flujo de documentos de historia local bibliométrico

Cada documento primario individual registra sólo pequeños fragmentos de conocimiento sobre nuevas decisiones científicas, técnicas o de gestión. Una imagen más completa del estado del mercado, áreas de investigación y desarrollo, introducción de innovaciones, etc. se puede obtener examinando el flujo de documentos.

Para mejorar la información y los servicios bibliográficos a los usuarios es necesario disponer de información sobre el flujo documental.

Por definición N.N. Kushnarenko, un flujo de documentos es “un conjunto organizado de documentos (primarios y/o secundarios) que funcionan (creados, distribuidos y utilizados) en un entorno social”.

El concepto de “flujo de documentos” comenzó a utilizarse en la práctica bibliográfica en los años 60 del siglo XX. Denota un conjunto de documentos que ingresan a la entrada de cualquier sistema de comunicación (sistema automatizado de recuperación de información, biblioteca, librería). En los años 70 y 80, los investigadores se dieron cuenta de que el flujo de documentos no es un conjunto, sino un conjunto de documentos relacionados temáticamente que funcionan en la sociedad.

Su desarrollo está determinado por los procesos de cognición social del mundo circundante. En este sentido, el flujo documental comenzó a definirse como un reflejo selectivo en forma documental de los resultados de las actividades sociales. En el proceso de la actividad social, los sujetos (miembros de la sociedad) reciben nueva información sobre el mundo que los rodea (hechos, hipótesis sobre sus objetos individuales, propiedades, conexiones, etc.). Los más importantes se registran en forma de documentos separados.

G.F. Gordukalova señala que “cada documento es discreto y su contenido permanece inalterado a lo largo del tiempo, por lo que sólo es capaz de realizar las funciones de almacenar y distribuir una determinada “porción” de información en la sociedad. El flujo de documentos se actualiza constantemente con nuevos documentos, por lo que es una forma única de acumular información sobre el mundo que nos rodea. La interconexión de elementos nos permite caracterizar el flujo documental como un fenómeno integral y funcionalmente significativo para la sociedad."

El flujo de documentos se forma a partir de libros y artículos en publicaciones periódicas y publicaciones en curso y otros documentos. Según la naturaleza del tratamiento de los datos que contienen, los documentos suelen dividirse en primarios y secundarios.

Los documentos primarios contienen resultados directos de investigación y desarrollo científicos, nueva información científica, hechos, ideas, etc. Los documentos primarios son libros, folletos, monografías, colecciones de artículos y obras de arte, publicaciones periódicas y en curso, publicaciones publicitarias.

Los documentos secundarios contienen los resultados del procesamiento analítico y sintético de uno o más documentos primarios o información sobre ellos. Los documentos secundarios incluyen varios tipos de libros de referencia y publicaciones enciclopédicas, catálogos, publicaciones bibliográficas, reseñas y resúmenes.

Todos los documentos, una vez creados, comienzan a moverse y moverse en la dirección del productor del documento al usuario del documento y así formar un flujo de documentos (Fig. 1).

Arroz. 1.

Tenga en cuenta que, con bastante frecuencia, en la literatura especializada existe un uso incompletamente correcto de la terminología correspondiente.

En primer lugar, un flujo de documentos suele identificarse con una serie de documentos. De hecho, la palabra "flujo" refleja sólo el proceso de movimiento de una serie de documentos y, hablando de flujo de documentos, es necesario examinar qué está asociado específicamente con el estado de movimiento, y no con el estado de reposo.

En primer lugar, este flujo es precisamente documental y no documental, según las definiciones de estos términos.

Aún más objetable es la frase “flujo documental y de información”. Dado que la información es una parte integral del documento, esta expresión es similar a conceptos igualmente incorrectos como, por ejemplo, "flujo de agua del río" o "tela de la manga de la chaqueta", ya que el agua es una parte integral del río y la manga es una parte integral de la chaqueta.

Los sistemas documentales que aseguran el tránsito de documentos se ajustan a las características físicas del documento. Pero según la ley de soporte documental, necesitan sus propios documentos y, a veces, dan lugar a nuevos tipos, que, a su vez, sirven de base para cada vez más tipos nuevos de documentos. Por ejemplo, el estándar para el tamaño de las postales estaba determinado por el formato de las diamicrotarjetas; El sello postal sirvió de impulso para la aparición de sellos con otros fines.

Como cualquier sistema documental, los sistemas de tránsito son en parte generalización: producen una gran cantidad de documentos que respaldan el proceso de gestión que regula las relaciones con los consumidores de sus servicios (recibos, tarjetas de entrega, etc.), y actúan como instituciones comerciales que tienen como objetivo venta de surtido de productos documentales específicos: sellos, sobres, formularios.

El flujo de documentos puede ser tan corto y de tan bajo consumo que apenas se nota. Esto sucede si un documento se elabora para uso interno, cuando no traspasa los límites del sistema que lo generó. Así, el diario que lleva el autor no sale en absoluto de su lugar; en los viejos tiempos, los diarios tenían una encuadernación fuerte, estaban cerrados con un candado y, a menudo, sólo su propietario conocía su ubicación. Lo mismo se aplicaba a algunos documentos de importancia pública: por ejemplo, las crónicas se completaban y utilizaban casi sin moverse de su ubicación.

Actualmente, la mayor parte del recurso documental de la institución circula en el sistema Intranet, pero aún así estos documentos pasan del gerente al ejecutor y viceversa. Su movimiento se caracteriza por progresividad, péndulo o reflexividad progresiva.

Las principales propiedades de un flujo de documentos son:

• - poder, es decir número de documentos emitidos (transportados) por unidad de tiempo;
• - dirección del flujo (el flujo puede ser directo, directo, lanzadera, adelante-retorno, retorno, contrario, transversal, etc.);
• - el número de puntos de transbordo a lo largo de su ruta (complican la estructura del flujo y retrasan la transferencia de documentos, por lo que debe haber el menor número posible de ellos);
• - ritmo (el grado de saturación del flujo por unidad de tiempo; fallas injustificadas, un fuerte aumento en el volumen de documentos son igualmente indeseables);
• - ruido (semántico: distracción del administrador de documentos hacia otros asuntos, interferencia en su trabajo; físico: sonido de más de 40 a 80 decibelios);
• - superposición de flujos en el espacio y el tiempo (cuando documentos heterogéneos se transmiten simultáneamente a través de un canal en violación de la tecnología; esto también es interferencia o ruido; sin embargo, existen ventajas al superponer flujos de diferente calidad: combinar el trabajo en un documento con la escucha hasta música funcional, percepción del diseño del color, etc.).

Un factor importante para optimizar los flujos de documentos es el área de tecnología de generación de recursos documentales.

“En el caso de “dispersión” territorial del documento y del usuario, la longitud del flujo se amplía, son posibles puntos intermedios a lo largo de su recorrido, y en cada etapa pueden surgir servicios especializados con su propia plantilla de especialistas para una organización óptima. del flujo de documentos. Al mismo tiempo, estos servicios (con razón pueden considerarse documentales de tránsito) no están ramificados y son muy complejos, están equipados con tecnología poderosa y tienen su propia red en todo el mundo.

En el caso más simple, la función de transportar documentos la realiza un mensajero, una persona responsable de entregar directamente el documento al destinatario. En la institución, esto lo hace un mensajero especial que entrega los documentos desde la oficina a las unidades estructurales. En una institución pequeña, esta función está encomendada al secretario. Es una práctica muy extendida que, por el contrario, los empleados de las unidades estructurales visiten periódicamente la oficina para recibir correspondencia. En las grandes instituciones gubernamentales y militares, los documentos especialmente importantes los entrega un mensajero.

En una gran parte de los casos, el productor del documento entrega él mismo los documentos recién creados a los clientes. En este caso, representa no sólo un sistema de generalización, sino también un sistema de tránsito. Actualmente, se ha fortalecido la última función de los sistemas documentales de generalización: la entrega directa de literatura a los suscriptores de las editoriales y redacciones se está desarrollando mediante su propio transporte. Los mensajes recibidos por teléfono o por ordenador también entran en esta categoría.

El principal flujo de documentos pasa por los dos canales más habituales: el correo y la venta de libros.

El correo es el principal canal de tránsito a través del cual se mueven los recursos documentales creados en sistemas de generalización y también almacenados en sistemas terminales.

La mayor parte de los envíos postales es la correspondencia, privada y oficial. Los Estados Unidos de América son los más activos a este respecto, donde anualmente se envían más de 160 mil millones de cartas y paquetes a suscriptores internos y externos. Cada residente recibe una media de 160 cartas al año. A través del correo, las personas en EE. UU. y el Reino Unido resuelven la mayoría de los asuntos comerciales, como el registro de empresas, el pago de impuestos y el pago de facturas de servicios públicos.

En el segundo lugar del mundo a principios de los años 1990. estaba la Unión Soviética, cuyo servicio postal vendió más de 60 mil millones de envíos postales. Entregamos cartas, telegramas, periódicos y transferencias de dinero por correo. El departamento postal tiene su propio y potente sistema de transporte: furgonetas, vagones y trenes postales completos, aviación postal, etc.

Actualmente, los contactos por correspondencia y telégrafo de los rusos se han reducido seis veces en comparación con los años 80. Siglo XX, pero el sistema de transporte de tránsito, documental y de comunicaciones conservó las funciones principales, agregando algunas nuevas: la oficina de correos celebra contratos con agencias de publicidad y distribuye sus productos. El correo electrónico está creciendo rápidamente.

El segundo canal poderoso a través del cual los recursos documentales fluyen desde los productores de documentos a los destinatarios de los documentos es el comercio de libros. En los estudios del libro, sus actividades son estudiadas por un subcampo especial: la bibliopolítica.

Al final de la URSS, el sistema de comercio de libros incluía 17 mil librerías, 43 mil quioscos y 171 colecciones de bibliotecas. El sistema empleaba a 364 mil personas.

Actualmente en Rusia hay 350 empresas mayoristas que venden productos de libros, 6.000 librerías y 20.000 puntos permanentes de venta ambulante. Además, en algunos grandes almacenes y supermercados hay secciones de libros. Los libros son vendidos por vendedores ambulantes que no tienen un lugar comercial permanente: en trenes, en andenes, etc. Anteriormente, estos vendedores ambulantes de libros móviles se llamaban ofeni.

La parte más importante del comercio de libros son las librerías. Ofrecen una amplia gama de libros, en su mayoría nuevos, y tienen sus propios almacenes. Están asociados con empresas mayoristas que les suministran productos de diversas organizaciones editoriales.

Según la composición del recurso bibliográfico, las tiendas se dividen en universales o especializadas (libro académico, libro pedagógico, etc.). Las librerías o departamentos de segunda mano se especializan en comprar al público libros usados ​​que no están disponibles para la venta en otras tiendas. Son una fuente indispensable para la venta de libros de diversos contenidos relacionados con el recurso retro, lo que es especialmente importante para las empresas de nueva creación que empiezan a recopilar documentos sobre su perfil. El sistema de generalización en este caso es el repartidor de libros a la librería usada.

Por último, las librerías de antigüedades se centran en la compra y venta de publicaciones raras. Son de gran interés para los bibliófilos.

El sistema "Libro por correo" sigue funcionando, cuando se garantiza la entrega de los libros solicitados mediante formularios publicitarios, folletos de libros y catálogos editoriales. Ahora este sistema está cada vez más automatizado (la información se puede encontrar en Internet en los sitios web de las librerías electrónicas).

Las nuevas formaciones, los clubes de lectura, tienen licencias para imprimir libros y los acompañan con su propia portada. Los venden a sus miembros con descuento.

En algunas regiones se han conservado las colecciones de las bibliotecas y la Colección Central de Bibliotecas Científicas sigue funcionando.

Los libros también se venden en ferias del libro (principalmente se celebran en Moscú y San Petersburgo). Feria (alemán Jhar - año, marca - bazar, significa evento anual para la venta de productos): un lugar donde se reúnen autores, editores, editores, vendedores y compradores y donde, gracias a esto, es posible estudiar la demanda de los lectores. literatura recién publicada y determinar las tendencias cambiantes en los gustos de los lectores.

Un flujo de documentos también se define como un conjunto de documentos que varían en el tiempo y que están en movimiento y son dinámicos. El flujo de documentos se caracteriza por la intensidad, que se expresa por la calidad de las unidades de publicaciones, publicaciones, unidades de almacenamiento por unidad de tiempo. Por ejemplo, libros publicados por una editorial durante varios años, recibos de biblioteca por un período específico.

Los investigadores de patrones en el funcionamiento del flujo de documentos identifican varios grupos de funciones. Con base en nuestro tema, elegimos lo siguiente para caracterizar el flujo de documentos como canal:

џ comunicación;

џ informativo;

џ cognitivo;

џ función de la “memoria externa” de una persona y de la humanidad en su conjunto;

џ educativo;

џ hedonista.

La última función es inherente específicamente a la literatura sobre arte.

Todas las funciones en su conjunto son inherentes a todos los documentos y se realizan en cualquiera de ellos simultáneamente. Esto significa que son inherentes al flujo de documentos en general.

Pero la importancia del flujo de documentos en las comunicaciones sociales está determinada principalmente por la propiedad de transmitir un mensaje, la capacidad de rastrear el camino de un documento según la fórmula “Quién, qué, a través de qué canal, con quién y con qué efecto se comunica”. " Además, el hecho de que un documento siempre se forme como resultado de la actividad humana y realice aquellas funciones que están determinadas por su finalidad específica determina la formación de tipos y tipos de documento.

El flujo de documentos incluye documentos de diversos contenidos y propósitos, unidos según varios principios.

Una secuencia de documentos aporta su contenido a los almacenes de documentos y, por tanto, la secuencia se convierte en una matriz estática. A medida que avanza, el flujo se bifurca, los documentos se envían a diferentes direcciones, incluso dentro de la misma institución. Básicamente, los documentos se acumulan en los lugares donde se utilizan y, al mismo tiempo, los sistemas terminales se vuelven utilitarios.

La colección de historia local de las bibliotecas es una base documental para un estudio integral de la singularidad del desarrollo económico, social y cultural de distritos, territorios y regiones y está destinada al uso público.

En la bibliotecología nacional moderna todavía no existe un concepto general único y generalmente aceptado para designar documentos relacionados con una región. La incoherencia terminológica introduce hasta cierto punto confusión e interfiere con una percepción precisa del significado del concepto en cuestión. Cualquier definición esencial inexacta de “documento de historia local” implica inevitablemente una violación de la coherencia lógica de todos los procesos de formación de un fondo de historia local construido sobre él y tiene un impacto decisivo en el contenido de las actividades de historia local de las bibliotecas. Basado en la interpretación ambigua del término “documento de historia local”, el concepto de “documento de historia local” tampoco está claramente definido.

El movimiento de información en el tiempo y el espacio presupone la presencia de una fuente y un receptor, entre los cuales surge la tensión informativa. Como resultado, un flujo de información (documental) aparece como un conjunto de información documentada que se mueve en el espacio y el tiempo.

Los flujos de documentos tienen una estructura ramificada bastante compleja, ya que incluyen grupos separados de documentos que difieren en tipo, método de documentación, soporte material, industria, idioma, etc.

En la estructura del flujo, se pueden distinguir microflujos que consisten, por ejemplo, en documentos publicados y no publicados, primarios y secundarios, documentos de acceso abierto y restringido, etc. Sin embargo, la base principal que forma el sistema del flujo de documentos es el componente semántico (sustantivo), que le da integridad y propósito.

El estudio de los flujos de documentos permite optimizar el proceso de trabajo con información documentada y contribuye a tomar decisiones de gestión más efectivas. En particular, el estudio de la estructura del flujo de documentos permite determinar la prevalencia cuantitativa, la proporción de tipos individuales de documentos en un flujo determinado y su importancia funcional. En ciencia, el análisis de los flujos de documentos permite juzgar el estado y las perspectivas de desarrollo de determinadas ramas y áreas científicas, ya que se ha establecido que el predominio de ciertos tipos y variedades de documentos en una u otra rama de la ciencia depende de la intensidad de su desarrollo.

En particular, el surgimiento y desarrollo de cualquier nueva dirección científica suele ir acompañado de una publicación intensiva de artículos en revistas y publicaciones en curso. La mayor parte de este tipo de publicaciones en el flujo de documentos está asociada a la necesidad de informar rápidamente a los lectores interesados ​​sobre un problema científico, así como al intenso proceso de acumulación de material empírico y comprensión de sus diversos aspectos. Las publicaciones periódicas y periódicas son tradicionalmente el componente más importante del sistema de comunicación científica, a través de ellas pasa hasta el 90% del flujo total de información científica.

Otra corriente de documentos está asociada a un estudio más profundo y completo de este problema en el contexto de una disminución parcial del interés público por él. Como resultado, el número de publicaciones operativas en el flujo de documentos está disminuyendo y está aumentando el número de monografías y otras publicaciones que se distinguen por su profundidad analítica, versatilidad y contenido fundamental.

El mayor desarrollo de la dirección científica se caracteriza por la aparición de libros de texto y libros de referencia que acumulan conocimientos establecidos y probados. Al mismo tiempo, esto indica una pérdida paulatina de esta dirección científica de su relevancia y una disminución del interés por ella.

En los estudios científicos, es necesario investigar la estructura de los flujos de documentos de la industria para evaluar el estado, identificar tendencias y perspectivas de desarrollo de ciertos campos científicos.

Los flujos de documentos están en constante movimiento, lo que, a su vez, determina el cambio continuo en volúmenes, tipos, tipos, géneros y soportes materiales de información documentada en el flujo. Basado en lo que se hizo en los años 1960. Un estudio experimental de las tendencias de crecimiento en el flujo de documentos científicos estableció un cierto patrón en su dinámica. Como resultado, se calculó el período de duplicación del volumen anual de flujo de documentos, que caracteriza la tasa de desarrollo de un campo científico en particular. Esto permitió, en particular, destacar:

• - industrias de desarrollo acelerado (radioelectrónica, automatización, telemecánica, comunicaciones);
• - industrias con tasas medias de desarrollo (sectores industriales);
• - industrias que se desarrollan a un ritmo lento (con un período de duplicación de más de 20 años: historia, crítica literaria, pedagogía y otras);
• - industrias en declive (caracterizadas por una disminución en el volumen de documentos producidos - filología clásica, estudio del latín y las lenguas griegas antiguas).

Sin embargo, en general, a pesar del rápido desarrollo de la ciencia, el tiempo promedio para duplicar el tamaño de una serie de información científica documentada es de 35 años.

El estudio de los flujos de documentación científica también se realiza mediante el método de análisis de citas. Esto permite medir el proceso de envejecimiento de los documentos y también permite una evaluación más objetiva de la investigación científica. Una disminución en la frecuencia de las citas generalmente indica el envejecimiento de los documentos en la corriente. Al mismo tiempo, hay que tener en cuenta que en casi cualquier industria existen estudios secretos cuyo acceso a la información es limitado. En tales casos, el índice de citas pierde su eficacia.

Hay tipos de información, incluida la científica y técnica, para los cuales es difícil indicar cuándo perderá su significado. Además, en algunos casos el valor de la información puede incluso aumentar con el tiempo. Por ejemplo, la información hidrometeorológica nos permite analizar objetivamente los cambios en el medio ambiente y los recursos naturales que se vienen produciendo a lo largo de decenas y cientos de años, así como evaluar el grado de influencia de la actividad humana en su hábitat. Lo mismo se aplica a la información médica, cuyo análisis durante largos períodos de tiempo permite identificar tendencias en el desarrollo de determinados grupos de personas, las manifestaciones de diversas enfermedades, su dinámica, etc.

En varios países se han creado y funcionan con éxito instituciones especializadas para analizar el flujo de información científica documentada, incluido el método de análisis de citas. En particular, el Instituto Americano de Información Científica produce bases de datos sobre citas de trabajos científicos en los campos de la historia del arte, las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales. También contiene un índice de referencia que refleja las conexiones entre publicaciones anteriores y posteriores, lo que permite identificar áreas actuales de investigación científica en la ciencia mundial.

Entre las bases de datos más importantes de este instituto se encuentra el Social Science Citation Index. Contiene información sobre publicaciones científicas citadas en las siguientes áreas: antropología, geografía, demografía, etnografía, educación, política, economía, negocios y finanzas, gestión, sociología, psicología y psiquiatría. La fuente para la formación de esta base de datos son las publicaciones científicas (monografías, artículos, colecciones) publicadas en países desarrollados del mundo.

Otra base de datos, "Citation Index in Art History and Humanities", contiene datos sobre la tasa de citación de publicaciones científicas en áreas como historia, arqueología, arquitectura, historia del arte, lingüística, literatura, folclore, música, teatro, filosofía, teología y religión. , civilización antigua.

Para crear estas bases de datos se utilizan como fuentes un total de más de 8.000 de las revistas científicas más populares (de las más de 30.000 publicadas en todo el mundo).

En el ámbito de la gestión, en el proceso de comunicación, la información documentada también envejece y, por regla general, a un ritmo más rápido, lo que también depende de la rama específica de la gestión: administrativa, económica, etc. Todo esto debe tenerse en cuenta. en trabajos prácticos con documentos.

Los flujos de documentación de gestión tienen características propias. En organizaciones, instituciones y empresas, toda la documentación suele dividirse en tres flujos de documentos:

• 1. documentos entrantes (entrantes);
• 2. documentos salientes (enviados);
• 3. documentos internos.

Juntos, todos estos flujos conforman el flujo de documentos. La definición del concepto de flujo de documentos en el ámbito del trabajo de oficina está estandarizada y se considera como "el movimiento de documentos en una organización desde el momento de su creación o recepción hasta su finalización o preparación". En consecuencia, "el volumen del flujo de documentos es la cantidad de documentos recibidos por una organización y creados por ella durante un período determinado". Normalmente, el volumen del flujo de documentos se calcula por la cantidad de documentos de todos los flujos de documentos de una institución, organización o empresa por año.

El estudio de los procesos de movimiento de la documentación de gestión se lleva a cabo mediante la elaboración de operogramas gráficos y mapas tecnológicos de ruta tabulares, que reflejan todas las etapas del trabajo con documentos, la secuencia y orden de las operaciones, y sus ejecutores. El estudio del flujo de documentos y su volumen sirve como base para determinar la dotación de personal del servicio de soporte de documentación de gestión, para equiparlo con equipamiento de oficina, permite optimizar los flujos de documentos en la organización y contribuye así a aumentar la eficiencia de la gestión.

A la hora de diseñar flujos documentales de información de gestión, también es necesario tener en cuenta que para desarrollar acciones de control no se utiliza todo el conjunto de documentación disponible, sino principalmente información filtrada (solo la necesaria) y generalizada (agregada).

Resumiendo la información presentada, cabe señalar que hoy se han formulado las definiciones de los principales términos del tema en estudio, como “flujo de documentos”, “matriz de documentos”, “flujo de documentos”.

Los flujos de documentos son un reflejo de los procesos sociopolíticos, culturales, productivos, técnicos y de gestión de la sociedad y están destinados a implementar tareas específicas relevantes. Esto determina las principales características y propiedades de los flujos de documentos.

Los flujos de documentos tienen una estructura ramificada bastante compleja. El flujo de documentos tiene propiedades básicas: potencia, dirección, ritmo, ruido. Hay un cambio continuo en los volúmenes, tipos, tipos, géneros y medios materiales de la información documentada en el flujo.

Posibilidades de analizar el flujo documental de la industria cinematográfica.

cine arte documento flujo bibliográfico

La producción cinematográfica (una película, los materiales originales de una película, una crónica cinematográfica, los materiales originales de una crónica cinematográfica, una edición o parte de una edición de una película) es información demandada por el consumidor, que puede obtener utilizando una variedad de recursos de información.

En relación con el flujo de documentos de la industria cinematográfica, el tipo de soporte de información tiene una importancia fundamental. Así, la introducción de recursos electrónicos ha creado amplias oportunidades para la distribución de productos cinematográficos. Así, en Internet existen catálogos de películas diferenciadas por época (inicio de la era cinematográfica, soviética, perestroika, guerra), por actor principal (Greta Garbo, Charlie Chaplin, Marlene Dietrich), por género (comedia, melodrama, tragedia). Bibliotecas de todo el mundo, incluida la Biblioteca Nacional de la República, presentan catálogos de obras cinematográficas en carretes y microfichas, que se convierten en versiones electrónicas. La red global contiene sitios que permiten al usuario familiarizarse con las obras cinematográficas.

La esencia del fenómeno cinematográfico pasa por recurrir a medios técnicos para crear y almacenar información. Pero medios como las cintas magnetofónicas y las películas no son perfectos, su circulación es limitada y plantean una amenaza de deterioro y desaparición de información.

El flujo de documentos se puede presentar en forma de bibliotecas electrónicas, libros electrónicos, revistas electrónicas, fotografías en formato electrónico, informes en formato electrónico, diarios en formato electrónico, etc.

La forma más racional de presentar información cinematográfica es un medio electrónico que, debido a la posibilidad de una mayor circulación, aumenta la probabilidad de almacenar información. La creación de una red global de información facilita el acceso a la información; el usuario se vuelve independiente de la ubicación de la información. La única barrera que complica la comprensión de la información es el idioma.

El ámbito de la creatividad en pantalla incluye: cine, diversas formas de televisión (terrestre, satélite, cable), diversos tipos de productos de vídeo, los llamados multimedia, basados ​​​​en la síntesis de la televisión y la tecnología informática, en particular (videojuegos). Además, requieren especial atención los hologramas y los experimentos en el campo de la realidad virtual, donde la propia pantalla desaparece. Según la tradición establecida, los tipos de creatividad cinematográfica se distinguen en función de la orientación funcional de determinadas obras. Así son: largometrajes, documentales y noticieros, películas de divulgación científica, películas científicas, películas y programas educativos, publicidad, animación (animación), publicidad.

La división de los productos cinematográficos se puede realizar sobre la base de la clasificación: cintas, películas y programas de ficción, animación, documentales (incluidos los de divulgación científica y educativos).

La dificultad de dividir el flujo documental radica en el hecho de que la frontera entre ellos es arbitraria: muchas obras se basan en una combinación de elementos ficticios, animados y documentales.

Además de la división de vistas, también hay una gradación de las obras en pantalla por duración. La práctica determina la existencia del concepto de película de largometraje (unas 2 horas), mediometraje (menos de una hora) y corto (normalmente menos de media hora). La clasificación anterior se aplica exclusivamente a las películas, ya que el repertorio de los cines se construye a partir de largometrajes.

En televisión existen 2 estándares: poco menos de una hora o media hora / el tamaño de “menos” lo determinan los estándares de inclusión de publicidad, normalmente de 10 a 15 minutos /. Está claro que la duración aquí no está determinada por la naturaleza de la obra en sí, sino por las características estructurales del programa de televisión. Existen estándares para videoclips y comerciales, donde el conteo no es por horas, sino por segundos. Estas características pueden convertirse en la base para la clasificación de los documentos cinematográficos.

La estructura de géneros de la creatividad cinematográfica resulta compleja. M. Kagan en su libro “Morfología del arte” pide considerar la producción cinematográfica en varios planos: temático, cognitivo, axiológico y tipológicamente figurativo.

Los recursos de la industria del “cinearte” se pueden dividir en de autor y colectivos (es decir, los elaborados por un grupo de autores). Así, las colecciones de la biblioteca contienen colecciones de conferencias y artículos sobre los temas especificados, pero los documentos originales constituyen un segmento más importante del flujo de documentos.

El tipo de información que presenta el documento también es fundamental. Aquí se justifica la siguiente división: recursos que publican sólo información noticiosa (carteles, anuncios de próximos eventos), recursos que publican sólo comentarios (crítica literaria y de arte) y recursos que combinan estos dos tipos de información.

Los recursos de información cultural también deberían dividirse en financiados y creados sin financiación externa.

Sin embargo, el principio fundamental de la contabilidad debe ser territorial, ya que es este principio el que asegura la primacía de la contabilidad bibliográfica de la prensa nacional. Y las publicaciones NB, construidas sobre un principio lingüístico y complejo, son de carácter secundario, ya que se basan en registros ya registrados en los índices bibliográficos nacionales vigentes de otros países. Así, Polonia incluye la “polónica” en un índice independiente desde 1960, Checoslovaquia, “eslovaca” y “bohemia” desde 1957. El conjunto de publicaciones publicadas fuera del estado suele denominarse “exterior”.

Para dividir el flujo de documentos se puede utilizar un principio temporal, según el cual los recursos cinematográficos se presentarán como actuales y retrospectivos.

Así, el análisis de la literatura permitió identificar las siguientes posibilidades para analizar el flujo documental de la industria cinematográfica:

• - por tipo de medio de almacenamiento;
• - según la clasificación de los productos cinematográficos;
• - por autor (grupo de autores) de la producción cinematográfica;
• - por tipo de información;
• - sobre una base territorial;
• - según el momento de creación de la producción cinematográfica.

Para analizar el flujo documental se pueden desarrollar otras bases que permitan una fragmentación más detallada. Nuestro trabajo utiliza la capacidad de analizar el flujo de documentos en función del momento de producción de la película.

Y educar a los ciudadanos

La relevancia de la investigación.- Hoy en día, la tarea más importante de una persona moderna y educada debería ser cuidar el estado ecológico del medio ambiente. El rápido desarrollo industrial en el siglo XX hizo que el impacto del hombre en la naturaleza aumentara significativamente. A menudo es extremadamente negativo. Por eso hoy es urgente la cuestión de la educación ambiental y la educación de las personas desde la escuela.

Métodos de búsqueda - análisis teórico, comparativo, análisis de literatura psicológica-pedagógica, científico-metodológica, especial e investigación sobre el problema, métodos de encuesta - conversación.

La educación juega un papel vital en la solución de los problemas ambientales. Desde una edad muy temprana, toda persona que viva en la Tierra debe saber a qué conduce una actitud descuidada hacia el medio ambiente; debe conocer las enfermedades causadas por la contaminación ambiental; sobre trastornos genéticos; sobre la muerte de animales y plantas; sobre una disminución de la fertilidad del suelo; sobre el agotamiento de los suministros de agua potable y otros cambios negativos en el medio ambiente. Y no sólo saberlo, sino también sentirse personalmente responsable de su estado. Sin embargo, los graduados de las escuelas de hoy están mal orientados a los problemas globales, incluidos los ambientales, de preservar la salud humana y la biosfera. Prevalecen las opiniones de los consumidores sobre la naturaleza, el nivel de percepción de los problemas ambientales como personalmente significativos es bajo y la necesidad de participar realmente en el trabajo de protección ambiental no está suficientemente desarrollada. Mucha gente equipara la protección del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales con la protección de complejos naturales individuales y especies raras de plantas y animales.

El propósito de la educación y la crianza ambiental.- formación de un sistema de conocimientos, visiones y creencias científicas que aseguren la formación de una actitud responsable de los escolares hacia el medio ambiente en todo tipo de actividades, la formación de una cultura ambiental.

Así, la educación escolar y la formación en el ámbito de la protección del medio ambiente deben cumplir dos tareas “estratégicas”:

1. Convencer a los estudiantes de la necesidad de proteger el medio ambiente.

2. Armarlos con al menos los conocimientos mínimos necesarios en esta área.

En base a estas tareas, se seleccionan los métodos de trabajo:

1. Las actividades educativas (resúmenes, revistas orales) contribuyen al desarrollo de la teoría y la práctica de la interacción entre la sociedad y la naturaleza, el dominio de las técnicas del pensamiento causal.

2. Formas activas: disputas, discusiones sobre cuestiones ambientales, reuniones con especialistas, juegos de negocios: forman la experiencia de tomar decisiones ambientalmente racionales.

3. Actividades socialmente útiles, realizar experimentos bajo la dirección de un maestro en un sitio educativo y experimental de la escuela para estudiar el efecto de los fertilizantes minerales en el rendimiento de los cultivos, realizar pruebas de suelo y aguas subterráneas: sirve para adquirir experiencia en la toma de decisiones ambientales, le permite hacer una contribución real al estudio y protección de los ecosistemas locales, propaganda de ideas ambientales.

4. Excursiones a empresas: el material teórico se vuelve claro, obvio y visible.

La educación ambiental se entiende como un proceso continuo de formación, educación y desarrollo encaminado a crear una cultura ambiental común, la responsabilidad ambiental por el destino del país y de los seres queridos, del planeta y del Universo entero.

Teniendo en cuenta los objetivos de la educación ambiental de los escolares, es posible determinar sus distintos niveles: educación ambiental, formación de la conciencia ambiental, desarrollo de la cultura ambiental.

El primer nivel, la educación medioambiental, proporciona a los escolares orientación sobre el problema y normas de conducta adecuadas. Se logra incluyendo información ambiental como fragmentos de material educativo en lecciones o actividades extracurriculares (calentamiento ambiental, información ambiental expresa, informes y resúmenes sobre temas ambientales individuales, etc.).

El segundo nivel, la conciencia ambiental, prevé la formación de un aparato de pensamiento categórico para los estudiantes. La formación de la conciencia ambiental implica dominar el sistema de conocimientos ambientales y el aparato conceptual de la ecología como asignatura académica (optativa, curso especial, asignatura académica).

El tercer nivel, el desarrollo de la cultura ecológica, sensibiliza a los estudiantes sobre la interacción entre "la naturaleza y el hombre" como un valor. La transición de los problemas ambientales a la categoría de problemas globales de nuestro tiempo determina la necesidad de centrarse en alcanzar este nivel. La cultura ecológica en la educación escolar sólo puede formarse sobre la base de un enfoque integrador. El mecanismo de integración prevé el estudio de los problemas ambientales en el sistema “naturaleza-ciencia-producción-sociedad-humano”, abarcando todos los niveles de interacción “naturaleza-humano”.

Hay educación ambiental y ecologización del sistema educativo. Aunque están interrelacionados, caracterizan en algunos aspectos fenómenos diferentes. La educación ambiental es la adquisición directa de conocimientos ambientales de diversos tipos y niveles.

Hay dos direcciones principales de la educación ambiental: la educación en el espíritu de las ideas generales sobre la protección del medio ambiente y la salud humana y la adquisición de conocimientos profesionales especiales sobre las leyes generales de la existencia de sistemas naturales y antropogénicos. Ambas direcciones están interconectadas porque se basan en el conocimiento de los principios, enfoques y leyes de la ecología.

La ecologización del sistema educativo es una característica de la tendencia a la penetración de ideas, conceptos, principios y enfoques ambientales en otras disciplinas, así como la formación de especialistas ambientalmente alfabetizados de diversos perfiles.

Hasta hace poco, la educación ambiental se centraba principalmente en las ciencias naturales (principalmente ecología biológica y geografía) y en parte en ciencias técnicas relacionadas con la tecnología ambiental (con énfasis en las plantas y tecnologías de tratamiento de aguas residuales). No se enseñó la parte social de la ecología, excepto fragmentos individuales de conocimientos ambientales-económicos y ambientales-legales.

Ahora es obvio que una parte importante de la educación ambiental debería asignarse a la ecología social, que participa directamente en la búsqueda de patrones de desarrollo sostenible del sistema "sociedad-naturaleza".

La implementación de las ideas de la educación ambiental implica tanto una nueva lectura de los temas tradicionales como la introducción de nuevas disciplinas que ayuden a revelar una comprensión holística de las relaciones entre la naturaleza y el hombre.

La base científica y teórica de la educación ambiental en general debe ser la ecología biológica y geológica, la ecología del hombre y la sociedad (ecología social). Las fuentes adicionales pueden incluir ingeniería ambiental, agroecología y algunas otras disciplinas.

El tema de la investigación en ecología humana es la preservación y mejora de la salud humana, teniendo en cuenta las conexiones humanas con el entorno natural y social.

La ecología social estudia el sistema “naturaleza-sociedad”, las perspectivas de su desarrollo y armonización en varios niveles: local, regional y global.

La educación ambiental incluye no sólo
conocimientos e ideas científicas, también se complementa
Imágenes del arte y la literatura. Integración del conocimiento científico y
Las imágenes artísticas correspondientes te permiten superar.
La brecha entre las formas lógica y figurativa de conocimiento de la realidad sirve para humanizar la educación.

Científico - asegura el desarrollo de una actitud cognitiva hacia el medio ambiente. Incluye patrones, teorías y conceptos científicos naturales, sociológicos y tecnológicos que caracterizan la naturaleza, el hombre, la sociedad y la producción en su interacción.

Basado en valores - forma una actitud moral y estética hacia el medio ambiente natural, supera el racionalismo y el consumismo excesivos, anima a las generaciones más jóvenes no sólo a poder ver la belleza del mundo que les rodea y admirarla, sino también a hacer una contribución viable a su protección. y restauración del medio ambiente, y llevar un estilo de vida saludable.

Normativo - centrado en un sistema de normas y reglas, regulaciones y prohibiciones de carácter ambiental, intransigencia ante cualquier manifestación de violencia.

Activo - forma habilidades cognitivas, prácticas y creativas de carácter ambiental, desarrolla las cualidades volitivas de los estudiantes; Enseña a ser activo en la resolución de problemas ambientales. El conocimiento de la ecologización de la tecnología y la tecnología nos permite profundizar nuestra comprensión de la formación de áreas fundamentalmente nuevas de progreso científico y tecnológico.

Resultados de la investigacion - Hoy en día se necesita un concepto nacional unificado de educación ambiental, que tenga en cuenta no sólo las directrices y programas internacionales pertinentes, sino también las particularidades de las instituciones educativas rusas. Inicio pedagógico problema en este caso, se trata de la determinación del contenido y volumen de la carga lectiva para cada estructura educativa, en función de su nivel. También están adquiriendo cada vez más importancia el desarrollo de tecnologías de educación ambiental y la justificación de criterios para evaluar los resultados del aprendizaje. Cabe señalar que la necesidad de preparar a los docentes para la educación ambiental de los estudiantes también se justifica por toda la historia del desarrollo de la formación docente nacional.

Las cuestiones de educación ambiental están consagradas en la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la protección del medio ambiente" (adoptada el 19 de diciembre de 1991). Hay una sección completa dedicada a la educación ambiental, la crianza y la investigación científica.

Literatura

1. , Haskin. Naturalezahombretecnología. M: UNITIDANA 2001, 343 p.

2. Dzhugaryan. ecología y gestión ambiental. Smolensk 2000, 151 págs.

3. N El sistema “Maestro” y la situación ambiental moderna. Desarrollo de la educación ambiental continua. Materiales de la 1ª conferencia científica y práctica de Moscú sobre educación ambiental continua. M. 1995. pág. 415.

4. Pokrovskaya y la educación ambiental de la juventud. Desarrollo de la educación ambiental continua. Materiales de la 1ª conferencia científica y práctica de Moscú sobre educación ambiental continua. M. 1995, página 140.

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La difusión del sistema de educación ambiental es actualmente una de las tareas más urgentes para todos los estados civilizados. Después de todo, su solución es la condición más importante para eliminar los problemas de inestabilidad del medio natural. Además, la educación ambiental, la educación y la iluminación de la población pueden garantizar el desarrollo sostenible de la sociedad en su conjunto.

Actualmente, existe en todo el mundo la necesidad de una solución urgente a la cuestión medioambiental. Muchos investigadores que trabajan en diversos campos de la ciencia literalmente tocan campanas en un intento de transmitir la urgencia del problema a quienes tienen derecho a tomar decisiones a nivel gubernamental. Pero, lamentablemente, sólo una pequeña parte de los funcionarios se da cuenta de lo peligroso que es el retraso en este ámbito.

Pero cualquier decisión equivocada de un estadista puede tener consecuencias irreversibles, cuyo resultado será un colapso natural.

Nivel de educación ambiental.

¿Qué tenemos en este momento? Muchos científicos reconocen el hecho de que la educación ambiental, ya sea considerada a nivel de un político o de un ciudadano común y corriente, es todavía bastante baja. Al mismo tiempo, la humanidad aún no es consciente de toda la tragedia, que se expresa en la rápida destrucción de los recursos naturales.



Sólo aquellos investigadores que están directamente involucrados en este problema comprenden plenamente la magnitud de la crisis inminente, así como sus posibles consecuencias. Es por eso que la educación ambiental es tan relevante en todos los niveles de los estratos sociales de la sociedad.

Una pequeña historia

Las cuestiones medioambientales han interesado a la gente desde la antigüedad. Sin embargo, sólo en el siglo XX. La propaganda de medidas medioambientales ha adquirido su importancia práctica.

La educación ambiental ha pasado históricamente por varias etapas. El primero de ellos comenzó al final de la Segunda Guerra Mundial. Fue entonces, en 1948, cuando surgió una nueva organización: la UICN (Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y los Recursos Naturales). Una de sus principales tareas fue la difusión del conocimiento sobre la naturaleza, la restauración y preservación de sus riquezas, es decir, la educación ambiental de la población. El estatuto de la UICN sobre este tema establece que la Unión fomenta y recomienda todas las actividades internacionales y nacionales que promuevan la conservación de la naturaleza en todas partes del mundo y en todos los entornos (agua, suelo y bosques). Al hacerlo, la UICN pretende difundir los últimos avances técnicos y científicos en el campo de la protección ambiental, así como utilizar y difundir ampliamente amplios programas de sensibilización pública y educación ambiental para que la opinión pública sea profundamente consciente de la necesidad de proteger la naturaleza. Ya en los años 70 del siglo pasado, tales actividades comenzaron a abarcar no sólo a los países desarrollados sino también a otros países.

La segunda etapa en la educación ambiental y la conciencia pública comenzó después de que organizaciones como el PNUMA y la UNESCO aprobaron un programa internacional que prevé el desarrollo de un sistema para la obtención de conocimientos en el campo del medio ambiente. Esto sucedió a mediados de los años 1970.

La tercera etapa de introducción de la cultura y la educación ambiental entre las masas comenzó en los años 80. En este momento, la idea de una educación ambiental universal continua comenzó a penetrar cada vez más en la conciencia de varios segmentos de la población. Al mismo tiempo, comenzó a extenderse en los países en desarrollo, donde hasta hace poco se mostraban bastante escépticos sobre la educación en esta área, creyendo que los problemas ambientales existen solo en países con un alto nivel de economía.

Estrategia de educación ambiental

¿Qué rasgos son característicos de la adquisición de conocimientos en esta área? La educación y la sensibilización ambiental deben llevarse a cabo durante toda la vida humana. Además, hoy son una parte integral del programa de educación general.



Los principales objetivos de la educación ambiental son centrar a la población en problemas prácticos. Además, están diseñados para ayudar a realizar el valor del medio ambiente, promover el bienestar colectivo, centrándose en el problema de la supervivencia humana.

La educación en esta área no debería ser formal. Al mismo tiempo, conviene combinarlo con otros programas educativos.

Tipos de educación ambiental

En los años 70-80. Se llevó a cabo la formación de una estructura de educación ambiental. Así surgió la educación ambiental formal, que se limitaba al marco de los programas de las instituciones educativas, y la informal, que abarcaba a toda la sociedad en su conjunto.

El segundo de estos dos sistemas prevé la difusión de conocimientos sobre la protección del medio ambiente natural del planeta, su promoción y difusión fuera de las escuelas y universidades. El principal objetivo de la educación no formal en el ámbito ambiental es llegar a todos los estratos de la sociedad para cambiar la actitud de la población hacia el medio ambiente. Esto aumentará la responsabilidad de las personas en su interacción con la naturaleza y también brindará a todos el conocimiento que ayudará a minimizar el daño causado por la humanidad al planeta.

Niveles de educación no formal

Este tipo de educación en el ámbito de la actitud de las personas hacia el medio ambiente está delimitado por determinadas etapas. Se trata de niveles de educación no formal que guardan una estrecha relación entre sí, por lo que la difusión de conocimientos en el ámbito medioambiental a niños de diferentes edades e inculcando en ellos una actitud reverente hacia los animales y las plantas se combina con la apertura de espacios adecuados. centros educativos, con la publicación de literatura sobre temas ambientales, etc.

Niveles de educación formal

¿Cómo se da la educación ambiental en las instituciones educativas? Hay 4 niveles en la educación formal. El primero de ellos implica la promoción del conocimiento, cuyo tema es la relación que surge entre las personas y la naturaleza. Todo esto sucede dentro de los límites de la educación preescolar. Durante este período, los niños reciben los conocimientos necesarios en forma de juego, al mismo tiempo que adquieren las habilidades necesarias para el cuidado de los seres vivos.

El segundo nivel de educación ambiental está diseñado para escolares. Los estudiantes adquieren conocimientos sobre la naturaleza a través de lecciones especiales, así como a través de programas en disciplinas relacionadas. Durante este período, la atención se concentra en investigaciones prácticas que consolidan el material estudiado.

La educación ambiental de tercer nivel se implementa en las instituciones de educación secundaria y superior. En ellos:

— los estudiantes asisten a cursos especiales;

— se crean facultades especializadas;

— se refuerza la temática medioambiental de los cursos tradicionales;

— la especialización se produce en el campo del estudio de diversos aspectos del problema de la relación del hombre con su hábitat natural (científico, técnico, político, socioeconómico, etc.).

En el tercer nivel, los estudiantes comienzan a reconocer la necesidad de eliminar el analfabetismo ambiental de aquellas personas que toman decisiones políticas.



El cuarto nivel de educación formal lo completan todas las personas que mejoran sus calificaciones en los cursos pertinentes de facultades especiales.

Objetivos principales

La educación ambiental en general, independientemente de su tipo, está encaminada a:

— educar a los miembros de la sociedad que comprendan bien la relación entre la naturaleza y el hombre, y también reconozcan la necesidad de mantener el equilibrio ecológico tanto a nivel regional como global, y contribuyan constantemente a ello;

— garantizar el flujo de datos precisos sobre el estado del medio ambiente natural, que permitirán a la sociedad tomar las decisiones más óptimas sobre su uso;

— promover la difusión de las habilidades, habilidades y conocimientos que una persona necesita para eliminar los problemas ambientales existentes, así como para prevenirlos en el futuro;

— orientar a la gente sobre el hecho de que al tomar cualquier decisión en el ámbito del medio ambiente, es especialmente importante no olvidar la necesidad de lograr un equilibrio entre la satisfacción de las necesidades de la sociedad actual y las posibles consecuencias de tales acciones en el futuro;

— hacer que cada miembro de la sociedad sea consciente de su implicación en la conservación de la naturaleza.

Cultura ecológica

¿Qué se puede lograr al comprender la escala y la gravedad de los problemas ambientales, así como al identificar su naturaleza global? Junto con un sistema de educación apropiado, crea excelentes condiciones previas para la formación de una cultura ecológica entre las personas. Nos permite presentar la relación que una persona tiene con la naturaleza en forma de un problema moral.



La cultura ecológica es un conjunto de valores espirituales y materiales, así como métodos de actividad humana que determinan el cumplimiento de los procesos socioculturales para la preservación del medio ambiente.

El papel de los aspectos políticos.

El establecimiento de una estructura ecológica provoca invariablemente una transición del conocimiento adquirido a la conciencia. Este se convertirá en el principal factor motivador que determinará las actividades de cualquier persona.

Se asigna un papel especial en las condiciones de la inminente crisis ambiental a las estructuras ejecutivas de la sociedad humana, especialmente a las instituciones políticas. En este caso, son principalmente objeto de estudio los aspectos políticos que están directamente relacionados con la dinámica global de los cambios naturales. Se está formando una educación especial. Se llama ciencia ecológico-política. El objetivo principal de dicha educación es regular las decisiones tomadas por las autoridades gubernamentales que influyen en los crecientes problemas ambientales globales.

El papel de la biblioteca en la mejora del conocimiento ambiental

Lamentablemente, un gran número de personas aún no son plenamente conscientes de los problemas que existen en nuestro planeta en relación con el medio ambiente. Esto se evidencia claramente en los acontecimientos ocurridos en los últimos años. Entre ellos se encuentran la deforestación, la contaminación del aire, etc. Todo esto llevó a la decisión de realizar educación ambiental a la población en la biblioteca. Su papel en este caso es difícil de sobreestimar.



¿Por qué la biblioteca? Sí, porque representa toda una base de información que no está disponible en ninguna institución cultural. Además, la biblioteca emplea a personas alfabetizadas que han recibido una educación superior y están dispuestas a promover ideas medioambientales. Todos estos componentes en conjunto hacen de esta institución un elemento indispensable del sistema de educación ambiental.

Actividades principales

El plan de educación ambiental de la biblioteca incluye:

— asociación con aquellas organizaciones que estén interesadas en el desarrollo de la educación ambiental, considerando que esta dirección es prestigiosa y permite crear una imagen positiva de la empresa;

— trabajar en programas complejos y proyectos específicos;

— llevar a cabo una educación ambiental continua con la formación de una posición cívica en el uso de formas de trabajo individuales y masivas;

— realización de actividades científicas y metodológicas durante las cuales se estudien las necesidades de información de la población.

Eventos en curso

A pesar de los problemas existentes, el trabajo de las bibliotecas en el campo de la educación ambiental de la población es específico y diverso. Esto es posible gracias a las actividades del programa, que incluyen excursiones educativas, así como juegos intelectuales sobre el tema de la relación entre el hombre y la naturaleza, clases especiales sobre este tema, participación en celebraciones folclóricas y encuentros con personas interesantes.



Las actividades de educación ambiental en las bibliotecas se vuelven más efectivas a través de una estrecha colaboración y relaciones con organizaciones, individuos y empresas ambientales. Por eso todo el trabajo se coordina con diversos especialistas. Estos incluyen ingenieros ambientales, especialistas del departamento cultural y empleados de organizaciones involucradas en la protección de los recursos naturales y el medio ambiente, etc.

El listado de actividades para la educación ambiental de la población incluye:

— presentaciones en vídeo;

— exposiciones fotográficas;

— viajes educativos por correspondencia;