비트 용어 규칙이란 무엇입니까? 여러 자리 숫자

자연수에 대해 일부 연산을 수행하려면 이러한 자연수를 다음 형식으로 나타내야 합니다. 비트 항의 합또는 그들이 말하는 것처럼, 자연수를 숫자로 정렬. 덜 중요한 것은 역과정, 즉 숫자 항의 합으로 자연수를 쓰는 것입니다.

이 기사에서는 예제를 사용하여 숫자 항의 합 형태로 자연수를 표현하는 방법을 자세히 이해하고 잘 알려진 숫자 분해를 사용하여 자연수를 작성하는 방법도 배웁니다.

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숫자 항의 합으로 자연수를 표현합니다.

보시다시피 기사 제목에는 "sum"과 "addends"라는 단어가 포함되어 있으므로 먼저 기사의 정보를 잘 이해하고 자연수의 덧셈에 대한 일반적인 이해를 갖는 것이 좋습니다. 또한 자연수의 숫자 값인 섹션 숫자의 자료를 반복하는 것도 나쁘지 않을 것입니다.

비트 용어를 정의하는 데 도움이 될 다음 진술을 믿으십시오.

장소 용어는 숫자 이외의 한 자리 숫자를 포함하는 자연수만 사용할 수 있습니다. 0 . 예를 들어 자연수 5 , 10 , 400 , 20 000 등등. 숫자 용어 및 숫자일 수 있습니다. 14 , 201 , 5 500 , 15 321 등등. - 할 수 없습니다.

주어진 자연수의 자릿수 항의 수는 숫자가 아닌 주어진 숫자의 기록에 있는 자릿수와 같아야 합니다. 0 . 예를 들어 자연수 59 이 숫자는 두 자리 숫자를 포함하므로 두 자리 항의 합으로 표시될 수 있습니다( 5 그리고 9 ), 와는 다르다 0 . 그리고 자연수의 숫자 항의 합 44 003 숫자 레코드에 세 자리 숫자가 포함되어 있으므로 세 용어로 구성됩니다. 4 , 4 그리고 3 , 숫자와 다릅니다. 0 .

표기법에서 주어진 자연수의 모든 비트 용어에는 다른 수의 문자가 포함됩니다.

주어진 자연수의 숫자 항의 합은 주어진 숫자와 같아야 합니다.

이제 비트 용어에 대한 정의를 내릴 수 있습니다.

정의.

비트 용어주어진 자연수 중 다음과 같은 자연수는 다음과 같습니다.

• 숫자 외에 숫자가 하나만 있는 경우 0 ;
• 그 수는 주어진 자연수에서 숫자를 제외한 자릿수와 동일합니다. 0 ;
• 그 레코드는 다른 수의 문자로 구성됩니다.
• 그 합은 주어진 자연수와 같습니다.

위의 정의에 따르면 한 자리 자연수뿐만 아니라 여러 자리 자연수도 포함되며 그 항목은 모두 숫자로 구성됩니다. 0 , 왼쪽의 첫 번째 숫자를 제외하고는 숫자 항의 합으로 분해되지 않습니다. 왜냐하면 그 자체가 일부 자연수의 숫자 항이기 때문입니다. 나머지 자연수는 숫자 항의 합으로 표현될 수 있습니다.

숫자 항의 합 형태로 자연수의 표현을 다루는 것이 남아 있습니다.

이렇게하려면 자연수는 본질적으로 특정 개체의 수와 관련이 있음을 기억해야하며 숫자를 쓸 때 숫자 값은 해당 단위 수, 수십, 백, 수천, 수만을 설정합니다. , 등등. 예를 들어 자연수 48 답변 4 수십 그리고 8 단위와 숫자 105 070 해당 1 십만 5 수천과 7 수십. 그러면 자연수의 덧셈의 의미에 의해, 다음 평등 48=40+8 그리고 105 070=100 000+5 000+70 . 이것이 우리가 자연수를 표현하는 방법입니다 48 그리고 105 070 비트항의 합 형태로 나타납니다.

비슷한 방식으로 추론하면 자연수를 숫자로 분해할 수 있습니다.

또 다른 예를 들어 보겠습니다. 자연수를 상상해보자 17 비트항의 합 형태로 나타납니다. 숫자 17 해당 1 열 그리고 7 그러므로 단위 17=10+7 . 이것이 숫자의 분해이다 17 카테고리별로.

그리고 금액은 이렇습니다 9+8 자연수의 숫자항의 합이 아니다 17 , 비트 항의 합에는 동일한 수의 문자로 구성된 레코드가 두 개 있을 수 없기 때문입니다.

이제 비트 용어를 비트 용어라고 부르는 이유가 분명해졌습니다. 이는 각 숫자 용어가 주어진 자연수의 숫자를 "대표"한다는 사실 때문입니다.

알려진 숫자 용어의 합에서 자연수를 찾습니다.

반대 문제를 생각해 봅시다. 우리는 어떤 자연수의 숫자 항의 합이 주어졌다고 가정하고 이 숫자를 찾아야 합니다. 이를 위해서는 각 숫자 용어가 투명한 필름에 기록되어 있지만 0이 아닌 숫자가 있는 영역은 투명하지 않다고 가정할 수 있습니다. 원하는 자연수를 얻으려면 오른쪽 가장자리와 일치하도록 모든 비트 항을 서로 "중첩"해야 합니다.

예를 들어, 금액 300+20+9 숫자의 자릿수 확장을 나타냅니다. 329 , 그리고 다음 형식의 비트 항의 합 2 000 000+30 000+3 000+400 자연수에 해당 2 033 400 . 그건, 300+20+9=329 , ㅏ 2 000 000+30 000+3 000+400=2 033 400 .

알려진 숫자 용어의 합에서 자연수를 찾으려면 이러한 숫자 용어를 열에 추가할 수 있습니다(필요한 경우 열에 자연수를 추가하는 문서의 자료를 참조하세요). 예제의 해결 방법을 살펴보겠습니다.

형태의 숫자 항의 합이 주어지면 자연수를 구해 봅시다. 200 000+40 000+50+5 . 숫자를 적어보세요 200 000 , 40 000 , 50 그리고 5 컬럼 추가 방법에서 요구하는 대로:

남은 것은 열에 숫자를 추가하는 것뿐입니다. 이렇게 하려면 0의 합은 0과 같고 0과 자연수의 합은 이 자연수와 같다는 것을 기억해야 합니다. 우리는 얻는다

수평선 아래에서 우리는 필요한 자연수를 얻었습니다. 240 055 , 비트 항의 합은 다음과 같은 형식을 갖습니다. 200 000+40 000+50+5 .

결론적으로 한 가지 더 주목하고 싶습니다. 자연수를 숫자로 분해하는 기술과 역연산을 수행하는 능력을 통해 자연수를 숫자가 아닌 항의 합으로 표현할 수 있습니다. 예를 들어, 자연수의 자릿수로 확장 725 다음과 같은 형태를 가지고 있습니다 725=700+20+5 , 그리고 비트 항의 합 700+20+5 자연수의 덧셈의 성질로 인해 (700+20)+5=720+5 또는 700+(20+5)=700+25 또는 (700+5)+20=705+로 나타낼 수 있습니다. 20.

논리적인 질문이 생깁니다: "이것은 무엇을 위한 것입니까?" 대답은 간단합니다. 어떤 경우에는 계산을 단순화할 수 있습니다. 예를 들어 보겠습니다. 자연수를 빼자 5 677 그리고 670 . 먼저 피감수를 비트 항의 합으로 상상해 보겠습니다. 5 677=5 000+600+70+7 . 결과적인 비트 항의 합은 (5,000+7)+(600+70)=5,007+670의 합과 같다는 것을 쉽게 알 수 있습니다. 그 다음에
5 677−670=(5 007+670)−670= 5 007+(670−670)=5 007+0=5 007 .

서지.

• 수학. 일반교육기관 1, 2, 3, 4학년 교과서.
• 수학. 일반교육기관 5학년 교과서.

구두 및 서면 계산 기술의 숙련도는 어린이의 숫자 문제 숙달에 직접적으로 달려 있습니다. 각 초등학교 수업에서는 이 주제를 공부하기 위해 특정 시간이 할당됩니다. 실습에서 알 수 있듯이 프로그램에서 제공하는 시간은 기술을 연습하는 데 항상 충분하지 않습니다.

문제의 중요성을 이해하고 경험이 풍부한 교사는 각 수업에 번호 매기기와 관련된 연습을 확실히 포함시킬 것입니다. 또한 그는 이러한 작업의 유형과 학생들에게 프레젠테이션하는 순서를 고려할 것입니다.

프로그램 요구 사항

교사 자신과 학생이 무엇을 위해 노력해야 하는지를 이해하려면 전자는 프로그램이 일반적인 수학, 특히 번호 매기기 문제에서 제시하는 요구 사항을 명확하게 알아야 합니다.

• 학생은 숫자를 만들고(이것이 어떻게 수행되는지 이해하고) 이름을 지정할 수 있어야 합니다. 이는 구두 번호 매기기와 관련된 요구 사항입니다.
• 숫자 매기기를 배울 때 아이들은 숫자를 쓰는 것뿐만 아니라 숫자를 비교하는 방법도 배워야 합니다. 동시에 그들은 숫자 표기에서 숫자의 자릿값에 대한 지식에 의존합니다.
• 아이들은 2학년 때 '숫자', '디지털 단위', '디지털 용어'의 개념을 접하게 됩니다. 같은 시기부터 학생들의 활동적인 어휘에 용어가 도입되었습니다. 그러나 교사는 1학년 때 개념을 배우기 전에 수학 수업에서 그것들을 사용했습니다.
• 숫자의 이름을 아는 것, 숫자 용어의 합으로 숫자를 쓰는 것, 실제로 10, 100,000과 같은 계산 단위를 사용하고 자연 계열의 모든 부분의 순서를 재현하는 것 - 이것은 또한 초등학생을 위한 지식 프로그램입니다.

과제 사용 방법

아래에 제안된 작업 그룹은 교사가 궁극적으로 학생들의 컴퓨팅 기술 개발에서 원하는 결과를 얻을 수 있는 기술을 완전히 개발하는 데 도움이 될 것입니다.

연습문제는 수업 중에 다룬 내용을 복습하거나 새로운 것을 배우는 동안 사용할 수 있습니다. 숙제와 과외 활동을 위해 제공될 수 있습니다. 연습 자료를 바탕으로 교사는 그룹, 정면 및 개인 활동 형태를 구성할 수 있습니다.

많은 것은 교사가 소유한 기술과 방법의 무기고에 달려 있습니다. 그러나 정기적인 작업 사용과 기술 연습의 일관성이 성공으로 이어지는 주요 조건입니다.

숫자 형성

다음은 숫자 형성에 대한 이해를 발전시키기 위한 연습의 예입니다. 필요한 숫자는 학급 학생들의 발달 수준에 따라 달라집니다.

전화 걸기 및 번호 쓰기

1. 이러한 유형의 연습에는 기하학적 모델로 표현되는 숫자의 이름을 지정해야 하는 작업이 포함됩니다.
2. 캔버스에 967, 473, 285, 64, 3985 등 숫자를 입력하여 이름을 지정하세요. 각 숫자에는 몇 단위가 포함되어 있나요?

3. 텍스트를 읽고 각 숫자를 숫자로 적으십시오. 토마토 1,512... 상자가 7... 차량으로 운송되었습니다. 2,888… 같은 상자를 운반하려면 얼마나 많은 차량이 필요합니까?

4. 숫자를 숫자로 쓰세요. 값을 작은 단위(800)로 표현합니다. 4대 =...; 8m 4cm = ...; 4백. 12월 9일 =...; 4m 9dm = ...

숫자 읽기 및 비교

1. 41 des로 구성된 숫자를 큰 소리로 읽으십시오. 8개 단위; 12월 12일; 12월 8일 8개 단위; 12월 17일

2. 숫자를 읽고 해당 이미지를 선택합니다. (보드의 한 열에는 다양한 숫자가 적혀 있고 다른 열에는 이러한 숫자의 모델이 무작위 순서로 묘사되어 있으므로 학생들은 대응 관계를 설정해야 합니다.)

3. 숫자를 비교하십시오: 416 ... 98; 199...802; 375...474.

4. 35cm ... 3m 6cm; 7m 9cm ~ 9m 3cm

비트 단위 작업

1. 다른 자릿수 단위로 표현한다: 300. 12월 5일 3대 = ... 셀. ... 단위 = ... 12월 ... 단위

2. 표를 작성하십시오.

3. 숫자 2가 첫 번째 숫자의 단위를 나타내는 숫자를 적습니다: 92; 502; 299; 263; 623; 872.

4. 백의 수가 3이고 단위의 수가 9인 세 자리 숫자를 적어보세요.

비트항의 합

작업의 예:

1. 칠판에 적힌 메모를 읽으십시오: 480; 700 + 70 + 7; 408; 108; 400 + 8; 777; 100 + 8; 400 + 80. 첫 번째 열에 세 자리 숫자를 배치하고 숫자 항의 합이 두 번째 열에 있어야 합니다. 합계와 해당 값을 화살표로 연결합니다.
2. 숫자를 읽으십시오: 515; 84; 307; 781. 비트 항의 합으로 대체합니다.
3. 세 자리 용어를 포함하는 다섯 자리 숫자를 쓰세요.
4. 한 자리 용어를 포함하는 여섯 자리 숫자를 쓰십시오.

여러 자리 숫자 학습

1. 세 자리 숫자를 찾아 밑줄을 긋습니다: 362, 7; 17; 107; 1001; 64; 204; 008.
2. 1급이 375단위, 2급이 79단위로 이루어진 숫자를 적어보세요. 가장 큰 비트 용어와 가장 작은 비트 용어의 이름을 지정하십시오.
3. 각 쌍의 숫자는 어떻게 유사하고 서로 다른가요? 8과 708; 7 및 707; 12와 112?

새로운 계산 단위 적용

1. 숫자를 읽고 각각 10이 몇 개인지 말해보세요. 571; 358; 508; 115.
2. 각 숫자에는 몇백이 적혀 있나요?
3. 숫자를 여러 그룹으로 나누어 선택을 정당화합니다. 10; 510; 940; 137; 860; 86; 832.

숫자의 자리값

1. 숫자 3에서; 5; 6 다 해결해라 가능한 옵션세 자리 숫자.
2. 숫자를 읽으십시오: 6; 16; 260; 600. 각각에 어떤 숫자가 반복됩니까? 무슨 뜻이에요?
3. 숫자를 서로 비교하여 유사점과 차이점을 찾아보세요: 520; 526; 506.

빠르고 정확하게 계산할 수 있습니다.

이 유형의 작업에는 특정 수의 숫자를 내림차순 또는 오름차순으로 정렬해야 하는 연습이 포함되어야 합니다. 아이들이 깨진 숫자 순서를 복원하고, 누락된 숫자를 삽입하고, 추가 숫자를 제거하도록 초대할 수 있습니다.

수치식의 값 찾기

번호 매기기 지식을 사용하여 학생들은 다음과 같은 표현의 의미를 쉽게 찾을 수 있습니다. 800 - 400; 500 - 1; 204 + 40. 이 경우 아이들에게 작업을 수행하는 동안 무엇을 발견했는지 지속적으로 물어보고, 하나 또는 다른 자릿값의 이름을 지정하도록 요청하고, 숫자에서 동일한 숫자의 위치에 주의를 기울이는 등의 작업을 수행하는 것이 유용할 것입니다.

모든 운동은 사용하기 쉽도록 그룹으로 나누어져 있습니다. 각각은 교사의 재량에 따라 보충될 수 있습니다. 수학 과학은 이러한 유형의 작업이 매우 풍부합니다. 여러 자리 숫자의 구성을 익히는 데 도움이 되는 장소 용어는 작업 선택에서 특별한 위치를 차지해야 합니다.

숫자의 번호 매기기와 비트 구성을 연구하는 이러한 접근 방식을 교사가 4년 동안의 학습 기간 동안 모두 사용한다면 초등학교, 저것 긍정적인 결과반드시 나타날 것입니다. 아이들은 모든 복잡성 수준의 산술 계산을 오류 없이 쉽게 수행할 수 있습니다.

목적: "비트 용어" 개념을 도입하기 위한 조건을 만드는 것입니다.

1. 숫자를 숫자 용어의 합으로 표현하는 방법을 알아보세요.
2. 자연수에 대한 학생들의 지식을 체계화하고 심화시킵니다.
3. 학생들의 컴퓨팅 기술과 기하학적 모양을 인식하는 능력을 개발합니다.

1. 조직적인 순간.

교사: 여러분, 수업 준비 상태를 확인해 봅시다. 문제를 풀다:

덤불 뒤에서 8개의 귀가 튀어나와 있었습니다. 숨어있는 토끼들이에요. 몇 개나 있나요?

교사: 어떻게 추론했어요?

티무르: 2~2개로 세었는데, 2개라도 귀는 4개입니다. 토끼 2마리입니다. 2마리 더, 2마리 더, 토끼 2마리 더. 토끼는 4마리뿐이다.

교사: 다리는 몇 개 있어요?

Artem: 16. 저는 이렇게 생각했습니다. 4+4 =8, 8+4=12, 12+4=16.

교사: 꼬리는 몇 개 있어요?

교사: 어떻게 추론했어요?

어린이: 토끼는 총 4마리였습니다. 즉, 꼬리가 4개 있다는 의미입니다.

교사: 누가 토끼를 사냥하나요?

어린이 : 여우.

2. 지식을 업데이트 중입니다. 숫자 작업.

선생님: 오늘 우리 수업에 여우 한 마리가 왔는데, 좀 특이했어요.<Рисунок 1 >그녀는 오늘 우리가 발견하는 데 도움을 줄 것입니다. 보세요, 그녀의 발에는 어떤 비밀이 숨겨져 있습니다. 그녀는 당신을 위해 임무를 준비했습니다. 숫자를 읽어보세요: 4,1,6,3.

교사: 그림 속 숫자는 무엇을 의미하나요?

어린이: 4 - 원.

3 - 여우 드레스에 데이지.

1 - 오각형, 여우 발에 꽃 1개.

6 - 크고 작은 삼각형...

Artem : 1- 팔각형.

교사: Artem 씨, 그림 어디에서 그런 인물을 찾았나요? 보여 주실 수 있어요? (Artem은 보드로 가서 계산을 시작합니다... 9면을 계산합니다.)

교사: 그런 인물의 이름은 무엇인가요?

아르템: Ninegon.

크슈샤: 1 - 타원형. 이것은 여우의 입이다.

폴리나: 1 - 삼각형.

교사: 어느 것인가요?

폴리나: 여우는 얼굴에 코가 있어요.

교사: 제가 이해한 것이 맞나요.... 갈색삼각형에 대해 말씀하셨나요?

폴리나: 네.

교사: 아니면 그림에서 다른 숫자를 찾을 수 있을까요?

어린이: 2 - 노란색 원, 2 - 주황색...

교사: 이 숫자에 대해 무엇을 말할 수 있나요?

어린이: 자연수. 숫자는 한 자리입니다. 숫자가 순서가 맞지 않습니다. 숫자가 빠졌네요…..숫자가 삽입되면 자연스러운 계열이 나옵니다.

교사: 어린이 여러분, Artem의 의견에 동의하시나요? 숫자는 무엇이며 어떤 순서로 진행되나요?

(칠판에 1,2,3,4,5,6을 쓰세요)

교사: 이 항목은 자연적인 숫자의 계열인가요?

Alina: 이것은 자연수열의 한 부분입니다.

교사: 어떻게 하면 이 기록을 자연적인 숫자의 계열로 만들 수 있나요?

Nastya: 포인트를 넣어야 해요.

교사: 왜요?

Alina: 이는 숫자가 더 커질 것이라는 의미입니다.

사부: 자연계열의 어떤 특징을 말씀하신 겁니까?

Nastya: 무한대에 대해서요.

교사: 여러분, 과제는 쉬웠나요? 더 어려운 작업을 원하시나요?

교사: 이 숫자들을 이용해서 1보다 10이 더 많은 두 자리 숫자를 노트에 작성하고 쓰세요. 어떻게 이해하셨나요?

Artem : 1보다 10이 더 많은 숫자를 만들겠습니다.

교사: 계속하세요. (아이들은 공책과 칠판에 있는 과제를 완료합니다.)

확인 결과 65, 64, 61, 54, 51, 41 항목이 나타납니다.

교사: 과제를 완료하기 위한 다른 옵션이 있나요?

다샤: 네, 66, 11,44, 33이라는 숫자를 적었어요.

교사: 여러분, Dasha의 작품에 대해 뭐라고 말해줄 수 있나요?

어린이: Dasha, 녹음에 동일한 숫자를 사용했지만 작업은 달랐습니다.

교사: 이 숫자는 이것과 어떻게 다릅니까?

아이들: 10개도 있고 1개도 있어요. 항목에 두 개의 숫자가 있습니다.

교사: 십의 자리 숫자에는 한 줄로 밑줄을 긋고, 일의 자리에는 두 줄로 밑줄을 긋습니다. (보드에 카드가 붙어있습니다 - 10자리, 1자리)

교사: 이것이 우리가 두 자리 숫자에 대해 아는 전부라고 생각하시나요? 너 알고 싶니? 왜 이것이 필요합니까?

어린이: - 두 자리 숫자를 더하는 방법을 배웁니다. 이것은 우리에게 유용할 것입니다.

내 동생은 그런 예를 해결합니다… 를 곱해야 합니다. . 먼저 그러한 숫자에 대한 모든 것을 알아야합니다.

교사: 우리는 이것을 어떻게 할 것인가?

어린이: 여러분은 우리를 위해 과제를 준비했습니다.

3. 새로운 자료를 연구합니다. 비트 용어의 개념 소개.

교사: 어느 숫자가 빠졌는지 맞춰보세요. 첫 번째 책상에만 시트를 나눠주고 있는데, 6개 밖에 없어요.)

아 얘들아, 어떻게 해야 하지? 저는 6장밖에 없는데 여러분은 많아요. 어떻게 해야 하나요?

어린이: 그룹으로 작업하자... (시트에는 용어가 누락된 평등이 있습니다. 여러 평등에서 용어는 숫자 용어입니다. 약한 학생이 있는 한 그룹의 경우 모든 평등은 다음과 같이 기록됩니다. 숫자 항의 합).

교사: 제대로 했는지 확인해 보세요.

교사: 어느 그룹이 과제를 먼저 완료했는지 누가 알아차렸나요? (저는 남들보다 먼저 일을 끝냈고, 제가 공부한 그룹이 약할 뿐이었습니다.)

교사: 왜 그렇게 생각해요?

어린이: 평등이 더 쉽습니다.

선생님: 이건 어때요?

어린이: 십과 일이 있어서 빠진 숫자를 찾기가 더 쉬웠어요.

교사: 첫 번째 항은 10이고 두 번째 항은 단위라는 것을 올바르게 이해했습니까? I 용어는 무엇을 의미합니까? 그리고 두 번째 임기는? 이 용어를 사용하여 이름을 생각해 보세요...

아이들은 그룹으로 협의합니다.

교사: 어떤 옵션을 얻었나요?

어린이: -우리는 십과 단위의 이름을 지정했습니다.

우리는 하나도 생각해 내지 못했습니다.

우리는 비트 용어라고 불렀습니다.

교사: 당신은 어떻게 생각하나요? 답이 올바른지 어떻게 확인할 수 있나요? 교과서 25페이지를 열고 해당 페이지에서 해당 용어의 이름을 찾으세요.... (아이들은 버즈 읽기로 읽습니다).

교사: 여우가 우리에게 무엇을 가져왔는지 확인해 봅시다... (카드가 뒤집혀 있고 그 위에 메모가 있습니다 - BITS.)

교사: 오늘 우리가 어떤 주제를 다룰지 누가 짐작했습니까?

교사: 카드를 사용하여 숫자 39와 93의 자리값 용어를 보여주세요.

4. 신체 운동. 주의력 훈련 "Desk"를 실시합니다. (동작 전에 교사가 DESK라는 단어를 부르면 학생들은 동작을 수행하고, 단어의 이름이 지정되지 않거나 다른 단어의 이름이 지정되면 학생들은 동작을 수행하지 않습니다. .)

5. 비트 용어의 개념을 강화합니다.

교사: 어쩌면 숫자 때문일 수도 있습니다. 숫자가 당신에게 쉽고, 과제를 쉽게 완료했나요? 다른 번호도 처리할 수 있나요? 작업 번호 60의 4단계를 완료하세요.

교사: 무엇을 할 거예요?

교사: 나도 일하고 ​​싶어요. 칠판에 선생님과 함께 과제를 완료하겠습니다. (칠판에 '함정'이 만들어진 것을 메모합니다.)

20 +9 =29
72+4=76
60+5=65
52+3=56
10+7=17

교사: 모델로 작업한 내용을 확인해 보세요.

교사: 우리 여우는 슬픈 것 같아요. 아마도 과제 때문이겠죠? 무엇을 해야 한다고 생각하시나요? (여우의 왼쪽과 오른쪽에는 표정이 있는 카드가 있습니다. 예: 80+12, 32+4, 50+8, 42+10, 60+6, 50+ 14, 70+5, 80+7)

어린이: 비트항의 합을 구합니다.

교사: 계속하세요.

상호 확인. 작업을 완료한 후 비트 용어의 합계가 포함된 카드가 제거됩니다.

교사: 남은 표현으로는 무엇을 할 수 있나요?

아이들의 예상 답변: 합의 값을 찾을 수도 있고, 숫자가 되도록 항을 바꿀 수도 있습니다. 검사는 샘플에 따라 수행됩니다.

6. 수업을 요약합니다.

교사: 수업시간에 어떤 주제를 다루셨나요?

어떤 작업이 가장 흥미로웠나요?

가장 어려운?

교사: 어려움이 있었으므로 집에서 과제를 완료하는 것이 좋습니다. (미리 적어 두었지만 시트로 덮었습니다.)

당신이 작업하기에 더 흥미로운 작업을 선택하십시오.

그들은 모두 다릅니다. 예를 들어 2, 67, 354, 1009입니다. 이 숫자를 자세히 살펴보겠습니다.
2는 한 자리 숫자로 구성되므로 이 숫자를 이라고 합니다. 한 자리. 다른 예시 한 자리 숫자: 3, 5, 8.
67은 두 자리 숫자로 구성되어 있으므로 이 숫자를 67이라고 합니다. 두 자리 숫자. 두 자리 숫자의 예: 12, 35, 99.
세 자리 숫자세 개의 숫자로 구성됩니다(예: 354, 444, 780).
네 자리 숫자 4자리 숫자로 구성됩니다(예: 1009, 2600, 5732).

두 자리, 세 자리, 네 자리, 다섯 자리, 여섯 자리 등. 숫자가 불린다 여러 자리 숫자.

숫자.

숫자 134를 생각해 보세요. 이 숫자의 각 숫자는 고유한 위치를 가지고 있습니다. 그런 곳을 이렇게 부른다. 방전.

숫자 4는 1의 자리를 차지합니다. 숫자 4는 숫자라고도 불릴 수 있습니다 첫 번째 카테고리.
숫자 3은 자리 또는 십의 자리를 차지합니다. 또는 숫자 3을 숫자라고 부를 수도 있습니다. 이급.
그리고 숫자 1은 백의 자리를 차지합니다. 다른 말로 숫자 1을 숫자라고 부를 수도 있습니다. 세 번째 카테고리. 1위는 마지막 숫자숫자의 영광은 134이므로 1이라는 숫자는 최고위의 숫자라고 할 수 있다. 가장 높은 숫자는 항상 0보다 큽니다.

모든 등급의 10개 유닛은 더 높은 등급의 새로운 유닛을 형성합니다. 10개의 단위는 10의 자리를 형성하고, 10의 10은 100의 자리를 형성하고, 100의 단위는 1000의 자리를 형성합니다.
숫자가 없으면 0으로 대체됩니다.

예: 숫자 208.
숫자 8은 단위의 첫 번째 숫자입니다.
숫자 0은 두 번째 10번째 자리입니다. 0은 수학에서 아무것도 의미하지 않습니다. 기록에 따르면 이 숫자는 10이 아닙니다.
숫자 2는 세 번째 백의 자리입니다.

이 숫자 구문 분석을 이라고 합니다. 숫자의 자릿수 구성.

클래스.

여러 자리 숫자는 오른쪽에서 왼쪽으로 세 자리 그룹으로 나뉩니다. 이러한 숫자 그룹을 호출합니다. 클래스.오른쪽의 첫 번째 클래스는 단위의 종류, 두 번째 이름은 수천의 클래스, 세 번째 - 백만 클래스, 네 번째 - 수십억 클래스,다섯 - 조 클래스, 여섯 번째 – 수업 천조, 일곱 번째 - 수업 100경, 여덟 번째 – 수업 60억.

단위 클래스– 끝에서 오른쪽 첫 번째 클래스는 한 자리, 십 자리, 백 자리로 구성된 세 자리 숫자입니다.
수천의 클래스– 두 번째 클래스는 천 단위, 수만 단위, 수십만 단위로 구성됩니다.
밀리언클래스– 세 번째 클래스는 수백만 단위, 수천만 단위, 수억 단위로 구성됩니다.

예를 살펴보겠습니다:
숫자는 13,562,006,891입니다.
이 숫자는 단위 클래스가 891개, 천 단위가 6개, 백만 단위가 562개, 십억 단위가 13개입니다.

130억 5억 6200만 6천 891.

비트 항의 합.

다른 숫자를 가진 모든 것은 다음과 같이 분해될 수 있습니다. 비트 항의 합. 예를 살펴보겠습니다:
숫자 4062를 숫자로 써봅시다.

4천 0 백 6 십 2 단위 또는 다른 방법으로 쓸 수 있습니다.

4062=4 ⋅1000+0 ⋅100+6 ⋅10+2

다음 예:
26490=2 ⋅10000+6 ⋅1000+4 ⋅100+9 ⋅10+0