라냅니다.
방법론:아이들은 빠른 속도로 그림을 조립하고 곤충의 이름을 지어야 합니다. 누군가가 길을 잃으면 수수께끼를 사용할 수 있습니다.
그녀는 모든 벌레보다 낫다
그녀의 등은 붉다.
그리고 그 위에 동그라미가 있어요.
검은 점.
(무당벌레)
그녀는 4개의 날개를 가지고 있으며,
몸은 화살처럼 가늘다
그리고 크고 큰 눈
그들은 그녀를 ...
(잠자리)
향기로운 꽃의 주스를 마신다.
밀랍과 꿀을 모두 줍니다.
그녀는 모든 사람들에게 사랑스럽고,
그리고 그녀의 이름은 ...
(벌)
나는 앉을 때 윙윙거리지 않는다
걸을 때 윙윙거리지 않습니다.
내가 공중에서 회전한다면
나는 그것으로 충분할 것이다.
(곤충)
우리는 날개를 펼칠 것이다
패턴이 아름답습니다.
우리는 돌고 있어, 우리는
이 얼마나 많은 공간!
(나비)
제목: "같은 꽃을 찾아라"
목적:그림의 이미지와 비슷한 물건을 찾는 활동을 어린이들에게 합니다. 주의력, 집중력을 기르고 어린이의 연설을 형성합니다.
교훈적인 자료:실제 실내 꽃, 해당 카드.
방법론:아이들에게는 실내 꽃 이미지가 담긴 카드가 주어지며 그룹에서 같은 것을 찾아서 보여주고 가능한 경우 이름을 지정해야합니다.
주제: "누가 어떻게 노래를 부르는가?"
목적:연설의 조음을 형성하십시오. 새에 대한 올바른 의성어를 연습하십시오. 새의 특성에 대한 어린이 지식을 강화하십시오.
교훈적인 자료:새가 노래하는 오디오 녹음. 새 카드
방법론:새가 노래하는 소리의 오디오 녹음. 아이들은 새 그림이 있는 카드를 추측하고 찾아야 합니다.
주제: "봄 꽃을 맞춰봐"
목적:수수께끼를 끝까지 듣고 마음챙김을 교육하십시오. 교사의 신호에 따라 행동하십시오. 언어와 논리적 사고를 개발하십시오.
교훈적인 자료:봄 꽃에 관한 수수께끼의 시. 꽃을 묘사한 오브제 사진.
방법론:선생님은 수수께끼를 읽고 아이들은 답에 따라 해당 꽃을 찾아 이름을 지었습니다.
화창한 봄날에
황금꽃이 피었습니다.
높고 얇은 다리에
그는 길 옆에서 졸고 있었다.
(민들레)
봄은 애정과 그 자체의 이야기와 함께,
마술 지팡이를 휘두르다-
그리고 눈 아래에서 첫 번째 꽃이 피어날 것입니다.
(헌병)
5월, 무더운 여름이 다가오고 있습니다. 모든 것과 모든 사람이 녹색으로 옷을 입고 있습니다. 불타는 분수처럼 - 열리다 ...
(튤립)
5월에 가끔 핀다.
숲 그늘에서 그를 찾을 수 있습니다.
줄기에는 구슬처럼 거의
향기로운 꽃이 매달려 있습니다.
(은방울꽃)
주제: "바구니는 무엇을 가져갈까요?"
목적:아이들에게 들판, 정원, 정원, 숲에서 어떤 종류의 작물을 수확하는지에 대한 지식을 강화하십시오. 재배 장소에 따라 과일을 구별하도록 가르친다. 자연 보전에서 사람들의 역할에 대한 아이디어를 형성합니다.
교훈적인 자료: 야채, 과일, 시리얼, 멜론, 버섯, 딸기 및 바구니 이미지가 있는 메달리온.
방법론:어떤 아이들은 자연의 다양한 선물을 묘사한 메달을 가지고 있습니다. 다른 사람들은 바구니 모양의 메달을 가지고 있습니다. 어린이 - 과일, 경쾌한 음악과 함께 방 주위에 흩어지고 움직임과 표정으로 서투른 수박, 부드러운 딸기, 풀밭에 숨어있는 버섯 등을 묘사합니다. 어린이 - 바구니는 양손에 과일을 모아야 합니다. 전제 조건: 각 어린이는 한 곳에서 자라는 과일(정원의 채소 등)을 맺어야 합니다. 이 조건을 충족하는 사람이 승리합니다.
주제: "상판 - 뿌리"
목적:아이들에게 부분으로 전체를 만들도록 가르칩니다.
교훈적인 자료:두 개의 고리, 야채 사진.
방법론:
옵션 1. 빨간색, 파란색의 두 개의 후프가 사용됩니다. 후프가 교차하도록 놓으십시오. 빨간 후프에는 음식에 뿌리가있는 야채를 넣고 파란색 후프에는 꼭대기를 사용하는 야채를 넣어야합니다.
아이는 식탁으로 와서 야채를 골라 아이들에게 보여주고 오른쪽 원에 놓고 왜 여기에 야채를 놓았는지 설명합니다. (후프가 교차하는 부분에는 꼭지와 뿌리를 모두 사용하는 야채(양파, 파슬리 등)가 있어야 합니다.
옵션 2. 테이블에 야채와 같은 식물의 꼭대기와 뿌리가 있습니다. 아이들은 꼭대기와 뿌리의 두 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹의 어린이는 정상을, 두 번째 그룹은 루트를 차지합니다. 신호에 모두 뿔뿔이 흩어져 달린다. 신호에서 "하나, 둘, 셋 - 당신의 쌍을 찾으십시오!"
주제: "공기, 땅, 물"
목적:자연의 대상에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 청각 주의력, 사고력, 지능을 개발하십시오.
교훈적인 자료:공.
방법론:
옵션 1. 교사는 아이에게 공을 던지고 "까치"와 같이 자연의 대상을 명명합니다. 아이는 "공기"라고 대답하고 공을 다시 던져야 합니다. 아이는 "늑대"- "지구"라는 단어에 대해 "물"로 "돌고래"라는 단어에 대답합니다.
옵션 2. 교사는 "공기"라는 단어를 부릅니다. 공을 잡은 아이는 새의 이름을 지어야 합니다. "지구"라는 단어에 - 지구에 사는 동물; "물"이라는 단어에 - 강, 바다, 호수 및 바다의 주민.
주제: "가방에 무엇이 들어 있는지 맞춰보세요?"
목적:어린이들에게 촉각으로 지각되는 물체를 설명하고 특징적인 기호로 추측하도록 가르치십시오.
교훈적인 자료:양파, 사탕무, 토마토, 자두, 사과, 배 등 특징적인 모양과 밀도가 다른 야채와 과일
방법론:"Wonderful Bag" 게임처럼 플레이해야 합니다. 아이들은 가방에서 물건을 더듬어 꺼내기 전에 특징적인 특징을 말할 필요가 있습니다.
주제: "자연과 인간"
목적:인간이 창조한 것과 자연이 인간에게 주는 것에 대한 어린이 지식을 통합하고 체계화합니다.
교훈적인 자료:공.
방법론:교사는 어린이들과 대화를 진행하면서 우리 주변의 물체가 사람의 손으로 만들어졌거나 자연에 존재하며 사람이 사용한다는 지식을 명확히 합니다. 예를 들어, 목재, 석탄, 석유, 가스는 자연에 존재하고 사람은 집과 공장을 만듭니다.
"인간이 한 짓"은? 선생님이 묻고 공을 던진다.
"자연이 만든 것"? 선생님이 묻고 공을 던진다.
아이들은 공을 잡고 질문에 답합니다. 기억하지 못하는 사람은 차례를 건너뛴다.
주제: "원하는 것을 선택하십시오"
목적:자연에 대한 지식을 통합합니다. 사고,인지 활동을 개발하십시오.
교훈적인 자료:주제 사진.
방법론:개체 사진이 테이블에 흩어져 있습니다. 교사는 어떤 속성이나 특징의 이름을 지정하고 아이들은 이 속성을 가진 가능한 한 많은 물건을 선택해야 합니다.
예: "녹색" - 잎, 오이, 메뚜기 양배추의 사진이 될 수 있습니다. 또는 "젖은"- 물, 이슬, 구름, 안개, 서리 등
주제 : "눈송이는 어디에 있습니까?"
목적:다양한 물 상태에 대한 지식을 통합합니다. 기억력,인지 활동을 개발하십시오.
교훈적인 자료:폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설량, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 다양한 물 상태를 나타내는 카드
방법론:
옵션 1.아이들은 원 안에 놓인 카드 주위에서 춤을 추고 있습니다. 카드는 폭포, 강, 웅덩이, 얼음, 강설량, 구름, 비, 증기, 눈송이 등 다양한 물 상태를 묘사합니다.
원을 그리며 움직이는 동안 단어가 발음됩니다.
여름이 왔습니다.
태양이 더 밝게 빛났습니다.
굽는 게 더 뜨거워졌다.
눈송이를 어디에서 찾아야합니까?
마지막 말에 모두가 멈춥니다. 필요한 그림이 있는 앞에 있는 사람들은 그림을 들고 선택을 설명해야 합니다. 운동은 다음과 같은 말로 계속됩니다.
드디어 겨울이 왔다:
추위, 눈보라, 추위.
산책을 나가세요.
눈송이를 어디에서 찾아야합니까?
원하는 사진을 다시 선택하고 선택 등을 설명합니다.
옵션 2. 4계절을 나타내는 4개의 고리가 있습니다. 아이들은 자신의 카드를 골대에 건네고 자신의 선택을 설명해야 합니다. 일부 카드는 여러 계절에 해당할 수 있습니다.
결론은 질문에 대한 답변에서 도출됩니다.
자연의 물은 연중 언제쯤 고체 상태가 될 수 있습니까?
(겨울, 이른 봄, 늦은 가을).
주제: "새가 왔다"
목적:새의 개념을 명확히 하십시오.
교훈적인 자료:새에 관한 시.
방법론:선생님은 새의 이름만 부르지만 갑자기 틀리면 아이들은 발을 구르거나 박수를 쳐야 합니다.
예를 들어. 새들이 도착했습니다: 비둘기, 가슴, 파리, 가재.
아이들이 구르다 -
뭐가 문제 야? (날다)
그리고 파리는 누구입니까? (곤충)
새들이 도착했습니다: 비둘기, 가슴, 황새, 까마귀, 갈까마귀, 파스타.
아이들이 쿵쾅쿵쾅.
새가 도착했습니다 : 비둘기, 담비 ...
아이들이 쿵쾅쿵쾅. 게임은 계속됩니다.
새 도착:
젖꼭지 비둘기,
갈까마귀와 스위프트,
래핑, 스위프트,
황새, 뻐꾸기,
올빼미도 스코프다.
백조, 찌르레기.
여러분 모두 훌륭합니다.
결과: 교사는 아이들과 함께 철새와 겨울 새를 명확히 합니다.
주제: "언제 발생합니까?"
목적:아이들에게 계절의 징조를 구별하도록 가르치십시오. 시어의 도움으로 다양한 계절의 아름다움, 다양한 계절 현상 및 사람들의 활동을 보여줍니다.
교훈적인 자료:각 어린이에게 봄, 여름, 가을, 겨울의 풍경이 담긴 그림, 계절의 시.
방법론:교사는 시를 읽고, 아이들은 시에서 언급된 계절을 묘사한 그림을 보여줍니다.
봄.
잔디 잎은 경로 근처의 공터로 나아갑니다.
언덕에서 개울이 흐르고 나무 아래에 눈이 있습니다.
여름.
그리고 밝고 넓은
우리의 조용한 강.
수영하러 달려가자, 물고기와 함께 물놀이 ...
가을.
시들고 노랗게 변하고 초원의 풀,
오직 겨울만이 들판에 푸르게 물들고 있습니다.
구름이 하늘을 덮고 해가 비치지 않고
바람이 들판에 울부짖다
비가 부슬부슬 내리고 있습니다.
겨울.
푸른 하늘 아래
멋진 카펫
햇빛에 반짝이는 눈이 놓여 있습니다.
투명한 숲은 홀로 검게 변하고
그리고 가문비 나무는 서리를 통해 녹색으로 변합니다.
그리고 강은 얼음 아래에서 빛납니다.
주제: "동물, 새, 물고기"
목적:기술을 강화하고 동물, 새, 물고기를 분류하십시오.
교훈적인 자료:공.
방법론:
옵션 1: 아이들은 원 안에 서 있습니다. 플레이어 중 한 명이 물건을 집어 오른쪽에 있는 이웃에게 건네며 다음과 같이 말했습니다. “여기 새가 있습니다. 무슨 새야?"
이웃은 항목을 수락하고 빠르게 응답합니다(새 이름).
그런 다음 그는 같은 질문으로 물건을 다른 아이에게 줍니다. 주제는 게임 참가자의 지식이 소진될 때까지 원을 그리며 전달됩니다.
그들은 물고기, 동물의 이름을 지으면서 같은 방식으로 놀고 있습니다. (같은 새, 물고기, 짐승의 이름을 짓는 것은 불가능합니다).
옵션 2: 교사는 아이에게 공을 던지고 "새"라는 단어를 말합니다. 공을 잡는 아이는 "참새"와 같은 특정 개념을 집어 들고 공을 다시 던져야 합니다. 다음 아이는 새의 이름을 지어야 하지만 반복해서는 안 됩니다. "동물"과 "물고기"라는 단어가 있는 게임도 비슷한 방식으로 진행됩니다.
주제: "어디서 자라는지 맞춰보세요"
목적:식물의 이름과 성장 장소에 대한 어린이의 지식을 명확히하십시오. 주의력, 지능, 기억력을 개발하십시오.
교훈적인 자료: 공.
방법론: 아이들은 높은 의자에 앉거나 원을 그리며 서 있습니다. 교사 또는 어린이는 어린이 중 한 명에게 공을 던지고이 식물이 자라는 장소를 정원, 채소밭, 초원, 들판, 숲으로 명명합니다.
주제: "동물을 눕히다"
목적:애완 동물에 대한 어린이의 지식을 통합하십시오. 가장 일반적인 표시로 설명하는 방법을 배웁니다.
교훈적인 자료:다른 동물의 사진(각각 중복됨).
방법론:사진의 한 사본은 전체이고 두 번째 사본은 네 부분으로 잘립니다. 아이들은 전체 그림을 본 다음 샘플 없이 잘라낸 부분에서 동물의 이미지를 조합해야 합니다.
주제: "무엇으로 만들어졌나요?"
목적:어린이들에게 물건이 만들어지는 재료를 식별하도록 가르칩니다.
교훈적인 자료:나무 큐브, 알루미늄 그릇, 유리 항아리, 금속 벨., 열쇠 등
방법론: 아이들은 가방과 이름에서 각기 다른 물건을 꺼내어 각각의 물건이 무엇으로 만들어졌는지 표시합니다.
주제: "추측 - 카"
목적:수수께끼를 추측하는 어린이의 능력을 개발하고 언어 이미지를 그림의 이미지와 연관시킵니다. 딸기에 대한 아이들의 지식을 명확히하기 위해.
교훈적인 자료: 열매의 사진과 함께 각 어린이의 사진. 수수께끼의 책.
방법론:각 어린이 앞의 탁자에는 답의 그림이 있습니다. 선생님은 수수께끼를 내고 아이들은 그림을 찾아 답을 찾습니다.
주제: "식용 - 먹을 수 없음"
목적:먹을 수 있는 버섯과 먹을 수 없는 버섯에 대한 지식을 강화합니다.
교훈적인 자료:먹을 수 있는 버섯과 먹을 수 없는 버섯을 이미지한 바구니, 오브제 사진.
방법론:각 어린이 앞의 탁자에는 답의 그림이 있습니다. 선생님이 버섯에 대한 수수께끼를 내고, 아이들은 먹을 수 있는 버섯을 찾아 바구니에 그림 답을 넣습니다.
주제: "당신의 돌을 찾아라"
목적:촉각 감각, 주의력, 기억력을 개발하십시오.
교훈적인 자료:돌의 컬렉션입니다.
방법론: 각 어린이는 컬렉션에서 가장 좋아하는 돌을 선택하고(이 게임을 거리에서 하면 찾습니다), 주의 깊게 검사하고 색상을 기억하고 표면을 만집니다. 그런 다음 모든 돌을 한 더미에 넣고 섞습니다. 임무는 당신의 돌을 찾는 것입니다.
주제: "꽃가게"
목적:색상을 구별하는 능력을 강화하고, 빠르게 이름을 지정하고, 원하는 꽃을 찾습니다. 아이들에게 색상별로 식물을 분류하고 아름다운 꽃다발을 만드는 법을 가르치십시오.
교훈적인 자료: 꽃잎, 컬러 사진.
방법론:
옵션 1. 테이블 위에는 다양한 모양의 다색 꽃잎이 있는 쟁반이 있습니다. 아이들은 마음에 드는 꽃잎을 고르고, 색깔에 이름을 붙이고, 선택한 꽃잎과 색깔과 모양이 일치하는 꽃을 찾습니다.
옵션 2. 아이들은 판매자와 구매자로 나뉩니다. 구매자는 판매자가 자신이 말하는 꽃을 즉시 추측할 수 있도록 자신이 선택한 꽃에 대해 설명해야 합니다.
옵션 3. 아이들은 봄, 여름, 가을의 세 가지 꽃다발을 독립적으로 만듭니다. 꽃에 관한 시를 사용할 수 있습니다.
주제: "네 번째 엑스트라"
목적:곤충에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오.
교훈적인 자료:아니.
방법론: 교사는 네 단어를 부르고 아이들은 추가 단어를 불러야 합니다.
옵션 1:
1) 토끼, 고슴도치, 여우, 땅벌
2) wagtail, 거미, 찌르레기, 까치;
3) 나비, 잠자리, 너구리, 벌
4) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 딱정벌레
5) 벌, 잠자리, 너구리, 벌
6) 메뚜기, 무당벌레, 참새, 모기
7) 바퀴벌레, 파리, 벌, 딱정벌레;
8) 잠자리, 메뚜기, 벌, 무당벌레;
9) 개구리, 모기, 딱정벌레, 나비; 10) 잠자리, 나방, 땅벌, 참새.
옵션 2:교사는 단어를 읽고 아이들은 그 중 어느 것이 개미 (땅벌 ... 꿀벌 ... 바퀴벌레)에 적합한 지 생각해야합니다.
어휘:개미집, 녹색, 펄럭이는, 꿀, 피하고 있는, 열심히 일하는, 빨간 뒤, 벨트, 성가신, 벌집, 얽히고 설킨, 울리는, 강, 지저귐, 거미줄, 플랫, 진딧물, 해충, "비행 꽃", 벌집, 윙윙 거리는 소리, 바늘, "챔피언 점프 ", 잡색, 큰 눈, 붉은 색, 줄무늬, 떼, 꿀, 꽃가루, 애벌레, 보호 착색, 무서운 착색.
주제: "행성을 올바르게 배치"
목적:주요 행성에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료: 꿰매어진 빔 벨트 - 다양한 길이의 리본(9개). 행성을 이미지한 모자.
이 행성은 너무 더워
그곳에 있으면 위험하다는 걸 친구야.
우리의 가장 뜨거운 행성은 무엇이며 어디에 있습니까? (수성은 태양에 가장 가깝기 때문에).
그리고 이 행성은 끔찍한 추위에 묶여 있었고,
햇살은 따뜻함으로 그녀에게 닿지 않았습니다.
이 행성은 무엇입니까? (명왕성은 태양에서 가장 멀리 떨어져 있고 크기가 모든 행성 중에서 가장 작기 때문에).
명왕성 모자를 쓴 아이가 가장 긴 리본 #9를 움켜쥐고 있습니다.
그리고 이 행성은 우리 모두에게 소중한 것입니다.
행성은 우리에게 생명을 주었다 ... (모두 : 지구)
행성 지구는 어떤 궤도에서 자전합니까? 우리 행성은 태양에서 어디에 있습니까? (3일).
모자 "Earth"의 아이가 리본 # 3을 차지합니다.
두 개의 행성이 지구와 가깝습니다.
친구여, 가능한 한 빨리 그들의 이름을 알려 주십시오. (금성과 화성).
대문자 "Venus"와 "Mars"의 아이들은 각각 2번째와 4번째 궤도를 차지합니다.
그리고이 행성은 가장 큰 것으로 간주되기 때문에 스스로를 자랑스럽게 생각합니다.
이 행성은 무엇입니까? 어떤 궤도에 있습니까? (목성, 궤도 # 5).
"Jupiter" 모자를 쓴 아이는 5번을 배경으로 합니다.
행성은 고리로 둘러싸여 있습니다.
그리고 그것이 그녀를 다른 사람들과 다르게 만든 것입니다. (토성)
어린이 - "토성"은 궤도 번호 6을 차지합니다.
그리고 어떤 종류의 녹색 행성? (천왕성)
일치하는 해왕성 모자를 쓴 아이가 8번 궤도를 점유하고 있습니다.
모든 아이들은 자리를 잡고 "태양"을 중심으로 회전하기 시작했습니다.
행성의 둥근 춤이 회전하고 있습니다.
각각의 크기와 색상이 있습니다.
각각에 대해 경로가 정의되고,
그러나 지구에만 생명이 거주하는 세계가 있습니다.
주제: "누가 무엇을 먹나요?"
목적:어린이의 지식을 통합하기 위해 동물이 먹는 것. 인지적 관심을 개발하십시오.
교훈적인 자료: 파우치.
방법론:가방 내용물: 꿀, 견과류, 치즈, 기장, 사과, 당근 등
아이들은 동물을 위한 음식을 얻고, 그것이 누구를 위한 것인지, 누가 무엇을 먹는지 추측합니다.
주제: "유용함 - 유용하지 않음"
목적:유용하고 유해한 제품의 개념을 통합합니다.
교훈적인 자료: 제품 이미지가 있는 카드.
방법론: 한 테이블에는 유용한 것을 다른 테이블에는 유용하지 않은 것을 배치합니다.
유용: 귀리, 케 피어, 양파, 당근, 사과, 양배추, 해바라기 기름, 배 등
건강에 해로운 음식: 칩, 지방이 많은 고기, 초콜릿, 케이크, 환타 등
목적:약용 식물에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료: 식물이 있는 카드.
방법론:교사는 바구니에서 식물을 가져와 아이들에게 보여주고 게임의 규칙을 지정합니다. 여기에 약용 식물이 있습니다. 나는 당신에게 식물을 보여줄 것이고 당신은 그것에 대해 당신이 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 그것이 자라는 장소의 이름을 지정하십시오(늪, 초원, 계곡).
예를 들어 카모마일(꽃)은 여름에, 질경이(다리 없는 잎만 수확)는 봄과 초여름에, 쐐기풀은 겨우 자라는 봄(어린이 2~3층)에 수확합니다.
제목: "나는 어떤 동물인가?"
목적:아프리카의 동물에 대한 지식을 통합합니다. 상상력을 개발하십시오.
교훈적인 자료: 아닙니다.
방법론 지휘:
옵션 1:어린이 그룹이 게임에 참여하며 플레이어 수에는 제한이 없습니다. 그룹에 리더가 있습니다. 플레이어 중 한 명이 짧은 거리를 이동하고 돌아 서서 초대 될 때까지 기다립니다. 한 무리의 사람들이 짐승에 대해 서로 의논합니다. 그들은 어떤 짐승이 될 것입니다.
옵션 2:발표자의 질문에 답해야 합니다. 그래서 짐승이 잉태되고 참가자가 초대되고 게임이 시작됩니다.
참가자는 플레이어 그룹에게 다음과 같은 질문을 합니다. 동물이 작습니까? 크롤 수 있습니까? 도약? 그는 푹신한 모피를 가지고 있습니까? 기타
사람들은 차례로 발표자에게 "예" 또는 "아니오"라고 대답합니다. 이것은 플레이어가 짐승을 추측할 때까지 계속됩니다.
주제: "식물 이름 지정"
목적:실내 식물에 대한 지식을 명확히 합니다.
교훈적인 자료:관엽식물.
방법론:교사는 식물의 이름을 지정할 것을 제안합니다(오른쪽에서 세 번째 또는 왼쪽에서 네 번째 등). 그러면 게임의 조건이 변경됩니다("발삼은 어디에?" 등)
교사는 식물에 다른 줄기가 있다는 사실에 아이들의 주의를 이끕니다.
줄기가 곧고 곱슬하고 줄기가없는 식물의 이름을 지정하십시오. 그들을 어떻게 돌봐야 할까요? 식물은 또 어떻게 다른가요?
보라색 잎은 어떻게 생겼습니까? balsam, ficus 등의 잎은 어떻게 생겼습니까?
주제: "누가 어디에 사는가"
목적:동물과 서식지에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료:카드 "Zhivtnye", "서식지".
방법론:교사는 다양한 동물의 서식지(구멍, 굴, 강, 움푹 들어간 곳, 둥지 등)의 이미지와 함께 동물과 아이들의 이미지가 있는 사진을 가지고 있습니다. 선생님은 동물 사진을 보여줍니다. 아이는 그것이 사는 곳을 결정해야하며, 그것이 자신의 그림과 일치하면 교사에게 카드를 보여주고 스스로 "정착"해야합니다.
주제: "날고, 수영하고, 뛰고, 뛰고"
목적:야생 동물 개체에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료:다양한 동물을 묘사한 그림.
방법론:
옵션 1:교사는 살아있는 자연의 대상을 어린이에게 보여주거나 이름을 지정합니다. 아이들은 이 물체가 움직이는 방식을 묘사해야 합니다. 예를 들면: "bunny"라는 단어에서 아이들은 그 자리에서 뛰기 시작합니다. "crucian"이라는 단어로 - 수영하는 물고기를 모방하십시오. "참새"라는 단어로 새의 비행을 묘사하십시오.
옵션 2:아이들은 비행, 달리기, 점프, 떠 다니는 사진을 분류합니다.
주제: "자연을 돌보세요"
목적:자연물 보호에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료:생물 및 무생물의 개체가 있는 카드.
방법론:테이블이나 조판 캔버스에 식물, 새, 동물, 사람, 태양, 물 등을 묘사한 그림. 교사는 그림 중 하나를 제거하고 아이들은 지구에 숨은 물건이 없으면 나머지 살아있는 물건은 어떻게 되는지 말해야 합니다. 예를 들어, 그는 새를 제거합니다. 나머지 동물, 인간, 식물 등에 어떤 일이 일어날까요?
주제: "숲에서 사라지면 어떻게 될까..."
목적:자연의 관계에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료:야생 동물의 개체가 있는 카드.
방법론:교사는 숲에서 곤충을 제거할 것을 제안합니다.
나머지 주민들은 어떻게 될까요? 새들이 사라진다면? 딸기가 없다면? 그리고 버섯이 없다면? 그리고 토끼가 숲을 떠난다면?
숲이 주민들을 하나로 모은 것은 우연이 아니라는 것이 밝혀졌습니다. 모든 산림 식물과 동물은 서로 관련이 있습니다. 그들은 서로 없이는 할 수 없습니다.
주제: "방울이 원을 그리다"
목적:자연의 물 순환에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료:게임에 대한 텍스트를 동반합니다.
방법론:이렇게하려면 작은 빗방울로 변해야합니다. (빗소리를 닮은 음악) 선생님이 마법의 말을 하면 게임이 시작됩니다.
교사는 그녀가 Tuchka의 어머니이고 남자들은 그녀의 아이들의 물방울이라고 말합니다. 이제 그들이 길을 떠날 시간입니다. (음악) 물방울이 뛰고, 흩어지고, 춤을 춥니다. 엄마 Tuchka는 아이들에게 무엇을 해야 하는지 보여줍니다.
방울이 땅에 떨어졌다... 뛰어놀자. 하나 둘 점프하는 것이 지루해졌습니다. 그들은 함께 모여 작은 쾌활한 시내로 흘렀습니다. (물방울이 손을 잡고 시냇물이 됩니다.) 시냇물이 만나 큰 강이 되었습니다. (시냇물이 하나의 사슬로 연결되어 있습니다.) 큰 강에 물방울이 떠서 여행합니다. 강은 흘러 바다로 떨어졌습니다(아이들은 동그란 춤으로 재건하고 원을 그리며 움직입니다). 물방울은 바다에서 헤엄치고 헤엄치다가 구름 어미가 집으로 돌아가라고 했던 것을 기억했습니다. 그리고 나서 태양이 따뜻해졌습니다. 물방울이 가벼워지고 위쪽으로 늘어납니다(웅크리고 있는 물방울이 위로 올라가 팔을 뻗습니다). 그들은 태양 광선 아래에서 증발하여 어머니 Tuchka에게 돌아 왔습니다. 잘했어, 물방울, 그들은 잘 행동했고, 행인의 옷깃을 오르지 않았고, 튀지 않았습니다. 이제 당신의 엄마와 함께 있어라, 그녀는 당신을 그리워했다.
주제: "알아요"
목적:자연에 대한 지식을 통합합니다. 인지적 관심을 개발하십시오.
교훈적인 자료:아니.
방법론:아이들은 원 안에 서 있고 중앙에는 공을 든 교사가 있습니다. 교사는 아이에게 공을 던지고 자연에 있는 사물의 종류(동물, 새, 물고기, 식물, 나무, 꽃)의 이름을 지정합니다. 공을 잡은 아이는 “나는 동물의 이름을 다섯 개 알아요”라고 말하고 (예를 들어 엘크, 여우, 늑대, 토끼, 사슴) 공을 나열하고 돌보는 사람에게 공을 돌려줍니다.
자연의 다른 클래스도 비슷하게 명명됩니다.
주제: "새의 실루엣으로 새를 알아보십시오"
목적:월동 및 철새에 대한 지식을 통합하고 실루엣으로 새를 인식하는 능력을 연습합니다.
교훈적인 자료:새의 실루엣이 있는 사진.
방법론:새의 실루엣은 어린이에게 제공됩니다. 아이들은 새를 추측하고 철새 또는 월동 새라고 부릅니다.
주제 : "살아있는 - 무생물"
목적:생물과 무생물에 대한 지식을 통합합니다.
교훈적인 자료:"살아 있고 무생물의 자연"사진을 사용할 수 있습니다.
방법론:교사는 생물과 무생물의 이름을 지정합니다. 그것이 살아있는 자연의 대상이라면 아이들은 손을 흔들며 무생물의 대상이라면 쪼그리고 앉습니다.
주제 : "어떤 식물이 사라졌습니까?"
목적:실내 식물의 이름으로 아이들을 운동하십시오.
교훈적인 자료:관엽식물.
방법론:테이블에는 4~5개의 식물이 있습니다. 아이들은 그들을 기억합니다. 교사는 아이들에게 눈을 감고 식물 중 하나를 제거하도록 초대합니다. 아이들은 눈을 뜨고 어떤 식물이 아직 서 있는지 기억합니다. 게임은 4~5회 진행됩니다. 매번 테이블에 있는 식물의 수를 늘릴 수 있습니다.
제목: "어디서 익어요?"
목적:식물에 대한 지식을 사용하는 법을 배우고 나무의 열매와 잎을 비교하십시오.
교훈적인 자료: Flannegraph, 가지, 과일, 식물 잎.
방법론:플란넬 그래프에는 두 가지 가지가 있습니다. 하나는 한 식물 (사과 나무)의 과일과 잎이고 다른 하나는 다른 식물의 과일과 잎입니다. (예: 구스베리 잎, 배 과일) 교사는 "어떤 과일이 익고 어떤 과일이 익지 않을 것인가?"라는 질문을 합니다. 아이들은 그림을 그릴 때 실수를 바로잡습니다.
주제: "손에 뭐가 들었는지 맞춰봐?"
목적:과일의 이름으로 아이들을 운동하십시오.
교훈적인 자료:과일 인형.
방법론:아이들은 손을 등 뒤에 두고 원을 그리며 서 있습니다. 교사는 아이들의 손에 과일 인형을 놓는다. 그런 다음 그는 과일 중 하나를 보여줍니다. 신호에서 같은 과일을 찾은 아이들은 선생님에게 달려갑니다. 손에 있는 것을 보는 것은 불가능하며, 물체는 촉각으로 인식되어야 합니다.
주제: "동화 게임" 과일과 야채 "
목적:야채에 대한 지식을 심화하십시오.
교훈적인 자료:야채를 묘사한 그림.
방법론:교사는 다음과 같이 말합니다. - 일단 토마토가 야채 군대를 모으기로 결정했습니다. 완두콩, 양배추, 오이, 당근, 사탕무, 양파, 감자, 순무가 그녀에게 왔습니다. (선생님은 이 야채들의 사진을 스탠드에 번갈아 가며 놓습니다) 그리고 토마토는 그들에게 말했습니다. 그 중 내 품미도어와 같은 소리를 들을 수 있습니다." - 얘들아, 어떤 야채가 그의 부름에 응답했다고 생각하니? 아이들은 완두콩, morrkoov, carrotofel, 순무, 오이와 같은 필요한 소리를 목소리로 강조하고 이름을 지정하고 이러한 단어에 토마토라는 단어에서와 같이 소리 p, p가 포함되어 있다고 설명합니다. 선생님은 가판대에 이름이 붙은 야채가 있는 그림을 토마토에 더 가깝게 옮깁니다. 완두콩, 당근, 감자, 순무로 다양한 토마토 운동을 실시합니다. 그들을 위해 좋은! 그리고 나머지 야채들은 슬펐습니다. 그들의 이름을 구성하는 소리는 어떤 식으로든 토마토의 소리와 어울리지 않으며, 그들은 토마토에게 조건을 바꿔달라고 요청하기로 결정했습니다. 토마토는 동의했습니다. 이제 내 이름만큼 지체가 많은 사람들이 오십시오." - 지금 반응을 보인 아이들은 어떻게 생각합니까? 그들은 함께 토마토라는 단어와 나머지 야채의 이름에 얼마나 많은 부분이 있는지 알아냅니다. 각 응답자는 토마토와 예를 들어 양배추라는 단어의 음절 수가 같다고 자세히 설명합니다. 이 식물을 묘사한 그림도 토마토를 향해 움직입니다. - 하지만 양파와 사탕무는 더 슬펐습니다. 왜 애들 생각? 아이들은 이름의 부품 수가 토마토의 부품 번호와 같지 않고 소리가 일치하지 않는다고 설명합니다. - 그들을 도울 방법. 얘들아? 이 야채들도 그의 군대에 포함되도록 토마토가 그들에게 어떤 새로운 조건을 제시할 수 있었습니까? 교사는 어린이들이 스스로 다음 조건을 공식화하도록 지도해야 합니다. "첫 부분에 악센트가 있는 이름으로 야채를 오게 하세요" 또는 "같은 소리가 들리는 이름의 야채를 군대에 받아들입니다. (양파, 비트)." 이를 위해 그는 아이들에게 나머지 단어(야채 이름)에서 스트레스가 어디에 있는지 듣고 비교하여 소리 구성을 비교하도록 초대할 수 있습니다. - 모든 채소는 전사가 되었고, 슬픔은 더 이상 없었다! - 교육자는 결론
주제: "과일을 색깔별로 나눠주세요"
목적:야채와 과일에 대한 지식을 쌓습니다. 아이들에게 물건을 분류하도록 가르칩니다.
교훈적인 자료:플레이어블 캐릭터 곰돌이 푸, 야채와 과일 인형.
방법론:
옵션 1"과일을 색깔별로 나누어 주세요." 교사는 어린이들에게 과일을 색깔별로 나누어 주도록 초대합니다. 한 접시에는 붉은 색조의 과일을, 다른 접시에는 노란색을, 세 번째 접시에는 녹색을 얹습니다. 플레이 가능한 캐릭터(예: Winnie Pooh)도 여기에 참여하여 실수를 합니다. 예를 들어 녹색 과일 옆에 노란색 배를 놓습니다. 선생님과 아이들은 곰의 실수를 친절하고 섬세하게 지적하고 밝은 녹색 (양배추), 밝은 빨강 (토마토) 등의 색상 음영을 부릅니다.
옵션 2 "모양과 맛으로 과일 분배"교사는 아이들에게 과일을 다른 방식으로 모양으로 분해하도록 초대합니다. 원형 - 한 접시, 직사각형 - 다른 접시. 설명 후 그는 아이들에게 세 번째 작업을 제공합니다. 과일을 맛에 분배하는 것-한 접시에는 달콤한 과일을, 다른 접시에는 단맛을 들이지 않은 과일을 놓으십시오. 곰돌이 푸는 기뻐합니다. 그는 달콤한 모든 것을 좋아합니다. 배포가 끝나면 그는 달콤한 과일이 든 접시를 자신에게 놓습니다. "나는 꿀과 달콤한 모든 것을 정말 좋아합니다!" “곰돌이 푸야, 가장 맛있는 것은 혼자 가져가는 게 좋을까? - 선생님이 말합니다. - 아이들은 또한 달콤한 과일과 채소를 좋아합니다. 가서 손을 씻으십시오. 그러면 과일과 채소를 자르고 모두를 대접하겠습니다."
주제: "약용 식물"
목적:약용 식물에 대한 지식을 형성합니다.
교훈적인 자료:카드 "식물 서식지 (초원, 들판, 채소밭, 늪, 계곡)", "약용 식물", 바구니.
방법론:교사는 바구니에서 식물을 꺼내 아이들에게 보여줍니다. 게임의 규칙을 명확히 합니다: 여기에 약용 식물이 있습니다. 나는 당신에게 식물을 보여줄 것이고 당신은 그것에 대해 당신이 알고 있는 모든 것을 말해야 합니다. 그것이 자라는 장소의 이름을 지정하십시오. 그리고 우리의 손님 크라
Galieva Elena Vladimirovna, 교육자 MBDOU №3 "Sun" 악토베.
개인의 생태 문화 발전의 최적 단계는 취학 전입니다. 이 나이에 아이는 환경에 자신을 관련시키기 시작하고 환경에 대한 정서적 가치 태도를 개발하며 개인의 도덕적, 생태 학적 위치의 기초가 형성되며 이는 어린이와 자연의 상호 작용에서 나타납니다. 자연에서의 행동에서도. 덕분에 아이들의 환경 지식, 자연과의 상호 작용에 대한 규범 및 규칙을 형성하고, 그것에 대한 공감을 키우고, 일부 환경 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여하는 것이 가능해집니다.
연구에 따르면 어린이를 자연에 소개할 때 주로 언어적 방법을 사용하면 지식이 형성됩니다. 그러나 미취학 아동은 원인과 결과 사이의 연결을 설정하기가 어렵습니다. 아이들은 지식을 실제로 적용할 수 없습니다. 이 문제는 어린이들이 자신의 경험을 통해 이 패턴에 익숙해지도록 하는 활동에 참여시킴으로써 해결할 수 있습니다.
어린이를 위한 환경 교육의 가장 효과적이고 흥미로운 방법 중 하나는 환경 콘텐츠의 교훈적인 게임입니다. 게임은 아이들에게 많은 기쁨을 주고 전반적인 발달에 기여합니다. 게임의 과정에서 주변 세계에 대한 지식이 형성되고인지 적 관심, 자연에 대한 사랑, 자연에 대한 신중하고 돌보는 태도 및 자연에서 환경 적으로 건전한 행동이 자랍니다. 그들은 어린이의 지평을 넓히고 감각 교육 문제를 해결하기위한 유리한 조건을 만듭니다. 생태학에 대한 게임을하면서 아이들은 속성과 특성, 자연 물체의 상태에 대해 알게되고 이러한 속성을 설정하는 방법을 배웁니다.
교육학에는 여러 유형의 교훈적인 게임이 있습니다.
개체 게임 생태학에잎, 씨앗, 꽃, 과일, 야채가 있는 게임입니다.
이 게임에서 사물의 속성과 품질에 대한 아이디어가 명확해지고 구체화되고 풍부해지며 사물을 검사하는 기술이 형성되며 아이들은 감각 표준을 습득합니다. 물건이있는 게임을 통해 다양한 교육 및 교육 과제를 해결할 수 있습니다. 어린이에 대한 지식을 확장하고 명확하게하고 언어를 향상시킵니다 (물건에 대한 이름 지정 능력, 물건과 함께하는 행동, 특성, 목적, 물건 설명, 수수께끼 작성 및 추측, 올바르게 발음하는 능력) 말소리), 자의적 행동, 기억력, 주의력을 교육합니다. 개체 게임은 중학교 및 중간 그룹에서 특히 널리 사용됩니다. 그것들을 통해 아이들은 자연의 대상을 조작하고, 비교하고, 개별 외부 징후의 변화를 기록할 수 있습니다.
상판 - 뿌리.
목적:채소에 뿌리와 과일을 먹을 수 있는 뿌리가 있다는 지식을 통합하기 위해 일부 야채에는 꼭대기와 뿌리 모두 먹을 수 있습니다.
재료:두 개의 고리, 야채 장난감.
게임의 과정.빨간색, 파란색의 두 개의 후프가 사용됩니다. 후프가 교차하도록 놓으십시오. 빨간 후프에는 음식에 뿌리가있는 야채를 넣고 파란색 후프에는 꼭대기를 사용하는 야채를 넣어야합니다.
아이는 식탁으로 와서 야채를 골라 아이들에게 보여주고 오른쪽 원에 놓고 왜 여기에 야채를 놓았는지 설명합니다. (후프가 교차하는 부분에는 꼭지와 뿌리를 모두 사용하는 야채(양파, 파슬리 등)가 있어야 합니다.
보드 게임 환경 콘텐츠, 교육 작업, 디자인이 다양합니다. 예:
"부케를 수집하세요."
목적:시각적 인식과 주의력을 개발합니다. 색상을 연관시키고 구별하는 기술을 향상시킵니다. 색상에 이름을 붙일 수 있는 능력을 형성합니다.
재료:꽃병과 꽃의 사진은 색상이 다릅니다.
게임 진행:테이블에는 여러 가지 빛깔의 꽃병과 꽃이 있습니다. 아이는 각 꽃병에 꽃병과 같은 색의 꽃다발을 넣어야 합니다.
"누구의 집?"
목적:동물과 서식지에 대한 지식을 통합하고 소근육 운동 기술을 개발합니다.
재료:야생 및 가축을 묘사한 카드와 이들 동물의 주거지를 묘사한 카드.
게임 진행:선생님은 동물 사진을 가지고 있고, 아이들은 다양한 동물의 서식지(구멍, 굴, 강, 구멍, 둥지 등)의 사진을 가지고 있습니다. 선생님은 동물 사진을 보여줍니다. 아이는 그것이 사는 곳을 결정해야하며, 그것이 그의 그림과 일치하면 퍼즐을 연결하여 스스로 "정착"해야합니다.
"누가 가장 빠를까"
목적:식물, 새의 이름을 수정하고 음성을 활성화하십시오.
재료:식물을 묘사한 크고 작은 카드.
게임 진행:큰 카드는 아이들에게 나누어줍니다. 작은 카드는 섞습니다. 그 후, 리더는 맨 위의 카드를 가져와 어린이들에게 보여줍니다. 플레이어는 카드에 그려진 식물의 이름을 지정하고 그림에서 이 식물을 찾습니다. 발견한 사람은 "이 카드가 필요합니다."라고 말합니다. 발표자는 자신의 카드에서 해당 그림을 찾은 사람에게 카드를 줍니다. 플레이어는 자신의 카드에 있는 그림으로 그녀를 덮습니다. 승자는 큰 카드에 닫힌 식물이 남아 있지 않은 사람입니다.
"사진을 모아라"
목적:어린이의 자발적인 관심, 훌륭한 운동 기술, 시각적 비 유적 및 논리적 사고, 기억력, 상상력을 개발하고 그림의 통합 이미지를 인식하고 이해하도록 가르칩니다.
재료:동물의 사진을 잘라냅니다.
게임 진행:그림의 세부 사항은 아이의 앞에 흩어져 있습니다. 그 앞에는 분해 된 그림을 수집해야하는 프레임이 있습니다.
"새를 위한 집"
목적:새에 대한 어린이의 지식을 통합하고, 기하학적 모양과 이름을 통합하고, 기억력, 사고력, 미세 운동 기술을 개발합니다.
재료:새가 기하학적 모양으로 묘사 된 주머니가있는 카드, 판지-원, 타원형, 정사각형, 삼각형, 직사각형.
게임 진행:아이와 함께 기하학적 모양을 고려하고 이름을 수정하십시오. 기하학적 모양의 새를 보여주는 주머니가 있는 카드를 어린이에게 줍니다. 새들의 이름을 물어보세요. 그런 다음 주머니에 모든 기하학적 모양을 배열하여 카드에 그려진 기하학적 모양(새집 유입)과 일치하도록 제안하십시오.
단어 게임 생태 콘텐츠학습 과제를 해결하는 과정이 시각화에 의존하지 않고 아이디어를 기반으로 정신적 계획으로 수행된다는 점에서 다릅니다. 그들은 특정 과목의 기능과 행동에 대한 지식을 통합하고 지식을 일반화하고 체계화하는 것을 목표로 수행됩니다. 이 게임은 주의력, 지능, 빠른 반응, 일관된 연설을 개발합니다.
볼 게임 "공기, 땅, 물"
목적:자연의 대상에 대한 어린이의 지식을 통합합니다. 청각 주의력, 사고력, 지능을 개발하십시오.
기재:공.
게임 진행:교사는 아이에게 공을 던지고 "까치"와 같이 자연의 대상을 명명합니다. 아이는 "공기"라고 대답하고 공을 다시 던져야 합니다. 아이는 "물", "늑대"- "땅" 등으로 "돌고래"라는 단어에 응답합니다.
"내가 알려줄 내용을 찾아라"
목적:나열된 기준에 따라 물건을 찾는 법을 배웁니다.
게임 액션. 표지판의 설명에서 식물을 추측합니다.
규칙. 인정된 야채나 과일은 교육자의 요청이 있을 때만 이름을 지정할 수 있습니다.
재료:야채와 과일은 테이블 가장자리를 따라 배치되어 모든 어린이가 사물의 독특한 특징을 명확하게 볼 수 있습니다.
게임 진행: 교사는 탁자 위에 놓여 있는 물건 중 하나를 자세히 설명하여 야채와 과일의 모양, 색과 맛에 대해 이름을 붙인 다음 어린이 중 한 명에게 제안합니다. 그럼 내가 너에게 말한 것에 대해 이름을 지어라." 아이가 과제에 대처하면 교사는 다른 주제를 설명하고 과제는 다른 아이가 수행합니다.
야외 놀이 생태적 성격또한 교훈적인 방향을 가지고 있으며 동물의 습관, 생활 방식의 모방과 관련이 있으며 일부는 무생물의 현상을 반영합니다. 아이들은 행동을 모방하고 소리를 모방하며이 게임에서 지식을 더 깊이 동화하고 정서적으로 긍정적 인 태도는 자연에 대한 관심을 심화시키는 데 기여합니다.
"나비에게 꽃을 찾아라"
목적:아이들의 관심을 교육하기 위해; 어린이에게 기본 색상을 구별하고 이름을 지정하는 능력을 훈련시킵니다. 색깔 놀이에 대한 아이들의 관심을 계속 발전시키십시오. 어린이의 감각 기술을 개발하십시오. 계속해서 아이들에게
개념 "하나", "많은".
재료:종이 나비와 다른 색상의 꽃.
게임 진행:교사는 나비가 꽃을 찾는 것을 돕도록 어린이들을 초대합니다. 아이들은 각 꽃에 하나의 나비를 심어야 합니다. 예를 들어 나비가 빨간색이면 붉은 꽃에 심어야 합니다. 모든 나비가 제자리를 찾으면 어린이들에게 "꽃이나 나비가 더 많습니까?"라고 질문하십시오.
교훈적인 게임을 수행 할 때 일관성, 발달 학습, 접근성, 어린이의 주요 활동에 대한 의존 원칙과 같은 원칙에 의존해야합니다.
교훈의 특수성은 그룹에서 그룹으로 게임의 점진적인 복잡성을 가정합니다.
첫 번째 단계에서는 아이들과 게임을 해야 합니다. 게임이 진행되는 동안 하나의 규칙을 전달하고 즉시 실행합니다.
두 번째 단계에서는 게임에 대한 적극적인 참여를 끄고 옆에서 이끌고 게임을 지휘합니다.
세 번째 단계에서는 아이들이 스스로 노는 것입니다.
교훈적인 게임의 조직은 세 가지 주요 방향으로 수행됩니다.
- 교훈적인 게임을 위한 준비,
- 보유
- 요약
결론:
어린이 놀이는 환경 교육의 전제 조건입니다. 이 게임은 아이들에게 많은 기쁨을 주고 전반적인 발달에 기여합니다. 게임을 하는 과정에서 자연에 대한 사랑, 자연에 대한 세심하고 배려하는 태도가 자랍니다. 미취학 아동은 놀이 활동에 대한 관심, 이에 대한 의식적이고 책임감 있는 태도를 발달시킵니다.
게임은 아이들의 관찰력과 호기심 발달에 기여합니다. 자연물에 대한 관심을 불러일으킵니다. 교훈적인 게임에서는 지적 기술이 개발됩니다. 즉, 행동을 계획하고, 적시에 게임 참가자에게 배포하고, 결과를 평가하는 것입니다.
교훈적 게임은 미취학 아동의 생태 교육 문제를보다 완전하고 성공적으로 해결하는 데 기여하는 가장 효과적인 수단입니다.
따라서 유치원 교육 기관의 학습 과정에서 교훈적 놀이의 역할은 놀이를 통해 아동이 자신의 경험을 얻을 수 있다는 사실에 의해 결정됩니다.
교훈적 놀이에서 아이는 새로운 지식을 받을 뿐만 아니라 그것을 일반화하고 통합합니다. 교훈적 놀이는 일종의 놀이 활동이자 아동과의 조직화된 상호작용의 한 형태로 동시에 작용합니다. 따라서 교훈적인 게임의 사용은 어린이의 정신 발달에 기여합니다.