D 레비는 놀이치료의 창시자이다. "심리교정의 방법으로서의 게임치료"
놀이는 의심할 바 없이 학교와 방향에 관계없이 어린이를 대상으로 하는 심리 치료 작업에 사용되는 가장 일반적인 방법입니다. 놀이에 대한 은유적인 정의는 많습니다. 이것이 바로 '아이의 세계'이고, 자연스러운 '아이의 언어', '아이의 일' 등이다. '아이', '어린 시절'이라는 단어는 우선 놀이와 연관되어 있다. 어린이의 삶에서 놀이의 중요성은 UN이 놀이를 어린이의 보편적이고 양도할 수 없는 권리로 선언했다는 사실에서도 입증됩니다.
D.B. Elkonin, 놀이 문제를 다루지 않고 놀이의 본질과 중요성에 대한 자신의 관점을 제시하지 않는 아동 심리학 분야의 전문가를 찾는 것은 어렵습니다. 1 아이의 삶에서 놀이의 중요성을 결정하는 것은 무엇이며, 그 기초는 무엇입니까? 우선, 이것은 자유롭고 자발적인 활동이며 놀이에는 의식적인 목표가 없습니다. 아이는 그것을 즐기기 때문에 놀습니다. 게임의 동기는 결과가 아니라 과정 자체에 있습니다.
게임에서 아이는 기쁨, 슬픔, 분노 등 자신의 감정을 자유롭게 표현합니다. 즉, 게임에서 부정적인 감정으로부터의 해방, 감정의 해방이 있습니다. 이 게임은 아동의 정서적, 인지적 발달, 동기 부여가 필요한 영역의 발달, 의사 소통 기술에서 진행됩니다.
모든 심리치료 접근 방식은 놀이의 고유한 치료 및 발달 잠재력을 인식한다는 사실에도 불구하고 놀이의 본질에 대한 견해는 서로 다릅니다.
K. O'Connor의 공정한 발언에 따르면, 놀이치료를 하나의 방법으로 말할 수는 없으며, 놀이치료는 놀이의 치료 효과를 활용하는 특정 패러다임의 틀 내에서 이루어지는 작업입니다. 2
게임 접근 방식은 다양한 근거로 분류될 수 있습니다. 예를 들어 이론적 방향(정신분석적, 인본주의적 또는 행동적), 형식(그룹 또는 개인), 치료 과정의 구조(지시적 또는 비지시적 접근)에 따라 결정됩니다. 그러나 놀이치료의 다양한 접근법을 분류하는 기준을 식별하는 것은 그리 간단하지 않습니다. 예를 들어, 철학적, 이념적 기반과 의미, 치료자의 입장과 수행 기법을 기반으로 하는 관계치료는 일반적으로 인본주의적 방향으로 분류되는 반면, 그 이론적 기원은 정신분석학에 있다. 치료사의 입장에 따라 접근 방식을 지시적 또는 비지시적(치료사가 치료 과정을 구성하고 방향을 결정하는 정도에 따라)으로 나누는 것은 그다지 어렵지 않습니다. 따라서 우리는 놀이치료의 다양한 접근법, 즉 역사적(시간적) 경로를 고려하는 다른 방식을 선택했습니다. 즉, 놀이치료가 발생한 순서대로 제시할 것입니다.
아시다시피, 심리치료에서 게임의 사용은 정신분석학에서 유래되었습니다. 어린이를 대상으로 하는 정신 분석 작업에서 놀이를 사용하는 것은 전통적으로 S. Freud가 아버지와의 상담 및 대화를 통해 간접적으로 치료를 받은 어린 Hans의 사례와 관련이 있습니다.
1930년대 놀이심리치료에 대한 새로운 접근법이 등장했으며, 그 기원은 정신분석학, 즉 반응놀이치료와 관계치료에도 있습니다. 1950년대부터. 놀이치료의 이론과 실천은 인본주의적 방향의 틀 안에서 발전하기 시작했습니다(V. Exline, G. Landreth). 행동 방향으로 게임을 활용하는 것에 대한 관심이 높아지고 있습니다. 1990년대. 인지행동 놀이치료가 개발되었습니다.
현재 이론적 접근과 기술의 통합을 향한 추세가 성공적으로 구현되고 있습니다. 예를 들어 O'Connor의 생태계 놀이 치료 또는 부모-자녀 상호 작용 치료가 있습니다.
각 접근 방식은 게임의 본질, 병리학 형성 메커니즘 및 심리 치료 효과, 게임이 아동의 정신 발달에 미치는 영향 및 치유 요인에 대한 자체 이해를 기반으로 합니다. 각 접근 방식에는 고유한 개념 시스템이 있습니다.
지난 수십 년은 놀이치료가 집중적으로 발전하고 새로운 방법과 기법이 등장하는 기간이 되었습니다. 우리는 우리의 관점에서 현재 존재하는 놀이치료에 대한 가장 중요한 접근방식과 그 기원에 초점을 맞출 것입니다.
정신분석적 놀이 심리치료
어린이를 대상으로 한 심리치료 작업에서 처음으로 정신분석가들은 놀이를 사용했으며, 놀이 심리치료의 기원은 정신분석학에 있습니다. 의심할 여지 없이 S. Freud의 작품은 게임에 대한 관심을 키우는 데 중요한 역할을 했습니다. 그는 『쾌락의 원칙을 넘어서』라는 작품에서 놀이를 수단으로 보는 자신의 견해를 표현했다. 정신 발달, 자기 인식 및 감정적 반응: “...아이들은 인생에서 자신에게 큰 인상을 주는 모든 것을 놀이에서 반복하여 동시에 인상의 강도를 조정하고 말하자면 인상의 주인이 될 수 있습니다. 그 상황. 그러나 반면에 그들의 전체 연극은 그 나이에 지배적인 욕망, 즉 어른이 되어 어른처럼 행동하려는 욕망의 영향을 받는다는 것이 아주 분명합니다.” 3 따라서 S. Freud는 어린이가 자신의 내면 세계를 지배하는 데 있어서 놀이, 즉 “어린이가 자신의 충동을 제한하거나 욕구 만족을 거부하기 위해 놀이를 통해 스스로에게 하는 문화적 작업”의 중요성을 강조했습니다. 4
G. Hoek-Helmuth는 아동 정신분석에 놀이를 최초로 활용하여 이 분야의 선구자가 되었습니다. 정신 분석 역사가에 따르면 G. Hook-Helmuth의 연구는 A. Freud와 M. Klein의 견해 발전을 크게 예상했지만 당연히 잊혀졌습니다. 5 그녀의 작품에서 G. Hook-Helmuth는 놀이를 정신분석의 방법 중 하나로 간주하면서 어린이의 삶에서 놀이의 역할을 강조했지만 "놀이 치료"에 대해서는 결코 언급하지 않았습니다.
그 후 M. Klein과 A. Freud의 작업에서 아동 정신 분석에 게임을 사용하는 아이디어가 개발되었습니다. 두 사람 모두 아이들과 함께 작업할 때 게임을 활용했지만, 게임 내용에 대한 이해와 게임을 활용하는 기술은 서로 달랐습니다. M. Klein과 A. Freud는 놀이를 이해하고 아동 심리치료에서 놀이를 사용하는 두 가지 접근 방식을 확인했습니다. 두 가지 접근법 모두 정신분석학의 개념에 기반을 두고 있다는 사실에도 불구하고 이러한 구분은 오늘날까지 지속되고 있습니다.
M. Klein은 어린이를 대상으로 한 정신 분석 놀이를 사용하여 어린이의 자유로운 놀이 행동이 정신 내용, 무의식적 욕망 및 환상, 즉 자유 연상의 유사체, 즉 정신 분석의 주요 방법을 상징적으로 표현한다는 가정에서 진행했습니다. . M. Klein에 따르면 게임에는 내부 갈등이 외부화되어 완화되고 더 견딜 수 있게 됩니다. 즉, 게임의 기능은 박해를 제거하는 것입니다. 내부 상태. M. Klein은 어린이 정신의 깊은 층으로 뛰어들 수 있고 어린이를 분석할 때 자유 연상을 완전히 대체할 수 있는 방법인 게임 기술을 개발했습니다.
환상의 표현을 촉진하기 위해 M. Klein은 어린이들에게 각각 장난감 세트를 제공했습니다. 각 어린이의 장난감은 자물쇠가 달린 별도의 상자에 별도로 보관되었으며 어린이는 이것이 자신의 장난감이며 치료사와 자신만이 장난감에 대해 알고 있다는 것을 알고 있었습니다. 이는 치료사와 아동 사이에 친밀하고 신뢰하는 관계를 형성했습니다. M. Klein에 따르면, 작고 단순하며 기계가 아닌 장난감을 사용하는 것이 중요합니다. 장난감을 사용하면 어린이가 다양한 환상과 경험을 표현할 수 있기 때문입니다. 이것들은 사람의 인형뿐만 아니라 상점, 의사, 학교 등을 놀 수 있는 기타 장난감 물건과 페인트, 종이, 가위, 물병이기도 합니다. 놀이에서 아이는 종종 어른의 역할을 맡습니다. 동시에 그는 어른들(부모)이 자신에게 어떻게 행동하는지, 그리고 어떻게 행동하는지 보여줄 수 있습니다. 행동해야 한다. 장난감에 대한 태도는 분석에 매우 중요한 자료를 제공합니다. M. Klein에 따르면 전이는 심리치료사보다 게임 개체와의 관계에서 더 명확하게 나타날 수 있습니다. 아이가 게임 속에서 자신의 감정과 환상을 표현할 수 있도록 허용해야 합니다. 6
분석가의 임무는 무엇보다도 성인의 자유 연상을 해석할 때 발생하는 것처럼 어린이의 놀이 행동을 해석하여 어린이에게 더 나은 방향을 제시하는 것입니다. 클라인은 아이의 놀이를 지켜보며 적극적으로 참여했다. 본질적으로 장난감과 실제 물건이 포함된 새로운 환경이었습니다. 그녀는 상징적 의미를 바탕으로 게임의 요소를 해석하여 게임의 무의식적 요소를 포괄적이고 직접적으로 해석했습니다. 아이가 이해할 수 있는 언어로 사랑과 성적 관계, 공격성 등에 대해 직접적으로 이야기했습니다. 그녀는 사물 간의 관계를 다음과 같이 해석했습니다. 심리적 내용프시케. 놀이공간과 사물 간의 관계는 일종의 '내면세계'의 표현으로 볼 수 있다. 7 동시에 M. Klein은 어린이 놀이에 대한 무작위 해석을 허용하지 않는다는 점을 강조했습니다. 아동이 다음을 사용하여 동일한 정신적 자료를 표현하는 경우에만 다른 버전, 사용하여 다양한 수단(장난감, 물, 그림 등) 그리고 이 활동에 불안감이나 방어의 표현으로 나타나는 죄책감이 동반된다면 Klein에 따르면 그녀는 이러한 현상을 해석합니다. 무의식의 영역과 분석적인 상황과 연결시켜 줍니다. 8
A. 프로이트는 놀이와 자유연상의 직접적인 비교에 근본적으로 동의하지 않았습니다. 그녀의 의견으로는 성인 분석에서와 같이 어린이의 놀이는 목표 아이디어에 의해 결정되지 않기 때문에 모든 놀이 행동과 자유 연상을 식별하는 것은 올바르지 않습니다. 결과적으로 게임은 다른 해석을 암시할 수 있습니다. 즉, 놀이 행위는 무의식적 내용을 상징적으로 표현한 것이 아니라 어린이의 실제 인상을 반영할 수 있습니다. A. 프로이트는 또한 놀이 해석에 반대했습니다. 왜냐하면 그녀의 관점에서 볼 때 깊은 해석은 아동의 내용을 성적 대상으로 만들 위험이 있기 때문입니다. A. 프로이트는 게임에서 퇴행적인 자료의 사용을 권장하지 않았습니다. 그녀는 놀이를 통해 아동과 치료적 동맹을 맺고, 진단하고, 아동과 현실 세계의 관계를 이해하고, 카타르시스를 위한 조건으로 활용했습니다. 9 A. 프로이트의 아이디어는 현재 "안나 프로이트 학교"의 추종자들에 의해 개발되고 있습니다.
놀이에 대한 특별한 시각, 아동 발달 및 정신 분석 과정에서의 역할이 D. Winnicott의 작품에 제시되어 있습니다. Winnicott에 따르면 놀이는 내면 세계와 현실 세계 사이의 '과도기적' 안전한 공간에서 발생합니다. 놀이 공간은 내부, 정신적 현실 또는 외부 현실과 관련이 없으며 개인 외부에 위치하며 말하자면 그들 사이의 "다리"입니다. 게임의 공간은 제3의 영역, 제3의 현실이다.
안전한 놀이공간에서 아이는 자신의 욕망을 실현하고 탐색하고 시도하며 창의력을 발휘할 수 있습니다. 놀이는 '나'와 '내가 아닌' 사이의 안전한 잠재 공간에서 가능한 일종의 창의적 과정이며, 아이의 진정한 자아를 표현하는 것입니다.
놀이를 하면서 아이는 외부 사물과 현상을 조작하고 자신의 상상 세계에 있는 감정과 의미를 선택된 외부 현상에 도입합니다. 흥분, 과도한 불안, 본능적인 충동은 게임과 아이의 '나'에 대한 주요 위협이며 게임을 파괴합니다. 10 D. Winnicott는 게임의 중요성에 대해 말하면서 게임의 파괴성, 즉 게임에서 나타나는 무의식적인 고통스러운 환상을 강조한 M. Klein과 달리 게임의 생산적이고 긍정적인 성격을 강조했습니다. 열하나
Winnicott은 놀이를 심리치료적 관계 구축의 기초로 간주합니다. 놀이에서 치료사의 도움으로 아이는 초기 경험에서는 얻지 못했던 자신의 힘과 "전능함"을 확인받습니다. Winnicott에 따르면 심리치료는 두 사람 사이의 공동 게임으로 정의될 수 있습니다. “심리치료는 환자의 놀이 공간과 치료사의 놀이 공간이 겹치는 곳입니다. 심리치료는 두 사람이 함께 노는 것입니다. 결과적으로 놀이가 불가능한 곳에서 치료사의 작업은 환자를 놀 수 없는 상태에서 놀 수 있는 상태로 이동시키는 것을 목표로 한다. 12
게임에서 아이는 자신이 별개의 사람임을 깨닫고, 파트너십을 맺고 방어막이 아닌 별도의 단위로 존재할 수 있으며, "나는 존재한다, 나는 살아있다, 나는 나다"라는 경험을 통해 존재할 수 있습니다. Winnicott에 따르면 놀이 자체가 치료입니다. 그러므로 아이가 노는 법을 배우도록 관심을 보이는 것은 이미 치료에 해당합니다.
Winnicott은 놀이에 대한 해석을 사용했지만 동시에 해석에 너무 자주 의존하면 아이가 자신의 생각을 표현하려는 욕구를 억제할 수 있다고 강조했습니다. 창의성, 자기 표현에. 해석은 정신분석가 자신의 상상력의 산물이기 때문에 해석을 통해 놀이의 공간을 매우 조심스럽게 “침투”해야 합니다. 심리 치료 과정에서 Winnicott는 정서적 지원에 큰 중요성을 부여하여 환자의 "나" 결핍을 보충했으며, 보충적인 관계 경험이 이해보다 더 중요하다고 믿었습니다.
따라서 정신분석학에서는 놀이를 아동이 사회적 환경의 압박에서 벗어나 무의식적인 욕망과 환상을 상징적 형태로 표현하는 상징적 활동으로 본다. 장난감, 놀이 동작 및 역할의 도움으로 어린이는 정신적 내용과 내면 세계를 외부화하고 대상 관계의 품질이 게임에 반영됩니다.
O'Connor에 따르면 정신분석치료에서 놀이는 세 가지 기능을 갖는다. 우선, 이는 정신분석가가 아동과 접촉할 수 있게 해준다. 둘째, 이 게임을 통해 정신분석가는 아동을 관찰하고 아동이 해석을 제시할 수 있는 정보를 얻을 수 있습니다. 그리고 마지막으로, 게임은 아동과 정신분석가 사이의 상호작용에 대한 중재자입니다. 즉, 아동은 게임을 통해 심리치료사에게 다른 방법으로는 전달할 수 없는 정보를 제공할 뿐만 아니라 심리치료사도 전달합니다. 게임을 통해 아이에게 정보를 전달합니다. 치료사가 아동 자신에게 해석을 제공하는 것이 아니라 게임 속 인물이나 대상에 대해 해석을 제공하는 것을 소위 '게임 내 해석'이라고 합니다. 13
정신분석학에서 놀이용 액세서리(장난감 및 재료)는 아동이 제공하는 자료가 외부 콘텐츠에 의해 "오염"되지 않도록 제한되어야 합니다.
정신분석학적 놀이치료의 개입은 갈등을 의식적인 수준으로 가져오고 행동의 변화를 가능하게 하는 해석을 제공하는 것입니다. 해석은 치료 변화의 주요 수단이며 표면에서 깊이로 진행됩니다. 즉, 표면의 물질이 깊은 것보다 먼저 해석됩니다.
게임에 대한 어느 정도의 해석이 효과적이고 수용 가능한지에 대한 논의가 여전히 진행 중입니다. 많은 심리치료사는 어린이가 게임이나 그림의 의미를 설명하도록 유도하기 위해 제한된 범위 내에서 해석을 사용합니다. 조심스러운 태도게임의 해석은 해석을 제공하는 치료사가 의도치 않게 지나갈 수 있고, 어린이의 놀이에 포함된 의미를 알아차리지 못하여 게임을 제한하거나 다른 방향을 제시할 수 있다는 사실에 기인합니다. 예를 들어, 소아는 치료사가 특정 감정을 강조하는 것을 감지하고 치료사의 승인을 얻기 위해 구체적으로 표현합니다. 14
정신분석적 개입을 위해서는 치료사는 아동의 성격 발달 수준에 대한 합리적인 이해가 있어야 하며, 아동 증상의 원인이 되는 내적 갈등의 잠재적 원인에 대한 정보를 가지고 있어야 합니다. 그러므로 진단은 정신분석학적 치료에 있어 필수적인 부분이다.
전통적으로 정신분석학적 놀이치료의 적응증에는 정서장애, 좌절, 신경증적 반응, 정신신체질환이 포함됩니다. 안에 현대적인 관행정신분석학적 놀이치료가 적용되는 문제와 장애의 범위는 확대되고 있습니다. 여기에는 발달 문제, 박탈의 결과 등이 포함됩니다. 15
구조화된 놀이치료(반응놀이치료, 방출놀이치료)
구조화된 놀이치료는 1930년대에 시작되었습니다. 제작자는 D. Levy입니다. 이 접근 방식은 충격적인 사건을 경험한 어린이를 대상으로 작업하는 데 중점을 둡니다. 이는 주로 놀이가 카타르시스의 가능성을 창출한다는 생각인 정신분석 이론에 기반을 두고 있습니다. 따라서 카타르시스가 중심 개념이다.
이 접근 방식에서 치료 과정을 구성하는 기본 원칙은 게임이 아동에게 충격을 준 상황을 재현한다는 것입니다. 이를 위해 심리치료사는 특별히 선택한 장난감을 어린이의 놀이에 소개하거나 장난감을 변경합니다. 줄거리. 치료사는 이 상황을 연기하기 시작한 다음 아동이 게임을 계속하고 완료하도록 격려합니다. 이것은 즉시 일어나지는 않지만 아이가 놀이방에 익숙해지고 편안함을 느낀 후에 발생합니다. 심리 치료 세션, 즉 심리적으로 안전한 환경에서 치료사의 지원을 받아 올바르게 선택된 장난감을 사용하여 아동은 이 상황과 관련된 부정적인 감정이 약해지고 가능해질 때까지 충격적인 사건을 계속해서 연기합니다. 그것들을 동화시키거나 받아들이거나 제거하는 것입니다. 이러한 방식으로 놀이를 구성하기 위해 치료사는 명확한 놀이 계획뿐만 아니라 아동의 문제를 초래한 상황에 대한 정보가 필요합니다. 치료사는 치료 시작 전에 부모로부터 충격적인 상황에 대한 정보를 받습니다.
충격적인 사건을 연기하는 과정에서 아이는 그 사건으로 인해 발생한 고통과 정서적 스트레스로부터 해방된다. 이 릴리스의 기초에는 두 가지 메커니즘이 있는 것으로 보입니다. 우선, 게임을 하는 동안 아이는 스트레스가 많은 사건에 관한 생각과 감정을 동화시킵니다. 그는 피해자의 수동적이고 수동적인 역할에서 적극적인 위치로 이동할 수 있고 게임을 제어하기 시작하여 상황을 제어할 수 있습니다. 동시에, 충격적인 경험을 계속해서 반복하는 것은 아이가 부정적인 감정을 표출하거나 약화시키는 유형을 통해 약화시킬 수 있습니다. 통찰력은 해석에서 나오는 것이 아니라 게임 자체에서 나옵니다.
한 번의 경험뿐만 아니라 형제 자매에 대한 질투, 배변 훈련 등과 같은 "표준"사건도 어린이에게 충격을 줄 수 있습니다. 세션 중에 공격성이 풀릴 수도 있고(아이가 비명을 지르기 시작하거나, 인형을 때리거나, 건물을 파괴하는 등), 아이가 퇴행적인 행동을 보일 수도 있습니다(바닥에 쓰러지기, 고무 젖꼭지를 요구하거나 흔들어서 잠을 자게 하는 등). .). 치료사는 아동의 행동과 감정을 해석하지 않고 이름만 지정합니다.
이 접근 방식의 보다 급진적인 버전은 G. Hambridge에 의해 개발되었습니다. 아이가 외상적 사건을 점차적으로 재현하도록 게임에 놀이 자료를 포함시키는 레비와 달리, 햄브리지는 외상적 상황의 구체적인 내용을 게임에 보다 확실하고 단호하게 도입하여 직접적으로 재현함으로써 반응을 촉진시켰다. Hambridge는 아동과의 치료적 관계가 이미 확립되어 있고, 그의 견해로는 아동이 그러한 시험을 견딜 수 있을 만큼 충분히 강한 자아를 갖고 있을 때 이러한 상황을 조성했습니다. 스트레스가 많은 상황을 연기한 후, 아이는 한동안 침착하게 놀면서 정상적인 상태를 '복원'했습니다.
세션 시작과 끝의 자유로운 놀이는 문제를 탐색하고, 아동과의 관계를 구축하고, 게임에서 재현된 충격적인 상황의 영향으로부터 아동이 회복할 수 있는 조건을 조성할 수 있는 기회를 제공합니다. 치료사의 역할은 불안을 유발하는 놀이 상황을 구조화하여 아동의 자기 표현과 정서적 반응을 가능하게 하는 것입니다. 치료적 관계는 아동과 치료사 사이의 접촉을 확립하는 역할을 합니다.
따라서 반응치료의 목표는 아이가 정서적 스트레스를 해소하고 카타르시스를 얻도록 돕는 것입니다. 치유 요인은 심리 치료사가 구성한 놀이 상황과 이에 대한 아동의 감정적 반응입니다. 16
관계 놀이 치료
1930년대 초반에 등장. 관계에 대한 놀이치료는 D. Taft와 F. Allen의 이름과 연관되어 있습니다. 이 접근 방식은 K. Moustakas에 의해 더욱 발전되었습니다. 관계 놀이 치료에서는 무의식과 아동의 생활사에 대한 연구에서 "치료사-내담자" 시스템의 관계 발전으로 중점이 옮겨졌습니다.
이 접근법의 이론적 기원은 성격 발달에서 출생 트라우마의 중요성에 대한 O. Rank의 아이디어였습니다. 랭크는 치료 중 과거 경험에 대한 탐색을 포기하고 환자의 현재 문제에 관심을 집중하고 환자와 분석가 간의 관계를 실시간으로 '지금 여기'에서 분석했습니다. Rank에 따르면, 치료 과정에서는 통찰력뿐만 아니라 치료사의 지원도 중요합니다. 분석가와의 관계를 통해 작업한 결과, 환자는 분석가와 분리됩니다. 치료사와 헤어진 환자는 고통을 떠납니다. 17
Taft와 Allen은 어린이를 위한 놀이치료에 대한 Rank의 아이디어를 재작업했습니다. 그들은 출산 트라우마가 아이가 다른 사람들과 진정한 관계를 형성하는 능력에 부정적인 영향을 미치고 아이가 일차 양육자와 분리되는 데 문제가 있다고 가정했습니다. 아이는 이러한 연결을 극복하지 못하고 다른 사람에게 의존하게 되거나, 고립되어 다른 사람을 믿을 수 없게 됩니다. 관계놀이치료는 치료사와 아동 사이의 정서적 관계의 치유력에 초점을 두고 실제 감정과 반응에 초점을 맞춥니다.
치료 세션의 안전한 조건에서 치료사의 도움으로 아이는 그와 깊고 신뢰하는 관계를 형성합니다. 이 관계의 틀 내에서 치료사는 아동의 모든 개인적 특성과 개성에 깊은 관심을 보이고, 아동이 자신이 사람으로서 그에게 흥미롭다고 느끼게 만들고, 그의 임무는 "아이와 함께, 아이가 겪고 있는 상황을 이해하고 이해하세요.” 18
치료사와의 안전한 관계 경험은 다른 사람들과의 관계 구축의 기초가 됩니다. 그러한 관계가 형성되면 아이는 적절한 자기 수용, 자신의 감정에 대한 명확한 이해, 자신이 치료사에게 중요하고 자신만의 특별한 특성을 가진 다른 사람들과의 관계 시스템에 존재할 수 있다는 느낌을 갖게 됩니다. 자질.
따라서 관계놀이치료에서는 치료자와 아동 사이에 치유력이 있는 정서적 관계를 형성하는 데 초점을 맞춘다.
이 접근 방식에서 근본적으로 중요한 것은 아동을 자신의 행동을 관리할 수 있는 내적 힘을 가진 개인으로 대하는 것입니다.
치료사는 아이가 감정을 표현하고, 자신의 생각과 경험을 이해하도록 돕고, 아이가 자신을 사랑스럽고 사랑받는 존재로 인식하도록 돕습니다. 이는 비지시적 접근 방식입니다. 즉, 여기서 치료사는 과정을 지시하지 않고 아동을 따릅니다. 치료를 받는 동안 아이는 성장 과정에 책임을 집니다.
과거 분석에 중점을 두는 정신분석 치료와 달리, 관계 치료는 현재의 관계에 초점을 맞추고 과거 경험은 분석하지 않습니다. 해석과 설명이 적용되기도 하지만, 게임의 규칙이나 내용은 모두 해석되지 않습니다. 치료 상황은 직접적으로 경험된 경험으로 인식됩니다. 치료사는 아동의 놀이를 성적인 맥락에서 보지 않습니다. 치료사는 증상이나 문제보다는 아동의 감정에 초점을 맞춥니다. 관계치료의 목표는 아동의 자기수용과 자기실현이다.
K. Moustakas는 관계를 위한 놀이 치료 개발을 수행하고 다양한 범주의 어린이를 대상으로 작업할 때 치료 과정의 패턴과 특징을 확인했습니다. K. Moustakas의 말은 “자신과 다른 사람 사이의 유대감을 느끼는 것은 개인의 발전에 없어서는 안될 조건입니다.”라고 말합니다. 주요 원리관계놀이치료. 19
관계놀이치료의 철학, 목표, 실천은 심리치료에 대한 실존적 접근을 표현합니다. 실존적 성격상 내담자 중심의 비지시적 놀이치료와 매우 가깝습니다. 그러나 내담자 중심 접근 방식에서는 관계 자체가 아니라 치료사와 아동을 개인으로 강조하는 반면, 관계 치료에서는 "관계는 수단이자 목적"입니다. 20
비지시적 놀이치료, 내담자/아동 중심
비지시적, 내담자 중심 놀이치료는 1940년대 후반과 1950년대 초반에 뚜렷한 학문으로 등장했습니다. 창립자는 V. Exline입니다. 이 접근법은 나중에 G. Landreth에 의해 개발되었으며 비지시적 아동 중심 놀이 치료라고 불렸습니다. 이 치료법은 C. Rogers의 내담자 중심 심리치료 원칙을 기반으로 합니다. Rogers의 접근 방식의 주요 아이디어는 모든 사람이 성장, 발전 및 잠재력 실현을 향한 자기 실현 경향을 가지고 있다는 것입니다. 개인의 환경이 그를 받아들이고 공개적으로 상호 작용할 때 성격은 최적의 발달을 달성합니다.
이 개념의 관점에서 볼 때, 어린이의 문제와 장애의 원인은 "유해성"입니다. 환경. 환경이 아이의 요구에 부적절하게 반응하고 아이가 스스로 무언가를 포기하도록 강요하면 다른 사람의 가치를 받아들이고 아이는 자신의 의도가 아닌 다른 사람의 기대에 따라 행동하기 시작합니다. 그는 자신의 본질, 자신에 대한 이상적인 생각과 일치하지 않는 거짓 "나"를 발전시킵니다. Rogers에 따르면 이러한 부조화는 어린이의 모든 심리적 문제의 원인입니다. 내담자 중심 심리치료의 목표는 성격과 경험의 통일, 자기소외의 제거이다. 21
V. Exline은 이 심리치료 모델을 어린이에게 전달했습니다. 그녀는 비지시적 놀이치료 기법을 개발했습니다. 비지시적, 내담자 중심 심리치료에서의 놀이는 다음과 같이 간주됩니다. 자연 요법자기 표현을 통해 아이에게 자신의 감정과 문제(긴장, 불확실성, 공격성, 두려움 등)를 표현하고 탐구할 수 있는 기회를 제공합니다. Exline에 따르면 놀이에서 아이는 매우 진심으로 자신을 표현하며, 치료사의 면전에서 자신과 다른 사람을 이해하는 법을 배우고 자신의 감정을 표현하고 그들과 거리를 둘 수 있습니다.
비지시적 놀이치료에서는 심리적 문제와 장애를 유해한 환경에 노출된 결과로 보기 때문에 심리치료의 목표는 다음과 같습니다. 놀이 심리치료 세션의 틀 내에서 아동이 자기실현을 할 수 있는 조건을 조성합니다.. 심리치료는 아이의 독특함과 자존감을 유지하고, '나' 개념을 개발하고, '나'에 대한 감각을 강화하는 것을 목표로 해야 합니다. 그렇기 때문에 심리치료의 목적은 해서는 안 된다아이의 성격이 변하기 때문에 성격 변화에 대한 욕구는 아동을 있는 그대로 거부하고 받아들이지 않음을 의미합니다. 즉, 이는 내담자 중심 치료의 원래 원칙과 모순됩니다.
“아이들은 사람입니다. 그들은 고통과 기쁨에 대한 깊은 정서적 경험을 할 수 있습니다.” 22 - G. Landreth의 이 말은 아마도 비지시적 놀이치료의 입장에서 어린이에 대한 태도를 표현하고 그 철학과 원칙을 정의하는 주요 메시지를 담고 있을 것입니다.
아동중심 비지시적 놀이치료는 구체적인 목표를 세우지는 않으나 이론적, 철학적 입장에서 비롯되는 일반적인 심리치료적 관점이 있으며, 아동중심 놀이치료의 목표는 대체로 아동의 내면적 자아실현 욕구와 일치한다. 아이를 이해하고 지지해주는 어른 앞에서 긍정적인 성장 경험을 제공하고, 아이가 내면의 강점을 발견하고 자신감을 갖게 하며, 자치와 자기 수용 능력을 갖추도록 돕는 것입니다.
치료의 목표는 다음 기술을 사용하여 달성됩니다.
- 환경을 구조화하고 치료 과정에서 필요한 경계를 설정합니다.
- 미러링, 아동의 감정과 행동에 대한 언어적 반영;
- 언어로 또는 놀이 중에 아동과의 상호 작용을 유지합니다.
아동의 자아실현을 위한 주요 조건은 심리치료사의 입장이며, 이는 공감적 이해, 비판단적 수용, 아동에 대한 지지, 심리치료사의 진정성을 특징으로 합니다. Landreth에 따르면 심리 치료사를 다른 성인과 구별하는 가장 중요한 특징 중 하나는 아동이 그곳에 완전히 있을 수 있는 능력, 공존. 23
세션 동안 치료사는 아동을 따라다니며 아동이 이끌도록 허용하고 직접적인 지시를 내리지 않고 아동의 감정을 반영하지만 해석하지 않는다그의 행동과 감정. 아이의 내면 세계에 대한 안내자로서 그는 "아이 내부의 대변자" 역할을 하며 자신의 의도를 전혀 표현하지 않고 감정을 명확하게 설명하고 이름을 지정합니다. 심리치료 중 관계는 '지금 여기'에서 펼쳐지며, 이는 어린이와 성인 간의 실제 관계입니다.
아이가 놀이하는 동안 치료사는 이중 기능을 수행하는 것이 중요합니다. 24 O. A. Karabanova가 지적했듯이 그는 아이의 자기 수용을 지원하고 보장하는 "이상적인 부모"입니다. 이를 통해 아이는 높은 자존감과 자신감을 유지할 수 있습니다. 반면에 치료자는 놀이 파트너로서 아이가 이끌고 따르도록 허용하지만 아이에게로 회귀하지 않습니다. 즉, 아이가 협력과 책임에 대한 새로운 경험을 얻을 수 있는 조건을 조성합니다. 따라서 치료자는 수용하는 성인의 입장과 동등한 파트너의 입장 사이에서 균형을 유지해야 한다.
치료 중 어린이에게 일어나는 변화는 인지적 과정보다는 감정적 과정에 기초합니다. 무조건적인 수용, 지원, 공감을 통해 치료사는 아동이 감정을 경험하고 표현할 수 있는 조건을 조성하여, 감정이 성격의 일부로 받아들여져 포기할 필요가 없도록 합니다. 아이의 내적 열망과 경험 사이의 모순이 제거되고 일치하게 됩니다.
V. Exline은 비지시적 놀이치료사의 작업에 대해 다음과 같은 8가지 원칙을 가정합니다.
- 치료사는 아동과 따뜻하고 우호적인 관계를 구축합니다.
- 치료사는 아이를 있는 그대로 받아들인다.
- 치료사는 아이가 어떤 감정이라도 자유롭게 표현할 수 있도록 관계에 허락하는 분위기를 조성합니다.
- 치료자는 아동이 표현하는 감정을 인식하고 이를 반영하여 아동이 자신의 행동을 이해할 수 있도록 준비해야 합니다.
- 치료사는 가능하다면 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 아동의 권리와 능력을 존중하며, 선택에 대한 책임은 아동에게 있습니다.
- 치료사는 아이의 행동을 지시하려고 하지 않고, 아이가 방향을 정하면 치료사는 아이를 따라갑니다.
- 치료사는 치료를 "촉진"시키려고 하지 않습니다.
- 치료사는 아동이 현재 일어나고 있는 일의 현실과 관계에 대한 책임을 이해하는 데 필요한 제한만을 부과합니다. 25
이러한 원칙을 바탕으로 평가와 제한이 없는 놀이 공간에서 치료사는 아동의 구체적인 감정을 파악하고, 이를 이해하려고 노력하며, 아동이 이해할 수 있는 간단한 단어(두려움, 분노 등)를 사용하여 이를 명명하고 정당화합니다.
따라서 아동을 중심으로 한 비지시적 놀이 심리치료에서 심리치료적 영향력의 메커니즘은 아동이 자신의 감정을 표출함으로써 그 감정을 표면으로 끌어내고, 그것을 '보고' 직면하고 이를 거부하거나 학습하는 것입니다. 그들을 통제하십시오. 치료의 일반적인 틀(설정)과 최소한의 제한은 구조화 및 보호 기능(치료적 고정)을 수행합니다.
아동중심 비지시적 놀이치료의 치유요소는 26가지이다.
- 아동과 치료사 사이에 형성된 관계;
- 아동의 감정과 행동에 대한 치료사의 반성(반사)을 통해 달성되는 통찰력;
- 치료 환경에서 발생하는 실현 욕구의 해방.
비지시적 놀이치료에서 치료적 영향의 중심은 아동의 감정이기 때문에 그들의 역동성은 치료 작업의 효과를 나타내는 중요한 지표로 작용합니다.
비지시적 놀이치료(내담자 중심 접근방식과 관계치료 모두)에서 가장 중요한 것 중 하나는 놀이의 개념입니다. 제한. 놀이치료에서는 아마도 다른 접근법보다 훨씬 더 필요할 것입니다. 사실 게임은 다른 유형의 활동(이야기 쓰기, 동화 듣기, 대화 등)에 비해 매우 높은 강도에 도달할 수 있는 감정의 방출에 더 도움이 됩니다. 공격적인 감정과 불안은 아이를 압도하여 파괴적인 형태를 초래할 수 있습니다. 아동의 극단적이고 정서적인 행동은 제한되어야 하며, 상징적 표현 형태, 이것이 바로 제한이 제공되는 목적입니다. 감정과 감정을 상징적 형태로 표현하는 것은 불안, 두려움, 죄책감으로부터 보호하고 더 높은 강도의 자기 표현을 가능하게 합니다. 27
제한, 그 필요성과 성격, 제한 위반에 대한 아동의 반응과 관련하여 비지시적 놀이 치료사의 견해는 거의 동일합니다.
심리치료 과정의 한계로 인해 다음과 같은 목표를 달성할 수 있습니다.
- 그들은 치료 관계의 경계를 정의합니다.
- 아동의 신체적, 정신적 안전을 보장합니다.
- 감정 표현을 상징적 채널로 전달하고, 상징적 채널을 통해 카타르시스의 가능성을 창출합니다.
- 치료적 관계를 인간관계에 더 가깝게 만든다. 실생활, 그들 사이의 "다리"입니다.
- 아이의 책임감을 키워주세요.
또한 한계는 치료사가 아동을 받아들이고 전문적이고 윤리적인 관계를 유지하도록 돕습니다. 제한은 최소화되고 실행 가능해야 하며, 불변하는 것으로 확고하고 침착하게 설정되어야 합니다.
놀이방의 가구, 장난감, 구조화되지 않은 재료(모래, 물, 페인트, 점토 등)는 아이의 놀이 내용에 어느 정도 영향을 미칩니다. 장난감, 놀이 재료, 물론 치료사의 입장에 따라 생성되는 놀이방의 정서적 분위기는 치료 과정의 지속적이고 안정적인 구성 요소입니다. 아이는 놀이방을 자신의 장소로 느끼며 안정성을 보장해야하므로 아무것도 변하지 않아야합니다. 놀이방에서 아이는 모든 것이 "... 자기 통제하에 있다"고 느껴야 합니다. 그리고 어떤 변화가 일어나더라도 그것은 오직 그분의 뜻에 의한 것입니다.” 28
장난감이나 놀이 재료를 선택할 때는 매우 신중해야 합니다. G. Landreth에 따르면 놀이는 메시지이고 장난감은 단어이자 표현 수단입니다. 장난감은 단순하고, 구체적이지 않으며, 안전해야 합니다. 장난스러운 활동을 제공하고 표현을 촉진하는 장난감과 재료를 선택해야 합니다. 동시에 아이에게도 흥미로워야 합니다. 장난감은 중요한 치료 변수이므로 빼앗다, 수집하지 않습니다.
장난감과 재료는 다음과 같은 주요 과제의 해결에 기여해야 합니다: 치료 관계 구축, 다양한 감정 표현, 아동의 실제 경험을 통해 작업, 경계 테스트, 긍정적인 "나 개념" 개발, 자기 통제 및 자기 -규제.
놀이치료를 위한 장난감과 재료는 크게 세 가지 분류로 나눌 수 있습니다.
- 실제 장난감(인형 가족, 집, 인형 가구, 가정용품, 의사의 여행가방, 장난감 돈 등);
- 공격성에 대응하는 데 도움이 되는 장난감(군인, 총, 고무칼, 야생동물 인형 등);
- 창의적인 자기 표현을 촉진하고 감정을 감소시키는 장난감(모래, 물, 물감, 색연필, 종이, 큐브 등). 29
물론, 비지시적 놀이치료에서는 부모와의 상호작용 맥락에서 비밀유지 문제가 중요하다. 일반적인 지침은 놀이방에서 어린이의 행동에 대한 세부 사항을 부모에게 공개하지 않는 것입니다. 치료사는 부모에게 가장 많은 것을 말해야 합니다. 일반 정보, 기밀 유지 규칙을 위반하지 않지만, 부모가 거부당하거나 무시당한다고 느끼지 않는 것이 중요합니다. 어린이의 창의적인 제품은 어린이의 내면 세계를 친밀하게 표현하므로 놀이방 벽에 걸어서는 안됩니다. 아이가 직접 하고 싶어하는 경우에만 부모에게 그림이나 공예품을 보여줄 수 있습니다. 가끔 아이들은 자신이 그린 그림이나 공예품을 벽에 걸어달라고 부탁하기도 하고, 놀이방에 올 때마다 자기가 거기 있는지 확인하기도 합니다. 분명히 그 이면에는 치료사와의 관계 공간에서 자신의 존재를 지정하고 공고히 할 필요성이 있습니다. 이것은 세상에 당신이 존재한다는 표시이며 당신 존재의 현실을 확인하는 것입니다.
아동중심 놀이치료에서는 문제가 아닌 아동이 중심에 있으며, 실제적이고 살아 있는 순간적 경험에 관심이 집중됩니다. 이에 따라 G. Landreth는 V. Exline이 공식화한 비지시적 놀이치료의 8가지 기본 원칙을 다음 원칙으로 보완했습니다.
- 문제보다 성격이 더 중요합니다.
- 현재가 미래보다 더 중요합니다.
- 감정은 생각과 행동보다 더 중요합니다.
- 설명보다 이해가 더 중요합니다.
- 수용은 교정보다 더 중요합니다.
- 치료사의 지시보다 아이의 욕구가 더 중요합니다.
- 치료사의 지식보다 아이의 지혜가 더 중요합니다. 서른
이러한 원칙을 준수하면 진정한 치료 관계를 개발하고 유지할 수 있으며, 이는 치료 성공을 결정하는 핵심 요소입니다.
이러한 원칙으로부터 아동중심 놀이치료의 진단에 대한 태도가 도출됩니다. 진단은 중요하지만 그렇지 않습니다. 주요 문제이 접근 방식에서는. 가장 중요한 것은 아동의 특정 문제에 대한 정보가 치료사로부터 아동 자신을 모호하게 만들지 않는다는 것입니다. Landreth는 다음과 같은 간단한 규칙을 공식화합니다. "아동에 대한 치료사의 감정은 그에 대한 지식보다 훨씬 더 중요합니다." 31 아동 중심 놀이 치료에서 목표는 자아 실현을 위한 아동의 내적 욕구와 일치하는 아동 심리 치료의 일반적인 틀을 설정합니다.
비지시적 놀이 심리치료의 적응증은 감정의 영역이 덜 발달하거나 왜곡되어 성격 구조와 경험의 불일치(부조화)를 초래하는 감정 문제 및 장애입니다. 비지시적 놀이 심리치료는 행동 장애, 모순된 '나 개념', 자기 수용 부족, 낮은 자존감 및 자기 의심, 높은 불안, 사회적 무능력, 정서적 불안정, 미숙한 의사소통 기술에 효과적입니다. G. Landreth에 따르면 아동 중심의 비지시적 놀이 치료는 거의 모든 발달 수준의 아동에게 가능합니다.
금기 사항에는 어린이의 매우 높은 공격성, 충동성, 과잉 행동이 포함될 수 있습니다. 왜냐하면 이러한 어린이에게는 이 접근 방식의 철학과 양립할 수 없는 상당히 엄격한 제한 시스템이 필요하기 때문입니다. 32 일반적으로 금기 사항의 문제는 매우 복잡하고 모호하며, 일부 심리 치료사의 경험은 종종 다른 사람들의 경험과 모순됩니다.
놀이치료는 개별적으로 또는 그룹으로 이루어질 수 있습니다. H. Jinnot은 어린이를 대상으로 한 집단 심리치료 경험을 최초로 기술했습니다. 33
그룹 형태의 심리 치료의 장점은 무엇보다도 아이들이 놀이 중에 서로 의사 소통한다는 사실과 관련이 있습니다. 구체적으로 이러한 장점은 다음과 같이 표현됩니다.
- 근처에 다른 아이들이 있으면 아이가 새로운 상황에 익숙해지기가 더 쉽습니다. 다른 아이들이 함께 있으면 긴장이 완화되고 아이의 활동성과 자발성이 자극됩니다.
- 동료들의 반응으로 인해 아이는 자신의 행동을 재고하게 됩니다.
- 동료들과 새롭고 더 적절한 형태의 상호 작용을 발견할 수 있는 상황이 그룹에서 생성됩니다.
- 다른 아이들의 존재는 치료에서 얻은 경험을 현실 세계로 옮기는 데 도움이 됩니다.
- 그룹에서 치료사는 아동이 놀이방 밖에서 어떻게 행동하는지 볼 수 있는 기회를 갖습니다. 34
그룹 놀이 치료에는 그룹 목표가 없으며 그룹 응집력은 그룹 과정의 필수 구성 요소가 아니며 그룹 놀이 치료의 초점은 항상 개별 아동에 있습니다. 다른 아이들을 관찰함으로써 아이는 자신이 원하는 것을 하려고 노력하는 데 필요한 용기를 얻습니다.
비지시적 놀이치료에서 그룹은 그룹 구성원의 선택과 그 규모 측면에서 특정 방식으로 구성되어야 합니다. 어린이를 그룹으로 선택할 때 일반적으로 몇 가지 일반적인 고려 사항을 고려하여 진행됩니다. 그룹 내 어린이 간의 연령 차이는 1년을 초과할 수 없습니다. 그룹의 규모를 결정하려면 다음 규칙을 따라야 합니다. 어린이가 어릴수록 그룹에 포함되는 어린이의 수가 적어야 합니다. Landreth에 따르면 한 그룹에 5명 이상의 어린이를 포함시키는 것은 권장되지 않습니다. 35
의사소통 장애가 있는 아동, 영유아, 두려움을 겪고 있는 아동, 행동 문제가 있는 아동, 자발적인 자기 조절이 어렵고 자존감이 낮은 아동에게는 그룹 치료가 권장됩니다. 도둑질하려는 욕구가 있는 아동, 타인에게 잔인함을 보이는 아동, 성적 발달이 가속화되고 공격성이 증가하며 형제자매에 대한 극심한 적대감을 보이는 아동은 그룹에 포함시키지 않는 것이 좋습니다. 또한 성적 학대를 경험한 아동이나 외상 후 반응이 강한 아동은 치료사의 완전한 집중이 필요하므로 집단으로 보내서는 안되며, 개별 놀이 치료가 필요합니다. 36
1960년대 이후 소위 '딸' 심리치료, 즉 자녀-부모 관계 치료의 인기가 높아지고 있습니다. 이 방법은 B. Guerni가 제안했지만 실제로는 이전에 자녀-부모 관계에 대한 놀이치료가 비체계적으로 사용되어 왔습니다. 이 접근법의 목적은 내담자 중심의 비지시적 놀이치료의 틀 안에서 부모-자녀 관계를 바로잡기 위해 부모에게 놀이치료를 훈련시키는 것입니다. 37
놀이치료의 행동방향
이러한 지시적 접근 방식의 목표는 놀이를 통해 아동의 행동을 변화시키는 것입니다. 그 본질은 게임 자료를 사용하여 행동 치료 방법을 구현하는 것입니다. 행동놀이치료에서 놀이는 아동과 치료사 사이의 중재자 역할을 합니다. 행동놀이치료의 원리를 보다 이해하기 쉽게 만들기 위해, 우리는 약간의 여담을 만들고 행동심리치료의 특징, 이론적 기초 및 방법에 대해 간략하게 설명하겠습니다.
행동치료현대 학습 이론을 활용하여 인간의 행동과 감정을 긍정적인 방향으로 변화시키는 것을 목표로 합니다. 38 행동치료에서는 1960년대부터 행동과 감정 이외의 목표를 두었습니다. 인지적, 동기적 과정을 포함한다. 정통 행동 심리치료는 다양한 행동 모델에 기초한 세 가지 이론을 기반으로 합니다. 이것 고전 이론 조건반사 I.P. Pavlova, B. Skinner의 조작적 조건화 이론 및 A. Bandura의 사회적 학습 이론. 이러한 이론을 바탕으로 구체적인 행동치료 방법이 개발되었습니다.
주요 아이디어 고전적 조건화두 가지 자극, 즉 반응을 일으키지 않는 중립 자극과 어린이에게 특정 정서적 반응을 일으키는 무조건 자극의 조합의 결과로 중립 자극이 유발되기 시작한다는 사실로 구성됩니다. 무조건 자극과 동일한 반응.
D. Wolpe는 고전적 조건화 개념을 바탕으로 개발했습니다. 체계적인 둔감화 방법 (desensitization). 체계적인 둔감화는 두려움과 심각한 불안을 겪는 어린이의 치료에 사용됩니다. 이 방법은 두 가지 원칙을 기반으로 합니다.
- 상호 억제의 원리는 두 가지 상충되는 반응이 동시에 존재할 수 없음을 의미합니다. 사람은 동시에 침착하고 불안할 수 없으며 반응 중 하나가 승리합니다.
- 불안을 유발하는 가장 약한 자극부터 가장 스트레스가 많은 자극까지 불안을 유발하는 상태의 계층 구조를 통한 순차적 진행의 원리입니다.
이완을 배경으로 아이는 무서운 자극(가장 약한 자극부터 시작)을 연속적으로 제시받습니다. 단계적으로 아이는 무서운 사건이나 대상에 점차적으로 접근합니다. 일반적으로 아이는 정신적으로 무서운 자극을 상상하도록 요청받습니다. 아이가 어려서 상상력이 제대로 발달하지 못하고 이미지 작업이 어려운 경우 무서운 자극이 이미지, 모델 또는 실제 물리적 개체의 형태로 나타날 수 있습니다. 계층 구조의 가장 강력한 요소라도 불안을 야기하지 않을 때까지 계층 구조 요소의 순차적인 표현은 계속됩니다.
방법의 본질 조작적(도구적) 조건화반복되는 "강화물", 즉 제공되거나 제거되는 긍정적이거나 부정적인 결과를 통해 행동과 그 결과 사이의 연결을 만드는 것입니다. 이 방법은 어린이가 새로운 형태의 행동이나 기술을 습득할 때 어른들이 자발적으로 사용하는 경우가 많습니다. 긍정적 강화는 반복을 증가시키기 위해 행동에 보람을 주는 것입니다. 이러한 행동의 빈도를 높이기 위해 부정적 강화도 사용되지만, 이 경우 아이는 긍정적인 자극으로 보상을 받지 못하지만 원치 않는 사건을 피할 수 있는 기회가 주어집니다. 처벌의 목적은 원치 않는 행동의 빈도를 줄이는 것입니다. 억제는 긍정적인 자극(원하는 사건)을 제거하여 바람직하지 않은 행동을 줄이는 데 사용됩니다.
행동 형성 및 포인트 축적과 같은 기술은 조작적 조건화 전략을 기반으로 합니다. 행동 형성새로운 행동을 개발하는 데 사용됩니다. 이를 위해 아이가 원하는 행동에 더 가까워지도록 하는 모든 작은 단계가 강화됩니다. 안에 포인트 적립 방식(토큰 방식)안경은 긍정적인 자극으로 사용됩니다. 포인트 또는 상금은 별, 칩, 포인트로, 그 자체로는 강화가 아니지만 긍정적인 인센티브를 대체합니다. 특정 포인트를 적립하면 아이는 이를 실제 보상으로 교환할 수 있습니다.
포인트 방법은 실제 강화물을 사용하는 것보다 몇 가지 장점이 있습니다. 즉, 원하는 행동 직후에 적용할 수 있고, 포만감을 주지 않으며, 어떤 상황에도 사용할 수 있습니다. 포인트 적립 방식에는 반드시 부모님의 참여가 필요합니다. 첫째, 보상과 처벌 시스템은 아동, 부모, 치료사가 공동으로 신중하게 개발합니다. 또한 부모는 자녀의 행동을 주의 깊게 모니터링하고, 개발된 계획에 따라 이를 강화하며, 벌금이 부과되는 행동을 기록해야 합니다.
에 따르면 사회 학습 이론(모델로부터 학습), 모델(실제 또는 상징)을 관찰한 후 모델의 동작을 모방함으로써 학습이 가능합니다. 사회적 학습 전략은 아이들이 다른 사람들을 관찰함으로써 다양한 행동을 배우고 이러한 행동을 자신의 행동 레퍼토리에 통합하는 것을 제안합니다. 모델 훈련은 사회적 기술을 개발하고 공포증 반응이 있는 어린이를 치료하는 데 효과적입니다.
행동 방법을 사용하려면 다음을 얻어야 합니다. 상세 설명문제가 있다고 간주되는 행동은 공식화되어야합니다 명확한 목표즉, 행동치료는 초기 행동과 심리치료의 여러 단계에서의 행동에 대한 설명과 정량적 평가를 포함합니다. 행동 전략은 다른 치료 접근법에 사용될 수 있으며 치료사의 방법론적 레퍼토리를 확장할 수 있습니다.
행동 접근 방식의 병리학은 내부 프로세스 위반이나 환경 위반으로 간주되지 않습니다. 이는 강화 패턴이 붕괴된 결과로 간주됩니다. 행동적 관점에서 볼 때, 문제와 장애는 아동과 그의 행동을 강화하거나 강화하지 않는 사람(격려하거나 처벌하는 사람, 대개 부모) 사이의 상호작용으로 인해 발생합니다. 행동치료에는 아동, 치료사, 부모, 그리고 필요한 경우 교사 간의 협력이 포함됩니다. 최근 행동적 접근에서는 환자의 동기와 치료사와의 관계를 점점 더 강조하고 있습니다.
위에서 언급했듯이, O'Connor가 정의한 행동 놀이 치료의 목표는 놀이를 사용하여 아동의 비효율적인 행동을 만들고 유지하는 강화 패턴과 그 결과를 식별하고 그에 따라 변경하는 것입니다. 여기서 치료사의 역할은 아동이 특정 행동을 보이는지 관찰한 다음 이를 강화(보상)하는 것입니다. 즉, 치료사는 게임 중에 강화를 조작할 수 있습니다. 이 게임은 아동의 행동 변화, 즉 행동 장려 또는 낙담, 휴식 프로그램을 목표로 하는 접촉 설정 및 전략 구현을 위한 조건을 제공합니다. 갈등에 대한 아동의 인식이나 자아실현 성취는 놀이 행동 치료의 목표가 아닙니다(그 목표는 아동의 행동을 변화시키는 것입니다). 게임 자체도 강화의 역할을 할 수 있고, 게임을 중단하는 것은 억제(긍정적 자극의 제거, 바람직한 사건)의 역할을 할 수도 있다.
놀이 자체에는 치유력이 부여되지 않으며, 아이를 행동에 참여시키고 강화하는 방법으로만 간주됩니다. 아동과 치료자 사이의 긍정적인 관계, 즉 신뢰관계의 존재는 강화의 효과를 높이며, 게임 자체가 그러한 관계를 형성하는 수단으로 작용한다. 많은 행동놀이치료사들은 치료사와 아동 사이의 신뢰관계와 긍정적인 전이가 치료의 성공에 필수적이라는 사실을 더욱 분명하게 밝히고, 아동과 치료사 사이의 공감관계 형성에 특별한 관심을 기울입니다.
놀이 행동 치료의 진단은 특정 문제 행동을 목표로 하며, 아동의 성격 구조와 대인 관계의 특성을 조사하지 않습니다.
치료는 부정적인 행동이 사라지거나 크게 감소한 순간, 아이가 실생활에서 바람직한 행동을 더 자주 보이기 시작한 순간에 완료되어야 합니다.
행동놀이치료는 다양한 발달 수준의 아동을 치료하는 데 사용될 수 있으며 다양한 유형의 부적응 행동에 적용될 수 있습니다. 통제력 문제가 있는 어린이, 불안하고 우울한 어린이, 학대를 당한 어린이와 함께 일할 때 가장 효과적입니다.
행동치료 방법과 다양한 놀이 접근법을 결합하는 것이 가능합니다. 예를 들어, 위축된 아동을 대상으로 한 비지시적 그룹 놀이 치료에서 조작적 조건화를 사용하는 방법과 섭식 장애로 고통받는 아동을 대상으로 한 놀이 치료에서 모델 학습을 사용하는 방법 등이 설명되어 있습니다. 39
많은 부모 훈련 프로그램은 행동 놀이 치료 모델에 의존합니다. 여기에 대한 좋은 예는 다음과 같습니다. 부모-자녀 상호작용 치료(PCI), 40은 부모와 함께 작업하는 행동(행동) 접근 방식과 어린이와 작업하는 놀이 치료의 조합을 기반으로 합니다. 이 접근 방식의 목표는 아이와 부모 사이의 상호 작용을 수정하여 아이의 행동을 바꾸는 것입니다. 이 접근 방식은 S. Eiberg가 2~7세 어린이와 그 부모를 대상으로 제안한 부모와 자녀 간의 상호 작용 패턴 변화에 초점을 맞춘 부모를 위한 행동 훈련의 변형입니다. 이 방법은 A. Adler의 개인 심리학 아이디어를 부모-자녀 상호 작용에 적용한 R. Dreikurs의 작업을 기반으로 합니다.
부모-자녀 상호작용 치료는 이후에 검증되었으며 그 사용에 대한 단계별 지침이 만들어졌습니다.
TRDV에는 관계 개발 훈련과 징계 훈련이 포함됩니다. 관계 발달의 목표는 놀이치료를 통해 부모와 자녀 사이의 사랑하고 수용하며 배려하는 관계를 발전시키는 것입니다. 부모는 특정 심리 치료 기술을 사용하여 아이와 놀아주는 방법을 배우고, 아이의 놀이를 관찰하고, 게임에서 아이의 행동을 반영하고, 격려하고, 강화하는 방법을 배웁니다. 부모는 특정 기간 동안 특정 시간에 자녀와 놀면서 매일 이러한 기술을 사용해야 합니다.
훈육 훈련의 목적은 부모에게 보다 효과적인 훈육 전략을 가르치는 것입니다. 특히, 질문을 적게 하고 아이를 비판하는 일을 줄이며, 아이를 칭찬하는 것이 왜 중요한지 설명하고, 아이가 무시해야 할 행동은 무엇인지, 타임아웃을 사용하는 방법 등을 가르칩니다.
이 접근법은 행동 문제 (불순종, 완고함, 실증, 과잉 행동), 자제력 및 자기 규제뿐만 아니라 정서적 문제가있는 어린이, 즉 일반적인 부모 치료 방법을 사용하는 어린이에게 가장 효과적입니다. 효과가 없습니다.
연구에 따르면 ADDV는 치료에 참여한 아동뿐만 아니라 정신 치료에 참여하지 않은 형제자매에게도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 이 접근법의 확실한 장점은 효과성과 짧은 기간(평균 12회 세션)뿐 아니라 아동 및 가족 심리치료사가 이 접근법을 성공적으로 사용할 수 있도록 하는 세부적인 단계별 설명입니다.
인지 행동 놀이 치료(CBPT)- 1990년대 중반에 개발된 비교적 새로운 접근 방식입니다. 미국 연구원 S. Knell. CPIT는 인지 및 행동 접근 방식과 놀이 치료를 통합합니다. 인지 및 행동 치료 방법은 어린이에게 적합하며 게임에 포함됩니다. 41 인지행동 놀이치료는 모델훈련, 체계적 둔감화 등의 행동치료 방법과 인지치료 방법(특히, 아동의 언어 발달을 고려하여 아동을 위해 변형된 “소크라테스식 대화”)을 사용한다.
모델로부터 학습할 때, 아이는 이를 이해하고 자신의 행동 레퍼토리에 통합할 수 있는 수준에서 보다 적응적인 행동과 사고를 보여줍니다. 놀면서 아이는 인형, 헝겊 동물, 책 속 캐릭터가 자신이 직면한 것과 유사한 문제를 어떻게 해결하는지 지켜봅니다. 동시에 치료사는 모델이 아동의 발달 수준과 일치하는지 확인해야 합니다. 이러한 유형의 모델 모방은 어린이에게 매우 효과적입니다. 미취학 연령.
체계적인 둔감화는 불안이나 두려움을 줄이고 이를 적절한 대응으로 대체하는 데 사용될 수 있습니다. 일반적으로 성인과 함께 일할 때 환자는 근육 이완 기술을 배우고 어린이 치료에서 놀이는 이완의 유사체입니다. 즉 놀이는 불안과 두려움이 공존할 수 없는 활동으로 사용됩니다. 놀이는 자극과 그에 대한 부적응 반응 사이의 연관성을 깨뜨릴 수 있는 이상적인 상황을 만듭니다.
체계적인 둔감화는 인형, 그림 그리기, 이야기 듣기 등 다양한 기술을 사용하는 게임 형태로 수행됩니다. 따라서 아이들은 그림의 도움으로 말로 표현할 수 없는 두려움과 무서운 생각을 표현합니다. 무서운 대상을 그릴 때 그들은 우스꽝스럽거나 약한 면을 강조하고, 기괴한 특징을 그리며, 자신과 가해자의 차이점을 강조합니다. 체계적인 둔감화 기법으로 사용될 때, 독서치료 어린이는 자신의 충격적인 이야기와 유사한 이야기를 듣습니다. 이를 통해 아이들은 자신의 감정이 혼자가 아니라는 것을 깨닫고 다른 아이들이 이러한 감정에 대처하는 방법을 어떻게 배웠는지 볼 수 있습니다. 상황을 연기함으로써 아이들은 두려움을 극복하고 두려움은 약해집니다. 지속적으로 작은 단계에서 치료사는 아동이 자신의 충격적인 경험을 설명하고, 표현하고, 인지적으로 처리하도록 돕습니다. 이 접근 방식은 아동이 특정 외상 경험에 대처할 뿐만 아니라 앞으로 어려운 상황을 극복하는 데 있어 보다 적극적이고 건설적인 입장을 취하는 데 도움이 됩니다.
인지 행동 놀이 치료는 다양한 문제를 해결하는 데 사용됩니다. 학대와 성폭력을 당한 어린이들과 협력하는 데 효과적인 것으로 입증되었습니다. 또한 불안한 어린이, 선택적 함묵증, 유분증, 공포증 치료, 부모의 이혼 등 인생에서 위기 상황을 경험한 어린이의 치료에도 사용됩니다. CBIT는 지시적인 접근 방식으로, 치료사가 만든 구조 내에서 파괴된 통제력과 신뢰감을 아동이 개발할 수 있도록 해줍니다. S. Knell이 지적한 바와 같이, 이는 발달 지향적이며 시도되고 검증된 기술을 사용하는 강력한 치료 기반을 갖춘 심리치료의 통합 모델입니다.
위에 제시된 놀이 치료에 대한 접근 방식은 게임의 본질을 드러내려는 시도를 하지 않고 주로 치료(치유) 기능, 즉 "적용" 측면에서 게임을 고려합니다(유일한 예외는 정신 분석입니다).
의심 할 여지없이 놀이의 본질과 어린이의 정신 발달에 대한 놀이의 역할을 이해하는 데 가장 중요한 공헌은 뛰어난 러시아 심리학자 L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A. N. Leontyev에 의해 이루어졌습니다. 놀이의 사회적 성격, 발달 및 구조의 패턴을 보여주고, 놀이의 '경계선', 과도기적 성격, 놀이 활동의 주요 모순을 발견하고 어린이 놀이의 특별한 내용을 발견 한 것은 그들의 작업이었습니다. 이 과학자들의 연구는 놀이가 독특하고 다른 유형의 활동이 어린이의 정신 발달에 역할을 수행할 수 없다는 것을 보여주었습니다. 왜냐하면 놀이는 특정 발달 단계에 있는 어린이의 사회 문화적 삶의 형태이기 때문입니다. 42
L. S. Vygotsky와 D. B. Elkonin의 작업을 통해 게임에 포함된 게임의 내부 모순을 특별한 유형의 활동으로 드러낼 수 있다는 것은 매우 중요합니다. 이러한 모순은 게임의 경계선 성격과 관련이 있습니다.
게임은 어린이의 세계와 어른의 세계라는 두 세계의 경계에서 발생하며, 이 두 세계가 교차하는, 즉 연결되는 공간이다. 게임의 첫 번째 모순은 이것과 관련이 있는데, 이는 게임의 어린이가 이중 위치를 취한다는 사실에 있습니다. 그는 "성인"이 되지만 동시에 어린이로 남아 있습니다.
또한 L.S. 비고츠키, 게임은 상상의 세계(가상의 상황이 게임에 항상 존재함)와 현실 세계(게임 파트너가 실제인 것처럼 게임 동작도 실제임)의 경계에 있습니다. 이 경우 아이는 동시에 두 세계에 있습니다. L. S. Vygotsky는 게임의 이러한 특징을 매우 표현적으로 설명했습니다. "아이는 환자처럼 울고 플레이어처럼 기뻐합니다." 43 여기에서 게임의 두 번째 모순이 따르는데, 이는 게임 동작이 실제이지만 상상의 상황에서 수행된다는 사실로 구성됩니다.
세 번째 모순은 게임의 구조에 기인합니다. 게임은 자유롭고 자발적인 활동이지만 규칙에 따라 수행됩니다.
우리의 관점에서 볼 때, 게임에 담긴 내부 모순은 아이의 내면 세계의 모순 및 갈등과 연관되어 있습니다. 이를 통해 그들을 게임 밖으로 데리고 나갈 수 있으며, 이는 게임의 치료적 잠재력을 창출합니다.
우리나라에서 교정 및 발달 작업에 게임을 사용하는 것은 D. B. Elkonin의 게임 이론의 기본 원칙, 우선 게임의 심리 치료 잠재력이 내용, 즉 인간의 의미에 대한 방향에 있다는 생각에 기반을 두고 있습니다. 활동과 인간관계, 그것들을 식별하고 경험하는 것. 또한 게임의 사용은 정신 과정의 발달이 주요 활동의 틀 내에서 발생하며 미취학 아동에서는 그러한 활동이 게임이라는 명제에 기초합니다.
국내 심리학자들의 놀이 치료 개발에 대해 말하면서 어린이의 신경증 예방을 목표로하는 A. S. Spivakovskaya가 개발 한 심리 치료 방법과 L.I. Elkoninova. 45
A.I. Zakharov는 효과적인 놀이 치료 방법을 제안했습니다. 그의 접근 방식에서 놀이 치료는 가족 심리 치료, 합리적이고 암시적인 심리 치료를 포함하여 아동에게 미치는 다양한 영향의 전체 복합체의 일부입니다. 다음 단계의 순서가 제공됩니다: 대화, 자발적인 놀이, 지시된 놀이, 제안. AI Zakharov의 게임 기술의 목표는 어린이의 두려움을 없애는 것입니다. 게임 기술은 둔감화 방법을 기반으로 합니다. 46 이 접근법에서 놀이치료는 진단, 치료, 교육 목표를 결합합니다.
AI Zakharov에 따르면 놀이치료(극화)는 4~7세, 즉 장성기에 가장 효과적입니다. 롤 플레잉 게임. 극화의 형태로 노년기에도 게임을 사용할 수 있습니다. A. I. Zakharov의 놀이 치료의 주요 목표 중 하나는 스트레스가 많은 상황에서 문제를 해결할 수 있는 가능한 방법, 적절한 행동 형태를 개발하고 치료사가 게임을 조직, 구조 및 지시하는 것입니다.
다양한 형태의 놀이치료는 다양한 문제를 해결하는 데 효과적으로 사용됩니다. 여기에는 정서적 문제, 낮은 자존감 및 손상된 자기 개념, 의사소통 문제, 공격성, 정신 신체 질환, 아동 학대 및 방치, 슬픔, 입원, 강박 행동, 학습 장애 등이 포함됩니다.
놀이치료 개발의 현재 추세는 다양한 접근법의 통합입니다. 특히 놀이치료에서는 정신분석학적 접근과 인본주의적 접근이 융합되는 경향이 있다. 이러한 모델에서 점점 더 일반적인 영향 요인이 확인되고 있으며, 정신분석적 접근 방식은 사회적 상호 작용에 점점 더 중점을 두고 있습니다.
현재 다양한 변형을 거친 놀이치료는 아마도 가장 활발하게 발전하고 있는 분야 중 하나일 것입니다. 특히, 놀이와 가족치료의 통합, 가족치료에 아동의 참여, 가족치료에 놀이를 활용하는 것이 점차 대중화되고 있습니다. 이러한 접근법에 대한 고려는 이 장의 범위에 포함되지 않으며 기본 모델로만 제한됩니다.
놀이 능력은 아이의 정신 건강을 나타내는 지표입니다. 그러므로 우리는 K. O'Connor의 말에 전적으로 동의할 수 있습니다. "... 아이가 충동적이고 즐겁게 놀 수 있는 능력을 보여줄 때 치료는 성공적으로 완료됩니다." 47
게임은 성격 활동의 표현 형태 중 하나입니다. 게임의 본질은 비생산적인 활동이며, 그 동기는 결과가 아니라 프로세스 자체에 있으며 사회적 경험을 재현하고 동화하는 것을 목표로 하며 행동 관리가 개발되고 개선됩니다. 어린이 놀이는 인간 행동과 관계의 세계에 어린이를 포함시키는 형태입니다. 이 게임은 개인의 정신적 이완을 촉진하고 스트레스를 해소해 줍니다. 게임은 D.B. Elkonin, 미취학 아동의 정신과 성격에 점진적인 변화가 발생합니다. 게임은 주변 사람들과의 관계를 결정하고, 다음 연령 단계로의 전환과 새로운 유형의 활동을 준비합니다. 게임의 가장 중요한 중요성에 대해 자연 발달 UN이 놀이를 아동의 보편적이고 양도할 수 없는 권리로 선언했다는 사실은 아동의 권리를 입증합니다. 많은 연구에서 놀이는 어린이의 일로 정의됩니다.(50, p. 5) Z. Freud는 다음과 같이 썼습니다. “어린이가 가장 사랑하고 몰입하는 활동은 놀이입니다. 아마도 놀이를 할 때 모든 어린이는 작가와 같다고 말할 수 있을 것입니다. 그는 자신의 내면 세계를 창조합니다. 즉, 자신이 가장 좋아하는 방식으로 이 세계를 배열합니다. 그가 자신의 세계를 진지하게 받아들이지 않는다고 말하는 것은 잘못된 것이지만, 오히려 그는 게임을 매우 진지하게 받아들이고 자신의 감정을 아낌없이 투자합니다." L. Frank는 아이들을 위한 놀이는 누구도 가르칠 수 없는 것을 배우는 방법, 현실 세계, 공간과 시간에 대한 방향을 정하는 방법, 사물과 사람을 탐구하는 방법이라고 믿었습니다. 놀이 과정에 참여함으로써 아이들은 놀이 과정에 참여하는 법을 배웁니다. 현대 세계. J. Piaget는 놀이가 구체적인 경험과 추상적 사고 사이의 다리라고 믿으며, 놀이의 상징적 기능이 특히 중요합니다. T.I. Shulga, V. Slot, H. Spaniard는 게임을 치료 도구로 분류할 수 있는 다섯 가지 징후를 식별합니다.
1. 아이가 놀이 중에 하는 행동은 아이의 감정과 두려움을 상징합니다.
2. 놀이는 아이의 자기 표현을 위한 자연스러운 환경입니다.
3. 아이는 무의식적으로 자신이 깨달을 수 있는 것을 게임 속에서 감정으로 표현하며, 자신의 감정을 더 잘 이해하고 이에 대처합니다.
4. 이 게임을 통해 심리학자는 아동의 생활사에 대해 더 많이 배울 수 있습니다.
5. 놀이는 건축의 핵심이다 좋은 관계아이와 심리학자 사이의 행동은 자발적일 것입니다.
이것이 바로 놀이치료가 점점 더 중요해지는 이유입니다.
놀이치료는 상대적으로 젊은 분야입니다. 현대 심리학, 주로 어린이와 함께 일하는 데 중점을 둡니다. 20세기 전반에 정신분석학의 심층에서 등장한 놀이치료는 점차 다양한 분야로 확산되어 그 방법의 다양성에 대한 이론적 정당성을 찾아냈다(17, pp. 32-33).
A.A. 오시포바(Osipova)는 “게임치료는 게임을 이용하여 어린이와 성인에게 심리치료적 영향을 미치는 방법”이라고 정의합니다.
L.M. 코스티나는 놀이치료를 놀이를 기반으로 한 어린이의 정서 및 행동 장애를 교정하는 방법으로 간주합니다.
우리는 이러한 영역 중 일부를 살펴보겠습니다.
1. 반응의 게임치료.
놀이 치료 개발의 이러한 방향은 외상적 사건을 경험한 어린이를 대상으로 하는 반응 치료, 구조화된 놀이 치료에 대한 아이디어를 개발한 D. Levin(1938)의 작품이 등장하면서 30년대에 나타났습니다. 그는 놀이가 아이들과의 심리치료에서 중요한 위치를 차지한다고 믿었습니다. 왜냐하면 놀이는 아이가 정서적 어려움을 극복하는 자연스러운 형태이기 때문입니다.
아이가 자유롭게 놀 수 있도록 하여 방의 환경과 놀이치료사와 친숙해지게 합니다. 그런 다음 놀이 치료사는 특정 놀이 자료를 사용하여 적절한 시기에 아이의 놀이에 스트레스가 많은 상황을 도입합니다. 충격적인 사건을 재현함으로써 아이는 그 사건으로 인한 고통과 긴장을 해소할 수 있습니다. 이 접근 방식에서 놀이 치료사는 특별히 선택한 장난감이 아동이 불안 반응을 일으킨 경험을 재현하는 데 도움이 되도록 환경을 재현합니다.
이전 경험을 연기하는 과정에서 아동은 게임을 통제함으로써 피해자의 수동적 역할에서 행위자의 능동적 역할로 이동합니다.
게임룸에서는 세 가지 형태의 놀이 활동이 가능합니다.
1. 공격적인 행동의 방출: 아이가 물건을 던지거나 풍선을 불거나 다양한 형태의 유아적 행동을 보입니다.
2. 정형화된 상황의 감정 해소 : 인형을 엄마 가슴에 올려놓음으로써 형제자매에 대한 질투심을 자극합니다.
3. 아이의 삶에서 겪은 특정 스트레스 경험을 게임에서 재현함으로써 감정을 풀어줍니다(32, pp. 137 - 138).
2. 관계 구축을 위한 게임치료.
1930년대 초 D. Taft(1933)와 F. Allen(1934)의 관계치료라 불리는 연구가 등장하면서 관계구축을 위한 게임치료와 같은 방향이 생겨났다. 이에 대한 철학적 기초는 아동의 삶의 역사와 무의식에 대한 연구의 강조점을 "치료사-클라이언트" 시스템의 관계 발전으로 전환한 O. Rank(1936)의 작업이었습니다. 사무실에서 "지금 여기"에서 무슨 일이 일어나고 있는지.
관계놀이치료는 다음에 중점을 둡니다. 치유력치료사와 내담자 사이의 정서적 관계.
아이들에게는 선택의 자유가 주어집니다. 즉, 놀 것인지 말 것인지, 그리고 자신의 활동을 관리할 수 있는 기회도 있습니다. 관계 치료의 일환으로 수행되는 교정의 목표는 아이를 변화시키는 것이 아니라 아이가 자신의 가치관인 "나"를 확인하도록 돕는 것입니다. 다른 사람과 마찬가지로 어린이도 독특하고 자기 가치가 높으며 자기 개발의 내부 원천을 가지고 있습니다.
교정 목표를 달성하기 위한 주요 메커니즘은 놀이 치료사와 내담자 사이의 관계와 연결을 구축하는 것입니다. 이를 통해 놀이 치료사는 아동, 아동의 태도 및 가치에 대한 지속적이고 완전한 수용을 보여주고 지속적이고 진실한 믿음을 표현합니다. 아이와 그의 능력에서.
치료의 목표를 개인의 자기 결정, 자기 실현 및 실제 자기 표현의 자유로 제한하면 이 접근 방식의 틀 내에서 교정 대상이 되는 특정 문제의 범위가 결정됩니다. "나"의 성장 장애; 자신의 개인적 성장 가능성에 대한 의심과 불확실성, 그리고 그에 따른 타인에 대한 아이의 불안과 적대감 (32, pp. 138 - 139).
3. 정신분석학에서의 게임치료.
교정 실습에서 게임을 사용하는 것은 역사적으로 정신분석의 이론적 전통과 연관되어 있습니다. 놀이치료의 시작은 20세기 20년대 M. Klein(1922), A. Freud(1921), G. Gug-Helmut(1926)의 작품에서 시작되었습니다.
정신분석학을 어린이 놀이로 전환하는 것은 어느 정도 강제적이었습니다. 따라서 Melanie Klein은 분석을 통해 아동의 정신 발달 장애를 제거하거나 적어도 유익한 영향을 미칠 수 있다고 믿었습니다.
그러나 정신분석 기법을 어린이에게 직접 적용하려는 시도는 여러 가지 이유로 실패했습니다. 특정 기능어린 시절.
이러한 방식으로 게임을 사용할 수 있는 가능성은 두 가지 특성과 관련이 있습니다.
M. Klein에 따르면 어린이 놀이는 억압되고 제한된 사람들이 자유로운 표현을 찾는 상징적 활동입니다. 사회적 통제무의식적인 충동과 충동. 아이가 맡는 역할과 장난감을 가지고 노는 행동에는 특정한 상징적 의미가 숨겨져 있습니다.
놀이는 아이가 자신에게 적대적인 환경으로부터 강요와 압력을 받지 않는 유일한 활동입니다.
그녀는 어린이의 거의 모든 놀이 행위가 특정한 상징적 의미를 가지며, 어린이의 갈등과 억압된 욕망을 표현한다고 믿었습니다.
1919년에 M. Klein은 6세 미만 어린이를 대상으로 작업할 때 게임 기술을 분석 수단으로 사용하기 시작했습니다. 그녀는 아동의 놀이와 이를 바탕으로 한 놀이치료가 아동의 무의식에 대한 직접적인 통찰을 제공한다고 믿었다. '놀이치료'라는 용어는 멜라니 클라인(Melanie Klein)에 의해 만들어졌습니다.
그녀의 작품에서는 처음으로 작은 나무 남자와 여자, 자동차, 바퀴 달린 수레, 그네, 기차, 비행기, 동물, 나무, 큐브, 집 등 간단한 장난감을 포함하는 필요한 놀이 재료가 구성에서 강조되었습니다. , 종이, 가위, 연필, 크레용, 페인트, 접착제, 공, 공 세트, 플라스틱 및 밧줄. 이러한 장난감의 작은 크기, 상당한 수 및 다양성을 통해 어린이는 다양한 환상과 경험을 표현할 수 있습니다. 아이가 이러한 장난감을 사용하여 자신의 경험을 바탕으로 상황을 재현할 수 있는 것이 중요합니다.
아동에게 특별히 선택된 여러 가지 장난감이 제공되고 치료사가 아동의 특정 외상 에피소드 재현에 참여하는 놀이 상황에서 작업하는 것을 능동 놀이 치료라고 합니다. 적극적 치료에서는 어린이의 불안 수준을 신속하게 낮추려는 M. Klein의 목표가 성공적으로 수용되었습니다. 다른 방법으로는 이렇게 빨리 비슷한 결과를 얻을 수 없다고 가정했습니다.
동시에 A. Freud는 게임을 사용하여 아동과의 접촉을 시작했습니다. 그녀는 놀이가 아이와의 정서적 접촉 발달에 중요한 요소이며, 아이의 자기 표현을 자유롭게 해주는 수단으로 작용한다는 것을 발견했습니다.
능동적인 놀이와 함께 치료사가 아동의 놀이를 제한하지 않고 아동과 같은 방에 머물면서 단순히 그 놀이에 참여하는 수동적 유형의 놀이치료가 병행하여 개발되었습니다.
아동이 다양한 활동을 통해 자신에게 허용된 것이 무엇인지 발견함에 따라 치료사는 점차 아동의 놀이에 참여하게 됩니다. 수동적 놀이치료에서는 아동의 자기 표현 방식을 받아들이는 것이 정서 장애를 극복하는 데 중요하다는 것이 일반적으로 받아들여지고 있습니다. 아이는 자신의 속도에 맞춰 자신의 불안과 적대감을 장난스럽게 극복할 수 있는 기회를 얻습니다(32, pp. 130-132).
4. 내담자 중심의 놀이치료.
그러한 치료의 목표는 아이를 변화시키거나 개조하는 것이 아니며, 아이에게 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라 아이에게 자기 자신이 될 수 있는 기회를 주는 것입니다.
이 방향으로의 치료사의 아이디어 개발은 K. Rogers와 V. Exline에 의해 연구되고 확장되었습니다.
아동중심 놀이치료는 아동의 정신발달의 자발성, 즉 내면적인 자기발달의 원천과 개인적 성장의 문제를 독립적으로 해결할 수 있는 잠재력을 갖고 있다는 생각에 바탕을 두고 있습니다.
교정의 주요 목표는 개인의 성장과 발달을 최적화하기 위해 어린이와 성인 사이에 의미 있는 관계를 만들거나 회복하는 것입니다. 비지시적 치료 지지자들에 따르면, 성인 세계에 대한 아동의 강압, 종속, 두려움 및 의존이 없는 활동으로서의 놀이는 아동이 자유롭고 방해받지 않는 자기 표현, 연구 및 연구를 위한 기회를 얻을 수 있는 유일한 장소입니다. 자신의 감정과 경험에 대한 연구 (32, p. 133 - 134).
V. Exline의 연구는 놀이치료에 큰 흐름을 가져왔습니다. 그녀는 아동을 대상으로 한 놀이 기반 교정 작업에서 자연성, 개인의 발달 욕구, 자신의 발달을 관리하는 개인의 능력과 같은 비지시적 치료의 원칙을 성공적으로 적용했습니다. 동시에 개인의 실현과 자기계발 과정은 다음 중 하나로 인해 방해를 받거나 제한될 수 있습니다. 불리한 조건환경, 또는 중요한 타인, 주로 부모 및 가까운 성인과의 상호작용 및 의사소통 장애. 다른 사람과의 관계와 연결은 개인 발전의 필수 조건입니다.
V는 게임룸에서 발생하는 다양한 가능한 절차에 직면했습니다. 여러 가지 요구 사항을 공식화해야 할 필요성을 강조했습니다. 심리학자는 다음을 수행해야 합니다.
진심으로 아이를 존중하고 그 아이에게 온전한 관심을 가지십시오.
인내심과 이해심으로 아이의 내면 세계의 복잡성을 다룹니다.
정서적 안정을 유지하고 아이의 이익을 위해 봉사할 수 있을 만큼 자신을 잘 아는 것.
가설을 제시하고 실험적으로 테스트할 수 있을 만큼 충분한 객관성과 지적 자유를 갖고, 아이가 자기 자신에 대해 더 깊이 알고 있는 것에 맞춰 사고와 반응을 유연하게 조정할 수 있어야 합니다.
감수성, 공감력, 유머 감각, 의사소통의 용이성을 갖추세요.
V. Exline은 치료 관계에서 아동의 안정감과 안정성뿐만 아니라 자신의 행동에 대한 아동의 책임감을 높이는 데 있어 제한의 중요성을 처음으로 지적했습니다. 그녀는 이에 대한 제한 사항 및 요구 사항 목록을 확인했습니다(17, pp. 44 - 45).
5. 부모-자녀관계 게임치료.
1960년대 L. Gurney와 B. Gurney의 노력을 통해 아동-부모 관계에 대한 놀이치료는 아동의 사회적, 정서적, 행동적 문제를 해결하는 데 초점을 맞춘 특별한 방향으로 형성되었다. L. Gurney는 이 방향이 두 가지 전략, 즉 1) 어린이를 위한 놀이 치료와 2) 부모를 변화 과정에 직접 참여시켜 교육하는 전략을 결합한다고 지적했습니다. 아동-부모 관계 치료사는 부모에게 아동과 함께 심리적으로 적합한 행동을 가르치고 놀이 세션을 진행하는 동시에 감독 지원을 제공하고 부모가 얻은 경험을 집에서 아동과 놀이 세션을 진행할 때 활용하도록 돕습니다. 일반적으로 부모-자녀 관계치료는 3세에서 12세 사이의 아동을 대상으로 진행되지만, 부모가 아동에게 쏟는 시간을 놀이 활동으로 채우는 것은 청소년과의 의사소통에도 확장될 수 있습니다.
부모-자녀 관계의 근본적인 기초는 아이의 발달과 치료 관계에서 놀이의 중요성을 인식하는 것입니다. 자녀와 함께 놀이 세션을 수행하는 능력을 습득하는 부모의 능력을 인식하고 마지막으로 부모 및 자녀와의 관계에서 훈련 모델을 선호합니다. 왜냐하면 생물학적으로 결정된 문제의 존재를 인식하고 치료 분야의 전문가이기 때문입니다. 자녀-부모 관계에 대해 “주로 지식과 기술의 부족으로 인해 발생하는 사회적으로 결정된 문제로 자녀의 사회적, 정서적, 행동적 어려움을 고려합니다”(17, pp. 45 - 46).
우리는 어떤 방식으로든 놀이 중인 성인의 기능에 따라 비지시적 놀이 치료와 지시적 놀이 치료가 구별된다는 것을 알 수 있습니다.
비지시적 놀이치료는 자기발달이 가능한 독립적인 인격체인 아동을 중심으로 한 표적치료체계이다.
비지시적 놀이치료의 목표 일반적인 의미에서자아실현을 향한 아이의 내면적 욕구와 일치한다.
아이는 다음과 같은 도움을 받아야 합니다. 1) 자신의 행동과 행동에 더 책임감을 갖게 됩니다. 2) 보다 긍정적인 자기 개념을 개발합니다. 3) 좀 더 자기주도적이 됩니다. 4) 자기수용을 위한 더 큰 능력을 개발합니다. 5) 통제력을 얻습니다. 6) 어려움을 극복하는 과정에 대한 민감성을 개발합니다. 7) 개발하다 내부 소스평가; 8) 자신에 대한 믿음을 얻으십시오.
지시적 놀이치료는 심리치료사가 심리치료 과정의 조직자이자 리더 역할을 하며 심리치료의 목표 달성에 책임을 지는 형태입니다.
지시적 놀이치료는 무의식적으로 억압된 경향을 상징적 놀이 형태로 구현하고 이를 놀이하기 위해 아동의 놀이에 대한 성인의 적극적인 참여, 아동 게임의 상징적 의미를 아동에게 해석하고 전달하는 기능을 수행하는 놀이치료사를 말한다. 사회적으로 수용 가능한 표준과 규범의 방향으로.
지시적 놀이치료에서 성인은 게임을 조직하고 그 상징적 의미를 해석하는 기능을 맡습니다.
지시적 놀이치료의 장점은 심리치료사가 아동의 치료적 변화의 시간과 질을 높은 확률로 예측하고, 이를 보다 구조화되고 체계적인 방식으로 실행 및 통제할 수 있으며, 아동과 더 많은 협력을 할 수 있다는 사실을 포함합니다. 집중 및 단기 모드(17, p. 81 - 82).
이 두 가지 주요 놀이치료 유형을 바탕으로 혼합놀이치료 방법이 창안되었습니다.
미취학 아동의 성격 영역을 교정하기 위해 혼합 놀이 치료를 사용하는 것은 개인 발달 및 소위 아동 행동의 진행 상황을 명확하게 모니터링함으로써 가능해집니다. 적시에 이러한 변화에 대응하는 심리학자의 능력은 다양한 게임 치료 방법의 게임 상황을 유연하게 사용할 수 있게 하여 심리 치료 과정의 효율성을 높이고 그 사용을 크게 단순화합니다(17, p. 19).
그래서 우리는 놀이치료에 대한 다양한 접근법과 그 유형을 살펴보았습니다. 다양한 접근법은 이 방법 사용의 타당성을 다시 한 번 확인시켜 줍니다.
A.A. Osipova는 놀이가 성격 발달에 중요한 영향을 미치고 긴장, 타인에 대한 두려움 및 불안을 완화한다고 지적합니다(32, p. 126).
G.A. Uruntaeva는 게임을 다음과 같이 정의합니다. 특별한 종류인간 활동. 그녀는 게임이 정신 발달의 모든 측면에 영향을 미친다고 생각합니다.
A.V. Zaporozhets는 다음과 같이 썼습니다. “게임에서 발생하는 정신적 변화는 특히 중요합니다. 그것은 외부 놀이 활동을 기반으로 어린이의 정신적 계획 형성, 일반화되고 전형적인 이미지, 주변 사물 및 현상의 시스템을 만드는 능력 개발로 구성됩니다. 그리고 다양한 정신적 변형을 수행하고, 비슷한 주제, 실제로 물질적 대상으로 수행되었습니다.”
아이를 위해 노는 것은 기쁨과 즐거움입니다. 장난감은 출생 첫날부터 아이의 끊임없는 동반자이자 미취학 아동의 정신 발달의 가장 중요한 수단입니다.
이는 아동이 사회적 관계를 맺을 수 있도록 준비시키기 위한 교육 목적으로 성인이 특별히 만든 것입니다(45, p.64).
N.M. Nikolskaya 및 R.M. Granovskaya는 놀이의 도움으로 아이들이 다양한 자질을 발달시킨다고 믿습니다(30, p. 249).
따라서 어린 시절의 심리 교정 및 심리 치료의 많은 방법은 어린이의 성격에 영향을 미치는 보편적인 방법인 놀이에 기반을 두고 있습니다. 그러한 방법 중 하나가 놀이치료입니다.
현재 불안한 아이들을 위한 놀이 기술은 매우 다양합니다. 이는 정신분석 이론에서 유래되었을 뿐만 아니라 현대 놀이 치료사에 의해 개발되었습니다.
그래서 우리 작업의 첫 번째 장에서 우리는 불안 문제의 주요 측면을 조사했습니다. 문학 자료를 분석한 결과, 불안 문제는 고대에 뿌리를 두고 있으며 오늘날에도 여전히 관련성이 있는 것으로 나타났습니다. 불안을 유발하고 그 수준의 변화에 영향을 미치는 이유는 다양하며 인간 삶의 모든 영역에 있을 수 있습니다. 불안의 정도를 교정하는 방법에는 미술치료, 동화치료, 이야기 쓰기 등 다양한 방법이 있는데, 그 중 하나가 놀이치료 방법이다. 이것은 놀이를 기반으로 한 방법입니다. 게임치료는 20세기 전반에 점차 등장하여 광범위한 분야로 확산되었다. 우리는 이 방법이 미취학 아동의 불안한 아이들과 함께 일하는 데 가장 적합하다고 믿습니다. 왜냐하면 이 시대의 주요 활동은 놀이이기 때문입니다.
놀이는 태어난 순간부터 수년 동안 어린이의 주요 활동입니다. 놀이를 통해 아이들은 배우고 탐구합니다. 세계. 놀면서 아이들은 자신을 개인으로 인식하고 의사소통 기술을 배우며 신체적, 지적 능력을 발달시킵니다. 게임과 장난감을 사용하여 어린이의 발달을 교정하고 고르게 하는 방법인 놀이치료의 도움으로 어린이가 외상을 입지 않는 방식으로 다양한 문제를 해결하도록 도울 수 있습니다.
종종 어린 아이들은 자신을 걱정하거나 흥분시키는 것에 대해 이야기할 수 없습니다. 어린 아이들은 불안이나 두려움의 이유를 설명할 수 없습니다. 때때로 아기들은 뚜렷한 이유 없이 발달이 뒤처지기 시작합니다. 그러한 경우에는 소아과 의사 및 심리학자와의 상담이 매우 중요합니다. 아기의 발달 지연을 교정하기 위해 장난감과 게임을 이용한 치료가 권장되는 경우가 많습니다.
미취학 아동에 대한 게임치료의 치료 효과의 효과는 아이들이 놀 때의 특별한 상태에 기인합니다. 이 기간 동안 안절부절 못하는 사람은 기분이 좋고 쾌활합니다. 작은 사람들은 감정적으로 개방적이며 기꺼이 어른들과 접촉하고, 경험을 공유하고, 문제에 대해 이야기합니다.
게임은 어린이의 정신-정서적, 신체적, 지적 발달에 중요한 요소입니다. 놀면서 아기는 독립적인 성인 생활을 준비합니다. 사회에서 받아 들여지는 행동의 규칙과 규범을 배우고, 도덕적 원칙을 익히고, 다음과 같은 유용한 기술을 습득합니다. 다양한 방식활동. 게임의 도움으로 미취학 아동은 상상력과 환상을 키우고 지능을 발달시킵니다. 지난 세기의 심리학자들은 어린이의 심리사회적 상태 형성을 위한 놀이 활동의 중요성을 고려하여 어린이의 발달에 영향을 주고 교정하는 방법으로 놀이 요법을 창안했습니다.
놀이치료는 다양한 놀이 활동을 통해 아이의 발달에 영향을 미치는 데 기반을 둔 심리치료 방법이다. 많은 게임은 어린이 주변 세계에 대한 정보를 전달할 뿐만 아니라 치유 효과도 가지고 있습니다. 심리학자는 아기가 노는 것을 관찰하고, 작은 남자의 세계에 몰입하고, 문제를 식별하고, 아기 발달에 있어 놀라운 현상의 원인을 보다 정확하게 파악합니다. 아이의 불안의 원인을 식별해야만 치료를 처방하고 치료 시행에 진전을 이룰 수 있습니다.
놀이치료의 기능
놀이치료는 시행 형태에 관계없이 미취학 아동에게 필수적인 세 가지 기능을 수행합니다.
놀이치료의 혜택을 받는 사람은 누구인가요?
교육적 실습은 놀이 요법이 치료 효과가 있고 수많은 진단에 성공적으로 대처할 수 있음을 확인합니다. 그러한 치료가 금기되는 두 가지 예외, 즉 아동의 완전 자폐증과 비접촉 정신 분열증이 있습니다.
놀이치료는 신체적, 정신적 발달 장애가 있는 아동을 치료하는 데 매우 효과적입니다. 놀이치료 방법은 효율성과 영향력 측면에서 최적이기 때문에 정신 교정 작업에 매우 자주 사용됩니다. 놀이치료는 다음과 같은 문제에 적용됩니다.
게임인가, 치료인가?
일부 성인들은 게임치료가 정신의학과 동일하다고 잘못 생각하고 특히 드문 경우에 게임치료를 사용해야 한다고 가정합니다. 최근에는 아이의 보다 적극적이고 성공적인 발달을 위해 뚜렷한 문제가 없는 아이를 심리학자에게 데려와 놀이치료를 받는 경향이 있습니다. 종종 세션 중에 미취학 아동에게 부모가 인식하지 못한 문제가 있다는 사실이 눈에 띄게 됩니다.
놀이치료는 아동의 발달에 영향을 미칠 수 있는 가능성이 거의 무한합니다. 놀면서 아이는 자신의 생각을 표현하고, 더 명확하고 명확하게 말하고, 자신의 행동을 논리적으로 정당화하는 방법을 배웁니다. 놀이를 통해 아기는 자신의 의지를 강화하고 감정을 통제하고 억제하는 방법을 배웁니다. 노는 동안 아기는 자신의 능력에 대한 자신감을 얻고 다른 어린이 및 성인과 상호 작용합니다. 아기는 의사소통하는 법을 배우고, 친구를 찾고, 의사소통 문제를 해결합니다.
가정놀이치료
부모들은 전문 심리학자의 참여 없이 집에서 놀이치료 작업을 수행하는 것이 가능한지 걱정하고 있습니다. 전문가들은 모든 경우 반드시 심리학자와 상담해야 한다고 조언합니다. 특정한 경우심리학자가 특정 어린이에게 필요한 운동을 선택하고 문제를 해결할 수 있도록 합니다.
전문의 진료실에서 해당 치료의 전체 세션을 완료하거나 여러 수업에 참석하여 처방된 치료 운동을 올바르게 수행하는 방법을 배울 수 있습니다. 심리학자들은 부모와 조부모 등 자녀에게 중요한 성인이 있는 활동에서 최상의 결과가 나온다고 믿습니다. 어리석은 아이는 부모가 가까이 있다는 것을 느끼면서 좀 더 편안하게 행동합니다.
놀이 치료의 최대 이점과 미취학 아동에 대한 강한 심리적 영향은 친척과 사랑하는 사람이 아동과 함께 행동하는 게임을 통해 제공됩니다. 이러한 치료 세션은 부모에게도 유용합니다. 공동 활동은 자녀를 더 잘 이해하고 아기와의 신뢰 관계를 구축하며 가족 내 관계를 강화하는 데 도움이 되기 때문입니다.
어디서부터 시작해야 할까요?
아기는 부모를 전적으로 신뢰하며 엄마나 아빠와 함께 큰 기쁨으로 놀 것이라는 점을 기억해야 합니다. 부모는 놀이를 시작하기 전에 자녀가 놀이 치료를 통해 최대한의 이익을 얻는 데 도움이 되는 몇 가지 간단한 사실을 배워야 합니다.
- 아기는 전적으로 받아 들여야하는 본격적인 사람입니다.
- 작은 사람의 소망을 존중하고 고려하십시오.
- 절대 강제나 위협으로 아기에게 놀도록 강요하지 마세요.
- 경기 중 분위기는 밝고 긍정적이어야 합니다.
- 아기가 경험하는 정서적 스트레스를 모니터링하십시오.
자녀의 안녕을 모니터링하십시오. 안절부절 못하는 사람이 주의가 산만해지거나 하품을 하거나 눈을 비비거나 변덕스러워지기 시작하면 즉시 게임을 중지하세요. 자녀에게 활동 유형을 변경하도록 권유하십시오. 예를 들어, 산책하러 가십시오. 아니면 아기가 격렬한 활동으로 인해 피곤할 수도 있으므로 잠시 동안 아기를 재우는 것이 가장 좋습니다. 때때로 어리석은 사람은 너무 적극적으로 행동하기 시작합니다. 증가된 흥분성과 과잉행동은 활동 유형을 보다 차분한 유형으로 변경하는 이유이기도 합니다.
그리기, 모델링과 같은 창의적인 게임에는 안절부절 못하는 인내심이 필요합니다. 그러나 미취학 아동은 한 자리에 오랫동안 앉아 있는 것을 좋아하지 않습니다. 부모는 조용한 게임과 활동적인 롤플레잉 게임("엄마-딸" 게임, 의사 놀이, 인형과 함께 차 마시기)을 번갈아 가며 해야 합니다.
일반적으로 수업은 그림 그리기부터 시작됩니다. 아이에게 집, 가족을 그려보라고 하세요. 미취학 아동과 함께 나무에 꽃과 나뭇잎을 그려보세요. 그림을 그리는 동안 아이가 왜 엄마 아빠를 이런 식으로 그렸는지, 왜 엄마 아빠를 위해 의상을 선택했는지 물어보세요. 그림의 세부 사항은 세심한 부모에게 많은 것을 말해 줄 수 있습니다. 검정색, 회색, 갈색이 있으면 아기가 집에서 불안감을 느끼고 무언가를 두려워한다는 것을 나타냅니다. 아마도 작은 남자는 가족의 불리한 상황에 영향을 받았을 것입니다.
장난감을 가지고 노는 것은 또한 가족과 환경에 대한 아기의 진정한 태도를 드러냅니다. 인형에 이름이 없거나 아기가 인형을 모욕적인 말이라고 부르는 경우: 덥수룩하고, 무능하고, 멍청하고, 어리석습니다. 부모는 젊은 세대에 대한 태도에 대해 생각해야 합니다. 때로는 미취학 아동이 인형들 사이에서 싸움을 시작하고 자동차 사고를 모방하며 어린이의 장난감은 소리를 지르고 욕을 통해서만 의사 소통합니다.
이러한 모든 증상은 주변 현실에 대한 인식의 문제일 뿐만 아니라 어리석은 가족의 문제를 나타냅니다. 결국, 아이들의 정신적 문제는 대부분 가족 양육에 뿌리를 두고 있습니다. 그리고 아이의 행동뿐 아니라 어른들의 행동에 대해서도 다시 생각해볼 필요가 있다.
놀이치료의 종류
놀이치료 방법을 사용하여 아동과 함께 일할 때 가장 중요한 것은 열린 놀이 분위기를 유지하는 것입니다. 작은 사람은 의사의 진료를 받는 것처럼 느껴서는 안 됩니다. 이런 경우에는 치료 효과가 없습니다. 동안의 감정적 배경 게임플레이, 미취학 아동의 경험은 전문가의 관심에서 숨겨집니다. 심리학자가 어리석은 사람과 접촉하고 그의 문제의 원인과 기원을 이해하는 것은 매우 어려울 것입니다.
치료의 주요 목표는 문제를 식별하고, 발생 원인을 찾고, 아동 발달에 대한 부정적인 영향을 해결하고 수정하는 것입니다. 원하는 결과를 얻으려면 먼저 올바른 치료 방법을 선택하는 것이 필요합니다. 모든 문제를 해결하는 한 가지 방법은 없습니다. 각 상황에는 특정 사례에 적용해야 하는 고유한 관련 방법이 있습니다.
게임치료 방법
게임 과정에서 성인의 역할에 주목하여 다음 두 가지 치료 방법이 구별됩니다.
- 지시적, 지시적 치료. 성인의 역할은 전체 게임 프로세스를 구성하고 제어하는 것입니다. 어른은 어리석은 아이에게 미리 준비된 해결책을 제시합니다. 다른 유형새로운 문제. 중요한 성인의 이러한 리더십 역할을 통해 작은 사람은 문제나 갈등의 본질을 이해하고 이해할 수 있습니다.
- 비지시적 치료. 이러한 치료 중에 성인은 놀이 활동 참여에서 거리를 두어 미취학 아동들 사이에 완전한 신뢰와 신뢰의 분위기를 조성합니다.
치료를 위해 다양한 구조의 재료를 사용하는 방법에 따라 다음 두 가지 방법도 구별됩니다.
- 구조화된 플레이. 대부분 이 방법은 4~12세 어린이를 치료하는 데 사용됩니다. 의 게임 이 경우심리치료의 적극적인 방법이다. 아이들은 인형, 자동차, 권총을 가지고 놀아요. 놀이 활동을 위한 사물은 어린이의 욕구와 행동을 직접적으로 표현합니다. 아이들은 반사회적 행동을 교정하고 도덕적 기준을 고취하는 데 도움이 되는 롤플레잉 게임에 참여합니다.
- 구조화되지 않았습니다. 게임 플레이는 신체 및 스포츠 운동을 수행하는 것을 목표로 합니다. 구조화되지 않은 놀이치료를 위한 재료로는 플레이도우, 플레이도우, 모래 등이 있습니다. 그러한 자료의 도움으로 아기는 숨겨진 감정과 경험을 표현할 수 있습니다.
어린이를 위한 게임치료는 게임 과정을 구성하는 방식에 따라 다음과 같은 유형으로 구분됩니다.
- 개별 치료. 이 치료법은 아기가 다른 아이들과 의사소통 및 의사소통 감각을 발달시키지 못한 경우에 사용됩니다. 어리석은 아이가 다른 아이들을 두려워하거나 당황하게 할 때, 심리학자는 그 아이가 그 과정에서 도움을 주고 소통감을 심어주기 위해 개별 치료를 처방한다.
- 그룹 놀이 치료는 보육 환경에서 널리 사용됩니다. 그룹 게임은 아이들이 공동 의사소통좀 더 마음을 열고 의지가 강한 자질을 개발하며 그룹 수업에서는 작은 안절부절 못하는 아이들이 사회화됩니다.
그룹 수업의 특징
그룹 수업 전에 전문가는 이러한 유형의 치료에 금기 사항이 있을 수 있는 어린이를 식별해야 합니다. 우선, 미취학 아동은 공격성이나 스트레스가 증가해서는 안되며, 아동의 행동에 반사회적 증상이 나타나서는 안됩니다. 그러한 미취학 아동은 갑자기 싸움이나 스캔들을 시작하고 행동으로 다른 아이들에게 해를 끼칠 수 있습니다. 교실에서 과장된 유치한 질투심을 가진 아이를 갖는 것은 바람직하지 않으며, 이는 눈물과 히스테리를 초래할 수 있습니다.
그룹 수업은 미취학 아동이 자신을 독립적인 사람으로 인식하고 개성을 느낄 수 있도록 조건을 만듭니다. 함께 노는 것은 아이들의 자존감을 높이고 의사소통의 필요성에 대한 이해를 키워줍니다. 그룹놀이치료작업 과정에서 미취학 아동의 불안을 줄이고 불안과 무지한 사람의 죄책감을 줄입니다.
그룹 치료 중에 안절부절 못하는 사람은 자신의 행동에 대한 책임을 배우고 자제력이 형성되고 더욱 발전됩니다. 아기는 자신의 힘을 믿기 시작합니다. 이러한 수업에서 미취학 아동은 독립적으로 결정을 내리고 방어하는 능력을 개발합니다.
치료 게임의 종류
게임플레이를 이용한 치료에서는 아이의 질병에 따라 게임의 종류를 구분한다. 다음은 게임입니다:
- 근골격계 질환의 경우;
- 뇌성마비;
- 호흡기 질환의 경우;
- 언어 장애 교정, 말더듬, 언어 치료;
- 어린이의 신체적, 심리적 상태 회복;
- 다양한 사회적 편차에 대해.
일부 운동은 전문가의 감독 하에서만 수행되어야 합니다. 대부분의 놀이 활동은 집에서 가족과 함께 할 수 있습니다. 노는 동안 아기는 어른들의 도움으로 자신의 목표를 달성할 것입니다.
모든 치료는 개선에서부터 시작되어야 합니다 정신병자 감정 상태작은 사람과의 신뢰 관계를 구축하고, 긴장을 완화하고, 특정 유형의 두려움을 없애고, 안절부절 못하는 조정을 개선하고, 신체적 웰빙을 향상시킬 수 있는 부스러기입니다.
- "맹인의 허세." 눈을 가린 운전자는 뛰어다니면서 손뼉을 치며 눈길을 끄는 어린이 중 한 명을 잡아야 합니다. 운전자가 잡힌 어린이를 식별하면 어린이는 역할을 바꿉니다.
- "숨바꼭질." 2세부터 아이는 숨바꼭질에 적극적으로 참여할 수 있습니다. 리더는 눈을 감거나 눈을 가린 채 10까지 센다. 이 시간 동안 나머지 참가자들은 숨을 시간을 가져야 한다.
- "늪"또는 "장애물 코스". 종이나 밧줄, 베개, 장난감을 사용하여 바닥에 범프와 장애물을 만듭니다. 모든 장애물을 실수 없이 가장 먼저 극복하는 사람이 승자입니다.
공격성을 교정하려면
- "전투". 무기는 구겨진 종이나 작은 부드러운 장난감으로 만들어집니다. 아이들이 싸우고 있어요. 당사자 중 하나가 승리하면 반드시 당사자의 화해가 발생합니다.
- "복서". 후프를 바닥에 놓습니다. 후프 중앙에 있는 아이는 복서의 펀치를 흉내냅니다.
- "이름 부르기." 아이들은 원 안에 서 있습니다. 조건은 동료에게 과일, 야채, 꽃을 부르는 것입니다. 이 상태는 공격성을 긍정적인 태도로 바꾸는 데 도움이 됩니다.
두려움을 바로잡기 위해
- "귀신". 커튼이나 시트가 운전자 위로 던져졌습니다. 그런 플레이어는 자신이 끔찍한 유령이라고 외치며 모든 사람을 뒤쫓습니다. 임무는 유령으로부터 탈출하는 것입니다.
- "고양이와 쥐." 고양이는 자고 있고, 쥐는 장난꾸러기입니다. 고양이가 깨어나면 쥐가 도망갈 시간이 있어야 합니다.
자녀가 문제를 해결하는 데 도움이 되는 흥미로운 게임이 많이 개발되었습니다. 그러나 여기서 많은 것은 어른들이 아이에게 주어야 하는 관심과 보살핌에 달려 있습니다. 자신만의 운동 방법을 고안하고 이를 아기에게 재미있는 방식으로 제시할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 미취학 아동의 정신을 손상시키지 않고 결과를 얻는 것입니다. 따라서 실험하기 전에 반드시 심리학자와 상담해야 합니다.
치료에는 항상 오랜 시간이 걸린다는 점을 기억해야하므로 첫 번째 경보 벨이 울릴 때 전문의에게 연락하여 예방 조치를 취하는 것이 좋습니다.
놀이치료개인 발달에 영향을 미치는 가장 집중적인 방법 중 하나로 롤플레잉 게임을 사용하는 심리치료 방법인 미술치료의 한 유형입니다. 이 기술의 핵심은 내담자가 정신-정서적 발달에 장벽을 만드는 사회적, 심리적 어려움을 극복하도록 돕기 위해 게임의 치료 효과를 사용하는 데 있습니다. 놀이치료 방법은 놀이를 통해 언어적, 비언어적 의사소통, 생활 상황 과제를 포함하고 자극하는 특수 운동을 집단이나 개인이 수행하는 것을 포함합니다.
게임치료는 정서장애, 공포, 다양한 병인의 신경증 등을 앓고 있는 다양한 연령대의 사람들에게 치유 효과를 제공하는 것을 목표로 합니다. 이 방법론은 놀이의 개인적 발달이 중요한 요소라는 인식에 기초합니다.
게임치료 방법
놀이치료란 게임과 장난감을 활용한 모든 심리치료 분야를 말합니다. 아이들과 함께 일할 때 더 자주 실행됩니다. 다른 모든 치료법은 어린이와 함께 일하는 데 적합하지 않을 수 있습니다. 결국, 원인은 훨씬 적고 어린이의 문제를 발견하는 것조차 매우 어려울 수 있습니다. 대부분의 경우 표면에 있지 않기 때문입니다. 많은 전문가들은 놀이가 아이들이 생각하는 방식, 환경과 상호 작용하고 감정에 대처하는 방식을 반영한다는 사실 때문에 아이들과 함께 일할 때 놀이 요법을 권장합니다. 아이의 놀이 과정을 관찰하는 심리치료사는 아이에게 어려운 감정이나 상황에 대처하는 방법을 가르칩니다.
놀이치료 방법은 아이의 정서, 정신 상태를 온화하고 세심하게 진단하고, 문제의 원인을 찾아 교정하여 아이에게 제공할 수 있는 방법입니다. 가능한 방법그것을 극복.
오늘날에는 모래 요법 등을 포함한 다양한 심리 치료 방법이 있습니다.
오늘날 놀이치료는 사회적 학습의 개념에 초점을 맞춘 자아분석치료와 비지시적 치료로 분류될 수 있습니다.
교정 방법으로서의 자아 분석적 게임 치료는 개인이 이전에 억압되거나 거부되었던 감정적 성격의 갈등을 이해하고 받아들이도록 돕는 것입니다. 사회 학습 이론에 기초한 심리 치료는 게임의 정서적 요소가 아닌 게임 중에 집단적 상호 작용을 가르치는 것입니다. 비지시적 심리치료는 내담자가 개인적인 갈등을 표현하도록 돕고, 치료사는 내담자를 지원하는 것입니다.
놀이치료 방법에는 적극적 치료, 수동치료, 해방치료, 구조치료, 관계치료 등이 있습니다.
교정 방법으로서의 능동적 놀이치료는 내담자의 상징적 상상을 활용하는 것으로 구성됩니다. 환자에게는 문제 상황과 상징적으로 연관될 수 있는 일부 의도적으로 선택된 장난감이 제공됩니다. 세션 동안 치료사는 신흥을 연기하는 데 참여합니다. 게임 상황. 이러한 놀이치료를 하는 동안 불안의 수준은 빠르게 감소합니다. 내담자와 다른 사람들과의 관계를 이해하는 데 있어 독특한 지표는 그가 치료사와의 관계를 구축하는 방법입니다.
수동적 방법은 어떤 식으로든 제한되지 않고 치료사가 지시하지 않고 단순히 그 게임에 참여하는 게임입니다. 전문가는 점차적으로 놀이치료에 참여하게 됩니다. 이 방법을 사용하면 치료사의 역할이 더욱 관찰됩니다. 그는 가끔 환자의 행동을 해석합니다. 이 방법의 주도적 역할은 내담자에게 있으며, 내담자는 자신의 불안이나 불안감을 장난스러운 방식으로 극복할 수 있는 기회를 얻습니다. 이 방법에 대한 치료사의 입장은 수용적이어야 합니다.
D. Levy가 개발한 "해방" 치료는 놀이가 내담자에게 정서적 반응의 기회를 제공한다는 믿음에 기초합니다. 세션 동안 치료사는 외상적 사건을 재구성하여 내담자가 외상적 상황 당시 발생한 부정적인 감정을 극복하고, 이 사건으로 인해 발생하는 분노 또는 기타 감정에서 벗어나고 표현하도록 돕습니다. 개인이 상황을 통제하고 그 결과 피해자에서 배우로, 수동적 역할에서 능동적 역할로 변하는 것은 게임에서입니다.
구조화 치료는 해방 치료의 파생물이며 특정 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.
관계 심리 치료는 수동적 심리 치료와 멀지 않은 방향이지만 내담자의 이전 경험이 아닌 컨설턴트 사무실에서 일어나는 일에 중점을 둡니다. 이 경우 환자는 치료사가 있는 곳에서 완전한 행동의 자유를 누릴 수 있습니다.
놀이치료의 특별한 특징은 양면성인데, 그 요소는 집단적 성격의 모든 게임에서 보존됩니다. 첫 번째 측면은 플레이어가 실제 활동을 수행하는 것으로 표현되며, 이를 구현하려면 종종 비표준적인 특정 작업의 해결과 관련된 작업이 필요합니다. 두 번째 측면은 그러한 활동의 일부 측면이 본질적으로 조건적이라는 사실과 관련되어 있으며, 이는 수많은 상황과 책임이 수반되는 현실 상황에서 추상화하는 데 기여합니다.
게임의 양면적 성격이 개발 효과를 결정합니다. 게임 활동의 심리 교정 효과는 다른 사람과 긍정적인 정서적 관계를 구축함으로써 달성됩니다. 이 게임은 억압된 부정적인 감정, 두려움, 우유부단함, 불확실성을 조정하고 의사소통 능력을 확장합니다.
놀이 치료 배치의 특징은 대상을 조작한 후 대상이 자신을 발견하는 상황을 빠르게 변화시키고 새로운 상황에 대한 행동의 빠른 적응입니다.
교정 방법으로서의 게임치료에는 다음과 같은 구체적인 메커니즘이 있습니다.
- 특정 게임 상황에서 시각적으로 효과적인 모델로 사회적 관계 시스템을 모델링하고, 클라이언트와 그러한 관계의 방향을 따릅니다.
- 개인 및 인지적 자기중심주의와 논리적 분산을 극복하기 위한 개인의 입장 변화, 그 결과 게임에서 자신의 "나"가 이해되고 문제 상황을 해결하기 위한 사회적 능력 및 성향의 척도가 증가합니다.
— 게임과 동시에 평등과 파트너십, 협력과 협력을 바탕으로 실제 관계를 개발하고 개인 발전의 기회를 제공합니다.
- 갈등 상황에서 개인의 방향을 정하고 형성 및 동화하는 새롭고 보다 적절한 방법의 게임 프로세스에서 점진적인 개발을 조직합니다.
- 개인이 느끼는 감정적 분위기를 강조하고 언어화를 통해 이해를 보장하기 위해 개인의 방향을 구성합니다. 그 결과 갈등 상황의 의미가 실현되고 새로운 의미가 개발됩니다.
— 놀이치료 세션 중 역할 수행과 행동을 규제하는 규칙 시스템에 대한 행동 종속을 기반으로 활동을 자발적으로 규제하는 능력 개발.
어린이를 위한 놀이치료
놀이는 아이들이 가장 좋아하는 활동 중 하나일 뿐만 아니라, 처음부터 아이들이 주도하는 활동이기도 합니다. 초기그리고 취학 연령까지. 그리고 놀이 능력은 평생 동안 개인에게 남아 있습니다. 놀이의 도움으로 아이는 운동 기능과 인지 능력을 발달시킵니다. 이는 아이의 주요 학습 방법이기도 하다. 어린이에게 놀이는 환경과 상호작용할 수 있는 주요 기회이며, 그 결과 사회화 기능도 수행합니다. 또한, 게임 플레이 중에 아이는 자신에게서 발생하는 부정적인 감정을 자연스럽게 표현합니다.
게임치료는 게임활동을 통해 개인에게 도움을 주고 심리적 안정을 얻는 분야이다. 완전히 다른 정신적 특성을 가진 아이들을 치료하는 데 상당히 효과적인 교정 방법입니다. 이 방법은 완전 또는 비접촉 정신분열증을 앓고 있는 개인에게는 사용하지 않는 것이 좋습니다. 놀이치료가 사용됩니다:
- 부모의 이혼과 관련된 심리적 트라우마의 경우
— 학습 장애가 있는 아동의 수행 능력을 향상시킵니다.
- 공격적이고 불안한 행동을 교정합니다.
- 다양한 공포증, 아동기 공포증의 예방 및 치료
- 발달을 가속화하기 위한 정신 지체 및 정신 발달 지연
- 말더듬 및 기타 여러 문제.
놀이 치료 방법을 선택할 때 교정 영향의 특정 목표 요구 사항과 개인에 대한 놀이 치료의 효과에 대한 지표가 얼마나 안정적인지부터 진행해야 합니다.
놀이치료의 효과에 대한 매개변수로서, 의사소통을 유지하고 팀 내 환경과 상호작용하려는 어린이의 욕구가 고려됩니다. 이는 긍정적인 개인 변화, 자기 인식의 변화, 향상된 정신-정서적 웰빙, 정서적 불안과 긴장의 제거로 인한 지적 발달의 긍정적인 역동성으로 나타납니다. 예를 들어, 의사소통 놀이치료는 아이들과 긍정적이고 감정적으로 따뜻한 관계를 형성하는 데 도움이 되는 활동적인 활동으로 구성됩니다. 놀이치료는 특별한 장비가 필요하지 않으며, 그 기법이 더욱 직관적입니다.
놀이 치료 방법의 개발자인 M. Panfilova는 게임을 통해 어린이가 대화를 올바르게 구성하고 과잉 행동을 줄이는 방법을 배울 수 있음을 입증했습니다. 판필로프의 게임치료는 게임치료, 동화치료, 대화치료, 미술치료, 신체치료, 사이코드라마 요소, 토큰치료 등으로 구성된 현대 심리치료 기법의 복합체이다.
놀이치료의 종류
놀이치료의 주요 유형은 심리학에 대한 이론적 접근에 따라 분류될 수 있습니다. 게임치료는 정신분석학과 러시아 심리학에서 사용됩니다. 반응 놀이치료와 관계 형성 놀이치료, 원시 놀이치료 사이에도 차이가 있습니다. 활동 조직의 형태에 따라 놀이치료는 개인 또는 그룹이 될 수 있습니다. 사용된 재료의 구조에 따라 놀이치료와 비구조적 재료가 구별된다.
M. Klein은 분석을 통해 어린이의 정신 발달 장애를 제거하거나 어떤 경우에도 유익한 영향을 미칠 수 있다고 믿었습니다. 이와 함께 분석은 건강한 아이의 형성에도 유익한 영향을 미치며 시간이 지남에 따라 중요한 추가교육. 정신분석학에서의 놀이는 개인이 장난감의 도움과 장난스러운 조작을 통해 사회적 환경의 금지와 압력에서 벗어나 역할을 수행하고 무의식적 폭발과 충동을 특정 상징적 형태로 나타내는 조건부 활동으로 간주되었습니다.
환자 중심 놀이치료의 아이디어는 V. Exline과 K. Rogers에 의해 연구되고 확장되었습니다. 그러한 심리 치료의 임무는 개인을 변화시키고 재창조하는 것이 아니라 그에게 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라 그에게 자신이 될 수 있는 기회를 제공하는 것입니다. 놀이심리치료사는 개인의 성장을 추구하는 것이 아니라 모든 사람의 성장과 개인발달을 위한 최적의 조건을 만들어줍니다.
어떤 의미에서 성격 중심 놀이치료의 과제는 개인의 내적 열망과 일치합니다. 종종 완전히 간과되는 필수 조건은 이해심 있고 지지적인 성인 앞에서 아기에게 긍정적인 성장 경험을 제공하는 것입니다. 그 결과 아이는 자신의 내면적 강점을 발견할 기회를 갖게 됩니다. 이와 함께 교정 작업은 어떤 상황에서도 개인의 성격을 직접적으로 변형해서는 안 됩니다. 왜냐하면 그러한 목표를 설정하는 것은 개인의 성격을 있는 그대로 거부하는 것을 의미하고 내담자 중심 심리치료의 초기 진술인 무조건적인 수용과 모순되기 때문입니다. 주제의. 교정 작업은 개인의 "나", 즉 자기 가치를 확인하는 것을 목표로해야합니다.
유치원에서의 놀이치료
작은 개인을 위한 놀이치료의 역할은 엄청납니다. 아기의 능력 발달, 갈등 극복, 심리적 균형 달성에 도움이 됩니다. 게임 과정은 아이가 더 쉽고 빠르게 학습하고 나중에 인생에서 유용할 기술을 습득하는 데 도움이 됩니다.
미취학 아동을 위한 게임 치료는 정신에 대한 교정 영향 방법으로 2세부터 작업에 사용될 수 있습니다. 아이에게 자신의 감정 상태, 두려움, 아이가 말할 수 없는 심리적 트라우마 등을 명확히 설명하기 위해 롤플레잉 게임을 제공합니다. 놀이 치료 전문가들은 게임 플레이의 도움으로 아이들이 주변 환경과 더 자유롭게 상호 작용하고, 학교 성적을 향상시키며, 과잉 행동, 공격성 및 기타 행동 장애를 줄이는 방법을 배울 수 있다고 주장합니다.
오늘날 유치원에서의 놀이치료는 현대의 트렌드 중 하나로 간주됩니다. 오늘날 거의 모든 유치원에는 놀이 치료 방법을 사용하여 어린이를 발달시키는 심리학자가 직원으로 있습니다. 일반적으로 유치원에서는 놀이치료의 요소가 일상생활에 존재합니다.
놀이치료의 주역은 언제나 아동이다. 심리학자의 임무는 어린이와 어린이 사이에 우호적인 관계를 유지하고, 자신과 다른 사람들 사이에서 어린이의 "나"를 확인하는 데 도움을 주는 것입니다. 유치원에서는 심리적 웰빙 향상을 목표로 하는 게임을 통해 게임 활동을 시작하는 것이 좋습니다.
미취학 아동을 위한 놀이 치료는 정서적 해방을 제공하고, 신경 긴장을 완화하고, 어둠, 처벌, 폐쇄된 공간에 대한 두려움을 줄이고, 행동의 유연성을 최적화하고, 그룹 행동 규범 개발을 촉진하고, 어린이와 부모 간의 접촉을 확립하고, 조정 및 손재주를 개발합니다. . 놀이치료에서는 아동의 희망과 게임에서의 적극적인 위치를 존중하는 것이 중요합니다. 심리학자는 게임 과정이 아이에게 즐거움을 가져다 주는지 확인하는 임무를 맡습니다. 게임 중에는 아이의 안녕에 주의를 기울여야 합니다.
다양한 두려움을 교정하기 위한 게임의 게임치료 사례는 역할극 상황입니다. 예를 들어, 고양이와 쥐를 선택하는 게임 "Brave Mice"가 있습니다. 고양이가 집에서 자고 있는 동안 쥐들은 달리고 삐걱거립니다. 그런 다음 고양이는 깨어나 집에 숨을 수 있는 쥐를 따라잡으려고 합니다. 그런 다음 아이들은 역할을 바꿉니다.
인형을 가지고 '엄마와 딸' 놀이를 하는 것도 치료 효과가 있고 잠재력을 드러내며 아이들의 내면 세계를 드러냅니다. 게임 과정에서 아이는 집의 상황에 따라 상황을 모델링합니다. 즉, 아이는 가족 관계를 게임에 투영하게 됩니다.
그러므로 대부분의 주요 업무놀이치료의 심리치료사는 행동을 주의 깊게 관찰합니다. 게임 규칙을 규제하거나 게임 프로세스를 강제로 진행하거나 속도를 늦추는 것은 권장되지 않습니다. 놀이치료 과정에서 심리치료사는 아이의 감정을 이해하고 일종의 거울이 되어 아이가 자기 자신을 볼 수 있도록 도와주어야 합니다. 그리고 게임 내 수정 과정은 자동으로 이루어져야 합니다. 심리학자는 아동이 발생한 문제에 독립적으로 대처할 수 있다는 진지한 믿음을 표현해야 합니다.
놀이심리치료의 이론과 실제에 관한 여러 논문이 출판되었습니다. 예를 들어, Panfilov의 놀이 요법은 오늘날 진정한 베스트셀러가 되었습니다. 그의 책에서 Panfilov는 어린이와 부모를 대상으로 한 대략적인 놀이 심리 치료 프로그램을 제공하고, 놀이 치료와 치료 및 발달 게임의 예를 설명하고, 불안에 걸리기 쉽고 과잉 행동을 보이는 어린이와 부모가 상호 작용하는 방법을 소개합니다.
아이들과 함께하는 놀이치료 수업은 아이가 어른들과 더 가까워지도록 돕고, 아이의 개인 발달에 유익한 영향을 미치며, 아이의 사회화 과정과 사회적 규범 습득을 돕습니다.
놀이 치료는 스트레스 요인과 충격적인 생활 상황의 영향으로부터 어린이를 구해 줍니다.
게임치료제품
게임플레이는 자원을 활성화하고 개인의 잠재력을 드러내며 성장을 촉진합니다. 놀이를 통한 자기표현은 개인의 정신건강 강화와 직접적인 관련이 있으며, 정신교정 영향에 있어서 중요한 요소로 볼 수 있다. 그러나 이와 함께 오늘날 게임 프로세스의 정신 교정 잠재력은 모든 논란의 여지가 있음에도 불구하고 실제 심리학에서 충분히 사용되지 않습니다.
놀이심리치료는 아이의 사회적 발달과 정신 건강을 위한 드문 경험이자 아이가 어른과 개인적인 관계를 맺을 수 있는 기회를 열어줍니다. 심리 치료사, 교사, 심리학자, 부모 등이 될 수 있습니다. 놀이 활동은 자발적인 정신 과정의 형성을 활성화하고 지적 활동과 상상력의 발달을 촉진하며 근골격계 및 의지 활동의 개선으로 이어지며 아기의 전환으로 이어집니다. 아이디어를 생각하고 언어를 발달시키는 것입니다.
게임 활동의 기능을 결정하는 과정에서 멘토와 어린이의 교정 및 발달적 상호 작용과 멘토와 부모 간의 신뢰 관계 발전을 촉진하는 데 있어 중요성을 고려할 필요가 있습니다. 결과적으로 놀이치료의 구체적인 기법인 수단의 개발과 선택은 어린이와 성인멘토 사이의 긍정적인 정서적 관계를 형성하는데 중점을 두고, 비사교성, 낮은 자존감을 극복하기 위한 접촉과 관계 형성, 고립과 공포증.
놀이치료를 통해 심리치료사는 상담부터 부모 그룹 훈련까지 다양한 유형과 구성으로 아동의 부모와 긴밀한 치료적 접촉을 확립할 수 있습니다. 놀이치료의 수단으로는 다양한 야외게임, 모델링 및 그리기, 모래나 인형을 이용한 게임, 의사소통 놀이치료 등이 있습니다.
의사소통놀이치료는 미취학 아동의 의사소통 영역을 교정하는데 효과적인 것으로 입증되었습니다. 상호 이해를 높이고 자신의 행동을 통제하는 것을 목표로 갈등 상황 예방을 가르치는 다양한 게임 도구와 비게임 기술을 사용할 수 있습니다.
게임치료 도구는 현실을 시뮬레이션하도록 설계되어 어린이에게 행복감, 성공, 행운을 경험할 수 있는 기회를 제공하고 자신의 신체적, 지적 능력을 드러낼 수 있도록 합니다. 아이들의 성격은 놀이의 조건에서 표현됩니다.
가장 성공적인 놀이치료 유형 중 인형치료는 이미지, 명확성, 물질성 측면에서 구별될 수 있으며, 그 결과 아이는 게임 현실에 더 깊이 들어가 딸-엄마 역할을 하게 됩니다. 절대적으로 모든 아이들이 가장 좋아하는 오락은 주변의 실제 사람이나 동화, 만화 등의 영웅의 이름을 인형에 지정하는 것입니다. 아이가 노는 것을 보면서 부모는 아이를 괴롭히는 것, 좋아하는 것, 화나게 만드는 것이 무엇인지 이해할 수 있습니다. .
오늘날에는 체스와 음악 놀이 치료도 성공적으로 사용됩니다. 이러한 치료법은 동시에 여러 가지 문제를 해결하기 위해 개발되었습니다. 즉, 아기를 이해하고, 아이의 정신과 감정 및 감정에 영향을 미치기 위해 개발되었습니다. 아랍 부족에서도 체스는 신경 질환을 치료하는 가장 좋은 방법으로 간주되었습니다. 오늘날 클래식 음악이 인체에 미치는 유익한 효과에 대해 이의를 제기하고 싶은 사람은 거의 없습니다.
우리 시대에 놀이는 지적, 육체적 능력에 관계없이 어린이의 발달을 촉진하는 최고의 방법이 되었습니다. 결국, 게임의 도움으로 어린이는 올바른 말하기를 배우고 독립적으로 생각하고 결정을 내리는 법을 배웁니다.
모래놀이테라피
오늘날 전통적이고 비전통적인 교정 방법을 사용하는 과정에서 특별한 기술이 점점 인기를 얻고 있으며 그 중 하나가 모래 놀이 치료입니다. 그 원리는 매우 간단하고 복잡하지 않습니다. 결국, 모래장난은 아기의 자연스러운 활동 중 하나입니다. 그들의 영향은 본질적으로 교육적이고 인지적이며 투사적입니다.
모래치료의 원리는 정경경이 처음 제안하였다. 그의 생각에 모래장난은 막힌 에너지를 방출하고 원래 개인에게 내재된 자기 치유 능력을 활성화시키는 것을 목표로 한다. 모래놀이치료 가정의 기본은 개인의 환상과 경험을 모래상자 영역으로 전달하고, 자신의 충동과 상징적 형태의 표현을 독립적으로 제어하는 데 있습니다.
다른 놀이 치료 수단과 마찬가지로 모래 심리 치료의 임무는 개인의 성격을 변화시키는 것이 아니라 그에게 특별한 행동 기술을 가르치고 자신을 보는 방식으로 될 수 있는 기회를 제공하는 데 있습니다.
모래놀이치료는 정신지체 아동을 치료하는 데 있어 가장 유익하고 효과적인 방법입니다. 이러한 소아는 정신적 문제로 인해 많은 콤플렉스(예: 열등감 콤플렉스 또는 자신감 부족)를 겪는 경우가 많습니다. 그렇기 때문에 아이들의 정신-정서적 영역에 더 많은 관심을 기울여야 합니다.
모래 심리치료 방법은 감정, 환상, 촉각, 미세 운동 능력, 일관된 언어 발달을 목표로 합니다. 이 놀이치료 방법은 두려움, 불안, 고립, 공격성 및 과잉행동을 교정하는 데 가장 효과적인 것으로 입증되었습니다.
모래놀이를 하면서 아이는 가장 깊은 감정, 경험, 불안을 드러내고 공포증에서 해방되며, 그 결과 그 경험이 정신적 트라우마로 변하지 않습니다. 모래놀이는 아이들에게 갈등 상황을 독립적으로 해결하고, 함께 어려움을 극복하고, 화합을 도모하고, 다른 사람의 말을 듣고 듣는 법을 가르치는 경험을 제공합니다. 이러한 게임은 우리 주변의 세계를 더 깊이 이해하고 최초의 수학적 개념을 개발하며 가르치는 데 도움이 됩니다. 조화로운 작업손과 눈.
모래놀이의 기본 원리는 아이가 편안하고 안전하다고 느끼고 자신의 창의적인 활동을 표현할 수 있는 구체적인 자극 조건을 만드는 것입니다. 더도 덜도 말고 하나 중요한 원리치료는 현실에서 "살아있는" 것입니다. 동화 속 영웅들과 함께 다양한 상황을 재현합니다. 예를 들어, 공주의 구세주 역할을 하는 어린이는 어려운 상황에서 다양한 방법을 제시할 뿐만 아니라 모래 속의 인물의 도움을 받아 실제로 상황을 연기할 수도 있습니다.
놀이는 어린이의 주요 활동입니다. 그러나 아기의 삶에서 그것이 어떤 역할을 하는지 아는 사람은 많지 않습니다. 결국 이것은 단순히 지루함을 해소하는 방법이 아니라 현실과 자신을 이해하는 길이다. 이 게임은 정신과에서도 사용됩니다. 불안한 아이들을 위한 놀이치료는 매우 중요합니다.
20세기 초 과학자들과 심리학자들은 놀이를 통해 특정 기술을 개발할 수 있을 뿐만 아니라 내부 문제를 제거하고 신체적 어려움을 극복하며 지적 발달 지연을 없앨 수 있다고 말하기 시작했습니다. 과학계의 대표자들은 게임의 도움으로 아이들의 심리적 안정을 얻고, 의사소통 기술을 개발 및 향상시키며, 두려움과 공포증으로부터 벗어나는 것이 더 쉽다는 것을 알아냈습니다. 그래서 우리는 게임의 치료 효과에 대해 이야기할 수 있습니다.
놀이 활동은 아기의 정신 발달에 매우 중요합니다. 노는 과정에서 그는 사는 법을 배웁니다. 그는 다양한 지식과 기술을 습득하고 사회적 규칙을 습득합니다. 또한 겉보기에 평범해 보이는 재미는 아이의 웰빙과 기분을 향상시키고 정신적 트라우마와 어려운 생활 상황을 극복하는 데 도움이 될 수 있습니다.
놀이 활동의 이러한 효과는 아기가 편안하고 기분이 좋다는 사실에 기인합니다. 그는 성인과의 의사소통에 더 개방적이며 자신이 요청받은 것을 불신과 거부로 인식하지 않습니다.
불안한 아동을 위한 놀이치료는 다음과 같은 기능을 수행합니다.
- 진단. 놀이치료는 아동의 성격 특성과 주변 현실 및 사람들과의 관계를 명확히 하는 데 도움이 됩니다. 일반적인 대화는 아기 문제의 원인을 파악하는 데 도움이 되지 않습니다. 비공식적인 분위기, 그는 자신의 감정과 감정을 비언어적으로 표현합니다.
- 교육. 아이들과 함께 일하는 놀이치료는 아이들에게 한두 번의 수업을 통해 관계를 재구성하고 시야를 넓힐 수 있는 능력을 터득할 수 있는 기회를 제공합니다. 아이는 쉽게 적응하고, 사회에서의 완전한 삶이 불가능한 기술을 습득하며, 주변 세계에 대해 배웁니다.
- 치료 기능. 아이는 게임의 결과에 관심을 두지 않고 자신의 감정, 두려움, 수줍음을 표현하고 불일치와 문제를 해결하려고 노력하는 과정에 더 매력을 느낍니다. 결과적으로 중요한 정신 과정이 형성되고 통합되며 주변 현실 현상에 대한 관용과 올바른 반응이 개발됩니다.
다양한 문제를 해결합니다.
실제 놀이치료는 다양한 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다.
- 엄마 아빠의 이혼 후 아이의 심리적 문제.
- 적대적인 행동.
- 머리카락 당기기.
- 두려움과 공포증.
- 입원한 아이의 불안과 긴장.
- 읽기에 문제가 있습니다.
- 연구에 문제가 있습니다.
- 언어 발달 지연.
- 정신 지체.
- 말더듬 기.
- 생리적 과정보다는 정신적 과정과 더 관련이 있는 장애입니다.
어떤 사람들은 극한 상황에서 놀이치료가 필요하다고 믿습니다. 이 의견은 틀렸습니다. 인지, 감각, 의지 등 다양한 영역에 적용 가능합니다.
수업 중에 전문가는 무슨 일이 일어나고 있는지 연기하는 데 참여합니다. 아이의 불안감이 사라집니다. 그가 치료사와 함께 행동하는 방식은 사회의 다른 구성원과의 관계에 대해 많은 것을 말해줍니다.
패시브 방식은 진행을 방해하지 않고 전문가만 존재하는 게임이다. 그는 때때로 아이의 행동을 해석합니다. 여기의 주요 장소는 게임을 통해 자신의 문제에 대해 배우는 어린이가 차지합니다. 전문가는 그를 이해심 있게 대해야 한다.
"해방" 놀이 치료 중에 치료사는 충격을 야기한 사건을 재현하여 아동이 부정적인 감정에 대처하고, 공포증을 없애고, 사건으로 인한 분노 및 기타 감정을 버리도록 돕습니다. 이것이 아이가 피해자에서 상황에 적극적으로 참여하는 방식입니다.
관계심리치료는 이전 방법과 유사하지만 상당한 차이가 있다. 여기서 더 중요한 것은 과거의 사건이 아니라 전문의의 사무실에서 일어나는 일이다. 동시에 아이는 자신이 원하는 것은 무엇이든 할 수 있습니다.
누가, 어떻게 플레이하는가
놀이치료에는 다양한 분류가 있습니다. 놀이에서 성인의 위치에 따라 지시적 놀이치료와 비지시적 놀이치료가 구분됩니다. 첫 번째는 어른이 아이를 지도하여 주어진 상황에서 어떻게 행동할지 선택할 수 있는 활동이다. 놀면서 아기는 자신의 내부 감각을 인식하게 됩니다.
구조화된 게임과 구조화되지 않은 게임도 있습니다. 전자는 "해방" 치료의 일부로 사용됩니다. 그들은 당신의 공격성(장난감 총), 욕망(인형) 등을 보여주도록 격려할 수 있습니다. 두 번째는 역동적인 게임, 스포츠 연습, 모델링을 의미합니다. 다양한 재료, 이는 아이가 자신의 감정을 공개하고 자신감을 높이는 데 도움이 됩니다.
수업의 형태에 따라 집단놀이치료와 개인놀이치료가 구분됩니다. 첫 번째를 선택할 때 무엇보다도 아이의 의사소통 욕구가 중요한 역할을 합니다. 없으면 두 번째 유형이 사용됩니다.
그룹 치료는 유치원에서 자주 사용됩니다. 이를 통해 아이는 자신이 개인이라는 사실을 이해하고, 더욱 자신감을 갖게 되며, 불안과 죄책감에서 벗어날 수 있습니다. 그룹에 속한 어린이 중 누구도 고도의 성적 발달, 적대감, 긴장, 다른 사람을 위협하는 행동 또는 질투를 나타내지 않는 것이 중요합니다.
아이를 있는 그대로 받아들여라
심리학자로부터 놀이치료 과정을 수강할 수 있습니다. 그는 모든 요소를 고려하여 자녀에 대한 개별 방법을 선택합니다. 그러나 치료사들은 낯선 사람보다 부모가 참여하는 게임이 더 효과적이라고 주장한다.
게임은 어디서 시작되나요? 첫째, 아이를 있는 그대로 받아들여야 합니다. 즉, 아기의 의사를 존중하고, 게임에 강요하지 말고, 재미있는 분위기를 조성하고, 아기의 상태를 모니터링하고, 감정적으로 과부하를 주지 마십시오.
무엇 향후 계획? 많은 아이들이 그림 그리기를 좋아합니다. 여기서부터 시작해야 합니다. 가족과 집을 묘사하세요. 이렇게 하면 아이의 두려움, 걱정, 심리적 트라우마를 인식할 수 있다. 이것은 특별한 교육도 필요하지 않습니다. 부모는 아이가 누구를 그렸는지, 어떤 사람인지, 무엇을 하는지 등을 물어봐야 합니다. - 이렇게 하면 자녀에게 더 가까워지고, 걱정을 덜어주고, 관심과 보살핌으로 의심과 걱정을 없앨 수 있습니다.
다양한 게임에 아이를 참여시키는 것이 필요합니다. 그는 확실히 새로운 것을 좋아할 것이며 그에 대한 당신의 책임감 있고 경건한 태도를 보게 될 것입니다.
다양한 목적을 위한 다양한 게임
어린이와 어른 사이에 신뢰 관계를 구축하고, 긴장을 풀고, 기운을 북돋우고, 혼자 있는 것에 대한 두려움을 극복하고, 공격하고, 닫힌 공간을 공격하고, 건강을 개선하고, 신체 능력을 개발할 수 있습니다. 이러한 게임에는 시각 장애인 버프, 태그, 숨바꼭질, 장애물 코스 등이 포함됩니다.
두려움을 없애는 데 도움이 되는 게임의 예는 다음과 같습니다.
- 용감한 쥐. "고양이"는 졸고 있고 "쥐"는 삐걱 거리며 그 주위를 뛰어 다닙니다. 깨어난 후 첫 번째 플레이어는 집으로 탈출하려는 두 번째 플레이어를 잡아야 합니다.
- 귀신. 운전자 위에 하얀 천이 던져지고, 그는 무서운 소리를 내는 사람을 잡아야 한다.
- 올빼미와 토끼. 날이 밝으면 첫 번째는 자고, 두 번째는 뛰어오릅니다. 어둠이 시작되면서 "올빼미"는 움직이지 말아야 할 "토끼"를 찾으려고 노력합니다.
이 간단한 게임을 통해 아이들은 즐겁고 유익한 시간을 보낼 수 있습니다. 가장 중요한 것은 부모가 자녀에게 가장 편안한 조건을 조성하고 따뜻함으로 그를 둘러싸려고 노력한다는 것입니다. 이것이 없으면 심리치료의 목표를 달성하는 것이 훨씬 더 어렵습니다. 저자: 알렉산드라 푸시코바