„Namiętne imiesłowy z przeszłości. Komunia sufiks samogłosek

Utworzono szczegóły: 14.11.2012 18:37 Wyświetlenia: 1 024

ja. OK numer 1.

1 . Odpowiedz na pytania, wypełniając zdania. W razie potrzeby zapoznaj się z OK 1.

1. Obrót partycypacyjny wynosi _________________.

2. W jaki sposób wyróżnia się słowo, od którego zależy obrót imiesięczny? ______.

3. Rozdzielone przecinkiem, w środku zdania przecinki z dwóch stron (oddzielone) uczestniczą w obrocie partycypacyjnym o wartości ________

Na przykład:_________________________________________________

4. Obrót z tytułu imiesłów nie jest izolowany, jeżeli _____________

Na przykład:

5. Czy znaki interpunkcyjne w zdaniu są poprawnie: Oszołomiony ciężkim rykiem Terkin kiwa głową.

Uzasadnij odpowiedź.

2. Za pomocą tych zwrotów utwórz zdania odpowiadające schematom OK nr 1 (2 zdania dla każdego schematu).

Trzepotliwy szalik, drżący ze strachu, budowany dom, drwale rąbający drzewa, spóźniony student, cicho skradający się, trudny do przyswojenia, okoliczności poza naszą kontrolą.

1. Zapisuj tylko frazy z imiesłowami w zeszycie. Za pomocą OK nr 1, określ cechy czasownika i przymiotnika w tych imiesłowach.

Mała piłka, latająca piłka, duży liść, wirująca kula, śpiewający chłopiec, ptak śpiewający, przewrócony bramkarz, zacieniona aleja, kort tenisowy, zażółcone pole kukurydzy, żółty połysk, zimny poranek, czytana książka, dziennik do czytania, mroźny dzień, odmrożony palec.

2. Znajdź imiesłowowie w tekście, wprowadź do tabeli, wskazując cechy morfologiczne. Zastosowanie w pracy OK nr 1.

Mroczne słońce, czerwone ciepło, w połączeniu z chłodem, który unosił się w powietrzu od niedawnych śnieżnych czasów, pagórki zaczynają zmieniać kolor na zielony, latająca piłka szybko nas ekscytowała, flirtowaliśmy prawie do zmroku, kiedy nie zrozumieliśmy, że albo piłka leciała, albo błysnęła ptak. (Według V. Soloukhina.)

Patriota to osoba służąca ojczyźnie, a ojczyzna to przede wszystkim lud. (N. G. Chernyshevsky.)

3. Zapisz zdania, wstawiając wspólne definicje w nawiasach w żądanej formie w nawiasach. Prawidłową interpunkcję można znaleźć w OK nr 1.

1. Wiatr rozdarł suche liście z drzew (szaleją całą noc).2. Ciemnoniebieskie plamy nieba delikatnie świeciły między chmurami (ozdobiony złotymi kropkami gwiazd). 3. Mieszkańcy wioski otrzymali szybką pomoc (wpływ na powódź).4. Galya ostrożnie odcina kosmyk włosów i wkłada je do pudełka (zwinięty w miękki pierścień)

4. Wypisz słowa, które mają zostać zdefiniowane, oraz imiesłowów uczestniczących w zdaniach, rozdzielając je między kolumny tabeli.


, partycypacyjny

1) W niektórych miejscach widać czarne zwierciadła wody wrzucone do jasnej zieleni. (V. Soloukhin.) 2) Sieć gęsto opadających płatków jest dziana u bram zamieci. (B. Pasternak.) 3) Na świecie nie ma nic bardziej delikatnego i pięknego niż ten pakiet czerwonych płatków, który otwiera się pachnącym kubkiem. (S. Marshak.) 4) W promieniach słońca przenikających jesienny las nie można zrozumieć, gdzie lecą liście i ptaki. (K. Paustovsky.) 5) Słychać zarezerwowany, niejasny szept nocy; drzewa wydają cichy odgłos, przesiąknięty cieniem. (I. Turgieniew) 6) Morze, ogromne, leniwie wzdychające nad wybrzeżem, zasnęło bez ruchu w oddali, zalane błękitnym blaskiem księżyca.

5. Wybierz poprawną odpowiedź za pomocą OK nr 1.

Promienie (1) wschodzącego słońca (2) dotknęły wierzchołka topoli.

1) 1, 2 - przecinki, imiesłów jest podświetlony;

2) 2 - przecinek; obrót imiesięczny jest rozdzielony;

3) Przecinki nie są potrzebne: obrót imiesięczny jest przed zdefiniowanym słowem;

4) Przecinki nie są potrzebne: zdanie zawiera tylko jeden imiesłów

II. OK nr 2.

Zadania dotyczące ustnej prezentacji:

1. Kontynuuj propozycje, przyjmując OK nr 2 jako podstawę.

1. Imiesłowy oznaczające znak (w akcji) takiego obiektu, który doświadcza czyjejś akcji, nazywane są __________. Na przykład: _____________.

2. Imiesłowy oznaczające znak (w akcji) takiego obiektu, który wykonuje samą akcję, nazywane są ______________________.

Na przykład:__________________________________________________

3. Z czasownika budować nie można utworzyć ________________, ponieważ _______________________

2. Używając OK nr 2, wykonaj następujące zadania:

A. Formuj z czasowników najpierw imiesłów czasu teraźniejszego, a potem przeszłość.

Szeptać, piłować, tkać, przeciągać, ustawiać, nosić, chwalić, płakać.

B. Zamień część zdania na słowo uczestniczące.

Wieloryb, który pływa pośrodku pola wodnego, wydaje się gigantyczny. Na pokładzie statku lub na dziobie łodzi instaluje się specjalne działo, które strzela pociskami wybuchowymi. Paski nie wydają się zauważać łodzi, która opisuje koło, które je okrąża.

3. W każdym rzędzie znajdź dodatkowe słowo. Wyjaśnij swoją decyzję. Odpowiadając, odnieś się do OK nr 2.

A. Zdezorientowany, łatwopalny, śmiejący się, otwarty;

B. Gorące, wrzące, nakłute, wrzące.

Zadania do pisania:

1. Twórz czasy rzeczywiste i przeszłe z czasowników imiesłowów, czasy teraźniejsze i przeszłe, twórz z nimi zdania, aby otrzymane imiesłowy wchodziły w imiesłowy. Użyj podczas pracy OK nr 1 i OK nr 2.

Bądź obecny, wychowuj, wymyślaj, przekształcaj, przestań, zdobywaj, bądź przydatny, zapraszaj, przekształcaj.

2. Wypisz ważne imiesłowy z tekstu. Określ, jak są tworzone. W razie potrzeby zapoznaj się z OK 2.

Ile razy widziałem świecące oczy pająków z jaskiń na wzgórzu. Ale nawet ci aktorzy, którzy wiele widzieli w swoim życiu, otworzyliby usta ze zdumienia, gdyby widzieli te wszystkie rzeczy. Osa miała jasne skrzydła, jasnożółte. Smutna i tęsknota nimfa zamieniła się w kwiat. Trzepotliwy lot motyli nad świeżą zielenią jest jednym z najpiękniejszych pokazów. (Vladimir Bragin „W kraju gęstych traw”.)

3. Napisz prawdziwe i pasywne imiesłowy z tekstu. Określ sposób ich edukacji. Wykonując zadanie, użyj OK nr 2.

1) Byli to dwaj tuziny młodych mężczyzn, którzy wciąż patrzyli na ziemię, jak niedawno zwolnieni seminarzyści.2) Na półkach w rogach stały dzbany na butelki i butelki z zielonego i niebieskiego szkła, srebrne kielichy, pozłacane kubki dowolnego dzieła. 3) Każdy, kto kupi od nas co najmniej pięćdziesiąt rubli, wybiera i otrzymuje darmowy przedmiot. 4) Była to ciężka leżanka z dużymi brzydkimi skrzydłami przypominającymi skrzydła chrząszcza. 5) Pływak był odważny i postanowił tej nocy wyruszyć przez cieśninę na odległość dwudziestu mil, a powód powinien być dla niego ważny.

4. A. Przejrzyj tabelę i przewróć ją. Odzyskaj w nim spacje za pomocą OK nr 2.

B. Rozłóż imiesłowowie na dwie kolumny, jak to pokazano w tabeli.

Dedykowane, wyblakłe, blaknące, obserwowalne, wyglądające, zamrażające, zależne, zszywane, wyobrażalne, aprobujące, odrywane, rozdrabniane, przekształcane, łamane, przekonujące, zaskoczone, podróżujące, wyblakłe, wymuszone.

III. OK nr 3.

Zadania dotyczące ustnej prezentacji:

1. Używając OK nr 3, powiedz nam o różnicach między imiesłowami i przymiotnikami słownymi.

2. Używając OK nr 3, wybierz spośród następujących wyrażeń tylko zdania z imiesłowami, uzasadnij wybór n i nn:

Nekoshe (n, nn) \u200b\u200błąka, ukryty (n, nn) \u200b\u200bobiekt, zatoczka (n, nn) \u200b\u200bdrzwi, protoply (n, nn) \u200b\u200bpiec, bat (n, nn) \u200b\u200bkosz, ciepło (n, nn) ) gra, zestrzelony (n, nn) \u200b\u200bptak, pisa (n, nn) \u200b\u200bobraz olejny.

Zadania do pisania:

1. Z tych czasowników utwórz pasywne imiesłowy bierne (użyj OK nr 2 i nr 3) i zapisz je za pomocą rzeczowników, podkreśl sufiksy.

2. Odpisz, wstawiając żądaną samogłoskę (a, e i. I). Wybierając samogłoski, użyj OK nr 3. Wskaż przyrostki imiesłów.

Zamknij okno, zauważ znajomego, zależnego od innych, zmierz odległość, zejdź po polu, nienawidzę kłamstwa, usłyszysz wszystkie wiadomości, zobaczysz sen, cierpiał ... który przeszedł wszystkie próby, a następnie ... który walczył, ukończył ... który ukończył szkołę.

3. Zapisz, wstawiając brakujące litery i umieszczając znaki interpunkcyjne.

Miasto było rozczochrane ... burza wyglądała na kudłatą i ciemną. Fosa ... sprzęt biczowany na wietrze. Nawet w pokoju hotelowym, oświetlonym lampą z zielonym kloszem, widoczne były ślady niedawnej burzy: kurz wiał na stole przy oknach, rama była wcięta ... a za nią wiał wiatr.

(K.G. Paustovsky.)

Sprawdź sam, czy jest OK nr 3.

4. Używając OK nr 3, wykonaj następujące zadania:

A. Wskaż pełny sakrament napisany nn, ponieważ istnieje słowo wyjaśniające.

B. Wskaż zapisany sakrament nn ponieważ istnieje przedrostek.

B. Znajdź sakrament napisany w nn, ponieważ istnieje słowo wyjaśniające i przedrostek.

D. Znajdź czasownik przymiotnik napisany z jednym n.

E. Wskaż krótką komunię z n.

1. A kawalerzyści na szczupłych, rozweselonych ..h, ledwo poruszających się koniach, popychając je ostrogami i szablami, kłusując, po intensywnym stresie, podjechali do teraźniejszości ... kolumny, to znaczy do tłumu zemdlonego .. sztywnych i głodnych Francuzów, obecna ... konwój rzucił broń i poddał się, czego od dawna pragnęła. (L. N. Tołstoj.)

2. W Berlinie na zimnej scenie

Niemiec, ranny w Hiszpanii, śpiewał

Pod zarzutem zdrady

Skarbiec ... za oczy z góry. (K. Simonov.)

3. Nawet ucho niedoświadczonego człowieka poczułoby bicie metalu, co zdarza się, gdy części maszyny nie są dopasowane. Powinniśmy zrobić jeden do drugiego, zrób to ... pospiesznie, aby odwrócić oczy. (M. Lynkov.)

4. Jak wydostać się ze źródła, - Wysłałem posłańca do Moskwy, do znajomego, do urzędnika Shchelkalova, z prezentami: wędzono dwa tuziny gęsi, pół beczki miodu i beczkę jabłek w moczu ... kwaśnych, aby dał mi ze spiżarni pałacowej notatnik w stu arkuszach dobrego papieru i atramentu - co pisać. (A.N. Tołstoj.)

5. Nowo wybudowana ... sala taneczna była wciąż wilgotna, od gorąca dwóch wielkich ognisk spoconych wysokich półkolistych okien i naprzeciw nich na pustej ścianie - lustra w postaci okien. (A.N. Tołstoj.)

5. Wykonaj zadania testowe. Weź pod uwagę, że w każdym zadaniu powinno być tylko jedna poprawna opcja. W razie potrzeby zapoznaj się z OK 3.

A. W jakim słowie jest napisane słowo HH w miejscu wjazdu?

1. Praca jest wykonywana..a;

2. Piaszczysta .. wydma;

3. Bicz drogowy… koszyk;

4. Grzyby Marinova..ye.

B. W miejsce jakich liczb jest napisane NN?

W dawnych czasach (1) łuk był potężną bronią: druga strzałka z jarmużu (2), więcej (3) ręką doświadczonego strzelca, mogła przebić grubszą (4) ścianę.

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV. OK numer 4.

Zadania dotyczące ustnej prezentacji:

1. Kontynuuj propozycje w oparciu o OK nr 4.

1. Kontynuuj zdania, wybierając odpowiednie słowo: razem, osobno.

1. Zapisuje się pełne imiesłowy pojedyncze w obecności opozycji NIE______________________. Na przykład:___________________.

2. Pełne imiesłowy, w których nie zapisano żadnych słów wyjaśniających NIE______________________. Na przykład:___________________________.

3. Pełne imiesłowy ze słowami objaśniającymi są zapisywane za pomocą NIE________________. Na przykład:___________________________.

4. Krótkie imiesłowy są zapisywane za pomocą NIE ________. Na przykład: ________.

2. Zbuduj historię na OK nr 4, używając następujących fraz jako przykładów:

Niewykryty błąd; samogłoski nieakcentowane; źle pomyślana odpowiedź; decyzja nie jest przemyślana, zdziwiona; niezakłócona cisza; nie skończone, ale rozpoczęły pracę.

3. Używając OK nr 4, wykonaj następujące zadania:

A. Wskaż zdanie, w którym występuje krótki imiesłów nie.(Zawsze jest napisane osobno.)

B .. Wskaż zdanie, z którym pełna komunia nietrzeba pisać osobno, ponieważ istnieje kontrast.

B. Wskaż zdanie, z którym pełna komunia nietrzeba pisać osobno, ponieważ istnieje słowo wyjaśniające

D. Wskaż zdanie, w którym nie z pełnym imiesłowem musisz pisać razem, ponieważ nie ma ani kontrastu, ani objaśnienia.

1. Pozostawiając ludzi w wielu (niedokończonych) sprawach, (niedokończonych) bajkach i (niedokończonych) pieśniach, wojna, oprócz wszystkiego, narzuciła taką samą liczbę ciasnych węzłów i pętli w samych ludzkich losach. (M. Alekseev.)

2. A wraz z cichym, ponurym smutkiem w duszy Romaszowa dziwne, niejasne wspomnienia i żal z powodu nigdy (dawniej) szczęścia i przeszłości, narodziły się jeszcze piękniejsze źródła, a jego serce wzbudziło niejasne i słodkie przeczucie przyszłej miłości ... (A. Kuprin.)

3. (Nie) zaprzestanie, a rosnący deszcz zmusił turystów do przymusowego zatrzymania.

4. Wędrujemy wzdłuż tych dróg, na których (nie) koseńska trawa

Gdzie niezapomniane słowa są odrywane z samego serca. (M. Isakovsky.)

Zadania do pisania:

1. Odpisać nawiasami. Podczas wykonywania pracy użyj OK nr 4.

(Nie) odpowiednie warunki, (nie) zjedzone ciasto, nikt (nie) zjedzone ciasto, (nie) lekcja wyuczona, nikt (nie) uzasadnione ryzyko, (nie) zakończenie wojny, (nie) odpowiedni garnitur dla mnie, (nie) ukończona praca , (nie) odpowiednie warunki, litera (nie) wypełniona, (nie) ofiara zauważona przez myśliwego, (nie) nasłoneczniona sypialnia, (3) niepowstrzymany deszcz przez cały dzień, (nie) skrócony dzień pracy, (nie) badany obszar , (nie) zakończone, ale historia się rozpoczęła.

2. Zapisz, otwórz nawiasy, wstaw brakujące litery i znaki interpunkcyjne.

Zgadliśmy, że był to ten sam list, który został (nie) wysłany. Pod stopami szeleściły (inaczej) kolorowe liście - wciąż (nie) czyszczone przez podwórko. Weszliśmy na (nie) duży dziedziniec_k jeszcze (nie) wybrany przez nas. Kiedy latem oddychaliśmy w daczy, często grzmiały burze, które pozostawiły (nie) zapomniane wrażenie. Jagody dzikiej róży (nie) zebrane przez nas (z) na wczesne chłodne dni, które zaczęły się wcześnie, pozostały na krzakach.

Sprawdź sam, czy jest OK nr 4.

3. A. Przejrzyj tabelę i nagłówek. Odzyskaj w nim spacje. Zrób historię na stole, używając OK nr 4.

B. Kontynuuj wypełnianie tabeli, korzystając z poniższych przykładów:

(Nie) milczy przez minutę; (niezapomniane wrażenie; książka jest (nie) czytana; (nie) zasiane pole; pole jest (nie) zaorane; (nie) wypowiedziane słowo; (nie) zna się na środkach; (nie) kwitnienie, ale zamknięty kwiat; (nie) widoczny statek powietrzny; (nie) przełożony.

4. Wykonaj zadanie testowe. Weź pod uwagę, że w każdym zadaniu powinno być tylko jedna poprawna opcja. W razie potrzeby zapoznaj się z OK 4.

W którym przykładzie NIE napisano razem?

1. Wiele manuskryptów jest (nie) odszyfrowanych.

2. W książce (nie) brakowało kilku stron.

3. Brakowało nam cierpliwości i doświadczenia.

4. Na ziemi są ludzie, którzy (nie) wiedzą, czym jest śnieg.


Streszczenie lekcji otwartej w języku rosyjskim w klasie 7.
Temat: „Imiesłów bierny z przeszłości. Sufiksy komunijne samogłosek ”
Rodzaj lekcji: Uczenie się nowego materiału
Nauczyciel: Salkova Lada Yuryevna, nauczycielka języka rosyjskiego i literatury GBOU SOSHу8
Oktyabrsk, region Samara.
Data:
Mapa technologiczna tematów uczenia się
Motyw Cierpiący imiesłów bierny. Samogłoski w przyrostkach imiesłów.
Cele
Edukacyjny:
Wykształcenie umiejętności pisania samogłosek w sufiksach imiesłowów.
Popraw zdolność wyjaśniania wyboru konkretnego sufiksu.
Popraw umiejętności czytania, umiejętność pracy z tekstem (rozumiesz treść, odpowiadaj na pytania dotyczące tekstu).
Promowanie rozwoju spójnej mowy, pamięci o swobodnym dostępie, dobrowolnej uwagi, werbalnego, wizualno-graficznego myślenia.
Aby promować kulturę zachowania w pracy frontalnej, pracy indywidualnej.
Aby utworzyć UUD:
- Osobisty UUD: zdolność do samooceny na podstawie kryterium powodzenia działań edukacyjnych.
- Regulacyjne :Д: zdefiniowanie i sformułowanie celu na lekcji z pomocą nauczyciela; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych zmian w działaniu po jego zakończeniu na podstawie jego oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów.
- Komunikatywny UUD: słuchaj i rozumiesz mowę innych, wypełniaj ich myśli ustnie; zgadzaj się z kolegami z klasy i nauczycielem na temat zasad zachowania i komunikacji i przestrzegaj ich.
- Cognitive UUD: nawiguj po systemie wiedzy; analizować obiekty; znaleźć odpowiedzi na pytania w tekście, na ilustracjach; Konwertuj informacje z jednego formularza do drugiego; udzielić odpowiedzi na pytania.
Spodziewany wynik
Znać przyrostki pasywnych imiesłów biernych; zrozumieć i rozróżnić - А-НН - и - ЕНН -. Aby móc skorelować czasowniki -at (s) z imiesłowami w -a-nn - (- i-nn-) i czasownikami -at - (- do ...) z imiesłowy on-nen. Umieć rozróżniać paronimy.
Aby móc pracować z tekstem (przewidywać treść według tytułu i ilustracji, odpowiadaj na pytania dotyczące treści).
Umiejętność pisania słów z badaną pisownią zgodnie z regułą.
Pracuj nad rozwojem mowy: aby móc używać imiesłowów do opisywania wyglądu osoby.
Osobisty:
Być w stanie przeprowadzić samoocenę na podstawie kryterium powodzenia działań edukacyjnych.
Temat meta:
Umiejętność definiowania i formułowania celu na lekcji z pomocą nauczyciela; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych zmian w działaniu po jego zakończeniu na podstawie oceny i rozważenia charakteru popełnionych błędów. (UDD z przepisami).
Aby móc słuchać i rozumieć mowę innych; wyjaśnij swoje myśli werbalnie (Komunikatywny UUD).
Być w stanie nawigować po systemie wiedzy; analizować obiekty; znaleźć odpowiedzi na pytania w tekście, na ilustracjach; Konwertuj informacje z jednego formularza do drugiego: twórz odpowiedzi na pytania. (Poznawczy UUD).
Pojęcia podstawowe Sufiks, pisownia, kategoria czasu, zdanie proste, zdanie skomplikowane proste.
Komunikacja interdyscyplinarna Literatura
Zasoby:
- podstawowy
- dodatkowe S.I. Lwów, V.V. Język lwowski / rosyjski. Podręcznik. 6 klasa.
Bogdanova G.A. / Zeszyt ćwiczeń; Materiały testowe Język rosyjski: klasa 7 \\ comp. N.V. Egorova
Zeszyty teoretyczne
Prezentacja lekcji,
Tablica elektroniczna
Organizacja przestrzeni Praca przednia, praca indywidualna, praca w parach

Działalność technologiczna
Zajęcia dla uczniów
nauczyciele Zadania dla uczniów, których realizacja doprowadzi do osiągnięcia planowanych wyników Planowane wyniki
Temat UUD
I. Motywacja do zajęć edukacyjnych (7 min)
Cele
: Aktualizacja istniejącej wiedzy:
- zaktualizować wymagania dla ucznia z działań edukacyjnych;
- stwarzanie uczniom warunków do wewnętrznej potrzeby włączenia się w działania edukacyjne;
Motywacja do dalszych działań;
- określić rodzaj lekcji;
- wyjaśnienie ram tematycznych. Określ rodzaj lekcji.
Powtórz pokryty materiał.
Sprawdź poprawność pracy domowej.
Napraw wyuczone zasady. Wyjaśnia cel nadchodzącej pracy.
Organizuje wyjaśnienie rodzaju lekcji.
Słucha odpowiedzi uczniów
Motto lekcji: „Wiem - mów, nie wiem - słuchaj”
- Dlatego rodzajem lekcji jest uczenie się nowego
Pracujemy z badanym materiałem.
Sprawdzanie pracy domowej. Ćwiczenie sprawdzane przez łańcuch
Pracuj z KIMami. - Składniowe pięć minut.
Podaj sugestie dotyczące tych schematów (schematy na tablicy) Testowanie wiedzy na temat pisowni sufiksów obecnych imiesłowów (zakończone zadanie jest wyświetlane na ekranie)
Testowanie wiedzy o NI NN w przyrostkach pasywnych imiesłów biernych.
Testowanie wiedzy w celu ustalenia obrotu imiesłowy Poznaj zasadę pisowni czasowników przeszłych. Zdefiniuj przyrostek –l jako wskaźnik upływającego czasu.
Być w stanie sformalizować swoje myśli ustnie; uzgodnić z kolegami z klasy zasady zachowania i komunikacji oraz postępować zgodnie z nimi (Komunikatywny UUD).
Zdolność do przeprowadzania autotestu, możliwość porównywania błędów podczas porównywania pracy z pracą innej osoby Błędy są odnotowywane i analizowane. (Personal UUD)
II. Sformułowanie tematu lekcji, ustalenie celu (3 min)
Cele:
- zorganizować formułowanie tematu lekcji przez studentów;
- zorganizować ustalanie celów lekcji przez uczniów
- powtórz kategorię czasowników przechodnich-nieprzechodnich, pisząc samogłoskę przed sufiksem –l– w czasownikach przeszłych, w rzeczywistych imiesłowach przeszłych. Z pomocą nauczyciela formułują temat lekcji. Z pomocą nauczyciela ustalają cel lekcji.
Organizuje formułowanie tematu lekcji przez studentów.
Organizuje ustalanie celów, sformułowanie tematu lekcji przez uczniów. Wybór i nagranie w czterech kolumnach słów ze znaczącymi częściami:
-i --- i-l - / - i-twoja sekunda / -nen
-e-be - / - e-l / -e-vsh-i / / -en-th-a-b - / - a-l- / -a-vsh-i / -a-nn-th- Co to jest jaki jest temat dzisiejszej lekcji? (- Jaki jest nasz cel? (Nauczenie się poprawnego określania sufiksu imiesłowu przeszłego) Poznaj zasadę pisowni czasowników przeszłych. Zdefiniuj sufiks –l jako wskaźnik czasu przeszłego.
.
Aby zobaczyć nieznany w badanym temacie, Aby móc przeprowadzić porównanie według podanych kryteriów (Cognitive UUD).
Aby móc formułować swoje myśli ustnie (Komunikatywny UUD).
Aby móc zdefiniować i sformułować cel na lekcji z pomocą nauczyciela (Regulatory ECM).
III. Uczenie się nowego
(10 minut)
Cele:
Znajomość sposobów formowania się imiesłów biernych z przeszłości i pisowni ich sufiksów; kształtowanie umiejętności tworzenia pasywnych imiesłów biernych, zdolność do pisania samogłoski w przyrostkach czasowników czasownikowych i imiesłów biernych.
Zapisz w dwóch kolumnach słowa (czasowniki i bierne imiesłowy czasu przeszłego)
Wyciąga się wniosek o potrzebie wiedzy, za pomocą której sufiksów tworzą się pasywne imiesłów bierny, od których zależy wybór sufiksu.
. Deklaracja nowego zadania poznawczego
Organizuje pracę nad formowaniem umiejętności, aby znaleźć sufiks czasownika przed -t, aby ustalić go przed sufiksem przeszłości imiesłów.
1. Kontynuacja wpisu w tabeli:
Słuchaj - słyszałem, słyszałem
Siać - zaszczepione, zaszczepione
Zobacz - Seen Build - Build, Build ...
2. Ćwiczenie wykonuje się pod okiem nauczyciela. Należy zwrócić uwagę na graficzne wyjaśnienie pisowni.
- Dokonaj argumentacyjnego wyboru sufiksu imiesłowowego w zależności od nieokreślonej formy czasownika.
Skoreluj regułę pisowni czasownika z zasadą pisowni imiesłów biernych. Aby móc formułować swoje myśli werbalnie, słuchaj i rozumiesz mowę innych (Komunikatywny UUD).
Być w stanie nawigować po systemie wiedzy; przeprowadzić analizę obiektów (Cognitive UUD).
Umieć pisać swoje myśli na piśmie (Komunikatywny UUD).
IV. Naprawianie nowego (12 min)
Cel, powód:
- organizować pracę nad doskonaleniem umiejętności określania przyrostków imiesłów biernych; - organizować pracę nad tekstem. Przewiduj zawartość tekstu według tytułu i ilustracji.
Przeczytaj tekst dla siebie. 1 osoba czyta tekst na głos.
Odpowiedz na pytania dotyczące treści.
Organizuje pracę nad tekstem.
Dyktando słownikowe (wykonywane na tablicy iw zeszytach):
Wypompowany olej, wypompowany z piwniczki, usłyszał komentarze, suszone grzyby, zamieszany w przestępstwo, zamieszany w przestępstwo, zamieszany ciasto ...
Wychowanie fizyczne potrafi czytać słowa i zdania z wyuczonymi literami. Aby móc pracować nad tekstem (przewidzieć treść tekstu według tytułu i ilustracji, odpowiedzieć na pytania dotyczące treści).
Aby znaleźć odpowiedzi na pytania w tekście, na ilustracjach; Konwertuj informacje z jednego formularza do drugiego: udziel odpowiedzi na pytania (Cognitive UUD).
Aby móc formułować swoje myśli werbalnie, słuchaj i rozumiesz mowę innych (Komunikatywny UUD).
V. Zadanie nadzorcze (10 min)
Cel, powód:
- sprawdź umiejętność poruszania się po tekście, umiejętność pracy z informacjami;
- organizować wdrożenie samokontroli, samooceny,
pracować nad błędami. 1 Samodzielna praca nad ćwiczeniem, sprawdzanie siebie nawzajem, oznaczanie pisowni, poprawianie błędów.
2. Piszą dyktando „Sprawdź się
Wykonaj autotest na próbce.
Pod kierunkiem nauczyciela znajdują prawidłowe odpowiedzi na pytania w tekście. Organizuje test umiejętności poruszania się po tekście, pracy z informacjami.
Organizuje autotest.
Organizuje samoocenę (technika Zuckermana)
Organizuje pracę nad błędami. Kontrola Nie.
Dyktando objaśniające.
Za oknem, oświetlonym rozproszonym światłem księżyca, pole pszenicy przyciemniało srebro. (E. Nosov) Pod koniec stycznia, pokryte pierwszą odwilżą, sady czereśniowe ładnie pachną. (M. Szołochow) Znowu tajga, zagracona, zaśmiecona parawanem, wyłożona zielonym dywanem karłowatych paproci. (G. Fedoseev)
Autotest (tekst dyktanda na tablicy elektronicznej)
Samoocena
Pracuj nad błędami. Aby móc czytać słowa i zdania z wyuczonymi literami, pracuj z informacjami. Aby móc zaplanować swoje działanie zgodnie z zadaniem (regulacyjny UUD).
Aby móc konwertować informacje z jednego formularza na inny: udzielić odpowiedzi na pytania (Cognitive UUD)

Aby móc dokonać niezbędnych zmian w działaniu po jego zakończeniu na podstawie jego oceny i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów (przepisy prawne УУД).
VII. Refleksja działań edukacyjnych na lekcji (3 min)
Cele:
- naprawić nową treść lekcji;
- organizować refleksję i poczucie własnej wartości przez studentów na temat ich własnych działań edukacyjnych. Odpowiedz na pytania nauczyciela.
Zgodnie ze schematem mówią, że nauczyli się, wiedzą, że mogli.
e. Organizuje nagrywanie treści.
Organizuje refleksję.
Organizuje samoocenę działań edukacyjnych. - Jaki był twój cel? Osiągnąłeś cel?
- Jaki był temat lekcji?
Powiedz zgodnie ze schematem (wiem - pamiętam, mógłbym), czego nauczyłeś się na lekcji.
- Oceń swoją aktywność na lekcji za pomocą jednego z kół: zielonego, czerwonego, żółtego. Aby móc formułować swoje myśli ustnie (Komunikatywny UUD).
Aby móc ocenić poprawność działania na poziomie odpowiedniej oceny retrospektywnej (regulacyjne UDD).
Zdolność do samooceny w oparciu o kryterium sukcesu działań edukacyjnych (Personal UUD).

Introspekcja lekcji
„Pasywne imiesłowy przeszłości. Sufiksy komunijne samogłosek ”
Lekcja na temat „Imiesłów bierna przeszłość. Samogłoski w sufiksach imiesłowów ”kontynuuje rozdział„ Komunia ”. W lekcji na ten temat uczniowie rozwinęli umiejętności: odróżniać imiesłowowie od przymiotników i czasowników, znajdować definiowalne słowo i imiesłow, umieszczać znaki interpunkcyjne w prostym zdaniu skomplikowanym przez zdanie imiesłówowe, budować wzory zdań, argumentować swój punkt widzenia. Umiejętności te stały się podstawowymi w nauce tego tematu.
Lekcja uświadomiła sobie cel poznawczy: wprowadzić strukturę imiesłów pasywnych; rozwijanie celów: rozwijanie logicznego myślenia i instynktu językowego, rozwijanie krytycznego myślenia poprzez czytanie źródeł informacji; cele edukacyjne: rozwijanie ducha tolerancji, kultywowanie umiejętności słuchania i słuchania opinii innych ludzi.
Lekcja na ten temat odbyła się w klasie o dobrych umiejętnościach. Charakterystyczną cechą większości zespołu jest inicjatywa, chęć samodzielnej pracy, umiejętność pracy z literaturą edukacyjną, dlatego przy wyborze strategii i metod lekcji nauczyciel skupił się na możliwościach edukacyjnych klasy. Ta lekcja odbyła się w technologii krytycznego myślenia i odpowiada strukturze lekcji w tej technologii (wyzwanie-odbicie-odbicie).
Na etapie wyzwania nauczyciel postawił następujące zadanie: aktualizację istniejącej wiedzy, rozbudzenie osobistego zainteresowania uzyskaniem nowych informacji, aktywizację uczniów. W tym celu wykorzystano pracę z zadaniami testowymi, co pozwoliło zrozumieć znaczenie badanego materiału. Aby rozwiązać ten problem, zastosowano następującą strategię: „WIEDZIE - CHCĘ WIEDZIEĆ - WIEDZIEĆ”, która pozwala uczniom przypomnieć i usystematyzować wiedzę, którą już zdobyli na ten temat, swobodnie wyrażać swój punkt widzenia, bez obawy o błędy i aktywnie uczestniczyć w procesie edukacyjnym. Rolą nauczyciela na tym etapie było stymulowanie aktywności uczniów, zapewnienie możliwości zarejestrowania informacji, które usłyszeli. Na etapie zrozumienia zadania miały na celu uzyskanie nowych informacji, sformułowanie własnego stanowiska na dany temat, zbudowanie zaufania do wartości swoich pomysłów, z szacunkiem wysłuchać różnych opinii. Do pomyślnej realizacji postawionych zadań wykorzystano strategię „WIEDZIE, ŻE CHCĘ WIEDZIEĆ”, technikę prognozowania, która pozwala ustalić związki przyczynowe między blokami informacji, pracować z tekstem naukowym, organizować materiał w formie dokumentacji pomocniczej i przyciągać uwagę.
Na etapie refleksji uczniowie utrwalili swoją wiedzę. Celem tego etapu jest kompleksowe podsumowanie materiału, monologiczne odpowiedzi uczniów na ten temat, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów, a także dyktando „Sprawdź się”.
Cele i zadania lekcji zostały osiągnięte. Strategia zastosowana w lekcji ma na celu rozwijanie umiejętności przemyślanej samodzielnej pracy z literaturą edukacyjną, zainteresowania poznawczego uczniów, umiejętności samodzielnego wyznaczania celów i osiągania ich etapami.

W trakcie lekcji zapoznasz się z pojęciem „przysięgi komunii”, weźmiesz pod uwagę różnice między przyrzeczeniem rzeczywistym a biernym (semantycznym i gramatycznym). Podczas lekcji zwróć szczególną uwagę na przyrostki, z którymi tworzą się imiesłowowie.

Temat: Komunia

Lekcja: Komunia prawdziwa i pasywna

Figa. 2. Koniugacja czasowników

Praca domowa

Ćwiczenia nr 83 - 84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. i inny język rosyjski. 7. klasa. Podręcznik. 34 edycja - M .: Edukacja, 2012.

Zadanie: wypisz frazy z imiesłowami, wskaż przyrostki imiesłów, zdefiniuj klucz do imiesłowów.

1. Cudowny pomnik. 2. Widoczny z daleka 3. Górujący budynek 4. Strzeżona katedra 5. Chroniony przez prawo 6. Pozostały w pamięci 7. Niesamowity widok 8. Porywający 9. Szanowany 10. Entuzjastyczni turyści 11. Styl architektoniczny 12. Zamrożona muzyka

Język rosyjski na schematach i tabelach. Deklinacja imiesłów.

Materiały dydaktyczne. Sekcja komunii

3. Sklep internetowy publikujący „Lyceum” ().

Pisownia sakramentów.

4. Sklep internetowy publikujący „Lyceum” ().

Literatura

1. Razumovskaya M.M., Lvov S.I. i inny język rosyjski. 7. klasa. Podręcznik. 13 edycja - M .: Drop, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. i inny język rosyjski. 7. klasa. Podręcznik. 34 edycja - M .: Edukacja, 2012.

3. język rosyjski. Ćwiczyć. 7. klasa. Ed. S.N. Pimenowa 19 edycja - M .: Drop, 2012.

4. Lvov S.I., Lvov V.V. Język rosyjski. 7. klasa. Za 3 godziny, 8 edycja - M .: Mnemosyne, 2012.

Sekcje: Język rosyjski

Rodzaj lekcji: nauka nowego materiału.

Cele Lekcji:

  1. Edukacyjny:
  • powtarzaj rzeczywiste i pasywne imiesłowy, ich różnice;
  • powtarzać naukę i pisownię rzeczywistych imiesłów czasu teraźniejszego i przeszłego, imiesłów biernych czasu teraźniejszego;
  • powtórzyć zależność liczby form uczestnictwa od kategorii czasownika przechodniego-nieprzechodniego i jego rodzaju;
  • wprowadzenie do metod formowania biernych imiesłów biernych.
  • Rozwijający się:
    • rozwój i doskonalenie umiejętności rozróżniania imiesłów rzeczywistych i pasywnych;
    • poprawa umiejętności tworzenia rzeczywistych i pasywnych imiesłowów poprzez rozwiązywanie problemów z pisownią (wybór samogłoski w sufiksach imiesłowów);
    • rozwijanie umiejętności pracy z diagramami, referencyjnym podręcznikiem, tabelą;
    • rozwój logicznego myślenia;
    • rozwój zdolności twórczych uczniów.
  • Edukacyjny:
    • wzbudzanie ciekawości
    • kultura pracy umysłowej;
    • kształtowanie niezależności myślenia, umiejętności samokontroli.

    Ekwipunek:

    1. Język rosyjski: Praktyka. 7 kl.: Podręcznik do kształcenia ogólnego. instytucje / S.N. Pimenova, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova i inni; Ed. S.N. Pimenowa - 10 edycja, stereotyp. - M .: Drop, 2003. - 240 s.: Chora.
    2. Produkcja multimedialna (Program 1C: School. Hello, Communion! / Ed. T. Rick).
    3. Rzutnik multimedialny.
    4. Przenośna tablica.
    5. Drukowane tabele, kolorowe koła wskazujące grupę.

    Podczas zajęć

    1. Moment organizacyjny.

    Przed rozpoczęciem lekcji nauczyciel rozdaje uczniom żółte i czerwone żetony, co pozwala podzielić klasę na dwie grupy: z dobrym i słabszym szkoleniem podstawowym.

    Tematy wiadomości, cele lekcji (mobilizacja uwagi).

    Nauczyciel:Chłopaki, dziś w lekcji powtórzymy edukację i pisownię rzeczywistych imiesłów czasów teraźniejszych i przeszłych oraz biernych imiesłów czasu teraźniejszego i dowiemy się, jak powstają imiesięczniki bierne czasu przeszłego.

    2. Praca domowa.

    Wzrost motywacji edukacyjnej; stworzenie sytuacji, w której uczniowie koncentrują się na aktywnej pracy na lekcji.

    Nauczyciel: Nagraj swoją pracę domową - § 137, ćwiczenia. 150. Przeczytajmy zadanie do ćwiczenia. Musisz określić, z których czasowników tworzą się pasywne imiesłowy bierne. A materiał z dzisiejszej lekcji pomoże ci ukończyć ćwiczenie.

    3. Aktualizacja wiedzy uczniów.

    Nauczyciel: Chłopaki, pamiętasz, że Komunia i jego przyjaciele mieli kłopoty. Łotrzyk Joe ukradł magiczny amulet Komunii, bez którego nasz bohater nie mógłby stać się niezależną częścią mowy. Aby znaleźć ten amulet, musisz przejść różne testy. Oto jeden z nich przed tobą.

    3.1 Indywidualna praca w parach.

    Praca z programem komputerowym.

    Zadanie. Rozłóż rzeczywiste i pasywne imiesłowy w kolumnach (ryc. 1).

    Ryc. 1 Możesz zobaczyć.

    3.2 Praca przednia.

    Nauczyciel:Ale to nie wszystko. Sakrament był zdenerwowany, gdy przynieśli mu stół, który musi wypełnić. Ale nasz bohater jest pewien, że mu pomożesz.

    Zadanie. W miarę możliwości wypełnij puste pola w tabeli, z wyjątkiem ostatniej kolumny
    (tab. 1).

    Tabela 1

    Ważne imiesłowy

    Komunia namiętna

    teraźniejszość czas

    przeszłość czas

    teraźniejszość czas

    przeszłość czas

    (przejściowe niebędące gatunkami)

    oszukać…. ja

    (typ przejściowy) decydować się

    (nieprzechodnie niebędące gatunkami)

    drzemka ... yi

    (nieprzechodni typ sowy)zasnąć

    Uczniowie pracują niezależnie, aby uzupełnić tabelę.

    Autotest zadania za pomocą klucza (tabela 2) (zademonstrowany przez projektor).

    Tabela 2. Klucz

    Ważne imiesłowy

    Komunia namiętna

    teraźniejszość czas

    przeszłość czas

    teraźniejszość czas

    przeszłość czas

    czytanie

    czytać

    czytelny

    (typ przejściowy) decydować się

    zdecydowany

    (nieprzechodnie niebędące gatunkami)drzemka

    drzemiący

    drzemka

    (nieprzechodni typ sowy) zasnąć

    drzemać

    Nauczyciel: A dlaczego w naszej tabeli niektóre komórki pozostały puste? (Nie wszystkie czasowniki mogą tworzyć te imiesłowy). Od czego to zależy? (Z przechodnie-nieprzejednania czasownika i z jego formy).

    4. Nowy materiał.

    4.1 Przygotowanie do studiowania nowego materiału, zwiększenie motywacji edukacyjnej.

    Nauczyciel:Spójrz na tabelę, mamy jedną kolumnę pustą. Jak powstają pasywne imiesłów bierny? Odpowiedź na to pytanie pomoże ci w zapisie podręcznika.

    4.2 Organizacja samodzielnej pracy studentów z referencyjnym podręcznikiem.

    Otwórz samouczek na stronie 57.

    Zadanie. Korzystając z materiałów referencyjnych, powiedz, w jaki sposób i z jaką pomocą tworzą się pasywne imiesłowy bierne.

    Weryfikacja wydajności.

    Wnioski dotyczące rekordu referencyjnego są formułowane przez studentów.

    Bierne imiesłów bierny są tworzone z rdzenia bezokolicznika lub rdzenia czasu przeszłego czasownika za pomocą przyrostków -en-, -nn, -t-.

    4.3 Podstawowa konsolidacja.

    Ćwiczenie szkoleniowe (pokazane przez nauczyciela na tablicy, a następnie uczniowie kontynuują pracę pod kierunkiem nauczyciela).

    Zadanie. Z tych czasowników z biernych imiesłów biernych podkreśl sufiksy.

    Podpisać - podpisać, zobaczyć - zobaczyć, rozproszyć - rozproszyć, przejrzeć - ugryźć, złamać - złamać.

    Narysuj samogłoskę przed sufiksami imiesłowów.

    5. Zabezpieczenie badanego materiału.

    Zróżnicowane zadania według grup.

    Nauczyciel: Podnieście ręce do tych, którzy otrzymali żółte kółko - 1 grupa. Siadasz przy komputerach i wykonujesz następujące zadanie: aby utworzyć pasywne imiesłowy czasu przeszłego z tych czasowników. Następnie niezależnie sprawdź poprawność pracy, klikając przycisk „potwierdź odpowiedź” (ryc. 2). Jeśli zrobisz wszystko dobrze, podnieś rękę, aby nauczyciel zauważył wykonaną pracę.

    Rycina 2, którą możesz zobaczyć.

    Uczniowie, którzy szybko wykonali zadanie, mogą kontynuować pracę na komputerze do końca drugiej grupy (ryc. 3).

    Rycina 3, którą możesz zobaczyć.

    Grupa 2 - ćwiczenie 149.

    Zadanie. Twórz pasywne imiesłowy bierne, używając określonych sufiksów.

    • Udostępnij to: