Gyakorlat az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésére. Beszédfejlesztési oktató-módszertani anyag a témában: Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének kérdései

Az óvodások koherens beszédének fejlesztése az óvodai nevelés és nevelés egyik legjelentősebb szempontja. Az alapján, hogy a gyermek mennyire sajátítja el a beszédhangszereket (mondatokat és mondatokat épít, helyesen választja ki és használja a szóformákat), a tanárok véleményt alkotnak beszédfejlődésének általános szintjéről.

Ahhoz, hogy jobban megértsük, hogyan történik a beszédfejlődés az óvodás korban, és hogyan lehet a legjobban fejleszteni a beszédet egy kisgyermekben, általános ismeretekkel kell rendelkezni a kialakulásának fő szakaszairól.

A beszédformálás szakaszai egy tinédzser kor előtti gyermek számára

3-4 év

Ezt az időszakot a koherens beszéd alacsony fejlettségi szintje jellemzi. A baba az egyszótagos kérdésekre válaszol: „igen” vagy „nem”, szűk jelkészlettel operál a tárgyak vagy jelenségek leírásában, például kérdés megválaszolásakor jelezheti egy tárgy színét, formáját.

Ebben a korban a gyerekeknek még nincs lehetőségük arra, hogy önállóan elmeséljék kedvenc rajzfilmjük vagy történetük cselekményét, vagy leírják a javasolt képet, sokkal könnyebben tudnak novellát alkotni, ha szüleik vezető kérdéseket tesznek fel. Egy ilyen történet hossza nem lehet több 3-4 mondatnál.

4-5 év

A gyermek el tud mesélni egy-egy novellát vagy mesét, és próbál érvelni, elemezni. Ez az aktív „miértezés” időszaka, és annak érdekében, hogy a felnőttek megismerhessék az őt aggasztja kérdés lényegét, a gyerekek általában megpróbálják világosabban megfogalmazni az őket érdeklő kérdést.

Ezért a legérdekesebb gyerekek gyorsabban és hatékonyabban fejlesztik a koherens beszédkészséget. Ez az időszak a párbeszédek aktív használatának kezdete szempontjából is érdekes. Az óvodás nemcsak válaszol, hanem kérdez, megtanulja a beszélgetést, releváns kérdéseket tesz fel, elemzi a kapott válaszokat.

5-6 év

Ezt a kort éles ugrás jellemzi a gyermekek koherens beszédének fejlődésében. Aktív résztvevőivé válnak a beszédfolyamatnak, javítják a dialógus és monológ beszédet, könnyen újramondják kedvenc mese vagy rokonok közötti beszélgetés tartalmát.

Amikor valamiről beszélnek, az óvodások megpróbálnak összetett mondatokat alkotni, jelzőket és frazeológiai egységeket használni. Fontos figyelemmel kísérni, hogy a gyermek helyesen választja-e ki a szükséges szóalakot, helyez-e hangsúlyt, használ-e új szavakat.

A beszédfejlesztő órákon a képleírás módszere ebben a korban már nem lehet a fő. Más gyakorlatokat is fel kell ajánlani, amelyek ösztönzik a logikai műveletek beszédben történő használatát (elemzés, általánosítás), valamint kreatív feladatokat, például egy még nem teljesen elolvasott történet önálló befejezéséhez, vagy saját történetének összeállításához. személyes tapasztalat.

6-7 év

Az óvodás a beszédfolyamat teljes résztvevőjévé válik. A leíró konstrukciók beszédben történő használatától az érvelés és elemzés felé halad, figyelemmel kíséri a beszédkultúrát, és ezeket a készségeket aktívan alkalmazza a mindennapi kommunikáció folyamatában.

Fejlesztjük az óvodás beszédét. Hogyan?

Mit tartalmaz az a módszertan, amely segít a szülőknek és a tanároknak elősegíteni a koherens beszéd időben történő fejlesztését a gyermekeknél:

• óvodás gyermek légzőkészülékének képzése;
• rendszeres órák az ebben a szakaszban javasolt gyakorlatokkal, amelyek segítenek javítani a koherens beszédet (nyelvcsavarok);
• intézkedéscsomagja .

A helyes beszédlégzés kialakításának módszerei

Nagyon fontos, hogy megtanítsa gyermekét a helyes artikulációra, amikor beszél. Ehhez gondoskodnia kell arról, hogy a beszélgetés elején a gyerekek simán és erőteljesen lélegezzenek ki a szájukon keresztül, míg a beszélő gyermeknek megfelelően el kell osztania a kilélegzett levegő áramlását, és ellenőriznie kell a kilégzés időtartamát.

E készségek képzésének módszere bizonyos gyakorlatokat foglal magában, valamint az óvodás nyelvi apparátus általános fejlettségi szintjének ellenőrzését. Szintén tanácsos időben konzultációt folytatni a gyermekek beszédfejlődéséről szakosodott szakemberekkel - defektológussal és logopédussal.

Beszédfejlesztő gyakorlatok

Hallási differenciálódás fejlesztése

A hallási differenciálás képzésének módszere feltételezi a gyermeknek azt a képességét, hogy egy hosszú beszédfolyamban füllel azonosítson bizonyos hangokat.

Mondd a szavakat

• Kérje meg gyermekét, hogy nevezzen meg egy bizonyos betűvel kezdődő szavakat - A, B, P, T, O, M.
• Most hagyja, hogy az óvodás nevesítsen más betűkkel végződő szavakat, például: S, T, Zh, V, K.
• Folytassa a kísérletezést a szavakkal: gondoljon betűkre, például O, E, U, L, V, és kérje meg őket, hogy nevezzék meg azokat a szavakat, amelyekben ezek a betűk középen vannak.

Tanítjuk a reakciót és elemezzük a szó összetételét

Petárda

Nevezze meg azt a betűt, amelynek jelenlétét a szóban az óvodásnak elemeznie kell! Ezután a szavak felsorolása közben kérd meg őt, hogy jelezze a bennük lévő betű jelenlétét a tenyerével. Tegyük fel, hogy a "C" betű el van rejtve. Egy felnőtt egy sor szót ejt ki: ELEFÁNT, SZÁL, FÉNY, TEHÉN, MELTON, SZÉK. Minden alkalommal, amikor a gyermek meghallja a kívánt betűt, tapsolnia kell a kezét. Idővel a felnőttek kimondásának sebessége növelhető.

Találj ki egy szót

Ebben a feladatban a gyermeknek új szót kell kitalálnia. Azzal a betűvel kell kezdődnie, amellyel a felnőtt által javasolt szó végződik.

Például: SOVA-A RBUZ; KÖR-G LEVEGŐ, HÁZ-M EDWED stb.

Szóalkotással foglalkozunk

Magyarázza el gyermekének, hogyan keletkeznek a szavak, amelyek a tárgyak tulajdonságait jelzik, és jelzik, hogy milyen anyagból készültek.

Például:

Üveg – üveg;

Fa – fa;

Kérje meg gyermekét, hogy kísérletezzen önállóan, és alkosson meghatározási szavakat a következő anyagokból:

Szösz, víz, homok, papír, fény, tűzifa.

Tevékenységek képekkel

A beszédfejlesztés bármely módszere megköveteli a vizuális és didaktikai anyagok kötelező használatát. Az igék, határozók, igenevek és gerundok elsajátításához kiváló segítséget nyújtanak a gyermek számára ismert eljárásokat, folyamatokat ábrázoló képsorok (felkelés, mosás, takarítás, öltözködés).

Kérd meg a gyerekeket, hogy írják le, mit látnak ezeken a képeken. Egy fiatalabb gyermek nagy valószínűséggel egyszótagosan válaszol, csak igéket használva. Egy idősebb gyermek bonyolultabb szerkezeteket épít, bevezeti a beszédrészeket, például határozókat és mellékneveket. Ez segít nekik részletesebben leírni a képen látottakat.

Játékok a beszédkészség fejlesztésére

Ezeket a játékokat az egész család játszhatja, 5-6 éves gyerekeknek nagyobb örömet okoznak.

Menjünk utazni

A játék indításakor a felnőtt elmondja a gyerekeknek, hogy az egész család kirándulni megy. Ez bármilyen témájú kirándulás lehet: tengerre, faluba nagymamához, hegyi kirándulásra stb.

Ezután az előadó felkéri a gyerekeket, hogy segítsenek bepakolni az utazáshoz szükséges csomagokat. Tisztázni kell a feladatot: pontosan milyen betűvel kell elnevezni a csomagokat. Például egy felnőtt azt javasolja, hogy nevezze el a túrához szükséges dolgokat, amelyek „K” betűvel kezdődnek (vízforraló, térkép, karemat). Amikor a javasolt betűvel kezdődő elemek elfogytak, felajánlhat egy másik betűt, és folytathatja a játékot. Remek játék kíváncsi és figyelmes gyerekeknek!

Hidakat építünk

Ez a technika csodálatosan edzi a gyermek képességét a megfelelő szavak kiválasztásában, a szavak lexikális jelentésének meghatározásában, és fejleszti a találékonyságot.

Egy ilyen játékhoz szüksége lesz gyermek lottókártyákra vagy saját készítésű képekre, amelyek olyan tárgyakat ábrázolnak, amelyekkel a gyerekek gyakran találkoznak a mindennapi életben. A feladat az, hogy az óvodás találja meg a kapcsolatot a két javasolt kép között, és magyarázza el, mi tette lehetővé e fogalmak kombinálását.

Mutatunk a gyereknek egy képet, amelyre egy tányér (serpenyő, tereen) van rajzolva, és egy másikat, amelyen zöldségek és gyümölcsök vannak ábrázolva. A gyereknek hidat kell „építenie” e két kép között, elmagyarázva, hogyan kapcsolhatók össze: főzhet egy serpenyőben zöldséglevest, vagy főzhet gyümölcsbefőtt. A feladat elvégzése során a gyerekeknek szavakkal kell illusztrálniuk gondolataikat, igyekezve teljes mértékben feltárni a tárgyak közötti kapcsolatot.

Nyelvtörők

Ez a csodálatos és hatékony technika segít megtanulni a nehéz hangok kiejtését, leküzdeni a „kása” képződését a szájban, és csak szórakozni, csak a nyelvcsavarások memorizálása marad.

A nyelvcsavarók nagyon sokfélék lehetnek, de ahhoz, hogy a gyermek élvezze ezeket a tevékenységeket, jobb, ha a tanulási leckéket világos és színes képekkel erősíti meg, amelyek ezt vagy azt a nyelvcsavarást illusztrálják.

Ezzel kapcsolatban a „Próbáld meg, ismételd. Orosz nyelvforgatók”, A. Azemsha gyermekművész illusztrálta. Ennek a kiadványnak a hatalmas és fényes illusztrációi szórakoztatóvá és régóta várttá teszik a gyerekek nyelvforgató óráit.

Beszédfejlesztés és kommunikáció

A növekvő óvodások szüleinek meg kell érteniük, hogy a beszédfejlesztés modern módszerei nem helyettesíthetik az élő emberi kommunikáció előnyeit. Hiszen a mindennapi otthoni kommunikáció, egy óvodai nevelési intézmény falain vagy fejlesztőkörökön belül a kulcsa a beszédkészségek időben történő kialakításának.

Annak a gyermeknek, aki sok időt tölt a tévé vagy a számítógép képernyője előtt, előbb-utóbb problémái vannak a szókincsének feltöltésével, a saját gondolatai világos és világos kifejezésének, elemzésének és érvelésének képességével.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy minden technika igyekszik aktívan felhasználni a természetes gyermekkori kíváncsiságot, ami tökéletesen stimulálja a gyermekek tudásvágyát. Éppen ezért az óvodáskorú gyermekek kognitív és beszédfejlesztése a gyermeki fejlődés egyik alkotóeleme.

A gyerekekkel való kommunikáció során a szülők nemcsak kognitív szférájukat gazdagítják, hanem segítik őket a körülöttük lévő világgal kapcsolatos ismereteik megszervezésében, és különleges feltételeket teremtenek a növekvő ember személyiségének produktív növekedéséhez.

Pedagógus, gyermekfejlesztő központ szakember
Druzhinina Elena

Késleltetett beszédfejlődés és megoldási módszerek:

Anna Loginova
Az óvodás gyermek beszédfejlesztése

Nina Efimovna Krasnova cikke.

19. sz. óvónő "Búzavirág" Jakutszk

Az óvodás gyermek beszédfejlesztése

Beszédfejlesztés- sürgős tanítási feladat az általános iskolában, ahol az ember jövőbeli személyiségének alapjait rakják le, mert a beszéd minden szellemi és gyakorlati tevékenység alapja, az emberi kommunikáció eszköze.

Mert az oktatás átfogó fejlett A személyiség lehetetlen a megismerés és gondolkodás olyan fontos eszközének fejlesztése nélkül, mint a beszéd, beszédfejlődés tanulók jelenleg az iskolai oktatás egyik fő feladata, és mindenekelőtt az alapfokú.

Iskola előtti az életkor meghatározó a tanulás szempontjából gyermek: mindaz, amit a gyermek megtanult vagy elmulasztott ezekben a korai években, jelentősen befolyásolja jövőbeli értelmi fejlődését fejlesztés, és az iskoláztatás nem fogja tudni kompenzálni a hiányosságokat gyermek fejlődését. Ezért a pedagógusok fő feladata az fejlesztés kognitív képességek óvodások.

A gyermekek értelmi képességeinek megalapozása, kognitív fejlesztés a gyermeket befolyásolja a társadalmi környezet. A másokkal való kommunikáció során megtanulja a nyelvet, és ezzel együtt a meglévő fogalomrendszert. Ennek eredményeként már be iskola előtti A gyermek életkorában annyira elsajátítja a nyelvet, hogy szabadon használja kommunikációs eszközként.

A beszéd kíséri és fejleszti a gyermekek kognitív tevékenységét, koncentráltabbá és tudatosabbá teszi a munkatevékenységet, gazdagítja a játékokat, elősegíti a kreativitás és a képzelet megnyilvánulását a vizuális, zenei és irodalmi tevékenységekben.

Kognitív beszéddel kapcsolatos munka elvégzése fejlesztés a gyerekek a következő beszédeszközöket használják fejlesztés:

1. Kommunikáció felnőttek és gyermekek között

2. Kulturális nyelvi környezet.

3. Tanulási natív beszéd és nyelv az osztályteremben.

4. Szépirodalom.

5. Különféle művészeti ágak.

A tanár segíti a gyermeket a kommunikációs kompetencia elérésében a végére iskola előttiéletkor a problémák megoldásával tovább a beszéd különböző aspektusainak fejlesztése minden életkorban csoportok:

« A koherens beszéd fejlesztése»

« Szótárfejlesztés»

"A nyelvtanilag helyes elsajátítás beszédeket»

„A hangkultúra elsajátítása beszédeket»

"Felkészülés az írástudásra"

A kognitív-beszéd feladatai az óvodáskorú gyermekek fejlesztését átfogóan oldják meg, figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait és követelményeit „Oktatási és képzési programok az óvodában”.

Mindezek alapján beszédmodellt dolgoztak ki gyermek fejlődését.

(1. melléklet)

A 3-7 éves gyermekek változatos, kiegészítésekben, leírásokban és szinonimákban gazdag beszéd rendkívül ritka jelenség. Beszédfejlesztés óvodáskorban elsődleges fontosságú, mert a gyermek ekkor a legfogékonyabb a megértésére.

A gyerekek úgy sajátítják el anyanyelvüket, hogy utánozzák mások beszélt nyelvét.

Kár, hogy az állandóan elfoglalt szülők ebben az időszakban gyakran megfeledkeznek erről, és feladják a formálási folyamatot. a gyermek beszéde önmagában.

A gyerekek nagyon kevés időt töltenek felnőttekkel körülvéve (leggyakrabban a tévénél, a számítógépnél vagy játékokkal, ritkán hallanak anya és apa által mesélt meséket, és tervezett tevékenységeket Az óvodások beszédfejlődése meglehetősen ritka.

Így kiderül, hogy mire a gyerek iskolába kerül, rengeteg probléma merül fel. Ezért a probléma megoldása, beszédfejlesztés óvodáskorban, nézzük meg, milyen problémákkal találkoznak a szülők és a tanárok leggyakrabban ezen a területen.

Tipikus problémák óvodások beszédfejlesztése:

1. Egyszótagú beszéd, amely csak egyszerű mondatokból áll ("szituációs" beszédnek is nevezik). Képtelenség helyesen és hozzáértően közös mondatot alkotni.

2. Szűkösség beszédeket. Szegény szókincs.

3. Beszéd, amelyben túl sok a szleng (tévénézés eredménye,

nem irodalmi kifejezések és szavak használata.

4. Gyenge párbeszéd beszéd: képtelenség hozzáférhető és hozzáértő módon kérdéseket feltenni, konstruálni hosszú vagy rövid válasz, ha szükséges és lényegre törően.

5. A sorbaállás elmulasztása monológ: például egy leíró vagy cselekményes történet egy adott témában, mondd el újra a kapott szöveget saját szavaiddal.

6. A logikai indoklás hiánya a következtetéseiben és állításaiban.

7. A kultúra hiánya beszédeket: intonáció használatának, tempó beállításának képtelensége beszédeketés hangerő stb.

8. Gyenge dikció.

A tanár fő feladata, hogy elmagyarázza a gyermeknek, mit jelent ez vagy az a szó, és mit jelent.

Az órák tovább beszédfejlődés szükségszerűen tartalmazzák a rövid versek memorizálását és a tanár által felolvasott szöveg újramondását.

Ezen órák eredményeként a gyermek az iskolába járva megtanulja, hogy kompetensen fejezze ki magát, lenyűgöző szókincse lesz, és helyesen ejti ki a nyelv összes hangját.

A felnőttek helyes beszéde nagyon fontos gyermeki beszédfejlődés.

Éppen ezért célszerű az óvodapedagógusok beszédszabályait kiterjeszteni a szülőkre és a gyermek közvetlen környezetére.

Hiszen ha a baba mindennek ellenére otthon hall "mi"És "Nizya", akkor az összes munka tovább fejlesztés, az óvodában végzett, fokozatosan semmivé válik. Ez különösen akkor szembetűnő, ha a gyermek hosszabb ideig hiányzik az óvodából, például nyáron.

Tanári beszéd iskola előtti oktatási intézmény oktatási és nevelési irányultságú. A legfontosabb a nyelvi tartalom minősége, amely magas munkaeredményeket biztosít.

A tanár beszéde tükrözi a belső világot, az intellektuális és szellemi jellemzőket személyiségének fejlődése, a szakmai kultúra fontos része, amely egyetemes kultúra.

Gyermek- óvodás ideje nagy részét az óvodában tölti kert: kommunikál a tanárral, sokat tanul tőle, beleértve a kultúrát is beszédeket. Ezért a tanárnak különös figyelmet kell fordítania az övére beszédeket.

Mivel a gyermek a felnőtt beszédét mintaként fogja fel, a tanárnak helyesen, hangtorzítás nélkül kell beszélnie, minden szót világosan artikulálnia, kapkodás nélkül, anélkül "enni" befejezések.

Az ismeretlen és hosszú szavakat különösen világosan kell kiejteni. Az élénkség és az intonáció gazdagsága is fontos szerepet játszik - hozzájárulnak a jobb asszimilációhoz beszédeket.

A kognitív fejlesztés A pedagógus feladata a gyerekek tudásállományának következetes gyarapítása, rendszerezése, rendszerezése.

A gyermeknek tisztán kell kapnia reprezentáció:

A környező tárgyakról és céljukról;

A tulajdonságokról (szín, méret, forma) tárgyak;

Az ingatlanokról (üt, tör, tép, önt stb.) tárgyak;

Az anyagról, amelyből a tárgyak készülnek

A régi időkben feltalálták a nyelvcsavarókat – egyfajta hajtogatást beszédeket ugyanazon, nehezen kiejthető betűk vagy szótagok ismétlésével és átrendezésével.

Gyakorold a nyelvcsavarást gyermekeddel, mérsékeld a sietségét beszédeket. Biztosan élvezni fogja ezeket a vicces és rövid verseket.

A gyermek iskolakezdési készsége vagy felkészületlensége

Beszédének szintje határozza meg fejlesztés: pontosan a segítséggel beszédeket meg kell tanulnia (és tanulni) az egész tudásrendszert. Ha egy hat-hét éves gyerek már az iskola előtt elsajátította a beszélt nyelvet, az írott nyelvet még el kell sajátítania.

Egyszerű minta: a jobb fejlett Mire a gyermek iskolába lép, a szóbeli beszéde javul, annál könnyebben tudja elsajátítani az olvasást és az írást.

Sajnos, különböző okok miatt évről évre egyre több gyerek érkezik az első osztályba hangok kiejtési hibájával, gyenge szókinccsel, és olyan gyerekekkel, akik nem tudnak egyszerű elbeszélő mondatot felépíteni.

Az iskolai beszédkészség tesztelése.

Helyes kiejtés.

Mielőtt megtanulna írni és olvasni, a gyermeknek meg kell tanulnia minden hangot helyesen és világosan kiejteni. Elfogadhatatlan, hogy van beszédeket teljes hangcsere (SOLNYSHKO helyett SOLNYSHKO, RÉSZ helyett PALTA). A hangok kiejtésének ilyen hibái általában az írásban tükröződnek.

Fonémikus hallás jelenléte.

Az értékeléshez kérje meg gyermekét, hogy írjon le néhány szót - ne betűkkel, hanem körökkel. Egy szóban annyi kör van, ahány hang. Például a „ház” szót három körrel, az „anya” szót négy körrel kell ábrázolni.

Ellenőrizze, hogy a gyermek jól érti-e a feladatot, majd diktálja a szavakat a gyereknek, hogy körökben írja le azokat.

Mutass neki képeket állatokról. (pl. oroszlán, farkas, tehén)és nevük sémáit körök alakjában írják le (egy szóban lévő hangok számával). A gyermek feladata, hogy meghatározza, melyik kör melyik szóval jár.

Hangok megkülönböztetésének képessége.

Minden hang világos megkülönböztetése füllel beszédeket az írástudás elsajátításának egyik szükséges előfeltétele. Bármely szó írása megköveteli az összetételében szereplő hangok azonosításának képességét, és a megfelelő betűvel való megjelölését. Ha egyes hangok egyformának tűnnek egy gyermek számára, írás közben elkerülhetetlenül nehézségei lesznek az ezeknek a hangoknak megfelelő betűk kiválasztásában. (és hibázni).

Például, ha egy baba nem tesz különbséget a B és P hangok között a füle alapján, nem fogja tudni, mi az első betű (B vagy P) BALKA szóval vagy PALKA szóval kell írni.

A hangok hallási megkülönböztetésének tanulmányozását speciálisan kiválasztott képek segítségével végzik (a rajtuk ábrázolt tárgyak neve csak egy tesztelt hangban különbözik).

A szókincs állapota.

Az idősebb gyerek iskola előtti kor szókincsének legalább 2000 szóból kell állnia (néhány gyereknél meghaladja az 5000 szót).

Tartalmaznia kell a fő részeket beszédeket: főnevek, igék, melléknevek, számnevek, névmások, határozószók, elöljárószavak, koordináló és alárendelő kötőszavak.

Ennek tanulmányozására számos speciális technikát alkalmaznak bizonyos szavak jelenlétének vagy hiányának meghatározására a gyermek „szótárában”. (lásd alább).

Nyelvtani rendszerek kialakulása.

Ez lényegében annak a kérdésnek a tisztázása, hogy a gyermek elsajátította-e a nyelvben meglévő ragozási és szóalkotási mintákat. A gyermek normális ragozásának nyelvtani rendszere fejlesztésÁltalában négy éves korára sajátítja el a beszédet, hétre pedig a szóalkotási rendszert.

Ezek a kifejezések meglehetősen önkényesek. Néha még egy hétéves is beszél: „metróval érkeztem”, „pulóver van a kabátom alatt”, „forró kávé”, „tegye le a ceruzát”, „fusson gyorsabban”, „hóvihar”, „kerékpáros - bicikliző ember”, stb. (Ha maguk a szülők beszélnek helyesen, ez gyakorlatilag soha nem történik meg).

A gyermek nyelvtani rendszereinek fejlődésének ellenőrzése azért fontos, mert még a nagyon nagy szókincs sem oldja meg a szóbeli hasznosságának problémáját. beszédeket.

Fontos az is, hogy tudjunk aktívan használni a meglévő szavakat, mondatokat, koherens állításokat alkotni belőlük, hiszen csak ilyen feltétellel lehet elég világosan kifejezni gondolatainkat. A mondatok helyes felépítéséhez pedig képesnek kell lennie arra, hogy nyelvtanilag helyesen hangolja össze a szavakat egymással.

Összefüggő beszéd birtoklása.

Összefüggő beszéddel szokás megérteni az ilyeneket kiterjesztett(több mondatból áll) olyan kijelentések, amelyek lehetővé teszik gondolatai világos és következetes kifejezését.

A koherens beszéd folyékonysága nélkül elképzelhetetlen az iskolai tanulás folyamata (csak emlékezzünk az órán szokásos válaszokra, így fejlesztés a gyereknek már be kell aggódnia óvodás korú.

A történeteket általában tényszerűre és kreatívra osztják.

Az első, ahogy a neve is mutatja, valós eseményeket közvetít (adat)- közvetlen észlelésük alapján, vagy emlékezetből.

Utóbbiak az alkotó képzelet aktív közreműködésével épülnek fel, aminek köszönhetően néhány olyan részlettel is kiegészíthetők, amelyek a valós helyzetben nem léteztek.

Formáját tekintve a történetek lehetnek leíró jellegűek vagy cselekményesek.

A leíró történet valós vagy képen látható dolgok, növények, állatok leírása. Nincsenek szereplők, nincsenek események, hanem egyszerűen leírják az adott alanyra jellemző jellemzőket. Például: "A kölyökkutya fekete, bozontos, kicsi a füle és rövid a farka."

Egy cselekménytörténetben van egy cselekmény cselekmény, annak fejlesztés, valamilyen csúcspont elérése (tetőpontja, és az „incidens” befejezése, ill kifejlet; itt az eseményeket időbeli sorrendben kell továbbítani, figyelembe véve az ok-okozati összefüggéseket.

Rendszeresen ajánljon gyermekének olyan feladatokat, amelyek tesztelik a kommunikációs készségeket. beszéd:

Hadd hallgasson és meséljen el egy korábban ismeretlen történetet a szöveghez közel;

Elmondja, hogyan telt a mai nap;

Készítsen rövid mesét vagy történetet;

Írj le egy természetképet;

Írjon le olyan rajzokat, amelyeken például gyerekek játszanak, segítik a felnőtteket, pihennek a tenger mellett;

Ismertesse családját, barátját vagy házi kedvencét;

Elmondja, hogyan zajlott például az ünnepi készülődés és maga az ünnep, és megpróbálja kifejezni és leírni benyomásait.

A társadalomban való sikeres létezéshez az embernek szüksége van a legfontosabb készségre - a másokkal való kommunikáció képességére. A kommunikáció során a személy gesztusokkal és arckifejezésekkel továbbítja az információ egy részét a beszélgetőpartnernek. De ennek az oroszlánrésze arra az egyedülálló képességre esik, amely a földön csak az ember számára elérhető. Ez a készség a beszéd. A gyermekek normális fejlődéséhez természetesen hozzátartozik a koherens beszéd elsajátítása is. Ez nem veleszületett képesség az emberek számára, és a gyermeknek egyedül kell elsajátítania. A generációk során kialakult és folyamatosan változó beszéd az emberi élet egyik legfontosabb alkotóeleme. Egy kisgyermek nagy, fontos feladat előtt áll - elsajátítani a gondolatai helyes és világos kifejezésének művészetét, elsajátítani az orosz nyelv gazdagságát és sokszínűségét. És a gyermek általában sikeresen megbirkózik a végrehajtásával.

A beszédhasználat alapjai és fejlesztése kora gyermekkorban jelentkezik. Vagyis egy évtől 5-6 évig terjedő időszakban lefektetik az alapot, amelyre a gyermek később egész életét a társadalomban építi. A beszédfejlődés egyedülálló jelenség, amely közvetlenül kapcsolódik mind a gyermek értelmi fejlődéséhez, mind kommunikációs készségeihez. És természetesen ebben az időszakban egy kis embernek minden eddiginél nagyobb szüksége van a szerettei segítségére és támogatására; szüksége van valakire, aki irányítani tudja fejlődését, és segít gazdag és változatos nyelvi anyagok elsajátításában, megtanítja, hogyan kell megfelelően kezelni egy csodálatos dolgot. és komplex kommunikációs eszköz – a beszéd.

A koherens beszéd kialakítása kis emberben hosszú és összetett folyamat. Ennek a feladatnak az óvodáskorú gyermek számára való relevanciáját nehéz túlbecsülni. A beszéd segítségével a gyermek megismeri az őt körülvevő világot, fejleszti a kommunikációs készségeket és az asszociatív gondolkodást. Tudományos szempontból ezt a folyamatot és mintázatait egy külön nyelvészeti tudományág – az ontolingvisztika – is vizsgálja.

A gyermek az emberi beszéd reprodukálásával kapcsolatos első tapasztalatait közvetlen környezetéből meríti, meghallgatja és emlékezik a felnőttek beszédére, amit maga körül hall. A gyermekpszichológiai sajátosságok szerint a kisgyermekek számára az imitatív viselkedés az egyik fő. Pszichológusok és szociológusok azt találták, hogy azok a gyerekek, akik életük első néhány évét társadalmi elszigeteltségben töltik, ezt követően nem tudnak teljesen alkalmazkodni sem a nyelvhez, sem a társadalom életéhez. Ezt a tényt az úgynevezett vadgyerekek példája is bebizonyította – olyan gyerekek, akiket valamilyen okból megfosztottak attól, hogy 6 éven aluli emberekkel érintkezzenek. Az ilyen gyerekekről szóló történetek, akik megismétlik Kipling mese hősének, Mauglinak a sorsát, időnként okirati bizonyítékokat találnak. Csakhogy – Mauglival ellentétben – az a gyerek, aki korán elszigeteli magát az emberi társadalomtól, nem tud alkalmazkodni a normális élethez. Az ilyen gyermekek nehezen sajátítják el az emberi beszéd alapjait, és súlyos fejlődési késésekben szenvednek.

Ebből arra következtethetünk, hogy a beszédfejlődés korai szakasza az egyik legfontosabb a gyermek általános fejlődésében, és a szülőknek erre a folyamatra kell a legnagyobb figyelmet fordítaniuk. A beszéd elsajátítása az óvodáskorú gyermekek általános mentális fejlődésének kulcsfontosságú mutatója.

A gyermek beszédtanulása óvodás korban három szakaszra osztható, amelyek mindegyikének megvannak a maga sajátosságai. Ezek szorosan összefüggenek mind az életkorral, mind a baba általános pszichoneurológiai fejlődésével.

Időtartam egy évig

Ebben a korban a baba még csak most kezdi megkülönböztetni a körülötte lévő felnőttek beszédét. Életének első hónapjától kezdve a baba figyelmesen nézi és hallgatja mindazt, ami körülötte történik. Nagyon gyorsan megtanulja megkülönböztetni a hangokat és az intonációkat. Ezért próbáljon gyakrabban kedvesen beszélni a babával, és hangosan kommentálja saját magát és tetteit. A versek és dalok tökéletesek a gyermekek számára korai életkorban.

Ha Ön gyermeke mellett folyamatosan kapcsolatba lép vele, beszélget, játszik, tárgyakat és játékokat mutat, akkor hamarosan, már 3-4 hónapos korában a baba elkezd beszélgetni Önnel, és örömteli ordítással köszönti Önt.

Hat hónapra a gyermek fokozatosan elkezd babrálni, és megpróbálja kiejteni a szótagokat. 7 hónaposan már tudja a nevét és elfordítja a fejét, ha nevén szólítod. Elkezdheti vele játszani a „Ladushki”, a „Magpie-Crow” vagy a „The Horned Goat is Coming” című dalokat. Ezek a mondókás játékok segítenek gyermekének abban, hogy jobban érzékelje a ritmikusan szervezett költői beszédet, és egyszerűen sok örömet okoz. Próbáld ki – meglátod, a gyerek örülni fog!

9-10 hónapos korában a baba már tud nevetni, és megpróbálja kiejteni az első szavakat, például „apa” vagy „anya”. Énekelj együtt a hallott zenére. Megérti a „nem”, „nem” szavakat, tud válaszolni a köszöntésekre (kézlendítés, amikor „hello” vagy „bye-bye”). Gyermeke szókincse fokozatosan kezd kialakulni, és kívülről folyamatosan bővül új fogalmakkal és kifejezésekkel. A versek, mondókák, lefekvés előtti mesék és a kisbabáddal folytatott állandó beszélgetések kiváló ösztönzést jelentenek számára, hogy elkezdjen önállóan beszélni.

Kezdeti beszéd elsajátítása

A beszédfejlődés ezen szakasza körülbelül egy és három éves kor között következik be, és megvannak a maga sajátosságai.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy mielőtt a gyermek elkezdi elsajátítani az aktív beszédet és önmagát beszélni, megtanulja megérteni mások beszédét. Körülbelül másfél éves koráig csak néhány alapvető definíciós szó figyelhető meg a gyerekek szókincsében: anya, apa, nagynéni, nagybácsi, adj. Családtagjai továbbra is példaképül szolgálnak számára, ezért ne felejtse el továbbra is elmondani gyermekének, hogy mit és miért csinál. Már tényleg mindent ért.

Ebben a korban a kisgyermekek hajlamosak az általánosításokra. Így "Yum!" nem csak az etetési folyamatot jelentheti, hanem a gyermek tányérját, kanalát, sőt éhségérzetét is. Ezenkívül sok szóban elvetik a végződéseket, figyelmen kívül hagynak néhány betűt (az „Anya” helyett „Aya”-t ejtenek stb.), és néha lerövidítik a szót egy hangsúlyos szótagra. Nem kell aggódni ezektől a „szabálytalanságoktól” – teljesen normálisak. Idővel a gyermek megtanulja helyesen kiejteni a szavakat és a hangokat, és a család feladata, hogy észrevétlenül elmagyarázza neki, hogyan kell helyesen csinálni.

Próbáljon világosabban megfogalmazni, amikor babájával beszél. Adj neki lehetőséget, hogy figyelje az arckifejezésedet, amikor új szót mondasz. Mutassa meg és nevezze meg azokat a tárgyakat, amelyek a baba látóterébe kerülnek, különösen séta közben: egy autó, egy kutya vagy egy varjú elrepül nemcsak az utcán szórakoztatja a gyermeket, hanem segít a beszédfejlesztés nehéz feladatában is.

A második életévben a gyerekek tökéletesen megkülönböztetik az intonációt. Ezért, amikor tündérmeséket olvas gyermekének, figyeljen arra, hogy például egy farkas vagy egy medve mély hangon beszél, és egy kisegér vékony hangon nyikorog.

Két és fél év elteltével a gyermek már képes összefüggő beszédben használni a két-három szóból álló egyszerű mondatokat. Gondolatában a szavak egymás közötti egyezésében kezdenek kialakulni a minták, az egyes és többes szám különbsége. A nyelvi anyag egy bizonyos rendszer jellemzőit sajátítja el a gyermek észlelésében. És elkezdi aktívan használni ezt a rendszert, belépve a beszédszerzés következő szakaszába.

Szóalkotás

Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődése egy másik érdekes szakaszon megy keresztül. Körülbelül három éves korában vagy kicsit idősebben a gyermek a nyelvi anyag felhalmozódásától az aktív fejlődés felé halad. Ennek érdekében megpróbálja felhasználni azokat a nyelvi mintákat, amelyeket pillanatnyilag sikerült felkutatnia magának. A híres gyerekírónak, Korney Ivanovics Chukovskynak van egy teljesen felnőtt könyve, „Kettőtől ötig”. Nyelvész lévén Korney Ivanovics ebben a munkában azt próbálta meghatározni, hogy mi motiválja a kis anyanyelvűeket, minden percben új szavakat alkotva sajátos gyermeki dialektusukból. És mi lett belőle? Kiderült, hogy a gyerekek ezeket a neologizmusokat nem véletlenül hozzák létre, hanem úgy, hogy a szavak egyes részeit jelentés szerint rendezik, és az orosz nyelv grammatikai szerkezetét követve állítják össze. Így a kekszet a „harapás” igével való szemantikai megfelelés miatt „harapássá”, a legyező „pörgővé”, a hosszú szőrű bozontos kutyát tömören „bozontos”-ként jellemzi, az ágynyugalom pedig az általa előírt. az orvos azonnal „ágynyugalom” lesz.

Minden nap, minden órában egy gyereket sok ismeretlen szóval, formával és jelentéssel bombáznak. Ennek ellenére könnyen eligazodik ebben a sokszínűségben, osztályozza, szétosztja, megváltoztatja, magához igazítja a rendelkezésére álló teljes szókincset. A gyermek beszéde könnyen fejlődik, minimális stresszel egy kis anyanyelvű beszélő, akinek az anyanyelvével kapcsolatos intuíciója egyszerűen csodálatos!

Óvoda vége: felkészítés az írásra-olvasásra

Ebben a szakaszban a gyermek folytatja a nyelvtani normák elsajátítását. De most nem annyira az alkotásra törekszik, mint a felnőttek koherens beszédének megfelelni, a lehető leghelyesebbé tenni. Egy öt-hat éves gyermek monológjaiban kezdenek megjelenni a bonyolult és összetett szerkezetek, összekötő szavak. A beszéd nyelvtani szerkezete kiegyenlített.

Ugyanebben a korban a gyermek elkezdi elsajátítani az írott beszédet. És ha az első életévekben a betűk és a számok lehetetlen elvonatkoztatás volt egy gyerek számára, de most a megszerzett tapasztalatoknak köszönhetően már nyomon követheti a való világ és az írott nyelv kapcsolatát. Mivel az olvasás és írás pszichofiziológiai folyamatok, kapcsolatuk az óvodáskorú gyermekek beszédének általános fejlődésével nagyon erős.

Általában a gyerekek megtanulnak olvasni, mielőtt írnának. A beszédfejlesztéshez hozzátartozik egy szó hangösszetételének érzékelése papíron, a hangok és a betűk kapcsolatának megértése könnyebb, ha a gyermek megfelelően fejlett figyelem, memória, rendszerszemléletű gondolkodás. Ezért az olvasásra és írásra való felkészítés nem csak az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztését foglalja magában, hanem a szisztematikus gondolkodást és a képzeletet is.

Mit tegyen anya és apa?

Hogyan segíthetnek a szülők egy óvodásnak elsajátítani anyanyelve finomságait? Először is, amint fentebb említettük, ne habozzon beszélni gyermekével. Bármilyen témáról beszélhet, de jobb, ha egyszerű, érthető szavakat használ. A baba, mint egy szivacs, felszív mindent, amit teszel és mondasz, és igyekszik utánozni téged.

A gyermek beszédéhez jó fejlődési hozzájárulás lenne a közös könyvolvasás, valamint a versek és dalok tanulása. Ne tartson képzést hosszú előadások formájában - játsszon gyermekével, kommunikáljon vele. Az Ön figyelme és törődése sokkal többet jelent számára, mint egy pedagógiai diploma.

Tanuljon nyelvcsavarókat óvodás korú gyermekével együtt, versenyezzen, hogy ki ismeri jobban és meg tudja ismételni. A nyelvcsavarás megtanulásával serkented az artikulációs apparátus tevékenységét, a hasonló hangok és azok kombinációinak fül alapján történő megkülönböztetésének képességét. Játssz gyakrabban találós kérdéseket - egy bizonyos szó leírásán keresztül történő felismerésének szükségessége fejleszti a gyermek logikus és képzeletbeli gondolkodását.

Játssz mondókákat gyermekeddel, írj egyszerű verseket, hasonlítsa össze hangosan a különböző tárgyakat, és kérje meg gyermekét, hogy hasonlítsa össze és írja le őket. Tanuljon új szavakat, alkosson meséket és történeteket gyermekével. Ez segít neki koherens módon kifejezni gondolatait és helyesen megfogalmazni a mondatokat.

A beszéd és a ritmusérzék

Gyermeke ritmusérzéke nélkülözhetetlen asszisztens lesz a beszédfejlődésben. Egy kis ember pszichofiziológiai fejlődése szempontjából nagyon fontos a pusztán a zenére való mozgás, az időben tartás, az éneklés, a versolvasás.

Olvass verset gyermekeddel. Az óvodások általában szívesen ismételgetik Chukovsky és Barto meséit. Egyszerű, de egyben nagyon ritmikus felépítésük, bizonyos hangcsoportok ismétlésére épülő hangjegyeik hasznosak lesznek az artikulációban. Nem kell mechanikusan memorizálni azokat a verseket, amelyeket a gyerek nem ért. Válasszon együtt valamit, ami érdekes lesz a gyermek számára. Az óvodások beszédfejlődésének sajátosságai azt sugallják, hogy a gyerekek örömmel emlékeznek és jobban asszimilálják a számukra érdekes információkat. Kérje meg gyermekét, hogy válasszon önálló mondókákat, és fejezze be a sort. Például a „Jó elefánt” játékvers tökéletes erre a feladatra:

Élt egyszer egy kedves elefánt.

Meséket írt.

Jó könyveket írtam,

És odaadtam a barátaimnak.

Szeretett mondókákat játszani

Hogy ne unatkozz a barátaiddal.

Itt egy kép, itt... (autó, kosár stb.),

Itt egy százszorszép, itt... (hiba),

Itt az én házam, itt a tied (harcsa, kötet),

Itt a fegyver, itt a (bögre, légy, béka stb.),

Itt van egy fánk, és itt van (egy könyv, egy egér...),

Itt van a szomszéd, és itt van (klarinét, ebéd, omlett).

Hogy ne unatkozzunk, elkezdünk mondókákat válogatni!

Sokáig játszhatsz - amíg a te és gyermeked fantáziája elég.

A szakmában játszhatsz gyermekeddel, felkérve, hogy a szükséges szavakat jelentésüknek, hangzásuknak megfelelően helyettesítse: például tanár tanít, építő épít, sofőr vezet, de az orvos egyáltalán nem hazudik, hanem gyógyít! Használja ki ezt az alkalmat, és meséljen gyermekének az azonos gyökerű szavakról.

Szókincs kialakítása

Az ember szókincse aktív és passzív szókészletre oszlik. Az aktív szókincs azokból a szavakból áll, amelyeket az ember folyamatosan használ a beszédben. A passzív szókincs ismerős neki, de a beszédben rendkívül ritkán vagy egyáltalán nem használják.

A szókincs az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének egyik legfontosabb mutatója. Hogyan bővítheti gyermeke szókincsét? Itt természetesen az olvasás játssza a főszerepet. Az olvasás során a gyermek új szavakat, beszédhelyzeteket tanul meg, amelyekben ezek a szavak használhatók.

Ha nem csak olvasni próbál a babának, hanem gyakrabban megbeszéli az olvasottakat a gyermekével, akkor néhány szó átkerülhet a passzív szókincsből az aktív szókészletbe. Kérje meg gyermekét, hogy mesélje el újra, amit olvasott, emlékezzen arra, hogy egy történetben vagy mesében milyen szavak jellemeznek egy tárgyat vagy cselekvést, és dolgozzon ki saját definícióit. Miután kitalált egy egyszerű mondatot, kérje meg gyermekét, hogy fejezze be. Gyermekével közösen találja ki kedvenc meséinek és történeteinek folytatásait, fejleszti a beszédet és a képzeletet.

Az óvodás szókincs bővítésének másik hatékony módja a költészet memorizálása. A versek egyben memóriafejlesztő és kiváló eszköz az új szavak tanulására. Hat éves korig egy óvodás aktív szókincsének legalább 3000 szót kell tartalmaznia.

Mi a teendő, ha a gyermek nem beszél?

Az óvodások beszédzavarainak problémája ma nagyon fontos a szülők, a logopédusok és a pszichológusok számára. Ha úgy tűnik, hogy gyermeke rosszabbul beszél, mint az életkorához képest elvárható, beszéde gyenge és összefüggéstelen, vagy a baba egyáltalán nem siet beszélni, kérjen segítséget szakembertől. Segít azonosítani a rendellenesség okát a baba beszédfejlődésében, és tanácsot ad a probléma megoldására.

A következő tünetek beszédfejlődési zavarokra utalhatnak. 2-3 éves gyermek:

• nem reagál a nevére;
• nem próbál hangokat utánozni;
• nem válaszol az egyszerű szavakra és az egyszerű és gyakran használt szavakkal hangoztatott kérésekre;
• nem reagál az intonáció változásaira, amikor megszólítod;
• Ő maga keveset beszél, arckifejezésekkel és gesztusokkal próbál információt közvetíteni.

Három éves kor felett a szülőknek figyelniük kell a következő jelekre:

• a gyermek nem tudja újra elmondani egy vers, mese tartalmát, nem tudja megmagyarázni, mit rajzolt, mi történt az óvodában;
• nem kérdez;
• nem tud és nem akar beszédjátékokat játszani, befejezni egy szót, leírni valamit;
• nem beszél két-három szónál hosszabb mondatokban;
• a beszéd monoton, kifejezéstelen, az idegenek nem értik gyermeke beszédét;
• nem tudja fenntartani a figyelmet ugyanazon a témán, gyorsan elterelődik, és elveszti a beszélgetés fonalát.

A fenti esetekben jobb, ha nem késlelteti a szakember látogatását. Logopédus segít kiválasztani a beszédfejlesztéshez szükséges gyakorlatokat. Ne feledje: minél hamarabb kezdi el a beszédfejlődés korrigálását, annál sikeresebben és kevesebb stresszel tudja korrigálni a helyzetet.

Beszédfejlődési zavarok

A beszédfejlődési zavarok okai három csoportra oszthatók. Az első csoportba tartoznak a biológiai tényezők okozta problémák. Ez elsősorban a központi idegrendszer elváltozása és a beszédkészülék szerkezetének anomáliái. Ezek közé tartoznak a következő eltérések a gyermek fejlődésében:

1. Beszédzavar. Az agykéreg beszédműködésért felelős területeinek károsodása, ami a beszéd összes összetevőjének károsodását eredményezi.
2. Alalia. Az agy beszédterületeinek károsodása, amely a gyermek életének első évében (beszéd előtti időszakban) következik be, ami összetett beszédfejlődést eredményez.
3. Dysarthria. A beszédet biztosító izmok normál működésének megzavarása, aminek következtében a gyermek nem tudja normálisan kiejteni a hangokat. A dysarthriának több típusa van, amelyek a lézió fókuszában különböznek egymástól: bulbaris, pseudobulbaris, cerebelláris, szubkortikális.
4. Rhinolalia. Olyan gyermekeknél fordul elő, akiknek a szájpadlás szerkezete sérült.
5. Mechanikus diszlália. A nasopharynx, az orr és a száj szerkezetének megsértése, ami kiejtési hibákhoz vezet.

A második csoport az óvodások beszédzavaraiból áll, amelyeket pszichológiai tényezők okoznak, és amelyek a központi idegrendszer funkcionális változásaihoz vezetnek. Lehet:

1. Dadogás. A normál beszédritmus megzavarása a kimondást megszakító akaratlan megállások, szótagok és hangok ismétlődései miatt.
2. Hallgatás. A gyermek nem hajlandó beszélni idegenek jelenlétében, ha beszédhibája van.
3. Szurdomutizmus. Beszédproblémákhoz vezető halláskárosodás.

A harmadik csoportba azok a beszédfejlődési zavarok tartoznak, amelyeket bizonyos kedvezőtlen társadalmi körülmények váltottak ki. Ha például a szülők nem kommunikálnak a gyerekkel, nem beszélnek vele, akkor a babának egyszerűen nincs honnan új nyelvi anyagot szerezni, és természetesen a beszéde szegényes és kevésbé koherens lesz, mint a gyermek beszéde. olyan gyermek, akinek a teljes körű kommunikáció iránti igénye kielégített a családban.

Hogyan lehet segíteni egy gyereknek beszélni?

Ha gyermekének beszédproblémái vannak, semmilyen körülmények között ne gyakoroljon nyomást gyermekére, és ne szidja őt. Éppen ellenkezőleg, dicsérd meg a legkisebb előrelépésért, bátorítsd sikereit, még ha azok még nem is tűnnek túl jelentősnek. Ez nem olyan egyszerű egy gyereknek, mint amilyennek első pillantásra tűnik.

A gyermek beszédfejlődését számos tényező határozza meg:

• a hangok helyes kiejtésének képessége (artikuláció);
• a különböző hangok fül általi megkülönböztetésének képessége (fonemikus hallás);
• koherens beszéd lehetősége (nyelvtani szerkezet);
• emocionalitás, változatosság a beszédben (aktív szókincs).

A speciális artikulációs gimnasztika sok esetben segítheti az óvodás korú gyermekek helyes, világos és koherens beszédének kialakulását. Segít gyermekének megbirkózni a különösen nehezen kiejthető hangokkal.

Ha gyermeke hibásan ejt ki egy hangot, nem kell megszakítania vagy kijavítania. Ez egy gyakori hiba, amelyet sok szülő elkövet. A kisgyermekek beszédészlelésének jellegzetes vonásai arra utalnak, hogy a gyermek megpróbálja lemásolni azt, amit maga körül hall vagy lát. Ezért, amikor egy gyerekkel beszél, használja saját maga a problémás hangot, tegye ezt gyakrabban, próbálja meg tisztábban kiejteni. Így a gyermek gyorsan emlékszik arra, hogy pontosan mit szeretne hallani tőle.

A beszédjátékok, amelyek közül sokat fentebb felsoroltunk, segíthetnek. Ez magában foglalja a mondókák eljátszását, a mesék és történetek közös kitalálását a gyermekkel – nagyon sok lehetőség van. A logopédus tud tanácsot adni neked valamiben, de te és gyermeked könnyen kitalálsz valamit egyedül. Legyen hálás hallgatója babájának, legyen figyelmes rá, és meglátja, mennyire fontos ez számára. A gyermek rendkívül felelősségteljesen veszi a feladatot, ha megérti, hogy Önt nem kevésbé érdekli, mint őt, és mindig készen áll arra, hogy támogassa őt, ha valami rosszul sül el.

Az óvodáskorú gyermekek koherens beszédének fejlesztése állandó dinamikus folyamat. Nem kell elcsüggedni, ha gyermeke nem jár sikerrel. Egy kis türelem, odafigyelés a részedről, és ami a legfontosabb, rendszeres foglalkozások az óvodások számára – és hidd el, az eredmény nem fog csalódást okozni sem neked, sem a gyereknek.

Olga Barabanova
Beszédfejlesztés óvodáskorú gyermekeknél

Módszertani fejlesztés «»

MADO 6. számú óvoda, Balakovo, Szaratov régió

Bevezetés

Beszédfejlesztés óvodáskorú gyermekeknél a normális szükséges összetevője gyermek fejlődését.

Köszönet beszéd ember közli, felhalmozott tapasztalatait átadja másoknak, tapasztalatokat szerez a másokkal való kommunikáció folyamatában.

Az óvodás gyermek beszédfejlesztése Nagyon fontos felkészíteni a gyermeket az iskolára, e nélkül a teljes értékű iskoláztatás lehetetlen. Ezt mindkét tanárnak figyelembe kell vennie óvodai nevelés, valamint a szülők által a nevelés folyamatában és óvodáskorú gyermekek fejlesztése.

Egy éves korukra a gyerekek elkezdik az egyes szavakat kiejteni. Két évesen a gyermek már tud két-három szóból álló mondatokat beszélni. Négy éves korára a gyermek már teljesen szabadon tud beszélni. A hatodik életévben a babák szinte minden részét használják beszédeket, tud aktívan részt venni a szóalkotásban, elmesélni, képből elmondani, nemcsak a lényeget, hanem a részleteket is átadva.

A gyerekek a körülöttük lévő emberek utánzásával, feltételes reflextársítások kialakításával sajátítják el és fejlesztik beszédüket a tárgyak képei közötti kapcsolat természetüknél fogva. A gyerekek új szavakat is kitalálnak és olyan kifejezéseket ejtenek ki, amelyeket egy felnőtt még soha nem hallott. Az oktatás és képzés fontos feladatai között óvodás gyermekek Az egyik fő feladat az anyanyelv oktatása. Ez a feladat több részből áll feladatokat: szókincs gazdagítása, aktivizálása, nyelvtani szerkezet javítása beszédeket, hangkultúra oktatása beszédeket, beszélgetés tréning beszédeket, összefüggő beszéd fejlesztése, a szépirodalom iránti érdeklődés felkeltése, a műveltségre való felkészítés. Az anyanyelvben való jártasság nem csupán a mondat helyes felépítésének képessége, a gyermeknek meg kell tanulnia elbeszélni és leírni tárgyakat, eseményeket és jelenségeket. A gyerekek megtanulják hallani és megérteni egy felnőtt beszédét, képesek válaszolni a kérdésekre, megszólalni, és képesek meghallgatni másokat. gyermekek. Nál nél fejlesztés mindezeket az összetevőket beszédfejlődés mondhatjuk azt óvodás felkészült az iskolai tananyag elsajátítására.

Fő rész

Beszédfejlesztés a gyerek csecsemőkorától kezdődik kor. A baba az első napoktól kezdve gyakorolja a hangját berendezés: sikít, sír, önkéntelen hangokat ad ki. Természetesen ez nem beszéd, de óriási hatással van a későbbi beszédre baba fejlődése. Ugyanakkor a gyermek nemcsak a saját hangjait hallgatja, hanem örömmel hallgatja egy felnőtt hangját is. Ezért nagyon fontos, hogy a szülők minél többet kommunikáljanak velük gyermek: mesélj neki a körülötte zajló eseményekről, énekelj, olvass mesét, gyerekverseket.

Az első három hónapban a gyermek artikulálatlan kombinációkat ejt ki - gurgulázik. A szülőknek oda kell figyelniük ezekre a babahangokra, meg kell ismételni őket utána, rövid szavakba foglalni ezeket a hangokat, visszabiccenteni a gyereknek, és mosolyogni.

Négy hónapra az általa kiadott hangok hasonlóak a szavak eleméhez, például ma, ba stb. kor időszakban a baba nem ad beléjük semmi értelmet, akaratlanok. A szülőknek továbbra is beszélniük kell a csecsemővel, énekelniük, megmutatniuk és el kell nevezniük a játékokat. De 8 hónapos korukra tisztábbá válnak; 10-11 hónapra a gyermek kiejti az első egyszerűt szavak: anya, bi-bi, woof-woof stb. A gyermek megérti és boldogan hajtja végre az egyszerű utasításokat. Fontos, hogy a szülők megpróbálják megtanítani gyermeküknek az első egyszerű dolgot szavak: adj, na stb. Ha egy évesnél fiatalabb gyermekkel kommunikálsz, beszélgetés vagy éneklés közben tartsd úgy a gyereket, hogy lássa az ajkaidat és megérintse azokat. A hang forrásának vizsgálata. Használj mondókákat, bölcsődéket, altatódalokat.

A 2-3 hónapos szakaszban a szülő kiválaszthat egy hangot, amelyet a gyermek gyakran kiejt, és énekelhet egy dalt, a szavakat ezzel a hanggal helyettesítve.

4-5 hónapos korában többször felhívva megmutathatja gyermekének egy játékot, majd elrejtheti szavak: – Hol van a nyuszi?, azt követően előadás: "Itt egy nyuszi".

6-7 hónapos korban kis gyerekkönyveket kell a gyermek elé tenni, hadd nézze meg őket. Kiválasztja a számára legvonzóbbakat. A szülő többször is felolvashat egy könyvet a gyermekének, és elmondhatja neki, mi látható a könyv illusztrációin. Amikor a gyermek ismeri a könyvet, kérje meg, hogy mutassa meg ezt vagy azt a tárgyat.

8-9 hónapos korban különös figyelmet kell fordítani finom kézfejlődés. Fizikai és lelki szinten fejlesztés gyermeket a szint határozza meg a baba mozgásfejlődése. A tudósok bebizonyították, hogy „az ujjak motoros impulzusai befolyásolják a formációt "beszéd" zónák, és pozitív hatással vannak a gyermek agykéregére. Különféle kézmozdulatok és ujjjátékok serkentik a beszédet és a mentális folyamatokat. gyermek fejlődését»

Születéstől kezdve masszírozni kell a kezét és gyúrni kell a baba ujjait. Egy év közeledtével játsszátok a következő játékokat gyermekével: "Keress egy játékot"(2-3 kis játékot rejts el a farba a gyerek előtt, majd kérd meg a gyereket, hogy keressen például egy puncit). Vásárolhat egy kis masszázslabdát, és egy éves kortól masszírozhatja az ujjait és tenyér. Egy éves kortól a következő játékokat veheti fel játéktevékenységei közé: "Forgass, ceruza"(Kérje meg a gyermeket, hogy görgesse előre és hátra a ceruzát az asztalon, "Bújj be tenyér» (Kérje meg a gyermeket, hogy rejtsen az öklébe egy darab habszivacsot vagy egy kis, nem szilárd anyagból készült játékot). Játék "Szellő"(Vedd fel a gyereket tenyér vattadarabot, és kérje meg, hogy fújja el).

Két éves korára gyerekek beszéde egyszerű mondatok jelennek meg

Egy felnőtt használhat játéktechnikákat. Például ha egy róka vagy nyuszi játékot nézel, játszhatsz "A róka és a nyuszi"(A felnőtt kiveszi a nyuszit és kérdi: "Ki ez?". A gyerek válaszol. Felnőtt kérdi: – Hol van a nyuszi farka, mancsa, szeme, orra, füle?, "Bújócska játékokkal"(Több játék van az asztalon. A felnőtt felkéri a gyereket, hogy válasszon egyet, megkéri a gyereket kérdés: "Mondd el, miért ezt a játékot választottad, mi tetszik benne?" Ezt követően a gyermek elfordul, a felnőtt jól látható helyre elrejti a játékot. "Itt az idő", - mondja a felnőtt, a gyerek megfordul és játékot keres.

Meséljen a gyerekeknek a háziállatokról és madarakról, néhány vadon élő állatról, illusztrációk és gyermekművek segítségével. Használhat olyan játékokat, mint pl "Találd ki, ki az?"(A felnőtt különféle hangkombinációkat ejt ki, állatokkal vagy madarakkal korrelál; a gyermeknek meg kell határoznia, kiről van szó.). Előkészületként az állatokról való meséléshez, játékokhoz, pl "Mondd ki a szót"(A felnőtt gyerekek által ismert rövid verseket kínál a gyerekeknek, amelyek szóra – az állat nevére – végződnek, de a felnőtt nem mondja ki az utolsó szót, a gyerek fejezi be).

A harmadik éves gyerekek rövid gyerekverseket, mondókákat tudnak memorizálni. Szükséges a hangkultúrával kapcsolatos munka elvégzése beszédeket. Ehhez használhatja játékok: "Aukanie"(A felnőtt felkéri a gyermeket, képzelje el, hogy elveszett, és hívja fel egymást "jaj", miközben összekulcsolja a kezét, mint egy szájcső, "Szél"(A felnőtt felkéri a gyereket, hogy énekeljen szellő: v-v-v, majd erős szélhez hasonlóan a gyerek megnöveli a megszólalás hangerejét. A felnőtt megkéri a gyermeket, hogy növelje vagy csökkentse hangerejét, "Szúnyogok"(Egy felnőtt felkéri a gyereket, hogy váljon szúnyogokká. Kiejtve hangokat: z-z-z, "Síp" (Hangok: s-s-s).

A negyedik évben a mesemondást is beépítheti a gyerekekkel folytatott óráiba. Tanul gyermekek nézze meg az illusztrációkat, figyelmesen kövesse a mese tartalmát, válaszoljon a szöveggel kapcsolatos kérdésekre. Mert a gyermekek érdeklődésének fejlesztése Használhat játékokat (mesefigurák, maszkok.

Az egyik módszer a gyermekek beszédfejlődése- a játék megvizsgálása. (labda, pohár, baba). Miután megvizsgálta a játékot gyermekével, kérje meg, hogy nevezze meg a színét, formáját, méretét. Tanítsa meg gyermekét beszélni a játékról. A gyermek figyelmének felkeltésére verseket használhat a játékról, meglepetés pillanatokat. (Ne azonnal mutassa meg a gyereknek a játékot, hanem a dobozt, amelyben el van rejtve, kérdez: „Miféle doboz ez? Mi van benne?). A játékok használhatók "Mi változott"(A felnőtt elhelyezi a játékokat, a gyerek rájuk néz, a képernyő mögött ülő felnőtt kicseréli a játékokat, és megkéri a gyereket, hogy mondja el, mi változott)

A zöldségeket is megnézheti és leírhatja gyermekeivel. Tanul a gyerekek megvizsgálják a témát, beszéljen arról, hogy néz ki és milyen ízű. Adj a gyerekeknek találós kérdéseket zöldségekkel és gyümölcsökkel kapcsolatban. Hogy felkeltse gyermeke érdeklődését a játékok iránt "Ülítsen veteményeskertet", "Babacsemege", "A zöldségek és a gyümölcsök egészséges élelmiszerek"(felnőtt és gyermek vizuálisan, tapintással, ízlel vizsgálja a zöldségeket, gyümölcsöket, azonosítja a jeleiket)

Ezen kor Ebben a szakaszban egyszerű cselekményeket tartalmazó képeket nézhet meg gyerekekkel. Tanul gyermekek nézze meg a képet, és válaszoljon a tartalmára vonatkozó kérdésekre.

BAN BEN kor 4-5 éves korában a gyermek már jól beszél, tud absztrakt témákról beszélni a felnőttekkel, a gyermek elkezdi nyelvtanilag helyesen felépíteni a kifejezéseket, és elég jól kiejti a hangokat. A gyermek képes válaszolni a felnőttek kérdéseire kiterjesztett kifejezések. De nem szabad abbahagyni a munkát a gyermekek beszédfejlődése.

Továbbra is sokat kell beszélnie és beszélnie a gyermekeivel. Kérdez gyermekek események benyomásai, például az elmúlt nap, a látottak. Ha gyerekekkel sétál, figyelni kell gyermekek a környezőnek természet: fák, madarak, égbolt stb., emberek ruháján, érdekes eseményeken. Történetek az útvonalon. Beszéljétek meg ezt a gyerekkel, érdeklődjetek a benyomásai iránt, jöjjön haza és kérdezze meg, mire emlékszik a gyerek, mi tetszett neki, miről tud beszélni. A park látogatása után történeteket találhat ki gyermekével a látott növényekről, egy állatról, például egy kutyáról vagy egy mókusról. Ösztönözze gyermekét, hogy minél több leíró jelzőt használjon azáltal, hogy kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, pl. – Milyen farka volt a mókusnak?, – Milyen szőr volt az? stb.

Abban életkorban lehetséges a gyermekek beszédfejlődése a következőket használhatja játékok: „Megtörténik – nem történik meg”(A felnőtt mesél a gyereknek, a gyerek elmondja, hogy ez a történet valójában mi lehet és mi nem, "Melyik, melyik, melyik"(A felnőtt elnevezi az objektumot, a gyermek pedig a lehető legtöbb jelet, amely megfelel ennek a tárgynak, – Fejezd be a mondatot(A felnőtt kezdi a mondatot, a gyerek pedig befejezi, és ezzel ellentétes jelentésű szavakat választ, pl.

"A hagyma keserű, de a görögdinnye", "Talányozd meg, kitalálom"(A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy beszéljen egy tárgyról anélkül, hogy megnevezné, a felnőtt pedig kitalálja, miről beszélt).

BAN BEN 5-6 éves gyerekek szókincseúj szavakkal egészül ki. Ez a körülöttünk lévő világról alkotott elképzelések intenzív bővülésének köszönhető. A hatodik életév végére szókincs gyermekek 3000-4000 szót tartalmaz. Szótárban gyermekekáltalános fogalmak jelennek meg például. A növények fák, cserjék, gyógynövények, virágok. Folyamatban lévő fejlesztés dialogikus és monologikus beszédeket, de ennyi kor Ebben a szakaszban a párbeszédes beszéd elsajátítását tartják a legfontosabbnak, mivel a párbeszéd lehetővé teszi a gyermek számára, hogy könnyen kapcsolatba kerüljön társaival és felnőttekkel. Ennek gyermekei kor Könnyen elsajátítják a párbeszédes beszédet, feltéve, hogy a felnőttek tisztelettel bánnak velük és figyelembe veszik a gyermeket. Meghallgatják a véleményét, figyelembe veszik az érdekeit. Amikor a felnőttek nemcsak maguk beszélnek, hanem tudják, hogyan kell figyelmesen hallgatni a gyereket. Ennek a gyerekeivel kor sokat kell beszélned és kérdezned. Ennek néhány gyereke kor továbbra is nehézségekbe ütközhet a hangok kiejtése, például a szonoráló hangok (l, n, sziszegés. Ezért a felnőttek feladata a gyerekek segítése. Jelenleg a logopédusok és a tanárok a óvodai intézmények. Ebben a folyamatban a szülők is részt vehetnek. A játékok segítenek nekik ebben "Fogd el a szótagot"(A felnőtt elnevezi a szótagot, a gyerek kitalál egy szót, amely ezzel a szótaggal kezdődik, "Rímek kiválasztása", "Test", "Oda-vissza" satöbbi.

Mert a gyermekek beszédfejlődése ebben a korban játékok használhatók "Ha én"(helyzetek elképzelése, "Rímek", "Rejtvények"(A gyermek találós kérdést fogalmaz meg, leírja, hogy mire gondol, egy felnőtt vagy egy másik gyerek kitalálja, "Találd ki a mesét"(A gyermek kiválaszt és megnevez néhány szót a meséből, egy felnőtt vagy egy másik gyerek kitalálja a mesét, "Ki a nagyobb"(Kiválasztott egy hangot, hogy a játékosok közül melyik fog több szóval kezdeni ezzel a hanggal, "ellentétek" (Egy felnőtt mond egy szót - a gyerek az ellenkező jelentést választja).

Gyermek fejlődését A 6-7 év olyan magas, hogy lehetővé teszi a gyermek számára, hogy érdekes beszélgetőpartner legyen. A gyerekek meglehetősen összetett mondatokat tudnak alkotni. A gyerekek sok új tevékenységet tanulnak. Mi befolyásolja a mentális, beszéd gyermek fejlődését. A gyerekek függetlenebbé és értelmesebbé válnak. Ennek ellenére a felnőtteknek különös figyelmet kell fordítaniuk a beszédre gyermek fejlődését. A szülők és a tanárok feladata, hogy megtanítsák a gyermeket különféle szinonimák használatára, és megszilárdítsák a hangok helyes kiejtésének képességét. Bővítse a szavak ismereteit

gyermekek. Játssz a gyermekeddel – Fejezd be a mondatot, "Édes szavak" (Ki tud több kedves szót választani). A felnőttek gyermekeikkel együtt olvassanak, memorizáljanak és találjanak ki meséket és meséket, amennyire csak lehetséges. Egy felnőtt segíthet a gyereknek, ha nehezen talál szavakat. Szintén szükséges lépés beszédfejlődésés az iskolára való felkészülésben van "Műveltségre nevelés". Ehhez a szakaszhoz beszédfejlődés magában foglalja a gyermek megtanítását arra, hogy hallja a szóban lévő hangot, meghatározza a hang helyzetét a szóban (az elején, a végén, a közepén, határozza meg a magánhangzót, ill. mássalhangzó: lágy, kemény, hangos, tompa hangok. Egy szó kiejtésének képessége, a hangok egyértelműen azonosítása, egy hang megnevezése, ha egy felnőtt megkérdezi, Például: „Nevezd meg a harmadik hangot a szóban”. Fontos, hogy megtanítsa gyermekének a szavakat szótagokra, a mondatokat szavakra és a történeteket mondatokra osztani. A játékok ebben segítenek "Hol van az otthonunk", "Építsünk piramist"(egy szóban lévő hangok számával, "Elveszett és megtalált", "Szórt betűk"(A szavak hang-betű elemzése, "Mi a nevük"(A szó első hangjának meghatározásának képessége, "Állatkert"(Szótagokra bontás, "Segíts Pinokkiónak" (A magán- és mássalhangzók megkülönböztetésének képessége).

A beszéd elsajátítása segíti a leendő elsősök sikeres tanulását. A kimondás és a gondolatok közvetítésének képessége szilárd alapot jelent az iskolai ismeretek elsajátításához.

Következtetés

Így arra a következtetésre juthatunk, hogy ha a szülők és a pedagógusok erre törekszenek. hogy gyermekük anyanyelvén beszéljen és szabadon kommunikálhasson felnőttekkel és társaikkal. sikeresen elsajátították az iskolai tananyagot, feladatukat fejleszteni a gyermekek beszédét születéstől az iskoláig.

Irodalom:

S. V. Rescsikova „Játékos tevékenységek 1-3 éves gyerekeknek”;

G. Ya. Zatulina "Átfogó órák indulnak beszédfejlődés» ;

O. S. Rudik « A gyermekek beszédfejlődése szabad tevékenységben".