Jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire. Jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

SUJET : Pays "Fictionland".

OBJECTIF : Répéter avec les enfants ce que sont les fables. apprendre aux enfants à remarquer les fables et les situations illogiques, à les expliquer et à développer la capacité de distinguer le réel de l'imaginaire. Apprenez aux enfants à inventer eux-mêmes des fables, en les incluant dans leurs histoires, pour développer leur imagination. Développer un discours correct et enrichir lexique enfant.

MATÉRIEL : pièces de jeu (pour compter les bonnes réponses, illustrations pour contes de fées.

PROGRÈS DE LA CLASSE :

1. ÉTAPE PRÉPARATOIRE :

Avant le début du jeu, je demande aux enfants s'ils savent ce que sont les fables et où ils les ont entendues. Je vous rappelle que les fables sont une fiction, quelque chose qui n'arrive pas dans la vie. Les fables apparaissent souvent dans les contes de fées. (J'attire l'attention des enfants sur l'exposition d'illustrations de contes de fées). J'invite les enfants à se souvenir d'une histoire fictive tirée de contes de fées. Les enfants regardent les images et se souviennent : - « que les animaux ne peuvent pas parler », - « Le petit chaperon rouge ne peut pas sortir du ventre du loup », - « un poisson ne peut pas exaucer ses vœux ».

2. DÉROULEMENT DU JEU :

PROFESSEUR : alors commençons l'échauffement, je vais vous lire un poème et vous essayez d'y remarquer des fables fictives. (J'ai lu aux enfants les poèmes de L. Stanchev « Est-ce vrai ou pas ».

Les enfants remarquent et nomment des fables : les raisins ne mûrissent pas en hiver, les chevaux n'ont pas de cornes et en été, ils ne peuvent pas sauter dans la neige.

professeur tout le monde a compris les règles du jeu.?

Maintenant, commençons le jeu.

(Je place les enfants aux tables de manière à ce qu'il leur soit pratique de mettre des chips de côté, les enfants)

professeur : Je vais vous lire le poème « CONFUSION » de K.I. Chukovsky. Il contiendra beaucoup de fables. Je vous demande d’écouter attentivement et d’essayer de vous souvenir du plus grand nombre possible d’histoires inventées. Celui qui remarque la fable mettra tranquillement la puce à côté. Celui qui remarquera plus de fables gagnera. Vous ne placez un jeton que lorsque vous avez vous-même remarqué la fable. Ne vous regardez pas.

J'ai lu le poème lentement, de manière expressive, en mettant l'accent sur les lieux avec des fables. Après la lecture, je pose des questions aux enfants.

Éducateur : Dites-moi les gars, pourquoi pensez-vous que le poème s'appelle confusion ?

Qui peut répéter des histoires mémorables ?

Quelle fable avez-vous le plus aimé (je fais en sorte que les enfants donnent leurs réponses sans répétition).

Qu’avez-vous aimé dans cette fable ?

Que se passerait-il s’il ne s’agissait pas d’une histoire fictive ?

Pourquoi cela ne peut-il pas arriver dans la vie ?

À la fin du jeu, je résume les résultats, compte les jetons et félicite les enfants qui ont essayé et pris une part active en répondant à mes questions. J'attire votre attention sur le fait que si les enfants mettent plus de jetons que de fables, alors ils n'ont pas respecté les règles du jeu et je leur suggère d'être plus attentifs la prochaine fois.

professeur : vous avez aimé le jeu ? C'était très intéressant et amusant. Les écrivains et les poètes ont créé de nombreux poèmes, contes de fées et histoires intéressants et drôles. Vous et moi en connaissons déjà beaucoup et nous pouvons essayer d’écrire nous-mêmes une histoire amusante. Devons-nous essayer ?

Écoutez d’abord mon histoire. (J'invente n'importe quelle histoire drôle inventée)

Maintenant, essayez d'inventer n'importe quelle histoire qui pourrait arriver à vous ou à vos amis.

(J’écoute attentivement les histoires des enfants. Aide à construire les phrases correctes.)

Bien joué. tout le monde l'a fait.

Les gars, à la maison, s'il vous plaît, dessinez une histoire que vous aimez ou inventez et dessinez votre propre fable.

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Jeu didactique « Fleurs mathématiques » ​​pour les enfants d'âge préscolaire

Tâches: Améliorer les compétences en comptage quantitatif et ordinal ; fixer la composition du numéro dans la limite de 10 ; développement de l'intelligence, de la pensée logique; fixer les couleurs du spectre.

Matériel pour le jeu : Il existe de nombreux pétales multicolores sur lesquels sont collés des chiffres de 1 à 10, des centres de fleurs avec des chiffres, des cercles colorés avec des chiffres de 0 à 10 à ajouter aux pétales pour obtenir la quantité souhaitée.

J'ai plastifié tous les pétales et les chiffres pour plus de durabilité, afin que mes enfants puissent profiter du jeu pendant longtemps.

Actions de jeu :

Vous devez réaliser une fleur à partir de pétales individuels afin que leur numéro corresponde au numéro inscrit sur le cercle (au milieu) de la future fleur. Placez les pétales autour du centre dans l'ordre, en commençant par 1.

La couleur du milieu et les chiffres sur les pétales sont peints de la même couleur afin que les enfants puissent accomplir la tâche plus rapidement et plus correctement.

Ensuite, vous devez ajouter le nombre manquant à chaque pétale afin que la somme sur le pétale soit égale au nombre écrit au milieu de la fleur.

Pendant le jeu, les enfants renforcent leurs capacités de comptage jusqu'à 10, apprennent à nommer les nombres dans l'ordre avant et arrière, à identifier un nombre manquant et à décomposer un nombre en deux plus petits.

Les enfants aiment jouer à ce jeu. La formation se déroule de manière ludique, divertissante et accessible.

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Jeux didactiques pour le développement du monde émotionnel des enfants d'âge préscolaire

Savoir et ressentir est le plus important caractéristique personne raisonnable. Attraper un sourire à peine perceptible ou ressentir l'irritation de votre interlocuteur, retenir une insulte ou partager de la joie avec un ami - tout cela est le monde de nos sentiments et de nos émotions.

La reconnaissance et la transmission des émotions, malgré son apparente simplicité, sont un processus assez complexe qui nécessite un certain niveau de développement de la part de l'enfant. Il faut apprendre aux enfants à exprimer leurs émotions et leurs sentiments. Apprenez à comprendre les sentiments et les émotions d’une autre personne (à la fois un adulte et un pair). Après tout, l'incompréhension d'une autre personne entraîne des peurs, des inquiétudes, de la raideur, de la maladresse et, en relation avec cela, de l'hostilité, un comportement inapproprié et l'aliénation.

J'attire votre attention sur des jeux didactiques à faire soi-même visant à développer la compréhension de l'état émotionnel d'une personne dans toutes ses manifestations et la capacité des enfants à exprimer leurs émotions.

Jeu "Album d'humeur"

Cible: développer la capacité de comprendre diverses émotions, d'éduquer et d'évoquer des réponses et des expériences chez les enfants dans certaines situations de la vie.

Un jour, en feuilletant de vieux livres et magazines, l’idée m’est venue d’en découper des illustrations et de leur donner une « seconde vie ». Je les ai disposés en groupes, dont chacun créait une certaine ambiance : joie, tristesse, peur, colère, surprise, paix... Chez moi, j'ai trouvé un album de l'époque de mon enfance, et les illustrations s'y trouvaient - chacune dans sa propre rubrique. Toutes les sections commençaient par des pictogrammes (représentations schématiques des émotions) et des extraits de contes de fées de K. I. Chukovsky.

A la fin de l'album, j'ai collé des illustrations qui créaient différentes émotions, en les mélangeant - un travail de consolidation.

Les enfants aimaient deviner les émotions à partir de fragments de contes de fées, regarder des illustrations et raconter quelle humeur elles évoquaient en eux et pourquoi. De plus, après avoir travaillé avec un tel album, les enfants peuvent recevoir devoirs– trouvez et rapportez de chez vous toutes les illustrations qui créent une certaine ambiance. Ainsi, créez un « Mood Album » avec les gars.

Jeu "Mimic Cube"

Cible: apprendre aux enfants à reconnaître selon le schéma état émotionnel et représentez-le en utilisant des expressions faciales, des pantomimes et des intonations vocales.

Ce cube est une bouée de sauvetage dans le développement du monde émotionnel des enfants, ils adorent jouer avec. Il existe de nombreuses options pour utiliser ce cube.

Première possibilité : Un enfant lance le dé et représente l'émotion qui apparaît sur le dé dans des gestes et des expressions faciales, et le reste des participants la devine, puis l'image sur le dé est montrée aux autres.

Deuxième option: Les enfants sont répartis en deux groupes : certains reçoivent un cube, d'autres reçoivent des cartes représentant des émotions (pictogrammes).

L'enfant du premier groupe lance le dé et représente une émotion, et l'enfant du deuxième groupe choisit une carte pictogramme qui lui correspond.

Troisième option : Les enfants prononcent une phrase avec l’intonation indiquée sur le dé. Par exemple, la phrase : « Le printemps viendra bientôt ».

Quatrième option : Un cube avec des images d'animaux est ajouté au « Mimic Dice ».

Les enfants lancent les dés et prononcent des phrases individuelles ou des phrases tirées de poèmes, imitant la voix de l'animal tombé et décrivant son humeur (par exemple, ils prononcent la phrase «Demain, je vais rendre visite», comme dirait un renard triste).

Cinquième option : Un cube avec l'image d'une action est ajouté au « Mimic Dice ».

Les enfants lancent les deux dés et représentent une action avec une certaine ambiance (par exemple, repasser des vêtements avec une humeur de colère). Au fur et à mesure du jeu, les enfants discutent des raisons pour lesquelles il est possible de se mettre en colère en repassant...

Les quatrième et cinquième versions du jeu sont les plus difficiles : elles peuvent être jouées lorsque les enfants ont appris à faire face aux tâches de chaque type de cube séparément.

Jeu "Enveloppes colorées"

Le jeu implique un groupe d'enfants de 10 personnes maximum. Chaque enfant reçoit un lot de 7 cartes pictogrammes, indiquant les principales émotions (joie, peur, surprise, tristesse, larmes, paix, colère, chacune dans sa couleur. Les enfants disposent les cartes devant eux et effectuent diverses tâches.

Option 1.

Cible: apprendre à distinguer les états émotionnels de base des personnages et à les corréler avec des images graphiques.

Description. L'enseignant montre des illustrations représentant des enfants, des animaux, personnages de contes de fées dans des ambiances différentes.

Vous devez trouver l’icône qui correspond à la carte affichée.

Pendant le jeu, vous pouvez demander aux enfants de se souvenir ou d'imaginer une situation (se souvenir d'un épisode d'un conte de fées dans lequel le personnage représenté pourrait avoir une humeur particulière.

Option 2.

Cible: apprenez à distinguer les états émotionnels par l'intonation de la voix, les expressions faciales et à les corréler avec des images graphiques.

Description. L'enseignant prononce une phrase avec différentes expressions faciales et connotations émotionnelles (« L'automne est arrivé » - triste, « C'est bientôt mon anniversaire ! » - joyeusement, « Je ne jouerai pas avec lui ! » - en colère, etc.). Les enfants doivent trouver un pictogramme adapté.

Pour compliquer le jeu : l'enseignant montre n'importe quel pictogramme de son ensemble, les enfants inventent indépendamment une phrase qui lui convient et la prononcent avec l'intonation et les expressions faciales nécessaires.

Option 3.

Cible: apprenez à distinguer différents types de musique et à les corréler avec des images graphiques.

Description. L'enseignant inclut des fragments de musique qui créent une ambiance variée, les enfants trouvent et récupèrent un pictogramme approprié (vous pouvez utiliser des fragments d'œuvres classiques de Tchaïkovski, Chopin, Beethoven, Mozart, Chostakovitch et autres)

J'espère que ces jeux seront utiles aux enseignants du préscolaire dans leur travail !

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Initiez les enfants à l’analogie symbolique et fantastique et à la méthode des objets focaux.

Le jeu "Qu'est-ce qu'il y a dans le cercle" sur le groupe thématique - maternelle - rue - ville.

Le groupe contient des jouets, des meubles, de la vaisselle... des enfants.

Groupe à la maternelle - qu'y a-t-il d'autre à la maternelle - cuisine, buanderie, cabinet médical, salle de musique, etc.

Jeu de recherche de modèles "Trouvez l'intrus". Les enfants reçoivent des cartes avec des images de quelque chose du même type sur le thème « groupe, maternelle » avec l'inclusion d'un élément d'un autre système

Trouvez ce qui est superflu et expliquez pourquoi « cela » est collant. Les arguments de recherche peuvent être différents. Enfin, réfléchissez à la manière de connecter cet élément à ce système.

Quels symboles peuvent être utilisés pour désigner les pièces et les salles de classe d'un jardin d'enfants - inventez et dessinez sur des cartes.

Chantez le premier couplet de la chanson « Il fait bon dans notre jardin ».

Analyse de ce que vous aimez et n’aimez pas à la maternelle. Pourquoi?

Si seulement le jardin d’enfants était fabuleux. Que se passerait-il là-bas ? Que feraient les enfants ?

Tous options possibles analyser la vie avec les enfants - bonne ou mauvaise. À qui? Quand? Pourquoi?

Où se trouve le jardin d'enfants - rue, ville. Qu'y a-t-il d'autre dans la rue, dans la ville.

Proposez de créer un groupe complètement fabuleux en utilisant la méthode des objets focaux. Nous expliquons aux enfants l'essence de la méthode, selon laquelle les propriétés d'un objet sélectionné sont transférées à un autre, en dans ce cas- groupe.

A la fin de la discussion, les enfants et l'enseignant inventent une histoire à partir des moments les plus intéressants inventés par les enfants.

Jeu "Changement"

Objectif : Consolider une approche systémique (composante, fonctionnelle) en initiant les enfants à la maternelle. Jouez avec les règles de sécurité à la maternelle, sur le site

Initiez les enfants à la technique « Au contraire ».

Présentez aux enfants une poupée garçon qui fait tout à l’envers. Peu importe ce qu’on lui demande de faire, il bouleverse tout, fait tout de travers.

L'enseignante propose d'introduire la poupée à la maternelle. Vous pouvez vous rendre à celle du groupe, ou bien à l'école maternelle (selon le nombre d'enfants et l'organisation).

Pendant "l'excursion", la poupée enfreint constamment les règles de sécurité - soit elle saute les marches, puis elle grimpe sur la table, puis attrape des appareils électriques, etc.

Les enfants, avec l’aide d’un enseignant, expliquent pourquoi cela ne devrait pas être fait.

Le groupe compose une histoire commune : « Que se passerait-il si... (en mettant l'accent sur la sécurité de la vie dans le jardin).

À la fin de la leçon, proposez de nous laisser la poupée, car quelque chose pourrait lui arriver quelque part, et avec nous, il vous aidera à tout faire dans l'autre sens lorsqu'il faudra changer quelque chose. Comment devrions-nous l'appeler : Je ne sais pas - Neumeika, Au contraire, Changeling ?

Dans notre groupe senior, il y avait un Changeling.

Thème "Ville"

Cible. Approche systématique du thème « ville ». Identifiez les caractéristiques de votre ville.

Conduire à l'identification des contradictions en analysant les circonstances et les objets sous différents angles.

Renforcez l’utilisation de techniques fantastiques.

Apporter au principe d'homogénéité des objets en utilisant la méthode des objets focaux.

Jeu « Nommez ce que vous voyez ? »

L'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et prononce un mot généralisateur. Les enfants, les yeux fermés, appellent ce qu’ils « voient » lorsqu’ils entendent ce mot.

Par exemple, l’enseignant prononce le mot « Maternelle ». Liste des enfants : groupe, professeur, enfants, cuisine, promenade... Tout analogue qui surgit avec ce mot.

L'enseignant prononce les mots - groupe, site, rue, ville

Jeu "Regarde par la fenêtre".

Les enfants se voient offrir un cadre grande fenêtre. Ou une « fenêtre » réalisée à partir d’une grande boîte. Proposez d'ouvrir une « fenêtre » et de regarder la ville ou une pièce.

Que verraient les enfants là-bas ? Proposez une brève description sur ce sujet. Racontez-vous ce que vous avez vu.

Jeu "Sorciers - Aides dans la ville"

Que se passerait-il si des assistants sorciers venaient dans notre ville ?

Qu'arriverait-il aux rues, aux maisons, aux kiosques, aux bancs, aux arbres.....

"Ces changements peuvent être montrés visuellement en réalisant des modèles de maisons à partir d'une bande de papier pliée en accordéon. À mesure que la maison s'agrandit - l'accordéon s'étire vers le haut - la maison augmente en hauteur ; ou sur les côtés - la maison augmente en longueur. idem avec les kiosques, bancs, arrêts, etc.

Lorsqu'on leur donne vie, des détails caractéristiques de la vie s'ajoutent à tout : jambes, bras, ailes, bouche, yeux...

Jeu "Regarde par la fenêtre" (complication).

Tous ces changements sont discutés du point de vue de savoir si tout ce qui nous entoure est bon ou mauvais.

Proposez de changer notre ville, en la faisant ressembler à... (prendre des légumes, des fruits, quelque chose du monde végétal, de la nourriture). À quoi ressemblera la ville désormais ? Les modifications au cours de la discussion peuvent être appliquées à la mise en page (pas nécessaire). Discutez de ce qui arrivera dans ce cas aux maisons elles-mêmes et aux résidents. Trouvez un nom pour la ville et ses habitants.

L'essentiel est de montrer aux enfants les bons et les mauvais côtés, quand tout autour est fait du même matériau.

Imaginez le début et la fin de l'histoire : « …et à la recherche de sel, toute la maison a fait une pause, il est venu au magasin, et il y a eu une pause… » Extrait de Renata Mukha.

Une des options pourrait être (s'ils n'y arrivent pas, vous pouvez suggérer) - toute la ville est faite de sel......

À la fin, invitez-les à dessiner ce qu’ils ont le plus aimé dans la ville transformée. Donnez un nom à votre ville enregistrée.

Jeu "Araignée"

Initiez les enfants au jeu « araignée », apprenez-leur à analyser n'importe quelle situation ou objet sous deux côtés opposés.

Jeu de recherche de modèles "Trouver l'intrus"

Dites aux enfants que notre jardin d'enfants ressuscité est parti dans la forêt.

Maintenant, il est là, il vit. Il aime ça là-bas. Pourquoi? Qu'est-ce qu'il y a de bien pour la maternelle ?

Vous pouvez créer une maquette d'un jardin d'enfants dans la forêt - en utilisant n'importe quel matériel du groupe.

Invitez les enfants à s'installer dans ce jardin d'enfants, en discutant avec eux de ce qui sera bon et mauvais pour nous (pratique - gênant). Parents? Une voiture livrant des courses à un jardin d'enfants ? Été, automne, hiver ?

L'analyse est réalisée sous la forme d'une araignée, éparpillant ses pattes sur le tableau, où sont enregistrées toute l'analyse, toutes les déclarations les plus intéressantes des enfants, reprises par l'enseignant et écrites ou (si possible) indiquées par symboles.

On montre aux enfants le diagramme lui-même - comme si une araignée avait écarté les pattes, et chaque patte regarde si cette situation est bonne ou mauvaise. Là où il le mettra, il le verra. Suggérez que les pattes de l'araignée soient marquées de différentes couleurs, afin qu'il soit immédiatement clair lequel on ne voit que du bien, lequel ne voit que du mal.

Faisons tous une maquette d'araignée à partir de déchets.

Jeu "Araignée"

X1.1. Beaucoup d'arbres, beaucoup d'espace. Un air toujours pur.

P1.1. Loin des maisons. C'est un long chemin à parcourir.

X2.1. Vous pouvez vous cacher, courir. Vous serez en bonne santé.

P2.1. Vous vous cognez tout le temps contre des arbres. Vous ne pourrez pas crier à vos camarades. Vous pourriez attraper froid.

X Z. I. Tu verras beaucoup de choses avant d'y arriver, tu y arriveras

P3.1. Nous devons nous lever tôt. Il est trop tard pour rentrer à la maison.

X I.2. Près de la maison

P1.2. Pas beaucoup de place pour marcher. Misha est à proximité.

X2.1. Vous pouvez dormir plus longtemps.

P 2 2. Tu rentres tout de suite chez toi, tu ne peux pas te promener.

X 3 2. Vous pouvez surveiller les voitures. Pas d'arbres, pas de coups.

P 3 2. Vous ne courrez pas. Tout le monde pousse.

Une fois terminé, une « promenade sur le site » ou sur le site lui-même (au choix des enfants) est mise en scène.

L'un des inconvénients de marcher sur le site est la pluie.

Comment marcher sous la pluie sans se mouiller. (Nous n'avons pas de parapluies). Des solutions fantastiques et réelles sont acceptées. Dans la version réelle, vous pouvez discuter de ce qui est pratique et de ce qui ne l'est pas. Pourrons-nous l'utiliser maintenant ou un jour.

Jeu "Point de vue"

Enseignez une approche fonctionnelle du monde qui vous entoure.

Renforcez une attitude empathique envers tout ce qui vous entoure, initiez les enfants au jeu « Point de vue ».

Apprenez à utiliser des techniques pour résoudre des problèmes.

Analyse avec les enfants sur le jeu "Spider" de l'automne, pluie. Parlez des fonctions de la pluie.

Comme une personne qui se cache de la pluie, se cache de la pluie.

Quel est le rapport entre la pluie et cela ? Après tout, la pluie pense et rêve aussi à quelque chose.

Mais notre pluie lui avait déjà fait pousser les cheveux, celle-là, c'était l'été, mais la nôtre, c'était quoi ? Automne. À quoi pense la pluie d’automne lorsqu’elle arrose les arbres ? À la maison?

Enfants, adultes ? Qui aime-t-il le plus arroser ? Et que pensent les maisons, les routes, les buissons, les arbres quand il pleut ?

Répartissez les rôles entre les enfants, invitez-les à dire ce qu'ils pensent et ressentent.

Pendant que vous réfléchissez, il est bon d’activer une douce mélodie de « bruine ».

Réalisez un modèle de pluie en faisant une analogie avec les objets environnants et avec les objets absents. Notez ses traits caractéristiques. Comment pouvons-nous montrer sur une maquette de notre ville qu’il pleut et qu’il n’y en a pas ?

Si on dessine, non : on peut supprimer...

Jouez avec le modèle de la pluie, en passant progressivement d'un objet à un autre, faisant du groupe une ville. Les enfants disent en petites phrases ce que ressent la pluie à ce moment-là et ce que ressent cet objet transformé.

Est-ce qu'il pleut à la maison ? Qu'est-ce que c'est?

Faites une énigme -

Matériel du site nsportal.ru

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Aperçu:

Jeu didactique pour maîtriser la nature de la musique

Matériel de jeu.

Démonstration : Figurines plates en carton peintes à la russe.

Progression du jeu.

Les enfants reçoivent chacun une carte. Le directeur musical interprète « Bayu-bai », « Dans le jardin ou dans le potager », de la musique folklorique russe de Vitlin. Les enfants écoutent-ils de la musique et décident-ils quoi faire ?

Les poupées matriochka sont bercées sur une musique calme et les poupées matriochka sont dansées sur une musique joyeuse.

Aperçu:

Jeu pour développer l'audition

Matériel de jeu. Quatre grandes cartes et plusieurs petites (selon le nombre de joueurs). Les grandes cartes représentent : une oie, un canard, un poulet, un oiseau ; sur les petits - canetons, oisons, poules, poussins dans un nid.

Progression du jeu.

Les enfants sont assis en demi-cercle en face du professeur, chacun avec une petite carte.

Le directeur musical propose de jouer et commence l'histoire :

« Dans une cour vivait une poule avec des poules, une oie avec des oisons, un canard avec des canetons, et dans un nid dans un arbre il y avait un oiseau avec ses poussins. Un jour j'ai explosé vent fort. Il a commencé à pleuvoir et tout le monde s'est caché.

Les mères oiseaux ont perdu leurs enfants. Le canard a été le premier à appeler ses enfants (montre une photo) : « Où sont mes canetons, chers gars ? Coin coin!" (chante dans la première octave).

Les enfants qui ont des canetons sur leurs cartes les lèvent et répondent : « Coin, coin, nous sommes là » (en chantant au son de la deuxième octave).

Le directeur musical prend les cartes des gars et continue : « Le canard était content d'avoir retrouvé ses canetons. La mère poule est sortie et a également commencé à appeler ses enfants : « Où sont mes poules, mes chers gars ? Ko-ko ! (chante dans la première octave). Le jeu continue jusqu'à ce que tous les oiseaux aient retrouvé leurs enfants.

Aperçu:

Jeu didactique pour développer le sens du rythme

Démonstration : Une chenille réalisée en papier autocollant brillant d'un côté et en papier velours de l'autre (tête et plusieurs ventres individuels multicolores).

Progression du jeu.

Donnez un nom à la chenille.

1. L'enseignant dispose la tête d'une chenille sur un flannelgraph et invite les enfants à lui trouver un nom. Par exemple : OUI-SHA. Frappez différentes variations, piétinez, jouez ce rythme sur des instruments de musique.

2. L’enseignant expose la formule rythmique du nom de la chenille à partir de cercles ou d’autres figures au-dessus de la tête de la chenille. À l'avenir, les enfants feront cela.

3. Attachez deux ventres de chenille à la tête.

Parlez, applaudissez, jouez instrument de musique(au choix de l'enfant) le motif rythmique résultant.

4. Complication : divisez les enfants en deux équipes. Une équipe frappe le motif rythmique d'un ventre avec ses mains, l'autre donne une fessée au motif rythmique de l'autre sur les genoux.

Sur ce sujet:

Le dossier de la carte a été préparé et complété par l'enseignante Olga Aleksandrovna Kotova.

« RAMASSEZ UN JOUET POUR TANYUSHKA »

Objectifs : Consolider les idées sur les articles ménagers avec lesquels on peut/ne peut pas jouer ; développer l'attention; cultiver le sens de l’entraide.

Équipement:

• carte de jeu avec l'image d'une fille et d'hommes « joyeux » ;
• des images représentant divers articles ménagers et jouets.

Déroulement du jeu : L'enseignante propose d'aider Tanya à choisir parmi les objets montrés par les drôles de petits bonhommes ceux avec lesquels on peut jouer ; explique pourquoi tu ne peux pas jouer avec les autres.

"UN, DEUX, TROIS, CE QUI POURRAIT ÊTRE DANGEREUX - TROUVEZ-LE"

Objectifs : Renforcer les idées sur les sources de danger dans la maison ; développer l'intelligence et l'attention; favoriser un sentiment de camaraderie.

Équipement : Aménagement ou coin jeux avec articles ménagers, lots (jetons ou images).

Déroulement du jeu : L'enseignant ou l'enfant se détourne et compte jusqu'à 3-5 (si nécessaire, jusqu'à 10), et pendant ce temps les enfants doivent prendre sur le modèle ou dans le coin jeu les objets qui, à leur avis, peut être dangereux. Puis chacun explique son choix. Les réponses sont récompensées par des prix.

« QUE SAVONS-NOUS DES CHOSES ? »

Objectifs : Développer la compréhension des règles par les enfants comportement sécuritaireà la maison; développer l'attention et la mémoire; favoriser un sentiment de coopération.

Équipement:

• quatre cartes de jeu représentant une coupure, une brûlure, une ecchymose à la main et un incendie ;
• des images représentant divers articles ménagers.

Déroulement du jeu : 4 enfants participent au jeu, chacun d'eux prend une carte de jeu à l'effigie d'une « blessure ». L'enseignant (ci-après dénommé l'enfant) est le leader. Il prend une photo d'un objet une à une.

Les participants doivent deviner quelle blessure pourrait résulter d'une mauvaise manipulation de cet objet, l'associer à leur carte et prendre la photo. Lors de la sélection, l'enfant doit expliquer pourquoi tel ou tel objet est dangereux et indiquer les règles de manipulation.

"RELIER LES POINTS"

Objectifs : Renforcer les idées sur les sources de danger dans la vie quotidienne ; développer la motricité fine, renforcer les compétences d'utilisation d'un crayon, la capacité de tracer une ligne le long des points ; développer la capacité d’accomplir une tâche qui a été commencée.

Matériel : Feuilles représentant les contours des objets (à partir de points).

Devoir : Reliez les points, coloriez et dites pourquoi cet objet est dangereux.

"MAISON DES ESCARGOT"

Objectifs : résumer les idées des enfants sur les règles de comportement sécuritaire ; développer une conscience de soi protectrice; favoriser un sentiment de coopération et renforcer les compétences en calcul.

Équipement:

• un terrain de jeu avec l'image d'un escargot, à l'intérieur de la maison duquel sont dessinés divers articles ménagers ;
• puces;
• cube.

Comment jouer : Les enfants lancent à tour de rôle les dés et déplacent leur pièce d'autant de cases que le nombre de points sur le dé. Chaque joueur parle de l'image sur laquelle repose son jeton : ce qui est représenté, les règles de manipulation de cet objet.

« DEVINEZ QUEL SIGNE ?

Objectifs : former les enfants à la capacité de distinguer panneaux routiers, consolider les connaissances des enfants sur les règles trafic; développer la capacité d'utiliser de manière indépendante les connaissances acquises dans la vie quotidienne.

Équipement : Cubes sur lesquels sont collés des panneaux routiers : panneaux d'avertissement, d'interdiction, de direction et de service.

Déroulement du jeu :

1ère option : Le présentateur vous invite un à un à la table où reposent les cubes. L'enfant prend le cube, nomme le signe et s'approche des enfants qui possèdent déjà les signes de ce groupe.

2ème option Le présentateur montre une pancarte. Les enfants trouvent ce signe sur leurs blocs, le montrent et racontent ce qu'il signifie.

3ème option : Les joueurs reçoivent des dés. Les enfants les étudient attentivement. Ensuite, chaque enfant parle de son signe sans le nommer, et les autres devinent ce signe à partir de la description.

"SUR LE CHEMIN DE"

Objectifs : Consolider les connaissances sur les différents types de transports ; entraîner l'attention et la mémoire.

Équipement : photos de camions, de véhicules de tourisme, de chips.

Déroulement du jeu : Avant le voyage, convenez avec les enfants qui récupérera quel type de transport (pour plus de clarté, vous pouvez distribuer des photos de camions et de voitures, vous pouvez aussi prendre des transports spécialisés : police, pompiers, ambulance etc.) . En chemin, les enfants prêtent attention aux voitures, les nomment et reçoivent des jetons en échange. Celui qui en récolte le plus gagne.

« TROUVEZ LE BON SIGNE »

Objectifs : Continuer à consolider les connaissances sur la signalisation routière et les dispositifs de contrôle de la circulation.

Matériel : 20 cartes cartonnées (puzzles). Certaines moitiés des cartes représentent des panneaux de signalisation, les autres moitiés montrent les situations de circulation correspondantes.

Déroulement du jeu :

1ère option Le présentateur sélectionne des cartes avec des signes d'un type (ou de plusieurs types, s'ils sont peu nombreux). L'animateur distribue aux enfants des moitiés de cartes illustrant la situation de la circulation et place les éléments avec des panneaux sur la table face avant en haut. Puis il nomme le type de panneaux routiers et en parle sens général. Après cela, l'animateur invite les enfants à retrouver les traits extérieurs communs à ce type de signe (couleur, forme, etc.). Les enfants doivent trouver la moitié appropriée de la carte parmi les éléments dont ils disposent.

2ème option : Les enfants divisent également toutes les moitiés des cartes avec des signes. Les éléments de circulation sont mélangés et placés face cachée au centre de la table. À tour de rôle, les enfants prennent des cartes et les associent aux leurs.

La première personne à trouver les moitiés correspondantes pour toutes ses cartes gagne.

"NOUS SOMMES PASSAGERS"

Objectifs : Clarifier les connaissances des enfants selon lesquelles nous sommes tous des passagers ; établir les règles d'embarquement et de débarquement des transports.

Matériel : Images de situations de circulation.

Déroulement du jeu : Les enfants prennent une photo à la fois et racontent ce qui est dessiné dessus, expliquant quoi faire dans une situation donnée.

"SIGNES COUPÉS"

Objectifs : Développer la capacité à distinguer les panneaux routiers ; fixer le nom des panneaux de signalisation ; développer la pensée logique et l'œil chez les enfants.

Équipement : Panneaux divisés ; des échantillons de signes.

Déroulement du jeu :

Il est d'abord demandé à l'enfant de se souvenir des panneaux de signalisation qu'il connaît, puis d'assembler des panneaux découpés à l'aide d'un modèle. Si l'enfant s'en sort facilement, il lui est alors demandé de recueillir les signes de mémoire.

"JEU DE MOTS"

Options de jeu:

1. Tapez dans vos mains lorsque vous entendez un mot lié à un feu de circulation. Expliquez le choix de chaque mot : trois yeux, debout dans la rue, feu rouge, debout à la maison, intersection, lumière bleue, une jambe, feu jaune, assistant piéton.

2. Tapez dans vos mains lorsque vous entendez un mot faisant référence à un passager. Expliquez votre choix : bus, itinéraire, arrêt, route, baignade, lecture, dormir, billet, conducteur, vol d'avion, piéton, siège, cabine, lit.

3. Inventez une histoire avec les mots : matin, petit-déjeuner, chemin vers l'école, trottoir, boulangerie, pharmacie, intersection, viaduc, feu de circulation, école.

"BON MAUVAIS"

Objectifs : se forger une idée sur les propriétés bénéfiques et nocives du feu. Développer la pensée logique, la mémoire, l'attention.

Déroulement du jeu :

On montre à l'enfant une image représentant différentes sortes l'utilisation du feu (à la fois bon et mauvais). Les enfants reçoivent des cartes avec des images de feu et des objets liés au feu (allumettes, bois de chauffage, cuisinière à gaz, lampe à pétrole, etc.). Les enfants doivent placer les cartes sur l'image - au bon endroit.

• Comment appeler les pompiers ?
• Que faire si lors d'un incendie, il n'y a aucun moyen d'appeler les pompiers et que les voies de sortie de la maison sont coupées par l'incendie ?
• Est-il possible d’éteindre un incendie sans appeler les pompiers au préalable ?
• Que faire si vous sentez une odeur de gaz dans votre maison ?
• Est-il possible de se cacher dans un placard ou sous une table lors d'un incendie ?
• Est-il possible de mettre le feu aux peluches de peuplier ?
• Est-il possible de créer un courant d'air lors d'un incendie en ouvrant toutes les fenêtres et portes en même temps ?
• Est-il possible d'utiliser l'ascenseur lors d'un incendie dans une maison ?
• Que devez-vous économiser en premier en cas d’incendie : de l’argent, des documents ou vous-même ?
• Comment bien quitter une pièce enfumée ?
• Est-il possible de jouer avec des allumettes et des briquets et pourquoi ?

«NOMMER LES CAUSES DE L'INCENDIE»

Objectifs : Développer les connaissances sur les causes des incendies. Développer l'attention, la mémoire, la parole. Cultivez la responsabilité.

Déroulement du jeu :

A partir des images d'intrigue proposées par l'enseignant (des enfants ramassant des feuilles d'automne, des enfants accrochant des bougies allumées sur un sapin de Noël, un garçon jouant avec des allumettes dans le placard, des enfants arrosant des fleurs, etc.), l'enfant doit choisir les situations qui pourraient provoquer un tirez et justifiez sa réponse, car cela obtient la puce. Celui qui a le plus de jetons à la fin de la partie gagne.

Nomination : jeu didactique comme moyen de développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Poste : psychologue scolaire

Jeu didactique « Regarde et souviens-toi »
(destiné aux enfants d'âge préscolaire supérieur)

Cible: développement de processus mentaux cognitifs en utilisant des méthodes eidétiques comme stimulants.

Tâches:

Éducatif

• Clarifier et consolider les idées des enfants sur la couleur et la forme des objets du monde environnant.
• Améliorer la capacité de comprendre la signification des relations spatiales des objets, refléter dans le discours leur emplacement spatial (sur, à côté, en dessous).
• Entraînez-vous à faire correspondre les mots dans une phrase.

Du développement

• Développer la perception visuelle, l'attention visuelle, la mémoire visuelle, la pensée imaginative.
• Développer l’observation et l’attention.
• Développer un discours cohérent.

Éducatif

• Cultivez l’endurance, la patience et une attitude amicale envers vos pairs.

Matériel pour le jeu : des cartes de démonstration représentant diverses scènes, des questions avec trois réponses possibles pour chaque carte, des jetons.

Progression du jeu

L'enseignant montre une carte de démonstration avec l'image d'une intrigue pendant 30 secondes, une fois le temps écoulé, retourne la carte et pose des questions sur son contenu. Le premier à répondre correctement à la question reçoit un jeton. Les cartes avec une intrigue plus simple et le moins de questions sont affichées en premier. Le jeu continue tant que les enfants restent intéressés. Celui qui a le plus de jetons à la fin de la partie gagne.

Règles du jeu

• Vous ne pouvez pas crier la réponse, vous devez lever la main ;
• Celui qui le premier a levé la main répond ;
• Vous ne pouvez pas interrompre votre camarade ;
• le jeton n'est pas remis si la réponse est incorrecte ;
• une réponse complète et détaillée est donnée à question posée(par exemple : « La fille tient une poupée dans ses mains »).

Description de l'expérience de travail utilisant le jeu « Look and Remember »

dans les activités avec les enfants âge préscolaire

6 élèves du groupe préparatoire d'orthophonie ont participé au jeu. Ce jeu a été offert aux enfants comme surprise lors d'un cours correctionnel et développemental sur le développement des bases psychologiques de la parole. Avec les enfants, une enveloppe inconnue avec l'inscription a été trouvée sur la table "Aux futurs élèves de première année." Nous avons découvert que l'enveloppe était arrivée à l'adresse, parce que... ils vont bientôt à l'école. Après une courte conversation sur qui sont les élèves de première année, quelles qualités ils devraient avoir (ils doivent être attentifs, diligents, ils doivent se souvenir de beaucoup de choses nouvelle information etc.) a suggéré d'ouvrir l'enveloppe et de regarder son contenu. L'enveloppe contenait un nouveau jeu inconnu. Elle a invité les enfants à y jouer. Après avoir lu les règles du jeu, les gars se sont volontiers joints au jeu. Ils regardèrent la carte de démonstration avec enthousiasme. Une fois le temps imparti pour examiner la photo expiré, elle la retourna et commença à poser des questions sur son contenu. Comme tout le monde voulait vraiment répondre rapidement, les enfants ont enfreint les règles du jeu en criant la réponse et en oubliant de lever la main.

Au fur et à mesure que le jeu progressait, toutes les tâches assignées étaient entièrement résolues. Les idées des enfants sur la forme et la couleur des objets du monde environnant ont été consolidées. La capacité à comprendre la signification des relations spatiales des objets a été améliorée. Les enfants utilisaient des prépositions dans leur discours pour désigner l'emplacement spatial des objets (sur, à côté, en dessous). Nous nous sommes entraînés à faire correspondre les mots dans une phrase. Les processus mentaux cognitifs des enfants se sont développés. Ce jeu aide à développer l'endurance, la patience et une attitude amicale envers les pairs, car il faut écouter les réponses des autres enfants sans les interrompre, lever la main avant de répondre, attendre son tour pour répondre.

Le jeu a duré jusqu'à ce que toutes les cartes soient jouées, ce qui indique l'intérêt des enfants pour le jeu proposé. À la fin du jeu, les enfants comptaient les jetons, déterminaient le gagnant et exprimaient leur désir de jouer au jeu lors de la prochaine leçon.

Ce jeu peut être mis à jour périodiquement avec de nouvelles cartes de démonstration pour garder les enfants intéressés.

Séminaire théorique :

Cible: Systématiser et approfondir les connaissances des enseignants sur le sujet " Jeux didactiques enfants d'âge préscolaire."

Un jeu didactique est un phénomène pédagogique complexe et multiforme : c'est une méthode ludique d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire, une forme d'éducation, une activité de jeu indépendante et un moyen d'éducation globale de la personnalité d'un enfant.

Jeu didactique comme méthode de jeu entraînementest considéré en deux types : les jeux - activités et les jeux didactiques ou autodidactes. Dans le premier cas, le rôle principal appartient à l’enseignant qui, pour accroître l’intérêt des enfants pour l’activité, utilise diverses techniques de jeu, crée situation de jeu, introduit des éléments de concurrence, etc. Utilisation d'une variété de composants activité ludique combiné avec des questions, des instructions, des explications, une démonstration.

À l'aide de jeux et d'activités, l'enseignant transmet non seulement certaines connaissances, forme des idées, mais apprend également aux enfants à jouer. Les jeux pour enfants reposent sur des idées formulées sur la construction d’une intrigue de jeu, sur diverses actions de jeu avec des objets. Il est important que les conditions soient ensuite créées pour le transfert de ces connaissances et idées dans des jeux indépendants et créatifs.

Un jeu didactique est utilisé pour enseigner les mathématiques aux enfants, langue maternelle, familiarisation avec la nature et le monde environnant, dans le développement de la culture sensorielle.

Le jeu didactique comme forme d'enseignement aux enfantscontient deux principes : éducatif (cognitif) et ludique (divertissant). L'enseignant est à la fois enseignant et participant au jeu. Il enseigne et joue, et les enfants, en jouant, apprennent. Si les leçons élargissent et approfondissent les connaissances sur le monde qui les entoure, alors dans le jeu didactique (jeux - activités, en fait jeux didactiques), les enfants se voient proposer des tâches sous forme d'énigmes, de suggestions, de questions.

Le jeu didactique comme activité de jeu indépendantebasé sur la connaissance de ce processus. L'activité ludique autonome n'est réalisée que si les enfants manifestent de l'intérêt pour le jeu, ses règles et ses actions, s'ils en maîtrisent les règles. Combien de temps un enfant peut-il s'intéresser à un jeu si ses règles et son contenu lui sont bien connus ? Les enfants adorent les jeux qui leur sont familiers et prennent plaisir à y jouer. Cela peut être confirmé par jeux folkloriques, dont les règles sont connues des enfants : « Couleurs », « Nous ne vous dirons pas où nous étions, mais nous vous montrerons ce que nous avons fait », « Au contraire », etc. Chacun de ces jeux contient un intérêt pour le jeu Actions. Par exemple, dans le jeu "Peintures", vous devez choisir une couleur. Les enfants choisissent généralement des couleurs fabuleuses et préférées : or, argent. Après avoir choisi une couleur, l'enfant s'approche du conducteur et lui murmure le nom de la peinture à l'oreille. "Sauter le long du chemin sur une jambe", dit le chauffeur à celui qui a nommé la peinture, qui ne fait pas partie des joueurs. Il y a tellement d'activités ludiques intéressantes pour les enfants ici ! C'est pourquoi les enfants jouent toujours à de tels jeux.

L'enseignant se charge de compliquer les jeux et d'élargir leur variabilité. Si l'intérêt des enfants pour le jeu diminue (et cela est plus vrai pour les jeux de société et les jeux imprimés), il est nécessaire d'élaborer avec eux des règles plus complexes.

Les activités de jeu indépendantes n'excluent pas le contrôle par un adulte. La participation d'un adulte est indirecte : par exemple, l'enseignant, comme tous les participants au jeu de loto, reçoit une carte et essaie de terminer la tâche à temps, se réjouit s'il gagne, c'est-à-dire qu'il participe sur un pied d'égalité au jeu. . Les enfants peuvent jouer seuls à des jeux éducatifs en classe et en dehors.

Les jeux didactiques, en particulier chez les groupes d'âge plus jeunes, sont considérés dans la pédagogie préscolaire comme une méthode d'enseignement aux enfants basée sur l'intrigue. jeux de rôle: la capacité d'assumer un certain rôle, de suivre les règles du jeu et de développer son intrigue. Par exemple, dans le jeu didactique «Endormez la poupée», l'enseignant enseigne aux enfants du groupe les plus jeunes la séquence d'actions en cours de déshabillage de la poupée - plier soigneusement les vêtements sur une chaise haute, traiter la poupée avec soin, mettre pour dormir en chantant des berceuses. Selon les règles du jeu, les enfants doivent sélectionner parmi les objets couchés uniquement ceux qui sont nécessaires au sommeil. Il existe plusieurs jeux de ce type dans les groupes de jeunes : « L'anniversaire de la poupée de Katya », « Habillons Katya pour une promenade », « Katya déjeune », « Le bain de Katya ». Les jeux avec des poupées sont une méthode efficace pour enseigner aux enfants des jeux de rôle créatifs indépendants.

Les jeux didactiques sont d'une grande importance pour l'enrichissement jeux créatifs et les enfants plus âgés. Des jeux tels que « Machines intelligentes », « Ferme laitière », « Qui a besoin de quoi pour travailler » ne peuvent pas laisser les enfants indifférents : ils ont envie de jouer aux constructeurs, aux producteurs de céréales et aux laitières.

Le jeu didactique constitue également un moyen d’éducation globale de la personnalité de l’enfant.

Éducation mentale.Contenu de la didactiqueles jeux forment chez les enfants l'attitude correcte envers les phénomènes vie publique, la nature, les objets du monde environnant, systématise et approfondit les connaissances sur la Patrie, l'armée, le métier, l'activité professionnelle.

Les enfants reçoivent des connaissances sur la vie qui les entoure selon un certain système. Ainsi, la familiarisation des enfants en difficulté se déroule dans l'ordre suivant : les enfants sont d'abord initiés au contenu d'un certain type de travail, puis aux machines qui aident les personnes dans leur travail, facilitant le travail, à l'étape de production lors de la création des objets nécessaires, produits, puis le sens de tout type de travail.

À l'aide de jeux didactiques, l'enseignant apprend aux enfants à penser de manière autonome et à utiliser les connaissances acquises dans diverses conditions conformément à la tâche.

Les jeux didactiques développent les capacités sensorielles des enfants. Les processus de sensation et de perception sous-tendent la cognition d’un enfant environnement. Familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la couleur, la forme et la taille d'un objet a permis de créer un système de jeux et d'exercices didactiques sur éducation sensorielle visant à améliorer la perception de l’enfant traits caractéristiques articles.

Les jeux didactiques développent le discours des enfants : le vocabulaire est reconstitué et activé, une prononciation correcte des sons se forme, un discours cohérent se développe et la capacité d'exprimer correctement ses pensées. Certains jeux nécessitent que les enfants utilisent activement des concepts génériques et spécifiques, par exemple « Nommer en un mot » ou « Nommer trois objets ». Trouver des antonymes, des synonymes, des mots qui se ressemblent - la tâche principale de nombreux jeux de mots.

Pendant les jeux, le développement de la pensée et de la parole s'effectue dans un lien inextricable. Dans le jeu « Devinez ce que nous faisons », vous devez être capable de poser des questions auxquelles les enfants répondent par seulement deux mots « oui » ou « non ».

Éducation morale.Les enfants d'âge préscolaire développent une compréhension morale du soin apporté aux objets environnants, aux jouets en tant que produits du travail des adultes, aux normes de comportement, aux relations avec les pairs et les adultes, aux relations positives et qualités négatives personnalité. Dans le développement des qualités morales de la personnalité d’un enfant, un rôle particulier appartient au contenu et aux règles du jeu. Travailler avec les enfants plus jeune âge Le contenu principal des jeux didactiques est l'acquisition de compétences culturelles et hygiéniques par les enfants.

L'utilisation de jeux didactiques dans le travail avec des enfants plus âgés résout des problèmes légèrement différents - l'éducation des sentiments et des relations moraux.

Éducation ouvrière.De nombreux jeux didactiques développent chez les enfants le respect des travailleurs, suscitent l'intérêt pour le travail des adultes et l'envie de travailler eux-mêmes. Par exemple, dans le jeu « Qui a construit cette maison », les enfants apprennent qu'avant de construire une maison, les architectes travaillent sur un dessin, etc.

Les enfants acquièrent certaines compétences professionnelles dans la production de matériel pour jeux didactiques.

Éducation esthétique. Matériel didactique doivent répondre à des exigences hygiéniques et esthétiques : les jouets doivent être peints avec des couleurs vives et conçus de manière artistique. De tels jouets attirent l’attention et donnent envie de jouer avec eux.

Éducation physique.Le jeu crée une élévation émotionnelle positive, provoque bien-être, et nécessite en même temps une certaine tension système nerveux. Les jeux avec des jouets didactiques sont particulièrement importants, où les petits muscles des mains se développent et se renforcent, ce qui affecte le développement mental, préparant la main à l'écriture, à l'activité visuelle, c'est-à-dire à la scolarité.

Principaux types de jeux.

Tous les jeux didactiques peuvent être divisés en trois types principaux : les jeux avec des objets (jouets, matériaux naturels), les jeux de société imprimés et les jeux de mots.

Jeux avec des objets.

Jouer avec des objets utilise des jouets et des objets réels. En jouant avec eux, les enfants apprennent à comparer, à établir des similitudes et des différences entre les objets. L'intérêt de ces jeux est qu'avec leur aide les enfants se familiarisent avec les propriétés des objets et leurs caractéristiques : couleur, taille, forme, qualité. Dans les jeux, ils résolvent des problèmes de comparaison, de classification et établissent une séquence de résolution de problèmes. Au fur et à mesure que les enfants maîtrisent de nouvelles connaissances sur l'environnement du sujet, les tâches des jeux deviennent plus compliquées : les enfants s'entraînent à identifier un objet par une qualité quelconque, combinent des objets selon cette caractéristique (couleur, forme, qualité, fonction, etc.), ce qui est très important pour le développement de la pensée abstraite et logique.

Les enfants du groupe plus jeune reçoivent des objets dont les propriétés diffèrent fortement les uns des autres, car les enfants ne peuvent pas encore détecter les différences subtiles entre les objets.

DANS groupe intermédiaire utilisez des éléments dans lesquels la différence entre eux devient moins perceptible. Dans les jeux avec des objets, les enfants effectuent des tâches qui nécessitent une mémorisation consciente du nombre et de l'emplacement des objets et la recherche de l'objet correspondant. En jouant, les enfants acquièrent la capacité de constituer un tout à partir de pièces, d'enfiler des objets (balles, perles) et de disposer des motifs à partir de différentes formes.

Une variété de jouets sont largement utilisés dans les jeux éducatifs. Ils expriment clairement la couleur, la forme, le but, la taille et le matériau à partir duquel ils sont fabriqués. Cela permet d'entraîner les enfants à résoudre certaines tâches didactiques, par exemple en sélectionnant tous les jouets en bois (métal, plastique, céramique), ou les jouets nécessaires à divers jeux créatifs : pour jouer en famille, aux constructeurs, etc. Utiliser des jeux didactiques avec contenu similaire , l'enseignant parvient à susciter l'intérêt pour le jeu indépendant, leur propose l'idée de jeux à l'aide de jouets sélectionnés.

L'enseignant utilise des jeux avec des matériaux naturels (graines de plantes, feuilles, fleurs diverses, cailloux, coquillages) pour animer des jeux didactiques tels que « À qui sont ces enfants ? », « De quel arbre est la feuille ? », « Récupérer un bouquet d'automne feuilles », etc. L’enseignant les organise lors d’une promenade, en contact direct avec la nature. Dans de tels jeux, les connaissances des enfants sur l’environnement naturel qui les entoure sont consolidées, des processus mentaux se forment (analyse, synthèse, classification) et l’amour de la nature et une attitude bienveillante à son égard sont favorisés.

Les jeux avec des objets comprennent les jeux didactiques et les jeux de dramatisation. Dans le jeu intrigue-didactique, les enfants jouent certains rôles : vendeur, acheteur dans des jeux comme « Boutique », boulangers dans les jeux « Boulangerie », etc. Les jeux dramatiques aident à clarifier les idées sur diverses situations de la vie quotidienne, travaux littéraires"Voyage au pays des contes de fées", sur les normes de comportement "Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal ?"

Jeux de société imprimés.

Les jeux de société imprimés sont une activité amusante pour les enfants. Ils sont de type varié : images appariées, loto, dominos. Les tâches de développement qui sont résolues lors de leur utilisation sont également différentes.

Sélection d'images par paires.La tâche la plus simple dans un tel jeu est de trouver exactement les mêmes parmi différentes images : deux chapeaux, identiques en couleur, en style, etc. Ensuite, la tâche devient plus compliquée : l'enfant combine des images non seulement par signes extérieurs, mais aussi en sens : trouver deux avions parmi toutes les images. Les avions représentés sur l'image peuvent avoir des formes et des couleurs différentes, mais ils sont unis par leur appartenance au même type d'objet, ce qui les rend similaires.

Sélection d'images basée sur des caractéristiques communes.Une certaine généralisation s'impose ici, établissant des connexions entre les objets. Par exemple, dans le jeu « Qu'est-ce qui pousse dans le jardin (forêt, ville) ? Les enfants sélectionnent des images avec des images de plantes correspondantes, les mettent en corrélation avec leur lieu de croissance et combinent les images selon une caractéristique. Ou le jeu « Que s'est-il passé alors ? » : les enfants sélectionnent des illustrations pour un conte de fées, en tenant compte de la séquence de l'intrigue.

Mémoriser la composition, la quantité et l'emplacement des images.Par exemple, dans le jeu « Devinez quelle image était cachée », les enfants doivent se souvenir du contenu des images, puis déterminer laquelle d'entre elles a été renversée. Ce jeu vise à développer la mémoire, la mémorisation et le rappel. Les tâches didactiques ludiques de ce type de jeux consistent également à consolider les connaissances des enfants sur le comptage quantitatif et ordinal, la disposition spatiale des images sur la table et la capacité de parler de manière cohérente des changements survenus avec les images et leur contenu.

Faire des images découpées et des cubes.Le but de ce type de jeux est d'enseigner aux enfants la pensée logique, de développer leur capacité à former un objet entier à partir de pièces individuelles. Dans les groupes plus jeunes, les images sont découpées en 2 à 4 parties, puis dans les groupes moyens et plus âgés, le tout est divisé en 8 à 10 parties. En même temps, pour jouer groupe plus jeune l'image montre un objet : un jouet, une plante, des vêtements, etc. Pour les personnes âgées, l'image montre une intrigue tirée de contes de fées familiers, œuvres d'art familier aux enfants.

Pour les curieux. Le berceau des puzzles est l'Angleterre, née en 1763. L'auteur est le graveur anglais D. Spilsbary, qui l'a réalisé en acajou carte géographique, coupé le long des frontières des pays. La carte était utilisée comme support pédagogique à l’école. Dans la seconde moitié du XIXe siècle, les puzzles font leur apparition en Europe et en Amérique. Ils commencent à être fabriqués en carton. Une découverte révolutionnaire a été l'invention d'une technique de puzzle spéciale, à savoir que les éléments individuels étaient assemblés et formaient un motif compact, ce qui explique la différence entre les puzzles et les mosaïques.

Description, histoire de l'image montrant des actions, des mouvements. Dans de tels jeux, l’enseignant fixe une tâche d’apprentissage : développer non seulement la parole des enfants, mais aussi l’imagination et la créativité. Souvent, un enfant, pour que les joueurs devinent ce qui est dessiné dans l'image, recourt à l'imitation de mouvements, ou à l'imitation des mouvements d'un animal, de sa voix. Par exemple, dans un jeu (« Devinez qui c'est ? » l'enfant, qui a pris la carte du conducteur, l'examine attentivement, puis imite le son et les mouvements (chats, coq, etc.). Cette tâche est confiée aux enfants de le groupe des plus jeunes.

Dans les groupes plus âgés, des problèmes plus complexes sont résolus : certains enfants représentent l'action représentée sur l'image, d'autres devinent qui est représenté sur l'image, ce que les gens y font, par exemple, des pompiers éteignant un incendie, des marins naviguant sur la mer, constructeurs construisant une maison, etc.

Dans ces jeux, des qualités aussi précieuses de la personnalité d'un enfant se forment, telles que la capacité de se transformer, une recherche créative dans la création est nécessaire. l'image.

Jeux de mots.

Les jeux verbaux sont construits sur les paroles et les actions des joueurs. Dans ces jeux, les enfants apprennent, sur la base de leurs idées existantes sur les objets, à approfondir leurs connaissances à leur sujet. Car ces jeux nécessitent l’utilisation de connaissances préalablement acquises dans de nouvelles connexions, dans de nouvelles circonstances. Les enfants résolvent de manière indépendante divers problèmes mentaux ; décrire des objets en mettant en valeur leurs traits caractéristiques ; devinez à partir de la description ; trouver des signes de similitudes et de différences ; regrouper des objets selon diverses propriétés et caractéristiques. Ces jeux didactiques sont réalisés dans toutes les tranches d'âge, mais ils sont particulièrement importants dans l'éducation et l'enseignement des enfants d'âge préscolaire, car ils contribuent à préparer les enfants à l'école : ils développent la capacité d'écouter attentivement l'enseignant, de trouver rapidement un répondre à la question posée, formuler avec précision et clarté ses pensées, appliquer ses connaissances conformément à la tâche.

Pour faciliter l'utilisation des jeux de mots dans le processus pédagogique, ils peuvent être conditionnellement divisés en quatre groupes.

Le premier d'entre eux comprend des jeux à l'aide desquels ils développent la capacité de mettre en évidence caractéristiques essentielles objets, phénomènes : « Devinez-le ? », « Boutique », « Oui - Non », etc. Le deuxième groupe est constitué de jeux utilisés pour développer la capacité des enfants à comparer, contraster et tirer des conclusions correctes : « Comme - pas comme », " Qui remarquera plus de fables ? " Les jeux, à l'aide desquels se développe la capacité de généraliser et de classer des objets selon divers critères, sont regroupés dans le troisième groupe : « Qui a besoin de quoi ? », « Nommer trois objets », « Nommer en un mot », etc. Dans un quatrième groupe spécial, des jeux basés sur le développement de l'attention, de l'intelligence, de la rapidité de réflexion, de l'endurance, du sens de l'humour : « Téléphone cassé », « Peintures », « Mouches - ne vole pas », etc.

Les éléments structurels requis d'un jeu didactique sont : une tâche pédagogique et éducative, des actions et des règles du jeu.

Tâche didactique.

Pour sélectionner un jeu didactique, il est nécessaire de connaître le niveau de préparation des élèves, car dans les jeux, ils doivent opérer avec les connaissances et les idées existantes.

Lors de la définition d'une tâche didactique, il faut tout d'abord garder à l'esprit quelles connaissances et idées des enfants sur la nature, sur les objets environnants, sur les phénomènes sociaux) doivent être acquises et consolidées par les enfants, quelles opérations mentales doivent être développées dans à ce propos, quelles qualités de personnalité peuvent être façonnées à cet égard au moyen de ce jeu (honnêteté, modestie, observation, persévérance, etc.).

Par exemple, dans le jeu bien connu « Toy Store », la tâche didactique peut être formulée comme suit : « Consolider les connaissances des enfants sur les jouets, leurs propriétés, leur fonction ; développer un discours cohérent, la capacité de déterminer les caractéristiques essentielles des objets ; cultiver l’observation, la politesse et l’activité. Cette tâche didactique aidera l'enseignant à organiser le jeu : sélectionner des jouets différents par leur fonction, leur matériau, apparence; donnez un exemple de description du jouet, une adresse polie au vendeur, etc.

Chaque jeu didactique a sa propre tâche d'apprentissage, qui distingue un jeu d'un autre. Lors de la définition d'une tâche didactique, il convient d'éviter les répétitions dans son contenu et les phrases clichées (« développer l'attention, la réflexion, la mémoire, etc.). En règle générale, ces tâches sont résolues dans chaque jeu, mais dans certains jeux, il faut accorder plus d'attention. accordé au développement de la mémoire, chez d'autres - à la réflexion, troisièmement - à l'attention. L'enseignant doit connaître à l'avance et déterminer en conséquence la tâche didactique. Ainsi, utilisez le jeu "Qu'est-ce qui a changé?" pour les exercices de mémorisation, "Magasin de jouets" - pour le développement de la pensée, « Devinez ce que vous faites » - observation, attention.

Regles du jeu.

L'objectif principal des règles du jeu est d'organiser les actions et le comportement des enfants. Les règles peuvent autoriser, interdire, prescrire quelque chose aux enfants dans le jeu, rendant le jeu divertissant et tendu.

Le respect des règles du jeu nécessite que les enfants aient une certaine volonté, la capacité de traiter avec leurs pairs et de surmonter les émotions négatives qui apparaissent en raison d'un résultat négatif. Il est important, lors de la détermination des règles du jeu, de placer les enfants dans des conditions dans lesquelles ils ressentiraient la joie d'accomplir la tâche.

En utilisant un jeu didactique dans le processus éducatif, à travers ses règles et ses actions, les enfants développent l'exactitude, la bonne volonté et la maîtrise de soi.

Actions de jeu.

Un jeu didactique diffère des exercices de jeu en ce que la mise en œuvre des règles du jeu est dirigée et contrôlée par des actions de jeu. Par exemple, dans le jeu « Est-ce que ça arrive ou pas ? les règles du jeu exigent : remarque dans le poème « Est-ce vrai ou pas ? L. Stancheva toutes les fables :

Printemps chaud maintenant
Les raisins sont mûrs ici.
Cheval à cornes dans le pré
En été, il saute dans la neige.
Ours de fin d'automne
Aime s'asseoir dans la rivière.
Et laver parmi les branches
Ha-ha-ga le rossignol a chanté.
Donne-moi vite la réponse -
Est-ce vrai ou non?

Le jeu est joué si souvent que les enfants, à tour de rôle, lèvent la main et crient toutes les fables qu'ils remarquent. Mais pour rendre le jeu plus intéressant et que tous les enfants soient actifs, l'enseignant introduit une action de jeu : celui qui a remarqué la fable en lisant le poème met un jeton devant lui. Il y a six fables dans ce poème. Cela signifie que le gagnant aura six jetons. Ils recevront un prix.

Le développement des actions ludiques dépend de l’imagination de l’enseignant. Parfois, les enfants, se préparant au jeu, font leurs propres suggestions : « Cachons-le, et quelqu'un le cherchera ! », « Laissez-moi choisir le conducteur avec une comptine !

"Reconnaître les éléments du motif."

Tâche didactique.Clarifier et consolider les idées sur les éléments principaux de toute peinture, apprendre à isoler les éléments individuels d'un motif, développer l'observation, l'attention, la mémoire et la vitesse de réaction, susciter l'intérêt pour la peinture.

Matériel. De grandes cartes, décorées d'une sorte de peinture, au bas de laquelle se trouvent trois ou quatre fenêtres libres. Petites cartes avec des éléments individuels du motif, y compris diverses peintures qui diffèrent par leurs couleurs et leurs détails.

Regles du jeu.Déterminez laquelle des cartes proposées représentant des éléments de la peinture correspond aux éléments du motif de la carte principale.

Progression du jeu. Après avoir reçu une grande carte et plusieurs petites, après les avoir soigneusement examinées, les joueurs sélectionnent les éléments qui se trouvent dans le motif et les placent dans des fenêtres vides. Le leader surveille la bonne exécution de la tâche.

Possibilités. Les joueurs reçoivent de grandes cartes, l'hôte reçoit de petites cartes. Il montre les cartes une à une. Le joueur qui possède un tel élément dans le motif de la grande carte le prend pour lui. Le gagnant est celui qui rassemble plus rapidement tous les éléments de son modèle.

Les joueurs reçoivent de grandes cartes, de petites cartes sont remises à l'hôte. Pour obtenir la bonne carte, le joueur doit la décrire, par exemple : « J'ai besoin d'une carte sur fond rouge avec un cassis dessus. » S'il a accompli la tâche avec précision et correctement, le présentateur lui remet une carte. S'il fait une erreur dans la description, il saute un coup.

Avant le début du jeu, l'enseignant réalise un jeu de trois à quatre cartes dont les éléments correspondent au motif d'un des produits. Les grandes cartes sont mélangées. Les joueurs reçoivent un ou deux appareils. Leur tâche est de faire correspondre l'ensemble d'éléments existant avec une carte avec le produit. Celui qui termine la tâche gagne.

Séminaire théorique :

"Jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire"

"Domino"

Tâche didactique.Consolider les idées sur les éléments principaux de toute peinture, leur apprendre à les distinguer et à les comparer les uns aux autres, à les nommer correctement, en utilisant des noms inventés par les maîtres du métier, à développer l'observation, l'attention, la rapidité de réaction et à éveiller intérêt pour la peinture.

Matériel. Cartes rectangulaires divisées en deux parties. Chacun d'eux représente un élément de motif.; Les options diffèrent par la couleur et les détails.

Instillations de jeux.Les joueurs placent les cartes de manière à ce que l'image d'un élément corresponde exactement à la même image d'une autre carte. Le premier à disposer toutes ses cartes gagne.

Progression du jeu. Deux enfants ou plus peuvent participer. Toutes les cartes sont disposées au centre de la table avec les images vers le bas - c'est le « bazar ». Chaque joueur récupère un certain nombre de cartes, convenu avant le début de la partie. Celui qui possède la carte doublet fait le premier pas. Le joueur suivant trouve une carte avec le même élément et la place à côté de la première. Si le joueur n'a pas ce dont il a besoin, il utilise le « bazar ». Si le « bazar » est vide, il saute un tour. Le gagnant est celui qui se débarrasse des cartes en premier.

Option. Le joueur effectue un mouvement et nomme l'élément du tableau. Si le nom est incorrect, le déplacement est ignoré.

"Loto".

Tâche didactique.Comme dans Domino

Matériaux. Grandes cartes représentant des objets décorés d'une sorte de peinture. Le long des bords des cartes se trouvent jusqu'à six cellules représentant des éléments de la peinture du bas. Cartes avec des variantes d'éléments de motif, différant par la couleur et les détails.

Regles du jeu.Les joueurs sélectionnent les cartes selon le motif figurant sur les grandes cartes. Ils surveillent attentivement la progression du jeu, ne manquant aucun élément sur leur carte.

Progression du jeu. Deux enfants ou plus peuvent participer. Le présentateur distribue une grande carte à tout le monde et mélange les petites. Ensuite, en sortant une carte à la fois, le présentateur demande quel type d'élément y est représenté et qui a besoin d'une telle carte.

Option. Le jeu peut être joué sous la forme d’une compétition par équipe. Dans ce cas, chaque équipe reçoit plusieurs cartes à la fois, à remplir simultanément.

"Trouver une correspondance."

Tâche didactique.La même chose que dans Domino.

Matériel . Cartes rectangulaires divisées en deux cellules : une avec des éléments de motif, l'autre vide. Cartes avec des variantes d'éléments de motif, formant des paires aux dessins sur les rayures.

Regles du jeu.Les joueurs sélectionnent les cartes selon le motif figurant sur les grandes cartes. La première personne à faire correspondre les paires de tous les éléments sur ses cartes gagne.

Progression du jeu. Deux enfants ou plus peuvent participer. Le présentateur donne à chacun le même nombre de cartes doubles, les petites sont mélangées au centre de la table. Sur ordre du leader, les joueurs sélectionnent une paire d’éléments sur leurs cartes.

Possibilités.

1. Après avoir terminé la tâche, le joueur nomme tous les éléments du tableau. Si le nom est mal donné, la carte n'est pas comptée.
2. Les joueurs prennent à tour de rôle les cartes de la pile. Si la carte ne rentre pas, le joueur la place au bas du paquet et passe son tour.
3. "Trickle" - deux équipes sont composées de joueurs ; l'un reçoit des cartes doubles, l'autre reçoit des images appariées. Sur commande, un joueur d'un groupe doit retrouver un membre d'un autre groupe possédant la même carte pour former une paire. Par binôme, les joueurs s'approchent du professeur, qui vérifie la justesse du choix. Forme un « flux ».
4. « Faites circuler » - les joueurs disposent de trois grandes cartes, les petites sont mélangées et placées face cachée sur la table. Prenant une petite carte, le joueur en recouvre une cellule vide ; si l'élément correspond, la paire est trouvée. De plus, il a le droit de prendre la carte suivante du jeu ; si la carte ne rentre pas, la transmet, c'est-à-dire rate un mouvement.

Leçon n°1

Sujet: "Jeu didactique dans le processus pédagogique de la maternelle."

Cible: Systématiser et approfondir les connaissances des enseignants sur les principales fonctions, types et structures des jeux didactiques.

Plan.

1. Fonctions de base d'un jeu didactique.
2. Types de jeux didactiques.
3. La structure du jeu didactique.

Leçon n°2 :

"Méthodes d'organisation et de gestion des jeux didactiques."

Cible: Améliorer les connaissances et les compétences des enseignants dans les méthodes d'organisation et de gestion des jeux didactiques.

Plan:

1. Méthodologie d'organisation de jeux didactiques.
2. Guide des jeux didactiques.

"Le jeu doit nécessairement être présent dans un groupe d'enfants. Un groupe d'enfants qui ne joue pas ne sera pas un groupe d'enfants... L'imagination ne se développe que dans un groupe qui joue nécessairement."

Makarenko A.S.

2. Méthodologie d'organisation de jeux didactiques.

L'organisation des jeux didactiques par l'enseignant s'effectue dans trois directions principales : la préparation à la conduite du jeu didactique, sa mise en œuvre et son analyse (Tâche pour les micro-groupes : rédiger les principales composantes de chaque étape du jeu didactique).

La préparation à la conduite d'un jeu didactique comprend :

1. sélection de jeux en fonction des objectifs de l'éducation et de la formation : approfondissement et généralisation des connaissances, développement des capacités sensorielles, activation des processus mentaux (mémoire, attention, pensée, parole), etc.
2. établir la conformité du jeu sélectionné avec les exigences du programme pour l'éducation et la formation des enfants d'un certain groupe d'âge ;
3. déterminer le moment le plus approprié pour mener un jeu didactique (dans le processus d'apprentissage organisé en classe ou pendant le temps libre des cours et d'autres processus de routine) ;
4. choisir un endroit où jouer où les enfants peuvent jouer tranquillement sans déranger les autres ;
5. déterminer le nombre de joueurs (tout le groupe, petits sous-groupes, individuellement) ;
6. préparer le matériel pédagogique nécessaire au jeu choisi (jouets, objets divers, images...) ;
7. préparer l'enseignant lui-même au jeu : il doit étudier et comprendre tout le déroulement du jeu, sa place dans le jeu, les modalités de gestion du jeu ;
8. préparer les enfants au jeu : les enrichir de connaissances, d'idées sur les objets et les phénomènes de la vie environnante nécessaires à la résolution d'un problème de jeu.

Réaliser des jeux didictiques comprend :

1. familiariser les enfants avec le contenu du jeu, avec le matériel qui sera utilisé dans le jeu (montrer des objets, des images, une courte conversation, au cours de laquelle les connaissances et les idées des enfants à leur sujet sont clarifiées) ;
2. explication du déroulement et des règles du jeu. Parallèlement, l'enseignant est attentif au comportement des enfants conformément aux règles du jeu, à la stricte application des règles ;
3. démonstration d'actions de jeu, au cours de laquelle l'enseignant apprend aux enfants à effectuer l'action correctement, prouvant que sinon le jeu ne conduira pas au résultat souhaité (par exemple, si l'un des enfants espionne alors que vous devez fermer les yeux) ;
4. déterminer le rôle de l'enseignant dans le jeu, sa participation en tant que joueur, supporter ou arbitre. Le degré de participation directe de l'enseignant au jeu est déterminé par l'âge des enfants, leur niveau de préparation, la complexité de la tâche , les règles du jeu. En participant au jeu, l'enseignant oriente les actions des joueurs (avec conseil, question, rappel) ;
5. résumer les résultats du jeu est un moment crucial dans sa gestion, car Sur la base des résultats obtenus par les enfants dans le jeu, on peut juger de son efficacité et s'il sera utilisé avec intérêt dans les activités de jeu indépendantes des enfants. En résumant les résultats, l'enseignant souligne que le chemin vers la victoire n'est possible qu'en surmontant difficultés, attention et discipline.

À la fin du jeu, l'enseignant demande aux enfants s'ils ont aimé le jeu et leur promet que la prochaine fois ils pourront jouer à un nouveau jeu, celui-ci sera également intéressant. Les enfants attendent généralement ce jour.Analyse du jeuvise à identifier les méthodes de préparation et de déroulement du jeu : quelles méthodes ont été efficaces pour atteindre l'objectif, ce qui n'a pas fonctionné et pourquoi. Cela contribuera à améliorer à la fois la préparation et le processus de conduite du jeu, et par la suite à éviter les erreurs. De plus, l'analyse aidera à identifier caractéristiques individuelles dans le comportement et le caractère des enfants et, par conséquent, organiser correctement le travail individuel avec eux. L'analyse autocritique de l'utilisation du jeu conformément à l'objectif permet de varier le jeu et de l'enrichir de nouveau matériel dans les travaux ultérieurs.

3.Gestion de jeux didactiques.

Une gestion réussie des jeux éducatifs implique avant tout de sélectionner et de réfléchir au contenu de leur programme, de définir clairement les tâches, de déterminer leur place et leur rôle dans le processus éducatif global et d'interagir avec d'autres jeux et formes d'éducation. Elle doit viser à développer et à encourager l'activité cognitive. , l'autonomie et les initiatives des enfants, leur utilisation différentes façons la résolution de problèmes de jeu doit garantir des relations amicales entre les participants et une volonté d'aider les camarades.

En jouant avec des jouets, des objets, du matériel, les jeunes enfants doivent être capables de les frapper, de les réarranger, de les déplacer, de les démonter en leurs éléments constitutifs (jouets pliables), de les remonter, etc. Mais comme ils peuvent répéter la même chose actions à plusieurs reprises, l'enseignant Il est nécessaire de transférer progressivement le jeu des enfants à un niveau supérieur.

Par exemple, la tâche didactique « apprendre aux enfants à distinguer les anneaux par taille » est mise en œuvre à travers la tâche de jeu « assembler correctement la tourelle ». Les enfants ont le désir d'apprendre à le faire correctement. Montrer une méthode d'action contient simultanément le développement de une action de jeu et une nouvelle règle de jeu. En choisissant anneau après anneau et en le mettant sur la tige, l'enseignant donne un exemple visuel d'action de jeu. Il passe sa main sur les anneaux enfilés et attire l'attention des enfants sur le fait que la tourelle devient belle, uniforme et qu'elle est correctement assemblée. Ainsi, l'enseignant montre clairement une nouvelle action de jeu - vérifier que la tourelle est correctement assemblée - invite les enfants à le faire eux-mêmes.

Le développement de l'intérêt pour les jeux à faire et la formation d'activités ludiques chez les enfants plus âgés (4-6 ans) est obtenu par le fait que l'enseignant leur fixe des tâches de plus en plus complexes et n'est pas pressé de proposer des actions ludiques. les activités ludiques des enfants d'âge préscolaire deviennent plus conscientes, elles visent davantage à atteindre un résultat et non au processus lui-même. Mais même pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, la gestion du jeu doit être telle que les enfants maintiennent une humeur émotionnelle, une aisance, une aisance, afin qu'ils éprouvent la joie d'y participer et un sentiment de satisfaction de résoudre les tâches assignées.

L'enseignant décrit une séquence de jeux qui deviennent plus complexes en termes de contenu, de tâches, d'actions et de règles de jeu. Les jeux isolés individuels peuvent être très intéressants, mais en les utilisant en dehors du système, il est impossible d'obtenir un résultat éducatif et développemental général. Par conséquent, l’interaction de l’apprentissage en classe et dans le jeu didactique doit être clairement définie.

Pour les jeunes enfants, les jeux éducatifs sont la forme d'éducation la plus appropriée.Cependant, dès la deuxième, et surtout la troisième année de la vie, les enfants sont attirés par de nombreux objets et phénomènes de la réalité environnante, une assimilation intensive de leur langue maternelle se produit La satisfaction des intérêts cognitifs des enfants de la troisième année de vie, le développement de leur parole nécessitent une combinaison de jeux éducatifs avec un apprentissage ciblé en classe, réalisé conformément à un programme spécifique de connaissances, d'aptitudes et de compétences. En classe, les méthodes d'apprentissage se forment également avec plus de succès que dans le jeu : attention volontaire, capacité d'observer, de regarder et de voir, d'écouter et d'entendre les consignes de l'enseignant et de les exécuter.

Il convient de garder à l'esprit que dans un jeu didactique, il est nécessaire de combiner correctement la clarté, les paroles de l'enseignant et les actions des enfants eux-mêmes avec des jouets, des aides au jeu, des objets, etc. La visualisation comprend : 1) les objets avec lesquels les enfants jouent et qui constituent le centre matériel du jeu ; 2) des images représentant des objets et des actions avec eux, mettant clairement en évidence le but, les principales caractéristiques des objets, les propriétés des matériaux ; 3) l'affichage visuel, l'explication en termes d'actions de jeu et de respect des règles du jeu.

Des types particuliers de jeux éducatifs ont été créés : avec des images appariées, comme le loto illustré, les dominos avec des séries thématiques d'images, etc. La première démonstration des actions de jeu par l'enseignant, un essai, des badges de contrôle incitatif, des jetons - tout cela est également inclus dans le fonds d'aides visuelles utilisées pour l'organisation et la gestion des jeux.

A l'aide d'explications et de consignes verbales, l'enseignant dirige l'attention des enfants, organise, clarifie leurs idées et élargit leur expérience. Son discours contribue à enrichir le vocabulaire des enfants d'âge préscolaire, à maîtriser diverses formes d'apprentissage et contribue à l'amélioration du jeu. Actions.

Lorsqu'il dirige des jeux, l'enseignant utilise divers moyens d'influence sur les enfants d'âge préscolaire. Par exemple, agissant en tant que participant au jeu, il dirige le jeu sans qu'ils le remarquent, soutient leur initiative et sympathise avec eux pour la joie du jeu. Parfois l'enseignant parle d'un événement, crée une ambiance de jeu appropriée et le soutient pendant le jeu. Il n'est peut-être pas impliqué dans le jeu, mais en tant que réalisateur habile et sensible, préservant et préservant son caractère amateur, il guide le développement des actions de jeu , la mise en œuvre des règles et, inaperçu des enfants, les conduit à un certain résultat. Soutenir et éveiller l'activité des enfants , l'enseignant le fait le plus souvent non pas directement, mais indirectement : il exprime la surprise, plaisante, utilise diverses sortes de surprises ludiques , etc.

Il faut rappeler, d'une part, le danger de sur-intensifier les moments pédagogiques, d'affaiblir le début du jeu, de donner au jeu éducatif le caractère d'une activité, et, d'autre part, de se laisser emporter par le divertissement, s'éloigner de la tâche d'apprendre.

Le développement du jeu est largement déterminé par le rythme de l'activité mentale des enfants, le plus ou moins de réussite dans l'exécution des actions de jeu, le niveau d'assimilation des règles, leurs expériences émotionnelles et le degré d'enthousiasme. nouveau contenu, nouvelles actions de jeu, règles et début du jeu, son rythme est naturellement plus ralenti. Plus tard, lorsque le jeu se déroule et que les enfants s'emballent, son rythme s'accélère. Vers la fin du jeu, la montée émotionnelle semble s'atténuer et le rythme ralentit à nouveau. Une lenteur excessive et une accélération inutile du rythme du jeu ne doivent pas être autorisées : un rythme accéléré provoque parfois de la confusion chez les enfants, de l'incertitude, une exécution intempestive des actions de jeu, une violation des règles. Les enfants d'âge préscolaire ne le font pas avoir le temps de s'impliquer dans le jeu et de devenir surexcité. Un rythme de jeu lent se produit lorsque des explications trop détaillées sont données, de nombreux petits commentaires sont faits.Cela conduit au fait que les actions du jeu semblent s'éloigner, les règles sont introduites inopportunement et les enfants ne peuvent pas être guidés par elles, ils commettent des violations, faire des erreurs.Ils se fatiguent plus vite, la monotonie réduit l'élévation émotionnelle.

Dans un jeu éducatif, il y a toujours la possibilité d'une expansion et d'un enrichissement inattendus de son concept en relation avec l'initiative, les questions et les suggestions manifestées par les enfants. La capacité de maintenir le jeu dans un temps déterminé est un grand art. L'enseignant comprime le temps principalement en raccourcissant ses explications. La clarté, la brièveté des descriptions, des histoires et des répliques sont une condition du développement réussi du jeu et de l'achèvement des tâches à résoudre.

À la fin du jeu, l’enseignant doit susciter l’intérêt des enfants pour le continuer et créer une perspective joyeuse. Il dit généralement : « Un nouveau jeu ce sera encore plus intéressant. » L'enseignant développe des versions de jeux familiers aux enfants et en crée de nouveaux, utiles et passionnants.

Je voudrais terminer mon discours avec les mots de N.K. Krupskaya : « Pour les enfants d'âge préscolaire, les jeux sont d'une importance exceptionnelle : pour eux, le jeu est une étude, pour eux le jeu est un travail, le jeu pour eux est une forme sérieuse d'éducation.

Valeur pédagogique des jeux didactiques.

(Quelle est selon vous la valeur pédagogique des jeux éducatifs ?)

1. Dans les jeux didactiques, les enfants se voient confier certaines tâches dont la solution nécessite de la concentration, de l'attention, un effort mental, la capacité de comprendre les règles, la séquence d'actions et de surmonter les difficultés.
2. Ils favorisent le développement des sensations et des perceptions chez les enfants d'âge préscolaire, la formation d'idées et l'assimilation de connaissances. Ces jeux permettent d'enseigner aux enfants diverses manières économiques et rationnelles de résoudre certains problèmes mentaux et pratiques. C'est leur rôle développemental. .
3. Il est nécessaire de veiller à ce que le jeu didactique ne soit pas seulement une forme d'assimilation de connaissances et de compétences individuelles, mais qu'il contribue également au développement global de l'enfant et serve à façonner ses capacités.
4. Le jeu didactique aide à résoudre les problèmes d'éducation morale et à développer la sociabilité chez les enfants. L'enseignant place les enfants dans des conditions qui exigent qu'ils soient capables de jouer ensemble, de réguler leur comportement, d'être justes et honnêtes, dociles et exigeants.

Leçon n°3 :

Planification de jeux didactiques dans le processus éducatif.

Cible:

1. Donner des recommandations aux enseignants sur la planification de jeux didactiques lorsqu'ils travaillent avec des enfants.
2. Rédigez un cyclogramme de différents types de jeux didactiques à planifier lorsque vous travaillez avec des enfants.

Plan.

1. Résultats du test thématique : « Jeu didactique dans la démarche pédagogique ».
2. Recommandations aux éducateurs sur la planification de jeux didactiques.
3. Création d'un cyclogramme pour l'utilisation de jeux didactiques dans le travail avec les enfants dans le processus éducatif.

1.Résultats du test thématique : « Jeu didactique dans le processus pédagogique de la maternelle » :

1. les jeux didactiques ne sont pas toujours utilisés en fonction de l'âge des enfants ;
2. il n'y a pas de système de planification de jeux didactiques ;
3. le temps alloué aux activités de jeu n'est pas entièrement utilisé ;
4. Les jeux imprimés, musicaux et didactiques, les jeux verbaux et didactiques ne sont pas suffisamment utilisés dans le travail pédagogique auprès des enfants.

2.Lors de la planification, il est nécessaire :

1. Créer les conditions nécessaires à l'organisation de jeux en intérieur et sur place ; équiper le processus pédagogique de jeux et de matériel ludique en fonction de l'âge, du développement et des intérêts des enfants.
2. Observez le temps alloué aux jeux dans la routine quotidienne et contribuez à ce que leur organisation offre aux enfants une vie intéressante et pleine de sens.
3. Dans le cadre d'activités ludiques communes, cultivez la persévérance, l'endurance et nouez des relations positives entre les enfants : convivialité, entraide et capacité à respecter les règles.
4. Développer systématiquement les compétences de jeu chez les enfants, faciliter la transformation du jeu en leur activité indépendante et encourager l'exercice de l'initiative.

La planification de jeux didactiques devrait occuper une place importante dans la planification de tout travail éducatif avec les enfants. des moyens efficaces formation, ils peuvent être partie intégrante classes, et dans un groupe d'âge précoce, la principale forme d'organisation processus éducatif... De plus, pendant les heures allouées aux jeux, des jeux sont planifiés et organisés à la fois dans le cadre d'activités communes et indépendantes des enfants, où ils peuvent jouer à volonté comme tout le monde collectivement, en petits groupes ou individuellement. Le plan doit prévoir la sélection des jeux et du matériel correspondant conformément au plan général du travail pédagogique.

Les observations des jeux indépendants des enfants permettent d'identifier leurs connaissances, leur niveau de développement mental et leurs caractéristiques comportementales.Cela peut indiquer à l'enseignant quels jeux sont utiles aux enfants, dans lesquels ils sont forts et dans lesquels ils sont en retard.

1. Les jeux didactiques sont de courte durée (10-20 minutes) ;
2. Il est très important de maintenir l’enthousiasme de l’enfant pour la tâche de jeu tout au long du jeu, d’essayer de garantir que l’activité mentale des joueurs ne diminue pas pendant cette période et que l’intérêt pour la tâche ne diminue pas.

Les enfants doivent avoir la possibilité de jouer temps différent de la journée : le matin avant le petit-déjeuner, entre le petit-déjeuner et les cours, pendant les pauses entre les cours, lors d'une promenade, l'après-midi. Les jeux du matin contribuent à créer une ambiance joyeuse et joyeuse chez les enfants pour toute la journée. Chacun peut jouer à son jeux préférés, si vous le souhaitez, faites équipe avec des amis. Il n'est pas rare que les enfants viennent à la maternelle avec certaines intentions de jeu et continuent le jeu qu'ils ont commencé la veille. Si le petit-déjeuner interrompt le jeu, il est nécessaire de donner aux enfants la possibilité d'y revenir après le petit-déjeuner, pendant la pause entre les cours. Dans ce cas, la nature du cours à venir doit être prise en compte. Avant l'éducation physique, les jeux calmes sont préférables pendant l'activité, et si l'activité nécessite une position monotone, des jeux de plein air plus actifs ou des jeux verbaux avec une composante motrice sont souhaitables. Il est nécessaire que le temps alloué aux jeux soit entièrement consacré au jeu. Parfois, en raison de la charge de travail excessive des enfants, organisés Activités éducatives ou en raison d'une utilisation irrationnelle du temps, le temps de jeu est réduit. Cela ne devrait pas être autorisé !

Lors de la planification de jeux didactiques, les enseignants doivent veiller à compliquer les jeux et à élargir leur variabilité (éventuellement en proposant des règles plus complexes).

Les classes utilisent les jeux qui peuvent être joués frontalement avec tous les enfants et qui sont utilisés comme méthode de consolidation et de systématisation des connaissances des enfants.

Lors de la planification des jeux dans le processus éducatif, il est nécessaire que les nouveaux jeux pris en classe soient ensuite joués dans le bloc. activités conjointes avec des enfants et ont été utilisés par les enfants dans leurs activités indépendantes, étant l'indicateur le plus élevé de la capacité à s'engager dans des activités qui nécessitent l'application d'un effort mental.

Dans la plupart des cas, les jeux D/jeux ont lieu lorsque les enfants ont déjà acquis certaines connaissances et compétences en classe, sinon il sera assez difficile de mettre en œuvre le jeu.

Par exemple, un enfant, uniquement sur la base de ses connaissances, peut, au toucher, identifier un objet dans un « sac magique » et le nommer ou trouver des qualités similaires ou différentes d'objets représentés en images. Ces jeux reposent sur la capacité des enfants à se souvenir consciemment et reproduire ce qu'ils ont perçu. Il est nécessaire que dans les jeux d'enfants, tous les enfants obtiennent certains résultats, et pas seulement ceux qui se sont montrés le plus activement.

Les jeux D/games peuvent également être utilisés pour tester les connaissances et les compétences des enfants. Un indicateur important des résultats d’apprentissage est l’assimilation de ce qui a été appris en classe par tous les enfants.

Le plus souvent, cela est vérifié par un jeu au cours duquel l'enseignant établit dans quelle mesure non seulement les enfants capables, mais aussi les enfants moyens et faibles, ont correctement compris et maîtrisé le contenu de la leçon. Après avoir identifié le niveau de connaissances et de compétences des enfants, il est nécessaire de prévoir des travaux supplémentaires pour éliminer les lacunes.

D/game est une activité pratique avec laquelle vous pouvez vérifier si les enfants maîtrisent les connaissances en détail ou superficiellement et s'ils savent comment les appliquer en cas de besoin. Les enfants apprennent les connaissances d'autant plus pleinement qu'elles peuvent être appliquées plus largement dans la pratique dans diverses conditions. Assez Cela arrive souvent lorsqu'un enfant acquiert certaines connaissances au cours d'une leçon, mais ne sait pas comment les utiliser dans des conditions modifiées.

Étant donné que les jeux électroniques sont un moyen indispensable pour surmonter diverses difficultés du développement mental des enfants, il est nécessaire de planifier leur utilisation dans travail individuel avec les enfants. À quelle fréquence et dans quelle mesure ? Au besoin, de manière très individuelle, en fonction des besoins et du niveau de développement des enfants. Un travail individuel avec les enfants utilisant d/games peut être prévu pour tous types et types de jeux. D/games individuels organisé par l'enseignant , créer des conditions favorables au contact direct avec l'enfant, aider à mieux comprendre les raisons du retard de l'enfant et promouvoir un exercice plus actif dans le matériel pédagogique.

Dans le jeu d/jeu, les connaissances acquises en classe sont appliquées, les informations obtenues grâce à l'expérience personnelle sont résumées, les processus cognitifs sont activés et le niveau de développement mental des enfants en retard augmente.

Les jeux D/ contribuent au développement de tous les aspects de la personnalité humaine. S'ils sont menés avec vivacité par un enseignant compétent, les enfants y réagissent avec un grand intérêt et des éclats de joie, ce qui en augmente certainement l'importance.

A.M. Gorki, défendant le droit de l'enfant au jeu, a écrit : "Un enfant de moins de 10 ans exige des jeux, du plaisir, et sa demande est biologiquement justifiée et légale. Il veut jouer, il joue pour tout le monde et apprend le monde tout d'abord, et le plus simple de tous, dans le jeu, le jeu. »

L'éducation doit être telle qu'elle provoque un effort de réflexion, mais ne nécessite pas de tension, ne provoque pas de fatigue, de peur et de réticence à apprendre avant que l'enfant n'arrive à l'école.

Svetlana Parkhomenko
Jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Jeu didactique"Je suis la question, tu es la réponse"

Cible. Développement de la pensée logique, formation des principes de la culture écologique, élargissement des horizons des enfants âge préscolaire supérieur, leur inculquant la volonté de créer et de protéger tous les êtres vivants.

Progression du jeu.

1. En quoi une grenouille est-elle différente d'un crapaud ? (La grenouille est un animal diurne et le crapaud est nocturne)

2. Quel oiseau aboie ? (Perdrix mâle)

3. Un moustique a-t-il des dents ? (22 pièces)

4. Qui a des oreilles aux pieds ? (À la sauterelle)

5. Qui boit avec ses pieds ? (Grenouille)

6. Pourquoi les ours polaires ne peuvent-ils pas vivre dans la forêt ? (Ils mangent du poisson)

7. En quoi un hérisson ressemble-t-il à un ours ? (dort en hiver)

8. Combien d’ailes a un coléoptère ? (Deux paires)

9. Quelle langue est plus longue que le corps ? (Au caméléon)

10. Pourquoi les poissons toussent-ils ? (Nettoie les branchies du limon)

Jeu didactique"Énigmes - réponses"

Cible. Développement de l'intérêt cognitif, de la pensée créative, de l'éducation à une attitude humaine envers la nature environnante enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Progression du jeu.

1. Les pois couraient le long du chemin,

Saupoudré un peu sur le buisson,

Le chemin est immédiatement devenu une fournaise,

Et le buisson était complètement détrempé.

(Pluie)

2. Dans la forêt - courir,

En dévalant la montagne,

Dans l'herbe épaisse - il rampe précipitamment,

Et tout, jusqu'au fond,

Brillant du soleil

(Ruisseau)

3. Ça vaut le soleil

Cachez-vous dans les nuages

Et la pluie tombera,

Comme il est pressé de se révéler complètement

Et ferme-nous avec toi-même !

(Parapluie)

4. Sous le pin,

Beau à regarder

Dans un chapeau rouge à la mode,

Le brave garçon est debout -

Pas bien.

Parce que son peuple

Il ne l’emmène même pas chez lui.

(Amanite)

5. La ceinture tendue,

A travers les champs et la forêt,

Ne le prends pas avec tes mains,

Ne le roulez pas en boule.

(Chemin)

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Mon sujet sur l'auto-éducation est « Le rôle des jeux didactiques dans développement sensoriel enfants d'âge préscolaire" Je voudrais attirer votre attention sur plusieurs éléments didactiques.

Tatiana Zakharova
Jeux didactiques pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés

Introduction

L'éducation mentale d'un enfant, comme l'a souligné à juste titre A. N. Leontyev, ne peut être considérée indépendamment de développement mental, de la richesse des intérêts, des sentiments d'autres caractéristiques qui forment son apparence spirituelle.

Concept préscolaire l'éducation oriente les enseignants vers l'humanisation du processus éducatif à la maternelle à travers «... la mise en œuvre de âge opportunités de développement mental les enfants d'âge préscolaire... dans des activités adaptées à leur âge...", ainsi que la recherche méthodes efficaces Amelioration de la qualite l'éducation préscolaire, dans un but de formation de qualité les enfants à l'école.

Chaque période de la vie et du développement d’un enfant est caractérisée par un certain type d’activité dominante. En psychologie domestique, l'activité dirigeante est comprise comme celle au cours de laquelle des changements qualitatifs se produisent dans le psychisme. enfants, les processus mentaux de base et les traits de personnalité sont formés et développés.

Ainsi, pendant la petite enfance (jusqu'à 1 an, le principal type d'activité est la communication émotionnelle directe ; dans la petite enfance (de 1 an à 3 ans)– l'activité du sujet ; V préscolaire(de 3 à 6,7 ans)– le jeu.

Essence Jeux en tant qu'activité principale, les enfants y réfléchissent divers aspects de la vie, les caractéristiques des relations entre adultes et clarifient leurs connaissances sur la réalité environnante. Le jeu est, en quelque sorte, un moyen pour un enfant de découvrir la réalité.

C'est pourquoi les psychologues et les enseignants en exercice ont développé les principes, le contenu et les méthodes de l'éducation mentale. enfants, permettant d'augmenter l'effet d'apprentissage de l'éducation, qui est essentiellement jeu didactique.

1. Fonctions principales jeu didactique

Didactique le jeu est une démarche pédagogique complexe et multiforme phénomène: c'est aussi une méthode d'enseignement ludique enfants d'âge préscolaire, et une forme d’éducation, d’activité ludique indépendante et un moyen d’éducation globale de la personnalité de l’enfant.

Didactique le jeu comme méthode d'enseignement ludique est considéré en deux les types: jeux – activités et jeux didactiques ou autodidactes. Dans le premier cas, le rôle principal appartient à l'enseignant qui, pour améliorer enfants s'intéresse à l'activité, utilise diverses techniques de jeu, crée une situation de jeu, introduit des éléments de compétition, etc. L'utilisation de diverses composantes de l'activité de jeu est combinée à des questions, des instructions, des explications et des démonstrations.

À l'aide de jeux et d'activités, l'enseignant non seulement transmet certaines connaissances, forme des idées, mais enseigne également Les enfants jouent. Base pour les jeux enfants formulé des idées sur la construction d'une intrigue de jeu, sur diverses actions de jeu avec des objets. Il est important que les conditions soient ensuite créées pour le transfert de ces connaissances et idées dans des communautés indépendantes et créatives. Jeux.

Didactique le jeu est utilisé dans l'enseignement mathématiques pour enfants, langue maternelle, familiarisation avec la nature et le monde environnant, dans le développement de la culture sensorielle.

Didactique le jeu comme forme d'apprentissage les enfants contiennent deux débuts: éducatif (cognitif) et les jeux (divertissant). L'enseignant est à la fois enseignant et participant Jeux. Il enseigne et joue, et les enfants, en jouant, apprennent. Si les leçons élargissent et approfondissent les connaissances sur le monde qui nous entoure, alors jeu didactique(jeux - activités, en fait jeux didactiques) Les enfants se voient proposer des tâches sous forme d'énigmes, de phrases et de questions.

Didactique le jeu en tant qu'activité ludique indépendante repose sur la conscience de ce processus. L'activité ludique autonome n'est réalisée que si les enfants manifestent de l'intérêt pour le jeu, ses règles et ses actions, s'ils en maîtrisent les règles. Combien de temps un enfant peut-il s'intéresser à un jeu si ses règles et son contenu lui sont bien connus ? Les enfants aiment Jeux les gens qui les connaissent bien aiment y jouer. Cela peut être confirmé par les gens Jeux, dont les règles pour les enfants connu: « Couleurs », « Nous ne vous dirons pas où nous étions, mais nous vous montrerons ce que nous avons fait », « Au contraire », etc. Chacun de ces jeux contient un intérêt pour les actions de jeu. Par exemple, dans le jeu "Peintures", vous devez choisir une couleur. Les enfants choisissent généralement fabuleux et favoris couleurs: or, argent. Après avoir choisi une couleur, l'enfant s'approche du conducteur et lui murmure le nom de la peinture à l'oreille. "Sauter le long du chemin sur une jambe", dit le chauffeur à celui qui a nommé la peinture, qui ne fait pas partie des joueurs. Il y a tellement de choses intéressantes ici les enfants jouent à l'action! C'est pourquoi les enfants jouent toujours comme ça Jeux.

Les activités de jeu indépendantes n'excluent pas le contrôle par un adulte. La participation des adultes est indirecte personnage: par exemple, le professeur, comme tous les participants Jeux"loto", reçoit une carte et essaie terminer la tâche à temps, se réjouit s'il gagne, c'est-à-dire est un participant égal Jeux. Les enfants peuvent jouer de manière indépendante jeux didactiques comme en classe, et en dehors d'eux.

Jeux didactiques, sont discutés dans préscolaire la pédagogie comme méthode d'enseignement enfants jeu de rôle-intrigue Jeux: la capacité d'assumer un certain rôle, de suivre les règles Jeux, développez son intrigue.

Jeux didactiques sont d'une grande importance pour enrichir le jeu imaginatif les enfants plus âgés. Tel Jeux, comme "Smart Machines", "Dairy Farm", "Who Needs What for Work", ne peuvent pas laisser les enfants indifférents, ils ont envie de jouer aux constructeurs, aux céréaliers, aux laitières.

Didactique Le jeu constitue également un moyen d’éducation globale de la personnalité de l’enfant.

Éducation mentale. Contenu les jeux didactiques se forment chez les enfants l'attitude correcte envers les phénomènes de la vie sociale, la nature, les objets du monde environnant, systématise et approfondit les connaissances sur la patrie, l'armée, la profession et l'activité professionnelle.

Les enfants reçoivent des connaissances sur la vie qui les entoure selon un certain système. Oui, familiarisation enfants c'est difficile de s'en sortir séquences: enfants Tout d'abord, ils sont initiés au contenu d'un certain type de travail, puis aux machines qui aident les personnes dans leur travail, facilitant le travail, à l'étape de production lors de la création des objets et produits nécessaires, après quoi le sens de tout type de travail est révélé aux enfants.

En utilisant didactique Le professeur enseigne des jeux enfants penser de manière indépendante, utiliser les connaissances acquises dans diverses conditions conformément à la tâche.

Jeux didactiques développer les capacités sensorielles enfants. Les processus de sensation et de perception sous-tendent la cognition de l’environnement par l’enfant. Familiarisation enfants d'âge préscolaire avec de la couleur, la forme, la taille de l'objet ont permis de créer un système didactique jeux et exercices d’éducation sensorielle visant à améliorer la perception par l’enfant des traits caractéristiques des objets.

Les jeux didactiques développent le discours des enfants: le vocabulaire est reconstitué et activé, une prononciation sonore correcte est formée, un discours cohérent se développe et la capacité d'exprimer correctement ses pensées. Quelques les jeux nécessitent des enfants utilisation active de concepts génériques et spécifiques, par exemple « Nommer en un mot » ou « Nommer trois objets ». Trouver des antonymes, des synonymes et des mots qui se ressemblent est la tâche principale de nombreux jeux de mots.

Pendant les jeux, le développement de la pensée et de la parole s'effectue dans un lien inextricable. Dans le jeu « Devinez ce que nous faisons », vous devez être capable de poser des questions auxquelles les enfants répondent par seulement deux mots « oui » ou « non ».

Éducation morale. U enfants d'âge préscolaire une idée morale se forme sur le soin apporté aux objets environnants, aux jouets en tant que produits du travail des adultes, sur les normes de comportement, sur les relations avec les pairs et les adultes, sur les traits de personnalité positifs et négatifs. Dans l’éducation des qualités morales de la personnalité d’un enfant, un rôle particulier appartient au contenu et aux règles Jeux. Travailler avec des enfants plus jeunes âge contenu principal didactique les jeux sont l'acquisition de compétences culturelles et hygiéniques par les enfants.

Usage didactique jeux pour travailler avec les enfants plus plus vieux résout des problèmes légèrement différents - l'éducation des sentiments et des relations moraux.

Éducation ouvrière. Beaucoup les jeux didactiques se forment chez les enfants le respect de la personne qui travaille, susciter l'intérêt pour le travail des adultes et l'envie de travailler soi-même. Par exemple, dans le jeu « Qui a construit cette maison », les enfants apprennent qu'avant de construire une maison, les architectes travaillent sur un dessin, etc.

Les enfants acquièrent certaines compétences professionnelles en fabriquant du matériel pour jeux didactiques.

Éducation esthétique. Didactique le matériau doit être conforme aux normes hygiéniques et esthétiques exigences: les jouets doivent être peints avec des couleurs vives et conçus de manière artistique. De tels jouets attirent l’attention et donnent envie de jouer avec eux.

Éducation physique. Le jeu crée une élévation émotionnelle positive, entraîne une bonne santé et nécessite en même temps une certaine tension dans le système nerveux. Particulièrement important jeux avec jouets éducatifs, où les petits muscles des mains se développent et se renforcent, ce qui affecte le développement mental, préparant la main à l'écriture, aux activités visuelles, c'est-à-dire aux études à l'école.

2. Principaux types de jeux

Tous jeux didactiques peut être divisé en trois principaux gentil: jeux avec des objets(jouets, matériaux naturels, imprimés sur ordinateur et verbaux Jeux.

Jeux avec des objets

Dans les jeux avec des objets, on utilise des jouets et des objets réels ; en jouant avec eux, les enfants apprennent à comparer, à établir des similitudes et des différences entre les objets. L'intérêt de ces jeux est qu'avec leur aide, les enfants se familiarisent avec les propriétés des objets et leurs panneaux: couleur, taille, forme, qualité. Dans les jeux, ils résolvent des problèmes de comparaison, de classification et établissent une séquence de résolution de problèmes. À mesure que les enfants acquièrent de nouvelles connaissances sur l'environnement du sujet, les tâches des jeux devenir plus compliqué: les enfants s'entraînent à identifier un objet par n'importe quelle qualité, en combinant des objets selon cette caractéristique (couleur, forme, qualité, but, etc., ce qui est très important pour le développement de la pensée abstraite et logique.

DANS plus vieux le groupe utilise de tels objets dans lesquels la différence entre eux devient perceptible. Dans les jeux avec des objets, les enfants effectuent des tâches qui nécessitent une mémorisation consciente du nombre et de l'emplacement des objets et la recherche de l'objet correspondant. En jouant, les enfants acquièrent la capacité de constituer un tout à partir de pièces, d'enfiler des objets (balles, perles, disposer des motifs de formes diverses.

DANS didactique les jeux utilisent largement une variété de jouets. Ils expriment clairement la couleur, la forme, le but, la taille et le matériau à partir duquel ils sont fabriqués. Cela vous permet de faire de l'exercice enfants dans la résolution de certains tâches didactiques, par exemple, sélectionnez tous les jouets en bois (métal, plastique, céramique ou jouets nécessaires à diverses activités créatives). Jeux: Pour jeux de famille, constructeurs, etc. Utilisation jeux didactiques Avec un contenu similaire, l'enseignant parvient à susciter l'intérêt pour le jeu indépendant et à leur proposer l'idée de jeux à l'aide de jouets sélectionnés.

Jeux avec un matériau naturel (planter des graines, des feuilles, des fleurs diverses, des cailloux, des coquillages) L'enseignant utilise lors de la réalisation de tels jeux didactiques, comme « À qui sont ces enfants ? », « De quel arbre vient la feuille ? », « Récupérer un bouquet de feuilles d'automne », etc. L'enseignant les organise lors d'une promenade, en contact direct avec la nature. De tels jeux renforcent les connaissances enfants sur leur environnement naturel, des processus de pensée se forment (analyse, synthèse, classification) et un amour pour la nature et une attitude bienveillante à son égard sont favorisés.

Les jeux avec des objets incluent des intrigues jeux didactiques et jeux de dramatisation. Dans l'intrigue- didactique Dans le jeu, les enfants jouent certains rôles : vendeur, acheteur dans des jeux comme « Boutique », boulangers dans les jeux « Boulangerie », etc. Jeux- les dramatisations aident à clarifier les idées sur diverses situations quotidiennes, les œuvres littéraires « Voyage au pays des contes de fées » et les normes de comportement « Qu'est-ce qui est bien et qu'est-ce qui est mal ?

Imprimé sur ordinateur Jeux

Imprimé sur ordinateur Jeux- une activité intéressante pour enfants. Ils sont variés en espèces: images jumelées, loto, dominos. Les tâches de développement qui sont résolues lors de leur utilisation sont également différentes.

Sélection d'images par paires. La tâche la plus simple dans un tel jeu est de trouver parmi elles des images complètement différentes. identique: deux chapeaux, identiques en couleur, style, etc. Puis la tâche devient plus compliqué: l'enfant combine des images non seulement par des caractéristiques externes, mais aussi par signification: retrouvez deux avions parmi toutes les images. Les avions représentés sur l'image peuvent avoir des formes et des couleurs différentes, mais ils sont unis par leur appartenance au même type d'objet, ce qui les rend similaires.

Sélection d'images basée sur des caractéristiques communes. Une certaine généralisation s'impose ici, établissant des connexions entre les objets. Par exemple, dans le jeu « Qu'est-ce qui pousse dans le jardin (forêt, ville ? »), les enfants sélectionnent des images avec les images de plantes correspondantes, les mettent en corrélation avec l'endroit où elles poussent et combinent les images selon une caractéristique. « Que s'est-il passé alors ? » : les enfants sélectionnent des illustrations pour certains ou un conte de fées, en tenant compte de la séquence de l'intrigue.

Mémoriser la composition, la quantité et l'emplacement des images. Par exemple, dans le jeu « Devinez quelle image était cachée », les enfants doivent se souvenir du contenu des images, puis déterminer laquelle d'entre elles a été renversée. Ce jeu vise à développer la mémoire, la mémorisation et le rappel. Jeux didactique Les objectifs de ce type de jeux sont aussi de consolider enfants connaissance du comptage quantitatif et ordinal, de la disposition spatiale des images sur la table, capacité de parler de manière cohérente des changements survenus avec les images, de leur contenu.

Faire des images découpées et des cubes. Le but de ce type de jeu est d'apprendre enfants pensée logique, développent leur capacité à former un objet entier à partir de parties individuelles. DANS personnes âgées En groupe, l’ensemble est divisé en 8 à 10 parties. Pour personnes âgées L'image représente une intrigue tirée de contes de fées familiers, d'œuvres d'art familières aux enfants.

Description, histoire de l'image montrant des actions et des mouvements. Dans de tels jeux, l'enseignant définit des objectifs pédagogiques tâche: développer non seulement la parole enfants, mais aussi imagination et créativité. Souvent, un enfant, pour que les joueurs devinent ce qui est dessiné dans l'image, recourt à l'imitation de mouvements, ou à l'imitation des mouvements d'un animal, de sa voix. Par exemple, dans le jeu « Devinez qui c'est ? les enfants représentent l'action représentée sur l'image, d'autres devinent qui est représenté sur l'image, ce que les gens font là-bas, par exemple des pompiers qui éteignent un incendie, des marins naviguant sur la mer, des constructeurs construisant une maison, etc.

Dans ces jeux, des qualités aussi précieuses de la personnalité d’un enfant se forment, telles que la capacité de se transformer, de rechercher de manière créative la création de l’image nécessaire.

Verbal Jeux.

Verbal Jeux construit sur les paroles et les actions des joueurs. Dans de tels jeux, les enfants apprennent, sur la base des idées existantes sur les objets, à approfondir leurs connaissances à leur sujet. Car ces jeux nécessitent l’utilisation de connaissances préalablement acquises dans de nouvelles connexions, dans de nouvelles circonstances. Les enfants résolvent de manière indépendante divers problèmes mentaux ; décrire des objets en mettant en valeur leurs traits caractéristiques ; devinez à partir de la description ; trouver des signes de similitudes et de différences ; regrouper des objets selon diverses propriétés et caractéristiques.

Ces des jeux didactiques sont organisés dans toutes les tranches d'âge, mais ils sont particulièrement importants dans l'éducation et la formation, car ils contribuent à la préparation les enfants à l'école: développer la capacité d'écouter attentivement l'enseignant, trouver rapidement une réponse à la question posée, formuler avec précision et clarté vos pensées, appliquer les connaissances conformément à la tâche.

Pour faciliter l'utilisation des jeux de mots dans le processus pédagogique, ils peuvent être conditionnellement divisés en quatre groupes.

Le premier d’entre eux comprend Jeux, à l'aide desquels ils développent la capacité d'identifier les caractéristiques essentielles des objets, phénomènes: « Devine-le ? », « Boutique », « Oui - Non », etc. Le deuxième groupe est composé de Jeux, utilisé pour le développement de la capacité des enfants à comparer, compare, fais ce qu'il faut inférences: "C'est pareil - ce n'est pas pareil", "Qui remarquera le plus les fables ?" Jeux, à l'aide desquels se développe la capacité de généraliser et de classer des objets selon divers critères, sont combinés en troisième groupe: « Qui a besoin de quoi ? », « Nommer trois objets », « Nommer en un mot », etc. Dans un quatrième groupe spécial, mis en évidence Jeux développer l'attention, l'intelligence, la vitesse de réflexion, l'endurance, les sentiments humour: "Téléphone endommagé", "Peintures", "Mouches - ne vole pas", etc.

3. Structure jeu didactique

Éléments structurels requis les jeux didactiques sont: tâche pédagogique et éducative, actions et règles du jeu.

Tâche didactique

Définir tâche didactique, il faut avant tout garder à l'esprit quelles connaissances, quelles idées les enfants sur la nature, sur les objets environnants, sur les phénomènes sociaux) devraient être appris et renforcés par les enfants, quelles opérations mentales devraient être développées à cet égard, quelles qualités de personnalité à cet égard peuvent être formées au moyen de cela Jeux(honnêteté, modestie, observation, persévérance, etc.).

Par exemple, dans le jeu bien connu "Toy Store" didactique le problème peut être formulé Donc: "Consolider les connaissances les enfants à propos des jouets, leurs propriétés, leur destination ; développer un discours cohérent, la capacité d'identifier les caractéristiques essentielles des objets ; cultiver l'observation, la politesse, l'activité. didactique la tâche aidera l'enseignant à organiser jeu: choisissez des jouets différents par leur fonction, leur matériau et leur apparence ; donnez un exemple de description du jouet, une adresse polie au vendeur, etc.

Dans chaque didactique Le jeu a sa propre tâche éducative, qui distingue un jeu d'un autre. En règle générale, ces tâches sont résolues dans chaque jeu, mais dans certains jeux, vous devez accorder plus d'attention au développement de la mémoire, dans d'autres - à la réflexion, dans d'autres - à l'attention. L'enseignant doit connaître à l'avance et déterminer en conséquence tâche didactique. Alors le jeu « Qu'est-ce qui a changé ? utiliser pour les exercices de mémoire, "Magasin de jouets" - pour le développement de la réflexion, "Devinez ce que vous faites" - observation, attention.

Regles du jeu

Le respect des règles du jeu nécessite enfants certains efforts de volonté, la capacité de traiter avec ses pairs et de surmonter les émotions négatives qui apparaissent en raison d'un résultat négatif. Il est important de définir les règles Jeux, mettre des enfants dans de telles conditions, dans lequel ils recevraient de la joie en accomplissant la tâche.

En utilisant didactique jeu dans le processus éducatif, à travers ses règles et ses actions enfants l'exactitude, la bonne volonté et la retenue se forment.

Actions de jeu

Didactique Le jeu diffère des exercices de jeu en ce que la mise en œuvre des règles du jeu est dirigée et contrôlée par les actions du jeu. Par exemple, dans le jeu « Est-ce que ça arrive ou pas ? règles jeux requis: remarque dans le poème "Est-ce vrai ou pas ?" L. Stancheva:

Printemps chaud maintenant

Les raisins sont mûrs ici.

Cheval à cornes dans le pré

En été, il saute dans la neige.

Ours de fin d'automne

Aime s'asseoir dans la rivière.

Et laver parmi les branches

Ha-ha-ga le rossignol a chanté.

Donne-moi vite la réponse -

Est-ce vrai ou non?

Le jeu est joué si souvent que les enfants, à tour de rôle, lèvent la main et crient toutes les fables qu'ils remarquent. Mais pour rendre le jeu plus intéressant et que tous les enfants soient actifs, l'enseignant introduit une action de jeu : celui qui a remarqué la fable en lisant le poème met un jeton devant lui. Il y a six fables dans ce poème. Cela signifie que le gagnant aura six jetons. Il recevra un prix.

Le développement des actions ludiques dépend de l’imagination de l’enseignant. Parfois, les enfants, se préparant au jeu, apportent leur contribution des offres: "Cachons-le, et quelqu'un le cherchera !", "Laisse-moi choisir le chauffeur avec une comptine !"

"Reconnaître les éléments du motif."

Tâche didactique. Clarifier et consolider les idées sur les éléments principaux de toute peinture, apprendre à isoler les éléments individuels d'un motif, développer l'observation, l'attention, la mémoire et la vitesse de réaction, susciter l'intérêt pour la peinture.

Matériel. De grandes cartes, décorées d'une sorte de peinture, dans la partie inférieure, dont il y a trois ou quatre fenêtres libres. Petites cartes avec des éléments de motif individuels, y compris des options de peinture qui diffèrent par la couleur et les détails.

Regles du jeu. Déterminez laquelle des cartes proposées représentant des éléments de la peinture correspond aux éléments du motif de la carte principale.

Se déplacer Jeux. Après avoir reçu une grande carte et plusieurs petites, après les avoir soigneusement examinées, les joueurs sélectionnent les éléments qui se trouvent dans le motif et les placent dans des fenêtres vides. Le leader surveille la bonne exécution de la tâche.

Possibilités. Les joueurs reçoivent de grandes cartes, l'hôte reçoit de petites cartes. Il montre les cartes une à une. Le joueur qui possède un tel élément dans le motif de la grande carte le prend pour lui. Celui qui gagne qui rassemblera plus rapidement tous les éléments de son patron.

Les joueurs reçoivent de grandes cartes, de petites cartes sont remises à l'hôte. Pour obtenir la bonne carte, le joueur doit la décrire, Par exemple: "J'ai besoin d'une carte sur fond rouge avec un cassis dessus." S'il a accompli la tâche avec précision et correctement, le présentateur lui remet une carte. S'il fait une erreur dans la description, il saute un coup.

Avant le début Jeux L'enseignant réalise un jeu de trois à quatre cartes dont les éléments correspondent au motif d'un des produits. Les grandes cartes sont mélangées. Leur tâche: faites correspondre l'ensemble d'éléments existant avec une carte avec le produit. Celui qui gagne qui a accompli la tâche.

Conclusion

L’attention des scientifiques et des praticiens est attirée sur les activités ludiques. Recherche de psychologues nationaux (Leontyeva A.N., Elkonina D.B.) ont montré que le développement de l’enfant se produit dans tous les types d’activités, mais surtout dans le jeu. Essence Jeux en tant qu'activité principale, les enfants y réfléchissent divers aspects de la vie, les caractéristiques des relations entre adultes et clarifient leurs connaissances sur la réalité environnante. Elkonin DB a souligné que le jeu est un phénomène psychologique complexe qui a un effet sur le développement mental général.

Tour à tour, les fondements méthodologiques et théoriques jeu didactique, son rôle, sa place dans le système d'influence pédagogique sont considérés par des enseignants célèbres du passé et du présent. Sur le problème de l'utilisation jeu didactique Tikheeva E.I., Leontiev A.N., Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Wenger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N. ont travaillé comme moyen de former et de développer l'activité cognitive E., Smirnova E. O., Bondarenko A. K., Mikhalenko-Korotkova N. S., etc. Chacun de ces représentants de la science a apporté une contribution inestimable aux questions de théorie et de pratique jeu didactique, chacun d'eux a recommandé son utilisation pour atteindre des objectifs différents, pour résoudre différents tâches didactiques, mais des vues sur l'essence jeu didactique restent les mêmes et son influence évidente sur le développement de la personnalité de l'enfant est indiquée - enfant d'âge préscolaire, en général.

Ce travail discute de l'utilisation jeu didactique comme moyen de guider l’activité cognitive enfants d'âge préscolaire supérieurà cet effet, une analyse de la littérature psychologique et pédagogique a été réalisée, le contenu a été sélectionné didactique jeux dans le but de construire un système de travail sur l'application didactique les jeux comme moyen de guider développement cognitif enfant d'âge préscolaire.

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