itthon » Pszichológia » Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelését szolgáló kör munkaprogramja „Gorenka. Gyermek lelki és erkölcsi nevelési kör munkaprogramja (idős, felkészítő csoport) Lelki és erkölcsi nevelési klub

Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelését szolgáló kör munkaprogramja „Gorenka. Gyermek lelki és erkölcsi nevelési kör munkaprogramja (idős, felkészítő csoport) Lelki és erkölcsi nevelési klub

Vissza előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

1. Magyarázó megjegyzés

Az „Én és a Szülőföldem” általános iskolai tanulók lelki-erkölcsi fejlesztését, nevelését célzó program (a továbbiakban: Program) a Községi Költségvetési Oktatási Intézmény 1. sz. 16, Nyizsnyij Novgorod régió, Sarov.

A program szabályozási, jogi és módszertani alapja az Orosz Föderáció oktatási törvénye, a szabvány, az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségének nevelésének koncepciója, az általános iskolai általános oktatás alapvető oktatási programja. a Szövetségi Állami Oktatási Standard.

A tanulók lelki-erkölcsi nevelésének, fejlesztésének programja minden tanuló polgárrá és hazafi nevelésére, a tanulók képességeinek, tehetségének feltárására irányul.

1.1. Egy diák portréja.

Az általános iskola oktatási tevékenységének a társadalmi szerződés végrehajtása eredményeként általánosított eredményét a végzett diák portréja rögzíti:

képes tanulni, képes megszervezni tevékenységét, képes az információforrások használatára;
regionális és nemzetközi szintű versenyeken és projektekben való motivált részvételben szerzett tapasztalat;
rendelkezik a kommunikációs kultúra alapjaival (tudja meghallgatni és meghallani a beszélgetőpartnert, kifejteni véleményét);
érdeklődő, érdeklődő, aktívan felfedezi a világot;
rendelkezik a tanulási készségek alapjaival, és képes saját tevékenységeinek megszervezésére;
szeretni földjét és hazáját;
tiszteletben tartja és elfogadja a család és a társadalom értékeit;
kész önállóan cselekedni, és felelősséget vállalni tetteiért családja és iskolája felé;
barátságos, képes meghallgatni és meghallani partnerét, képes kifejezni véleményét;
az egészséges és biztonságos életmód szabályainak betartása saját és mások számára.

1.2 A tanulók szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának célja az általános iskolai általános oktatás szintjén a szociális és pedagógiai támogatás egy rendkívül erkölcsös, kreatív, hozzáértő orosz állampolgár kialakulásához és fejlődéséhez, aki tudatában van a jelen és a jövő iránti felelősségének. országának.

1.3 A tanulók lelki-erkölcsi fejlesztésének, nevelésének céljai az általános iskolai oktatás szintjén:

A személyes kultúraformálás területén:

a szellemi fejlődés képességének formálása, az alkotói potenciál megvalósítása az erkölcsi elveken és erkölcsi normákon alapuló nevelési-játék, tantárgyi-produktív, szociálisan orientált tevékenységekben;
a szabad akaraton és a lelki hazai hagyományokon alapuló erkölcs erősítése, a tanuló személyiségének belső magatartása, hogy lelkiismerete szerint cselekedjen;
esztétikai igények, értékek és érzések kialakítása;
a kemény munka, a nehézségek leküzdésére való képesség, az elszántság és az eredmény elérésében való kitartás fejlesztése.

A társadalmi kultúra formálása terén:

az Oroszországba, a saját népbe vetett hit felébresztése, a szülőföld iránti személyes felelősség érzése;
a hazaszeretet és a civil szolidaritás kialakítása;
készségek fejlesztése a tanárokkal, kortársakkal, szülőkkel, idősebb gyerekekkel való együttműködés megszervezésében és megvalósításában a közös problémák megoldásában;
tudatos és tiszteletteljes magatartás kialakítása a hagyományos orosz vallásokkal és vallási szervezetekkel, a hittel és vallási meggyőződéssel szemben.

A családi kultúra kialakítása terén:

a családhoz, mint az orosz társadalom alapjához való hozzáállás kialakítása;
a tanulóban a szülők iránti tiszteletteljes, az idősebbekkel és fiatalabbakkal szembeni tudatos, gondoskodó magatartás kialakítása;
a családi értékek, a nemi családi szerepek megértésének kialakítása és azok tisztelete;
a tanuló megismertetése az orosz család kulturális és történelmi hagyományaival.

A tanulók lelki és erkölcsi fejlődésének, nevelésének folyamatának pedagógiai megszervezése számos társadalmi szereplő erőfeszítéseinek összehangolását foglalja magában: iskolák, családok, kiegészítő oktatási intézmények, kultúra és sport, hagyományos vallási szervezetek és közéleti egyesületek, beleértve a gyermek- és ifjúsági szervezeteket is. mozgalmak és szervezetek.

2. A tanulók szellemi-erkölcsi fejlődésének, nevelésének fő irányai, értékalapjai az általános iskolai oktatás szintjén.

A tanulók lelki és erkölcsi fejlesztésének, nevelésének megszervezése az alábbiak szerint történik útmutatás:

Állampolgárságra, hazaszeretetre, az emberi jogok, szabadságjogok és kötelezettségek tiszteletben tartására nevelés.

Értékek: szeretet Oroszország, népe, földje iránt; a haza szolgálata; alkotmányos állam; a civil társadalom; törvény és rend; multikulturális világ; személyi és nemzeti szabadság; az emberekbe, az állami intézményekbe és a civil társadalomba vetett bizalom.

Az erkölcsi érzések és az etikai tudat nevelése.

Értékek: erkölcsi választás; igazságszolgáltatás; kegyelem; becsület; méltóság; a szülők tisztelete; tolerancia, hittel, spirituális kultúrával és világi etikával kapcsolatos elképzelések.

A szorgalom, a tanuláshoz, munkához és élethez való kreatív hozzáállás elősegítése.

Értékek: a munka tisztelete; kreativitás és alkotás; a tudás és az igazság vágya; elszántság és kitartás; takarékosság; kemény munka.

A természethez és a környezethez való értékszemlélet kialakítása (környezeti nevelés).

Értékek: haza; visszafogott természet; Föld bolygó; ökológiai tudatosság.

A szépséghez való értékalapú attitűd ápolása, esztétikai eszmékről és értékekről alkotott elképzelések (esztétikai nevelés).

Értékek: szépség; harmónia; az ember lelki világa; esztétikai fejlődés, önkifejezés a kreativitásban és a művészetben.

A szellemi és erkölcsi fejlesztés, nevelés minden területe fontos, kiegészíti egymást, biztosítja a személyes fejlődést a hazai szellemi, erkölcsi és kulturális hagyományok alapján.

3. A tanulók lelki-erkölcsi fejlesztésének, nevelésének tartalmi megszervezésének elvei és sajátosságai az általános iskolai oktatás szintjén.

A nevelési-oktatási intézmény feladatait az alábbiak figyelembevételével valósítja meg alapelvek:

Személyiségorientált hatásrendszer egy általános iskolás tanulóra: figyelembe véve az egyes tanulók személyiségfejlődésének sajátosságait, érdeklődési körének, etikai normáinak, értékorientációinak kialakulási szintjét.

A modern társadalom követelményeinek és a társadalmilag jelentős értékeknek való megfelelés elve. Az iskola első szakaszával kapcsolatban ennek az elvnek a megvalósítása biztosítja az oktatás tartalmi ideológiai szelekciójának elutasítását; feltárja a diákok előtt a kultúra szerepét a társadalom fejlődésében.

A tartalom kiválasztásának erkölcsi értéke egyben az oktatási intézmény nevelő-oktató munkájának legfontosabb alapelve. Az irodalmi olvasásórák és a tanórán kívüli foglalkozások témái tehát a kulturális viselkedés, az erkölcsi választás, valamint a műalkotások szereplőinek pozitív és negatív cselekedeteinek értékelésének problémáit érintik.

Az „Én és a szülőföldem” program egyik jellemzője az általános iskolai tanulók lelki-erkölcsi fejlődését és nevelését célzó integráció. tantermi, tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységek. Az órai tevékenységek tartalmát a következő tantárgyi területek képviselik: filológia (orosz nyelv órái, irodalmi olvasás), társadalomismeret és természettudomány (a környező világ órái), művészet (zene és képzőművészet órák), technológia ( technológiai leckék), valamint az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjait (az azonos nevű tantárgy leckéi).

A tanulók az alábbi iskolai rendezvényeken vesznek részt:

„Ajándék veteránnak” kampány – részvétel a környéken élő veteránok megsegítésében;
„Kis testvéreink” - állatok gondozása;
„Mi vagyunk az óvoda főnökei” - részvétel a körzeti óvoda ünnepeinek, szabadidős tevékenységeinek, játékoknak a szervezésében; kézműves játékok, jelmezek, játékjellemzők gyerekeknek.
„Ajándék anyának és szeretett nagymamának” - kézműves készítés az ünnepre Nemzetközi nőnap, anyák napja.

4. A tanulók lelki-erkölcsi fejlesztésének, nevelésének fő tartalma az alapfokú általános műveltség szintjén.

Állampolgárságra, hazaszeretetre, az emberi jogok, szabadságjogok és kötelezettségek tiszteletben tartására nevelés:

ötletek az állam szimbólumairól - a zászló, Oroszország címere, Nyizsnyij Novgorod és Sarov szimbólumai;
alapvető ötletek az orosz állampolgár jogairól és kötelezettségeiről;
kezdeti elképzelések Oroszország népeiről;
az állami ünnepek és Oroszország, a Nyizsnyij Novgorod régió és a város életének legfontosabb eseményei iránti érdeklődés;
az osztály, az iskola, a család és a város ügyeiben való aktív részvétel vágya;
szeretet az iskola, a város, az emberek, Oroszország iránt;
tisztelet a szülőföld védelmezői iránt.

Az erkölcsi érzések és az etikai tudat nevelése:

kezdeti elképzelések az alapvető orosz nemzeti értékekről;
a jó és a rossz cselekedetek megkülönböztetése;
elképzelések a viselkedési szabályokról az iskolában, otthon, az utcán, nyilvános helyeken, a természetben;
tiszteletteljes hozzáállás a szülőkhöz, idősekhez, barátságos hozzáállás a kortársakhoz és a fiatalokhoz;
baráti kapcsolatok kialakítása egy csapatban, amely kölcsönös segítségnyújtáson és kölcsönös támogatáson alapul.

A szorgalom, a tanuláshoz, munkához, élethez való kreatív hozzáállás elősegítése:

kezdeti elképzelések az oktatás, a munkaerő vezető szerepéről és a kreativitás fontosságáról az emberi életben és a társadalomban;
az idősek és a társak munkájának és kreativitásának tisztelete;
alapgondolatok az alapszakmákról;
a tanuláshoz, mint kreatív tevékenységhez való viszonyulás értéke;
kezdeti csapatmunka készségek, beleértve az oktatási és képzési projektek kidolgozását és végrehajtását.

A természethez és a környezethez való értékszemlélet kialakítása (környezeti nevelés):

a természet, a természeti jelenségek és életformák iránti érdeklődés kialakítása, az ember természetben betöltött aktív szerepének megértése;
a természethez és az élet minden formájához való értékszemlélet;
környezetvédelmi tevékenységben szerzett alap tapasztalat;
növények és állatok gondozása.

A szépséghez való értékalapú attitűd ápolása, esztétikai eszmékről és értékekről alkotott elképzelések (esztétikai nevelés):

ötletek egy személy mentális és fizikai szépségéről;
az esztétikai eszmék, a szépérzék kialakítása; a természet szépségének, a munka és a kreativitás meglátásának képessége;
olvasás, műalkotások, gyermekelőadások, koncertek, kiállítások, zene iránti érdeklődés;
érdeklődés a művészeti tevékenységek iránt;
igényes megjelenés után.

5. A foglalkozások típusai és a tanulókkal való foglalkozás formái az általános iskolai oktatás szintjén.1. számú melléklet.

6. A nevelési-oktatási intézmény, a család és a lakosság közös tevékenysége a tanulók lelki-erkölcsi fejlődése, nevelése érdekében.

Bemutatás

II regionális gyermekszerafi olvasmányok „Az ösvény az Istenszülővel” („Nyizsnyij Novgorod földjének szentélyei” jelölés: Barmina Angelina, díjazott (1. hely).

7. A tanulók szülei (törvényes képviselői) pedagógiai kultúrájának fejlesztése.

A tanulók lelki és erkölcsi nevelésének problémáit megoldó intézkedések között. A tervek szerint szisztematikus munkát végeznek a családok lelki és erkölcsi neveléssel kapcsolatos nevelésére, a családi élet hagyományos módjának újraélesztésére és az orosz szellemi és kulturális-patrióta hagyományokon alapuló családi kapcsolatok fejlesztésére.

Az ilyen munka 2 szakaszból áll:

oktatási szakasz,
a családok közös tevékenységeinek szervezésének szakasza.

Az oktatási szakasz magában foglalja a gyermekek lelki és erkölcsi fejlődésének, nevelésének kérdéseiről szülői értekezlet, szülői értekezlet, szülői előadás stb. tartását orvosok, tanárok és papok bevonásával.

A rendezvények témái a gyermeket nevelő családban felmerülő sürgető problémáknak megfelelően épülnek fel. Különös figyelmet kell fordítani a veszélyeztetett családokra.

A szülők oktatása magában foglalja a „Családi lelki és erkölcsi nevelés” brosúrák és nyomtatott anyagok kiadását és terjesztését, videoanyagok elkészítését és összeállítását, valamint könyvtárak létrehozását. Lehetőség van a családi nevelés legjobb tapasztalatainak terjesztésére is (a nemzeti történelem, a Nyizsnyij Novgorod régió történetének, a modern élet példáinak felhasználásával).

A közös családi tevékenységek megszervezésének szakasza a következőket tartalmazza:

közös ünnepek szervezése a szülőkkel, hagyományos iskolai és osztályos rendezvények, családi nappalik: Anyák napja, Gyereknap, KTD „Joy New Year”, Nemzetközi Nőnap, Családi Nappali „Hét én”, karácsonyi felolvasások, közös projektek „Az én gyökereim ”, „Mi és a nevünk”, stb. „Hobbijaim a családomban” képzőművészeti versenyek, Egészségnapok, „Maszlenica”, fotókiállítások stb.;

szülői közszervezetek létrehozása;
a családok kölcsönös segítségnyújtási rendszerének megszervezése, a nehéz élethelyzetben lévő családok segítése.
kirándulásokkal, kirándulásokkal, családi nyaralások szervezésével gazdagítva a szülők és a gyermekek közös szabadidejét.

8. A tanulók lelki, erkölcsi fejlődésének, nevelésének tervezett eredményei az általános évfolyamon.3. függelék.

9. Nevelési munkaterv a programhoz „Én és a szülőföldem”(1-4. osztály).4. függelék.

10. Diagnosztikai program a jó modor megnyilvánulási szintjeinek tanulmányozására általános iskolásoknál.5. függelék.

12. Erkölcsi fogalmak és kifejezések szótára. 7. függelék.

13. Erkölcsi értékeket tükröző közmondások, szólások.8. függelék.

Irodalom Bayborodova L.V. Interakció tanárok és diákok között az iskolai közösségben. Jaroszlavl, 1991.

Derekleeva N.I. Tantermi tanár. Fő tevékenységek. /M., „Verbum”, 2001.

3. Derekleeva N.I. Szülői értekezletek az 1-11. M., „Verbum”, 2001.

4. A tanuló személyiségének tanulmányozása a tanár által. Alatt. szerk. 3. I. Vasziljeva" és mások. M., 1991. .

Ingenkamp K. Pedagógiai diagnosztika. M., 1991.

Módszertani ajánlások az oktatási folyamat diagnosztikájához és célkitőzéséhez. L., 1991.

Újdonság az iskola nevelő-oktató munkájában. Összeg. N. B. Shchurkova, V. N. Shnyreva. M., 1991.

Pedagógiai diagnosztika az iskolában. Alatt. szerk. A. I. Kocsetova. Mn., 1987.

Shilova M.I. A tanárnak az iskolások oktatásáról. M., 1990.

Friedman L. M. et al. Tanulók és diákcsoportok személyiségének vizsgálata. M., 1988.

ÖNKORMÁNYZATI OKTATÁSI INTÉZMÉNY

1. számú KÖZÉPISKOLA

a Szovjetunió hőséről, S.I. Guszev

"Jóváhagyott"

Iskolaigazgató

_____ / V.A. Levchuk/

Rendelési szám____ kelt

"___" _________ 2016

"Egyetért"

HR igazgatóhelyettes

_/_Yu.A. Karpova__________ /

"___" _________ 2016

MUNKAPROGRAM

(módosított)

tanórán kívüli tevékenységek

"Az erkölcs ABC-je"

Mosina Larisa Mihajlovna

2. évfolyam (7-8 ÉV)

2017-2018 tanév

Magyarázó jegyzet

Az „Erkölcsi leckék” programot egy általános iskola 1-4 osztályos tanulói számára fejlesztették ki a második generációs általános iskolai általános oktatás állami szabványának követelményeivel összhangban a különféle, az érzelmi, erkölcsire összpontosító, tanórán kívüli tevékenységek megszervezésére. , kreatív és intellektuális fejlődés.

Relevancia A programot az határozza meg, hogy a nevelés egyik legfontosabb feladata jelenleg az emberiség által felhalmozott lelki értékek fejlesztése a gyermekekben. Az ember erkölcsi szintjét viselkedése tükrözi, amelyet belső motivációi, saját nézetei és meggyőződései irányítanak. Az ilyen nézetek, hiedelmek és szokások kialakítása az erkölcsi nevelés lényege.

Gyakorlati jelentősége. A szellemi és erkölcsi nevelés problémája a modern társadalom körülményei között különös jelentőséget kapott. Az erkölcsi irányelvek elvesztése, az olyan fogalmak leértékelődése, mint a lelkiismeret, a becsület, a kötelesség, negatív következményekkel járt a társadalomban: társadalmi árvaság, a serdülők körében megnövekedett bűnözés és drogfüggőség, a tanulási motiváció elvesztése.Az orosz állampolgár szellemi és erkölcsi fejlődésének és nevelésének fogalma határozza meg a modern nemzeti nevelési eszményt. Ezrendkívül erkölcsös, kreatív, hozzáértő orosz állampolgár, aki sajátjaként fogadja el a haza sorsát, tudatában van hazája jelenéért és jövőjéért vállalt felelősségnek, amely az Orosz Föderáció multinacionális népének szellemi és kulturális hagyományaiban gyökerezik

Program típusa Az „Erkölcsi leckék” programot E. Kozlov, V. Petrova, I. Khomyakova „Az erkölcs ABC” programja alapján módosították (adaptálták) és állítják össze, és egy általános iskolai tanár is megvalósíthatja a szülőkkel együttműködve. . Lehetőség van érdeklődő hallgatók és kiegészítő oktatók vonzására. A pedagógus tanítási időn kívül heti egy alkalommal (évi 34 órában) tart foglalkozásokat. 9-10 éves tanulók csoportja látogatja a foglalkozásokat.A lelki és erkölcsi neveléssel kapcsolatos munkát már általános iskolás korban el kell kezdeni az erkölcsi normák és viselkedési szabályok megismertetésével, valamint az erkölcsi szokások kialakításával. A gyermekcsoportban a gyermeknek lehetősége van tudását, elképzeléseit, erkölcsi hajlamait saját tapasztalatain keresztül tesztelni, ami biztosítja a külső erkölcsi szokások átállását. A gyermekcsoportban a gyermeknek lehetősége van saját tapasztalatain keresztül tesztelni tudását, elképzeléseit, erkölcsi hajlamait, ami biztosítja a külső erkölcsi követelmények belsővé való átmenetét.

Ennek a kurzusnak a figyelmes tanulmányozása olyan tudományágakhoz kötődnek, mint a képzőművészet, a technológia, az irodalmi olvasás.

Újdonság A program célja egy rendkívül erkölcsös, kreatív, hozzáértő orosz állampolgár kialakulásának és fejlődésének támogatása. A program biztosítjaa lelki-erkölcsi nevelés és fejlesztés egyik területének megvalósítása: a kisiskolások erkölcsi érzéseinek és etikai tudatának nevelése.

"Erkölcsi leckék" érzelmesnek kell lennie, önkéntelen figyelemre és memóriára kell épülnie, és játékelemeket kell tartalmaznia. Élénk látványelemeket és elektronikus forrásokat kell használni. Házi feladatként ajánlhatja a gyerekeknek, hogy készítsenek el egy rajzot, olvassanak el egy könyvet vagy mesét a szüleikkel. Fontos, hogy mindenkit elismerjünk, aki elvégezte a házi feladatát. Az erkölcsi órákon fontos a tanuló aktivitása, részvétele az élethelyzetek megbeszélésében. Ezek a tisztázás, magyarázat és tanítás órái. A tanár fő feladata, hogy felébressze a gyermek érdeklődését az ember belső világa iránt, hogy elgondolkozzon önmagáról és tetteiről, erkölcsi lényegéről.

Cél programokat : Verkölcsi érzések és etikai tudat nevelése a fiatalabb iskolásoknál.

Feladatok :

Nevelési : kezdeti elképzelések kialakítása az erkölcsi normákról és az erkölcsi viselkedés szabályairól, a családon belüli, nemzedékek közötti kapcsolatok etnikai normáiról, etnikai csoportokról, különböző hiedelmek hordozóiról, társadalmi csoportok képviselőiről.

Nevelési: a magatartási szabályok beolvadásának elősegítése nevelési-oktatási intézményben, otthon, utcán, lakott területen, közterületen, természetben.

Fejlődési : a különböző életkorú emberek erkölcsi cselekedeteinek, viselkedésének, kapcsolatainak lényegének feltárása kölcsönös segítség és támogatás alapján.

Az órákat leckék, tréningek, tanórán kívüli foglalkozások és játékprogramok formájában bonyolítják le, amelyek lehetővé teszik az iskolások számára, hogy tapasztalatot szerezzenek az erkölcsi viselkedés terén.

A program megvalósítása magában foglalja a nemzeti kultúra alapvető értékeinek kezdeti megértését a beszélgetések, kirándulások, levelező utazások, kreatív tevékenységekben való részvétel, például színházi előadások, irodalmi és zenei kompozíciók, művészeti kiállítások lebonyolítása során. és videókat néz. A tanfolyam során 19 tanórán kívüli foglalkozás zajlik, 15 tantermi játék, beszélgetés elemekkel. újrajátszások

A tanulók általi elsajátítás tervezett eredményei

tanórán kívüli tevékenységi programok „Erkölcsi leckék”

BAN BENerkölcsi érzések és etikai tudat nevelése fiatalabb iskolásoknál mintA tanulók lelki-erkölcsi fejlődésének, nevelésének iránya biztosítsa, hogy az állampolgári identitás formálásával összefüggésben megfelelő értékeket sajátítsanak el, tudást, kiindulási elképzeléseket, érzelmi és értékmegértési élményt a valóság megértéséhez és a társadalmi cselekvéshez. Oroszországé.

Az „Erkölcsi órák” program megvalósítása során a tanulók oktatási eredményeket és hatásokat érnek el.

Az oktatási eredmények három szinten oszlanak meg.

Az eredmények első szintje - a tanulók társadalmi ismeretek elsajátítása (erkölcsi normákról, a társadalomban elfogadott és elutasított magatartásformákról stb.), a társadalmi valóság és a mindennapi élet elsődleges megértése. Ennek az eredménynek az eléréséhez különösen fontos a diák interakciója tanáraival, mint a pozitív társadalmi ismeretek és a mindennapi tapasztalatok jelentős hordozóival.

Az eredmények második szintje - a tanulók tapasztalatot és pozitív attitűdöt szereznek a társadalom alapértékeihez, értékalapú hozzáállást a társadalmi valóság egészéhez. Ennek az eredményszintnek az eléréséhez a tanulók egymás közötti interakciója az osztály, az oktatási intézmény szintjén, azaz olyan védett, barátságos környezetben, ahol a gyermek megkapja az első gyakorlati megerősítést a megszerzett szociális tudásáról, és elkezdi értékelni azt, különös jelentőséggel bír.

Az eredmények harmadik szintje - a tanulók kezdeti tapasztalatot szereznek az önálló társas cselekvésről, társadalmilag elfogadható viselkedési modellek kialakításáról fiatalabb tanulókban. Csak az önálló társadalmi cselekvésben válik az ember igazán polgárrá, társadalmi aktivistává, szabad emberré. Az ilyen szintű eredmények eléréséhez kiemelt jelentőséggel bír a tanuló interakciója az oktatási intézményen kívüli társadalmi szereplők képviselőivel, nyílt nyilvános környezetben.

Az egyik eredményszintről a másikra való átmenettel az oktatási hatások jelentősen megnőnek:

·első szinten a nevelés közel áll a tanításhoz, míg a nevelés, mint tanítás tárgya nem annyira tudományos ismeretek, mint inkább értékismeret;

·második szinten a nevelés az iskolások élettevékenységével összefüggésben folyik, és az értékeket egyéni erkölcsi irányultságú cselekvések formájában sajátíthatják el;

·a harmadik szinten megteremtik a szükséges feltételeket ahhoz, hogy a tanulók erkölcsi irányultságú, társadalmilag jelentős tevékenységekben vegyenek részt, és az erkölcsös magatartás és élet tapasztalatai elemeit sajátítsák el.

Az egyik oktatási eredményszintről a másikra való átmenetnek következetesnek és fokozatosnak kell lennie, ezt figyelembe kell venni a fiatalabb iskolások szocializációs nevelésének megszervezésekor.

Az első osztályban a gyerekek különösen fogékonyak az új társadalmi ismeretekre, és igyekeznek megérteni a számukra új iskolai valóságot. A pedagógus feladata ennek az irányzatnak a támogatása, az általa használt oktatási formákkal elősegíteni a gyermek első szintű eredmény elérését.

A második és a harmadik évfolyamon általában a gyermekcsapat fejlődési folyamata erősödik, a fiatalabb iskolások interperszonális interakciója élesen felerősödik, ami kedvező helyzetet teremt a második szintű oktatási eredmények eléréséhez. Az általános iskolásnak negyedik osztályára valós lehetősége nyílik a társadalmi cselekvés terébe való belépésre, vagyis a harmadik szintű oktatási eredmények elérésére.

Az oktatási eredmények három szintjének elérése biztosítja a jelentősek megjelenéséthatások a tanulók szellemi és erkölcsi fejlesztése és oktatása - az orosz identitás alapjainak kialakítása, az alapvető nemzeti értékek sajátítása, az erkölcsi öntudat fejlesztése, a lelki és szociálpszichológiai egészség erősítése, pozitív életszemlélet, az emberekbe és a társadalomba vetett bizalom, stb.

A diákok egyetemes tanulási akciókat dolgoznak ki, nevezetesen:

Személyes univerzális tanulási tevékenységek:

A végzős a következő képességekkel rendelkezik:

Tájékozódás mind a saját, mind a körülöttük lévők cselekedeteinek erkölcsi tartalmában és jelentésében;

Az alapvető erkölcsi normák ismerete és a megvalósításukra való orientáció;

Az etikus érzések fejlesztése - szégyen, bűntudat, lelkiismeret, mint az erkölcsi viselkedés szabályozói;

Az empátia más emberek érzéseinek megértése és velük való együttérzés;

A végzett hallgatónak lehetősége lesz a következő képzésekre:

- a konvencionális szintű erkölcsi tudatosság, a kommunikációban a partnerek pozícióinak figyelembevételén alapuló morális dilemmák megoldásának képessége, az indítékaikra és érzéseikre való összpontosítás, az erkölcsi normák és az etikai követelmények fenntartható betartása a viselkedésben;

- empátia, mint más emberek érzéseinek tudatos megértése és az irántuk való empátia, amely a jólét segítését és biztosítását célzó cselekvésekben fejeződik ki.

Szabályozó egyetemes tanulási tevékenységek :

A végzős a következőket tanulja:

Fogadja el és mentse el a tanulási feladatot;

Vegye figyelembe a tanár által az új oktatási anyagban meghatározott cselekvési irányelveket a tanárral együttműködve;

Tervezze meg intézkedéseit a feladatnak és a végrehajtás feltételeinek megfelelően, beleértve a belső tervet is;

Megfelelően érzékeli a tanárok, elvtársak, szülők és más emberek javaslatait és értékeléseit;

Értékelése alapján, az elkövetett hibák jellegének figyelembe vételével végezze el az akció befejezését követően a szükséges módosításokat, javaslatokat, értékeléseket alkalmazzon új, tökéletesebb eredmény létrehozásához, használja a folyamat előrehaladásáról, eredményeiről digitális rögzítést (rögzítést). a probléma megoldása, saját beszéd oroszul, anyanyelven és idegen nyelven;

Kognitív univerzális oktatási tevékenységek:

A végzős a következőket tanulja:

Az oktatási feladatok elvégzéséhez szükséges információk keresése oktatási irodalom, enciklopédiák, segédkönyvek (beleértve az elektronikus, digitális) felhasználásával a nyílt információs térben, beleértve az Internet ellenőrzött terét is;

Üzenetek készítése szóban és írásban;

Elvégzi a tárgyak elemzését, kiemelve a lényeges és nem lényeges jellemzőket;

Kommunikatív univerzális tanulási tevékenységek :

A végzős a következőket tanulja:

Megfelelően alkalmazza a kommunikatív, elsősorban a beszédet a különböző kommunikációs problémák megoldásához, monológ állítást konstruál, sajátítsa el a kommunikáció párbeszédes formáját;

Tegye lehetővé, hogy az emberek különböző nézőpontokkal rendelkezzenek, beleértve azokat is, amelyek nem esnek egybe az övével, és összpontosítson a partner kommunikációs és interakciós pozíciójára;

Vegye figyelembe a különböző véleményeket, és törekedjen a különböző álláspontok összehangolására az együttműködésben;

Fogalmazza meg saját véleményét és álláspontját;

Tárgyalni és közös döntésre jutni a közös tevékenységek során, beleértve az összeférhetetlenségi helyzeteket is;

Felmérni az „Erkölcsi leckék” program elsajátításának tervezett eredményeit Javasoljuk, hogy használja a „Hogyan tervezzünk egyetemes tanulási tevékenységeket az általános iskolában: a cselekvéstől a gondolatig” című kézikönyvben található diagnosztikai eszközöket.

Kritériumok

Mutatók

Mérők

Erkölcsi normák és magatartási szabályok kialakítása

Ismeri az alapvető erkölcsi normákat és viselkedési szabályokat

Az erkölcsi nevelés diagnosztikája:

Az erkölcsi önbecsülés diagnózisa;

Viselkedésetika diagnosztikája;

Az életértékekhez való hozzáállás diagnosztizálása;

Az erkölcsi motiváció diagnózisa.

Tanárok és szülők észrevételei.

Megfelel az erkölcsi normáknak és a viselkedési szabályoknak

Az oktatási szint tanulmányozásának módszertana.

Tanárok és szülők észrevételei

Saját és a körülötte lévők cselekedeteinek erkölcsi tartalmára és jelentésére összpontosít

Kérdőív „Értékeld a cselekvést”

(a konvencionális és erkölcsi normák megkülönböztetése, E. Turiel szerint, módosította E. A. Kurganova és O. A. Karabanova, 2004).

tanárok és szülők megfigyelései.

Az „Erkölcsi leckék” program hatékonyságának felméréseAlkalmazás Az egyes szakaszokhoz diagnosztikai anyagok és tesztfeladatok állnak rendelkezésre.

Nevelési és tematikus terv

1 osztály

Feladatok:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel az egyetemes emberi erkölcsi normákat.

2. Tanítsa meg a beszélgetés technikáit és szabályait, tisztelje magát és barátját.

3. Nevelje a tanulókban azt a vágyat, hogy kulturált ember legyen a társadalomban, legyen ügyes, szervezett és udvarias.

№

p/p

A szekciók és témák neve.

Menny

órák

Elméleti

Gyakorlati

1. sz

Viselkedési szabályok az iskolában

Magatartási szabályok az órán és a szünetben.

Viselkedési szabályok nyilvános helyeken.

A ruhatár szabályai.

Viselkedési szabályok az ebédlőben.

Viselkedési szabályok a könyvtárban.

Magatartási szabályok az iskola udvarán.

2. sz

Arról, hogy kedvesek legyünk az emberekkel

Mi a „jó és rossz”.

– Ha udvarias vagy.

Jó és rossz tettek.

Te és a barátaid.

Emlékezz másokra – nem vagy egyedül a világon.

3. sz

Hogyan válhat kemény munkássá

"A tanulás világosság, a tudatlanság pedig sötétség."

"Hogyan legyünk szorgalmasak és szorgalmasak."

Munkánk az osztályteremben.

A munkám minden nap otthon van.

4. sz

A tisztaság és a pontosság szabályai.

Megjelenési kultúra.

Minden dolognak megvan a maga helye.

28 .

Tudd megbecsülni a saját és mások idejét.

5. sz

Viselkedési szabályok az utcán és otthon.

Hogyan viselkedjünk az utcán és otthon.

6. sz

Iskolai etikett.

Hogyan üdvözöljük az embereket és ismerjük meg őket.

Mit tanítottak nekünk az erkölcsi leckék?

2. évfolyam

Feladatok:

1. Ismertesse meg az udvariasság és a szép modor szabályait.

2. Tanítsd meg az erkölcs parancsait, az ígéretek betartását, az etikettet színházban, moziban, kiállításon, múzeumban.

3. Tanítsd meg a viselkedési szabályokat a születésnapi bulin.

№

p/p

A szekciók és témák neve.

Menny

órák

Elméleti

Gyakorlati

1. sz

Kommunikációs kultúra

Etikett (ismétlés).

Születésnapi meghívó szóban és írásban.

Vendégek találkozása, vendéglátása.

Viselkedés egy partin.

Hogyan adjunk ajándékot.

2. sz

Parancsolatokat.

Tartsd meg a szavad.

3. sz

Baráti kapcsolatok

„Mindenkinek szüksége van a barátságra. A barátság hűséges és erős."

Odaadó barát.

A kedvességről és a szívtelenségről.

Az idősekkel szembeni tiszteletteljes hozzáállásról.

Az irigységről és a szerénységről.

A kedvességről és a szív keménységéről.

A bölcs gondolatok világában.

4. sz

Értsd meg a másikat

Aranyszabályok.

Megtanuljuk külső jelek alapján megérteni a másik hangulatát.

A tapintatos és tapintatlan viselkedésről.

Megtanuljuk megtalálni a jót az emberben, még ha nem is szeretjük.

A bölcs gondolatok világában.

Évi etikai kurzus áttekintése.

3. évfolyam

Feladatok:

1. Segíteni a fiatalabb iskolásoknak, hogy megértsék az iskolai és otthoni felelősségi köröket és magatartási szabályokat.

2. Taníts meg különbséget tenni a jó és a rossz között, helyesen értékelje a különféle cselekedeteket, tartsa tiszteletben mások véleményét, még akkor is, ha nem ért egyet velük.

3. Fedezze fel a helyes udvarias visszautasítás, a különböző emberekkel való kommunikáció során fennálló nézeteltérések, a mások gyászával való együttérzés lényegét.

№

p/p

A szekciók és témák neve.

Menny

órák

Elméleti

Gyakorlati

1. sz

Kommunikációs kultúra

Beszélgetési etikett.

Felhívás különböző emberekhez.

Udvarias elutasítás, nézeteltérés.

Etikett szituációk.

Aforizmák.

Telefonon beszélni.

A művelt ember szerepét játsszuk.

2. sz

Önképzés

Mit jelent udvariasnak lenni?

Erősségeim és gyengeségeim.

A kis örömök sokat számítanak.

A jó és rossz szokásokról.

Aforizmák az önképzésről.

3. sz

Univerzális erkölcsi normák

Parancsok: hogyan teljesítjük azokat.

Az együttérzésről és a szív keménységéről.

Hazudni nem lehet, de mi van, ha...?

A gazdagság mindig boldogság?

Siess jót tenni.

Még egy halat sem lehet nehézség nélkül kihúzni a tóból.

4. sz

Hogyan tudja a szív kifejezni magát.

Hogyan érthet meg valaki más?

– Hogyan fejezheti ki magát a szív?

Nehéz helyzetben megpróbáljuk kitalálni.

"És részvétet kapunk, ahogyan kegyelmet is kaptunk."

„Gondolkodj jól – és gondolataid jó cselekedetekké érlelődnek.”

Párbeszéd a jó modorról, a jóról és a rosszról.

Aforizmák.

Amit etika órán tanultunk.

4. osztály

Feladatok:

1. Megismertetni a gyerekeket a helyes és gáláns ember fogalmával, az ősi mítoszok és aforizmák erkölcsi tartalmával.

2. Tanítsa meg az önkontroll és önképzés technikáit.

3. Feltárja az erkölcsi cselekedetek, viselkedés és emberek közötti kapcsolatok lényegét, a pozitív erkölcsi tulajdonságokat a méltó viselkedésben.

№

p/p

A szekciók és témák neve.

Menny

órák

Elméleti

Gyakorlati

1. sz

Kommunikációs kultúra

Kommunikációs kultúra egy modern családban.

A szomszédokkal szembeni toleranciáról.

A vita kultúrája.

Etikett szituációk.

A bölcs gondolatok világában.

2. sz

Önképzés

"Ismerd meg magad".

Önképzés.

Hogyan dolgozom magamon.

A türelemről.

3. sz

Univerzális erkölcsi normák

Az ősök testamentumai.

Az oroszok a szülőföld iránti szeretetről beszélnek.

A te kis hazád.

4. sz.

Művészet és erkölcs

Művészet és erkölcs.

Etiketttanfolyam áttekintése.

Teljes

A program tartalma

1. osztály (33 óra)

1. szakasz: Viselkedési szabályok az iskolában (6 óra)

Magatartási szabályok az órán és a szünetben. A ruhatár szabályai. Viselkedési szabályok az ebédlőben. Magatartási szabályok a könyvtárban. Magatartási szabályok az iskola udvarán.

2. szakasz: Az emberekkel való kedves bánásmódról (10 óra)

Mi a „jó és rossz”. – Ha udvarias vagy. Jó és rossz tettek. Te és a barátaid. Emlékezz másokra – nem vagy egyedül a világon.

3. szakasz: Hogyan legyél kemény munkás (7 óra)

"A tanulás világosság, a tudatlanság pedig sötétség." Hogyan legyünk szorgalmasak és szorgalmasak. Munkánk az osztályteremben. A munkám minden nap otthon van.

4. szakasz: Tisztaság és rendezettség szabályai (5 óra)

Megjelenési kultúra. Minden dolognak megvan a maga helye. Tudd megbecsülni a saját és mások idejét.

5. szakasz: Viselkedési szabályok az utcán és otthon (2 óra)

Hogyan viselkedjünk az utcán és otthon.

6. szakasz: Iskolai etikett (3 óra)

2. osztály (34 óra)

1. szakasz: Kommunikációs kultúra (9 óra)

Etikett (ismétlés). Születésnapi meghívó szóban és írásban. Vendégek találkozása, vendéglátása. Viselkedés egy partin. Hogyan adjunk ajándékot.

2. szakasz: Univerzális erkölcsi normák (4 óra)

Parancsolatokat. Tartsd meg a szavad.

3. szakasz: Barátságok (11 óra)

„Mindenkinek szüksége van a barátságra. A barátság hűséges és erős." Odaadó barát. A kedvességről és a szívtelenségről. Az idősekkel szembeni tiszteletteljes hozzáállásról. Az irigységről és a szerénységről. A kedvességről és a szív keménységéről. A bölcs gondolatok világában.

4. szakasz: Egy másik megértése (10 óra)

Aranyszabályok. Megtanuljuk külső jelek alapján megérteni a másik hangulatát. A tapintatos és tapintatlan viselkedésről. Megtanuljuk megtalálni a jót az emberben, még ha nem is szeretjük. A bölcs gondolatok világában. Évi etikai kurzus áttekintése.

3. osztály (34 óra)

1. szakasz: Kommunikációs kultúra (9 óra)

Beszélgetési etikett. Kommunikáció különböző emberekkel. Udvarias elutasítás, nézeteltérés. Etikett szituációk. Aforizmák. Telefonon beszélni. A művelt ember szerepét játsszuk.

2. szakasz: Önképzés (7 óra)

Mit jelent udvariasnak lenni? Erősségeim és gyengeségeim. A kis örömök sokat számítanak. A jó és rossz szokásokról. Aforizmák az önképzésről.

3. szakasz: Univerzális erkölcsi normák (10 óra)

Parancsok: hogyan teljesítjük azokat. Az együttérzésről és a szív keménységéről. Hazudni nem lehet, de mi van, ha...? A gazdagság mindig boldogság? Siess jót tenni. Még egy halat sem lehet nehézség nélkül kihúzni a tóból.

4. szakasz: Hogyan tudja a szív kifejezni magát. Hogyan érthet meg valaki más? (8 óra)

Hogyan fejezheti ki magát a szív? Nehéz helyzetben megpróbáljuk kitalálni. És részvétet kapunk, ahogyan kegyelmet is kapunk. Gondolkozz jól – és gondolataid jó cselekedetekké érlelődnek. Párbeszéd a jó modorról, a jóról és a rosszról. Aforizmák. Mit tanultál az etika órán?

4. osztály (34 óra)

1. szakasz: Kommunikációs kultúra (9h)

Kommunikációs hagyományok az orosz „Domostroy” családban. Kommunikációs kultúra egy modern családban. A szomszédokkal szembeni toleranciáról. A vita kultúrája. Etikett szituációk. A bölcs gondolatok világában.

2. szakasz: Önképzés (7 óra)

Ismerd meg önmagad. Önképzés. Cél meghatározása és önképzési terv készítése a hétre. Hogyan dolgozom magamon. A türelemről. Mielőtt elkezdené, gondolja át minden feladat végét. „Világítsa meg elméjét az emlékezettel. És tekintse át az egész elmúlt napot.”

3. szakasz: Univerzális erkölcsi normák (10 óra)

Erkölcsi tudásunk forrásairól. A lelkiismeret az erkölcs alapja. Minél erősebb vagy, annál kedvesebb vagy. Bosszant, hogy a becsület szót elfelejtették. Az ősök testamentumai. Az oroszok a szülőföld iránti szeretetről beszélnek. A te kis hazád. Első barátom, felbecsülhetetlen értékű barátom. Aforizmák a lelkiismeretről, a hazáról, a barátságról. A barátság az arany kulcs, amely megnyitja az emberek szívét.

4. szakasz: Művészet és erkölcs (8 óra)

Az ókori mítoszok erkölcsi tartalma. Miért szerették az emberek Ilya Muromets-et és tisztelték epikus hőseiket? Pozitív hősök eposzokban és mesékben. Negatív szereplők irodalmi művekben. A rosszhoz hasonlóan a jónak is megvannak a hősei. Művészet és erkölcs. „Itt van egy férfi. Mit mondhatsz róla? Etiketttanfolyam áttekintése.

Bibliográfia

Hogyan tervezzünk egyetemes oktatási tevékenységeket az általános iskolában: a cselekvéstől a gondolatig: kézikönyv tanároknak / [A.G. Asmolov, G.V. Bumeranskaya, I.A. Volodarskaya et al.]: szerk. A.G. Asmolova.- M.: Oktatás, 2008.- 151 p.

Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és nevelésének koncepciója [Szöveg] - M.: Oktatás, 2011. 25 p.

Kozlov E., Petrova V., Khomyakova I. Az erkölcs ABC-je. / E. Kozlov, V. Petrova, I. Khomyakova // Iskolás nevelés - 2004-2007 - 1-9.

Hozzávetőleges alapfokú általános oktatási program [Szöveg] / összeállította: E. S. Savinov. - M.: Oktatás, 2010. 204 p.

A tanulók nevelési és szocializációs programja hozzávetőlegesen 9 alapfokú általános oktatás) [Szöveg] - M.: Oktatás, 2009. 50 p.

Szuszlov V.N. Etikett Megtanulom a viselkedési szabályokat. 1-4 évfolyam. Tesztek és gyakorlati feladatok / V.N. Suslov. - M.: Oktatás, 2010. 68 p.

Tislenkova I.A. Erkölcsi nevelés: nevelőmunka szervezőinek és osztályfőnököknek / I.A. Tislenkova. - M.: Oktatás, 2008. 108 p.

Szövetségi állami oktatási szabvány az általános alapfokú oktatáshoz [Szöveg] - M.: Oktatás, 2009. 41 p.

Cheremisina, V.G. Általános iskolás korú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése [Szöveg] / összeáll. V.G.Ceremisina. - Kemerovo: KRIPKiPRO, 2010. - 14-36.

Shemshurina, A.I. Etikai nyelvtan [Szöveg] /A.I. Shemshurina. – M.: Neveléselméleti és Módszertani Kutatóintézet, 1994. – 140 p.

Alkalmazás

Teszt a nyilvános helyeken való viselkedés szabályainak ismeretéről (1. osztály)

Ez a teszt megmutatja, mennyire ismeri a nyilvános helyeken való viselkedés szabályait, és hogy civilizáltan viselkedik-e.

A ruhatárban (múzeumban, kiállításon) kell az esernyőket, aktatáskákat, nagy táskákat stb.

1) kell, ha befogadják őket a gardróbba

2) nem szabad, ha nem zavarnak

3) kellene

Lehet kézzel megérinteni a múzeumi kiállításokat?

1) megteheti, ha biztos abban az anyag szilárdságában, amelyből készültek

2) nemkívánatos

3) semmilyen körülmények között

Elfogadható-e az öröm zajos kifejezése egy múzeumban vagy kiállításon?

1) elfogadható

2) nem kívánatos, mindenesetre a visszafogottság előnyösebb

3) a zajos viselkedés mindenhol elfogadható

Hallgassa meg az útmutatót, ha a története nem érdekes számotokra?

1) szükség

2) nem szükséges

3) meg kell próbálnod világossá tenni a kalauz számára, hogy a története nem elég izgalmas

Előre kell jönni színházba vagy koncertre?

1) nem szükséges

2) szükség

3) kívánatos, de nem kötelező

Milyen ruhában mennek moziba?

1) felöltözve

2) a sportban

3) a mindennapi életben

Mi a legjobb viselet, ha színházba megy?

1) pulóver és farmer

2) könnyű, alacsony nyakú ruházat

3) okos ruhák a szezonban

4) lehetőleg nadrágkosztüm

Meg lehet jelenni a színházban nyitott hátú ruhában?

1) igen

2) nem, a ruha csak elöl lehet nyakkivágással

3) színházba a nyakkivágás nélküli ruha előnyösebb

Le kell venni a fejfedőt a moziban?

1) fiúknak és lányoknak is kötelező

2) a fiú és a lány belátása szerint

3) fiúnak - kötelező, lánynak - ha magas frizura vagy nagy sapka (sapka)

4) lánynak - kötelező, fiúnak csak prémes sapka és sapka (a sapka, svájcisapka és kötött sapka rajtahagyható)

Hordhat egy lány fejdíszt a színházban?

1) nem

2) amennyit akarsz

3) bármiben, kivéve a prémes sapkát

4) csak kicsiben, ami egy estélyi öltöny része

Hogyan mennek le a sorban ülő nézők előtt?

1) háttal az ülőknek, előre dőlve, hogy ne akadályozza a színpadot

az ülővel szemben

2) az ülőkhöz oldalt, előre dőlve, hogy ne akadályozza a színpadot

Bocsánatot kell kérnie a színházban vagy moziban ülőktől, amikor áthalad a sor közepén?

1) kellene

2) nem szabad

3) kívánatos

Köszönetet kell mondanod azoknak, akik felálltak, hogy beengedjenek a helyedre a moziban?

1) kötelező

2) kívánatos

3) nem szabad

El lehet foglalni egy moziszék mindkét karfáját?

1) megteheti, ha előbb sikerül

2) kívánatos

3) nemkívánatos

Lehet sorban távcsövet és programot kérni a szomszédtól?

1) lehetséges – nincs benne semmi különös

2) nem lehet - mindenki maga vásárolja meg a programot és a távcsövet

3) saját belátása szerint

Lehet tapsolni, ha még nincs felhúzva a függöny?

1) megteheti

2) lehetetlen

3) nemkívánatos

Lehet-e tapsolni, amikor a függöny felhúzott, és hamarosan kezdődik az előadás?

1) lehetetlen

2) nemkívánatos

3) akkor - a táj jóváhagyásának jeleként

Lehet-e hangosan kommentálni az előadást?

1) megteheti, ha a szomszédai érdeklődnek iránta

2) nemkívánatos, ha nem biztos a szomszédok reakciójában

3) nem tudsz - várj a szünetig

Lehet-e együtt énekelni a művészekkel egy koncerten vagy színházban?

1) Megteheti, ha jó hallása és hangja van

2) lehetőleg - a művészek bátorítására

3) lehetetlen

Lehet enni a hallban (a büfén kívül)?

1) megteheti

2) nemkívánatos

3) lehetetlen

Hogyan fejezd ki örömödet egy koncerten?

1) hangos fütyülés és lábdobogás

2) „bravo” kiabálás és felállás

Hogyan tudja kimutatni, hogy rosszallja a darab tartalmát vagy a színészek teljesítményét?

1) fütyülj és taposd a lábadat

2) azonnal álljon fel és hagyja el a szobát

3) maradj csendben és ne tapsolj

Ki lehet menni a gardróbba, ha nem esett le a függöny?

1) megteheti

2) lehetetlen

3) extrém esetekben megengedett, ha siet, hogy elérje a vonatot vagy az utolsó buszt

4) saját belátása szerint

Feladatok a „Az emberekkel való kedves bánásmódról” részhez (1. osztály)

1. Válassza ki és húzza alá a kívánt választ (vagy írja le a saját opcióját).

Grafikonok. 1. Üdvözlő szavak.

2. Búcsúszavak.

3. Bocsánatkérő szavak.

4. Hála szavai.

5. Kérő szavak.

Szavak a kártyákon

Köszönöm

Kérem

Köszönöm

Helló

Jó napot

Sajnálom

kérem

Viszontlátásra

Sajnálom

Jó estét

Kérem, legyen kedves

Kár

Nagyon hálás

Jó reggelt kívánok

Találkozunk

Ha nem bánod

Tudsz segíteni nekem

Örülök, hogy látlak

Nagyon sajnálom

Búcsú

Van öt gyönyörű kártyád. Meg kell osztanod magad és a húgod között. Mit fogsz csinálni:

- adja át az összes kártyát a nővérének;

- adj neki egy képeslapot;

- kérd meg, hogy válasszon 1-2 kártyát;

- válassz kártyákat magadnak, a többit pedig add a nővérednek;

- _________________________________________ .

2. Írd le válaszol.

2.1. Megtalálta a pénzt, amelyet barátja elveszített. Mit csinálnál?

____________________________________________________________ .

2.2. Otthon meséltél erről az esetről. Mit szólnának hozzá szerettei:

Anya _________________________________________ ;

apa __________________________________________ ;

nagymama ___________________________________________ ;

nagyapa ___________________________________________ .

3. Választ a helyes válasz ésaláhúzás övé.

Hogy vagy leggyakrabban:

vidám;

mérges;

nyugodt;

síró;

nevetés;

elégedetlen;

(írd le egy másik szó az állapotodra).

Feladatok szakaszonként lu „Az emberekkel való kedves bánásmódról” (1. osztály)

1. Választ szükséges válaszokat ésaláhúzás övé.

A jóindulat:

kedves hozzáállás másokhoz, vágy, hogy segítsenek nekik;

vágy és vágy, hogy csak közeli rokonoknak vagy barátoknak nyújtsanak segítséget;

vágy és vágy, hogy bárkinek segítsen;

a semmittevés képessége;

nem hajlandó kedves lenni.

2. Befejez ajánlat:

Egy barátságos ember mindig __.

Hogyan nevezhetsz olyan embert, aki jót akar tenni és jót kíván másoknak? __________________ .

3. Emlékezik tündérmesék, ahol vannak olyan szereplők (hősök), akik jót kívánnak másoknak.

Nevezzen meg egy mesét.

Nevezzen meg jó hősöket.

Nevezd meg a rosszindulatúakat!

Magyarázd el miért nevezhető egyesek jónak, mások pedig nem kedvesek.

A „Hamupipőke” mese példáján bemutatjuk, hogyan építik fel a gyerekek érvelésüket.

A tündér kedves. Hamupipőkét megörvendeztette egy kirándulással a bálba.

A mostohaanya és két lánya nem kedvesek. Ők(töltsd ki a mondatot) _______________

Készítsen rajzokat a mesékhez.

4. Mond egy esemény az életedből: ki és hogyan tett jót; hogyan segítettél valaki másnak.

5. Milyen gyerekkönyveket ismersz, amelyek a jó cselekedetekről beszélnek?Nevezze meg és írja le hősök nevei.

6. Húzd át külön:

jót kívánni

együtt érezni

együttérez

lop

7. Paszta hiányzó betűk a mezőkben: d_br_desirable.

8. Gyere elő vele egy novella, amelyben Pinokkió szomorú, mert nem tudja, hogyan segítsen a bajba jutott Malvinán (elesett, befestette gyönyörű ruháját, és megkarcolta a lábát). Különös figyelmet kell fordítani Buratino jócselekedeteire és szavaira: szeretetteljes bánásmód, vigasztalási vágy, valódi segítség stb.

9. Rajzold le kedvenc játékodat! Próbáld meg vidámmá és kedvessé tenni.

Feladatok a „Tisztaság és rendezettség szabályai” részhez (1. osztály)

1. Befejez ajánlatok:

A dolgokról való gondoskodás...

Takarékosnak azt az embert nevezzük, aki...

2. Hangsúlyt helyez szükséges válasz illírd le övé.

Egy órára varázsló lettél, és az iskolai könyvtárban találtad magad.

Mit fogsz csinálni?

Minden „beteg” könyvet „meggyógyítok”.

Keresek egy képregény magazint.

... (írja le azokat a dolgokat, amelyeket szükségesnek tart).

3. Gyere elő vele egy történet arról, hogyan jöttél te és az osztálytársaid a könyvtárba könyvekkel „kezelni”. Hogy csináltad? Milyen módon hálálták meg a könyvek?

4.1. Nevezd meg amit az ember a körülötted lévő dolgokból és tárgyakból készített az iskolában.

4.2. Lista azoknak az embereknek a szakmái, akik ezeket a dolgokat és tárgyakat készítették.

5. Olvasd el a szöveget ésválasz a kérdésre.

Vettek Mashának egy új hátizsákot. Az asztaltársa is kapott egy hátizsákot. A gyerekeknek nagyon tetszett az új táskájuk, és élvezték az iskolai cuccok berakását és kiszedését.

A második negyedév végére Mása táskája olyan szép volt, mint a tanév elején. Kostya irigykedve nézett rá. A táskája szánalmas volt: piszkos foltok, törött és szakadt cipzárral.

Kostya megkérdezi Masától: „Miért olyan a táskád, mint az új, de az enyém nem az?”

Mása így válaszol: „Számomra a táska egy táska iskolai könyveknek és holmiknak, de neked labda és szánkó is, harc közben is használod.”

Milyen szóval jellemezhető Mása hátizsákjához való hozzáállása, és milyen szóval Kostya hozzáállása?

6. Hasonlítsd össze a szavak jelentését: a takarékosság kapzsiság. Miben különbözik a takarékosság a kapzsiságtól?

7 . Összeállít mese a kapzsiságról, találj ki neki nevet,írd le azt, egy következtetéssel (szabállyal) végződve.

8. Gyere elő vele egy novella, amely bemutatja, milyen szomorú következményekkel járhat az ember dolgokkal és könyvekkel kapcsolatos figyelmetlensége.

Ha teheted, tedd meg veleillusztráció, azaz. rajz.

9. Olvasd el a verset ésmegtalálja a benne foglalt alapszabály.

A dolgok maguk nem nőnek.

A dolgok elvégzése munkát igényel.

Ceruza, jegyzetfüzet, toll,

Íróasztalok, táblák, asztalok, ablakok,

Vigyázzon a könyvére és a táskájára;

Ne törj, ne gyűrj, ne tépj.

Mobiltelefonos készségek tesztje? (4. osztály)

Most van egy speciális, „mobil” cella etikett, amelyet a gyerekeknek szigorúan be kell tartaniuk. A teszt megmutatja, mennyire vagy jó a mobiltelefon etikettben.

Felveszed a telefont tanulás közben?

- Igen

- Nem

Halk hangerőre van állítva a hang az eszközön?

- Igen

- Nem

Ön szerint nem helyénvaló és káros vásárlás közben telefonon beszélni?

- Igen

- Nem

Van fejhallgatója a mobiltelefonjához?

- Igen

- Nem

Lehetséges idegenekkel beszélni?

- Igen

- Nem

Elmondod a hívónak, hogy hol vagy?

- Igen

- Nem

Egy fontos hívásra számítva előre elindulsz egy olyan helyre, ahol nyugodt az Ön számára?

- Igen

- Nem

Szerinted helytelen, ha „nem hallasz” figyelmeztetéseket a telefon kikapcsolásának szükségességéről moziban, repülőn stb.?

- Igen

- Nem

Amikor telefonon beszél, nem csak a lábát nézi, hanem a környezetét is?

- Igen

- Nem

Elvileg nem kezd beszélgetésbe, amíg ki nem lép a liftből vagy a vonat előcsarnokából?

- Igen

- Nem

- attól függ

Ön szerint a mobiltelefon teljesen felesleges dolog egy randevúra?

- Igen

- Nem

- Nem tudom

Ha nincs egyedül, és idegenek vannak a közelben, bocsánatot kér, és átmegy egy másik szobába, hogy folytassa a beszélgetést, vagy megkéri a hívót, hogy hívja vissza később?

- Igen

- Nem

- attól függ

Számodra a mobiltelefon: dísz, ékszer és az öltözködési stílus eleme?

- Igen

- Nem

Miután azt mondta, hogy most nem tud beszélni, feltétlenül kapcsolja ki a telefont?

- Igen

- Nem

- attól függ

Ha mobil beszélgetőtársa nem kapcsolta ki a készüléket, de hangja hallatán megszakította a beszélgetést, nem hívja vissza azonnal?

- Nem fogom

- akarat

Az erkölcsi nevelés diagnózisa 4. osztály végén

1. számú módszer. Az erkölcsi önbecsülés diagnózisa

Utasítás. A tanár a következő szavakkal fordul a diákokhoz: „Most felolvasok nektek 10 állítást. Figyelmesen hallgassa meg mindegyiket. Gondold át, mennyire értesz vele egyet (mennyire szól ez rólad). Ha teljes mértékben egyetért az állítással, értékelje a választ 4 pontra; ha jobban egyetért, mint nem, értékelje a választ 3 pontra; ha kicsit egyetért, értékelje a választ 2 pontra; Ha egyáltalán nem ért egyet, értékelje a választ 1 pontra. A kérdésszámmal szemben tedd azt a pontot, ahol értékelted az általam olvasott állítást.”

Kérdések:

Sokszor kedves vagyok a kortársakkal és a felnőttekkel

Fontos számomra, hogy segítsek egy osztálytársamnak, ha bajban van

Hiszem, hogy lehet gátlástalannak lenni egyes felnőttekkel

Valószínűleg nincs abban semmi rossz, ha durva vagyok valakivel, akit nem szeretek.

Hiszem, hogy az udvariasság segít abban, hogy jól érezzem magam az emberek között

Szerintem nem árt káromkodni egy nekem címzett tisztességtelen megjegyzésre

Ha valakit csúfolnak az órán, akkor őt is ugratom.

Szeretek boldoggá tenni az embereket

Számomra úgy tűnik, hogy meg kell tudni bocsátani az emberekneknegatív cselekedetek

Szerintem fontos megérteni másokat, még akkor is, hatévednek

Az eredmények feldolgozása:

A 3-as, 4-es, 6-os és 7-es számokat (negatív kérdések) a következőképpen dolgozzuk fel:

A 4 pontra értékelt válasz 1 egység, 3 pont - 2 egység, 2 pont - 3 egység, 1 pont - 4 egység.

Más válaszoknál az egységek számát a pontszám alapján állítjuk be. Például 4 pont 4 egység, 3 pont 3 egység stb.

Az eredmények értelmezése:

34-40 egység - az erkölcsi önbecsülés magas szintje.

24-33 egység az erkölcsi önbecsülés átlagos szintje.

16-23 egység - az erkölcsi önbecsülés alacsonyabb szinten van

átlagos

10-15 egység - az erkölcsi önbecsülés alacsony szintje.

2. számú módszer. A viselkedésetika diagnosztikája

Utasítás. A tanár bejelenti a gyerekeknek: „Öt befejezetlen mondatot felolvasok nektek. Ezeket a mondatokat magának kell végiggondolnia és befejeznie. Nem szükséges átírni a mondatok első részét.”

Dalszöveg:

1. Amikor meglátom az egyik srácot nevetséges helyzetben, akkor...

2. Ha valaki kinevet, akkor én...

3. Ha azt akarom, hogy befogadjanak a játékba, akkor...

4. Amikor állandóan megzavarnak, én...

5. Amikor nincs kedvem az osztálytársaimmal kommunikálni,...

Értelmezés:

Első kérdés. Negatív eredmény akkor nyilvánul meg, ha a válasz a következőket tartalmazza: közömbösség, agresszió, komolytalan hozzáállás. Pozitív eredmény: segítség, együttérzés.

Második kérdés. Negatív eredmény: agresszió, a pszichológiai elnyomás különféle módszerei. Pozitív eredmény: reakció hiánya, kivonulás a helyzetből; érzéseinek és véleményének kifejezése durvaság és agresszió nélkül.

Harmadik kérdés. Negatív eredmény: nyomás, agresszió, ravaszság. Pozitív eredmény: egyenrangú kapcsolatokra épülő önmegerősítő magatartás, nyitott pozíció.

Negyedik kérdés. Negatív eredmény: semmilyen reakció, agresszió, irritáció, fenyegetés, nyomás hiánya. Pozitív eredmény: kívánságainak, véleményének, érzéseinek, attitűdjének kifejezése agresszió nélkül és

gorombaság.

Ötödik kérdés. Negatív eredmény: durvaság, agresszió, tapintatlanság. Pozitív eredmény: a kívánságainak tapintatos, lágy, világos kifejezése.

3. számú módszer. Az életértékekhez való hozzáállás diagnózisa

Utasítás. Képzeld el, hogy van egy varázspálcád és egy 10 kívánságos listád, amelyből csak 5-öt választhatsz. A tanár előre felírja a listát a táblára.

№

p/p

Kívánságlista

№

válaszol

Szeretett embernek lenni.

Legyen sok pénzed.

Legyen a legmodernebb számítógéped.

Legyen igaz barátod.

A szüleim egészsége fontos számomra.

Lehetőséged van sokaknak parancsolni.

Legyen sok szolgája és kezelje őket.

Legyen jó szíved.

Legyen képes együtt érezni és segíteni másokon.

10.

Hogy legyen valami, ami másoknak soha nem lesz.

Értelmezés:

A nemleges válaszok száma: 2, 3, 6, 7, 10.

Az öt pozitív válasz magas szint.

4, 3 – átlagos szint.

2 – átlag alatti szint.

1, 0 – alacsony szint.

4. számú módszer. Az erkölcsi motiváció diagnózisa

Utasítás. énFelolvasom a negyedik kérdést. A nekik adott válaszok közül ki kell választani egyet.

Kérdések:

1. Ha valaki sír, akkor én:

a) próbál segíteni neki;

b) gondolkodom, mi történhet;
c) Nem figyelek.

2. Tollaslabdázok egy barátommal, odajön hozzánk egy 6-7 éves fiú és azt mondja, hogy neki nincs ilyen játéka:

a) Megmondom neki, hogy ne pecsételjen;

b) Azt válaszolom, hogy nem tudok neki segíteni;

c) Megmondom neki, hogy kérje meg a szüleit, vegyenek neki egy ilyen játékot;

d) Megígérem, hogy eljöhet egy barátjával játszani.

3. Ha valaki a társaságban ideges, mert veszített
játékban:

a) nem figyelek;

b) Azt fogom mondani, hogy gyenge;

c) Elmagyarázom, hogy nincs miért aggódni;
d) Azt mondom, hogy ezt a játékot jobban meg kell tanulnunk.

4. Az osztálytársad megsértődött rajtad, te:

a) gondold át az érzéseit, és hogy mit tehetsz ellene
helyzetek;

b) cserébe megsértődni;

c) bizonyítsd be neki, hogy téved.

Az eredmények feldolgozása:

Pozitív válasz kulcsa: 1-a, 2-d, 3-c, 4-a.

4 pont - magas szint;

2, 3 pont - átlagos szint;

0,1 pont - alacsony szint.

Tematikus tervezés

Forma

osztályok

Módszertani és didaktikai anyag

Technikai felszerelés

Kommunikációs hagyományok az orosz családban. "Domostroy".

Hivatkozások

Média projektor

Kommunikációs kultúra egy modern családban.

színrevitel

Munka referencia irodalommal

Hivatkozások

média projektor

Kommunikációs kultúra egy modern családban.

Megfigyelés, következtetések

A szomszédokkal szembeni toleranciáról.

Csoportos munka

bemutatás

számítógép

A szomszédokkal szembeni toleranciáról.

gyakorlat

Csoportos munka

A vita kultúrája.

gyakorlat

Teljesítménymunka

Etikett szituációk.

(diák megtekintése, találós kérdések), páros munka

Párban dolgozni

bemutatás

média projektor

A bölcs gondolatok világában.

(dia megtekintés, rejtvények)

segédkönyvekkel

bemutatás

média projektor

A bölcs gondolatok világában.

diák megtekintése. Csoportmunka

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

média projektor

"Ismerd meg magad".

Munka referencia irodalommal

bemutatás

média projektor

Önképzés.

dianézet

Munka referencia irodalommal

bemutatás

számítógép

Cél meghatározása és önképzési terv készítése a hétre.

gyakorlat

bemutatás

gyakorlat

Hogyan dolgozom magamon.

dianézet

gyakorlat

bemutatás

számítógép

A türelemről.

dianézet

gyakorlat

bemutatás

számítógép

Mielőtt elkezdené, gondolja át minden feladat végét.

(dia megtekintés, rejtvények)

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

számítógép

„Világítsa meg elméjét az emlékezettel. És tekintse át az egész elmúlt napot.”

(dianézés, rejtvények

Referenciakönyvekkel való munka

számítógép

Erkölcsi tudásunk forrásairól.

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

számítógép

A lelkiismeret az erkölcs alapja.

(dia megtekintés, találós kérdések Műhelyjáték

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

számítógép

"Minél erősebb vagy, annál kedvesebb vagy."

(diák megtekintése, rejtvények, csoportmunka

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

számítógép

– Bosszant, hogy a becsület szót elfelejtették.

Gyakorló játék

Munka referencia irodalommal

Az ősök testamentumai.

dianézet

referencia irodalom

bemutatás

számítógép

Az oroszok a szülőföld iránti szeretetről beszélnek.

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

A te kis hazád.

dianézés, találós kérdések Műhelyjáték

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

számítógép

– Első barátom, felbecsülhetetlen értékű barátom.

Gyakorló játék

Színes papír, ragasztó készítés képeslapok

bemutatás

számítógép

Aforizmák a lelkiismeretről, a hazáról, a barátságról.

Referenciakönyvekkel való munka

számítógép

"A barátság az arany kulcs, amely megnyitja az emberek szívét."

Referenciakönyvekkel való munka

bemutatás

számítógép

Az ókori mítoszok erkölcsi tartalma.

Könyvtárlátogatás

bemutatás

Miért szerették az emberek Ilya Muromets-et és tisztelték epikus hőseiket?

Könyvek olvasása

Pozitív hősök eposzokban és mesékben.

Kirándulás a könyvtárba

Könyvek olvasása

Negatív szereplők irodalmi művekben.

Könyvek olvasása

"A gonoszhoz hasonlóan a jónak is megvannak a maga hősei."

Gyakorlat

Csoportmunka

Művészet és erkölcs.

Virtuális túra

„Itt van egy férfi. Mit mondhatsz róla?

Csoportmunka

Etiketttanfolyam áttekintése.

Városi költségvetési óvodai oktatási intézmény óvoda „Romashka”, Kirsanov, Tambov régió Klub az óvodások lelki és erkölcsi nevelésére „A jó útján” (munkatapasztalatból) Gorovenko A.G. tanár „Nekünk, pedagógusoknak nagy és tiszteletreméltó küldetésünk van: magasztos eszméket lehelni minden diákunk szívébe. Győződjön meg arról, hogy az emberek miniatűr portréja tükröződik a lelkükben. Akinek ez sikerül, bátran mondhatja: „Megértettem a pedagógus célját.” Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének feladata az egyik prioritás. El kell kezdeni a munkát, hogy „hit, remény, szeretet” felébredjen a gyermekek szívében. A lelki és erkölcsi nevelés a gyermekek lelki és erkölcsi érzéseinek és viselkedésének fejlesztésének céltudatos folyamata. A fiatalabb nemzedék lelki és erkölcsi nevelése objektív szükséglet, amelyet az az igény határoz meg, hogy az idősebb generációk értékes tapasztalatait átadják egy kis óvodásnak. Az egyén magas szintű spirituális és erkölcsi fejlődésének mutatója szellemi és erkölcsi orientációja, amely stabil, spirituális, erkölcsi és értékes motívumok rendszerében fejeződik ki, amelyek meghatározzák az egyén munkához, társadalomhoz és környezethez való hozzáállását. A lelki és erkölcsi nevelésnek átfogónak kell lennie, át kell hatnia az óvodás minden típusú tevékenységére, amelyet a mindennapi életben és a speciális órákon végeznek, hogy megismerjék a környezetet. Az ilyen osztályok jelenléte elengedhetetlen feltétele a rendszerben folyó teljes értékű lelki és erkölcsi nevelésnek. A lelki és erkölcsi nevelés módszerei: Megfigyelés, közös játékok, kérdezősködés, oktató játékfoglalkozások, beszélgetések. A foglalkozások, ünnepek, szórakozás, kirándulások, játékok, eredményes tevékenységek közös benyomásokkal, élményekkel, érzelmekkel kötik össze a gyerekeket, hozzájárulnak a kollektív kapcsolatok kialakításához. A 2012-2013-as tanévben az óvodában az ortodox kultúra alapjait bemutató kör működik „A jó útján”. Minden korosztályú gyermekekkel dolgozunk. Hiszen a gyerekek még ebben a gyengéd korban is megértik a dalokat, mondókákat és meséket, és viszonyulnak hozzájuk. A munkát az órákon és a mindennapi életben végzik. 2012-2013 tanév kör „A jó útján” Célok: 1. 2. 3. Képet formálni a gyermekekben népük lelki és erkölcsi életmódjáról, bevezetve őket a fő ortodox ünnepek körébe. A lelki és erkölcsi értékek (bizalom, engedelmesség, irgalom, kemény munka, felebaráti szeretet) kialakulásának elősegítése az ortodox ünnepek jelentésének ismerete és feltárása alapján. Az ortodox naptári ünnepek szülőkkel való megünneplésére irányuló vágy ápolása, életük értelmének megértése. A „Jó útján” Beszélgetések kör órák lebonyolításának formái; Irodalmi művek olvasása és megbeszélése; teatralizálás; Játékok; Kirándulások a templomba; Munkaügyi tevékenység; Ünnepek. Az órákon A. Barto, Sz. Mihalkov, N. Noszov, V. Dragunszkij, M. Zoscsenko, L. Tolsztoj, V. Szuhomlinszkij, V. Oseev munkáit használták fel. Munkaterületek Lelki és nevelés (órák, beszélgetések, illusztrációk nézegetése stb.) Kulturális és nevelési (ünnepek, játékok, találkozók, célzott séták, kirándulások stb.) Erkölcsi és munka Az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének alapelvei egy kör „ A jóság útján": 1. 2. Az életkori és egyéni szemlélet elve a gyermeknevelésben. A következetesség elve, amely a családi és köznevelés hazai hagyományainak egységesítésén alapul. A lelki és erkölcsi fejlődés fő irányai, értékalapjai: Erkölcsi érzések és etikai tudat nevelése A lelki és erkölcsi fejlődés fő irányai, értékbázisai: Az egészséghez és az egészséges életmódhoz való értékszemlélet kialakítása. Látogatás a Tikhvin templomban, a "Romashka" óvoda tanulóinak imádkozó istentiszteletében Dimitry Pimkin pap találkozása az óvoda gyermekeivel Ünnep "Krisztus születése" Kiállítás a gyerekek kreativitását bemutató kör "A jó útján" A munka A szellemi és erkölcsi elvek fejlesztése a gyermekekben összetett, sokrétű és soha nem ér véget. Reméljük, hogy a gyermekek lelkében jó magok teremnek, és gyermekeinkből kedves és okos, jó polgárai lesznek szülőhazájuknak. Köszönöm a figyelmet

Cél: a gyermeki személyiség szellemi és erkölcsi tulajdonságainak nevelése szülőföldje történetének, látnivalóinak, növény- és állatvilágának, valamint szülőföldjét dicsőítő embereknek a megismerése révén.

Feladatok:

1. Bővítse a gyermekek történelmi, kulturális, földrajzi, természetesen- az r.p. környezeti jellemzői. Umet.3. Gondoskodó magatartás kialakítása a falu, látnivalói, kulturális értékek, természet iránt.

4. Szeretetet és ragaszkodást oltsanak a gyerekekbe családjuk, otthonuk, óvodájuk, utcájuk, falujuk iránt.

5. Fejleszteni kell a gyermekek szellemi és kreatív potenciálját.

Várható eredmények.

A gyerekek ismerjék szülőfalujuk történetét, nevezetességeit, jelentőségét; emberek, akik dicsőítették szülőföldjüket, növény- és állatvilágukat. Büszkenek kell lenniük szülőfalujuk iránt, és törekedniük kell arra, hogy tisztán és szépen tartsák azt.

Klub munkaterv

	Események	Eredmény
szeptember	1. Integrált óra „Az én kis szülőföldem”. 2. Előadás "Az Umet r.p. megjelenésének története". 3. Kirándulás az Umeti Helytörténeti Múzeumba.	1. Vernisszázs gyermekrajzokból "Umet - kis hazám"
	1. Utazási játékok: "Látogatni a nagymamához - mulatság." 2. Előadás "A szülőföld természete." 3. Kirándulás a parkba. 4. Szórakozás „Ősz, újra eljött a dicső idő az Umet régióban”	1. Helytörténeti didaktikai játékok tervezése: "Találd ki, melyik hely?", Milyen fáról van a levél? 2. Kis könyv "Térségünk gyógynövényei"
	1. Szórakozás "Anyu az én napfényem" 2. Bábszínházi előadás "Egy hülye egér meséje"	1. Fotókiállítás "Az otthonom ott van, ahol anyu van" 2. Vernisszázs gyerekrajzokból "Anya portréja"
	1. Szervezett oktatási tevékenységek a kognitív fejlődésről "Tellő és vonuló madarak" 2. Kampány "Maradtak télre, mi segítünk nekik - etesd meg a madarakat télen",	1. Madáretető készítése
	1. Kirándulás a kazanyi Istenszülő templomába. 2. Karácsonyi összejövetelek.	1. „Jótetteim” rajzpályázat 2. „Rituális baba” verseny
	1. Találkozás a Haza védelmezőivel (a pápával) 2. Sport szórakozás "Apa, anya, én - sport hét"	1. Vernisszázs gyermekművekből "A haza védelmezője napja" 2.Kézműves ajándék apukáknak.
	1. Szórakozás "A varázsceruza történetei" 2. Találkozás az umeti költőnővel, L.A. Mayskaya 3. Ünnep "Gyerünk anyukák!"	1. Kézműves mamáknak.
	1. Integrált lecke „A ház, ahol élek”. 2. "A szülőföld állatvilága" előadás 3. Kirándulás a könyvtárba.	1. Helytörténeti didaktikai játékok tervezése: „Ki hol lakik?”, „A falum térképe”, „Kinek a nyomai?”. 2. "Kisállatom" rajzkiállítás
	1. Kirándulás a második világháborúban elesett katonák emlékművéhez. 2. Találkozás a második világháborús veteránokkal. Ünnep "Nem felejthetjük el ezeket az utakat." 3. Kvíz „Ismerem és szeretem szülőföldemet, Umetet.”	1. Mesterségek veteránoknak. 2. „Imádom szülőföldemet, Umetet” fotókiállítás

Következtetés: A munka során fejlődtek a gyerekek kutatói készségei. Ismerik szülőfalujuk történetét, nevezetességeit, a szülőföldjüket dicsőítő embereket, a növény- és állatvilágot, tisztelik az idősebb generációt, vágynak arra, hogy szülőföldjük gazdagságát megőrizzék, gyarapítsák, tisztává tegyék, gyönyörűek, és továbbra is tanulmányozzák szülőföldjüket.

Felhasznált irodalom és internetes források:

1. Aleshina N.V. Bemutatjuk az óvodásokat szülővárosuknak. - M.: TC Sfera, 1999. - 112 p.

2. Aleshina N. V. Az óvodáskorú gyermekek hazafias nevelése. - M.: TsGL, 2004. - 156 p.

3. Rybalkova I. A szülőváros megismertetése, mint a hazafias nevelés eszköze. // Óvodai nevelés 2003, 6. szám P. 45 - 55.

4. Yakusheva T. A. Polgári és hazafias érzelmek nevelése idősebb óvodás korú gyermekben. // Óvodapedagógia 2006, 6. sz.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

66. számú óvoda "Kamilla" általános fejlesztési típus

Program

Gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének klubja

"A kedvesség világa"

Pedagógus:

"Jóváhagyott"

Telepítő tanári értekezleten

Menedzser ___________

A kör fő célja: Az óvodás személyiség lelki és erkölcsi alapjainak kialakítása.

Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének modelljének kidolgozása. Nevelni a gyermekekben olyan személyiségjegyeket, mint a jóindulat, a mások hiányosságaival és hibáival szembeni tolerancia, a megbocsátás képessége, a bocsánatkérés és a rossz rosszért való vissza nem adása; jótékonyság, őszinteség, felelősség, gondoskodás; kemény munka; a család és a barátok szeretete és tisztelete, a szülőföld szeretete. Összefogni a család, az óvoda és az Egyház erőfeszítéseit az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelésében. Segíts a szülőknek kialakítani a felelősséget a kedvező családi légkör megteremtésében.

Magyarázat - program

Gyakoriság: az órák havonta 2 alkalommal 15-20 percig tartanak.

Megvalósítási forma: alcsoport, kapacitás 10 fő;

Gyermekek életkora: 3-5 év

Technikák és módszerek:

Elméleti és gyakorlati foglalkozások óvodásokkal játékos formában Beszélgetések gyerekekkel és szüleikkel; Kollektív kreatív ügyek; Egyéni munka a tanulókkal; Játékok; Kirándulások; Szabadidős programok gyerekeknek és szülőknek; Tanárokkal és szülőkkel való konzultáció.

Felhasznált anyagok és fejlesztési környezet:

Sevcsenko béke. Oktatási és módszertani készletek „Ortodox kultúra” Történelemtudomány (Óvodások lelki és erkölcsi nevelése a történelemtudomány keretében) 11. évfolyam - M.: „Istoki” Kiadó, 2009 / Felelős szerkesztők, ; Könyvkészlet 3-4, 4-5 éves korig, szerkesztette az Orosz Természettudományi Akadémia professzora, M., 2008; „Eredet” és „Szociokulturális tapasztalatokon alapuló nevelés” program, szerzőknek, Módszertani kézikönyv óvodapedagógusoknak A keresztény kultúra alapjai. , Kalinyingrád, „Aranymetszet”, 2001. Leckejegyzetek az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi neveléséről az orosz népi kultúra alapján. , humanitárius kiadóközpont Vlados, 2010. Gyermekbiblia. Stockholm: Bibliafordító Intézet, 1990; Isten törvénye a kicsiknek. M.: Zarándok, 1997; A gyerekek megismertetése az orosz népművészettel. St. Petersburg: Childhood - Press, 1999 Journal of Spiritual and Moral Education. Touch, egy munkafüzet az ortodox kultúra alapjairól. I. Zauzolkova, Kozmodemjanszk.

A gyerekek klubba való kiválasztása a következő tevékenységekkel történik:

Beszélgetés a szülőkkel, a szülők felmérése, beszélgetés a gyermekkel. A szülők és a gyerekek vágya.

Megvalósítási időszak: a program 2 évre szól.

A program felépítésének alapelvei:

Az egyszerűtől a bonyolultig. Elérhetőség. Szisztematikus tudás. Oktatási és oktatási orientáció. Az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevétele. Különféle munkaformák. Folytonosság. Együttműködés az óvodai szakemberekkel, szülőkkel.

Relevancia

A modern társadalomban a társadalmi-gazdasági helyzet változásai miatt az anyagi értékek dominálnak a szellemi és erkölcsi értékekkel szemben.

Az embereket a másokkal szembeni közömbösség, a mások hiányosságaival szembeni tolerancia hiánya és a segítségnyújtástól való vonakodás jellemzi. Sok gyereknek torz elképzelései vannak arról

kedvesség, irgalom, nagylelkűség, igazságosság és hazaszeretet. A gyermekbûnözés magas szintjét a társadalom általános növekedése és kegyetlensége okozza. Sok srácot megkülönböztet

érzelmi, akarati és spirituális éretlenség.

Folytatódik a családi intézmény lerombolása.

A családi oktatás jelenlegi helyzetét vizsgáló célzott felmérés adatainak elemzése azt jelzi, hogy a szülők nevelési funkciójának teljesítménye meredeken csökken. Bár az „Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény” (18. cikk) kimondja, hogy az első szülők a szülők. A szülők tévednek, amikor ártatlan lénynek tekintik gyermeküket. Amiben még nincs gonoszság. A tapasztalat azt mutatja, hogy a gyerek nemcsak jó, hanem rossz hajlamokkal is születik. Ezért a gyermek nevelésébe mindenképpen bele kell foglalni a rossz hajlamai elleni küzdelmet. A pszichológia és a vallás azt tanítja nekünk, hogy a gonoszság minden megnyilvánulását a lélekben már a legelején le kell győzni. Amíg meg nem erősödött és szokássá vált. A rossz tulajdonságok gyorsan kialakulnak és megragadnak, és elfojthatják a jóság magvait. A jó tulajdonságokat pedig erőfeszítéssel és következetességgel lehet megszerezni.

II. Alekszij moszkvai pátriárka egyszer ezt írta: „Jól megtervezett vértelen háború folyik népünk ellen, azzal a céllal, hogy elpusztítsák őket. Oroszországban ma az alkohol, a kábítószerek és a pornográfia hatalmas piaca jött létre, gazdagítva a külföldi cégeket és maffiákat, amelyek tevékenysége példátlan demográfiai válságot idézett elő hazánkban. Ez népünk elfajulásához és kipusztulásához vezet. Fel kell ébresztenünk az orosz népet, hogy harcoljanak gyermekeik életéért. Országos erőfeszítésekre van szükségünk, hogy gyermekeinknek és fiataljainknak lehetőségük legyen visszatérni az emberek életének szellemi és kulturális gyökereihez.”

Tehát a lelki nevelés problémája kétségtelenül az egyik legfontosabb a modern Oroszországban, hiszen pontosan ez a megoldás olyan kérdésekre, mint: Oroszország jövője, gyermeknevelés, új eszmék és értékek kialakulása. Sok tanár, tudós és papság megjegyzi, hogy új oktatási megközelítéseket kell kialakítani, a spiritualitásra és az irgalmasságra kell hivatkozni. A spiritualitás magában foglalja az önismeret és az önfejlesztés vágyát. V. Dahl szerint a szellemet az elme és a jellem formálja. Az erkölcsöt a szeretet, az irgalom és az erény fogalmaiként említi. Az erkölcs szellemi, lelkiismerettel, természeti törvényekkel és méltósággal egyetértő személyt jelent. Ezért az erkölcs a spiritualitás része, és szépségként nyilvánul meg az emberi viselkedésben.

Fontos megjegyezni, hogy az oktatás a képzés és a nevelés elválaszthatatlan egysége. S ma már minden oktatási intézmény feladata nemcsak a széles világnézetű, fejlett intellektusú, magas tudásszintű egyén formálása, hanem a lelki személyiség nevelése is.

Megjegyzés: a spirituális és erkölcsi jellegű tudományok oktatása világi iskolában vagy óvodai nevelési intézményben rendkívül kényes ügy. Megköveteli a szülők és gyermekeik vágyainak egységét, az adminisztráció érdeklődő részvételét, a tanár érzékenységét, lelki finomságát.

A program megvalósíthatósága

Az óvodai gyermekkor időszaka az egyik legjelentősebb a gyermek fejlődésében, mivel ebben az időben rakódnak le az alapvető személyiségtulajdonságok, amelyek az ember stabil egyéniségét alkotják. A gyermeki lélek holisztikus, nincs benne hasadás, mesterkéltség, hamisság, nem őszinteség. A gyerekek emberhez és természethez való hozzáállása egyszerű, közvetlen és szívből jövő, a felnőttek számára szinte elérhetetlen. „A babának, akárcsak egy fiatal fának, oltásra van szüksége, hogy szép és ízletes gyümölcsök nőjenek. Ha ezt nem tesszük meg időben, azt kockáztatjuk, hogy nagy fát növesztünk, de keserű és fogyasztásra alkalmatlan gyümölcsökkel. Csak jó lesz abból, ha a gyermekeket csecsemőkoruktól kezdve bevezetjük az egyházba” (V. Grozovskoy főpap).

A program lehetőséget biztosít tanárok, szülők, diákok és az egyház közös tevékenységére.

Várható eredmények:

A kitűzött célok megvalósításának eredményeként a következők valósulnak meg: A gyermekek szorongásának és agresszivitásának mértéke csökken. A gyermek megtanulja türelmesen leküzdeni a felmerülő nehézségeket. A gyerekek elkezdenek érezni egy másik személyt maguk mellett, fájdalmukat és tapasztalataikat. Kifejleszted az irgalmas cselekedetek szokását, a mások érdekében végzett munkát és a világba vetett bizalmat. A gyerekeket bemutatják az egyháznak. A gyerekek megtanulják, hogy gondosan bánjanak szeretteikkel, szeressék szülőföldjüket és a környező természetet.

A szülők elsősorban a lélek nevelésére fognak figyelni gyermekeikben.

A gyermekek lelki és erkölcsi nevelését szolgáló kör munkájának hosszú távú tervezése „Kedvesség világa”

szeptember

1. lecke „Kedvenc név”

Célok: A „Név” szociokulturális kategóriával való kezdeti megismerkedés. A szülők motiválása a gyermekkel és a tanárral való együttműködésre. A gyermek önbecsülésének fejlesztése

2. lecke „A ház, amelyben élek. Az én családom."

Célok: Megadni a gyerekeknek a ház, mint épület fogalmát, átadni az apai ház, a család fogalmát. Beszéljen közeli rokonokról. Az egymás meghallgatásának képességének fejlesztése.

3. lecke „Kedves szó”

Célok: A „Szó” szociokulturális kategóriával való kezdeti megismerkedés. A szerettei iránti kedvesség képességének fejlesztése.

4. lecke „A mi templomunk”

Célok: A templomot Isten házaként értelmezni a gyerekek. Hívja fel a gyerekek figyelmét az építészeti jellemzőkre. Meséljen nekünk a templom belsejéről. Ismertesse meg a gyerekekkel a legegyszerűbb imákat. Fejlessze a felnőtt meghallgatásának képességét.

5. lecke „A világ körülöttünk”

Célok: A természet iránti érdeklődés és szeretet, a vele való törődés kialakítása. Fejleszti a művészi ízlést, a kreatív képzelőerőt, a kemény munkát, a kitartást és a türelmet. Fejleszti a kéz finom izmait és a mozgáskoordinációt.

6. lecke „Szeretetteljes dal”

Célok: A „Song” szociokulturális kategóriával való kezdeti megismerkedés. Az egymás meghallgatásának képességének fejlesztése

7. lecke „Őrangyal”

Célok: Felkelteni a gyerekekben azt a vágyat, hogy szeretteiket ajándékozzák, világossá tegyék, hogy az ajándékozás sokkal kellemesebb, mint saját maguk kapni. A gyerekek munka iránti megbecsülésének kialakítása, kreativitás ösztönzése.

8. lecke „Szent ikonok”

Célok: Megadni annak fogalmát, hogy mi az ikon (kép), a halo. Az imákkal kapcsolatos ismeretek gazdagítása. A felnőttek motiválása a gyerekekkel való együttműködésre.

9. lecke „Kedvenc kép”

Célok: Az „Image” szociokulturális kategóriával való kezdeti megismerkedés. Más emberek érzéseinek megértésének képességének kialakítása. A szerettei iránti kedvesség képességének fejlesztése.

10. lecke „Krisztus születése”

Célok: A gyermekek megismertetése a Jézus Krisztusról szóló történetek tartalmával.

Elősegíti a memória és a gondolkodás fejlődését. Ösztönözze a gyerekeket a közös munkára.

11. lecke „A fény képe”

Célok: Az „Image” szociokulturális kategória további feltöltése.

A jó érzések kifejezésének képességének fejlesztése. A gyermek érzelmi szférájának fejlesztése.

12. lecke „Kedves világ”

Célok: Az „Image” szociokulturális kategória további feltöltése

Motiváció fejlesztése a felnőttekkel való kommunikációra. Az önigazolás alapjainak fejlesztése.

13. lecke „A kedvességről és az engedelmességről”

Célok: A gyermekek motivációjának fejlesztése a felnőttek iránti engedelmesség iránt. Megfelelő önértékelés kialakítása.

14. lecke „Jó könyv”

Célok: A „Könyv” szociokulturális kategóriával való kezdeti megismerkedés, a könyv iránti érdeklődés, szeretet és tisztelet ápolása. Egymás hallásának képességének fejlesztése.

15. lecke „Kedvenc könyv”

Célok: Gyermekek és felnőttek interakciójának fejlesztése. A kommunikációhoz való pozitív hozzáállás kialakítása a csoportban.

16. lecke „A legfontosabb ünnep” (Húsvét)

Célok: Magyarázd el a gyerekeknek a húsvét jelentését. Az ortodox ünnepek bevezetése.

17. lecke „Mint a műhelyünkben”

Célok: A gyerekek megismertetése a húsvéti hagyományokkal. Alakítsa ki a munka szeretetét és a kreativitást.

18. lecke Fotó kirándulás a templomba

Cél: Az emberek megismertetése az ortodox kultúrával.

A körmunka integrálása az óvoda pedagógiai folyamatába:

Szemináriumok és műhelyek óvodapedagógusok számára; Beszédek a pedagógiai tanácsokon; Felmérés lebonyolítása; Interakció a zenei rendezővel; Együttműködés vezető tanárral; A gyermek, a szülők, a tanár közös kreativitása.

Diagnosztika:

De nehéz beszélni a gyermekek szellemi és erkölcsi nevelése érdekében végzett munka eredményeiről. Hiszen a tanárok a „bölcs, kedves, örökkévaló” magvetőiként működnek, és az, hogy a mag felnő-e és termést hoz-e, sok mindentől függ, hiszen a gyermek élete folyamatos növekedés, állandó személyiségfejlődés. És nagyon fontos, hogy minden gyermeket ne csak igazi tanárok kísérjenek útjára, hanem kedves, érzékeny és bölcs szülők, igaz barátok is, hogy a velük való kommunikáció minden perce lelkileg feltöltse és gazdagítsa a gyermek lelkét. A hozzávetőleges diagnosztika azt mutatta, hogy a gyerekek erkölcsi fejlettségi szintje 23%-ról 52%-ra emelkedett a kör munkájának évében.

Munka a szülőkkel:

Lehetetlen a szülők támogatása nélkül az óvodások nevelésében. Ezért az óvoda különféle interakciós formáit biztosítja a tanulók családjaival a lelki és erkölcsi nevelés terén: konzultációk, szülői értekezletek, közös templomlátogatás, „Amiből él a csoport” hajtogatható könyvek kiadása, sarok kialakítása. szülők „A kedvesség világa”, közös albumok készítése: „Kedvenc név”, „A ház, amelyben élek”, „Kedves szó”, „Gyermekem kedvenc altatódala”, „Barátságos család”, „Szent ikonok”, „Fényes húsvét”, „Őrangyal”, „Az ortodox templom rajza”, „Betlehemi csillag” kézműves kiállítás szervezése „Vörös húsvét”, „Krisztus születése”. Hagyománnyá vált az ortodox ünnep „Húsvét” megünneplése, valamint az anyák napjának megünneplése.

Ossza meg: