N. Psicología de las capacidades generales
Prefacio a la primera edición................................................ ....... ........................ 3
Prefacio a la segunda edición................................................ ....... ........................ 5
Capítulo 1. PROBLEMAS DE HABILIDADES EN PSICOLOGÍA.................................... ......... 7
Historia de la investigación y desarrollo de problemas en psicología de las habilidades. 7 Problemas de habilidades generales (inteligencia, capacidad de aprendizaje, creatividad).... 12
Literatura................................................. ................................................. ...... ... 15
Capítulo 2. HABILIDADES INTELECTUALES GENERALES................................... .. dieciséis
Modelos factoriales de inteligencia................................................ ........................ ........................ 23
Modelo de Ch. Spearman................................................ ..... .......................................... 24
Modelo de L. Thurstone................................................ ........................................................ 27
El modelo de J. Guilford................................................ ..... ................................................... 28
El modelo de R.B. Cattell................................................ ..... .......................................... 29
Otros modelos jerárquicos (S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys) ...33
Enfoque monométrico................................................ ................................... 35
Modelos cognitivos de inteligencia................................................ .................... .................... 39
El modelo de R. Sternberg................................................ ........................................................ 40
Otros modelos cognitivos................................................. ........................................ 45
El concepto de experiencia mental de M. A. Kholodnaya................................. .......... .. 47
Literatura................................................. ................................................. ... ... 52
Capítulo 3. DIAGNÓSTICO DE LA INTELIGENCIA................................................ ...... 54
Notas psicométricas................................................ ................................................ 54
Matrices progresivas de J. Raven................................................ ........................ 61
D. Prueba de Wechsler................................................ ..... .......................................... 64
Pruebas de la estructura de la inteligencia................................................ ........................................ 75
Literatura................................................. ................................................. ... ... 82
Capítulo 4. DESARROLLO DEL INTELECTO................................................ ........................................ 83
Psicogenética de las habilidades generales................................................ ........................ ................ 83
La influencia del medio ambiente en el desarrollo de la inteligencia................................................. ........... .......... 96
Desarrollo de la inteligencia y capacidades cognitivas especiales a lo largo de la vida................................. .......... 104
Literatura................................................. ................................................. ...... .108
Capítulo 5. LA INTELIGENCIA EN LA ESTRUCTURA DE LA PSIQUIS........................................ ............ .. 110
Psicofisiología de la inteligencia................................................ .................................... 110
Modelo de A. N. Lebedev................................................ ..... ................................... 113
Asimetría funcional del cerebro y capacidades................................. 115
Escuela rusa de psicofisiología diferencial................................. 120
Habilidades de mujeres y hombres................................................ ...... ................. 123
Personalidad e inteligencia................................................. .......................................... 129
Literatura................................................. ................................................. ...... .136
Capítulo 6. PARADIGMA SUBJETIVO EN EL ESTUDIO DE LAS CAPACIDADES. TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LA CAPACIDAD................................. 138
Teorías convencionales de la personalidad e ideas sobre la inteligencia................................. 138
Investigación sobre ideas cotidianas sobre habilidades................................. 142
Modelo psicosemántico de representación de habilidades en la conciencia..... 147
Literatura................................................. ................................................. ...... .154
Capítulo 7. CREATIVIDAD GENERAL................................................. ...... 156
Creatividad y actividad................................................. .................... ........................ 156
El problema de la creatividad. El concepto de reducir la creatividad a la inteligencia................................................. ......... 168
Personalidad creativa y su camino de vida................................................ ........ ..... 171
La creatividad y su diagnóstico................................................ ........................................ 183
El concepto de creatividad por J. Guilford y E. P. Torrance.................................... 183
Concepto de M. Wollach y N. Kogan................................................. ......... ................... 188
Concepto de S. Mednik. ................................................. ........................................ 191
“Teoría de la inversión” de R. Sternberg................................................ ...................... 196
Enfoque de V. N. Druzhinin y N. V. Khazratova.................................... ......... ......... 199
Literatura................................................. ................................................. ...... .208
Capítulo 8. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD................................................ ...... 211
Psicogenética de la creatividad................................................ ................................................. 211
Formación de la creatividad y el aprendizaje................................................ ....... 217
Aprendizaje, creatividad e inteligencia................................................ ....... ....... 239
Literatura................................................. ................................................. ...... .242
Capítulo 9. ESTRUCTURA DE LAS HABILIDADES GENERALES................................. ......... 244
Inteligencia general y rendimiento escolar................................................ ................. .245
Inteligencia general y actividad profesional................................ 248
Inteligencia general y creatividad................................................ ........................ ................ 250
“Modelo unidimensional” ................................................ ........................................................ 252
La estructura de la inteligencia general. Modelo implicativo.................... 255
Modelo de cuatro dimensiones................... 259
Dependencia del rendimiento educativo del nivel de desarrollo de las capacidades intelectuales individuales.................... ................................................. 262
Literatura................... 264
Epílogo... 266
APLICACIONES......... 276
Diagnóstico de la estructura de la inteligencia (prueba de R. Amthauer) ................................. 276
Diagnóstico de la creatividad no verbal ( version corta Prueba de Torrance) ...... 281
Diagnóstico de inteligencia matemática (prueba de analogías matemáticas) ....... 310
Diagnóstico de creatividad verbal (adaptación de la prueba. S. Mednik - versiones para adolescentes y adultos) .... 322
TÉRMINOS BÁSICOS................................................ ................................... 347
Otras noticias sobre el tema:
Psicología de las habilidades generales. Druzhinin V.N.
3ª edición. - San Petersburgo: 2007. - 368 p.
El propósito de este libro es presentar los fundamentos teóricos de la psicología de las capacidades humanas generales (inteligencia, capacidad de aprendizaje, creatividad). Analiza los modelos de inteligencia más famosos e influyentes (R. Cattell, C. Spearman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Guilford, G. Eysenck, E. P. Torrance, etc.), así como datos de los últimos y más recientes experimentos clásicos en el campo de la investigación de habilidades generales, describe herramientas modernas para el psicodiagnóstico de la inteligencia y la creatividad.
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TABLA DE CONTENIDO
Prefacio a la tercera edición 3
Del autor 5
Del autor 7
Capítulo 1. PROBLEMAS DE HABILIDADES EN PSICOLOGÍA 9
Historia de la investigación y desarrollo de problemas en psicología de las habilidades... 9
Problemas de habilidades generales (inteligencia, capacidad de aprendizaje, creatividad) 14
Literatura 17
Capítulo 2. HABILIDADES INTELECTUALES GENERALES 18
Modelos factoriales de inteligencia 25
Ch. Spearman modelo 26
Modelo L. Thurstone 29
J. Guilford Modelo 30
RB Cattell Modelo 31
Otros modelos jerárquicos
(S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys) 35
Enfoque monométrico 37
Modelos cognitivos de inteligencia 41
Modelo R. Sternberg 42
Otros modelos cognitivos 47
El concepto de experiencia mental M. A. Kholodnoy 49
Literatura 54
Capítulo 3. DIAGNÓSTICO DE INTELIGENCIA 56
Notas psicométricas 56
Matrices progresivas de J. Raven 63
D. Prueba de Wechsler 66
Estructura de las pruebas de inteligencia 77
Literatura 84
Capítulo 4. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 85
Psicogenética de las habilidades generales 85.
La influencia del medio ambiente en el desarrollo de la inteligencia 98
Desarrollo de inteligencia y especial.
habilidades cognitivas a lo largo de la vida 106
Literatura de software
Capítulo 5. LA INTELIGENCIA EN LA ESTRUCTURA DE LA PSIQUE 112
Psicofisiología de la inteligencia 112
Modelo A. N. Lebedev 115
Asimetría funcional del cerebro y habilidades 117.
Escuela rusa de psicofisiología diferencial 122
Habilidades de mujeres y hombres 125.
Personalidad e Inteligencia 131
Literatura 138
Capítulo 6. PARADIGMA SUBJETIVO EN EL ESTUDIO DE LAS CAPACIDADES. TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LA CAPACIDAD 140
Teorías convencionales de la personalidad e ideas sobre la inteligencia 140.
Investigación sobre las creencias cotidianas sobre las capacidades 144
Modelo psicosemántico de representación de habilidades en la conciencia 149.
Literatura 156
Capítulo 7. CREATIVIDAD GENERAL 158
Creatividad y actividad 158
El problema de la creatividad.
El concepto de reducir la creatividad a la inteligencia 170.
Personalidad creativa y su camino de vida 173.
La creatividad y su diagnóstico 185.
El concepto de creatividad por J. Guilford y E. P. Torrance 185
Concepto de M. Wollach y N. Kogan 190
Concepto de S. Mednik 193
“Teoría de la inversión” de R. Sternberg 198
Enfoque de V. N. Druzhinin y N. V. Khazratova 201
Literatura 210
Capítulo 8. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 213
Psicogenética de la creatividad 213.
Formación de la creatividad y la capacidad de aprendizaje 219.
Aprendizaje, creatividad e inteligencia 241
Literatura 244
Capítulo 9. ESTRUCTURA DE LAS CAPACIDADES GENERALES 246
Inteligencia general y rendimiento escolar 247
Inteligencia general y actividad profesional 250
Inteligencia general y creatividad 252
“Modelo unidimensional” 254
La estructura de la inteligencia general. Modelo implicativo 257
Modelo cuatridimensional 261
Dependencia del logro educativo del nivel de desarrollo del individuo.
habilidades intelectuales 264
Literatura.266
Epílogo 268
APLICACIONES 278
Diagnóstico de la estructura de la inteligencia (prueba de R. Amthauer) 278
Diagnóstico de creatividad no verbal (versión corta del test de Torrance) 283
Diagnóstico de inteligencia matemática (prueba de analogías matemáticas) 312
Diagnóstico de la creatividad verbal.
(adaptación del test de S. Mednik - versiones para adolescentes y adultos) 324
TÉRMINOS BÁSICOS 349
La monografía presenta los resultados de investigaciones realizadas por psicólogos nacionales y extranjeros en el campo de la psicología de las capacidades cognitivas generales (inteligencia, creatividad, capacidad de aprendizaje). Se presentan los datos obtenidos por el autor y sus colaboradores durante la investigación sobre el desarrollo de habilidades, estudiando su estructura, así como durante el desarrollo de técnicas de psicodiagnóstico. Se presta especial atención al problema de la relación entre la inteligencia general y creatividad. El libro está dirigido a psicólogos, educadores, filósofos y otros especialistas en el campo de las humanidades.
Prefacio
Este libro se basa en un curso de conferencias impartidas por el autor en la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Moscú. Lomonosov y facultad clases primarias MPGU. La comunicación con los oyentes, además de organizar los propios pensamientos, es un incentivo para escribir un texto: es más fácil remitir al alumno a la página adecuada que volver a contarla con inevitables distorsiones.
Sin embargo, evité la posición "de arriba hacia abajo" al presentar el material, y también traté de no recurrir a la divulgación, explicación de terminología, "conceptos básicos", etc., que es habitual en un profesor. Una conversación mental con un igual, es decir, con un lector que ya habla el lenguaje profesional adecuado, siempre resulta más interesante y productiva. El libro, aunque es un monólogo en forma de discurso escrito, forma parte de un diálogo continuo entre miembros de la comunidad profesional. Entonces, el libro está escrito para especialistas, psicólogos. He tratado de presentar principalmente los hechos, recurriendo a mis propias interpretaciones teóricas sólo cuando fue necesario. Corresponde al lector juzgar si se ha observado esta medida. Me gustaría disculparme por la naturaleza fragmentaria de la presentación: se debe tanto a razones subjetivas (fue difícil encontrar conexiones semánticas entre varias piezas de información) como a razones objetivas: la evidente falta de plenitud de nuestro conocimiento sobre las capacidades mentales.
La existencia y desarrollo de la psicología de las habilidades como dirección científica en periodo soviético La vida de la psicología rusa se la debemos, en primer lugar, a B. M. Teplov y su escuela.
Psicología de las habilidades generales. Druzhinin V.N.
3ª edición. - San Petersburgo: 2007. - 368 p.
El propósito de este libro es presentar los fundamentos teóricos de la psicología de las capacidades humanas generales (inteligencia, capacidad de aprendizaje, creatividad). Analiza los modelos de inteligencia más famosos e influyentes (R. Cattell, C. Spearman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Guilford, G. Eysenck, E. P. Torrance, etc.), así como datos de los últimos y más recientes experimentos clásicos en el campo de la investigación de habilidades generales, describe herramientas modernas para el psicodiagnóstico de la inteligencia y la creatividad.
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TABLA DE CONTENIDO
Prefacio a la tercera edición 3
Del autor 5
Del autor 7
Capítulo 1. PROBLEMAS DE HABILIDADES EN PSICOLOGÍA 9
Historia de la investigación y desarrollo de problemas en psicología de las habilidades... 9
Problemas de habilidades generales (inteligencia, capacidad de aprendizaje, creatividad) 14
Literatura 17
Capítulo 2. HABILIDADES INTELECTUALES GENERALES 18
Modelos factoriales de inteligencia 25
Ch. Spearman modelo 26
Modelo L. Thurstone 29
J. Guilford Modelo 30
RB Cattell Modelo 31
Otros modelos jerárquicos
(S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys) 35
Enfoque monométrico 37
Modelos cognitivos de inteligencia 41
Modelo R. Sternberg 42
Otros modelos cognitivos 47
El concepto de experiencia mental M. A. Kholodnoy 49
Literatura 54
Capítulo 3. DIAGNÓSTICO DE INTELIGENCIA 56
Notas psicométricas 56
Matrices progresivas de J. Raven 63
D. Prueba de Wechsler 66
Estructura de las pruebas de inteligencia 77
Literatura 84
Capítulo 4. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 85
Psicogenética de las habilidades generales 85.
La influencia del medio ambiente en el desarrollo de la inteligencia 98
Desarrollo de inteligencia y especial.
habilidades cognitivas a lo largo de la vida 106
Literatura de software
Capítulo 5. LA INTELIGENCIA EN LA ESTRUCTURA DE LA PSIQUE 112
Psicofisiología de la inteligencia 112
Modelo A. N. Lebedev 115
Asimetría funcional del cerebro y habilidades 117.
Escuela rusa de psicofisiología diferencial 122
Habilidades de mujeres y hombres 125.
Personalidad e Inteligencia 131
Literatura 138
Capítulo 6. PARADIGMA SUBJETIVO EN EL ESTUDIO DE LAS CAPACIDADES. TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LA CAPACIDAD 140
Teorías convencionales de la personalidad e ideas sobre la inteligencia 140.
Investigación sobre las creencias cotidianas sobre las capacidades 144
Modelo psicosemántico de representación de habilidades en la conciencia 149.
Literatura 156
Capítulo 7. CREATIVIDAD GENERAL 158
Creatividad y actividad 158
El problema de la creatividad.
El concepto de reducir la creatividad a la inteligencia 170.
Personalidad creativa y su camino de vida 173.
La creatividad y su diagnóstico 185.
El concepto de creatividad por J. Guilford y E. P. Torrance 185
Concepto de M. Wollach y N. Kogan 190
Concepto de S. Mednik 193
“Teoría de la inversión” de R. Sternberg 198
Enfoque de V. N. Druzhinin y N. V. Khazratova 201
Literatura 210
Capítulo 8. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 213
Psicogenética de la creatividad 213.
Formación de la creatividad y la capacidad de aprendizaje 219.
Aprendizaje, creatividad e inteligencia 241
Literatura 244
Capítulo 9. ESTRUCTURA DE LAS CAPACIDADES GENERALES 246
Inteligencia general y rendimiento escolar 247
Inteligencia general y actividad profesional 250
Inteligencia general y creatividad 252
“Modelo unidimensional” 254
La estructura de la inteligencia general. Modelo implicativo 257
Modelo cuatridimensional 261
Dependencia del logro educativo del nivel de desarrollo del individuo.
habilidades intelectuales 264
Literatura.266
Epílogo 268
APLICACIONES 278
Diagnóstico de la estructura de la inteligencia (prueba de R. Amthauer) 278
Diagnóstico de creatividad no verbal (versión corta del test de Torrance) 283
Diagnóstico de inteligencia matemática (prueba de analogías matemáticas) 312
Diagnóstico de la creatividad verbal.
(adaptación del test de S. Mednik - versiones para adolescentes y adultos) 324
TÉRMINOS BÁSICOS 349
El propósito de este libro es presentar los fundamentos teóricos de la psicología de las capacidades humanas generales (inteligencia, capacidad de aprendizaje, creatividad). Analiza los modelos de inteligencia más famosos e influyentes (R. Cattell, C. Spearman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Guilford, G. Eysenck, E. P. Torrance, etc.), así como datos de los últimos y más recientes experimentos clásicos en el campo de la investigación de habilidades generales, describe herramientas modernas para el psicodiagnóstico de la inteligencia y la creatividad. El apéndice contiene el original. desarrollos metodológicos laboratorio dirigido por el autor en el Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias de Rusia. La riqueza de la información, la exactitud de la presentación y la integridad de la posición científica del autor sin duda atraerán la atención de todos los interesados en la psicología, la pedagogía y la sociología hacia este libro.
Habilidades intelectuales generales.
El término “inteligencia”, además de su significado científico (que cada teórico tiene el suyo), como un viejo crucero con proyectiles, ha adquirido un sinfín de interpretaciones cotidianas y populares. Una revisión de las obras de autores que han tratado este tema en un grado u otro ocuparía cientos de páginas. Por lo tanto, llevaremos a cabo breve reseña y elegir la interpretación más aceptable del concepto de “inteligencia”.
El criterio principal para identificar la inteligencia como una realidad independiente es su función en la regulación del comportamiento. Cuando hablan de la inteligencia como una determinada capacidad, se basan principalmente en su importancia adaptativa para los seres humanos y los animales superiores. La inteligencia, como creía V. Stern, es una cierta capacidad general de adaptarse a nuevas condiciones de vida. Un acto adaptativo (según Stern) es la solución de una tarea de la vida realizada mediante la acción con un equivalente mental ("mental") de un objeto, mediante la "acción en la mente" (o, según Ya. A. Ponomarev, “en el plano interno de acción”). Gracias a esto, el sujeto resuelve un determinado problema aquí y ahora sin pruebas de comportamiento externas, de manera correcta y única: las pruebas, las pruebas de hipótesis se llevan a cabo en el "plan de acción interno".
TABLA DE CONTENIDO
Prefacio a la tercera edición 3
Del autor 5
Del autor 7
Capítulo 1. PROBLEMAS DE HABILIDADES EN PSICOLOGÍA 9
Historia de la investigación y desarrollo de problemas en psicología de las habilidades 9.
Problemas de habilidades generales (inteligencia, capacidad de aprendizaje, creatividad) 14
Literatura 17
Capítulo 2. HABILIDADES INTELECTUALES GENERALES 18
Modelos factoriales de inteligencia 25
Ch. Spearman modelo 26
Modelo L. Thurstone 29
J. Guilford Modelo 30
RB Cattell Modelo 31
Otros modelos jerárquicos (S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys) 35
Enfoque monométrico 37
Modelos cognitivos de inteligencia 41
Modelo R. Sternberg 42
Otros modelos cognitivos 47
El concepto de experiencia mental M. A. Kholodnoy 49
Literatura 54
Capítulo 3. DIAGNÓSTICO DE INTELIGENCIA 56
Notas psicométricas 56
Matrices progresivas de J. Raven 63
D. Prueba de Wechsler 66
Estructura de las pruebas de inteligencia 77
Literatura 84
Capítulo 4. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA 85
Psicogenética de las habilidades generales 85.
La influencia del medio ambiente en el desarrollo de la inteligencia 98
Desarrollo de inteligencia y especial.
habilidades cognitivas a lo largo de la vida 106
Literatura de software
Capítulo 5. LA INTELIGENCIA EN LA ESTRUCTURA DE LA PSIQUE 112
Psicofisiología de la inteligencia 112
Modelo A. N. Lebedev 115
Asimetría funcional del cerebro y habilidades 117.
Escuela rusa de psicofisiología diferencial 122
Habilidades de mujeres y hombres 125.
Personalidad e Inteligencia 131
Literatura 138
Capítulo 6. PARADIGMA SUBJETIVO EN EL ESTUDIO DE LAS CAPACIDADES. TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LA CAPACIDAD 140
Teorías convencionales de la personalidad e ideas sobre la inteligencia 140.
Investigación sobre las creencias cotidianas sobre las capacidades 144
Modelo psicosemántico de representación de habilidades en la conciencia 149.
Literatura 156
Capítulo 7. CREATIVIDAD GENERAL 158
Creatividad y actividad 158
El problema de la creatividad.
El concepto de reducir la creatividad a la inteligencia 170.
Personalidad creativa y su camino de vida 173.
La creatividad y su diagnóstico 185.
El concepto de creatividad por J. Guilford y E. P. Torrance 185
Concepto de M. Wollach y N. Kogan 190
Concepto de S. Mednik 193
“Teoría de la inversión” de R. Sternberg 198
Enfoque de V. N. Druzhinin y N. V. Khazratova 201
Literatura 210
Capítulo 8. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 213
Psicogenética de la creatividad 213.
Formación de la creatividad y la capacidad de aprendizaje 219.
Aprendizaje, creatividad e inteligencia 241
Literatura 244
Capítulo 9. ESTRUCTURA DE LAS CAPACIDADES GENERALES 246
Inteligencia general y rendimiento escolar 247
Inteligencia general y actividad profesional 250
Inteligencia general y creatividad 252
“Modelo unidimensional” 254
La estructura de la inteligencia general. Modelo implicativo 257
Modelo cuatridimensional 261
Dependencia del logro educativo del nivel de desarrollo del individuo.
habilidades intelectuales 264
Literatura 266
Epílogo 268
APLICACIONES 278
Diagnóstico de la estructura de la inteligencia (prueba de R. Amthauer) 278
Diagnóstico de creatividad no verbal (versión corta del test de Torrance) 283
Diagnóstico de inteligencia matemática (prueba de analogías matemáticas) 312
Diagnóstico de la creatividad verbal.
(adaptación del test de S. Mednik - versiones para adolescentes y adultos) 324
TÉRMINOS BÁSICOS 349.