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러시아어 선택 수업. 신문정보 장르

작업 프로그램

러시아어로 선택 가능

1~4학년용

"매혹적인 문법"

설명문

일반 문화 방향 "매혹적인 문법"의 선택 프로그램은 T.A.의 저자 프로그램 "Children's Rhetoric"을 기반으로 작성되었습니다. 레이디젠스카야, N.V. 레이디젠스카야, R.I. 니콜스카야, G.I. Sorokina와 저자의 프로그램 "Speech", T.N. Sokolova는 다음에 따라:

초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 충족합니다.

초등 및 기본 교육 / ed. V. A. Gorsky;

이 프로그램은 계획된 결과를 달성하고 보편적 교육 활동 형성을 위한 프로그램을 구현하는 것을 목표로 합니다.

프로그램의 관련성과정은 교육 및 연구 활동을 조직하는 데 필요한 지식과 기술이 필요하다는 사실에 기인합니다. 앞으로는 중학교 및 고등학교 수준의 교육 및 연구 프로젝트 실행을 위한 기초가 될 것입니다. 과정 프로그램을 통해 현재 관련 역량 기반, 성격 중심, 활동 기반 접근 방식을 구현할 수 있습니다.

수업 시스템은 "기성 지식"의 전달이 아니라 자기 교육에 대한 동기를 부여 받고 독립적 검색, 선택, 분석 및 정보 사용의 초기 기술을 보유한 활동적인 성격 형성에 중점을 둡니다. .

어린 학생들의 개인적 자질과 능력 개발은 교육적,인지 적, 실용적, 사회적 활동 등 다양한 활동에서의 경험 획득을 기반으로합니다.

표준에서 정한 교육 목표를 달성한다는 관점에서 과정을 공부하는 것이 중요합니다. 이것은 과외 활동 시스템에서 초등학생을위한 독특한 프로그램입니다.

이 프로그램에서 진행되는 수업의 목적은 말하기를 가르치고, 의사소통 기술을 개발하고, 어린 학생들에게 다양한 상황에서 효과적으로 의사소통하도록 가르치고, 삶 자체가 학생들에게 설정하는 다양한 의사소통 과제를 해결하는 것입니다. 말을 가르치다. 말하기 및 어린이 창의력의 발달은 수업에서 배운 내용에 대한 더 강력한 의식적 동화에 기여하고 언어 분석 기술을 향상시키는 데 도움이 되며 어린 학생의 지적 발달 문제를 해결합니다.

아이들의 마음 속에 언어의 개념은 의사소통의 수단일 뿐만 아니라, 자신의 민족 문화를 광활한 세계의 일부로 이해하는 기회로도 형성됩니다. 모든 학습의 기본은 의사소통이므로, 혁신적이고 실천 지향적인 과목으로서 언어 및 어린이의 창의성 개발은 학제간 수준에서 보편적인 행동 형성 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다. “현대 정보 사회의 요구 사항을 충족합니다. 이 수업은 아이들이 충분한 어휘, 문법 형식 및 구문 구조를 올바르게 습득하도록 보장하는 문제를 해결하는 데 도움이 되어야 합니다. 학생들의 말하기 발달 동기를 자극하는 말하기 상황을 만듭니다. 클래스는 다음과 같이 구성됩니다.

1) 학생들의 정신 활동 활성화, 주요 부분의 과제 완료 준비.

2) 주요 부분. 문제 해결 및 창의적 성격의 업무를 수행합니다.

3) 재미있는 작업(게임 - 수수께끼, 게임 - 작업 등)

과정의 목적:어린 학생들 사이에서 러시아어 지식을 확장, 심화 및 통합하기 위한 조건을 만들고, 문법은 암기하기 위한 지루하고 어려운 규칙이 아니라 다양한 학습 수준에서 러시아어를 통한 흥미진진한 여정임을 학생들에게 보여줍니다.

코스 목표:

교육적인:

학문적 주제로서 러시아어에 대한 관심을 키우는 것;

러시아어 문법에 대한 지식, 기술 및 능력 습득;

학생들이 독립적으로 지식을 연구해야 할 필요성을 일깨워줍니다. 모국어;

러시아어 공부에 대한 동기 부여 개발;

창의력 개발 및 어휘력 강화;

학생들의 전반적인 언어 발달 향상;

문학적 언어에 대한 지식과 아이디어를 심화하고 확장합니다.

교육자:

도서 취급 문화 조성

학생들의 다양한 관심과 사고문화의 형성과 발전.

발달:

독창성과 지능을 개발합니다.

학생들에게 독립적인 연구 활동을 소개합니다.

다양한 사전을 사용하는 능력을 개발합니다.

책을 작업할 때 개인 및 집단 활동의 조직을 가르칩니다.

교실에서 중학생의 활동 조직은 다음을 기반으로합니다. 원칙:

재미있는;

과학적 성격;

의식과 활동;

시계;

유효성;

이론과 실제의 연결;

학생들에게 개별적으로 접근합니다.

"매혹적인 문법"과정을 통해 각 학생의 능력을 고려하여 개별 접근 방식을 가장 성공적으로 적용하고 학생들의인지 및 삶의 관심을보다 완벽하게 만족시킬 수 있습니다. 수업 중 활동과 달리 학생들은 과외 활동을 할 때 글을 적게 쓰고 이야기를 많이 합니다.

수업 진행 형태

게임 요소를 활용한 실습과 게임 요소, 교훈적이고 유인물 자료, 속담 및 속담, 운율 계산, 퍼즐, 십자말 풀이, 퍼즐, 동화.
텍스트 분석 및 검토;
다양한 사전 작업에 대한 독립적인 작업(개인 및 그룹)

십자말풀이, 제스처, 퍼즐을 독립적으로 구성하는 창의적인 요소를 수업에 도입함으로써 학생들의 관심이 뒷받침됩니다.

각 수업은 세 부분으로 구성됩니다.

이론적 인;
현실적인.

방법 및 기술

다단계 훈련 기술;

발달 훈련;

협력 학습 기술;

통신 기술.

기술과 방법의 선택은 보편적인 학습 활동과 학생의 개인적 자질을 개발하기 위해 학습을 차별화하고 개별화해야 할 필요성에 따라 결정됩니다.

코스의 일반적인 특성

프로그램 자료에 대한 연구는 동심원 시스템을 기반으로 합니다. 동심원 구조의 자료를 단계별로 구성하는 것은 어린이의 지식 습득에 대한 객관적인 법칙에 기초합니다.

자료에 대한 반복적인 연구가 항상 더 많이 발생합니다. 높은 레벨향상된 인지 능력을 고려한 일반화.

초등학교는 기초를 다지기 위해 설계되었습니다. 조화로운 발전학생들은 읽고 쓰는 능력이 뛰어난 글쓰기 기술과 말하기 능력을 개발할 수 있도록 보장합니다.

이 과정은 학생들에게 유능하고 정확한 글쓰기를 가르치고, 학생들의 말하기를 풍부하게 하며, 러시아어에 대한 기본 정보를 제공하고, 학생들의 다양한 발전을 보장하는 등 실질적인 문제를 해결하는 데 중요한 위치를 차지합니다.

이 프로그램을 통해 초등학생들에게 모국어 단어의 세계가 얼마나 매력적이고 다양하며 무궁무진한지 보여줄 수 있습니다. 이는 과외 활동의 기초로서 진정한 인지적 관심을 형성하는 데 매우 중요합니다.

수업은 학생들의 정신 활동을 활성화하는 것을 목표로합니다.

수업은 재미있는 방식으로 구성되어 있으며 본질적으로 탐구적이고 창의적입니다.

또한 이 프로그램은 모든 주제를 조정할 수 있는 기능을 제공합니다.

자료는 다음과 같은 실질적인 섹션의 프로그램에 표시됩니다.

연설. 연설의 기술과 표현력.

문장과 구.
커뮤니케이션 문화.

이러한 콘텐츠 섹션에 대한 강의는 교육 과정 전반에 걸쳐 배포됩니다.

클래스는 다음과 같이 구성됩니다.

1. 학생들의 정신 활동 활성화, 주요 부분의 작업 완료 준비.

2. 주요 부분. 문제를 탐구하고 창의적인 성격의 업무를 수행합니다.

3. 재미있는 과제(수수께끼 게임, 과제 게임 등)

4. 특정 주제에 대한 학생들의 일관된 연설 개발.

프로그램을 구현하는 동안 다음이 사용됩니다. 행동 양식:

게임(비즈니스, 롤플레잉, 교육)

프로젝트 방식

소풍

상황적 문제 해결

퀴즈

선택과목 계획의 코스 위치

과정 프로그램은 4년 135시간 동안 설계되었습니다. 1학년 - 33시간, 2~4학년 - 34시간. 수업은 일주일에 한 번 진행됩니다.

코스 내용의 가치

수사학 교육의 결과 중 하나는 교육 문제의 해결, 즉 어린 학생들의 가치 체계를 이해하고 적용하는 것입니다.

생명의 가치와 인간의 가치– 자신과 다른 사람, 자신과 정신적, 육체적 건강에 대한 책임에 대한 인식 자연을 서식지로 보존하는 책임.

소통의 가치– 문화의 기본 요소 중 하나로서 사회 생활의 중요한 구성 요소로서 의사 소통의 중요성을 이해합니다.

선함과 진실함의 가치– 사람들이 수많은 연결로 연결되어 있는 세계의 일부로서 자신을 인식하는 것은 도덕적 삶의 가정에 대한 인식에 기초합니다.

가족의 가치– 개인의 삶에서 가족의 중요성을 이해하고, 친척에 대한 상호 이해 및 상호 지원; 자신의 뿌리에 대한 인식; 장로, 그들의 경험, 도덕적 이상에 대한 존중하는 태도.

일의 가치와 창의성– 일을 인간 삶의 필수 구성 요소로 인식하고 창의성을 해당 분야의 모든 사람이 접근할 수 있는 정점으로 인식합니다.

사회적 연대의 가치 -자신과 다른 사람과 관련하여 정의, 자비, 명예, 존엄성에 대한 감정을 가지고 있습니다.

시민권과 애국심의 가치– 사회 구성원으로서 자신에 대한 인식; 자신의 국민인 조국에 봉사하려는 열망; 자신이 속한 지역과 국가의 자연에 대한 사랑과 이전 세대의 문화유산에 대한 감탄입니다.

본 과정의 개인, 메타주제 결과

1회

개인 검색결과

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

언어 행동의 사회적 규범;

사회에서 사회적으로 승인되거나 승인되지 않은 형태의 언어 행동에 대한 사회적 지식을 습득합니다.

말은 사람들에게 영향을 미칠 수 있음을 설명합니다. 그들의 기분을 고양시키고, 화나게 하고, 위로합니다.

- 깨닫다사람들의 삶에서 언어의 역할;

- 평가하다주어진 상황에서의 적절성, 재치의 관점에서 사람들의 일부 진술;

- 설명하다의사소통 시 사람들의 정중하고 적절한 행동에 대한 몇 가지 규칙(대화, 인사, 사과 등의 규칙).

- 다양한 상황에서 언어적 표현 수단의 적절성을 평가하는 능력

- 긍정적인 사회적 지식과 일상 경험을 전달하는 중요한 전달자로서 교사와 상호 작용할 수 있는 학생의 능력.

메타주제:

규제:

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

활동의 목표를 결정하고 창의적인 결과를 달성하기 위한 실행 계획을 작성합니다.

작성된 계획에 따라 작업하고 결과 결과를 원래 계획과 비교하십시오.

발생하는 어려움의 원인을 이해하고 상황을 극복할 수 있는 방법을 모색합니다.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 주어진 주제에 대해 간단한 설명을 구현합니다.

- 지식 시스템 탐색: 귀하와 다른 사람의 삶에서 성공적인 의사소통과 실패한 의사소통의 예를 제시하십시오.

- 교과서의 일부 작업을 독립적으로 수행하고, 정보가 부족하다는 것을 깨닫고, 학교 설명 사전을 사용합니다.

인지:

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

읽기 기술, 텍스트 이해 및 분석 방법을 보유합니다.

기술 다양한 방식구두 및 서면 연설;

다양한 상황에서 언어적, 비언어적 형태의 인사말 사용의 적절성을 평가합니다.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 필요한 사전, 백과사전, 참고도서, 전자디스크를 선택하고,

- 다양한 소스에서 얻은 정보를 비교하고 선택합니다.

의사소통:

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

과외 활동 시 예의바른 의사소통 규칙을 준수하십시오.

게임 내 역할 분배에 동의하고 공동 활동에 참여합니다.

단어가 사람, 생각, 감정에 다양한 방식으로 영향을 미칠 때 의사소통의 예를 분석합니다.

다양한 상황에서 언어적, 비언어적 형태의 작별 인사를 사용하는 것이 적절한지 평가합니다.

수업 협력의 결과로 간단한 결론과 일반화를 도출합니다.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 사과 상황에 따라 말하는 행동을 모델링합니다.

- 학생들이 일년 내내 노출된 텍스트 유형을 구별합니다.

- 일부 진술에서 볼륨과 템포의 적절한 사용을 보여줍니다.

- 사람들의 삶에서 말과 정중한 의사소통의 역할을 설명합니다.

1학년 말쯤

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

– 구두 의사소통과 서면 의사소통을 구별합니다.

– 다양한 의사소통 상황에서 인사, 작별, 감사, 사과 등의 음성 장르 구현의 적절성과 효율성을 분석합니다.

– 다양한 의사소통 상황에 따라 인사, 작별 인사, 감사, 사과 등 적절하고 효과적인 에티켓 장르를 생성합니다.

말의 기술과 표현력을 적용합니다.

– 에티켓 대화를 인식하고 수행합니다.

– 텍스트로 작성된 문장 집합과 텍스트를 구별합니다.

– 단락 들여쓰기를 사용하여 텍스트의 의미 부분을 찾습니다.

– 제안된 옵션에서 적절한 제목을 선택하고 작은 텍스트에 대한 제목을 정합니다.

– 텍스트에서 키워드의 역할을 인식하고 강조 표시합니다.

– 본문의 첫 문장과 마지막 문장을 강조하고, 본문의 중요한 구성 요소로서의 역할을 인식합니다.

– 첫 문장, 그림, 보조 단어를 바탕으로 간단한 동화를 구성합니다.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

– 운율 세기를 구성하고 연주하며, 시적 텍스트에서 간단한 운율을 선택합니다.

– 강조 단어 - 다른 단어 중에서 "친척";

– 주제 사진과 문맥을 기반으로 단어의 어휘적 의미를 결정합니다.

– 간단한 문장을 편집하세요.

2학년

개인 검색결과

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

사람들의 삶에서 언어와 말하기의 역할을 이해합니다.

감정적으로 텍스트를 "살아"보고 감정을 표현하십시오.

다른 사람의 감정을 이해하고, 공감하고, 공감합니다.

다른 사람의 구두 및 서면 진술의 특징(억양, 템포, 말투, 단어 선택 및 문장 부호: 마침표 또는 줄임표, 마침표 또는 느낌표)에 주의를 기울이십시오.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

– 가족의 언어 행동의 재치를 분석합니다.

- 다양한 의사소통자의 특성을 고려하여 예의바른 행동의 규칙을 설명합니다.

메타 주제 결과

규제 UUD

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

교사의 도움을 받아 활동의 목적을 결정하고 공식화합니다.

자료 작업을 기반으로 가정(버전)을 표현하십시오.

선생님이 제안한 계획에 따라 작업하세요.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 구두 및 서면 진술을 구현합니다 - 잘 알려진 물체, 동물에 대한 설명, 설명을 주요 아이디어에 종속시키고 교육 및 과학 연설에서 설명의 특징을 분석하고 고려합니다.

- 교과서의 일부 과제를 완료할 때 정보가 부족하다는 점을 인지하고 사전의 추가 정보를 활용하세요.

- 수업 협력의 결과로 결론과 일반화를 이끌어냅니다.

인지 UUD

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

텍스트와 그림에서 질문에 대한 답을 찾으세요.

학급과 교사 간의 공동 작업 결과로 결론을 도출합니다.

정보를 한 형식에서 다른 형식으로 변환합니다. 작은 텍스트를 자세히 다시 말해보세요.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 다양한 의사소통 상황에서 인사, 작별, 감사, 사과 등의 언어 장르 구현의 적절성과 효율성을 분석합니다.

– 다양한 의사소통 상황에 따라 인사, 작별 인사, 감사, 사과 등 적절하고 효과적인 에티켓 장르를 생성합니다.

– 에티켓 대화를 인식하고 수행합니다.

의사소통 UUD

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

자신의 생각을 구두 및 서면(문장 또는 작은 텍스트 수준)으로 공식화합니다.

다른 사람의 말을 듣고 이해하십시오. 듣기 기술 사용: 주제(제목) 수정, 키워드;

행동과 의사소통, 평가, 자존감의 규칙에 대해 교사와 함께 급우들과 동의하고 이를 따르십시오.

쌍으로, 그룹으로 작업하십시오. 다양한 역할(리더, 수행자)을 수행합니다.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

– 수업 및 과외 활동 시 예의바른 의사소통 규칙을 준수하십시오.

– 지식 시스템을 탐색하십시오. 귀하의 삶과 다른 사람의 삶에서 성공하고 실패한 의사 소통의 예를 제시하십시오.

– 게임 내 역할 분배에 동의하고 공동 활동에 참여합니다.

– 수업 협력의 결과로 간단한 결론과 일반화를 도출합니다.

2학년 말쯤

학생들은 배울 것이다:

제목에 제시된 주제를 연구하는 목표를 이해하고, 읽기 연습(주석 읽기, 대화 읽기, 선택적 읽기)에서 읽기 기술(교사의 지도 하에)을 사용합니다.

책과 해당 요소를 탐색합니다. 소설책에서 비슷한 요소를 찾아보세요.

독립적인 독서를 위한 책을 찾아보고 선택하고 성인의 조언에 필요한 정보(참고 문헌)를 검색합니다. 독서 진행 상황을 기록하세요.

러시아 국민의 속담, 속담, 현명한 말의 도덕적 내용을 인식하고 그 도덕적 의미를 연구 중인 작품과 연관시키십시오.

수수께끼를 주제별 그룹으로 배포하고 교과서에 제안된 알고리즘을 기반으로 자신만의 수수께끼를 구성하세요.

텍스트 제목을 내용과 연관시키고, 텍스트 내용과 제목 사이의 관계를 인식합니다(왜 그렇게 부르는지). 문학 영웅의 성격을 결정하고 그들의 행동에 대한 예를 제시하십시오.

학생들은 배울 기회를 갖게 될 것입니다 :

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3학년

개인 검색결과

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

자신의 감정을 인식하고 식별(이름 지정)합니다.

다른 사람의 감정을 인식하고 식별합니다. 다른 사람들과 공감하고 공감하십시오.

연설의 아름다움과 표현력을 느끼고 자신의 연설을 향상시키기 위해 노력하십시오.

자신만의 텍스트 작성, 서면 커뮤니케이션;

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 성공적인 의사소통, 훌륭하고 존중하는 관계 구축을 위해 언어 예절 규칙을 따르는 것이 중요하다는 점을 인식합니다.

- 말이나 글에 대한 책임을 인식하십시오.

-선한 말을 확인하는 선행의 필요성을 이해합니다.

메타 주제 결과

규제 UUD

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

수업의 주제와 목표를 독립적으로 공식화합니다.

- 교사와 함께 교육 문제 해결 계획을 세웁니다.

- 계획에 따라 일하고, 목표에 따라 행동을 확인하고, 활동을 조정합니다.

교사와의 대화를 통해 평가 기준을 개발하고 이러한 기준에 따라 자신의 작업과 다른 사람의 작업의 성공 정도를 결정합니다.

학생들은 기회를 갖게 될 것입니다을 배우다:

-논제, 주장, 결론의 구조를 관찰하여 추론을 생성합니다.

- 구두 프레젠테이션 준비 기술을 사용하고 그래픽(아마도 오디오-비디오) 반주와 함께 말합니다.

- 제안된 상황에서 연구된 의사소통 규칙을 기반으로 적절하고 효과적인 말하기 수단을 선택합니다.

인지 제어디

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

정보를 한 형식에서 다른 형식으로 처리하고 변환합니다(계획, 표, 다이어그램 작성).

사전과 참고서를 사용하세요.

분석 및 합성을 수행합니다.

인과관계를 확립합니다. 추론을 구축;

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

-수요일ㅏVN그리고Vㅏ티비 엘그리고티이자형아르 자형ㅏ티~에아르 자형N영형이자형 피로그리고시간V이자형디이자형N그리고이자형 와 함께영형 와 함께TS이자형Nㅏ아르 자형그리고이자형중 티이자형ㅏ티아르 자형ㅏ엘N영형일 피OS티ㅏN영형V에게그리고, 에게그리고N영형에프그리고엘중영형중, 디아이아에프그리고엘중영형중 그리고엘그리고 중~에엘티에프그리고엘중영형중;

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의사소통 UUD

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

다양한 의사소통 작업을 해결하기 위해 음성 수단을 적절하게 사용합니다. 독백과 대화 형식의 연설을 마스터합니다.

귀하의 관점을 표현하고 정당화하십시오.

다른 사람의 말을 듣고, 다른 관점을 받아들이고, 자신의 관점을 조정할 준비를 하십시오.

공동 활동에서 협상하고 공통 결정을 내립니다. 질문하기.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 과학 및 교육 텍스트의 정보 처리를 수행합니다.

- 추론의 구조를 분석하고, 주어진 주장의 타당성, 결론의 타당성을 식별합니다.

- 규칙과 인용문을 증거로 사용하여 자신의 관점을 주장하십시오.

-논제, 주장, 결론의 구조를 관찰하고 추론을 생성합니다.

3학년 말쯤

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

도덕적 주제에 관한 토론에 참여하십시오. 읽은 작품에서 예를 선택하세요.

연구 중인 텍스트에 문제가 있는 질문(1~2개)을 공식화합니다. 문제에 대한 자신의 견해를 입증하는 읽기 작업의 여러 부분에서 에피소드를 찾으십시오.

책과 도서관에 관한 프로젝트를 준비하십시오. 도서 컨퍼런스 및 전시회에 참여합니다.

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다: - 피아르 자형그리고영형비아르 자형이자형와 함께티그리고 피영형티아르 자형이자형비NOS티비 V 와 함께그리고와 함께티이자형엄마티그리고시간이자형와 함께에게영형중 피자랐다엄마티아르 자형그리고VㅏNII, 시간티이자형NII 그리고 그리고시간~에시간이자형NII 와 함께피아르 자형ㅏV영형시간N영형일, Nㅏ~에시간N영형- 피영형시간NㅏVㅏ티이자형엘N영형일, ~에시간이자형비N영형일 그리고 엑스~에디시원한이자형와 함께티V이자형NN영형일 엘그리고티이자형아르 자형ㅏ티~에아르 자형에스;

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4학년

개인 검색결과

학생들은 배울 것이다:

자신과 다른 사람의 창의성에 대한 존중하는 태도

다양한 언어 문제에 대한 해결책을 찾는 데 있어 독립성;

영적 및 미적 요구의 형성;

귀하의 의견을 옹호하려는 의지;

독립적 및 그룹 작업 기술;

학생들은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 진정한 공손함과 허식적인 공손함을 구별하십시오.

- 의사소통 상황에 적응하고, 상호작용 조건에 따라 진술을 작성합니다.

- 의사소통 시 의사소통자의 이익을 고려하고, 논쟁의 여지가 있는 상황에서 정서적 반응과 선의를 보여줍니다.

- 집, 학교 및 기타 공공 장소에서의 언어 행동에 대한 책임을 인식하십시오.

- 말하기 습관을 분석하고, 나쁜 습관을 제거하세요.

- 도움이 필요한 사람들을 말뿐 아니라 행동으로도 지원하십시오.

메타 주제 결과:

규제:

학생은 다음을 배우게 됩니다:

학습 과제를 수락하고 저장하세요.

교사가 지정한 행동 지침을 고려하십시오.

행동을 계획하세요.

최종적이고 단계별 제어를 수행합니다.

교사의 평가를 적절하게 인식합니다.

행동의 방법과 결과를 구별하십시오.

소급 평가 수준에서 귀하의 행동을 평가하십시오.

평가를 기반으로 하고 실수를 고려하여 조치를 조정합니다.

자료, 말, 마음에서 교육적 활동을 수행하십시오.

- 인지적 주도성을 보여줍니다.

- 익숙하지 않은 자료에서 교사가 식별한 행동 지침을 독립적으로 고려합니다.

- 실용적인 작업을 인지적인 작업으로 전환합니다.

- 인지 문제를 해결하기 위한 옵션을 독립적으로 찾습니다.

인지

학생은 다음을 배우게 됩니다:

지식 시스템을 탐색하려면 교사의 도움을 받아 이미 알고 있는 것과 새로운 것을 구별하십시오.

정보 출처를 미리 선택하십시오. 교과서를 탐색하십시오 (이중 페이지, 목차, 사전).

새로운 지식을 얻으세요: 교과서, 인생 경험, 수업에서 얻은 정보를 사용하여 질문에 대한 답을 찾으세요.

받은 정보 처리: 학급 전체의 공동 작업 결과로 결론을 도출합니다.

학생은 다음을 배울 수 있는 기회를 갖게 됩니다:

- 연락을 위한 의사소통과 정보 획득을 위한 의사소통을 구별합니다.

- 진술을 실행할 때 의사소통 상황의 특징을 고려하십시오.

- 의사소통 시 학습된 비언어적 수단을 사용하는 것이 적절합니다.

-언어 활동 유형을 식별하고 상호 관계를 인식합니다.

- 텍스트의 주요 특징을 말하고 그 예를 제시하십시오.

- 연구된 텍스트 유형의 이름을 지정합니다. - 의사소통 문제를 해결하기 위해 사람들이 구현한 장르입니다.

의사소통

학생은 배울 것이다:

다양한 관점의 존재를 허용합니다.

다양한 의견을 고려하고 조정을 위해 노력하십시오.

자신의 의견과 입장을 공식화하십시오.

동의하고 공통의 결정을 내리십시오.

진술의 정확성을 유지하십시오.

실질적인 질문을 하십시오.

행동을 규제하려면 말을 사용하십시오.

파트너의 행동을 통제하세요.

독백과 대화 형태의 연설을 마스터하세요.

- 다양한 의견을 고려하고 자신의 입장을 정당화합니다.

- 개발 시 자신의 입장을 주장하고 파트너의 입장과 조율 일반 솔루션공동 활동 중;

- 의사소통의 목표를 고려하여 행동 구성을 위한 지침으로 필요한 정보를 파트너에게 충분하고 정확하게 전달합니다.

- 사람들이 자신의 관점과 일치하지 않는 관점을 포함하여 서로 다른 관점을 가질 가능성을 허용하고 의사소통 및 상호작용에서 파트너의 입장을 고려합니다.

- 상호 통제를 행사하고 파트너에게 필요한 상호 지원을 제공합니다.

- 자신의 활동을 계획하고 규제하기 위해 말을 적절하게 사용합니다.

4학년 말쯤

학생들은 다음을 배우게 됩니다:

다의미적 단어, 동음이의어, 동음이의어, 동음어, 어법 단위를 식별합니다.

정교하고 표현적인 언어 수단: 은유, 비교, 의인화, 별명;

말하기 스타일을 식별하십시오: 구어체와 책 같은 말투;

텍스트 유형을 식별합니다.

연구된 의사소통 수단을 구두 진술(몸짓, 얼굴 표정, 신체 움직임, 억양)에 사용하는 것이 적절합니다.

예의바른 행동의 정도를 결정하고 의사소통 상황을 고려하십시오.

적절한 에티켓 형식을 사용하여 연락하고 유지하며 감사하고 인사하고 작별 인사를 할 수 있는 능력;

잘 경청하십시오.

단어의 어휘적 의미를 결정합니다.

문장 세트와 주제 및 의미 통일체로서 텍스트를 구별합니다.

제안을 편집합니다.

본문에서 말한 내용을 제목으로 결정하고 본문에서 강조 표시합니다. 지원 단어;

표현 수단을 사용하여 이 플롯을 기반으로 작성하십시오.

텍스트 유형을 인식합니다.

텍스트의 문장 사이의 연결을 설정합니다.

음성 스타일을 인식합니다.

학생은 배울 기회를 갖게 될 것입니다 :

- 에티켓 장르 생성: 정중한 평가, 위로

- 초등학교에서 배운 예절 장르에 대한 정보를 활용하여 예절 대화를 진행합니다.

- 신문 장르의 특징을 알아보세요: 연대기, 정보 노트;

- 의사소통 업무에 따라 간단한 정보 장르(무엇이, 어디서, 언제, 어떻게 일어났는지 등)를 생성합니다.

- 의사소통 상황을 고려하여 가족 및 학급 사진 아래에 캡션을 구현합니다.

학습 결과 추적 및 평가 시스템, 제어 도구

통제에는 개별 섹션과 전체 과정을 전체적으로 공부할 때 교육 자료의 숙달 수준을 식별하는 것이 포함됩니다.

개별 작업 카드, 자체 테스트용 디코더;

컴퓨터 테스트;

십자말 풀이, 다양한 작업;

컴퓨터 교훈적인 게임.

해당 주제에 대한 지식과 기술은 테스트 작업을 통해 테스트됩니다.

테스트 시 모든 답변은 100%로 간주되며 다음 표에 따라 수준이 결정됩니다.

95% 이상 - 우수

80-94% - 좋음

66-79% - 만족스럽다

66% 미만 - 불만족

1교시(33시간)

의사소통. 인간의 삶과 사회에서 말의 의미.

사람들은 왜 의사소통을 하는가? 환호, 슬픔, 위로라는 단어. 말의 도움으로 사람들은 공동 작업을 수행하고 게임을 조직하는 데 동의할 수 있습니다.

의사소통 유형. 구두 및 서면 의사소통(다름) 언어적, 비언어적 의사소통. 제스처, 표정, 템포, 구두 연설의 볼륨.

말하기 활동의 유형.

듣기.청취자를 위한 규칙.

서면 연설.작성된 텍스트의 그래픽 구조: 글꼴 선택. (글꼴과 그림은 우리에게 무엇을 말해주는가?)

언어적 공손함, 말하기 에티켓.인사, 작별, 감사, 사과를 표현하는 방법(예절 형식). 전화 통화 규칙.

텍스트. 음성 장르.

의미론적, 주제적 통일성으로서의 텍스트. 텍스트의 주제와 주요 아이디어. 텍스트 및 텍스트 제목. 핵심(지원) 단어. 텍스트 부분의 의미 신호로 빨간색 선과 단락 들여쓰기를 사용합니다.

정보 텍스트로 간판.

텍스트 유형(장르)으로 인사, 이별, 감사, 사과를 표시합니다. 에티켓 대화, 그 특징 (전화 대화의 예 사용)

생활에서 발견되는 다양한 텍스트: 혀 트위스터, 순수 트위스터, 운율 계산, 수수께끼; 이 텍스트의 특성을 고려하여 발음을 합니다.

2학년(34시간)

의사소통.수사학은 무엇을 가르치는가? 성공적인 의사소통이란 무엇인가?

음성(의사소통) 상황. WHO (수취인)이 말한다 (쓴다) - 누구에게 (수취인) – 무엇 – 와 함께 무슨 목적? 음성 역할(가족, 학교 등).

의사소통 유형.일상생활에서의 의사소통(일상-일상); 개인적인 의사소통: 하나 - 하나(둘 - 셋).

말하기 활동.네 가지 유형의 말하기 활동. 말하기 - 듣기, 그들의 관계. 쓰기-읽기, 그들의 관계.

듣기.듣기 기술: 진술의 주제(제목)와 불분명한 단어를 수정합니다.

말하기. 기본 어조, 의미 강세, 템포, 발화량; 말하기 과제에 대한 대응.

독서.독서를 공부하세요. 교육용 텍스트를 읽는 기술: 제목과 제목에 질문하고 핵심 단어를 강조합니다(다시 말하기와 관련하여).

서면 연설.텍스트 편집 방법. 불필요한(불필요한) 지우기, 단어(문구 등) 바꾸기, 필요한 것을 삽입하는 등

정확하고 효과적인 연설.말이 정확하고 부정확합니다(문학적 언어의 규범을 위반함). 연설이 훌륭합니다 (성공적, 효과적).

텍스트. 음성 장르.텍스트의 특징으로서의 주제적 통일성. 제목 유형. 텍스트의 주요 아이디어. 다양한 텍스트의 구조적 및 의미적 부분.

텍스트 유형.

추리설명이나 증명의 목적으로. 논증의 주요 아이디어(논문)입니다. 인수의 의미론적 부분. 추론의 예와 규칙.

설명교육 연설에서 그 목적, 주요 부분. 광고에 설명이 나와 있습니다. 설명이 미스터리네요.

실화(나에 대해서).

보조 텍스트.

다시 말하는 개념. 자세한 설명(구두). 간략하게 다시 말함(구두). 텍스트 압축 방법. 책, 영화, TV 프로그램에 대한 리뷰-응답(즉석)입니다.

말하기 에티켓.공손한 말을 표현하는 방법. 에티켓은 구두 및 서면 연설을 의미합니다.

에티켓 연설 장르.요구. 숨겨진 요청. 초대. 합의. 정중한 거절.

3교시 (34시간)

의사소통.

음성(통신) 작업.

말하기 활동.

말하기.준비되지 않은 준비된 구두 연설. 준비되지 않은 (자발적인) 연설의 특징. 준비 기술.

듣기.듣기 기술: 뒷받침하는 (핵심) 단어 적기, 들은 내용에 대한 도표 작성 등 주의 깊게 듣는 것에 대한 언어적, 비언어적 단서(반복).

교육용 텍스트 읽기,이 텍스트에 대한 인식의 특징. 단락 들여쓰기, 글꼴, 색상 및 기타 강조 표시. 텍스트의 개별 부분에 질문을 던집니다. 이해할 수 없는 단어에; 독서 기법으로 계획을 세우는 것.

서면 연설.텍스트 편집 방법: 단어, 구문, 문장 교체, 누락된 내용을 포함하여 프레젠테이션 순서 변경 등

말하기 에티켓.공손한 연설. 예의바르다 – 무례하다 – 무례하다. 좋은 말- 선행.

정확하고 좋은(효과적인) 연설.규범 - 그것은 무엇입니까? 그들은 무엇을 위해 필요합니까? 발음 규범, 철자 규범, 단어 사용법. 표준 사전.

텍스트. 음성 장르.사람들이 소통하는 다양한 텍스트를 구현합니다.

텍스트 유형으로서의 대화와 독백, 그 특징.

라벨 장르:칭찬(칭찬), 축하(구두 및 서면).

축하의 구조. 구두 및 서면으로 축하를 표현하는 수단.

보조 음성 장르.

압축(짧은) 다시 말함,소스 텍스트를 압축하는 두 가지 방법. (반복.) 다시 말하는 규칙. 선택적 개작원본 텍스트에서 필요한 자료를 선택하여 작성된 텍스트로.

다시 말하면 그 역할을 인용하십시오.

주석.주석에 책 내용을 요약하여 표시합니다.

텍스트 유형.

추론, 구조, 추론의 결론. 규칙은 증명(설명)에 있습니다. 증거(설명)에 인용합니다.

차별과 유사성 문제에 대한 비교 설명. 비교 규칙.

비교문, 그것을 구성하는 두 가지 방법. 동화, 단편소설 등의 액션 전개에서 플롯(시작)으로서의 비교 설명

플롯 도면을 기반으로 한 이야기입니다.

4학년(34시간)

의사소통.

다양한 말하기 상황.성공적인 의사소통을 위해서는 말(소통) 상황을 고려하는 것이 중요합니다. (반복과 일반화.)

의사소통 유형.연락을 위한 커뮤니케이션과 정보를 위한 커뮤니케이션.

비언어적 수단 사용의 특징.

말하기 활동.주요 언어 활동 유형. 그들의 연결.

듣기.그림과 기호를 사용하여 듣고 읽은 내용을 코딩하여 메모를 지원합니다.

말하기.준비되지 않은 (자발적인) 연설의 특징.

서면 연설.편집 및 상호 편집.

말이 정확하고 훌륭합니다(성공적, 효과적).사전. 동의어 사전. 작가의 언어 사전. 별명 사전 등

말하기 에티켓.정중한 말(반복). 언어 습관. 정중한 평가와 위로를 표현하는 방법.

텍스트. 음성 장르.

본문의 주요 특징.텍스트의 의미적 무결성과 일관성.

압축된 개작토론 중에 대담자가 말한 것 (주제, 문제).

에티켓 연설 장르. 정중한 평가. 편안.

텍스트 유형.

추리: 논문 및 결론. 서론과 결론, 그들의 역할. 증거: 사실(과학적, 일상적), 당국에 대한 언급. 주장의 여러 증거.

사업(과학적) 설명예술적 스타일의 요소를 사용하여 대화식으로 설명합니다.

사전 항목설명 및 기타 사전에서. 텍스트 유형으로서의 사전 항목의 특징.

음성 장르로서의 이야기, 구조, 특징.인생에서 기억에 남는 사건에 대한 이야기입니다.

신문 정보 장르.

연대기. 신문 기사의 사진, 사진 캡션.

정보 참고.

주제별 계획

1회

수업 주제	시간
의사소통 (나부분 – 16시간)
인간의 삶에서의 연설. 워크북을 소개합니다.		설명하다사람들의 삶에서 말과 의사소통의 중요성. 포지나코미티샤교과서로. 평가하다다양한 상황에서 언어적, 비언어적 형태의 인사말 사용의 적절성. 시뮬레이션의사소통 조건에 따른 인사 상황에서의 언어 행동. 설명하다,표지판은 왜 필요한가요? 구별하다표지판 – 단어와 표지판 그림. 가리키다일부 상점, 카페 등의 표지판
예의를 배워보자. 수취인과 연락 상황에 따라 인사드립니다.
표지판, 정보 역할.
생각과 감정에 영향을 미치는 수단으로서의 말
그 말이 당신을 행복하게 만듭니다. 그 말이 속상하네요. 그 말은 위로가 된다. 우리는 놀랐고, 기쁘고, 속상했습니다.		분석하다단어가 사람, 생각, 감정에 다양한 방식으로 영향을 미칠 때 의사 소통의 예입니다. 설명하다,말 한 마디로 사람들에게 영향을 미칠 수 있다는 것, 즉 그들의 기분을 고양시키고, 화나게 하고, 위로하게 할 수 있다는 것입니다. 설명하다말의 도움으로 게임 조직, 팀워크에 동의할 수 있습니다.
동의하자
연설: 구두 및 서면
우리는 말하고, 듣고, 읽고, 씁니다.		부르다말하기 활동의 유형. 구별하다구두 및 서면 연설.
구두 연설. 시끄럽고 조용합니다.		평가하다다양한 상황에서 구두 연설의 크기와 속도를 사용하는 것이 적절합니다. 입증하다적절한
전화 통화 규칙. 비언어적 의사소통 수단: 얼굴 표정과 몸짓.		일부 문장에서 음량과 템포 사용: 텅 트위스터, 텅 트위스터, 운율 세기 등 평가하다전화 통화 중 에티켓 공식 사용. 시뮬레이션통신 조건에 따른 전화 대화. 부르다비언어적 의사소통 수단, 설명하다구두 의사 소통에서의 의미. 입증하다 평가하다다양한 상황에서 언어적, 비언어적 형태의 작별 인사를 사용하는 것이 적절함. 시뮬레이션의사소통 조건에 따른 이별 상황에서의 언어 행동. 평가하다대화 중 대담 자의 공손함 정도. 부르다말할 때 예의의 규칙. 설명하다왜 따라야 하는지. 평가하다사용의 적절성 다양한 상황에서 나타나는 언어적, 비언어적 형태의 감사. 시뮬레이션선물, 도움 등에 대한 응답으로 공손한 언어 행동. 의사소통 상황에 따라. 구성하다그림을 바탕으로 한 이야기와 동화. 실행하다이러한 연설은 연설, 에티켓 장르, 비언어적 수단 등에 대해 얻은 정보를 사용하여 작동합니다.
우리는 다양한 의사소통 상황에서 작별 인사를 합니다.
대화 중 예의바른 행동 규칙.
선물과 봉사에 감사드립니다. 반복과 일반화.
텍스트 (II부분 – 17시간)
문자 - 그게 뭐야? 누구에 대해서? 무엇에 대해서? (텍스트 주제). 제목. 다른 제목.		구별하다텍스트와 문장 세트. 정의하다본문의 주제. 역할을 설명하라머리글. 텍스트에 제목을 붙인다.
사과.		평가하다언어적, 비언어적 형태의 사과 사용의 적절성 다른 경우. 시뮬레이션사과 상황에 따른 말투. 정의하다키워드로, 본문에서 말하는 내용. 부르다동화 속 키워드, 동화. 가장 밝은 부분본문에 나오는 생소한 단어. 알아내다알 수 없는 단어의 의미. 정의하다텍스트의 주요 아이디어.
매우 중요한 단어입니다.
익숙한 낯선 사람들.
텍스트의 핵심(텍스트의 주요 아이디어)
편지의 텍스트 서식을 지정합니다. 텍스트에 서명합니다.		설명하다텍스트에서 구두점과 단락의 역할.
텍스트가 어떻게 구성되어 있는지.		가장 밝은 부분텍스트의 시작, 주요 부분, 끝. 평가하다다양한 상황에서 언어적 표현 수단의 적절성. 시뮬레이션수사적 문제를 해결할 때 적절한 표현 수단. 부르다텍스트 기능을 연구했습니다. 구별하다한 해 동안 학생들이 알게 된 텍스트 유형.
항소.
반복과 일반화.

2학년

수업 주제	시간	학생들의 주요 활동
의사소통 (나부분 – 17시간)
자신을 확인하십시오. (되풀이 1학년 때 공부했어요.)		예를 들다사람들의 삶에서 의사소통의 중요성. 트릭을 연주하다인사, 작별 인사, 감사, 사과 등의 예절 대화.
수사학이 가르치는 것
수사학의 과학. 말하기 상황의 구성요소: WHO (수취인) – 누구에게 (목적지) 무엇 (성명의 내용) 그는 말하고 글을 쓴다. 당신의 연설 역할.		정의하다성공적인 의사소통을 가르치는 과학으로서의 수사학. 부르다발화자, 발화의 수취인. 특성화하다진술의 성공(상호작용 과제 달성의 관점에서) 평가하다수사적 작업에서 언어적, 비언어적 수단을 사용하는 것의 적절성. 부르다
우리가 말하는 방법
속도. 용량. (되풀이.) 같은 말이지만 그렇게 말하면 틀린 것입니다 (말투). 말하는 사람의 기분, 감정, 어조. 표정, 몸짓, 자세. 말하는 모습.		부르다비언어적 의사소통 수단. 평가하다비언어적 의사소통 수단 사용의 적절성: 음량, 톤 템포, 얼굴 표정, 시선, 몸짓, 다양한 상황에서의 자세. 입증하다수사적 문제를 해결하는 데 학습된 비언어적 수단을 적절하게 사용합니다.
듣는 법을 배우다
우리는 듣는다 – 우리는 듣는다. 신호가 수신되었습니다. 듣고 있습니다! 우리는 이해할 수 없는 부분을 강조하면서 듣고 이해하려고 노력합니다. 그들이 말하는 것을 들어보자. 우리는 수업시간에도 듣고, 하루종일 듣습니다!		설명하다다양한 의사소통 상황에서 듣는 것의 중요성. 부르다대담자가주의 깊게 듣고 있음을 보여주는 언어 및 비언어적 신호 (수단). 시뮬레이션다양한 의사소통 상황에서 이러한 수단을 사용합니다. 가장 밝은 부분들을 때 이해할 수 없는 묻다익숙하지 않은 단어와 표현에 대해 입증하다음성 텍스트를 이해하는 데 도움이 되는 기술을 사용합니다. 분석하다화자가 사용하는 비언어적 수단. 평가하다교육 및 과외 활동의 청취자가 되십시오.
정중 한 요청
정중한 요청입니다. 숨겨진 요청.		설명하다, 요청이 이행되었는지 확인하기 위해 어떤 규칙을 사용할 수 있는지. 부르다정중한 요청에 대한 연설 공식. 특성화하다숨겨진 요청의 특징 시뮬레이션다양한 통신 상황에서 요청(및 숨겨진 요청).

글꼴은 우리에게 무엇을 말해주는가? 그림, 일러스트레이션, 표, 다이어그램...		설명하다교육 텍스트에서 글꼴 강조의 역할. 분석하다그림, 도표 등으로 표현된 정보 예를 들다텍스트를 이해하는 데 도움이 되는 좋은 그림, 일러스트레이션, 도표, 표(2학년의 다양한 교과서에서 발췌).
텍스트 (II부분 – 17시간) 주제와 주요 아이디어
주제, 주요 아이디어, 제목. (반복.) 지원 단어.		정의하다텍스트의 주제와 주요 아이디어. 제목텍스트. 가장 밝은 부분본문의 핵심 단어. 시뮬레이션이전에 녹음된 참조 단어를 기반으로 한 텍스트(구두 응답)입니다.
다시 말함
자세한 이야기. 간략한 설명.		구별하다상세하고 간략하게 다시 말함. 다시 말하다자세하게 텍스트. 구현하다원본 텍스트를 축약하는 규칙을 사용하여 간략하게 설명합니다. 설명하다,왜 계획은 텍스트를 간략하게 다시 말하는 것과 비교할 수 있습니까? 구성하다줄거리 그림을 기반으로 텍스트 (동화, 이야기) 개요. 구성하다다시 말하려는 텍스트의 개요.
예의 바른 거절
동의 또는 거부. 기분을 상하게하지 않고 거절하십시오. 거절에 대한 응답.		예를 들다요청에 동의하거나 거부할 수 있는 상황. 부르다동의 또는 거부를 표현하는 데 사용할 수 있는 단어입니다. 부르다언어적, 비언어적 수단은 거절을 완화하는 수단입니다. 평가하다거절에 대한 공손함의 정도. 시뮬레이션에티켓 대화: 요청-동의-동의에 대한 응답. 시뮬레이션에티켓 대화: 요청-거절-거절에 대한 응답.

텍스트 유형		구별하다내레이션, 설명, 추론. 설명하다, 차이점은 무엇입니까?
추리
추리. 정확하고 부정확한 설명.		정의하다추론 과제: 설명하고, 증명하세요. 부르다논쟁의 일부. 입력하다주장의 설득력 있는 예. 시뮬레이션학생들의 교육 및 과외 활동과 관련된 주제에 대한 토론 텍스트입니다. 구별하다정확하고 부정확한 추론.
설명
설명, 개체의 특성. 광고 설명 수수께끼 설명 쓰기		정의하다주제, 설명의 주요 아이디어. 설명하다설명을 주요 아이디어에 종속시키는 잘 알려진 대상, 동물. 정의하다텍스트에 이에 대한 설명 부분이 있습니다. 구성하다설명을 바탕으로 한 수수께끼입니다.
허구의 이야기
그것은 발명되었거나 발명되었습니다 이야기의 일부. 나는 당신에게 말하고 싶다.		분석하다화자에게 일어난 사건에 대한 논픽션 이야기입니다. 정의하다이야기의 일부, 내레이터의 말하기 작업에 대한 내용 및 말하기 디자인의 일치. 구현하다당신의 인생에서 일어난 사건에 대한 이야기.
반복과 일반화
우리는 무엇을 배웠나요? 수사학 수업?		구현하다 트릭을 연주하다수사학 게임.

3학년

( 34시간)

수업 주제	시간	학생들의 주요 활동
의사소통 (나부분 – 17시간)
과학 수사학
자신을 확인하십시오. 연설 상황에 대해 우리는 무엇을 기억합니까? 당신의 연설 역할. (되풀이.) 무슨 목적을 위해? 무엇을 위해? (소통 업무.)		말하다수사학의 과학, 그 임무, 사람들의 삶의 중요성 등에 대해 설명합니다. 부르다다양한 의사소통 상황에서 그들의 언어 역할. 예를 들다사람들의 삶과 문학 작품에서의 성공적인 의사소통. 분석하다설문지를 사용하여 자신과 다른 사람의 연설(여름). 부르다의사소통 업무. 부르다일부 통신 직업. 분석하다말하기 작업에 대한 대응의 관점에서 발화. 구현하다의사소통 작업을 고려한 발화.
말하기 학습
준비되지 않은 연설. 준비된 연설. 준비 기술. 우리는 자세하게, 간략하게 이야기합니다.		구별하다준비된 연설과 준비되지 않은 연설. 분석하다준비되지 않은 연설의 예. 부르다구두 진술을 준비하는 기술. 입증하다발화 과제를 달성한다는 관점에서 중요한 준비 기술의 적절한 사용). 예를 들다자세히 말해야 할 때와 간략하게 말해야 할 때의 상황.
칭찬 (칭찬)
칭찬(칭찬).		평가하다그 진실성과 엄선된 표현수단을 칭찬합니다. 표현하다칭찬하고 답변의사소통 상황에 따라 그녀에게.
듣고, 생각해보세요
우리는 듣고 생각합니다. 우리는 다르게 듣습니다.		부르다듣기 작업. 공식화하다특정 상황에서 청취자로서의 임무. 입증하다주의 깊은 청취자의 신호를 적절하게 사용합니다. 입증하다제안된 수사적 과제에 효과적인 청취 기술의 사용. 평가하다청취자로서 자신의 특성.

우리는 교육적인 텍스트를 읽습니다. 쓰기, 편집하는 법을 배웁니다. 텍스트를 수정하는 방법은 무엇입니까? (텍스트 편집.)		분석하다교육 텍스트에서 다양한 강조점의 역할. 전환하다교육 텍스트를 읽고 주제, 주요 아이디어를 결정하고 계획을 세웁니다. 설명하다, 왜 텍스트를 수정해야 합니까? 부르다일부 편집 기술(삽입, 단어, 구문 등 교체, 불필요한 항목 제외 등). 수정하기당신이 배운 기술을 사용하여 당신 자신과 다른 사람의 텍스트에.
예의 바른 의사소통
공손함이란 무엇입니까? 선행은 친절한 말입니다.		정의하다공손함. 분석하다다양한 상황에서 자신과 다른 사람의 공손함(예의바르게-무례하게-무례하게) 정도. 평가하다예의바른 말과 선행을 일치시키는 것.
텍스트 (II부분 – 17시간) 기타 텍스트
자신을 확인하십시오. 다양한 텍스트가 필요합니다. 대화와 독백.		부르다텍스트 기능, 텍스트 유형. 설명하다구두 텍스트와 서면 텍스트의 차이점은 무엇입니까? 특성화하다의사소통 업무와 사용 범위의 관점에서 텍스트가 다릅니다. 구별하다대화와 독백. 분석하다의사소통자의 언어 행동 관점에서 본 대화와 독백.
올바른 연설
올바르게 작성하세요! 정확하게 발음해보세요! 단어를 올바르게 사용하세요!		설명하다규범 위반이 상호 이해와 성공적인 의사소통을 어떻게 방해하는지. 정의하다, 규범 위반이 화자 또는 작가의 특징을 이루는 방식. 입증하다철자법, 철자법 및 설명 사전을 사용하는 능력.
성공적인 재판매를 위한 규칙
다시 말함. 필요한 것을 선택하세요. (선택적으로 다시 말함.) 인용문을 의역했습니다. 책에 대해 간략히 설명합니다 (추상).		정의하다원본과 비교할 때 텍스트를 압축하는 방법: 세부 사항을 제외하는 방법과 텍스트를 일반화하는 방법. 구현하다세부사항을 배제하는 방법과 일반화하는 방법을 사용하여 텍스트를 압축한다. 가장 밝은 부분원본 텍스트에는 선택적 개작 주제와 관련된 자료가 있습니다. 구현하다텍스트의 일부를 선택하여 선택적(상세하고 압축된) 다시 말하기. 정의하다다시 말할 때 인용문을 사용하는 것의 필요성과 적절성. 입력하다효과적인 인용문을 다시 말하면서. 정의하다주석에는 책의 저자, 사건, 등장인물에 대해 간략하게 설명하는 부분이 있습니다.
축하해요 당신... 당신...
누구에게 축하를 전하나요? 무엇으로? 어떻게? 나는 누구를 원합니까? 무엇? 어떻게? 생일 축하해요! 새해 복 많이 받으세요!		분석하다축하의 구조 - 구두 및 서면. 추정연설 상황에 대한 대응의 관점에서 축하합니다. 구현하다휴일(생일 축하, 성공 등)에 구두 및 서면으로 축하하고 구두 축하에 응답합니다.
설명하고 증명하는 방법을 배우세요
추리, 추론의 결론. 증거의 규칙과 인용.		분석하다추론 추론을 포함한 잘 알려진 추론 구조. 설명하다추론에서 규칙과 인용의 역할. 시뮬레이션규칙과 인용문을 증거로 사용하여 추론합니다.
공통점– 차이점은 무엇입니까
비교하고 말해보세요. 비교 규칙. 비교 텍스트가 구성되는 방법.		분석하다비교 설명, 구조. 부르다비교 규칙. 구현하다비교 작업을 고려하여 유사한 대상 및 개념에 대한 비교 설명. 정의하다비교 설명을 구성하는 방법: 순차적 또는 병렬 비교. 구현하다다양한 방법으로 비교 설명.
요약하자면
수사적 축하.		구현하다텍스트 유형, 음성 장르를 연구했습니다. 트릭을 연주하다수사학 게임.

4학년

수업 주제	시간	학생들의 주요 활동
의사소통
연설 상황. 누구와, 왜, 어떤 목적으로 소통하는지 생각해 보세요.		부르다말하기 상황의 구성요소 설명하다,의사소통이 성공하기 위해서는 왜 그것들을 고려해야 하는지. 분석 및 평가자신과 다른 사람의 의사소통 성공과 실패. 정의하다주요 업무에 따른 의사소통 유형: 정보 제공, 정보 요청, 정보 교환 계속 연락해라 등등
미소를 지으며 미소를 짓습니다(미소는 중요한 비언어적 의사소통 수단입니다).		설명하다대화 상대에 대한 친절하고 세심한 태도를 표현하면서 접촉을 설정하고 유지하는 수단으로서의 미소의 의미. 입증하다다양한 의사소통 상황에서 미소의 적절한 사용.
말하기의 특징 . 음성 세그먼트 및 일시 중지.		부르다구두 및 비언어적 말하기 수단. 설명하다일시 정지와 논리적 스트레스의 역할. 정의하다구두 의사소통에서 비언어적 수단을 사용하는 것의 적절성. 입증하다비언어적 수단의 적절한 사용.
진정하세요, 한마디로 위로해주세요. 편안함 - 도움말, 콘솔 - 지원.		부르다위로의 에티켓 공식. 구현하다말투 상황에 따라 위로하는 에티켓 장르. 정의하다상황, 말뿐만 아니라 행동으로도 위로의 필요성과 가능성.
나는 어떤 종류의 청취자입니까?		평가하다자신을 청취자로서.
나는 독자입니다.		평가하다독자로서 자신을.
텍스트
텍스트 유형. 텍스트의 생생한 징후. 단락 들여쓰기, 단락 종료.		시뮬레이션제안된 초기 및 최종 문장(단락)에 따라 동일한 주제에 대한 추론, 내레이션, 설명. 부르다텍스트 기능. 찾다미완성 텍스트에 대한 최종 문장(단락).
금지는 경고이고 금지는 엄격하고 부드럽습니다.		분석하다금지 장르, 음성 상황과의 대응. 구현하다의사소통 상황에 따라 엄격한 금지와 부드러운 금지의 장르.
우리 주변의 징후 도로 표지판. 표지판 기호 및 표지판 사본.		설명하다학생들에게 알려진 기호의 의미, 기호의 역할 현대 생활. 구별하다기호 및 복사 표시. 부르다언어적 징후. 구성하다듣고 읽은 내용에 대한 뒷받침하는 요약을 표나 도표 형식으로 제공합니다. 승인되고 고안된 기호와 그림을 사용합니다. 낳다듣고 읽은 내용을 뒷받침하는 요약을 기반으로 합니다.
지원 노트. 우리는 지원 개요를 작성합니다.
설명 - 비즈니스 및 예술적. 정중한 평가.		구별하다다양한 스타일에 대한 설명 구현하다두 가지 스타일에 대한 설명 분석하다설득력과 예의의 측면에서 평가적인 진술입니다. 정중하고 설득력 있음 평가하다다른 사람의 작품, 성격 등
이유를 말해줘; 주장(추론). 첫째 둘째 셋째… 소개 및 결론.		가장 밝은 부분주장의 서론, 논제, 증거, 결론, 결론(이러한 부분이 모두 존재하는 경우). 분석하다추론의 사실과 결론, 증거의 설득력. 구현하다여러 증거를 가지고 추론합니다.
음성 장르
사전 항목.		분석하다사전 항목. 구현하다새로운 단어에 대한 사전 항목입니다.
나는 당신에게 말하고 싶다.		분석하다전형적인 스토리 구조. 말하다(구두 및 서면으로) 기억에 남는 인생 사건에 대해 설명합니다.
뉴스서비스, 정보란 무엇인가. 신문 정보, 사실, 사건 및 이에 대한 태도. 정보 장르: 연대기, 메모. 사진 아래 서명.		분리된이벤트 자체에 대한 정보와 이벤트에 대한 작성자의 태도. 부르다정보 장르의 콘텐츠 및 음성 디자인의 특징. 분석하다정보 장르, 음성 작업 및 장르 기능에 대한 대응. 구현하다의사소통 작업, 수취인 등에 따라 연대기, 신문의 정보 메모, 사진 아래 캡션.
일반화
나는 말하고, 쓰고, 읽고, 듣습니다. 음성 장르. 에티켓 장르와 공손한 말. 에티켓 대화, 언어 습관.			예를 들다사람들이 사용하는 언어 활동 유형 간의 연결. 부르다말하기 장르를 공부했습니다. 운전하다사용되는 장르와 상황의 예. 부르다에티켓 연설 장르. 트릭을 연주하다 1~4학년에서 공부한 모든 장르의 에티켓 대화. 평가하다당신의 말 습관. 공식화하다규칙 효과적인 의사 소통. 설명하다의사소통 문제를 해결하기 위한 정중하고 재치 있는 상호작용의 역할.

교육 활동의 물질적, 기술적 지원

필요한:

언어 사전의 가용성;

게임 및 작업이 포함된 카드의 가용성;

수업 중 작업을 위한 텍스트 가용성;

인쇄 출판물 및 미디어 자료 선택;

인터넷 액세스;

컴퓨터, 프린터, 스캐너, 멀티미디어 프로젝터.

문학

2. O.N. Krylova. 텍스트로 작업하십시오. 학습장. 2015년 M. 시험

3.T.N. Sokolov "언어 개발 학교"방법론 매뉴얼. 모스크바: 출판사.

"성장", 2015

4. T.N. Sokolova 언어 발달 학교. 학습장. 2 부분으로. 모스크바: 출판사. "성장", 2015

작업 프로그램

주제별

러시아어 "오류 없이 쓰기" 선택 사항.

“우리는 오류 없이 글을 씁니다”

장 나

설명 노트

교육에서 일어나는 심오한 변화의 과정은 독창성, 독창성 및 다양성을 탐색하는 능력으로 구별되는 개인의 창의적 잠재력 형성에 기여하는 창의성, 창의적 사고의 개발을 최우선 문제로 제시합니다. 주변 세계. 현대 방법론의 핵심 문제 중 하나 초등교육– 초등학생의 언어교육과 언어발달입니다.

언어는 인지의 도구이자 의사소통의 주요 수단이며, 인지와 지식의 열쇠를 제공하는 언어의 모든 부를 잘 활용해야만 화자는 자신을 완전한 사람으로 인식할 수 있습니다.

"오류 없이 쓰기" 과정의 프로그램은 설명 메모, 교육 및 주제별 계획, 커리큘럼 주제 내용, 학생 준비 수준 요구 사항, 교육 및 주제 목록의 5개 섹션을 포함하는 완전한 문서입니다. 방법론적 지원.

"오류 없이 쓰기" 과정은 학생들의 언어적 지평을 확장하고 의사소통 문화 형성에 기여하며 학생들의 전반적인 말하기 발달을 촉진합니다.

이 과정은 교육 내용을 현대화하고 초등학생의 준비 수준에 대한 교육적 요구 사항을 고려한다는 목표에 따라 개발되었습니다.

핵심 커리큘럼의 학교 구성 요소에서는 과정을 완료하는 데 34시간이 소요됩니다.

(주당 1시간)

다양한 형태의 교육 과정을 조직하고 현대적인 교육 방법을 도입하며 교육학 기술.

과정의 목표와 목적.

코스의 주요 목표러시아어 교과의 본질을 심화시키고, 그 패턴에 대한 관심을 키우며, 창의적이고 활동적인 인격을 형성하는 것입니다.

코스 목표:

초등학생의 철자법 및 말하기 능력 개발;

러시아어의 비밀을 연구하는 데 관심을 갖습니다.

창의력 개발;

러시아어에 대한 기존 지식을 확장합니다.

학생들의 어휘력 강화;

러시아어의 가장 일반적인 현상에서 놀랍고 특이한 것을 볼 수 있는 능력을 형성합니다.

프로그램 실행에 있어 특히 중요한 것은 교사와 학생, 학생 상호 간의 협력과 창의적인 의사소통으로 교육 과정을 구성하는 것입니다. 이는 어린 학생들의 인지 경험을 집중적으로 풍부하게 하고, 교육 활동에 검색 요소와 문제 상황을 체계적으로 포함하고, 과부하를 방지할 수 있는 기회를 제공합니다.

이 프로그램은 초등학생을 가르치는 심리적, 교육적 특징에 따라 구성됩니다. 훈련 중에 기본 교훈 원칙, 특히 접근성, 연속성, 유망한 개발 방향, 독립성 및 배려의 원칙이 구현됩니다. 개인의 특성재학생.

수업은 재미를 기반으로 합니다. 마스터링을 위한 실용적인 자료와 통합을 위한 다양한 연습에는 문제가 있는 작업이 포함되어 있습니다. 어려운 과제는 참신함, 독특함, 독창성으로 학생들의 관심을 끌고 있습니다. 이는 긍정적인 정서적 환경을 조성하는 데 도움이 되며, 이것이 없으면 학생들이 자료를 적극적으로 흡수하는 것이 불가능합니다.

프로그램 자료는 4개의 섹션으로 나누어져 있습니다.

단어와 그 의미.

말하기 발달 "편지 쓰는 법 배우기."

받아쓰기 작성법을 배웁니다.

말하기 발달 “요약과 에세이 작성법을 배웁니다.”

프로그램 자료에 대한 연구는 동심원 시스템을 기반으로 합니다.

장 II

“말씀과 그 의미” – 9시간.

Lexis는 단어의 어휘적 의미를 연구하는 언어 과학의 한 분야입니다. 단어의 형태와 의미 사이의 연관성. 여러 의미의 단어. 문자 그대로의 의미와 비유적인 의미로 단어를 사용합니다. 러시아어로 된 차용에 대해. 고고학. 역사주의. 신조어. 동음이의어. 동의어. 반의어. 유사한(동의어) 의미와 반대(반의어) 의미를 가진 단어 선택. 설명, 동의어, 반의어 등 사전을 사용할 때 단어의 어휘적 의미를 해석하는 방법에 대한 아이디어입니다.

말하기 개발 "편지 쓰기 학습" - 8시간.

텍스트 장르의 일반적인 개념. 편지.

글에서 발견되는 말하기 에티켓의 형태.

편지를 쓸 때 문법적, 어휘적 어려움이 있습니다.

편지 내용에 대한 질문에 대한 답변입니다.

추론, 설명 또는 서술 요소를 포함하여 자신의 업무에 대한 짧은 편지, 개인 일기를 작성합니다.

“딕셔너리 작성 학습” - 8시간.

청각 받아쓰기. 받아쓰기는 단어, 받아쓰기는 구, 받아쓰기는 문장, 받아쓰기는 텍스트입니다.

글을 쓸 때 문자 분석, 구두점을 준수하는 억양 인식.

시각적 받아쓰기. 연구된 철자로 단어의 철자를 수정합니다.

분산 받아쓰기, 선택적 받아쓰기.

기억에서 받아쓰기를 작성합니다.

스피치 개발 "요약 및 에세이 작성 학습" - 9시간.

프레젠테이션: 텍스트 읽기 및 듣기, 텍스트 분석, 텍스트의 주요 부분과 보조 부분 식별, 텍스트에서 지정된 자료 추출, 텍스트 발췌문으로 질문에 답하기, 주어진 주제별 유형의 새 텍스트를 독립적으로 생성합니다.

에세이. 에세이의 종류. 서술형 에세이.

장 III

선택 과정 "오류 없이 쓰기" 수업 계획

№ p/p

섹션 이름, 주제.

안부. 시간.

수업 진행의 유형과 형태.

“말씀과 그 의미” – 9시간.

입문강의. 새로운 교육 과정을 소개합니다. Lexis는 단어의 어휘적 의미를 연구하는 언어 과학의 한 분야입니다. 단어의 형태와 의미 사이의 연관성.

결합.

여러 의미의 단어. 문자 그대로의 의미와 비유적인 의미로 단어를 사용합니다.

결합. 레슨 경쟁.

러시아어로 된 차용에 대해. 고고학. 역사주의. 신조어.

결합. 수업 회의.

동의어.

결합. 워크샵 레슨.

반의어.

결합. 워크샵 레슨.

유사한(동의어) 의미와 반대(반의어) 의미를 가진 단어 선택.

결합.

설명, 동의어, 반의어 등 사전을 사용할 때 단어의 어휘적 의미를 해석하는 방법에 대한 아이디어입니다.

결합.

배운 내용의 통합. "말놀이를 하자."

결합. 레슨 게임.

언어 발달. “편지 쓰는 법 배우기” – 8시간.

편지를 시작하는 방법. 자신을 소개하는 방법. 욕망을 표현하는 방법. 요청을 표현하는 방법.

언어 발달 수업.

뉴스를 찾는 방법. 편지를 마무리하는 방법. 봉투에 주소 쓰는 방법.

언어 발달 수업. 수업은 교육용 게임입니다.

감사를 표현하는 방법. 기쁨을 표현하는 방법. 동의를 표현하는 방법. 비즈니스, 삶에 관한 질문에 대답하는 방법.

언어 발달 수업. 수업은 경쟁입니다.

인사하는 방법. 후회를 표현하는 방법. 불일치를 표현하는 방법. 다른 사람의 의견에 동의하는지 확인하는 방법. 수취인의 의견을 찾는 방법.

언어 발달 수업. 레슨 - TV 쇼.

추측을 표현하는 방법. 축하하는 방법. 소원을 표현하는 방법. 축하를 전하는 방법.

언어 발달 수업.

사과하는 방법. 당신이 좋아하는 것에 대해 쓰는 방법. 누군가에게 무언가를 상기시키는 방법. 진정하고 기운을 북돋우는 방법.

언어 발달 수업. 수업 - 연구.

편지 쓰기를 요청하는 방법. 칭찬하는 방법. 편지에서 새로운 것을 배웠는지 확인하는 방법. 친구가 옳다는 것을 증명하는 방법.

언어 발달 수업. 수업은 비즈니스 게임입니다.

누군가를 방문하도록 초대하는 방법. 누가 무엇에 관심이 있고, 누가 무엇을 하는지 아는지에 대해 쓰는 방법.

언어 발달 수업. 수업은 창의적인 단어 워크숍입니다.

« 받아쓰기 작성 학습" - 8시간.

청각 구술 "듣고 쓰기." 받아쓰기-단어.

결합.

수업 - 워크샵.

분산 받아쓰기. 받아쓰기-단어.

시각적 받아쓰기. 받아쓰기-단어 조합.

선택적 받아쓰기.

결합. 수업 - 연구.

받아쓰기 제안.

결합.

받아쓰기 텍스트.

결합. 수업 - 워크샵.

기억에서 받아쓰기.

결합. 수업 - 연구.

"자신을 확인하십시오". 제어 받아쓰기 "헬리콥터".

테스트 레슨.

“요약과 에세이 작성법 배우기” - 9시간.

프리젠테이션: 텍스트를 읽고 듣는 것입니다.

프레젠테이션: 텍스트 분석, 계획 작성, 주요 요소 및 보조 요소 강조.

프리젠테이션: 텍스트에서 특정 자료를 추출합니다.

언어 발달 수업. 수업 - 연구.

프레젠테이션: 텍스트에서 발췌한 질문에 대한 답변입니다.

언어 발달 수업. 수업 - 워크샵.

박람회 "인간의 흔적".

언어 발달 수업.

에세이 요소를 사용한 프레젠테이션. "멋진 꿈이네요."

언어 발달 수업.

에세이의 종류와 비밀.

언어 발달 수업. 수업 - 워크샵.

“우리는 이야기하고, 설명하고, 추론합니다.”

언어 발달 수업. 수업은 창의적인 워크샵입니다.

에세이 “일년 내내”. 마지막 수업.

언어 발달 수업.

장 IV

4학년 학생 준비 수준에 대한 기본 요구 사항

"오류 없이 쓰기" 과정을 공부한 결과, 학생들은 다음을 알아야 합니다.

기본 언어 단위의 기호를 구별합니다.

어휘와 관련된 기본 용어와 개념을 사용합니다.

문맥에서 단어의 어휘적 의미와 의미를 사용하십시오.

가장 일반적으로 사용되는 단어와 표현의 유래에 대한 역사를 알아보세요.

가장 근접하게 일치하는 단어와 표현을 빠르게 기억하고 선택하세요.

진술의 의도;

반의어와 동의어를 선택하세요.

단어를 구별하십시오 - 동음 이의어, 고어, 신조어;

설명, 어원 사전, 동의어 사전, 반의어를 사용하십시오.

의사소통 문화의 규칙에 따라 편지를 쓸 수 있습니다. 선두 개인 일기;

에세이 요소를 사용하여 진술을 작성합니다.

서술형 에세이를 작성하세요.

장 V

과정의 소프트웨어 및 방법론적 지원

교사를 위한 문학:

잡지 "카자흐스탄 초등학교"(S. Elubaev, N. Karimova).

알렉산드로바 G.V. "재미있는 러시아어." 상트페테르부르크, “트라이곤”, 1998

Aleksandrova Z. "러시아어 동의어 사전." 남: 1995년

Lvov M. "러시아어 반의어 사전." 남: 2001

Volina V. “재미있는 어원.” 남: 1995년

오제고프 S.I. "러시아어 설명 사전." 남: 2001

예세니나 S.A. 자녀에게 박람회 작성을 가르치는 방법. 4학년. 기본 수업 매뉴얼.-M.: “Gramotey”, 2010

예세니나 S.A. 자녀에게 에세이 작성을 가르치는 방법. 4학년. 기본 수업 매뉴얼.-M.: “Gramotey”, 2006.

Bobkova N.N. 러시아어. 1-4학년: 에세이 및 프리젠테이션.-볼고그라드: 교사, 2011.

학생을 위한 문학:

우샤코바 O.D. “학생을 위한 설명사전”, “학생을 위한 어원사전”, “동의어와 반의어”. 상트페테르부르크, “리테라”, 1995

Kryuchkova L.S., Moshchinskaya N.V. 우리는 오류 없이 작성합니다: 일반 교육 기관의 4학년 학생을 위한 워크북 1번 및 2번 - M.: Ventana-Graf, 2011-2012.

_________________

프로토콜 번호______

"____"______2013에서

러시아어 단어 저장실

러시아어로

V 클래스

2013년

설명문

어휘 단위, 문법, 구전 민속시 작품, 예술 및 과학 문헌, 구두 및 서면 연설의 형태로 사람들의 문화, 역사, 생활 방식, 전통, 관습, 도덕 및 가치 체계를 반영하고 보존하며 대대로 전달합니다. 이 경우 특별한 역할은 언어의 기초, 의미 및 문화적 가치 기반이라는 단어에 속합니다. 이 단어는 사람들의 최고의 도덕적 자질, 그들의 사고 방식 및 세계관의 특성을 담고 있습니다.

말의 정확성과 표현력은 주로 어휘의 풍부함과 다양성, 말에서 단어를 정확하고 의사소통적으로 사용하는 능력에 의해 결정됩니다. 가장 중요한 영역 중 하나언어 발달에 대한 작업은 학생들의 어휘력을 풍부하게 하는 것입니다. 러시아어를 배우는 과정에서 체계적이고 지속적으로 보충하는 것이 매우 중요합니다. 사전학생들은 언어 문화와 행동 문화를 습득하는 데 없어서는 안될 조건으로 단어에 대한 세심하고 신중한 태도를 개발합니다. 이는 선택 수업을 포함하여 학생들에게 러시아어를 가르치는 전체 과정에서 목적이 있고 일관된 단어 작업을 통해 달성됩니다.

제안된 선택 수업 프로그램은 단어의 의미와 어구 단위, 속담, 속담, 수수께끼, 캐치프레이즈의 일부로서 단어의 기능 특징에 대한 포괄적인 연구를 통해 5학년 러시아어 커리큘럼의 주요 내용과의 연속성을 구현합니다. 말하기 에티켓 공식 등

고려 대상은 러시아어 원어민과 차용어, 국민의 국가적, 문화적 특성을 반영하는 단어, 시적, 동화적 단어, 속담, 속담, 말하기 에티켓 공식, 어법 단위 및 대중 표현입니다.

선택 수업의 목적:언어의 기본 단위이자 언어와 말하기의 문화적 의미를 전달하는 단어에 대한 학생들의 생각을 일반화, 체계화 및 확장합니다.

선택 수업의 목표:

어구 단위, 속담, 속담, 캐치프레이즈, 수수께끼, 동화, 시, 말하기 에티켓 공식에서 단어의 시각적, 표현적 능력과 문화적 의미를 습득합니다.
단어에 대한 세심한 태도 형성, 어구 단위, 속담 및 속담, 수수께끼, 동화, 캐치 프레이즈, 말하기 에티켓 공식, 시적 연설의 일부로 구두 및 서면 연설에서의 올바른 사용을 기반으로 학생의 어휘를 풍부하고 활성화합니다. ;
수행할 수 있는 능력을 개발하다 비교 분석의미와 목적의 공통점과 차이점을 식별하고 음성 사용의 고유성을 확립하기 위한 러시아어 및 벨로루시어 속담, 속담, 말하기 에티켓 공식, 어구 단위 및 기타 언어 단위
학생들의 언어 행동, 발음, 어휘, 문법 및 철자 규범 문화를 형성합니다.
학생들의 언어 감각, 러시아어에 대한 지식을 독립적으로 확장하고 심화하려는 욕구를 개발하고 대중 과학 및 소설, 사전, 참고 도서 및 기타 정보 출처를 읽음으로써 러시아어에 대한 관심을 충족시킵니다.

– 다양한 단어의 사용을 바탕으로 한 단어 속으로의 매혹적인 여행 재미있는 자료러시아어에 관한 대중 과학 문헌에서 널리 표현되는 어휘, 어법, 문법, 철자법;

– 개인 및 그룹 검색 및 연구 활동, 학생들이 다양한 어휘 자료를 독립적으로 검색하고 일반화하도록 지도합니다.

– 학생들이 개별 과제를 완료하고 프레젠테이션을 하는 수업;

– 러시아어 단어에 대한 최고의 전문가를 위한 퀴즈;

– 학생들이 자신의 창작물을 방어하는 대회,

표현력 있는 독서와 작품의 극화 기술을 보여줍니다.

– 민속 텍스트와 소설 작품에서 속담, 속담, 말하기 에티켓 공식, 어법 단위를 찾아 텍스트에서의 의미와 역할을 설명합니다.

– 속담, 속담, 말하기 에티켓 공식, 어법 단위, 동화, 시, 산문 텍스트에 포함된 단어의 정서적, 비유적 풍부함을 분석합니다.

– 작가의 진술과 유사한 속담, 속담, 어법 단위 선택, 소설 작품의 인용문

– 속담, 속담, 말하기 에티켓 공식, 어구 단위, 캐치 프레이즈를 사용하여 말하기 상황 모델링 (사람의 행동 및 행위에 대한 승인 또는 비난, 그의 장점 인식, 가능한 실수에 대한 경고 등)

– 언어의 실제 인식 및 생성 과정에서 단어의 비유적, 표현적 능력의 사용을 관찰합니다.

– 러시아와 벨로루시 속담, 속담, 말하기 에티켓 공식, 어법 단위 비교, 식별 특정 기능그리고 연설에서의 독창성;

- 텍스트, 이야기 작성, 수수께끼, 동화, 시 작성.

선택 수업의 교육 자료는 일련의 호기심 많은 질문, 농담 질문, 단어 게임, 언어 과제, 재미있는 자료, 속담 및 속담, 속담, 교육 텍스트, 단어 생활의 흥미로운 이야기 등의 형태로 학생들에게 제공될 수 있습니다. .

프로그램

말이 사람을 그린다: 말의 에티켓

4 시간

말하기 에티켓은 친근한 의사 소통과 의사 소통 성공을 보장합니다. 사람들의 가장 풍부한 언어적, 문화적 전통을 언어 예절에 반영합니다.

언어 행동 문화의 도덕적 및 가치 기반으로서의 공손함. 존경, 경의, 우호, 친절, 예의, 선의, 예의, 사회에서 개인의 장점과 중요성에 대한 인식 등의 언어 예절을 통해 표현됩니다.

말하기 에티켓 공식 및 에티켓 말하기 상황:인사말, 호소 및 관심 끌기, 소개, 요청, 초대, 감사, 사과, 소원, 축하, 칭찬, 승인, 위로, 작별 인사등등

말하기 에티켓의 규칙. 말하기 에티켓 공식을 선택할 때 대담 자의 성별, 나이, 공식 직위, 직업 등을 고려하십시오.

말에 깊이 빠져들다

4 시간

원어민이고 다른 언어에서 온 단어

2시간

국가별로 색상이 지정된 언어 단어

2시간

사물의 이름과 전통적인 생활 현상을 나타내는 단어:빵 굽기 , 오두막, 양배추 수프, 죽, 젤리, 팬케이크, sundress, 펠트 부츠, 아코디언, 발랄라이카, 둥근 춤, ditty, 캐노피, 끈, 뭉치등등

민족의 문화와 사고방식의 특징을 상징하는 말 :3 - 속도, 공간, 기량의 상징; 자작나무는 여성다움의 상징이다. 백조는 아름다움과 충실함의 상징이다등등

날개 달린 단어

2시간

고국, 책, 우정, 사람들의 자질에 대한 날개 달린 말. 숙어 I. A. Krylov의 우화에서 :그리고 관이 열렸습니다. 그리고 Vaska는 듣고 먹습니다. 싸우지 않고 큰 괴롭힘을 당하십시오. 예, 하지만 아직 문제가 남아 있습니다. 나는 코끼리도 눈치 채지 못했습니다. 눈은 보이나 이가 시리다등등

민속 지혜의 금 매장지

3 시간

어법에서 단어의 삶

3 시간

지속적인 비교를 통한 구문론 :오리 등의 물처럼; 물 속의 물고기처럼; 비가 내린 후의 버섯처럼; 심한 비가오다; 선명하게 보이는기타 동물 이름을 사용한 문구 :토끼의 영혼, 해로움, 말의 음식이 아님, 게걸스러운 식욕, 닭 기억, 차가운 개, 겁에 질린 까마귀등등

수수께끼에 담긴 단어의 신비

2시간

매혹적인 동화 단어

4 시간

러시아 민속 및 문학 동화의 독창성. 일상적인 세부사항을 설명하는 데 있어 국가별로 색상이 지정된 단어의 역할:밝은 방; 카펫이 깔린 벤치; 타일로 된 스토브 벤치 등이 있는 스토브가정 용품을 나타내는 단어의 마법의 힘:자가 조립 식탁보, 플라잉 카펫, 워킹 부츠, 자가 절단 검, 투명 모자기타 러시아 민속 및 문학 동화의 시작, 반복, 결말에서 단어 사용의 특성.

동화에서 단어 사용의 특징. 동화에서 융합 동의어 사용:슬픔에 대한 갈망, 길의 길, 왕국의 국가, 잠의 휴식; 동족어의 조합:기이하다, 기이하다, 기이하다, 잘했다, 잘했다, 강하고 강하다, 살고 살아라등등; 반복: 옛날 옛적에; 영구 별명:러시아 정신, 참나무 테이블, 은접시, 쏟아진 사과, 젤리 은행, 좋은 친구, 아름다운 처녀등등; 별칭-닉네임:바보 Ivanushka, 작은 쥐, 개구리 개구리, 황금 빗 수평아리, 작은 Havroshechka등등; 작은 단어: Ivanushka 형제, Alyonushka 자매, 작은 염소, 곰보 암탉, 작은 여우 자매등등; 공간과 시간을 나타내는 운동 동사와 반의어 쌍:"얼마나 짧은가?» , "가까운가, 먼가";표현 비교 구문:“풀 앞의 나뭇잎처럼 내 앞에 서라!”등등, 비승인 평가를 나타내는 단어:심술궂은, 게으른, 완고한등등

이름 동화 속의 영웅들: 현명한 바실리사, 이반 차레비치등등

동화 속 다양한 동물 이름:Lisa Patrikeevna, 여우 대모, Lisafya, 여우-오일 스폰지; 코토페이 이바노비치, 바윤 고양이, 잘생긴 고양이등등

말이 시적이다

2시간

시에서 비유적인 장치로서의 단어. 단어는 밝은 별명, 적절한 은유, 시적 언어의 비유적 비교입니다..

소리나는 단어

2시간

말하지 않는 방법: 단어로 강세를 잘못 배치하는 가장 일반적인 경우에 대해:분기, 자금, 카탈로그, 사탕무, 수박, 전문가, 여가, 규정, 밤색, 고아, 울리는, 더 아름다운등등

글쓰기의 프리즘을 통한 말씀

4 시간

연구자료의 일반화 및 체계화

1 시간

일정 및 주제별 계획.

주당 1시간.

총 - 34시간.

№ 클래스	날짜 수행하다 니아		수량 시간.
	04.09	주제 1. 말이 사람을 만든다: 말예절 말하기 에티켓은 친근한 의사 소통과 의사 소통 성공을 보장합니다	4 시간 1 시간
	11.09	언어 행동 문화의 도덕적, 가치 기반으로서의 공손함	1 시간
	18.09	말하기 에티켓 공식 및 에티켓 말하기 상황.	1 시간
	25.09	말하기 에티켓의 규칙.	1 시간
	02.10	주제 2. 단어에 깊이 빠져보세요. 언어와 연설에서 단어의 목적.	4 시간 1 시간
	09.10	언어가 자원을 절약하는 방법: 한 단어 – 여러 의미.	1 시간
	16.10	단어가 의미를 전달하는 방법과 이유: 단어의 직접적이고 비유적인 의미.	1 시간
	23.10	단어 사이의 관계에 대해: 단어-친구와 단어-적.	1 시간
	06.11	주제 3. 원어민이고 다른 언어에서 온 단어입니다. 언어에 포함된 원래 러시아어 단어의 생명.	2시간 1 시간
	13.11	외국어가 언어에서 어떻게 느껴지는지: 러시아어로 된 차용.	1 시간
	20.11	주제 4. 국가별로 색상이 지정된 언어 단어. 사물의 이름과 전통생활의 현상을 나타내는 말.	2시간 1 시간
	27.11	민족의 문화와 사고방식의 특성을 상징하는 말.	1 시간
	04.12	주제 5. 날개 달린 단어. 언어와 연설의 날개 달린 단어. 작가, 시인, 유명한 사람들의 러시아어 관련 진술, 본토.	2시간 1 시간
	11.12	고국, 책, 우정, 사람들의 자질에 대한 날개 달린 말. I. A. Krylov의 우화에 나오는 날개 달린 표현	1 시간
	18.12	주제 6. 민속 지혜의 금 매장지. 잠언과 말에 대한 반성 도덕적 가치사람, 미적 이상, 문화, 일상 생활, 다양한 영역 및 삶의 측면.	3시간 1 시간
	25.12	연설에서 잠언을 사용하는 것의 적절성. 조언, 합리적인 지침, 가르침, 단어, 언어, 말하기에 대한 잠언의 힌트.	1 시간
	15.01	표현력, 이미지, 밝기, 언어의 풍부함, 내용의 깊이 및 속담과 말의 간결한 형태. 본토, 일, 행복, 사람의 자질에 관한 속담의 교훈적인 의미.	1 시간
	22.01	주제 7. 어구 단위의 단어의 수명. 어구 단위의 문화적 의미.	3시간 1 시간
	29.01	유사하고 반대되는 의미를 지닌 어구 단위의 표현 가능성.	1 시간
	06.02	지속적인 비교를 통한 문구. 동물 이름을 사용한 문구.	1 시간
	12.02	주제 8. 그 단어의 비밀은 수수께끼에 있습니다. 수수께끼의 시적 성격과 비유적인 우화. 수수께끼에는 사람들의 창의적인 상상력이 반영됩니다.	2시간 1 시간
	19.02	서사적이고 운율이 좋은 수수께끼입니다. 수수께끼 질문. 수수께끼에 나오는 대상 간의 유사성과 유사성에 대한 거부.	1 시간
	26.02	주제 9. 매혹적인 동화 단어 러시아 민속 및 문학 동화의 독창성. 일상적인 세부사항을 설명하는 데 있어 국가별로 색상이 지정된 단어의 역할.	4시간 1 시간
	05.03	동화에서 단어 사용의 특징. 동화에서 융합 동의어의 사용.	1 시간
	12.03	동화 속 영웅의 이름 : 현명한 Vasilisa, Ivan Tsarevich 등	1 시간
	19.03	동화 속 다양한 동물 이름.	1 시간
	02.04	주제 10. 시적인 단어. 시적 단어의 이미지와 영감.	2시간 1 시간
	09.04	시에서 비유적인 장치로서의 단어. 단어는 밝은 별명, 적절한 은유, 시적 언어의 비유적인 비교입니다.	1 시간
	16.04	주제 11. 들리는 단어. 말의 정확성과 억양 표현력. 소리의 발음과 그 어려운 조합.	2시간 1 시간
	23.04	말하지 말아야 할 것: 말로 강세를 잘못 배치하는 가장 일반적인 경우에 대해.	1 시간
	30.04	주제 12. 글쓰기의 프리즘을 통한 단어. 뿌리를 살펴보세요. 단어의 뿌리에 있는 철자 수수께끼입니다.	3시간 1 시간
	07.05	접두사의 불변성과 불일치.	1 시간
	14.05	우리는 공부한 철자와 점자 기호를 배웁니다.	1 시간
	21.05	연구 자료의 일반화 및 체계화.	1 시간

예상 결과

선택 수업의 자료를 공부한 결과, 학생은 다음을 수행해야 합니다.알다 :

음성의 단어 및 어구 단위의 목적, 단일 값 및 다의미 단어 사용의 특징, 문자 및 비유적 의미의 단어, 러시아어 및 차용 단어, 동의어, 반의어;
말하기 에티켓의 공식 및 규칙, 기본 말하기 에티켓 상황;
단어 및 어구 단위의 표현 능력, 국민 문화 유산 보존 및 전달에서의 역할;
V학년 러시아어 커리큘럼에서 정한 철자 표준 내에서 어근, 접두사, 접미사, 어미의 철자법;
V학년 러시아어 커리큘럼에 의해 설정된 구두점 규범의 한계 내에서 단순하고 복잡한 문장에 구두점 배치;

가능하다 :

민속 텍스트, 소설, 과학, 대중 과학 및 오락 문학 텍스트에서 의미의 문화적 구성 요소가 있는 어휘 및 어법 단위를 찾고 텍스트에서의 의미와 역할을 설명합니다.
명확하고 다의미적인 단어, 문자적이고 비유적인 의미의 단어, 러시아어 원어 및 차용어, 구두 및 서면 연설에서 동의어 및 반의어를 올바르고 적절하게 사용합니다.
말하기 에티켓 상황 및 규칙에 따라 구두 및 서면 말하기에서 말하기 에티켓 공식을 선택, 분석 및 올바르게 사용합니다.
학습한 철자 및 구두점 규칙에 따라 단순하고 복잡한 문장에서 단어 및 구두점의 철자를 설명합니다.
설명사전, 외국어 사전, 동의어, 반의어, 모호한 단어 등에서 필요한 단어와 어법 단위를 찾고, 사전 항목에서 필요한 정보를 추출합니다.

Anikin, V.P. The Long Age of Proverbs / 책 내용: Russian Proverbs and Sayings / V.P. Anikin. – 엠., 1988.

Vartanyan, E. A. 말의 삶에서 / E. A. Vartanyan. – M.: Det. 문학, 1973.

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Zhukov, V.P. 러시아어 학교 어구 사전 / V.P. Zhukov, A.V. Zhukov (모든 판).

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러시아어 연설 문화 : 백과 사전 사전 참고서 / ed. L. Yu. Ivanova [및 기타]. – M.: 플린타; 과학, 2003.

Lvov, M. R. 러시아어 반의어 학교 사전 / M. R. Lvov (모든 판).

새로운 외국어단어사전 / resp. 에드. N. M. Semyonova. – M .: Rus. 언어 – 미디어, 2005.

러시아어의 새로운 철자 사전 참고서 / ed.-comp. V. V. Burtseva. – M .: Rus. 언어 – 미디어, 2005.

러시아어 철자와 구두점 규칙. 완전한 학술 참고서 / ed. V. V. Lopatina. – M.: Eksmo, 2007.

Rosenthal, D. E. 러시아어 핸드북: 철자법. 발음. 문학 편집 / D. E. Rosenthal, E. V. Dzhandzhakova, N. P. Kabanova. – M.: 아이리스프레스, 2005.

Tikhonov, A. N. 러시아어 학교 단어 형성 사전 / A. N. Tikhonov. – M.: Education, 1991(및 후속 판).

어원사전 젊은 언어학자(언어학) / comp. M.V. Panov. – M.: 교육학, 1984(및 후속 판).

시사:

시립 교육 기관

"니쿨린스카야 기본 중등학교"

나는 승인했다

MKOU "Nikulinskaya 중등학교" 이사

I.A. 마르티노바

작업 프로그램임의로 선택할 수 있는

"러시아어 철자의 비밀"

7 학년

편집자: : 스테파노바 나데즈다 아파나시예브나,

최고 카테고리의 교사

2015년

7학년을 위한 선택 과목 "러시아어 철자법의 비밀" 작업 프로그램.

설명 메모.

문서 상태.

작업 프로그램은 일반 교육 기관의 프로그램 인 일반 교육의 주 표준의 연방 구성 요소를 기반으로 작성되었습니다. 러시아어. 5~9학년 (저자 M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya 등) - M.: Education, 2009.

문서 구조.

작업 프로그램에는 설명 노트, 커리큘럼, 선택 과목 주제의 내용, 7학년 학생의 준비 수준 요구 사항, 학생과 교사를 위한 교육 및 방법론적 지원, 문학 등의 섹션이 포함됩니다.

목표 : 7학년 과정에 제공되는 철자 표준 지식;

학생들의 읽고 쓰는 능력 수준을 향상시킵니다.

작업 : 7학년 과정에서 어려운 주제를 공부할 때 철자법 강화;

단어의 철자 패턴을 찾고 선택을 정당화합니다.

제안된 훈련 형태.

실습 수업, 세미나, 테스트 수업.
예상 결과.

학습 결과는 학생 준비 수준에 대한 요구 사항에 표시됩니다.

연방 기본 계획에서 선택 과목의 위치.

연방 기본 계획에 따르면 선택 과목에는 주당 1시간씩 35시간이 할당됩니다.

교육 및 주제별 계획.

	주제	시간
	소개.
	부사의 철자법이 어렵습니다.
	분사의 철자.
	동명사의 철자법.
	파생 전치사의 철자법
	접속사 쓰기.
	철자법 입자.
	서면으로 입자 NOT과 NI를 구별
	활동을 예약합니다.

a와 o는 부사 끝에 옵니다. 부사의 НН 및 Н 철자법. o와 e로 끝나는 부사는 사용하지 마세요. 부사의 통합 및 분리 작성.
접미사 v 및 vsh 동명사 앞에 모음을 철자합니다. 분사가 아닙니다. 동명사 유래의 동명사와 부사를 구별합니다.
명사, 부사, 분사로 구성된 전치사의 철자법.
접속사의 철자도, also, so that, but 등. 대명사와 전치사, 부사와 입자의 접속사와 조합을 구별합니다.
품사가 다른 NOT 및 NI 철자법 입자. 입자 NOT과 NOR를 구별합니다.

7학년 학생을 위한 기본 요구 사항.

7학년 말까지 학생들은 다음을 수행해야 합니다.

7학년 이하에서 공부한 품사의 어려운 철자를 모두 알아보세요.

단어의 오류를 찾아 수정하세요.

철자가 확인되지 않은 단어를 올바르게 작성하십시오.

교육 및 방법론적 지원

학생용

Bogdanova G. A. 러시아어 테스트 과제, 7학년, M., 교육, 2005.

선생님을 위해.

Larionova L.G. 철자법 연습 모음. 엠., 교육, 2006.

Lvova S.I. 러시아어 워크숍, 7학년, M., Prosveshchenie, 2006.

문학.

Vyalkova N. M. 러시아어로 된 작업 프로그램. 5-11학년 (M.T. Baranov 및 기타 프로그램, A.I. Vlasenkova에 따름) - M.: Globus, 2011.
일반 교육 기관의 프로그램. 러시아어.5 -9 등급.- M.: 교육, 2015

선택 과정 "러시아어 철자의 비밀"의 일정 및 주제별 계획

수업 주제	계획된 완료 날짜	조정된 완료 날짜

소개. 러시아어 철자의 원리.	02.09
부사의 끝에 O와 A를 붙입니다.	09.09
	16.09
부사의 결합 및 분리 철자.
부사의 하이픈.
분사의 대소 어미 철자법.

현재 시제의 능동 분사와 수동 분사의 접미사 철자법.
분사가 아닙니다.
수동 과거 분사의 Н 및 НН
수동 과거 분사에서 N과 NN 앞의 모음 철자법.
분사가 아닙니다.
서 있다, 누워 있다 등의 부사와 동명사를 구별합니다.
동명사 접미사 in and lice 앞의 모음 철자.
전치사에 하이픈이 있습니다.
about, around와 같은 부사와 전치사를 구별합니다.

파생 전치사의 결합 및 분리 철자.
파생된 전치사와 파생된 명사를 구별합니다.

접속사의 결합 및 분리 철자.

접속사 ZATO, ALSO, SO THAT과 전치사와 입자가 있는 대명사 간의 쓰기 차이는 동일합니다.
접속사 ALSO와 부사의 차이점은 입자와 동일합니다.
입자의 철자는 o와 e로 시작하는 명사, 형용사, 부사와 함께 사용되지 않습니다.
부정 대명사와 부사의 NOT 및 NEI.
숫자, 대명사(부정어 제외), 동사가 포함되지 않은 철자법 입자.
na-my라는 단어가 아닙니다.
na-my라는 단어가 아닙니다.
부정적인 입자와는 다릅니다.
부정을 강화하는 입자로도 사용되지 않습니다.
긍정적인 입자가 아닌
글에서 He와 NI 입자를 구별합니다.
서면으로 입자 NOT과 NI를 구별합니다.
레슨예약..

시사:

MKOU "Nikulinskaya 기본 중등 학교"

검토됨 동의함 주문에 따라 승인됨

인문학 교사의 시립 교육 기관 "Nikulinskaya Secondary School"의 SD 담당 ShMO 부국장 회의에서 - Sorochinskaya Yu.V. 마르티노바 I.A.

컨테이너 사이클 ________________ ________________

ShMO 책임자: “_____”______2013 "______"________2013

_________________

프로토콜 번호______

"____"______2013에서

구문과 구두점의 비밀

과외 프로그램

러시아어로

IX 클래스

2013년

설명문

언어 교육에 대한 현대적인 접근 방식은 교사와 학생에게 "언어를 외부에서 보는 것처럼 보고, 시스템의 복잡성을 확인하고, "내가 왜 이 문법 구조(형태론적 또는 구문론적)를 선택해야 하는가?"라는 질문에 대답하는 방법을 배우는 과제를 제시합니다. 언어 외적인 의미를 표현하려고요?” 자신의 언어를 알게 됨으로써 사람은 자신과 국가적 사고의 특성, 세계의 국가적 그림을 알게 됩니다.”(G.A. Zolotova) 언어의 가장 중요한 기능인 의사소통이 실현되는 것은 구문론적 수준에서입니다. 모든 유형의 말하기 활동을 마스터하는 데 있어서 구문 수준의 기능적 중요성은 구문에 대한 선택 수업의 관련성을 결정합니다.

제안된 선택 수업 프로그램은 학과목 "러시아어" 표준의 개념, 요구 사항, 일반 교육 기관을 위한 러시아어 커리큘럼을 고려하여 구성되었습니다.

선택 수업의 주요 목표: 학생들의 언어적, 의사소통적, 언어문화적 능력 형성, 발전 논리적 사고, 창의적인 가능성.

이 목표에는 여러 가지 문제를 해결하는 것이 포함되며 그 중 가장 중요한 것은 다음과 같습니다.

"구문 및 구두점" 섹션에서 이론적 정보의 반복, 일반화 및 체계화;

구문 및 구두점 분석 기술 강화;

학생들의 철자법(주로 구두점) 능력을 향상시킵니다.

구문 동의어를 기반으로 학생들의 연설의 문법 구조를 강화합니다.

참고 문헌을 참조하고 기술을 습득해야 할 필요성 생성 독립적 인 일참고문헌과 대중과학 문헌;

유명한 러시아 언어학자들의 전기적 사실과 과학 활동의 주요 방향에 대해 알아봅니다.

선택적 클래스는 다음 기능을 수행합니다.

교육적(학생들의 교육, 언어 및 의사소통 기술을 향상시키고 연구 기술을 개발할 수 있도록 함)

진단(언어적(구문적) 자료의 동화 정도, 철자법(구두점) 기술의 형성을 평가할 수 있게 합니다.

인지 (원칙적으로 학생들에게 새로운 정보가 포함되어 있음)

발달적(사고의 독립성, 독창성, 독창성을 개발하고 논쟁의 여지가 있는 문제에 대한 토론을 장려하며 논리적으로 추론하고 자신의 입장을 주장하도록 가르칩니다)

자극 (자기 교육의 필요성 개발, 참고 문헌, 교육, 과학, 대중 과학 등 다양한 언어 문헌에 대한 접근 자극).

구문 및 구두점에 대한 선택 수업에서는 세미나, 워크샵, 다양한 유형의 받아쓰기, 테스트(컴퓨터 테스트 포함), 활성 방법훈련: 인지 문제 해결, 교육 메시지, 초록 및 보고서 준비, 과학 및 대중 과학 언어 문헌 메모, 언어 토론.

이 프로그램은 17시간의 선택 수업을 위해 설계되었습니다.

구문 연구는 무엇입니까?

1.(언어 과학의 한 분야로서의 구문) - 1시간

구문의 주제와 작업. 구문과 언어 과학의 다른 분야(음성학, 어휘, 단어 형성, 형태학) 간의 연결입니다. 기본 구문 단위.

통사학의 발전에 기여한 뛰어난 러시아어 및 벨로루시어 언어학자(F. I. Buslaev, A. A. Shakhmatov,

V.V. Vinogradov, P.P. Shuba 등)

2. “그래도 그 사람은 여전히 괜찮아요!”

(러시아어 구두점 시스템) - 2시간

러시아어 구두점의 역사에 대한 간략한 정보.

구문과 구두점이 왜 그렇게 친숙합니까? 러시아어 구두점의 원리: 구조적, 의미적, 억양.

러시아어 구두점 구성. 구두점의 기능. 구두점과 억양.

구두점의 조합.

선택적이고 가변적인 구두점.

구두점에 관한 기본 참고서 및 매뉴얼.

“간단하고 단순한 문장이 아니네요.”

3. (구문 단위로서의 간단한 문장) - 1시간

문장은 다른 구문 단위와 어떻게 다른가요? 제안을 제안으로 만드는 것은 무엇입니까? 문장의 특징, 단어 및 구문과의 관계. 문장의 의미, 구조 및 기능.

문장의 주요 부분 중 어느 부분이 더 중요합니까?

4. (문장주요구성원) -1시간

문장에서 주어와 술어를 구별하는 것이 항상 쉬운가요?

주격이 아닌 명사로 주어를 표현할 수 있나요?

술어가 다른 질문에 대답하는 이유는 무엇입니까? 문장의 전형적인 의미.

술어를 단순과 복합으로 나누는 기준은 무엇입니까? 간단한 동사 술어는 항상 하나의 단어로 구성됩니까? 복합동사 술어는 무엇으로 구성되나요? 복합 명목 술어는 무엇으로 구성됩니까?

어떤 경우에 주어와 술어 사이에 대시가 들어가나요?

부사적인 정의가 있나요?

5. (문장의 소부분) - 1시간

문장의 보조 구성원에게 질문을 올바르게 제기하는 방법은 무엇입니까? 미성년 회원은 한 번에 여러 질문에 답변할 수 있나요?

문장의 혼합성 구성원(숲속 산책: 어느 것 또는 어디입니까?).

애플리케이션과 정의된 단어를 어떻게 구별하나요?

러시아어에는 몇 가지 부사 상황 범주가 있습니까?

"이 유비쿼터스 부정사"(부정사의 구문 기능).

주격의 명사는 문장의 어떤 부분이 될 수 있나요?

러시아어에는 일반화된 개인 문장이 있나요?

6.(한 부분으로 된 문장. 불완전한 문장) - 1시간

한 부분으로 구성된 문장에서 문법적 기초의 특징은 무엇입니까? 한 부분으로 된 문장에서 주어와 술어에 대해 이야기하는 것이 가능합니까?

러시아어에서는 어떤 유형의 한 부분 문장이 구별됩니까? 한 부분으로 된 문장을 나누는 기준으로 어떤 기준이 사용됩니까?

한 부분으로 된 불완전한 문장과 두 부분으로 된 불완전한 문장을 어떻게 구별하나요? 불완전한 문장에 대시는 어떤 경우에 사용됩니까?

다양한 유형의 한 부분으로 구성된 문장은 텍스트에서 어떤 역할(확실히 개인적인, 무한한 개인적인, 비인격적인, 명목상)을 수행합니까?

간단한 문장이 어떻게 복잡할 수 있나요?

7.(복잡한 간단한 문장) -1시간

복잡한 문장은 특별한 구문 단위입니까? 복잡한 단순 문장의 구문 분석과 구두점 분석의 특징.

좌표 계열과 동종 구성원: 항상 일치합니까?

8. (문장의 동종 구성원) - 1시간

문장의 동질적인 구성원에게는 어떤 기능이 필수입니까?

동질적인 멤버를 사용할 때 어떤 문법적 규범을 준수해야 합니까?

동질적인 문장 구성원은 어떤 시각적, 표현적 능력을 갖고 있나요?

간단한 문장의 구성원만 동질적일 수 있나요?

동질적인 구성원이 있는 문장에 구두점을 올바르게 배치하는 방법은 무엇입니까?

이별이란 무엇입니까?

9. (문장의 고립된 구성원) - 1시간

"격리하다"은(는) 무슨 뜻인가요?

분사구와 부사구는 항상 분리되어 있나요?

이들명확화그리고 명확성의 차이점은 무엇인가요?

그것은 항상 연합인가, 아니면 분열적인 의미를 가지고 있는가?

삽입된 구조는 입문 구조와 어떻게 다릅니까?

10.(입문 단어, 구문, 문장) - 1시간

소개 단어와 문장은 어떤 기능을 수행합니까? 플러그인 구조의 역할은 무엇입니까?

소개 단어와 동음이의어 구문을 구별하는 방법은 무엇입니까?

소개 단위와 삽입 단위가 있는 문장에는 어떤 문장 부호가 사용됩니까?

표현 수단으로서의 입문 단위.

“웅장하고 강하며 말을 움직이는 인물”

11.(항소) - 1시간

호칭의 기능: 호소력, 평가력, 특성화, 에티켓.

시적 구문의 그림으로 호소합니다.

주소를 지정할 때 구두점을 표시합니다.

러시아어에는 호의적 사례가 있습니까?

"장애물"

12.(어떻게 디자인하는지) - 1시간

마치, 마치, 정확하게 등과 같은 단어로 어떤 구문적 위치를 도입할 수 있습니까?

어떻게 항상 비교 의미가 있나요?

비교구와 비교절을 구별하는 방법은 무엇입니까?

회전 방법: 격리된 구성원 또는 술어의 일부?

How 앞에는 항상 쉼표가 있나요? as, as, as, just 등을 사용하여 구문에 구두점을 배치하는 기능

"모든 것은 상대적이다". 문학 텍스트에서 비교 구성이 사용되는 이유는 무엇입니까?

13.단순한 것부터 복잡한 것까지(복잡한 문장) - 2시간

복잡한 문장의 부분 수를 올바르게 결정하는 방법은 무엇입니까?

인과관계를 복잡한 문장으로 표현할 수 있나요?

복잡한 문장의 구조 다이어그램을 올바르게 구성하는 방법은 무엇입니까?

동음어 접속사와 관련 단어를 구별하기 위해 어떤 기술을 사용할 수 있습니까?

복잡한 문장에서 종속절의 유형을 결정하는 것은 무엇입니까?

동일한 의사소통 수단이 복잡한 문장에서 서로 다른 유형의 종속절을 붙일 수 있습니까?

비결합 문장의 부분들 사이에 어떤 의미론적 관계가 나타날 수 있나요?

복잡한 문장의 구문 및 구두점 분석의 "함정".

누가 말하고 있나요?

14.(외계인 연설) - 1시간

다른 사람의 연설을 전송하는 방법은 무엇입니까?

대화는 무엇으로 구성되어 있나요? 대화적 일치란 무엇인가?

말예절의 법칙을 아시나요?

대화와 독백은 항상 반대되는 것인가?

대화의 구두점.

우리는 왜 텍스트를 구축해야 하는가?

15. (구문 단위로서의 텍스트) - 1시간

텍스트란 무엇입니까? 단순 문장과 복잡한 문장의 기능이 구현되는 고차 구문 단위로서의 텍스트.

어떤 종류의 텍스트가 있나요? 텍스트 분류.

모든 문장 세트가 텍스트가 아닌 이유는 무엇입니까? 본문의 주요 특징.

본문에서 문장은 어떻게 연결되어 있나요? 의미론적 연결 방법과 문장의 연결 수단.

일정 및 주제별 계획.

2주에 1시간씩.

총 - 17시간.

№ 클래스	날짜 수행	콘텐츠	수량 시간
1.	05.09	언어 과학의 한 분야로서의 구문	1 시간
2.	19.09;03.10	시스템으로서의 러시아어 구두점	2시간
3.	17.10	구문 단위로서의 간단한 문장	1 시간
4.	14.11	제안의 주요 구성원	1 시간
5.	21.11	문장의 보조 구성원	1 시간
6.	05.12	한 부분으로 된 문장. 불완전한 문장	1 시간
7.	19.12	복잡한 간단한 문장	1 시간
8.	23.01	문장의 동종 구성원	1 시간
9.	06.02	문장의 별도 구성원	1 시간
10.	20.02	소개 단어, 문구, 문장	1 시간
11.	06.03	항소	1 시간
12.	20.03	방법을 고려한 디자인	1 시간
13.	03.04;17.04	단순한 것부터 복잡한 것까지	2시간
14.	08.05	다른 사람의 연설	1 시간
15.	22.05	구문 단위로서의 텍스트	1 시간

예상 결과

선택 수업 자료를 공부한 결과, 학생은 다음을 알아야 합니다.

기본 구문 단위의 구조, 의미 및 기능;

단순 및 복잡한 문장의 유형, 술어의 유형, 문장의 작은 구성원, 한 부분으로 구성된 문장;

다른 사람의 연설 유형;

텍스트의 표시, 텍스트의 문장을 연결하는 방법 및 수단;

간단한 문장과 복잡한 문장에 구두점을 배치하는 기본 규칙 다른 사람의 말을 전달하는 문장에서;

뛰어난 언어학자;

가능하다:

간단하고 복잡한 문장, 직접 연설이 포함된 문장의 구문 및 구두점 분석을 수행합니다.

학습된 구두점 규칙에 따라 문장과 텍스트에 구두점을 올바르게 배치합니다.

철자법 참고서와 추가 교육 문헌을 사용하십시오.

1. Valgina, N. S. 러시아어: 현대 구두점의 어려움. 8~11학년 / N. S. Valgina. – 엠., 2000.

2. Granik, G. G. 구두점의 비밀 / G. G. Granik, S. M. Bondarenko. – 엠., 1987.

3. Dolbik, E. E. 일반 교육 기관을 위한 러시아어 시험 자료 모음(일반 기초 교육 수준): 받아쓰기 텍스트 / 저자.-comp. E. E. Dolbik, R. S. Sidorenko, T. A. Dikun. – 민스크: NIO; 아베세프, 2009.

4. Zolotova, G. A. 러시아어: 시스템에서 텍스트로. 10학년: 교과서. 교수용 매뉴얼. 일반 교육 수업. 설립 인도주의적 프로필 / G. A. Zolotova, G. P. Druchinina, N. K. Onipenko. – M.: 버스타드, 2002.

5. 교육 과목 "러시아어"의 개념 // 러시아어 및 문학. – 2009. – 7호. – P. 3–8.

6. Konyushkevich, M. I. 러시아어 및 벨로루시 언어 구문: 유사점과 차이점: 교사용 매뉴얼 / M. I. Konyushkevich, M. A. Korchits, V. A. Leshchenko. – 민스크: Narodnaya Asveta, 1994.

7. Litvinko, F. M. 러시아어. V-IX / F. M. Litvinko 학년의 복잡한 문장 연구. – 민스크: Aversev, 2005.

8. Mikhalchuk, T. G. 러시아어 연설 에티켓. 워크숍: 교과서. 수당 / T. G. Mikhalchuk. – 민스크: 아사르, 2009.

9. 러시아어 올림피아드: 교사를 위한 매뉴얼 / F. M. Litvinko [및 기타]. – 민스크: 생태관점, 2000.

10. 러시아어 및 문학 올림피아드 / E. E. Dolbik [및 기타]. – 민스크: 벨. 협회 "경쟁", 2007.

11. Pecheneva, T. A. 러시아어. 8 학년. 구두점 수업 / T. A. Pecheneva. – 민스크: Aversev, 2008.

12. Pecheneva, T. A. 러시아어. 9 등급. 구두점 수업 / T. A. Pecheneva. – 민스크: Aversev, 2008.

13.러시아어 철자 및 구두점 규칙. 완전한 학술 참고서 / ed. V. V. Lopatina. – M.: Eksmo, 2007.

Zhigan 마리나 니콜라예브나

주제: “논쟁적인 에세이를 쓰기 위한 준비”

표적: 아이들에게 텍스트를 소개하다 저널리즘 스타일, 통합 국가 시험 형식의 러시아어 시험 기준에 따라 논증 에세이 작성 요소를 연습하십시오.

작업 수업:

교육적인:

내용과 구성을 분석하여 텍스트를 이해하는 방법을 배웁니다.

문제와 본문 내 저자의 입장에 주의를 환기시킵니다.

저자가 본문에서 제기한 문제에 대한 자신만의 논증적 에세이를 작성할 준비를 하세요.

교육적인:

논증적인 에세이를 작성하는 기술을 개발합니다.

제안된 주제에 대해 자신의 입장을 표현하는 능력

학생들의 지적, 정보 및 의사소통 문화를 발전시킵니다.

교육적인:

업무의 독립성, 정확성 및 세심함을 기르십시오.

젊은 세대의 도덕적 자질, 선함, 진실, 아름다움에 대한 높은 열망의 필요성을 교육합니다.

아이들의 건강을 보호하면서 심리적으로 편안한 분위기를 조성합니다.

수업 유형: 언어 발달 수업.

계획된 결과:

개인 검색결과: 개인의 영적, 도덕적 자질의 향상;

규제 결과: 교육 활동의 목적 결정, 추론 계획 작성, 완료된 작업의 정확성 결정;

인지 결과:자료에 대한 교육적, 인지적 관심의 발달,관심의 발달저널리즘 작품, 프레젠테이션, 비디오 자료의 텍스트 형식으로 제시된 정보를 읽고 추출하고 문제를 제기하고 해결합니다.

커뮤니케이션 결과: 의사소통 능력, 대화 능력, 집단 토론 참여 능력, 다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력, 자신의 의견을 주장하는 능력.

프레젠테이션

수업 진행:

조직 순간.

우리에게는 선과 악 중에서 선택권이 주어졌습니다.

밝은 낮이든 어두운 밤이든

추위나 따뜻함을 표류하는,

거짓말이나 진실의 조각.

선생님 말씀: 우리 수업 제목은 "우리는 선택권을 받았습니다..."입니다. 이제 시험 준비 방법, 수강할 과목, 선택할 직업 등 많은 것을 선택해야 합니다.

그리고 러시아어 통합 국가 시험을 어떻게 준비하는지에 대한 질문에 답해 보시기 바랍니다.

1. 튜터를 희망합니다.

2. 수업 중 학교에서 상담을 합니다.

3. 학교에서는 아무것도 주지 않기 때문에 스스로.

4. 행운이 있기를 바랍니다. (아이들은 선택할 때 손을 든다)

학교에서나 집에서 준비하는 것도 좋지만, 원하는 결과를 얻으려면 모든 준비를 병행하는 것이 더 좋습니다. 그리고 나는 누구에게도 해를 끼치 지 않을 행운을 당신에게 기원합니다.

지식을 업데이트 중입니다. 2단계는 인생의 모든 것과 마찬가지로 선택에 관한 것입니다. 따라서, 작업하고 싶은 표준 시험 과제 섹션 중 하나를 선택하십시오. 누구든지 구조를 반복해야 합니까? 시험지러시아어로. 해보자.

작업 1-3

마이크로텍스트 할당

작업 4-7

러시아어 규범(정형어, 어휘, 문법, 구문)

작업 8-14

철자 규칙

작업 15-19

구두점 규칙

작업 20-24

매크로텍스트 할당

과제25

논쟁적인 에세이 쓰기

그래서, 5개 그룹은 각각 선택해야 합니다. 통합 상태 시험 섹션, 여기서 1개의 작업을 완료하게 됩니다.

1그룹

텍스트를 읽고 작업 1을 완료하세요.

(1) 과거에는 여성이 주로 집안일에 종사했고 남성은 자신과 아내, 자녀를 위해 일용할 양식을 벌었기 때문에 직업의 대다수는 남성이었습니다: 전사, 농부, 건축업자, 도공, 목수, 대장장이. (2) 그리고 언어로 된 거의 모든 직업의 이름이 노동자, 엔지니어, 과학자, 시인, 작가, 작곡가, 정치인, 예술가 등 남성적이라는 것은 놀라운 일이 아닙니다. (3)<...>, 이러한 직업 이름의 여성 버전은 관습에서 여성이 남성 업무에 참여하는 것을 허용하지 않았기 때문에 정확하게 존재하지 않습니다.

1.본문에 포함된 MAIN 정보를 정확하게 전달하는 문장을 2개 표시하시오. 이 문장의 수를 적어보세요.

1) 언어에 있는 거의 모든 직업의 이름은 노동자, 엔지니어, 과학자, 시인, 작가, 작곡가, 예술가 등 남성적이었고 여전히 남성적입니다.

2) 과거에는 남성이 가족의 일용할 양식을 제공했기 때문에 대다수의 직업이 남성이었습니다.

3) 역사적으로 이러한 직업은 전적으로 남성이었기 때문에 여성을 위한 많은 남성 직업의 이름에 해당하는 언어가 없습니다.

4) 고대 관습에서는 여성이 남성의 일에 참여하는 것을 허용하지 않았습니다.

5) 역사적으로 독점적으로 남성이었던 직업의 경우, 여성을 위한 해당 직업의 언어에는 동등한 이름이 없습니다.

2그룹

작업 4-7. 수정되었습니다. 강조 표시된 단어에 중점을 둡니다.

젊은 엄마애지중지하다딸 그녀는 그녀를 거대하게 묶습니다.활, 드레스를 입는다레이스. 활 포함아기가 땋은 머리가 너무 우아해요. 심지어부러워하는!여기에서 온다양식장. 당신은 몇 명의 아이를 가질 수 있습니다하고 싶은 대로 하게 하다.

그룹 3

작업 8-14. 강세 없는 어근의 교대 모음이 누락된 단어를 확인하세요. 누락된 문자를 삽입하여 이 단어를 작성해 보세요.

M...모성애

르...스티

허용되지 않음

n...타리우스

상황...상황

두 단어에서 동일한 문자가 누락된 행을 식별합니다.

조심스럽고 평온하며 도덕적입니다.

셈...나,...에서...야트

위를 봐, 위를 봐

Prom...giving, p...seeing (고아)

N...세기, p...조언

그룹 4

작업 15-19.

구두점을 배치하고 문장에서 쉼표로 바꿔야하는 모든 숫자를 나타냅니다.

자녀는 (1) (2) 늙어서도 (3) 존경하고 사랑하도록 키워야 합니다.

5개 그룹

작업 20-24

“(A) ______(“사로프의 위대한 현자 세라핌의 말에 따르면, “인간은 인간에게 기쁨이다”)와 같은 기술을 사용하고, (B)______(“그의 검은 광선 증오”), 텍스트의 저자는 제기된 문제에 대한 토론에 독자를 참여시킵니다. (B)______ (“그는 내가 이 세상에 사는 것을 기뻐해야 한다”). 또한 구문 장치(G) - (예: 3.21)

(“3) 그럼에도 불구하고 우리는 그가 보낸 광선을 느끼는 것 같습니다.

21) 내가 실수로 그녀의 마음에 있는 치유되지 않은 상처를 만졌을 수도 있습니다.”)

1)은유

2) 일련의 동종 구성원

3) 반대

4) 별명

5) 어법

6) 소개 단어

7) 표현적인 반복

8) 감탄문

9)답변 인용:9156

그리고 모두가 스스로 선택합니다.

어떤 사람은 휴일이고 어떤 사람은 낙담하고,

어떤 사람은 지옥을 목표로 하고, 어떤 사람은 천국을 목표로 하고,

어떤 사람은 힘을 믿고, 어떤 사람은 무력함을 믿습니다.

그럼에도 불구하고 시험의 주요 작업은 논쟁적인 에세이를 작성하는 것이며 나머지 수업에서는 이에 전념할 것입니다.

우리는 "논쟁적 에세이 작성"이라는 주제를 적습니다.

목표는 무엇입니까?

우리는 귀하의 작업이 어떤 기준으로 평가되는지 이미 알고 있습니다. 본문을 주의 깊게 읽고 계획에 따라 작업하면 최대 점수(100점 만점에 42점)를 얻는 데 도움이 됩니다.

에세이 계획의 요점을 기억해 보세요.

1. 소개.

2. 읽은 텍스트의 주요 문제를 공식화합니다.

3. 문제에 대해 의견을 제시하세요.

5. 자신의 입장을 진술합니다.

6. 자신의 입장을 옹호하는 주장.

7. 결론.

영화 “사구의 긴 길”에 나오는 노래가 담긴 비디오 보여주기(2분)

A. Likhanov의 책 "부모가 없는 아이들"의 텍스트 읽기

(1) 그러한 멋진 어머니는 아이와 함께 산부인과 병원에서 나옵니다. 세련된 스틸레토 힐을 신고 우아해 보이며 아기에게 마지막 절차를 준수하고 거부에 서명하고 공증인에게 가도록합니다.

(2) 엄마는 공증인에게 가서 자신의 아이의 운명을 끝내고 작별 인사를 시작했습니다. 그 사람이 아니라 직원들에게-Vera Nadezhdovna는 그녀에게 말했습니다.

(3) - 마지막으로라도 우리 아이에게 모유수유를 해주세요!

(4) 그녀는 조금도 당황하지 않고 이렇게 외쳤다.

(5) -무슨 소리야! (6) 나는 산부인과 병원에서 그에게 먹이를주지 않았습니다.

(7) 그녀는 고개를 끄덕이고 등 뒤로 문을 닫은 뒤 영원히 사라졌다.

Albert Anatolyevich Likhanov (1935) 80세, 소련, 당시 러시아 작가. 러시아 어린이 기금 회장

여러분, 당신의 관점에 대해 생각하고 표현할 것이 있습니다.

그룹별로 텍스트 작업을 진행하세요.

에세이에서 서문과 같은 전통적인 부분은 생략할 예정입니다. 통합 상태 시험 파트 2에서는 문제를 공식화하여 에세이를 즉시 시작할 수 있습니다. 하지만 따라하면 정말 좋을 것 같아요 일반 원칙소개로 작업을 시작하세요.

1개 그룹 - 텍스트의 주요 문제를 공식화하고 소개를 작성할 수 있습니다.

2그룹 - 문제에 대한 의견을 작성하세요

3그룹 - 저자의 입장을 판단하기 위한 직접적인 평가는 없습니다.

평가어휘를 통해 (엄마-아가씨)

문구 학 - 너 자신 모두

대화를 통해

고유명칭(Vera Nadezhdovna)

4그룹 - 자신의 입장을 밝힌다(그 주에는 버려진 아이들이 없어야 한다)

5개 그룹 -문학 작품을 사용하여 논쟁합니다.

책상 위에 I.S. Turgenev "Biryuk"의 가능한 작품 목록

M. Sholokhov “인간의 운명”

M.M. Prishvin “태양의 식료품 저장실”

A.P. Platonov "Yushka"

V. Zakrutkin “인간의 어머니”

V. 보고몰로프 “이반”

A. Pristavkin "황금 구름이 밤을 보냈습니다"추천하다

I. Dubov "고아"

Ⅶ .그룹 공연. 에세이의 일부를 읽어보세요.

마지막 말 : 모든 아이에게 아버지와 어머니가 있는 것은 당연합니다. 그리고 그러한 책임있는 조치를 취하기로 결정한 후에는 선택의 여지가 없으며 좋은 어머니와 좋은 아버지가되는 한 가지 방법 밖에 없어야합니다. 그 밖의 모든 것은 범죄이며 모든 인간법을 위반하는 것입니다. 엄마는 절대로 사라져서는 안 됩니다. 특히 영원히.

우리에게는 선택권이 주어졌습니다 , 질문이 다르네요

우리는 어떻게 실수를 피할 수 있습니까?

무엇을 선택할 것인가: 마음으로 또는 정신으로,

아니면 전혀 선택하지 마십시오 ...

가능한 가정 과제: 서면으로 에세이 작성하기 .

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