5 tecnologías educativas populares. Lista de tecnologías educativas modernas (según G.K.
MAESTRO
Lista de tecnologías para certificación.
Desplazarse educativo moderno tecnologías
(según G.K. Selevko)
Sin nombre tecnologías
1. pedagógico tecnologías basado en la orientación personal del proceso pedagógico.
1.1. Pedagogía de la cooperación
1.2. Humano-personal tecnología Ш. A. Amonashvili
1.3. Sistema de E. N. Ilyin: la enseñanza de la literatura como materia que forma a una persona
2. pedagógico tecnologías basado en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes
2.1 Juegos tecnologías
2.2. Aprendizaje basado en problemas
2.3. Tecnología enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov)
2.4. Tecnología Intensificación del aprendizaje basado en modelos esquemáticos y simbólicos. material educativo (V.F. Shatalov)
3. Pedagógico tecnologías basado en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo.
3.1. Tecnología; SN Lysenkova:prometedor- anticipado entrenamiento utilizando diagramas de referencia con control comentado
3.2. Tecnología diferenciación de niveles de formación.
3.3. Diferenciación de niveles de formación basada en resultados obligatorios (V.V. Firsov
3.4. educar en la cultura tecnología Aprendizaje diferenciado según los intereses de los niños. (I. I. Zakatova).
3.5. Tecnología Individualización del aprendizaje (Inge Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov
3.6. Tecnología programa de entrenamiento
3.7. Una forma colectiva de aprender RSE (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)
3.8. Grupo tecnologías.
3.9. Computadora (nueva información) tecnologías educativas.
4. Pedagógico tecnologías basado en la mejora didáctica y la reconstrucción del material.
4.1."Ecología y dialéctica" (L. V. Tarasov)
4.2."Diálogo de Culturas" (V. S. Bibler, S. Yu Kurganov)
4.3. Consolidación de unidades didácticas-UDE (P. M. Erdniev)
4.4. Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales. (M. B. Volovich)
5. Materia privada pedagógica. tecnologías.
5.1. Tecnología alfabetización temprana e intensiva (N. A. Zaitsev)
5.2. Tecnología mejorar las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev)
5.3. Tecnología Enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas. (R. G. Khazankin)
5.4. Pedagógico tecnología basada en; sistemas de lecciones efectivos (A. A. Okunev)
5.5. Sistema de enseñanza paso a paso de la física. (N. N. Paltyshev)
6. Alternativa tecnologías
6.1. Pedagogía Waldor (R. Steiner)
6.2. Tecnología de mano de obra gratuita(S. Frenet)
6.3. Tecnología educación probabilística (A. M. Lobok)
6.4. Tecnología de taller
7. Apropiado para la naturaleza tecnologías
7.1. Alfabetización basada en la naturaleza (A. M. Kushnir)
7.2. Tecnología de autodesarrollo(M.Montessori)
8. Tecnología educación para el desarrollo
8.1. Conceptos básicos generales tecnologías entrenamiento de desarrollo.
8.2. Sistema de educación para el desarrollo L. V. Zankova
8.3. Tecnología educación para el desarrollo D. B. Elkonina-V. V. Davydova.
8.4. Sistemas educativos para el desarrollo con enfoque en el desarrollo cualidades creativas personalidad (I. P. Volkov, G. S. Altshuller,
IP Ivanov)
8.5. Entrenamiento para el desarrollo orientado a la personalidad. (I. S. Yakimanskaya)
8.6. Tecnología entrenamiento de autodesarrollo (G.K. Selevko)
9.1. Escuela de Pedagogía Adaptativa (E. A. Yamburg, B. A. Broide)
9.2. Modelo "escuela rusa"
9.4. parque escolar (M. A. Balaban)
9.5. Escuela agrícola de A. A. Katolikov.
9.6. Escuela del mañana (D.Howard)
El profesor también puede utilizar otros métodos educativos modernos. tecnologías.
- Tecnologías educativas
Lista de tecnologías pedagógicas modernas (según G. Selevko)
(según Selevko G.)
Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación humano-personal del proceso pedagógico.
4.1. Pedagogía de la cooperación
4.2. Tecnología humano-personal Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistema E.N. Ilyina: la enseñanza de la literatura como materia que forma a la persona
4.4. Tecnología educativa Vitagen (A.S. Belkin)
Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes ( métodos activos capacitación)
5.1. Tecnologías de juego
Tecnologías de juego en el período preescolar.
Tecnologías de juego en la edad escolar primaria.
Tecnologías de juego en la edad escolar media y secundaria.
5.2. Aprendizaje basado en problemas
5.3. Tecnología del aprendizaje moderno basado en proyectos.
5.4. Tecnologías interactivas
Tecnología “Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura” (RDMCHP)
Tecnología de discusión
"Debate" tecnológico
Tecnologías de formación
5.5. Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov)
5.6. Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos de material educativo (V.F. Shatalov)
Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo.
6.1. Tecnología de aprendizaje programado
6.2. Tecnologías de diferenciación de niveles.
Diferenciación por nivel de desarrollo de habilidades.
Modelo “Diferenciación intraclase (intrasujeto)” (N.P. Guzik)
Modelo “Diferenciación de niveles de formación en función de resultados obligatorios” (V.V. Firsov)
Modelo “Diferenciación mixta” (diferenciación materia-lección, “modelo de grupo mixto”, diferenciación “estrato”)
6.3. Tecnología de aprendizaje diferenciado basada en los intereses de los niños (I.N. Zakatova)
6.4. Tecnología de individualización del aprendizaje (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
modelo individual programas educativos en el marco de la tecnología de la educación productiva
Modelo de programas educativos individuales en formación especializada.
6.5. Una forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tecnologías de actividades grupales.
Modelo: trabajo en grupo en clase.
Modelo: formación en grupos y clases de edades mixtas (RVG)
Modelos de resolución colectiva de problemas creativos.
6.7. Tecnología S.N. Lysenkova: aprendizaje prospectivo utilizando esquemas de referencia con control comentado
Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción de material.
7.1. “Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov)
7.2. “Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidación de unidades didácticas - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Tecnologías de aprendizaje modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Integración de tecnologías en la educación.
Tecnología educativa integrada V.V. Guzeeva
Tecnología de educación de la cultura ecológica.
Concepto de educación global
Concepto de pedagogía holística
Concepto de educación cívica
7.7. Modelos para integrar el contenido de las disciplinas académicas.
Modelo “Integración de las Ciencias Naturales”
Modelo de "sincronización" de programas, cursos de formación y temas paralelos
Modelo “Clases (lecciones) integradas”
Modelo "Días Integrados"
Modelo de conexiones interdisciplinarias
7.8. Tecnologías de aprendizaje concentrado
Modelo de inmersión sugerente
Modelo de inmersión temporal M.P. Shchetinina
Tecnología de concentración del aprendizaje utilizando estructuras simbólicas de signos.
Características de los modelos ideográficos.
Temas privados tecnologías educativas
8.1. Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev)
8.2. Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev)
8.3. Tecnología de enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin)
8.4. Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev)
8.5. Sistema de enseñanza paso a paso de la física (N.N. Paltyshev)
8.6. Tecnología de educación musical para escolares D.B. Kabalevsky
8.7. Tecnologías pedagógicas del autor de "Maestros rusos del año"
Tecnología del autor para la formación del pensamiento musical “Maestro del año en Rusia - 92” A.V. Zarubí
Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas “Profesor del año en Rusia - 93” O.G. Paramonova
Tecnología del autor para la enseñanza de la literatura “Profesor del año en Rusia - 94” M.A. nyankovsky
Tecnología del autor para desarrollar el discurso de los niños de primaria “Maestro del año en Rusia - 95” Z.V. Klimentovskaya
La tecnología del autor para desarrollar la personalidad de los estudiantes mientras estudian. Francés“¿Maestro del año en Rusia? 96" E.A. Filippova
Tecnología del autor de formación y educación laboral “¿Profesor del año en Rusia? 97" A.E. Glózmán
Tecnología del autor para la enseñanza de matemáticas “Profesor del año-98” V.L. Ilyina
Tecnología de educación musical del autor “Profesor del año en Rusia - 99” V.V. Shilova
Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas “Profesor del año en Rusia 2000” V.A. morara
Tecnología de enseñanza del autor “Tecnología” “Profesor del año en Rusia - 2001” A.V. krylova
Tecnología del autor para la enseñanza de una lengua extranjera “Profesor del año en Rusia - 2002” I.B. Smirnova
8.8. Tecnologías de libros de texto y complejos educativos y metodológicos.
Tecnología de materiales didácticos “Programa educativo “Escuela 2000-2100”
Tecnologías alternativas
9.1. Tecnología para enseñar a niños con signos de superdotación
9.2. Tecnología de la educación productiva (Aprendizaje Productivo)
9.3. Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok)
Características de la adquisición de la cultura lingüística.
Tecnología "Otras Matemáticas"
9.4. Tecnología de taller
9.5. Tecnología de la educación heurística (A.V. Khutorskoy)
Precursores, variedades, seguidores.
Tecnologías naturales
10.1. Tecnologías apropiadas para la naturaleza para la enseñanza de idiomas (A.M. Kushnir)
Tecnología apropiada para la naturaleza para enseñar a leer A.M. Kushnira
Tecnología apropiada para la naturaleza para enseñar a escribir por A.M. Kushnira
Tecnología de enseñanza apropiada para la naturaleza idioma extranjero SOY. Kushnira
10.2. Tecnología de la escuela gratuita Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogía de la libertad L.N. Tolstoi
10.4. Pedagogía Waldorf (R. Steiner)
10.5. Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori)
10.6. Tecnología del plan Dalton
10.7. Tecnología del trabajo libre (S. Frenet)
10.8. Parque Escolar (M. A. Balaban)
10.9. Modelo holístico de la escuela libre T.P. Voitenko
Tecnologías de educación para el desarrollo
Fundamentos generales de las tecnologías de educación para el desarrollo.
11.1. Sistema educativo para el desarrollo L.V. Zanková
11.2. Tecnología de la educación para el desarrollo D.B. Elkonina - V.V. davydova
11.3. Tecnología de formación diagnóstica de desarrollo directo (A.A. Vostrikov)
11.4. Un sistema de educación para el desarrollo centrado en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Entrenamiento de desarrollo orientado personalmente (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Tecnología de autodesarrollo de la personalidad del estudiante A.A. Ukhtomsky - G.K. Selévko
11.7. Escuela de Educación Autorizada (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Tecnología integradora de la educación para el desarrollo L.G. peterson
Tecnologías pedagógicas basadas en el uso de nuevas y punteras herramientas de información.
12.1. Tecnologías para dominar la cultura de la información.
Modelo “Informatización (informatización) de instituciones educativas”
12.2. La computadora como objeto y tema de estudio.
12.3. Tecnología de uso de información y herramientas informáticas en la enseñanza de materias.
12.4. Tecnologías de lecciones de informática
12.5. Tecnología de dominio y desarrollo de herramientas informáticas de apoyo al proceso de aprendizaje.
12.6. Tecnología del uso de Internet en el proceso educativo.
Modelo TOGIS (V.V. Guzeev, Moscú)
Tecnologías de telecomunicaciones
12.7. Educación y socialización por los medios y las comunicaciones.
12.8. Tecnología de educación mediática
Modelo de “educación en medios” como curso de formación
Modelo “Educación mediática integrada con la educación básica”
Modelo “Centro Escolar SMK”
12.9. Uso de herramientas TIC en la gestión escolar
Tecnologías sociales y educativas.
13.1. Tecnología de educación familiar.
13.2. Tecnologías de la educación preescolar.
13.3. Tecnología “La escuela es un centro de educación en un entorno social” (S.T. Shatsky)
13.4. Tecnologías de complejos sociales y pedagógicos.
Modelo “Escuela - coordinadora de actividades educativas Instituciones sociales»
Modelo “Comunidad de la Escuela y la Industria”
Modelo “Complejo de apoyo social y pedagógico al niño”
Modelo “SPK como entorno especialmente diseñado”
13.5. Tecnologías educación adicional
13.6. Tecnologías educación Física, ahorro y promoción de la salud
13.7. Tecnologías del trabajo y la formación y educación profesional.
Tecnología de educación y formación laboral en una escuela de masas moderna.
Tecnología de formación contextual orientada profesionalmente.
13.8. Tecnología para educar la cultura espiritual de la generación más joven.
13.9. Tecnologías de la educación religiosa (confesional)
13.10. Tecnologías para criar y enseñar a niños con problemas
Modelo de diferenciación e individualización de la formación.
Tecnologías de aprendizaje compensatorio.
Tecnología para trabajar con niños problemáticos en las escuelas públicas.
Tecnologías para la educación correccional y del desarrollo de niños con retraso mental.
13.11. Tecnologías de rehabilitación sociopedagógica y apoyo a niños con discapacidad (personas discapacitadas)
Tecnología de trabajo con niños con retraso mental.
Tecnología de trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
13.12. Tecnologías para la rehabilitación de niños con conexiones y relaciones sociales deterioradas
Modelo "KDN - punto focal labor social y educativa en la zona”
Modelo “Centro de Reinserción Social de Menores”
Modelo "Refugio Social"
Tecnología de educación antialcohol y antidrogas de niños y adolescentes.
Modelo “Institución Correccional (Penitenciaria)”
13.13. Tecnologías para educar la actividad social subjetiva de una persona.
13.14. Tecnología para establecer relaciones públicas (¿tecnologías PR?)
Tecnologías educativas
14.1. Tecnología de la educación comunista. periodo soviético
14.2. Tecnología de educación colectiva "dura" A.S. makarenko
14.3. Tecnología de actividad creativa colectiva I.P. ivanova
14.4. Tecnología de la educación colectiva humana V.A. Sujomlinsky
14.5. Tecnología de la educación basada en un enfoque sistemático (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Tecnologías educativas en las escuelas masivas modernas.
14.7. Tecnologías de educación individualizada.
generalizado característica de clasificación tecnologías educativas individualizadas
Modelo (tecnología) de apoyo pedagógico (O.S. Gazman)
Tecnología de apoyo de tutores para programas educativos individuales (T.M. Kovaleva)
Tecnología de programación neurolingüística
14.8. La educación en el proceso de aprendizaje.
14.9. Tecnología de organización de la autoeducación según A.I. Kochetov, L.I. Ruvinski
15.1. Escuela de Pedagogía Adaptativa (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Modelo “Escuela Rusa” (I.F. Goncharov)
15.3. Tecnología de la Escuela de Autodeterminación del autor (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroescuela A.A. katolikova
15.5. Escuela del mañana (D. Howard)
15.6. Centro de Educación a Distancia "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Otros tipos de escuelas de derechos de autor
Tecnologías de gestión en la escuela
16.1. Tecnología básica para la gestión de una escuela integral.
Tecnología de gestión escolar en modo de desarrollo.
Tecnología de gestión escolar basada en resultados (según P.I. Tretyakov)
16.2 Tecnología para la gestión del trabajo metodológico (G.K. Selevko)
Asesoramiento pedagógico
16.3. Tecnología de optimización de controles. institución educativa(Yu.K. Babansky)
16.4. Tecnología del experimento pedagógico.
16.5. Tecnología de monitoreo en la escuela
16.6. Tecnologías para el diseño y desarrollo de tecnologías.
El concepto de modernización de la educación rusa define metas y objetivos prioritarios, cuya solución requiere nivel alto calidad de educación. Hoy en día, la sociedad está interesada en graduados con necesidades cognitivas desarrolladas, orientadas al autodesarrollo y la autorrealización, capaces de operar con los conocimientos adquiridos, navegar en el espacio de la información moderno, trabajar productivamente, colaborar eficazmente y evaluarse adecuadamente a sí mismos y sus logros. En un mundo cambiante, el sistema educativo debe desarrollar una cualidad como el universalismo profesional: la capacidad de cambiar esferas y métodos de actividad.
Actualmente, la sociedad ya ha cambiado sus prioridades y ha surgido el concepto de sociedad postindustrial (sociedad de la información). Está más interesado en que sus ciudadanos puedan actuar de forma independiente y activa, tomar decisiones y adaptarse con flexibilidad a las condiciones de vida cambiantes.
La sociedad de la información moderna desafía a todo tipo de instituciones educativas.la tarea de preparar graduados capaces de:
Navegar por el cambio situaciones de la vida, adquiriendo de forma independiente los conocimientos necesarios, aplicándolos en la práctica para resolver diversos problemas emergentes;
Pensar críticamente de forma independiente, ver los problemas que surgen y buscar formas de resolverlos racionalmente utilizando tecnologías modernas; comprender claramente dónde y cómo se pueden aplicar los conocimientos que adquieren; ser capaz de generar nuevas ideas y pensar creativamente;
Trabajar de manera competente con la información (recopilar los hechos necesarios para resolver un determinado problema, analizarlos, hacer las generalizaciones necesarias y conclusiones razonadas, aplicar la experiencia adquirida para identificar y resolver nuevos problemas);
Ser sociable, contactable en varios grupos sociales, poder trabajar juntos en diferentes áreas, en Diferentes situaciones, prevenir o salir hábilmente de situaciones de conflicto;
Trabajar de forma independiente en el desarrollo de la inteligencia y el nivel cultural.
De la variedad de áreas innovadoras en el desarrollo de la didáctica moderna destacan las siguientes: pedagógico tecnología (tecnología educativa).Esto es porque:
En las condiciones del sistema de clases de clases existente, se integran más fácilmente en el proceso educativo, no afectan el contenido de la formación, que está determinado por los estándares educativos y no están sujetos a ningún ajuste importante;
Las tecnologías educativas permiten, al integrarse en el proceso educativo real, alcanzar metas en una materia académica específica según el programa y estándar de educación;
Las tecnologías educativas aseguran la implementación de las principales direcciones de la estrategia pedagógica: la humanización de la educación y un enfoque orientado al estudiante;
Aseguran el desarrollo intelectual de los niños y su independencia;
Asegurar la buena voluntad hacia el maestro y hacia los demás;
Una característica distintiva de la mayoría de las tecnologías es la atención especial a la individualidad de una persona, su personalidad; clara orientación hacia el desarrollo de la actividad creativa.
¿Qué se entiende por el concepto de “tecnologías educativas pedagógicas”?
En la literatura científica y pedagógica hay varias interpretaciones el concepto de “tecnología educativa pedagógica”.
"Tecnología" - se trata de una forma detallada de realizar una determinada actividad en el marco del método elegido.
"Tecnología pedagógica"- Se trata de una estructura de la actividad docente en la que las acciones incluidas en ella se presentan en una secuencia determinada e implican el logro de un resultado previsto.
Analizando las definiciones, podemos identificar los criterios que componenesencia de la tecnología pedagógica:
Definición inequívoca y estricta de los objetivos de aprendizaje (por qué y para qué);
Selección y estructura de contenido (qué);
Organización óptima del proceso educativo (cómo);
Métodos, técnicas y medios de enseñanza (usando qué);
Teniendo en cuenta el nivel real requerido de cualificación docente (quién);
Métodos objetivos para evaluar los resultados del aprendizaje (¿es esto cierto?).
Características esenciales inherentes Las tecnologías educativas son:
El establecimiento de objetivos de diagnóstico y la eficacia implican el logro garantizado de los objetivos y la eficacia del proceso de aprendizaje;
La rentabilidad expresa la calidad de la tecnología pedagógica, que garantiza una reserva de tiempo de enseñanza, la optimización del trabajo del docente y el logro de los resultados de aprendizaje planificados en un corto período de tiempo;
La algoritmabilidad, proyectabilidad, integridad y controlabilidad reflejan varios aspectos de la idea de reproducibilidad de las tecnologías educativas;
La adaptabilidad presupone la posibilidad de funcionamiento constante. comentario orientado hacia objetivos claramente definidos;
La visualización aborda las cuestiones del uso de diversos equipos informáticos audiovisuales y electrónicos, así como el diseño y uso de una variedad de materiales didácticos y ayudas visuales.
En las condiciones actuales, la aparición de diversas tecnologías orientadas a la personalidad se ha vuelto natural. Por tanto, las tecnologías incluyen:
páginas | Finalidad del uso de tecnologías y/o técnicas | Descripción de la implementación Tecnologías y/o métodos en actividades profesionales prácticas. | El resultado del uso de tecnologías y/o técnicas. |
|
Tecnología del proyecto | Desarrollar la imaginación, la fantasía, el pensamiento creativo, la independencia y otras cualidades personales; creando un clima psicológico favorable en el aula, estimulando la actividad cognitiva, desarrollando habilidades de presentación y autopresentación, aumentando la motivación para aprender el idioma. | Los estudiantes dibujan tarjetas de felicitación, publican periódicos murales, mantienen álbumes temáticos y completan proyectos multimedia e interactivos (presentaciones). Luego, los chicos demuestran su trabajo en clase, hablan de sus méritos y, así, dominan el arte de la presentación y la autopresentación. | Al aumentar la motivación para aprender el idioma, los estudiantes realizan de forma independiente actividades de investigación y cognitivas, aplican los conocimientos adquiridos en actividades prácticas y dominan firmemente el material educativo. Como resultado de las actividades del proyecto, se crearon los siguientes trabajos: "Vacaciones en Rusia y Australia", el grupo de los Beatles, "Walt Disney Cartoons". El interés por el tema ha aumentado. Desarrollo de la independencia. |
|
Método de proyecto, L. Vygotsky | Este método permite integrar orgánicamente los conocimientos de los estudiantes de diferentes campos en torno a la resolución de un problema, permite aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica y al mismo tiempo generar nuevas ideas. | familiarizar a los estudiantes con la metodología de trabajo en el proyecto; familiarización con el vocabulario y la gramática del programa, dominio de las habilidades educativas proporcionadas por el programa; familiarización con material auténtico sobre el tema. preparación de material para crear una presentación por computadora sobre los sistemas bancarios y los propios bancos estudiantes exponiendo sus ideas sobre miniproyectos; formación de grupos y distribución de tareas entre trabajo de proyecto; trabajo independiente de los estudiantes en miniproyectos, mutuo y autocontrol; control por parte del docente de los materiales preparados, realizando adiciones y cambios; preparar informes en forma de presentaciones multimedia, crear folletos, redactar diálogos; presentación y defensa de proyectos; discusión de resultados, resumen del trabajo | Mientras trabajan en un proyecto, los estudiantes mejoran sus habilidades lingüísticas orales y escritas, seleccionan información de forma independiente y utilizan de manera práctica los conocimientos adquiridos en clase. Actividades del proyecto anima a los estudiantes a hacer afirmaciones en inglés sin miedo a cometer errores o dar una respuesta incorrecta. Trabajar en grupo crea una situación de éxito para cada alumno. La ejecución conjunta de las tareas del proyecto conduce a la creación de una atmósfera amigable. |
|
Tecnologías grupales OS Anisimov | Cualquier tarea en el contexto del aprendizaje grupal está estructurada de tal manera que cada miembro del grupo trabaja activamente durante un tiempo determinado. | Por ejemplo, al utilizar el trabajo en grupo en una lección de inglés para desarrollar habilidades del lenguaje oral, brindamos la oportunidad a cada estudiante de hablar durante 10 a 15 minutos en una lección, mientras que en la enseñanza tradicional se necesitarían de 3 a 4 horas para cuestionar cada una de las 10 estudiantes. Los profesores que utilizan el trabajo en grupo pueden proporcionar fácilmente a los estudiantes con diferentes potenciales y habilidades tareas en diferentes niveles. Al mismo tiempo, el alumno que era considerado el “más débil” se sentirá capaz de completar la tarea que se le haya encomendado, lo que en última instancia aumentará su motivación para estudiar esta materia. | Así, una de las ventajas de esta tecnología es la intensificación del proceso educativo, lo que en la mayoría de los casos conduce a un mayor rendimiento académico. Otra ventaja del aprendizaje en grupo es la capacidad de implementar un enfoque multinivel en la enseñanza de una lengua extranjera. |
|
Tecnologías del grupo. (G.K.Selevko) | Desarrollo del habla, comunicación, pensamiento, inteligencia, enriquecimiento mutuo de los estudiantes. solución independiente de una tarea de aprendizaje | Usando esta tecnología, estructuro la lección de la siguiente manera: I. Preparándose para completar una tarea grupal. 1. Planteamiento de una tarea cognitiva. 2. Instrucción sobre la secuencia de trabajo. 3. Distribución material didáctico por grupos. II Trabajo en grupo. 4. Familiarización con el material, planificación del trabajo en grupo. 5.Distribución de tareas dentro del grupo. Realización individual de la tarea. 7. Discusión de los resultados del trabajo individual en grupo. Discusión de la tarea general por parte del grupo /comentarios, añadidos, aclaraciones y generalizaciones/. III. Parte final. 9. Informar de los resultados del trabajo en grupo. 10. Análisis de una tarea cognitiva, reflexión. 11. Conclusión general del profesor sobre el trabajo grupal y el logro de cada grupo Una forma de trabajo en grupo es una forma Trabajo independiente estudiantes a través de la interacción directa entre ellos. Utilizando tecnologías grupales en el proceso educativo, el docente dirige el trabajo a través de instrucciones orales o escritas que se dan antes de comenzar el trabajo. No hay contacto directo con el profesor. contacto constante en el proceso de cognición, que es organizado por los miembros del grupo de forma independiente. Una forma de trabajo grupal es una forma de trabajo independiente de los estudiantes con interacción directa entre ellos. | Las tecnologías de aprendizaje grupal optimizan el proceso de aprendizaje, haciéndolo más efectivo y enfocado personalmente. Se elimina el estado de incertidumbre de los estudiantes, lo que contribuye a la formación de motivos sociales para aprender, que se basan en el deseo de alcanzar el estatus deseado entre los compañeros. |
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El propósito de la enseñanza de la tecnología, basada en el uso de motivos de superación personal, es nuevo nivel entrenamiento de desarrollo. | La descripción principal de esta tecnología es la motivación moral-volitiva y cognitiva de los estudiantes. | El resultado de la tecnología de la educación para el desarrollo es la formación en los estudiantes de una actitud psicológica (dominante) hacia la superación personal. |
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Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras. El científico búlgaro G. Lozanov desarrolló una tecnología intensiva para la enseñanza de una lengua extranjera y dio lugar a una serie de opciones prácticas en nuestro país, por ejemplo, la metodología de G. A. Kitaigorodskaya. La tecnología de la enseñanza comunicativa de lenguas extranjeras ha sido desarrollada detalladamente por la escuela de Lipetsk, dirigida por el Trabajador Cultural E. I. Passov. | Formación de la competencia comunicativa en lenguas extranjeras en escolares, realizando la comunicación intercultural con hablantes nativos. | La formación comunicativa en lenguas extranjeras implica el desarrollo habilidades de comunicación en los principales tipos de actividad del habla: hablar, comprender lo que se percibe de oído (escuchar), leer y escribir Se aplica para: 1. Desarrollo de habilidades de autorregulación y autoeducación entre los estudiantes; 2. Estimular el interés en las clases; 3. Desarrollo de las cualidades personales de los estudiantes; 4. Formación de habilidades de habla monóloga; 5. Formación de habilidades de escucha; 6. Desarrollo creatividad estudiantes de gramática; 7. Crear condiciones para consolidar el conocimiento de gramática de los estudiantes en la práctica; 8. Organización de conexiones interdisciplinarias para familiarizar a los escolares con la cultura de la civilización mundial. | Ampliar las oportunidades educativas en la organización. Trabajo académico y mayor éxito en el aprendizaje |
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Tecnologías de la información y la comunicación para la enseñanza de lenguas extranjeras.M.N.Evstigneev, P.V.Sysoev | Desarrollo de habilidades léxicas, gramaticales y de pronunciación de los estudiantes; Enseñanza eficaz de la lectura y la escritura, el monólogo y el habla dialógica; Desarrollo de la capacidad de comprender de oído el habla en lenguas extranjeras; Desarrollo de habilidades comunicativas; Ampliando sus horizontes; Desarrollo de habilidades para trabajar con programas informáticos y aplicaciones de MS Office. | Usando una computadora como fuente información educacional, ayuda visual, simulador, herramientas de diagnóstico y control; medios para preparar textos y almacenarlos; editor gráfico, herramientas de preparación del discurso. Creando tu propia biblioteca multimedia. El uso de recursos de Internet, presentaciones y videos educativos en todas las etapas del estudio de un determinado tema/sección, así como en varias etapas de la lección: en la etapa de establecimiento de objetivos, calentamiento del habla, familiarización con material nuevo, consolidación de material, siguiendo la asimilación de la información recibida. Solicitud programas de computador Para estudiar vocabulario, practicar la pronunciación, enseñar discurso dialógico y monólogo, enseñar a escribir, practicar fenómenos gramaticales. | Incrementar el interés de los estudiantes en el proceso de aprender inglés; dinámica positiva en la calidad del conocimiento, puntaje promedio; mejorar las habilidades para trabajar con aplicaciones de MS Office (creación de presentaciones propias, uso de recursos de Internet, etc.) Participación en el seminario de la ciudad para profesores de lenguas extranjeras “Desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes en lecciones de lenguas extranjeras y en actividades extracurriculares”, 03/ 26/2009 ( actividad extracurricular"Día de la Madre"). 2º puesto en el concurso municipal “Primeros Pasos”, dedicado a Yuri Gagarin. |
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Tecnologías informáticas GRAMO. Grómov, A.P. Ershova | El uso de la tecnología multimedia en el proceso educativo supone y permite un control más completo y profundo del propio proceso educativo. | Los estudiantes preparan presentaciones en Power Point para demostrar el material aprendido previamente, las cuales cuentan con acompañamiento de audio y video. | El uso de tecnologías informáticas permite intensificar la actividad cognitiva de los estudiantes. Su uso da buenos resultados y aumenta el interés de los estudiantes en la lección. |
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Tecnología de la información y la comunicación | Activación del proceso de aprendizaje, Mayor visibilidad, Incrementar la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje, Para hacer más interesante el proceso de aprendizaje, lo que contribuya a la asimilación exitosa del material estudiado, Formación de habilidades laborales individuales, | Para aprovechar todas las ventajas del uso de las TIC, creo mis propias presentaciones por computadora en el programa POWER POINT, cuyos componentes deben ser adecuados a los objetivos de aprendizaje. Estas presentaciones ayudan a utilizar de forma rápida y eficaz los elementos visuales necesarios en el aula. Al aprender nuevas unidades léxicas, es recomendable utilizar imágenes y fotografías, que permiten un método de presentación del vocabulario sin traducción. Al estudiar gramática, es posible resaltar animadamente los más complejos y información importante. Animar objetos permite a los estudiantes enfatizar aún más los componentes significativos. Con un estudio más profundo de este tema, puede volver repetidamente a cualquier diapositiva, profundizando en todas las complejidades del fenómeno que se está estudiando. Esta forma de presentación del material es adecuada para el trabajo diario. Las tecnologías de juego sirven para mejorar la actividad cognitiva de los escolares. Por ejemplo, una versión del famoso programa de televisión “¿Quién quiere ser millonario?” (Quién sabe mejor inglés): esta no es una opción para todas las lecciones, pero completar un trimestre de esta manera o estudiar una sección grande del libro de texto parece bastante aceptable específicamente para mejorar actividad cognitiva escolares modernos. | Las posibilidades de presentar nueva información educativa se amplían significativamente cuando se utiliza una computadora. El uso de las TIC en las lecciones de inglés ayuda a aumentar la motivación de los estudiantes y mejorar su actividad mental y del habla, asimilar eficazmente el material educativo, formar un sistema integral de conocimientos, permite el uso racional del tiempo de estudio y aumenta el ritmo de trabajo en la lección sin comprometer la asimilación de conocimientos por parte de los estudiantes, introduce un elemento de novedad y permite a los estudiantes alcanzar un nivel fundamentalmente nuevo de dominio de una lengua no nativa. |
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Tecnología que salva la salud Mitiaev A.M. | Formación de habilidades para un estilo de vida saludable. | Ciclo de eventos: Discursos sobre el tema: “Tecnologías que salvan la salud en las clases de lenguas extranjeras”; "Nuevas Normas Sanitarias y Epidemiológicas" “Tecnologías para crear un entorno de aprendizaje que salve la salud de los escolares”; Fórmula para un crecimiento saludable”; Conversaciones sobre imagen saludable vida; Actividad extraescolar "NO a las drogas" Comunicado de prensa especial sobre drogas. Realizar una encuesta social entre estudiantes de secundaria sobre malos hábitos; Participación en la “Jornada Unificada de la Salud” Desarrollo del programa de Salud Lecciones de educación física en una lección de lengua extranjera. Ejercicios de respiración; Eventos deportivos y de juegos. | Incrementar la motivación de los estudiantes para un estilo de vida saludable Dinámica positiva de la influencia del deporte en los malos hábitos. |
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Tecnologías de juego(juegos de rol y de negocios) VP Bespalenko | El objetivo de las tecnologías de juego es resolver una serie de problemas: – didáctico (ampliación de horizontes, actividad cognitiva; formación de ciertas habilidades y destrezas necesarias en actividades prácticas, etc.); | El lugar de los juegos en la lección y el tiempo asignado al juego dependen de una serie de factores en la preparación de los estudiantes, el material que se está estudiando, los objetivos y condiciones de la lección, etc. Por ejemplo, si el juego se utiliza como un ejercicio de entrenamiento para la consolidación inicial, luego se le pueden dedicar entre 20 y 25 minutos de la lección. En el futuro, se podrá jugar al mismo juego repitiendo el material ya visto. El mismo juego se puede utilizar en diferentes etapas de la lección. | La forma de juego permite intensificar la actividad cognitiva de los estudiantes. Su uso da buenos resultados, aumenta el interés de los niños en la lección y les permite concentrar su atención en lo principal: dominar las habilidades del habla en el proceso de una situación natural, la comunicación durante el juego. |
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G.K.Selevko S.A.Shmakov R.V.Ovcharova A.K.Markova AB Friedman A.B.Orlov | Formar, educar, | Uso durante lecciones y actividades extracurriculares. La formación se realiza a través de formas activas: juegos de competición; cuestionarios; Juegos Olímpicos; juegos de rol etc. Las tecnologías de juego sólo son efectivas en combinación con Actualización de conocimientos (técnica de creación de un juego). consolidación de nuevo material (situación del juego) | Incrementar el interés de los estudiantes por estudiar la materia, aumentando la efectividad de las actividades educativas. Activación de la actividad cognitiva de los estudiantes en las lecciones de inglés. Mejorar la calidad de los conocimientos evaluados mediante preguntas orales, cuestionarios y trabajos de diagnóstico. |
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Método de enfoque individual Passov E.I., Kitaigorodskaya G.A. | Activación de habilidades de estudio, trabajo independiente. | Incrementar la actividad de aprendizaje y la calidad del material de aprendizaje. | Aumentar la motivación para aprender. |
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Diálogo de culturas (V.S. Bibler, S.Yu Kurganov) | Formación de competencia sociocultural. Fomentar la tolerancia y el respeto por la cultura y las tradiciones extranjeras. Conocimiento de la cultura de los países del idioma que se estudia. Comparación de tradiciones y culturas de su país y el país del idioma que se estudia. Superar la barrera cultural y minimizar el choque cultural en un mundo globalizado. | Trabajo sistemático con textos de estudios regionales. Estudiar la historia, cultura, tradiciones, lugares de interés del país de la lengua que se estudia (Incorporado al complejo de enseñanza y aprendizaje). Trabajar en proyectos de estudios regionales. Creando presentaciones Realización de cursos individuales, grupales o optativos sobre estudios regionales: “Estudios nacionales de Francia”, “Francés de negocios” Realización de actividades extracurriculares sobre este tema (vacaciones “Semana Santa”, “Navidad”, ....). comparación con las tradiciones de su tenencia en Rusia. Participación en concursos de presentación regionales “Lugares de interés de los países del idioma en estudio”, “Luces Gran ciudad", etc., así como en concursos de Internet sobre estudios y festivales regionales. Celebración (participación) anual de una década de una lengua extranjera con eventos de contenido regional: visualización de videos y presentaciones sobre la historia, cultura, tradiciones, lugares de interés del país de la lengua en estudio; realización de eventos extraescolares de carácter regional, concursos de lectura, concursos. Estudiar la literatura del país de la lengua de destino. | Adaptación de los estudiantes a las condiciones y realidades mundo moderno en el contexto de la globalización. Ampliar los horizontes de los estudiantes. Fomentar la tolerancia y el respeto entre los estudiantes por elementos de culturas extranjeras. Creciente interés por el tema y motivación para aprender una lengua extranjera. |
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Pedagogía de la cooperación Auto. Amonashvili Sh.A., Shatalov V.F., Lysenkova S.N. | Enseñar a los alumnos a trabajar según el principio: "haz lo que yo hago" | Al evaluar las actividades del niño, el uso de las notas es limitado, el enfoque individual, la capacidad de comunicación, la libertad de elección y la alegría de aprender, el talento lingüístico, la comprensión de la belleza, la comprensión de la belleza de todo lo que lo rodea, proporcionando las condiciones para una experiencia ampliada y cantidad de conocimiento profundo | Qué sucede: enseñar sin coerción; la idea de avance en el aprendizaje; libertad de elección, etcétera. |
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Aprendizaje colaborativo Aronson D, Slavin MB, Johnson M. | Desarrollo de habilidades comunicativas. | Durante la lección; en varias etapas | Mayor motivación |
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Aprendizaje basado en problemas, I.Ya. estudiante | La creación, bajo la guía de un docente, de situaciones problemáticas y la actividad activa e independiente de los estudiantes para resolverlas, como resultado de lo cual se produce el dominio creativo de conocimientos, destrezas y habilidades y el desarrollo de las habilidades de pensamiento. | El aprendizaje basado en problemas se basa en la creación tipo especial la motivación es problemática, por lo que requiere una adecuada construcción del contenido didáctico del material, el cual debe presentarse como una cadena de situaciones problemáticas. El profesor crea una situación problemática, guía a los estudiantes para resolverla y organiza la búsqueda de una solución. Así, el alumno se convierte en sujeto de su propio aprendizaje y, como resultado, adquiere nuevos conocimientos y nuevas formas de actuar. | La activación de la actividad educativa y cognitiva, elevada al nivel de procesos creativos, expresa sobre todo el carácter transformador de la actividad. Su carácter creativo siempre está asociado a la introducción de algo nuevo, a un cambio en el estereotipo de acciones y condiciones de actividad. Lo principal es la satisfacción con la actividad, lo que tiene un efecto positivo en los motivos y métodos de aprendizaje, en la disposición de los estudiantes para comunicarse con el profesor, con los compañeros y en la creación de relaciones favorables en la actividad. |
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Integración (unificación) de disciplinas académicas | Formación de una imagen científica del mundo, unificación de ramas de la ciencia sobre una única base lógica. | Se estudia no sólo las disciplinas individuales, sino también su unificación. Los estudiantes entienden que no solo es importante el conocimiento de una lengua extranjera, sino también la capacidad de expresar en una lengua extranjera lo que es importante y necesario para ellos: contar dónde puede ir un amigo extranjero en la ciudad, presentarle una familia de intercambio. a la cocina tradicional rusa. Además, la integración de disciplinas académicas permite comprender los fenómenos de una materia a través de otra (idiomas ruso e inglés). | Se realiza la función principal del lenguaje (comunicativa): el estudiante no solo habla un idioma extranjero, sino que también discute temas que son importantes e interesantes para él. |
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Tecnologías interactivas | Activación de la retroalimentación entre profesor y alumno, activación de la actividad cognitiva del alumno. | Cuando surgen dudas, dificultades o la necesidad de discutir un fenómeno, se activa la retroalimentación entre profesor y alumno. Se eliminan dificultades, se discuten problemas y dudas. | Se eliminan las dificultades encontradas y se activa la actividad cognitiva del alumno. |
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Orientado a la personalidadeducación para el desarrollo (I.S. Yakimanskaya) | Desarrollo de la personalidad de una persona, divulgación de sus capacidades, talentos, formación de la autoconciencia, autorrealización. El principal resultado del estudio debe ser la formación de habilidades cognitivas basadas en el dominio de conocimientos y habilidades relevantes. | el material educativo (la naturaleza de su presentación) se basa en identificar el contenido de la experiencia subjetiva del estudiante, incluida la experiencia de su aprendizaje previo; la presentación del conocimiento debe tener como objetivo no solo ampliar su volumen, estructurar, integrar, generalizar el contenido de la asignatura, sino también transformar la experiencia existente de cada estudiante; Durante la formación, coordinación constante de la experiencia del estudiante con el contenido científico de los conocimientos impartidos: animar activamente al estudiante a actividades educacionales, que le brinda la oportunidad de autoeducación, autodesarrollo y autoexpresión en el proceso de dominio del conocimiento; el material educativo está organizado de tal manera que el estudiante tenga la oportunidad de elegir al realizar tareas y resolver problemas; estimular a los estudiantes para que elijan y utilicen de forma independiente las formas más significativas para estudiar el material educativo; control y evaluación no solo del resultado, sino también del proceso de aprendizaje, es decir. aquellas transformaciones que realiza un alumno mientras domina el material educativo; | 100% de éxito académico; alta calidad; Realización de los talentos, capacidades y autoconciencia de los estudiantes; Ha aumentado el estímulo a la actividad cognitiva entre los estudiantes. |
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Tecnología de aprendizaje centrado en la persona. Aprendizaje centrado en la personalidad en una escuela moderna. (Yakimanskaya I.S.) Tecnologías educativas modernas. (Selevko G.K.) | Formación de una personalidad integralmente desarrollada y formada profesionalmente. | 1. Enfoque multinivel: centrarse en nivel diferente Complejidad del material del programa disponible para el estudiante. 2. Enfoque diferenciado: identificar a los niños según sus conocimientos y habilidades. 3. Enfoque individual: distribución de los niños en grupos homogéneos: rendimiento académico, habilidades. 4. Enfoque subjetivo-personal: tratar a cada niño como único e inimitable. | Incrementar el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje; Formación de motivación positiva para el aprendizaje. |
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Conversacional tecnologías | Metas: formar la personalidad dialógica de los estudiantes, desarrollar el pensamiento humanitario, contribuir a la acumulación de experiencia percepción dialógica (diálogo de ideas, diálogo de culturas, diálogo de personas, reflexión estudiantil) | El objetivo principal de esta tecnología es que en el proceso de comunicación dialógica en la lección, los estudiantes busquen varias maneras expresar sus pensamientos, dominar y defender nuevos valores. Al mismo tiempo, el diálogo se considera como un entorno sociocultural especial que crea condiciones favorables para que un individuo acepte nuevas experiencias y cambie una serie de significados establecidos. El diálogo en la lección es una atmósfera didáctica y comunicativa especial que ayuda al estudiante no solo a dominar la forma dialógica de pensar, sino que también proporciona reflexión, desarrolla las propiedades intelectuales y emocionales del individuo (sostenibilidad de la atención, observación, memoria, capacidad de análisis). las actividades de un compañero, la imaginación). En tales lecciones, el contenido del material educativo se asimila tanto como resultado de la memorización como como resultado de la comunicación, durante la cual se apela a significados personalmente significativos, a lo más profundo de la propia conciencia. La actividad pedagógica dialógica tiene como objetivo crear por parte del docente un entorno que contribuya a la acumulación de experiencia dialógica en la resolución de problemas humanitarios por parte del individuo. Es importante no sólo enseñarle al niño las declinaciones y conjugaciones, no sólo transmitirle el conocimiento acumulado por la humanidad, sino también ayudarlo a "encajar" en el contexto de la cultura, ayudarlo a encontrar lenguaje mutuo con otro (el mundo, la naturaleza, el hombre) y darse cuenta de la interdependencia de unos con otros en este mundo. | Formación de habilidades del habla dialógica. Formación y desarrollo de habilidades para escuchar activamente a su interlocutor Desarrollo de habilidades para expresar de manera competente los propios pensamientos. Inculcar el interés en las lecciones idioma extranjero Realización de debates y seminarios. Preparación hablar en público escolares en conferencias Realización de lecciones integradas. |
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método del caso, Facultad de la Escuela de Negocios de Harvard | Incrementar el nivel de conocimiento de lenguas extranjeras en general; Asimilación y uso efectivo de términos; Desarrollo del pensamiento creativo, habilidades de discusión; Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo. | Como parte del curso optativo " idioma en Inglés En el campo de las comunicaciones interculturales, los estudiantes resuelven casos precompilados por el maestro, que incluyen preguntas temáticas de naturaleza problemática, tareas para fragmentos de audio y video, declaraciones para discusiones (incluidos refranes y refranes) y situaciones problemáticas actuales de una comunicación. naturaleza. | Adquirir conocimientos, habilidades y capacidades. comunicacion de negocios, desarrollo del monólogo y discurso dialógico de los estudiantes. |
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Enfoque lingüístico y regional, N.A. Salanovich, E.S. Dikova | Ampliar los horizontes de los estudiantes; Conocimiento de los estudiantes con las realidades y la cultura de los países de la lengua de destino. | llevando a cabo lecciones abiertas, eventos extracurriculares: “Día de la Madre”, “En el mundo de la jerga”, “Reserva Karadag”, celebración anual de la “Década de la lengua inglesa”. | Participación en el seminario municipal para profesores de lenguas extranjeras “Desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes en lecciones de lenguas extranjeras y en actividades extracurriculares”, 26/03/2009 (evento extraescolar “Día de la Mamá”). |
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Tecnología de desarrollo del habla. | Desarrollo del habla en lecciones de inglés. | Lectura de cuentos, con un recuento complicado (de una tercera persona, de un testigo cualquiera, de un transeúnte) Recopilación de cuentos y propuestas mediante tablas de sustitución; Redacción de resúmenes y ensayos según el plan; Compilación de historias basadas en imágenes de la trama; Aprendizaje de roles, dramatización; Escribir poemas sobre un tema determinado; Aprender refranes, refranes, unidades fraseológicas; Trabajo de vocabulario, etimología de palabras. | Desarrollo del habla competente, construcción correcta de oraciones, expresión de pensamientos. |
Lista de tecnologías educativas modernas.
(según G.K. Selevko)
Nombre de las tecnologías |
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Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación personal del proceso pedagógico. |
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1.1. | Pedagogía de la cooperación |
1.2. | Tecnología humano-personal Sh.A.Amonashvili |
Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes. |
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Tecnologías de juego |
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2.2. | Aprendizaje basado en problemas |
2.3. | Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov) |
Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo. |
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3.2. | Tecnología de diferenciación de niveles de formación. |
3.3. | Diferenciación de niveles de formación basada en resultados obligatorios (V.V. Firsov) |
3.4. | Tecnología de educación cultural de educación diferenciada basada en los intereses de los niños (I.I. Zakatova). |
3.5. | Tecnología de individualización del aprendizaje (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov |
3.6. | tecnología de aprendizaje de software |
3.7. | Una forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) |
3.8. | Tecnologías del grupo. |
3.9. | Tecnologías de enseñanza informática (nueva información). |
Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción de material. |
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4.2. | “Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu Kurganov) |
4.4. | Implementación de la teoría de la formación paso a paso de acciones mentales (M.B. Volovich) |
Materia tecnologías pedagógicas. |
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5.4. | Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev) |
Tecnologías alternativas |
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6.1. | Pedagogía Waldor (R. Steiner) |
6.3. | Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok) |
Tecnologías naturales |
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7.1. | Alfabetización apropiada para la naturaleza (A.M. Kushnir) |
7.2. | Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori) |
Tecnología de educación para el desarrollo. |
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8.5. | Entrenamiento para el desarrollo orientado a la personalidad (I.S. Yakimanskaya) |
8.6. | Tecnología de formación para el autodesarrollo (G.K.Selevko) |
9.1. | Escuela de Pedagogía Adaptativa (E.A. Yamburg, B.A. Broide) |
9.2. | Modelo "escuela rusa" |
9.3. | |
9.4. | Parque Escolar (M.A. Balaban) |
9.5. | Escuela agrícola de A.A.Katolikov. |
9.6. | Escuela del mañana (D. Howard) |
Tecnologías y/o métodos educativos modernos.
Lista de tecnologías pedagógicas modernas (según Selevko G.) Materiales del sitio web del Departamento de Educación Especial del Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia http://www.asabliva.by/print.aspx?guid=12603 Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación humano-personal del proceso pedagógico4.1. Pedagogía de la cooperación 4.2. Tecnología humano-personal Sh.A. Amonashvili 4.3. Sistema E.N. Ilyina: la enseñanza de la literatura como materia que forma a la persona 4.4. Tecnología educativa Vitagen (A.S. Belkin) Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes (métodos de enseñanza activos) 5.1. Tecnologías de juego Tecnologías de juego en el período preescolar Tecnologías de juego en la edad de escuela primaria Tecnologías de juego en la edad de escuela media y secundaria 5.2. Aprendizaje basado en problemas 5.3. Tecnología del aprendizaje moderno basado en proyectos 5.4. Tecnologías interactivas Tecnología "Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura" (RDMCHP) Tecnología de discusiones Tecnología "Debates" Tecnologías de formación 5.5. Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov) 5.6. Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos de material educativo (V.F. Shatalov) Tecnologías pedagógicas basadas en la eficacia de la gestión y organización del proceso educativo 6.1. Tecnología de entrenamiento programado 6.2. Tecnologías de diferenciación de niveles Diferenciación por nivel de desarrollo de habilidades Modelo "Diferenciación intraclase (intrasujeto)" (N.P. Guzik) Modelo "Diferenciación de niveles de entrenamiento basado en resultados obligatorios" (V.V. Firsov) Modelo "Diferenciación mixta" (diferenciación materia-lección, " modelo de grupos combinados", diferenciación "estratal") 6.3. Tecnología de aprendizaje diferenciado basado en los intereses de los niños (I.N. Zakatova) 6.4. Tecnología de individualización de la formación (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) Modelo de programas educativos individuales en el marco de la tecnología de educación productiva Modelo de programas educativos individuales en educación especializada 6.5. Forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 6.6. Tecnologías de actividad grupal Modelo: trabajo grupal en el aula Modelo: formación en grupos y clases de edades mixtas (RVG) Modelos de resolución colectiva creativa de problemas 6.7. Tecnología S.N. Lysenkova: aprendizaje prometedor-avanzado mediante esquemas de apoyo con gestión comentada, tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción del material7. 1. “Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov) 7.2. "Diálogo de culturas" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 7.3. Consolidación de unidades didácticas - UDE (P.M. Erdniev) 7.4. Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 7.5. Tecnologías de aprendizaje modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 7.6. Tecnologías de integración en educación Tecnología educativa integral V.V. Guzeeva Tecnología de educación de cultura ecológica Concepto de educación global Concepto de pedagogía holística Concepto de educación cívica 7.7. Modelos de integración de contenidos de disciplinas académicas Modelo "Integración de disciplinas de ciencias naturales" Modelo de "sincronización" de programas, cursos de formación y temas paralelos Modelo "Clases (lecciones) integradas" Modelo "Días integrados" Modelo de conexiones interdisciplinarias 7.8. Tecnologías de aprendizaje concentrado Modelo de inmersión sugerente Modelo de inmersión temporal M.P. Shchetinina Tecnología de concentración del aprendizaje utilizando estructuras simbólicas de signos Características de los modelos ideográficos Asignatura tecnologías pedagógicas 8.1. Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev) 8.2. Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev) 8.3. Tecnología de la enseñanza de las matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin) 8.4. Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev) 8.5. Sistema de enseñanza paso a paso de la física (N.N. Paltyshev) 8.6. Tecnología de educación musical para escolares D.B. Kabalevsky 8.7. Tecnologías pedagógicas del autor de "Maestros del año de Rusia" Tecnología del autor de formación del pensamiento musical "Maestros del año de Rusia - 92" A.V. Zaruby Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas "Profesor del año en Rusia - 93" O.G. Paramonova Tecnología del autor para la enseñanza de la literatura "Profesor del año en Rusia - 94" M.A. Tecnología del autor de Nyankovsky para desarrollar el discurso de los niños de primaria "Maestro del año en Rusia - 95" Z.V. Klimentovskaya Tecnología del autor para desarrollar la personalidad de los estudiantes cuando aprenden francés "¿Profesor del año en Rusia? 96" E.A. Filippova Tecnología de formación y educación laboral del autor "¿Profesor del año en Rusia? 97" A.E. La tecnología del autor de Glozman para la enseñanza de matemáticas "Profesor del año-98" V.L. Ilyina Tecnología de educación musical del autor "Profesor del año en Rusia - 99" V.V. Shilova Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas "Profesor del año en Rusia 2000" V. A. Morara Tecnología de enseñanza del autor "Tecnología" "Profesor del año en Rusia - 2001" A.V. Krylova Tecnología del autor para la enseñanza de una lengua extranjera "Profesor del año en Rusia - 2002" I.B. Smirnova 8.8. Tecnologías de libros de texto y complejos educativo-metodológicos Tecnología de materiales didácticos "Programa educativo "Escuela 2000-2100" Tecnologías alternativas 9.1. Tecnología de enseñanza a niños con signos de superdotación 9.2. Tecnología de educación productiva (Aprendizaje Productivo) 9.3. Tecnología de educación probabilística ( A.M. Lobok) Características de la asimilación de la cultura lingüística Tecnología "Otras matemáticas" 9.4 Tecnología de los talleres 9.5 Tecnología de la educación heurística (A.V. Khutorskoy) Precursores, variedades, seguidores Tecnologías que se ajustan a la naturaleza 10.1 Tecnologías de enseñanza de idiomas que se ajustan a la naturaleza (A.M. Kushnir) Naturaleza -tecnología de enseñanza de la lectura que se adapta a la naturaleza A.M. Kushnira Tecnología de enseñanza de la escritura que se adapta a la naturaleza A.M. Kushnira Tecnología que se adapta a la naturaleza de la enseñanza de una lengua extranjera A.M. Kushnira 10.2 Tecnología de la Escuela Libre de Summerhill (A. Neill) 10.3 Pedagogía de la libertad de L.N. Tolstoi 10.4 Pedagogía Waldorf (R. Steiner) 10.5 Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori) 10.6 Tecnología del plan Dalton 10.7. Tecnología del trabajo libre (S. Frenet) 10.8. Parque Escolar (M. A. Balaban) 10.9. Modelo holístico de la escuela libre T.P. Voitenko Tecnologías de la educación para el desarrollo Principios generales de las tecnologías de la educación para el desarrollo 11.1. Sistema educativo para el desarrollo L.V. Zanková 11.2. Tecnología de la educación para el desarrollo D.B. Elkonina - V.V. Davydova 11.3. Tecnología de formación diagnóstica de desarrollo directo (A.A. Vostrikov) 11.4. Un sistema de educación para el desarrollo centrado en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 11.5. Formación de desarrollo orientada personalmente (I.S. Yakimanskaya) 11.6. Tecnología de autodesarrollo de la personalidad del estudiante A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 11.7. Escuela de Educación Autorizada (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan) 11.8. Tecnología integradora de la educación para el desarrollo L.G. PetersonTecnologías pedagógicas basadas en el uso de nuevas y punteras herramientas de información12.1. Tecnologías para el dominio de la cultura de la información Modelo "Informatización (informatización) de las instituciones educativas" 12.2. La computadora como objeto y tema de estudio 12.3. Tecnología de uso de la información y herramientas informáticas en la enseñanza de las materias 12.4. Tecnologías de lecciones de informática 12.5. Tecnología para el dominio y desarrollo del soporte informático para el proceso de aprendizaje 12. 6. Tecnología de uso de Internet en el proceso educativo Modelo TOGIS (V.V. Guzeev, Moscú) Tecnologías de telecomunicaciones 12.7. Educación y socialización a través de los medios y la comunicación 12.8. Tecnología de la educación en medios Modelo "Educación en medios" como curso de formación Modelo "Educación en medios integrada con el básico" Modelo "Centro Escolar QMS" 12.9. Uso de herramientas TIC en la gestión escolarTecnologías sociales y educativas13.1. Tecnología de la educación familiar 13.2. Tecnologías de la educación preescolar 13.3. Tecnología "La escuela es un centro de educación en un entorno social" (S.T. Shatsky) 13.4. Tecnologías de complejos sociopedagógicos Modelo "Escuela - coordinador de actividades educativas de instituciones sociales" Modelo "Comunidad de escuela e industria" Modelo "Complejo de apoyo sociopedagógico para un niño" Modelo "SPC como entorno especialmente diseñado" 13.5. Tecnologías de educación adicional 13.6. Tecnologías de educación física, ahorro y promoción de la salud 13.7. Tecnologías de educación y formación laboral y profesional Tecnología de educación y formación laboral en una escuela de masas moderna Tecnología de formación contextual orientada a la formación profesional 13.8. Tecnología para educar la cultura espiritual de la generación más joven 13.9. Tecnologías de la educación religiosa (confesional) 13.10. Tecnologías de educación y formación de niños con problemas Modelo de diferenciación e individualización de la educación Tecnologías de educación compensatoria Tecnología de trabajo con niños problemáticos en escuelas públicas Tecnologías de educación correccional y de desarrollo de niños con retraso mental 13.11. Tecnologías para la rehabilitación sociopedagógica y el apoyo a niños con discapacidad (personas discapacitadas) Tecnologías para trabajar con niños con retraso mental Tecnologías para trabajar con niños con necesidades educativas especiales 13.12. Tecnologías para la rehabilitación de niños con deterioro de las conexiones y relaciones sociales Modelo "KDN - centro coordinador de trabajo social y educativo en la zona" Modelo "Centro de rehabilitación social de menores" Modelo "Refugio social" Tecnología antialcohol y antidrogas Educación para niños y adolescentes Modelo "Institución correccional (penitenciaria)" 13.13. Tecnologías para educar la actividad social subjetiva de una persona 13.14. Tecnología para el establecimiento de relaciones públicas (tecnologías PR?) Tecnologías educativas 14.1. Tecnología de la educación comunista del período soviético 14.2. Tecnología de educación colectiva "dura" A.S. Makarenko 14.3. Tecnología de actividad creativa colectiva I.P. Ivánova 14.4. Tecnología de la educación colectiva humana V.A. Sukhomlinsky 14.5. Tecnología de la educación basada en un enfoque sistemático (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova) 14.6. Tecnologías de la educación en las escuelas masivas modernas 14.7. Tecnologías de educación individualizada Características de clasificación generalizadas de las tecnologías de educación individualizada Modelo (tecnología) de apoyo pedagógico (O.S. Gazman) Tecnología de apoyo tutor de programas educativos individuales (T.M. Kovaleva) Tecnología de programación neurolingüística 14.8. La educación en el proceso de aprendizaje 14.9. Tecnología de organización de la autoeducación según A.I. Kochetov, L.I. RuvinskyTecnologías pedagógicas de las escuelas de derechos de autor15.1. Escuela de Pedagogía Adaptativa (E.A. Yamburg, B.A. Broide) 15.2. Modelo "Escuela rusa" (I.F. Goncharov) 15.3. Tecnología de la Escuela de Autodeterminación del autor (A.N. Tubelsky) 15.4. Agroescuela A.A. Katolikova 15.5. Escuela del mañana (D. Howard) 15.6. Centro de Educación a Distancia "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) Otros tipos de escuelas propias Tecnologías de gestión escolar 16.1. Tecnología básica para gestionar una escuela integral Tecnología para gestionar una escuela en modo de desarrollo Tecnología para gestionar una escuela en función de resultados (según P.I. Tretyakov) 16.2 Tecnología para gestionar el trabajo metodológico (G.K. Selevko) Consejos pedagógicos 16.3. Tecnología para optimizar la gestión de una institución educativa (Yu.K. Babansky) 16.4. Tecnología del experimento pedagógico 16.5. Tecnología de seguimiento en la escuela (c) Sitio web del Departamento de Educación Especial del Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia
Lista de tecnologías pedagógicas modernas (según G. Selevko)
Tecnologías pedagógicas basadas en la orientación humano-personal del proceso pedagógico.
4.1. Pedagogía de la cooperación
4.2. Tecnología humano-personal Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistema E.N. Ilyina: la enseñanza de la literatura como materia que forma a la persona
4.4. Tecnología educativa Vitagen (A.S. Belkin)
Tecnologías pedagógicas basadas en la activación e intensificación de las actividades de los estudiantes (métodos de aprendizaje activo)
5.1. Tecnologías de juego
Tecnologías de juego en el período preescolar.
Tecnologías de juego en la edad escolar primaria.
Tecnologías de juego en la edad escolar media y secundaria.
5.2. Aprendizaje basado en problemas
5.3. Tecnología del aprendizaje moderno basado en proyectos.
5.4. Tecnologías interactivas
Tecnología “Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura y la escritura” (RDMCHP)
Tecnología de discusión
"Debate" tecnológico
Tecnologías de formación
5.5. Tecnología de la enseñanza comunicativa de la cultura de lenguas extranjeras (E.I. Passov)
5.6. Tecnología de intensificación del aprendizaje basada en modelos esquemáticos y simbólicos de material educativo (V.F. Shatalov)
Tecnologías pedagógicas basadas en la efectividad de la gestión y organización del proceso educativo.
6.1. Tecnología de aprendizaje programado
6.2. Tecnologías de diferenciación de niveles.
Diferenciación por nivel de desarrollo de habilidades.
Modelo “Diferenciación intraclase (intrasujeto)” (N.P. Guzik)
Modelo “Diferenciación de niveles de formación en función de resultados obligatorios” (V.V. Firsov)
Modelo “Diferenciación mixta” (diferenciación materia-lección, “modelo de grupo mixto”, diferenciación “estrato”)
6.3. Tecnología de aprendizaje diferenciado basada en los intereses de los niños (I.N. Zakatova)
6.4. Tecnología de individualización del aprendizaje (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Modelo de programas educativos individuales en el marco de la tecnología de la educación productiva.
Modelo de programas educativos individuales en formación especializada.
6.5. Una forma colectiva de enseñar RSE (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Tecnologías de actividades grupales.
Modelo: trabajo en grupo en clase.
Modelo: formación en grupos y clases de edades mixtas (RVG)
Modelos de resolución colectiva de problemas creativos.
6.7. Tecnología S.N. Lysenkova: aprendizaje prospectivo utilizando esquemas de referencia con control comentado
Tecnologías pedagógicas basadas en la mejora didáctica y la reconstrucción de material.
7.1. “Ecología y dialéctica” (L.V. Tarasov)
7.2. “Diálogo de culturas” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Consolidación de unidades didácticas - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementación de la teoría de la formación gradual de acciones mentales (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Tecnologías de aprendizaje modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Integración de tecnologías en la educación.
Tecnología educativa integrada V.V. Guzeeva
Tecnología de educación de la cultura ecológica.
Concepto de educación global
Concepto de pedagogía holística
Concepto de educación cívica
7.7. Modelos para integrar el contenido de las disciplinas académicas.
Modelo “Integración de las Ciencias Naturales”
Modelo de "sincronización" de programas, cursos de formación y temas paralelos
Modelo “Clases (lecciones) integradas”
Modelo "Días Integrados"
Modelo de conexiones interdisciplinarias
7.8. Tecnologías de aprendizaje concentrado
Modelo de inmersión sugerente
Modelo de inmersión temporal M.P. Shchetinina
Tecnología de concentración del aprendizaje utilizando estructuras simbólicas de signos.
Características de los modelos ideográficos.
Materia tecnologías pedagógicas
8.1. Tecnología de alfabetización temprana e intensiva (N.A. Zaitsev)
8.2. Tecnología para mejorar las habilidades educativas generales en la escuela primaria (V.N. Zaitsev)
8.3. Tecnología de enseñanza de matemáticas basada en la resolución de problemas (R.G. Khazankin)
8.4. Tecnología pedagógica basada en un sistema de lecciones efectivas (A.A. Okunev)
8.5. Sistema de enseñanza paso a paso de la física (N.N. Paltyshev)
8.6. Tecnología de educación musical para escolares D.B. Kabalevsky
8.7. Tecnologías pedagógicas del autor de "Maestros rusos del año"
Tecnología del autor para la formación del pensamiento musical “Maestro del año en Rusia - 92” A.V. Zarubí
Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas “Profesor del año en Rusia - 93” O.G. Paramonova
Tecnología del autor para la enseñanza de la literatura “Profesor del año en Rusia - 94” M.A. nyankovsky
Tecnología del autor para desarrollar el discurso de los niños de primaria “Maestro del año en Rusia - 95” Z.V. Klimentovskaya
La tecnología del autor para desarrollar la personalidad de los estudiantes cuando aprenden francés “¿Profesor del año en Rusia? 96" E.A. Filippova
Tecnología del autor de formación y educación laboral “¿Profesor del año en Rusia? 97" A.E. Glózmán
Tecnología del autor para la enseñanza de matemáticas “Profesor del año-98” V.L. Ilyina
Tecnología de educación musical del autor “Profesor del año en Rusia - 99” V.V. Shilova
Tecnología del autor para la enseñanza de la lengua y la literatura rusas “Profesor del año en Rusia 2000” V.A. morara
Tecnología de enseñanza del autor “Tecnología” “Profesor del año en Rusia – 2001” A.V. krylova
Tecnología del autor para la enseñanza de una lengua extranjera “Profesor del año en Rusia - 2002” I.B. Smirnova
8.8. Tecnologías de libros de texto y complejos educativos y metodológicos.
Tecnología de materiales didácticos “Programa educativo “Escuela 2000-2100”
Tecnologías alternativas
9.1. Tecnología para enseñar a niños con signos de superdotación
9.2. Tecnología de la educación productiva (Aprendizaje Productivo)
9.3. Tecnología de educación probabilística (A.M. Lobok)
Características de la adquisición de la cultura lingüística.
Tecnología "Otras Matemáticas"
9.4. Tecnología de taller
9.5. Tecnología de la educación heurística (A.V. Khutorskoy)
Precursores, variedades, seguidores.
Tecnologías naturales
10.1. Tecnologías apropiadas para la naturaleza para la enseñanza de idiomas (A.M. Kushnir)
Tecnología apropiada para la naturaleza para enseñar a leer A.M. Kushnira
Tecnología apropiada para la naturaleza para enseñar a escribir por A.M. Kushnira
Tecnología apropiada para la naturaleza para la enseñanza de una lengua extranjera A.M. Kushnira
10.2. Tecnología de la escuela gratuita Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogía de la libertad L.N. Tolstoi
10.4. Pedagogía Waldorf (R. Steiner)
10.5. Tecnología de autodesarrollo (M. Montessori)
10.6. Tecnología del plan Dalton
10.7. Tecnología del trabajo libre (S. Frenet)
10.8. Parque Escolar (M. A. Balaban)
10.9. Modelo holístico de la escuela libre T.P. Voitenko
Tecnologías de educación para el desarrollo
Fundamentos generales de las tecnologías de educación para el desarrollo.
11.1. Sistema educativo para el desarrollo L.V. Zanková
11.2. Tecnología de la educación para el desarrollo D.B. Elkonina - V.V. davydova
11.3. Tecnología de formación diagnóstica de desarrollo directo (A.A. Vostrikov)
11.4. Un sistema de educación para el desarrollo centrado en el desarrollo de las cualidades creativas del individuo (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Entrenamiento de desarrollo orientado personalmente (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Tecnología de autodesarrollo de la personalidad del estudiante A.A. Ukhtomsky - G.K. Selévko
11.7. Escuela de Educación Autorizada (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Tecnología integradora de la educación para el desarrollo L.G. peterson
Tecnologías pedagógicas basadas en el uso de nuevas y punteras herramientas de información.
12.1. Tecnologías para dominar la cultura de la información.
Modelo “Informatización (informatización) de instituciones educativas”
12.2. La computadora como objeto y tema de estudio.
12.3. Tecnología de uso de información y herramientas informáticas en la enseñanza de materias.
12.4. Tecnologías de lecciones de informática
12.5. Tecnología de dominio y desarrollo de herramientas informáticas de apoyo al proceso de aprendizaje.
12.6. Tecnología del uso de Internet en el proceso educativo.
Modelo TOGIS (V.V. Guzeev, Moscú)
Tecnologías de telecomunicaciones
12.7. Educación y socialización por los medios y las comunicaciones.
12.8. Tecnología de educación mediática
Modelo de “educación en medios” como curso de formación
Modelo “Educación mediática integrada con la educación básica”
Modelo “Centro Escolar SMK”
12.9. Uso de herramientas TIC en la gestión escolar
Tecnologías sociales y educativas.
13.1. Tecnología de educación familiar.
13.2. Tecnologías de la educación preescolar.
13.3. Tecnología “La escuela es un centro de educación en un entorno social” (S.T. Shatsky)
13.4. Tecnologías de complejos sociales y pedagógicos.
Modelo “La escuela es coordinadora de las actividades educativas de las instituciones sociales”
Modelo “Comunidad de la Escuela y la Industria”
Modelo “Complejo de apoyo social y pedagógico al niño”
Modelo “SPK como entorno especialmente diseñado”
13.5. Tecnologías de educación adicional.
13.6. Tecnologías de educación física, ahorro y promoción de la salud.
13.7. Tecnologías del trabajo y la formación y educación profesional.
Tecnología de educación y formación laboral en una escuela de masas moderna.
Tecnología de formación contextual orientada profesionalmente.
13.8. Tecnología para educar la cultura espiritual de la generación más joven.
13.9. Tecnologías de la educación religiosa (confesional)
13.10. Tecnologías para criar y enseñar a niños con problemas
Modelo de diferenciación e individualización de la formación.
Tecnologías de aprendizaje compensatorio.
Tecnología para trabajar con niños problemáticos en las escuelas públicas.
Tecnologías para la educación correccional y del desarrollo de niños con retraso mental.
13.11. Tecnologías de rehabilitación sociopedagógica y apoyo a niños con discapacidad (personas discapacitadas)
Tecnología de trabajo con niños con retraso mental.
Tecnología de trabajo con niños con necesidades educativas especiales.
13.12. Tecnologías para la rehabilitación de niños con conexiones y relaciones sociales deterioradas
Modelo “KDN – centro coordinador de trabajo social y educativo en el distrito”
Modelo “Centro de Reinserción Social de Menores”
Modelo "Refugio Social"
Tecnología de educación antialcohol y antidrogas de niños y adolescentes.
Modelo “Institución Correccional (Penitenciaria)”
13.13. Tecnologías para educar la actividad social subjetiva de una persona.
13.14. Tecnología para establecer relaciones públicas (¿tecnologías PR?)
Tecnologías educativas
14.1. Tecnología de la educación comunista del período soviético.
14.2. Tecnología de educación colectiva "dura" A.S. makarenko
14.3. Tecnología de actividad creativa colectiva I.P. ivanova
14.4. Tecnología de la educación colectiva humana V.A. Sujomlinsky
14.5. Tecnología de la educación basada en un enfoque sistemático (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Tecnologías educativas en las escuelas masivas modernas.
14.7. Tecnologías de educación individualizada.
Características de clasificación generalizadas de tecnologías educativas individualizadas.
Modelo (tecnología) de apoyo pedagógico (O.S. Gazman)
Tecnología de apoyo de tutores para programas educativos individuales (T.M. Kovaleva)
Tecnología de programación neurolingüística
14.8. La educación en el proceso de aprendizaje.
14.9. Tecnología de organización de la autoeducación según A.I. Kochetov, L.I. Ruvinski
Tecnologías pedagógicas de las escuelas de derechos de autor.
15.1. Escuela de Pedagogía Adaptativa (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Modelo “Escuela Rusa” (I.F. Goncharov)
15.3. Tecnología de la Escuela de Autodeterminación del autor (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroescuela A.A. katolikova
15.5. Escuela del mañana (D. Howard)
15.6. Centro de Educación a Distancia "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Otros tipos de escuelas de derechos de autor
Tecnologías de gestión en la escuela
16.1. Tecnología básica para la gestión de una escuela integral.
Tecnología de gestión escolar en modo de desarrollo.
Tecnología de gestión escolar basada en resultados (según P.I. Tretyakov)
16.2 Tecnología para la gestión del trabajo metodológico (G.K. Selevko)
Asesoramiento pedagógico
16.3. Tecnología para optimizar la gestión de una institución educativa (Yu.K. Babansky)
16.4. Tecnología del experimento pedagógico.
16.5. Tecnología de monitoreo en la escuela
16.6. Tecnologías para el diseño y desarrollo de tecnologías.