기술지도 교훈적인 게임 주니어 그룹. 숙제 정리
라우팅 교훈적인 게임"가족"
3 "B"그룹 Vera Aleksandrovna Moshchenko의 학생
중간 그룹
목표: 아이들의 가족 개념을 발전시키는 것.
작업:
- 가족과 그 구성원에 대한 어린이의 생각을 통합합니다.
- 어린이들에게 가족에 대한 사랑, 다정하고 민감한 태도를 심어주고, 사랑하는 사람을 돌보도록 가르치십시오.
- 어린이의 의사소통 능력을 개발합니다.
- 부모의 일상 업무에 대한 존경심을 키우십시오.
- 가족의 결속력을 키우십시오 (가족, 구성, 관계 및 가정의 편안함에 대한 아이디어를 기반으로 함).
예비 작업
가족에 대한 줄거리 사진을 보면서 "우리 가족", "가족은 무엇을 합니까?"라는 주제로 아이들과 이야기를 나눕니다.
어휘: 말하기에서 동사 사용 활성화: 씻기, 요리하기, 구입하기, 청소하기, 타기, 놀기, 잡기 등. 장비: Luntik의 실루엣, 가족, 어머니, 아버지, 자매, 형제, 할머니, 할아버지, 삼촌을 묘사하는 줄거리 그림 , 이모; "친척은 무엇을 하고 있나요?"라는 이미지가 있는 주제 카드 활동 단계 교사 활동 어린이 활동 어린이 조직 게임 관리 기술 및 방법
동기부여 문제가 있는 여러분, 오늘은 특이한 손님이 찾아옵니다. 그는 달에서 완전히 혼자 살았고, 가족이 없다는 사실을 매우 슬펐습니다. 이미 누구인지 짐작하셨나요?
교육자:
- 그 사람에게 전화하자! - 룬틱, 룬틱!!! 의자에 앉으세요
놀라운 순간
활동게임 이름
게임의 규칙
게임 Luntik의 진행 상황:
- 안녕하세요 여러분! 여러분 모두를 만나서 매우 기쁩니다! 나는 최근에 지구에 도착했고, 여기서 많은 친구를 사귀었습니다. 이제 나는 동화의 나라에서 그들과 함께 살고 있습니다. 여러분은 누구와 함께 살고 있나요?
교육자:
- 한 마디로 뭐라고 부르나요?
Luntik:
- 가족이란 무엇인가?
교육자:
- 여러분, Luntik에게 가족이 무엇인지 보여주세요.
동적 일시 중지(어린이가 움직임을 모방함)
이 손가락은 할아버지예요
이 손가락은 할머니예요
이 손가락은 엄마예요
이 손가락은 아빠예요
이 손가락이 나예요
그것은 내 가족 전체입니다.
Luntik:
-가족이 무엇인지 이해합니다!
교육자: -Luntik과 함께 "Family" 게임을 해보자
교육자:
- Luntik, 이제 남자들이 가족과 함께 사는 것이 얼마나 흥미롭고 재미있는지 알려줄 것입니다! 여러분, 엄마, 아빠, 할머니, 할아버지, 형제, 자매, 이모, 삼촌의 사진이 담긴 큰 카드를 드리겠습니다. 우리는 친척들이 무엇을 하고 있는지 적힌 물건이 담긴 작은 카드를 가방에 넣을 것입니다. 여러분 각자는 가방에서 작은 카드 1장을 꺼내고 큰 카드를 가지고 있는 친척이 무엇을 할 것인지 말하게 됩니다. 예: “할머니가 오늘 나와 함께 하키 경기를 하실 거예요!” 평생 이런 일이 일어나지 않았다면 카드는 가방에 다시 넣고, 그런 일이 발생했다면 할머니 사진이 담긴 카드에 담습니다. 그런 다음 다음 플레이어가 가방에서 작은 카드를 뽑는 식으로 진행됩니다. 더 이상 작은 카드가 없으면 게임이 종료됩니다.
직접 놀이 활동 어린이의 답변
-가족!!!
- 엄마, 아빠, 동생 등
선생님이 의자에 앉은 후 동작을 반복하세요.
선생님 근처
책상에서 설명
작업 방법 표시
역할 참여
성찰 교육자:
- Luntik, 이제 모든 가족의 친척이 무엇을하는지 알 수 있습니다!
Luntik:
- 고마워요! 나는 다시는 달에 가지 않기로 결심했습니다! 아빠도 엄마도 없지만, 카파 할머니와 쉐어 할아버지가 그들의 동화나라에 나타나셨어요. 그들은 나를 매우 사랑했고 나의 가족이 되었습니다. 왠지 늦어서 조부모님께 빨리 달려갈게요! 안녕, 얘들아! 또 봐요!
교육자:
가족은 행복, 사랑, 행운입니다.
가족은 여름에 시골로 여행을 가는 것을 의미합니다.
가족은 휴일, 가족 데이트,
선물, 쇼핑, 즐거운 지출.
가족은 서로를 돌보고 일하는 것입니다.
가족이란 집안일이 많다는 뜻이다.
가족이 중요해요!
가족은 어렵다!
하지만 혼자서는 행복하게 살 수 없습니다! 이렇게 멋진 게임을 만들어주셔서 정말 감사합니다!! 다들 똑똑하고 고생하셨습니다!! 교도
첨부 파일
교육용 장난감 기술 지도
"메리 회전목마"
레비아키나 옥사나 알렉산드로브나아발랴예바 이리나 니콜라예브나
시립 교육 기관
Otradnovskaya 중등 학교
(유치원 그룹)
장난감, 게임, 게임 자료의 창의적인 이름
"메리 회전목마"
2~5년
작업
교육적인:
1. 어린이에게 색상 아이디어를 형성하려면 기본 색상과 모양의 이름을 소개하십시오.
2. 동일한 색상의 물체와 색상 및 모양이 다른 물체를 비교하는 작업을 사용하여 서로 다른 물체의 색상과 모양을 연관시키는 방법을 배웁니다.
3. 색상과 모양에 따라 다양한 개체를 그룹화하는 방법을 배웁니다.
4.채소와 과일의 이름을 소개한다.
5. 공통 특성(과일 및 채소, 원형-타원형, 빨간색-노란색 등)에 따라 개체를 그룹화하는 방법을 배웁니다.
6.물건을 5개 이내로 세는 연습을 하세요.
7. 사물의 수(하나 - 다수)를 구별하는 방법을 배웁니다.
8. 두 개의 동일하거나 동일하지 않은 개체 그룹을 비교하는 방법을 배우십시오.
교육적인:
1. 어린이의 언어 능력을 개발합니다.
2. 손과 손가락의 미세한 운동 능력을 개발합니다.
3.기억력과 주의력을 키워주세요.
교육적인:
1. 밝은 물체에 대한 관심을 키우십시오.
2. 독립성, 주도성, 관심을 키우십시오. 다양한 방식활동.
교육 과정에서 장난감, 게임 또는 게임 자료의 위치
(장난감이나 놀이 재료를 사용하는 방법)
이 매뉴얼은 3가지 유형의 개체가 부착된 2개의 원으로 구성됩니다. 작은 원 - 기하학적 모양, 큰 원 - 야채 및 과일. 이 원은 함께 또는 별도로 사용할 수 있습니다. 원의 모든 개체가 제거됩니다. 이 장난감은 교사가 물건을 제거해야 하는 독립적인 활동이나 교사와 함께하는 공동 활동에서 어린이가 사용할 수 있습니다. 모든 품목은 어린 아이들에게 중요한 촉각 감각을 발달시키기 위해 다양한 충전재를 사용합니다. 제시된 장난감의 도움으로 수행할 수 있습니다. 호흡 운동, 또한 어린이의 적응 기간 동안 휴식 보조제로 사용됩니다.
교훈적인 게임.
1. 이게 뭔가요?
나이: 2세.
목표: 사물의 이름을 지정하도록 자극합니다.
리본에서 야채와 과일을 제거하십시오. 교사는 물건을 보여주고 아이들은 그 물건에 이름을 붙입니다.
2. 과일/채소만 찾기 .
연령: 3~4세
제안된 품목 중에서 과일/채소만 선택하세요.
3. 같은 것을 찾으십시오.
연령: 2~4세.
목표: 특성을 기반으로 집합에서 개체를 찾습니다.
다양한 품목 중 노란색(빨간색, 녹색, 보라색, 주황색)만 선택하세요.
4. 한 쌍을 찾으세요.
연령: 3-4세.
각 항목에 대해 색상에 따라 한 쌍을 선택하십시오..
5. 찾아서 보여주세요.
연령: 3-4세.
(게임에는 기하학적 모양의 작은 원이 포함됩니다)
교사는 그림의 이름을 지정하고 제안된 모든 그림 중에서 찾으라고 제안합니다.
6 . 그들은 같은 중요시하는 점은 무엇입니까?
연령:3-4
교사는 아이들에게 기하학적 도형을 보여주고 이름을 말해보라고 합니다. 삼각형처럼 생긴 야채나 과일을 찾아주겠다고 제안합니다.
7. 찾아서 세어보세요.
연령: 4-5세
어린이와 교사가 숫자를 세어봅니다.
8. 개체 그룹의 비교.
연령: 4-5세
9. 추측하고 보여주세요.
나이:3-4세
선생님이 수수께끼를 내면 아이들은 추측하고 장난감에서 답을 찾습니다.
장난감이나 놀이 재료 제조에 사용되는 재료
펠트, 새틴 리본, 다양한 시리얼, 접착제 실.
옥사나 에니체바
기술개발지도 개발 롤 플레잉 게임
모든 사람은 움직일 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다.
자연스럽게 긍정적인 방향으로.
선생님마다 자기만의 느낌이 있어요
가치, 미덕, 지도하는 능력
자신의 삶과 자아실현을 향해 나아가는 것,
개인적, 직업적 성장.
V. E. 파칼리안
교육 공간에 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준이 도입됨에 따라 유아원 교육 기관은 여전히 남아 있습니다. 시사적인 문제 어린이 놀이의 발달. 안에 개발조직에 대한 체계적인 접근 문제가 고려됩니다. 스토리 게임어린 아이들과 함께 미취학 연령, 계획 양식 중 하나가 제시됩니다. 라우팅.
이 방법론적 개발교육 과정에서 어린이 및 기타 참가자와 직접 협력하는 유치원 교사는 물론 교육 대학의 유아원 학생에게도 유용할 것입니다.
1. 소개
2. 주요 부분
특성 롤 플레잉 게임현 단계에서는.
교훈적인 내용 분석 기술 지도.
3. 결론
4. 사용된 소스 목록.
5. 신청
소개
유아원 교육 기관의 교육 공간에 유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준이 도입됨에 따라 문제는 여전히 관련성이 있습니다. 어린이 놀이의 발달. 특별한 의미기획력을 획득합니다.
계획 문제 놀이 활동꽤 논란의 여지가 있고 모호합니다. 교사가 아이의 지시를 따라야 한다는 사실에서 출발한다면, 미리 게임을 계획해야 합니다. 구성, 문제가 있습니다. 동시에 프로세스를 자발적으로 남겨두세요. 개발미취학 아동을 위한 놀이 활동은 금지됩니다.
아마추어 게임에 적절한 자리를 부여하면서 우리는 그것이 저절로 발생하는 것이 아니라, "교육"이 게임은 생산적인 유형의 활동 등과 같이 가르치는 것과 근본적으로 다른 매우 구체적인 성격을 가지고 있습니다. F. I. Fradkina는 이것을 매우 정확하게 표현하면서 “게임은 특히 유아기에 가르쳐야 하며 이는 매우 대담하게 언급되어야 한다”고 강조했습니다. . 하지만 다양한 방법으로 가르칠 수 있습니다. 결국 나올 샘플을 만드는 것은 불가능합니다. 개발, 아이에게 부과합니다. 우선, 그것은 작동하지 않을 것이고, 게임이 아닐 것입니다. 게임은 활동으로 바뀔 것입니다.”
방법론적 주제 선택 개발다음과 같은 역할을 했습니다. 원인: 조직 중 교육자의 역할 롤플레잉 게임이 약해요, 때로는 완전히 결석하고 또한 교사가 조직 할 때 학생들의 게임 기술을 체계적으로 형성하지 않기 때문입니다. 롤 플레잉 게임, 그러나 이를 독립적인 어린이의 독립적인 활동으로 대체합니다. 구성게임은 거의 변하지 않습니다. 새롭고 흥미로운 것을 생각해내려는 마음가짐이 생기지 않습니다. 계략. 과목, 학생들이 배치한, 단조롭고 단순하며 대부분 동일한 주제에 관한 것입니다.
롤플레잉 게임 개발을 위한 기술지도 개발현재 상황에서 벗어나는 방법 중 하나는 미취학 아동과 함께입니다. 데이터 기술지도가 개발되었습니다아마추어 게임에 대한 종합적인 지원 방식을 기반으로 합니다. 방법은 C가 디자인한. L. Novoselova 및 E. V. Zvorygina는 1979년에 처음 출판되었습니다.
이에 개발어린이와의 공동 놀이에서 성인 행동의 구체적인 전술을 보여줍니다.
주요 부분
특성 롤 플레잉 게임현 단계에서는.
교육적 가치 롤플레잉 게임은무슨 일이 진행 중이야? 계략지시된 관계 외에도 구성, 역할이나 규칙에 의해 가정되면 다른 종류의 관계가 발생합니다. 더 이상 조건부가 아니라 실제적이고 타당하며 어린이 간의 실제 관계를 규제합니다. 게임 내 그것은 밝혀: 아이는 놀이 파트너의 성공이나 실패에 대해 어떻게 생각합니까? 다른 참가자와 갈등을 겪습니까? 계략, 그는 즉각적인 충동을 억제할 수 있습니까? 친구를 도울 준비가 되어 있습니까? 다른 참가자에게 주의를 기울이고 있습니까? 계략, 그가 역할을 얼마나 정확하게 수행하는지 등. 이와 관련하여 A. V. Zaporozhets는 어린이 놀이가 "진정한 것"이라고 썼습니다. 사회적 실천자기야, 그거 그의 거야 실생활아이의 성격에 대한 사회적 자질과 도덕적 의식이 형성되는 팀에서"
지금 우리는 무엇을 가지고 있습니까? 불행하게도 우리는 어린이 게임의 원시화와 관련된 현상에 직면해 있습니다. 이 상황의 주된 이유는 성인의 단순한 비간섭 때문입니다. 또한 일부는 단순히 어린이 놀이를 관찰하는 것이 전혀 필요하지 않다고 생각하기 때문에 이렇게합니다. 그들은 스스로 놀고 놀며, 가장 중요한 것은 싸움과 다툼이 없다는 것입니다. 다른 사람들은 아이들의 놀이가 방해받아서는 안 된다고 진심으로 믿으며 완전히 원칙적인 입장을 취합니다. 결국 우리는 우리가 가진 것을 갖게 되었습니다.
선택할 권리를 떠나 아기 게임, 교사는 즉각적인 전망을 보고 정확하게 예측하려고 노력해야 합니다. 개발어린이 놀이 활동. 프로그램 목표에 따라, 개인의 특성그리고 각 어린이의 관심사.
우리는 교사들을 업무에 활용하도록 초대합니다 젊은 그룹의 롤플레잉 게임 개발을 위한 기술 지도. 데이터 디자인된 지도아마추어 게임에 대한 종합적인 지원 방식을 기반으로, C가 디자인한. L. Novoselova 및 E. V. Zvorygina 및 섹션으로 보완 “학생 가족과의 소통”. ~에 개발다섯 가지 보완 분야 모두에서 어린이의 완전한 교육뿐만 아니라 임무를 보장하는 데 특별한 관심을 기울였습니다. 교육 분야, 또한 진보와 관련된 작업 개발그리고 학생들 자신의 놀이 활동의 복잡성. 가장 기본적이고 우선순위가 높은 작업을 강조하면 다음과 같이 공식화할 수 있습니다. 방법:
어른들과의 공동 활동을 통해 아이들의 게임 경험을 풍부하게 합니다. 계략(개인 및 소규모 하위 그룹, 형성 및 게임 액션의 발전, 가장 간단한 게임 상호 작용, 게임 상황의 관례를 이해합니다.
이러한 작업은 개발 및 개발에만 전념합니다. 어린이 아마추어 놀이의 발달, 추가적인 교훈적인 교육 과제가 수반되어서는 안됩니다. 특정 게임에 그러한 작업을 포함해야 할 필요성이 발생하는 경우 교사는 조직화된 공동 게임의 틀 내에서가 아니라 독립적인 게임의 틀 내에서 이를 수행합니다. 여기에 이니셔티브가 남아 있습니다. 어린이들: 그들은 독립적으로 행동하고, 자신의 게임 과제를 설정하고, 자신의 활동에서 이를 구현하는 등의 기회를 얻습니다.
교훈적인 내용 분석 기술 지도.
어린이의 경험과 지식을 풍부하게 하고 환경에 대한 생각을 확장합니다.
게임 경험 강화(게임 액션 형성, 구현 방법) 계략);
창조 주제 환경 개발;
어른과 어린이 사이의 의사소통을 활성화합니다.
각 측면의 내용을 자세히 살펴보겠습니다.
아이들의 경험과 지식을 풍부하게 합니다. 아이들의 직간접적인 경험, 객관적 세계에 대한 생각, 현실의 다양한 영역에서의 사회적 관계를 가능한 모든 방법으로 풍부하게 하는 것이 필요합니다. 더욱이, 이 지식은 단지 "백과사전적"얼마나 실용적이고 실행 가능해야 하는지 "살다"아이가 실천할 수 있는 지식, 경험.
의미 그 안에 있는 게임, 현실에 접근할 수 없는 곳에서 실질적으로 행동할 수 있게 해줍니다. 이로 인해 게임은 해당 지식을 개선합니다. 점점 더 먼 현실 영역을 포괄하여 가장 가까운 영역뿐만 아니라 영역을 생성하는 표현 개발과 유망한 발전 . 이미 중학교 연령이 되면 아이들은 자신의 활동에 적극적으로 참여합니다. 지식 게임, 간접적으로(책, 영화, 성인의 이야기 등을 통해 얻은 것으로, 이는 아동의 실제 실제 경험을 초과합니다.) 이 콘텐츠를 재생하는 중, 아이들은 자신이 관심을 갖는 활동 분야를 자신의 방식으로 이해하고, 놀이에서 모델을 구축하고, 적극적으로 변화시키고 달성합니다. 이 중요한 역할 강조된 게임 A. V. Zaporozhets는 이 게임이 "다른 조건에서는 접근할 수 없고 따라서 실제로 마스터할 수 없는 콘텐츠와 같은 외부적이고 객관적인 작업의 도움을 받아 미취학 아동에게 적극적으로 재현하고 모델링할 수 있는 접근 가능한 방법을 제공합니다"라고 언급했습니다.
그 자체로 탁월한 개발 중농축에 대한 효과 및 영향 구성어린이 게임은 좋은 어린이 소설이었으며 앞으로도 그럴 것입니다.
모든 정보 소스(관찰, 소풍, 수업, 예술적 표현, 일러스트레이션 보기, 교훈적) 계략, 아이들에게 흥미가 있다면 생각을 일깨우고, 놀라게 하고, 흥분시키고, 감정적으로 무관심하게 두지 말고, 다양한 사건을 창의적으로 재현할 수 있는 좋은 기회를 제공하십시오.
따라서 교사는 아이들의 삶의 경험을 고려하는 것뿐만 아니라 의도적으로 이를 확장하는 것도 중요합니다.
어린이의 게임 경험을 풍부하게 합니다. 공통선 개발아이들의 게임 기술은 오늘날 교사들에게 잘 알려져 있습니다. 그것은 A.P.의 작품에 표시되었습니다. 우소바: 취학 초기에 역할 형성 (게임)행동, 중학교 연령에는 역할 행동의 발달, 취학 연령이 지나면 게임 계획을 실행할 때 계획된 시작이 형성됩니다.
미취학 아동의 게임 경험 이전은 두 가지로 구성될 수 있습니다. 양식: 1) 특별 훈련 계략(쇼, 각색, 다양한 연극 계략; 게임 활동; 줄거리 교훈적 및 줄거리 액션 게임); 2) 교사와 어린이 간의 게임으로, 교사의 참여가 장기적이거나 단편적일 수 있습니다.
게임 경험의 전달은 가상의 상황과 흥미로운 이벤트 측면을 결합합니다. (구성) .
게임 환경의 변화와 활발한 의사소통으로 인해 발생하는 게임 문제 상황은 매우 중요합니다. 게임 문제 상황은 아이들에게 이전에 받은 인상을 활용하고 새로운 지식을 찾도록 격려해야 할 필요성을 느끼게 합니다.
아이들에게 소개하기 다른 게임, 매일 점점 더 많은 새로운 옵션을 제공하여 이벤트를 강요해서는 안 됩니다. 이는 정반대의 효과로 이어질 수 있습니다. 원칙 “아이들이 충분히 놀게 해주세요”일반적으로 미취학 연령뿐만 아니라 각 특정 게임에도 개별적으로 적용됩니다. 이 원칙은 성인의 학습 계획을 어린이의 능력에 맞춰 조정합니다. 개발: 특정 콘텐츠에 대한 개별적인 동화 속도, 특정 중요한 이벤트를 통해 생활, 다양한 게임에서 특정 기술 습득.
특정 게임 경험을 구현하려면 적절한 게임 주제 환경이 필요합니다. 방법의 다음 구성요소는 계획된 작업의 내용을 나타냅니다.
주제 게임 환경을 변경합니다. 게임 주제 환경은 필수적인 부분입니다 개발 중교육을 위한 연방 주 교육 표준이 특별한 요구 사항을 부과하는 과목 공간 환경입니다. 가장 중요한 요구 사항 중 하나인 연방 교육 표준의 모든 텍스트를 관통하는 빨간색 실은 각 연령 단계의 특성을 준수해야 한다는 요구 사항입니다.
그래서, 개발 중미취학 아동의 사물 기반 놀이 환경에는 아이들에게 역동적인 장난감, 장난감, 도구(거니, 롤러, 스틱 등), 감각 표준 형성을 목표로 하는 다양한 교훈적인 장난감을 제공하는 것이 포함됩니다. 이미지에서 교육적으로 일반화 된 것처럼 구성장난감 및 이러한 장난감에 상응하는 다양한 도구는 관찰된 일상 장면(사람과 동물의 형상 및 해당 가구, 접시, 가정 용품 등 포함)을 반영합니다.
특히 중요한 것은 계략이 연령대의 어린이는 게임에 대체 개체를 도입합니다. 물론 단순히 아이들에게주는 것만으로는 충분하지 않습니다. 공동 게임에서 교사는 사용 방법을 보여줍니다. 대체 장난감의 존재는 다기능성 요구 사항과 관련된 교육 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 원칙을 구현합니다. 개발 중주제 공간 환경.
놀이 환경의 시기적절한 변화는 아이가 최근 인상을 회상하고 독립적인 놀이를 장려하는 데 도움이 됩니다.
그러나 가장 멋진 환경에서도 아이들은 때로 놀이터 후원자의 시기적절한 도움이 필요할 때가 있습니다. 문화: 제안된 아이디어, 계속 구성, 새 캐릭터 또는 새 반복 개발. 그리고 이 방법의 다음 구성 요소를 사용하면 이러한 문제를 해결할 수 있습니다.
어른들과의 소통 활성화. 이 방법의 구성요소는 어린이들이 게임 문제를 해결하기 위해 새로운 방법을 독립적으로 사용하고 게임에 삶의 새로운 측면을 반영하도록 장려하는 것을 목표로 합니다.
일반적으로 세 가지 경우에는 교사의 도움이 필요합니다. 사례: 활성화 시작 계략; 만일의 경우에 도움 "장애"; 그 과정에서 잠시 멈춘다 계략; 번역이 필요하다 계략더 복잡한 형태로.
매일 아이들의 게임을 관찰해 보면 이야기게임은 실질적으로 변화 없이 반복되며 발생하지 않습니다. 개발, 어린이 게임의 콘텐츠를 풍부하게 만들기 위해서는 교사의 특별한 노력이 필요합니다. 이러한 경우 교사는 자신의 캐릭터와 함께 게임에 참여하고 함께 놀 수 있으며 어린이에게 새로운 게임 과제를 제공하고 "클라이머"순간을 제공하고 아이들 스스로 허용. 어린 아이들이 새로운 게임 문제를 설정하고 해결하는 데 도움이 되는 질문을 하여 돕는 것이 더 좋습니다.
모든 구성 요소의 상호 연결 덕분에 게임은 첫 단계부터 어린이의 독립적인 활동으로 구성됩니다. 점차적으로 그녀는 점점 더 창의적이 되고, 자기 발전.
학생 학부모 직접 참여 (그들의 대표자) V 교육 활동 필수 조건. 그러므로 기술 지도문제에 관해 교사와 학부모의 상호 작용에 관한 섹션을 포함했습니다. 어린이 놀이의 발달.
유치원 교사와 가족 간의 상호 작용 영역 학생:
1. 가족교육의 긍정적인 경험을 연구하고 이를 부모들에게 홍보합니다.
2. 부모의 교육적 문화를 개선하고, 교육적 기술과 능력을 개발하고, 자신에 대한 반성적인 태도를 개발합니다.
3. 미취학 아동의 양육 및 교육에 관한 특정 상황을 해결하기 위해 부모에게 실질적인 지원을 제공합니다.
저는 게임 활동 조직에 관한 교사의 모토가 될 수 있는 멋진 인용문으로 이 섹션을 마무리하고 싶습니다. 학생: “...형성을 위한 조건을 조성하고 게임 개발. 이런 조건도 꽤 있지만, 가장 중요한 것은 게임 활동에 대한 어른들의 능력과 사랑인데...”
우리가 개발한 기술 지도초등학교 미취학 아동과 직접 협력하는 모든 교사가 사용할 수 있습니다. 기술을 아는 것 롤플레잉 게임의 개발, 이것들 카드보육원을 조직하는 데 좋은 도움이 될 것입니다 계략, 게임을 만드는 데 도움이 될 것입니다 "살아 있는", 아이들은 자신의 계획과 욕구를 발견하기 시작하고 교사는 교화자와 교사가 아닌 진정한 파트너가 될 것입니다.
사용된 소스 목록입니다.
1. N. Mikhailenko, N. Korotkova 조직 유치원의 이야기 게임.
2. E. V. Zvorygina First 스토리 게임어린이.
3. N. F. 구바노바 개발게임 활동. 유치원 두 번째 주니어 그룹의 업무 시스템.
4. 잡지 « 유치원 A부터 Z까지" 2015년 5호
5. 잡지 "DOW 메소디스트"이슈 15
교사는 자동차를 만들어 아이들과 함께 다차까지 운전해 가겠다고 제안합니다. 먼저 선생님아이들에게 다가오는 이사에 대해 경고하고, 물건을 싸서 차에 싣고 스스로 앉아야 한다고 경고합니다. 그 후 드라이버가 선택됩니다. 도중에 차가 지나가는 것에 대해 자녀에게 확실히 알려야합니다. 다차에서 물건을 정리하고 새로운 장소에 정착한 후 교사는 운전사에게 음식을 가져오라고 요청한 다음 아이들을 숲으로 데려가 버섯과 열매를 따거나 강으로 가서 수영과 일광욕 등을 할 것입니다.
롤플레잉 게임 종류 "운전하다""상점", "극장", "유치원", "병원" 등과 같은 다른 게임 테마와 연결하는 방식으로 구축되었습니다. 운전자는 승객을 어딘가로 데려가거나 목적지까지 물품을 배달해야 합니다.
교사는 "운전자"의 역할을 맡아 자동차를 검사하고 세차하고 아이들의 도움을 받아 탱크에 휘발유를 채웁니다. 그런 다음 "배차 담당자"는 어디로 가야 할지, 무엇을 운송해야 할지를 나타내는 운송장을 작성합니다. "운전사"는 주거용 건물 건설을 위해 떠납니다. 또한 줄거리는 다음과 같은 방식으로 전개됩니다. 집을 짓는 데 많은 건축 자재가 필요하고 한 명의 운전자가 대처할 수 없으며 많은 트럭과 많은 운전자가 필요하며 건축업자를 돕고 싶어하고 건설 현장으로 물품을 운송할 준비가 되어 있습니다. ?
화물운송국. 그룹에서는 도시의 거리를 건설하고, 운송용 장난감(트럭, 밴)을 반입하고, 화물을 준비하는 등 주제 놀이 환경을 미리 조성합니다. 교사는 화물 배송소에 많은 주문(상점으로 식료품, 우체국으로 소포, 건설 현장으로 벽돌, 약국으로 약품)을 받았으나 물건을 배달할 사람이 없다고 아이들에게 알려줍니다. 무엇을 해야 할까요? 그들은 상품을 목적지까지 배송하고 역할을 분배하기로 결정합니다. 교사는 국장의 역할을 맡고 운송장을 배포하고 여행 경로 선택을 돕고 새로운 주문을 수락합니다.
도시 거리의 자동차. 문제가 있는 상황이 발생합니다. 모든 자동차가 도시에서 사라졌습니다(모든 운송 장난감이 제거되었습니다). 무엇을 해야 할까요? 도시를 돌아다니는 방법? 아이들이 운전사 역할을 맡는다 다른 자동차, 계획 줄거리게임, 게임 작업을 수행합니다.
바쁜 교차로. 교사는 아이들에게 교차로에서 신호등이 꺼져 있고 교통량이 많다고 알려줍니다. 사고를 예방하려면 차량의 움직임을 통제하는 교통 관제사가 필요합니다. 신호 카드(깃발, 배턴)를 사용하여 교차로의 교통을 규제하는 교통 관제사가 선택됩니다.
택시 공원.게임 상황이 만들어집니다. 교사가 큰 소리로 전화로 택시를 부르려고 시도하지만 실패합니다. 그런 다음 그는 아이들에게 도움을 요청하고 그룹에 택시 함대가 만들어집니다.
구조대원들이 서둘러 도움을 주고 있습니다. 교사는 아이들에게 도시에 화재가 발생했다고 말하고 (사고, 사람이 아프다) 불타는 집 주민들이 구조대에 전화합니다. 누가 도울 준비가 되어 있나요? 그들은 역할을 할당하고 피해자에게 어떤 특수 기계와 서비스가 필요할지 논의합니다.
주차.교사는 아이들에게 새로운 규칙을 알려줍니다. 자동차는 도시 거리의 잘못된 장소에 주차할 수 없으므로 주차장이 필요합니다. 그들은 장소를 선택하고, 건설하고, 주차장에 자동차를 배치하고 출입을 규제하는 경비원을 선택합니다.
도시의 거리를 청소합시다. 선생님은 밤에 아이들에게 말했다. 강한 허리케인이제 도시의 거리는 쓰러진 나무, 쓰레기 등으로 가득 차 있습니다. 도로에 교통 체증이 발생하고 잔해로 인해 자동차가 지나갈 수 없습니다. 무엇을 해야 할까요? 사람들이 거리를 청소하는 데 도움이 되는 기계는 무엇입니까? 누가 도시 거리 청소를 돕고 싶나요? 역할을 할당하고 게임을 시작하세요.
자동차 여행. 가족은 차를 타고 여행을 떠나기로 결정했습니다. 길에 무엇을 가져가야 합니까? 지도에서 경로를 선택하는 방법은 무엇입니까? 도로에서는 무슨 일이 일어날 수 있나요? 어떤 종류의 모임이 가능한가요? 여행자들은 어떤 정거장을 방문하게 될까요? 게임 개발 옵션에 대해 논의한 후 역할을 할당하고 여행을 떠납니다.
게임에 대한 흥미가 사라지는 것을 선생님께서 보시면,다음과 같은 게임 기술을 사용할 수 있습니다. 주유소가 부족하여 주유소에 들러야 합니다. 자동차에 타이어에 구멍이 생겼습니다. 자동차 수리점에 가야 합니다. 도로에 교통 체증이 있습니다. 다른 운전자의 차가 고장난 경우, 견인하여 수리점에 가져가거나 견인차를 불러야 합니다. 차가 더러워졌으니 세차장에 가야 합니다. 교통 조사관이 차를 세우고 운전자의 서류를 확인합니다. 교통 조사관은 불법 주차 또는 규칙 위반에 대해 벌금을 부과합니다. 교통; 긴급 전화를 받았습니다. 가족을 역으로 데려가야 합니다(극장에 가거나 방문할 때 등). 도시 주변에 피자를 배달하기 위해 카페로화물을 배달하라는 긴급 주문이 접수되었습니다. 투어 데스크에서는 도시 버스 투어에 여러분을 초대합니다. 사고가 발생했다면 교통 조사관, 교통 경찰, 구조대에 전화해야 합니다.