“분사 과거의 고통. 분사 접미사의 모음

나는... 확인 번호 1.

1 . 문장을 완성하여 질문에 답하십시오. 필요한 경우 OK No. 1을 참조하십시오.

1. 분사는 _________________입니다.

2. 참여 회전율에 대한 단어는 어떻게 개략적으로 의존합니까?

3. 쉼표로 구분하고 문장 중간에, 양쪽에 쉼표로 구분하고 (분리 된) 분사를 ________

예를 들면 다음과 같습니다 ._________________________________________________

4. _____________ 인 경우 분사 회전율이 분리되지 않습니다.

예를 들면 다음과 같습니다.

5. 문장의 문장 부호가 올바르게 배치 되었습니까? 심한 충격으로 기절 한 투르 킨은 고개를 끄덕였다.

답을 정당화하십시오.

2. 이 문구를 사용하여 OK 체계 1 번 (각 체계마다 2 문장)에 해당하는 문장을 구성하십시오.

두려움으로 떨리는 설레는 스카프, 건축중인 집, 나무를 자르는 나무꾼, 늦은 학생, 부드럽게 들어온다, 동화하기 어려운 상황, 통제 할 수없는 상황.

1. 노트에 분사구가있는 문구 만 쓰십시오. 사용 OK 1, 동사의 형용사와 형용사의 표시를 결정하십시오.

작은 공, 비행 공, 큰 잎, 회전하는 지구, 노래하는 소년, 송 버드, 타락한 골키퍼, 그늘진 골목, 테니스 코트, 황변 옥수수 밭, 노란 빛, 추운 아침, 책을 읽으십시오, 독자의 일기, 서리가 내린 날, 동상.

2. 텍스트에서 분사구를 찾아 표에 입력하여 형태 학적 표시를 나타냅니다. 작업에 OK No. 1을 사용하십시오.

최근 눈이 많이 내리는 시간부터 공기에 머물렀던 시원함, 녹색으로 변하기 시작한 고운, 빠른 비행 공-이 흥분된, 우리는 거의 어두울 때까지 공이 날고 있거나 번쩍이는 것을 보았습니다. 새. (V. Soloukhin에 따르면)

애국자는 조국을 섬기는 사람이며, 조국은 우선 국민입니다. (N.G. 체르니 셰프 스키)

3. 공통 정의를 위해 필요한 형식으로 괄호 안에 데이터를 삽입하여 문장을 작성하십시오. 문장 부호를 올바르게 설정하려면 OK # 1을 참조하십시오.

1. 바람이 나무에서 마른 나뭇잎을 찢어 냈습니다. (밤새도록 울부 짖음).2. 하늘의 진한 파란색 패치가 구름 사이에 애정을 나타내었다 (별의 황금 얼룩으로 장식). 3. 마을 주민들은 적시에 도움을 받았다 (홍수 피해자).4. Galya는 조심스럽게 머리카락을 잘라 상자에 넣습니다. (소프트 링에 웅크 리고)

4. 문장에서 정의 된 단어와 참여 문구를 작성하여 표의 열에 따라 배포하십시오.

, 참여

1) 어떤 곳에서는 밝은 녹지에 던져진 검은 물 거울을 볼 수 있습니다. (V. Soloukhin.) 2) 게이트에서 눈보라가 촘촘히 떨어지는 플레이크의 그물을 엮습니다. (B. Pasternak.) 3) 세상에 향기로운 컵으로 열린 주홍색 꽃잎 묶음보다 더 부드럽고 아름다운 것은 없습니다. (S. Marshak.) 4) 가을 숲 속으로 들어오는 태양 광선에서는 나뭇잎이 어디에 있는지, 새가 나는 곳을 이해할 수 없습니다. (K. Paustovsky.) 5) 밤의 절제되고 불분명 한 속삭임이 들린다. 나무가 희미하게 썩어 그림자로 씻겨졌다. (I. Turgenev) 6) 해안 근처에서 느긋하게 한숨을 내쉬고있는 거대한 바다는 멀리서 잠들지 않고 달의 푸른 빛에 목욕을했습니다.

5. OK # 1을 사용하여 정답을 선택하십시오.

떠오르는 태양 (2)의 광선 (1)이 포플러의 상단에 닿았습니다.

1) 1, 2-쉼표, 분사 회전율이 강조 표시됩니다.

2) 2-쉼표; 분사 회전율이 분리됩니다.

3) 쉼표는 필요하지 않습니다. 분사는 단어가 정의되기 전에 있습니다.

4) 쉼표는 필요하지 않습니다 : 문장에 단일 분사 만 있습니다

II... 확인 번호 2.

구두로해야 할 일 :

1. OK # 2를 기준으로 제안을 계속하십시오.

1. 누군가의 행동을 겪고있는 그러한 물체의 표시 (행동으로)를 나타내는 분 사자들을 __________라고합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. _____________.

2. 행동 자체를 수행하는 그러한 객체의 표시 (행동 별)를 나타내는 참가자를 ______________________이라고합니다.

예를 들면 : __________________________________________________

3. 동사에서 짓다 _______________________ 때문에 ________________을 (를) 구성 할 수 없습니다

2. OK # 2를 사용하여 다음 작업을 완료하십시오.

A. 동사를 먼저, 현재 시제의 능동 분사, 그리고 과거를 형성하십시오.

속삭임, 톱질, 잡초, 끌기, 설정, 운반, 칭찬, 외침.

B. 문장의 일부를 분사 단어로 바꿉니다.

수원 한가운데서 수영하는 고래는 거대해 보입니다. 특수 대포는 배나 보트의 활에 설치되어 폭발성 총알을 발사합니다. 줄무늬는 보트를 알아 차리지 못하는 것처럼 보입니다.

3. 각 행에서 추가 단어를 찾으십시오. 당신의 결정을 설명하십시오. 응답 할 때는 OK # 2로 문의하십시오.

A. 혼란스럽고 가연성이며 웃고 열려 있습니다.

B. 뜨겁고, 끓는, 구멍이 뚫린, 끓는.

서면으로해야 할 일 :

1. 분사의 능동적이고 수동적, 현재 및 과거 시제 동사를 형성하고, 수신 된 분사가 분사되도록 그들과 함께 문장을 만든다. 작업시 OK # 1 및 OK # 2를 사용하십시오.

존재하고, 높이고, 발명하고, 변화시키고, 멈추고, 획득하고, 편리하게 들어오고, 초대하고, 변화 시키십시오.

2. 텍스트에서 유효한 분사를 작성하십시오. 그들이 어떻게 교육을 받는지 결정하십시오. 필요한 경우 OK No. 2를 참조하십시오.

언덕 위의 동굴에서 거미의 눈이 몇 번이나 빛나는 지 보았습니다. 그러나 일생 동안 많은 것을 보았던이 배우들은이 모든 것을 본다면 놀라서 입을 열었을 것입니다. 말벌은 가볍고 약간 노란 날개를 가졌다. 슬프고 그리운 요정은 꽃으로 변했습니다. 신선한 녹색 초원 위의 주저하는 나비는 가장 매력적인 광경 중 하나입니다. (Vladimir Bragin "밀집한 풀의 땅에서")

3. 본문에서 실제 및 수동 분사를 작성하십시오. 그들의 교육 방식을 결정하십시오. 작업을 완료하면 OK No. 2를 적용하십시오.

1) 이들은 최근에 졸업 한 신학교 사람들처럼 여전히 눈썹 아래에서 본 두 명의 무거운 동료들이었다 .2) 구석에 선반에는 녹색과 파란색 유리로 만들어진 병과 플라스크,은 받침 달린 컵, 모든 종류의 일의 금박 컵이 있었다. 3) 최소 50 루블로 우리에게서 구매하는 사람은 무료 품목을 선택하고받습니다. 4) 딱정벌레의 날개와 비슷한 큰 못생긴 날개를 가진 무거운 의자입니다. 5) 20 마일 떨어진 해협을 건너서 그날 밤 출발하기로 결정한 용감한 선수는 그를 자극 한 이유가 중요하다.

4. A. 테이블을 검토하고 제목을 정하십시오. OK # 2를 사용하여 공간을 복원하십시오.

B. 표에 나와있는 것처럼 분사구를 두 열로 배열하십시오.

시작, 잡초, 번 아웃, 관찰, 쳐다보기, 동결, 의존, 꿰매기, 생각할 수있는, 승인, 찢어짐, 부서짐, 변형, 부서짐, 설득력, 놀라움, 운전, 잡초, 강제.

III... 확인 번호 3.

구두로해야 할 일 :

1. OK # 3을 사용하여 분사와 언어 형용사의 차이점에 대해 알려주십시오.

2. OK No. 3을 사용하여 아래 문구 중에서 분사가있는 문구 만 선택하고 선택 n과 nn을 정당화하십시오.

Nekoshe (n, nn) \u200b\u200b초원, 숨겨진 (n, nn) \u200b\u200b객체, kova (n, nn) \u200b\u200b문, 화재 (n, nn) \u200b\u200b스토브, 고리 버들 (n, nn) \u200b\u200b바구니, 열 (n, nn) ) 일 게임, 샷 (n, nn) \u200b\u200b조류, 피사 (n, nn) \u200b\u200b유화.

서면으로해야 할 일 :

1.이 동사에서 수동 과거 분사 (OK # 2 및 # 3 사용)를 작성하고 명사로 적어 접미사를 강조 표시하십시오.

2. 원하는 모음 (a, e, i. I)을 삽입하여 적어 둡니다. 모음을 선택할 때는 OK # 3을 사용하십시오. 분사 접미사를 지정하십시오.

문을 닫은 .. 누가 창에 들어 와서 .. 친구를 보았을 때 .. 다른 사람들과 매달렸다. 모든 시험을 거쳤으며, 누가 싸웠고, 학교를 마쳤습니다.

3. 누락 된 문자와 문장 부호를 삽입하여 복사하십시오.

혼란의 도시 ... 폭풍이 얽히고 어둡게 보였습니다. 도랑 .. 태클은 바람에 휘저었다. 호텔 방에서도 녹색 그늘이있는 램프가 최근 폭풍의 흔적으로 비춰졌습니다. 창문 근처의 테이블에 팬처럼 먼지가 쌓이고 프레임이 내부로 눌려졌고 그 뒤에는 찢어졌습니다.

(K.G. 파우 토프 스키)

확인 # 3에 자신을 확인하십시오.

4. 확인 # 3을 사용하여 다음 작업을 완료하십시오.

A.로 작성된 전체 분사 목록을 작성하십시오. nn설명 단어가 있으므로.

B. 함께 쓴 분사 목록 nn, 접두사가 있기 때문에.

C.로 작성된 분사 찾기 nn설명 어와 접두사가 모두 있기 때문입니다.

D. 말로 형용사 찾기 엔.

E. 짧은 분사를 엔.

1. 얇고 마른 체형의 기병대 원들은 간신히 말을 움직이고 박차와 세이버로 쫓아 내고, 강한 스트레스를 받고 뛸 때, 현재 ... 기둥, 즉 서리로 덥은 ... 마비, 마비 및 배고픈 프랑스 인, 선물 .. 기둥은 무기를 던져 버리고 오랫동안 원했던 항복했습니다. (L. N. 톨스토이)

2. 추운 무대에서 베를린에서

스페인에 상처 입은 독일인

반역죄

재무부 ... 사전에. (K. 시모노 프)

3. 미숙 한 사람의 귀조차도 금속 부분이 울퉁불퉁 함을 느낄 것입니다. 이는 자동차 부품이 서로 맞지 않을 때 발생합니다. 서둘러 만들어 져서 눈을 돌리게됩니다. (린 코프 씨)

4. 샘물이 어떻게 나올 수 있습니까?-나는 메신저를 모스크바, 아는 사람, 서기 Shchelkalov에게 선물로 보냈습니다. 여섯 마리의 훈제 거위 ... 꿀의 절반 배럴과 소변의 배럴 ... 신사 사과는 궁전 식료품 저장실에서 나에게 줄 것입니다. 좋은 종이와 잉크 백 장의 노트-무엇을 쓸 것인가. (A. N. 톨스토이)

5. 새로 지어진 .. 무도실은 여전히 \u200b\u200b축축했고 높은 반원형 창문은 두 개의 거대한 난로의 열기로 땀을 흘렸고 빈 벽의 반대쪽에는 창문 형태의 거울이었습니다. (A. N. 톨스토이)

5. 테스트 작업을 완료하십시오. 각 작업에는 다음 내용 만 포함되어야합니다. 하나의 올바른 옵션... 필요한 경우 OK No. 3을 참조하십시오.

A. 패스 장소에서 NN은 어떤 단어로 작성됩니까?

1. 작업이 완료되었습니다 ... a;

2. 모래 ... 모래 언덕;

3. 도로 길쌈 바구니;

4. 마리나의 버섯.

B. NN은 어떤 숫자 자리에 쓰입니까?

예전에는 활이 강력한 무기였습니다. 숙련 된 사수의 손에 의해 (3)보다 많은 칼료 (2) 화살이 두꺼운 (4) 벽을 뚫을 수있었습니다.

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV... 확인 번호 4.

구두로해야 할 일 :

1. 기본적으로 OK # 4를 사용하여 문장을 계속하십시오.

1. 원하는 단어를 함께 선택하여 문장을 계속하십시오.

1. 야당이있는 전체 단일 분사는 아니______________________. 예 : ___________________.

2. 설명 어가없는 전체 분사 아니______________________. 예를 들면 다음과 같습니다. ___________________________.

3. 설명이 포함 된 전체 분사는 다음과 같이 작성됩니다. 아니________________. 예를 들면 다음과 같습니다. ___________________________.

4. 간단한 분사는 _______ 아님_. 예를 들면 다음과 같습니다. ________.

2. 다음 문구를 예로 사용하여 OK # 4에 따라 스토리를 작성하십시오.

눈에 띄지 않는 오류; 스트레스로 확인되지 않은 모음; 잘못된 생각; 결정은 생각되지 않고 당황한 표정입니다. 끊임없는 침묵; 끝나지 않았지만 일을 시작했습니다.

3. OK # 4를 사용하여 다음 작업을 완료하십시오.

가. 짧은 분사가있는 문장을 표시 아니.(항상 별도로 작성됩니다.)

B. 전체 분사와 함께 문장을 표시 아니반대가 있기 때문에 별도로 작성해야합니다.

B. 전체 분사와 함께 문장을 표시 아니설명 단어가 있으므로 별도로 작성해야합니다.

D. 다음 문장을 나타냅니다. 아니 전체 분사를 사용하면 반대도없고 설명이 없기 때문에 함께 써야합니다.

1. 사람들에게 많은 (완료되지 않은) 사례, (완료되지 않은) 이야기와 (완료되지 않은) 노래를 끝내고, 전쟁은 모든 것 외에도 인간 운명 자체에 동일한 많은 단단한 매듭과 고리를 묶었습니다. (M. Alekseev.)

2. Romashov의 영혼에 조용하고 잠겨있는 슬픔과 함께, 이전의 결코 행복하지 않은 과거와 과거, 훨씬 더 멋진 봄, 미래의 사랑에 대한 모호하고 달콤한 예감이 그의 마음에 감동을 주면서 이상한, 모호한 기억과 후회가 태어났습니다. (A. 쿠 프린)

3. (중단하지는 않지만) 비가 증가함에 따라 관광객들은 강제로 멈췄다.

4. 우리는 잔디가없는 곳을 따라 방황합니다.

잊을 수없는 말이 마음에서 터지는 곳. (M. Isakovsky.)

서면으로해야 할 일 :

1. 괄호를 열어서 적어 두십시오. 작업을 수행 할 때 OK No. 4를 적용하십시오.

(Un) 적절한 조건, (un) 먹은 케이크, (un) 먹은 케이크, (un) 배운 교훈, (un) 정당한 위험, (un) 전쟁 종말, (un) 나에게 어울리는, (완료되지 않은 사업) , (하지 않음) 적절한 조건, 편지 (추가) 추가, (수시) 사냥꾼이 보지 않음, (해당되지 않음) 햇볕에 쬐인 3 베드룸, (중지되지 않음), 하루 종일 비가 내림, 근무일 (일) 단축, (탐색되지 않은) 지역 , (완료되지는 않았지만 이야기가 시작되었습니다.

2. 대괄호를 적고, 누락 된 문자와 문장 부호를 삽입하십시오.

우리는 이것이 그녀가 보내지 않은 것과 같은 편지라고 생각했다. 발 아래 (다른) 색깔의 잎은 잡종에 의해 아직 녹슬지 않았다. 우리는 우리가 선택한 (큰) 안뜰에 (안) 들어갔습니다. 우리가 여름에 다차에서 숨을 쉬었을 때 뇌우가 자주 쏟아져 잊을 수없는 인상을 남겼습니다. 추운 날씨의 초기 발병으로 인해 우리가 수집 한 로즈힙 열매 (아직)는 수풀에 남아있었습니다.

확인 # 4에 자신을 확인하십시오.

3. A. 테이블을보고 향하십시오. 그 안의 공간을 복원하십시오. OK # 4를 사용하여 테이블에 이야기를 작성하십시오.

B. 아래 예를 사용하여 표를 계속 채우십시오.

(아직) 잠시 침묵; (잊을 수없는 인상; 이 책은 읽지 않았다. (un) 파종 된 밭; 현장이 쟁기질되지 않았다. (un) 말한 단어; (아직) 조치를 아는 것; (꽃이 만발한 것이 아니라 닫힌 꽃) (가) 보이지 않는 비행기; (아님) 우수한 예술가.

4. 테스트 작업을 완료하십시오. 각 작업에는 다음 내용 만 포함되어야합니다. 하나의 올바른 옵션... 필요한 경우 OK No. 4를 참조하십시오.

어떤 예에서 함께 쓰이지 않습니까?

1. 많은 사본들이 (필요하지 않은) 사본이됩니다.

2. 책이 몇 페이지 부족합니다.

3. 우리는 인내와 경험이 부족했다.

4. 지구상에 눈이 무엇인지 아는 사람들이 있습니다.

7 학년 러시아어 공개 강의 개요.
주제 :“분열 된 과거 분사. 분사 접미사 모음 "
수업 유형 : 새로운 자료 학습
교사 : Salkova Lada Yuryevna, 러시아 언어 및 문학 교사, SOSH # 8
Oktyabrsk, 사마라 지역.
날짜 :
주제 연구의 기술지도
주제 수동 과거 분사. 분사 접미사의 모음.
목표
교육적인:
분사 접미사로 모음을 작성하는 기술을 형성하십시오.
특정 접미사 선택을 설명하는 기능을 향상시킵니다.
읽기 능력 향상, 텍스트 작업 능력 (내용 이해, 텍스트에 대한 질문에 답변)
일관된 연설, 작업 기억, 자발적인 관심, 구두, 시각적 사고의 발달을 촉진합니다.
정면 작업, 개인 작업에서의 행동 문화를 육성하기 위해.
UUD 양식 :
-개인 UUD : 교육 활동의 성공 기준에 따라 자부심을 가질 수있는 능력.
-규제 UUD : 교사의 도움으로 수업에서 목표를 정의하고 공식화합니다. 당면한 과제에 따라 행동을 계획하십시오. 평가 및 실수의 성격을 고려하여 완료 후 조치에 필요한 조정을하십시오.
-의사 소통 UUD : 다른 사람의 말을 듣고 이해하며, 구두로 생각을 공식화하십시오. 교우 및 교사와의 행동 및 의사 소통 규칙을 협상하고 따르십시오.
-인지 UUD : 지식 시스템을 탐색하십시오. 객체 분석; 본문, 삽화에서 질문에 대한 답을 찾으십시오. 한 형태에서 다른 형태로 정보를 변환; 질문에 대한 답변을 작성하십시오.
계획된 결과 주제 :
과거 시제의 수동 분사의 접미사를 알고; -A-NN-및-ENN-을 이해하고 구별합니다. -at (-yat)의 동사와 -а-nn-(-I-nn-)의 동사와 -et-(-it ...)의 동사를 서로 연관시킬 수 있습니다. -enn-의 분사. 동의어를 구별 할 수 있어야합니다.
텍스트로 작업 할 수 있습니다 (제목 및 그림으로 내용을 예측하고 내용에 대한 질문에 답변).
규칙에 따라 학습 된 철자가있는 단어를 올바르게 쓸 수 있습니다.
언어 개발 작업 : 사람의 외모를 묘사 할 때 분사를 사용할 수 있습니다.
개인적인:
교육 활동의 성공 기준에 따라 자기 평가를 수행 할 수 있어야합니다.
메타 대상 :
교사의 도움으로 수업에서 목표를 정의하고 공식화 할 수 있습니다. 작업에 따라 행동을 계획하십시오. 실수의 성격을 평가하고 고려하여 완료 후 조치에 필요한 조정을하십시오. (규제 UUD).
다른 사람들의 말을 듣고 이해할 수 있어야합니다. 그들의 생각을 구두로 공식화한다 (Communicative UUD).
지식 시스템을 탐색 할 수 있어야합니다. 객체 분석; 본문, 삽화에서 질문에 대한 답을 찾으십시오. 한 형태에서 다른 형태로 정보를 변환합니다. 질문에 대한 답변을 작성합니다. (인지 UUD).
기본 개념 접미사, 철자, 시제 범주, 간단한 문장, 복잡한 간단한 문장.
학제 간 링크 문학
자원:
-메인
-추가 S.I. Lvov, V.V. 리 비우 / 러시아어. 교과서. 6 학년.
Bogdanova G.A. / Workbook; 제어 및 측정 재료. 러시아어 : 7 학년 comp. N.V. 에고 로바
이론적 노트
수업 발표,
전자 보드
공간 구성 정면 작업, 개별 작업, 쌍으로 작업

기술 활동
학생 활동
교사 학생을위한 과제, 구현으로 계획된 결과 달성 계획된 결과
주제 UUD
I. 학습 활동 동기 부여 (7 분)
목표
: 기존 지식 업데이트 :
-교육 활동 측면에서 학생의 요구 사항을 업데이트합니다.
-학생들이 교육 활동에 포함될 필요가있는 것처럼 보이는 조건의 생성;
추가 활동을위한 동기 부여
-수업 유형을 지정하십시오.
주제별 틀을 명확히한다. 수업 유형을 결정하십시오.
덮은 재료를 반복하십시오.
숙제의 정확성을 찾으십시오.
학습 된 규칙을 통합합니다. 다가오는 작업의 목적을 설명합니다
수업 유형의 설명을 구성합니다.
학생들의 답변을 듣는다 주제별 틀을 명확하게 설명합니다.
강의 모토 : "알다시피, 알지 못한다면-들어보세요"
-따라서 수업의 유형은 새로운 학습
우리는 공부 한 자료로 작업합니다.
숙제 확인. 운동은 체인에서 테스트
CMM 작업 -구문 5 분.
다음 도표에 따라 문장을 작성하십시오 (보드 그림) 현재 분사 접미사의 철자법에 대한 테스트 지식 (완료된 작업이 화면에 표시됨)
과거 시제의 수동 분사 접미사에서 Ni NN에 대한 지식을 테스트합니다.
참여 회전율을 결정하기위한 지식 테스트. 과거 시제 동사에 대한 철자 규칙을 알고 있습니다. 접미사 –л를 과거 시제의 지표로 정의하십시오.
귀하의 생각을 구두로 공식화 할 수 있어야합니다. 행동 및 의사 소통 규칙에 대해 교사와 함께 급우들과 협상하고이를 따르십시오 (커뮤니케이션 UUD).
자기 점검 능력, 다른 사람의 작품과 비교할 때 실수를 볼 수있는 능력. 오류가 기록되고 분석됩니다. (개인 UUD)
II. 강의 주제 정립, 목표 설정 (3 분)
목표 :
-학생들이 수업 주제의 공식화를 조직하십시오.
-학생들의 수업 목표 설정 구성
-과거 시제 동사에서 접미사 -л- 앞에 모음을 작성하여 유효한 과거 분사에서 동사의 전이성-비수 정성 범주를 반복합니다. 교사의 도움으로 수업 주제가 공식화됩니다. 교사의 도움으로 수업 목표를 세웠습니다.
학생들이 수업 주제의 공식을 구성합니다.
학생들이 목표 설정, 수업 주제 구성을 구성합니다. 중요한 부분을 가진 네 개의 단어로 된 단어를 선택하고 쓰는 것 :
-i-th /-및 -l- / -i-vsh-th / -enn-th
-e-th-/-e-l / -e-vsh-th / --enn-th-a-th- /-a-l- / -a-vsh-th / -a-nn-th- 무엇입니까 오늘 수업의 주제는 무엇입니까? (-우리는 어떤 목표를 설정합니까? (과거 분사의 접미사를 올바르게 결정하는 방법을 배우려면) 과거 시제 동사의 철자법에 대한 규칙을 알고 접미사 –л를 과거 시제의 지표로 결정하십시오.
.
연구중인 주제에 익숙하지 않은 것을 참조하십시오 주어진 기준에 따라 비교할 수 있어야합니다 (인지 UUD).
귀하의 생각을 구두로 공식화 할 수 있습니다 (Communicative UUD).
교사 (Regulationy ELM)의 도움으로 수업에서 목표를 정의하고 공식화 할 수 있습니다.
III. 새로운 학습
(10 분)
목표 :
수동적 과거 분사를 형성하고 그들의 접미사를 작성하는 방법에 대해 아는 것; 수동형 과거 분사를 형성하는 능력의 형성, 과거 시제 동사 및 과거 분사의 접미사에 모음을 작성하는 기술.
단어는 두 개의 열로 작성됩니다 (과거 시제의 동사 및 수동 분사)
과거 시제의 수동 분사가 형성되는 접미사를 사용하여 접미사의 선택에 의존하는 것이 필요하다는 결론을 내립니다.
... 새로운인지 과제 설정
-ty 이전에 동사의 접미사를 찾고, 과거 분사의 접미사 이전에 그것을 결정하는 기술 형성에 관한 작업을 구성합니다.
1. 표에있는 항목의 계속 :
들었다-들었다
뿌리다-파종
참조-본 빌드-빌드, 빌드 ...
2. 운동은 교사의지도하에 수행됩니다. 철자의 그래픽 설명에주의가 집중됩니다.
-동사의 부정형에 따라 분사 접미사를 합리적으로 선택하십시오.
동사의 철자 규칙과 수동 분사의 철자 규칙을 연관 시키십시오. 자신의 생각을 구두로 공식화하고, 다른 사람의 말을 듣고 이해할 수 있어야합니다 (Communicative UUD).
지식 시스템을 탐색 할 수 있어야합니다. 객체 분석을 수행합니다 (인지 UUD).
당신의 생각을 글로 표현할 수 있습니다 (Communicative UUD).
IV. 새로운 것을 고정 (12 분)
목적:
-수동 분사의 접미사를 결정하는 기술을 향상시키는 작업을 조직하십시오-텍스트에 대한 작업을 조직하십시오. 텍스트의 내용은 제목과 그림으로 예측됩니다.
그들은 텍스트를 스스로 읽습니다. 한 사람이 텍스트를 소리내어 읽습니다.
콘텐츠에 대한 질문에 답변합니다.
텍스트 작업을 구성합니다.
사전 받아쓰기 (칠판 및 노트북에서 수행) :
기름이 펌핑되고 \u200b\u200b배럴이 지하실에서 펌핑되고, 말이 들리고, 버섯이 건조되고, 범죄에 연루되며, 범죄에 연루되어 반죽을 반죽했습니다 ...
체육 공부 한 글자로 단어와 문장을 읽을 수 있습니다. 텍스트 작업을 할 수 있어야합니다 (제목 및 그림으로 텍스트의 내용을 예측하고 내용에 대한 질문에 답변).
텍스트, 삽화에서 질문에 대한 답을 찾을 수 있어야합니다. 한 형태에서 다른 형태로 정보를 변환합니다 : 질문에 대한 답변 작성 (인지 UUD).
자신의 생각을 구두로 공식화하고, 다른 사람의 말을 듣고 이해할 수 있어야합니다 (Communicative UUD).
V. 제어 작업 (10 분)
목적:
-텍스트 탐색 기능, 정보 작업 기능 확인
-자기 시험, 자기 평가,
버그 작업. 1 운동을 독립적으로 수행하고, 서로를 확인하고, 맞춤법을 표시하고, 실수를 수정하십시오.
2. 받아쓰기를 작성하십시오
샘플에 대해 자체 테스트를 수행하십시오.
교사의지도하에 텍스트에서 질문에 대한 정답을 찾습니다. 텍스트 탐색, 정보 작업 기능 테스트를 구성합니다.
자체 테스트를 구성합니다.
자체 평가 구성 (Zuckerman 기술)
오류에 대한 작업을 구성합니다. 제어. 아니.
설명 구술.
확산 된 달빛에 의해 창 밖에서 밀밭은 희미하게 빛났다. (E.Nosov) 1 월 말에 첫 해동으로 뒤덮인 체리 과수원은 좋은 냄새가납니다. (M.Sholokhov) 타이가는 다시 바람막이로 흩어져 버리고 고사리의 녹색 양탄자로 덮여 있습니다. (G. 페도 세프)
자가 테스트 (전자 보드의 문장 텍스트)
자기 평가
버그 작업. 배운 글자로 단어와 문장을 읽고 정보를 다루십시오. 작업 (규제 UUD)에 따라 조치를 계획 할 수 있어야합니다.
한 형태에서 다른 형태로 정보를 변환 할 수 있도록하려면 : 질문에 대한 답변 작성 (인지 UUD)

평가 및 실수의 성격을 고려하여 완료 후 조치에 필요한 조정을 수행 할 수 있습니다 (규정 ECD).
Vii. 수업에서의 교육 활동 반영 (3 분)
목표 :
-수업의 새로운 내용을 수정;
-자신의 교육 활동에 대한 학생들의 성찰과 자기 평가를 조직합니다. 선생님의 질문에 대답하십시오.
그 계획에 따르면, 그들은 배운 것, 알고있는 것, 할 수있는 것을 말합니다.
e. 컨텐츠 기록을 구성합니다.
반사를 구성합니다.
학습 활동에 대한 자기 평가를 구성합니다. -당신의 목표는 무엇입니까? 목표에 도달 했습니까?
-수업 주제는 무엇입니까?
공과에서 배운 것을 그 계획에 따라 말한다.
-녹색, 빨간색, 노란색 원 중 하나를 사용하여 레슨에서의 활동을 평가하십시오. 귀하의 생각을 구두로 공식화 할 수 있습니다 (Communicative UUD).
적절한 소급 평가 수준 (규정 ELM)에서 조치의 정확성을 평가할 수 있습니다.
교육 활동의 성공 기준 (개인 LUD)에 기반한 자기 평가 능력.

내성 수업
“분사 과거의 고통. 분사 접미사 모음 "
주제“지난 과거 분사. 분사 접미사의 모음은 "친교"섹션을 "계속합니다". 이 주제에 대한 수업에서 학생들은 기술을 형성했습니다 : 형용사와 동사와의 구별, 정의 할 단어와 분사구를 찾고, 분사구를 복잡한 문장으로 배치하고, 분사구를 작성하고, 문장 체계를 구축하고, 관점을 주장합니다. 이러한 기술과 능력은이 주제의 연구에서 기본이되었습니다.
수업에서인지 적 목표는 다음과 같이 실현되었다 : 수동적 분사의 구조를 아는 것; 목표 개발 : 논리적 인 사고와 언어 감각을 개발하고, 정보 소스를 통해 비판적 사고를 개발합니다. 교육 목표 : 관용의 정신을 개발하고 다른 사람들의 의견을 듣고들을 수있는 능력을 키우는 것.
이 주제에 대한 교훈은 좋은 능력을 갖춘 수업에서 제공되었습니다. 팀의 대다수의 독특한 특징은 이니셔티브, 독립적 인 작업에 대한 욕구, 교육 문헌으로 작업 할 수있는 능력이므로 전략과 수업 기술을 선택할 때 교사는 수업의 학습 능력에 의해 인도되었습니다. 이 수업은 비판적 사고 기술에서 수행되었으며이 기술의 수업 구조 (도전-이해-반영)에 해당합니다.
교사를 부르는 단계에서, 기존의 지식을 실현하고, 새로운 정보를 얻는 것에 대한 개인적인 관심을 불러 일으키며, 학생들의 활동을 향상시키는 다음과 같은 과제가 설정되었습니다. 이를 위해 테스트 작업에 대한 작업이 사용되어 연구중인 재료의 중요성을 이해할 수있었습니다. 이 문제를 해결하기 위해 다음 전략이 사용되었습니다. "I Know-WANT TO LEARN-LEARNED"는 학생들이이 주제에 대해 이미 획득 한 지식을 기억하고 체계화하고 실수에 대한 두려움없이 자유롭게 자신의 견해를 표현하며 교육 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록합니다. 이 단계에서 교사의 역할은 학생들의 활동을 자극하고 들리는 정보를 기록 할 수있는 기회를 제공하는 것이 었습니다. 이해의 단계에서 과제는 새로운 정보를 얻고, 주어진 주제에 대한 자신의 입장을 형성하고, 아이디어의 가치에 대한 자신감을 키우고, 다른 의견을 존중하는 말로 경청하도록 설정되었습니다. 작업을 성공적으로 구현하기 위해 예측 기술인 전략 "알고 싶어-배우고 싶어-배우다"는 정보 블록 사이의 인과 관계를 확립하고, 과학적 텍스트로 작업하고, 얻은 자료를 참조 레코드 형태로 체계화하며주의를 활성화합니다.
반성 단계에서 학생들은 자신의 지식을 통합했습니다. 이 단계의 과제는 자료를 종합적으로 요약하고, 학생들이 주제에 대한 독백 답변을 듣고, 학생들의 의사 소통 기술을 개발하고, "자신을 확인하십시오"라는 구술을 개발하는 것입니다.
수업의 목표와 목표가 달성되었습니다. 이 수업에서 사용되는 전략은 교육 문학, 학생들의인지 적 관심, 독립적으로 목표를 설정하고 단계별로 달성 할 수있는 능력을 갖춘 사려 깊은 독립적 인 작업 기술 개발에 중점을 둡니다.

이 단원에서는 "분쟁의 서약"개념에 대해보다 자세하게 이해하고 실제와 수동적 음성의 차이 (의미론 및 문법)를 고려합니다. 강의 중 분사를 구성하는 접미사에 특별한주의를 기울이십시오.

주제 : 친교

레슨 : 실제 및 수동 분사

무화과. 2. 동사의 활용

숙제

운동 번호 83-84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. 그리고 다른 러시아어. 7 학년. 교과서. 34 번째 에디션. -M .: Education, 2012.

작업: 분사구와 함께 문구를 적고, 분사구의 접미사를 표시하고, 분사구의 서약을 결정합니다.

1. 놀라운 기념물. 2. 멀리서 볼 수 있음 3. 우뚝 솟은 건물 4. 보호 된 성당 5. 법에 의해 보호 6. 기억에 남는 7. 멋진 전망 8. 경외심을 자극하는 9. 존경하는 10. 열렬한 관광객 11. 건축 스타일 12. 냉동 음악

도표와 표에있는 러시아어. 분사의 거부.

교훈적인 자료. 성찬과

3. Lyceum 출판사의 온라인 상점 ().

분사의 철자.

4. Lyceum 출판사의 온라인 상점 ().

문학

1. Razumovskaya M.M., Lvov S.I. 그리고 다른 러시아어. 7 학년. 교과서. 13 번째 에디션. -M .: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. 그리고 다른 러시아어. 7 학년. 교과서. 34 번째 에디션. -M .: Education, 2012.

3. 러시아어. 연습. 7 학년. 에드 S.N. 피메 노바. 에드. -M .: Bustard, 2012.

4. Lvov S.I., Lvov V.V. 러시아어. 7 학년. 3 시간 후 -M .: Mnemosina, 2012.

섹션 : 러시아어

수업 유형: 새로운 자료 배우기.

수업 목표:

1. 교육적인:

• 실제 및 수동 분사, 그 차이를 반복;
• 실제 현재와 과거 분사, 현재 수동 분사의 형성과 철자를 반복한다.
• 동사의 전이성-비 수용성 범주와 그 유형에 대한 참여 형태의 수의 의존성을 반복하십시오.
• 과거 시제의 수동적 분사를 형성하는 방법을 익히기 위해.

• 실제 분사와 수동 분사를 구별하는 능력을 개발하고 개선합니다.
• 철자 문제를 해결함으로써 (실제 접미사에서 모음 선택) 실제 및 수동 분사를 형성하는 능력을 향상시킵니다.
• 다이어그램, 교과서 참조 레코드, 테이블 작업 기능 개발;
• 논리적 사고의 발달;
• 학생들의 창조적 능력 개발.