Kecerdasan yang tinggi ditentukan oleh sifat-sifat berikut ini. Konsep kecerdasan

Psikolog telah menyebutkan 13 tanda kecerdasan tinggi yang terbukti secara ilmiah. Mereka diterbitkan oleh Business Insider.

1. Kemampuan untuk tidak terganggu oleh hal-hal di luar. Tanda kecerdasan yang tinggi adalah kemampuan memusatkan perhatian lama pada satu hal... Hal ini dikonfirmasi oleh sebuah penelitian kecil yang dilakukan pada tahun 2013. Dalam eksperimen, ternyata orang dengan IQ (intelligence quotient) tinggi lebih sulit memperhatikan bagaimana latar belakang berubah secara perlahan dalam gambar besar - karena mereka berkonsentrasi pada detail yang lebih kecil.

2. Mereka tidur larut malam dan bangun terlambat. Burung hantu lebih pintar dari burung. Pernyataan kontroversial ini dikonfirmasi oleh dua orang karya ilmiah 1999 dan 2009, yang totalnya melibatkan ribuan orang. Orang yang tidur larut malam dan bangun larut malam, baik di akhir pekan maupun hari kerja, memiliki kecerdasan yang lebih tinggi.

3. Adaptasi yang mudah. Kecerdasan terkait erat dengan kemampuan untuk mengubah perilaku seseorang agar dapat bertindak paling efektif dalam situasi tertentu, atau untuk mengubah situasi.

4. Ketahuilah bahwa Anda tidak tahu banyak. Orang pintar tidak takut untuk mengakui bahwa mereka tidak mengetahui sesuatu - karena mereka dapat dengan mudah mempelajari atau mempelajarinya. Penelitian menunjukkan bahwa semakin rendah kecerdasan seseorang maka ia cenderung melebih-lebihkannya, begitu pula sebaliknya. Sebuah percobaan dilakukan di mana sejumlah besar siswa mengerjakan tes yang sama. Mereka yang melakukan hal terburuk berpikir bahwa mereka menulisnya satu setengah kali lebih baik daripada yang sebenarnya mereka lakukan, dan mereka yang memimpin ketika menghitung hasilnya, sebaliknya, percaya bahwa mereka gagal.

5. Rasa ingin tahu. Albert Einstein sendiri mengatakan bahwa dirinya tidak terlalu berbakat, namun sangat penasaran. Para ilmuwan mengatakan bahwa rasa ingin tahu merupakan tanda kecerdasan yang tinggi. Orang-orang “biasa” menganggap remeh hal-hal “biasa”, sementara para intelektual bisa mengagumi hal-hal yang persis sama. Pada tahun 2016, sebuah artikel diterbitkan berdasarkan hasil penelitian yang melibatkan ribuan orang. Mereka yang IQ-nya lebih tinggi pada usia 11 tahun, lebih penasaran pada usia 50 tahun.

6. Keterbukaan terhadap ide dan peluang baru. Orang-orang yang mempertimbangkan semua alternatif, mempertimbangkan dan memikirkannya, daripada gagal mengevaluasinya, rata-rata lebih pintar. Keterbukaan terhadap ide-ide baru dan kemampuan menentukan, berdasarkan fakta, mana yang paling baik digunakan merupakan tanda kecerdasan yang tinggi.

7. Merasa nyaman sendirian. Orang dengan kecerdasan tinggi sering kali memiliki kepribadian yang kuat, dan penelitian terbaru menunjukkan bahwa orang pintar kurang menikmati bersosialisasi.

8. Pengendalian diri yang baik. Orang yang paling cerdas adalah mereka yang pandai membuat perencanaan, menilai strategi alternatif dan kemungkinan konsekuensinya, menetapkan secara spesifik

sasaran. Pada tahun 2009, percobaan menunjukkan bahwa orang dengan kecerdasan lebih tinggi lebih cenderung memilih dari dua pilihan yang akan mendatangkan keuntungan lebih besar, meskipun hal itu akan memakan waktu lebih lama - dan ini memerlukan pengendalian diri. Orang-orang seperti itu tidak cenderung mengambil keputusan impulsif.

9. Selera humor yang tinggi. Kecerdasan yang tinggi seringkali dikaitkan dengan selera humor. Penelitian telah menunjukkan bahwa peserta yang menggambar komik lucu memiliki IQ lebih tinggi, dan bahwa komedian profesional rata-rata juga memiliki kinerja yang lebih baik dalam tes kecerdasan dibandingkan rata-rata orang.

10. Kemampuan untuk menempatkan diri pada posisi orang lain. Empati adalah bagian dari kecerdasan emosional, dan beberapa psikolog percaya bahwa orang yang dapat memahami perasaan orang lain adalah orang yang lebih cerdas.

11. Kemampuan melihat koneksi dan asosiasi yang tidak dilihat orang lain. Ini juga merupakan ciri orang yang sangat cerdas. Misalnya, mereka dapat langsung mengetahui persamaan antara semangka dan sashimi (baik dimakan mentah maupun dingin). Kemampuan untuk melihat kesejajaran dan pola-pola umum terkait erat dengan kecerdasan, dan ini juga mencakup kreativitas sebagai kemampuan untuk menyajikan yang lama dengan saus yang baru.

12. Sering menunda sesuatu “untuk nanti”. Orang dengan kecerdasan lebih tinggi cenderung melakukan hal-hal rutin, dan menunda hal-hal yang lebih penting untuk dilakukan nanti. Saat ini mereka hanya memikirkan hal penting ini. Tindakan ini juga dapat terwujud dalam pengerjaan sesuatu yang penting: ini adalah kunci inovasi.

13. Pemikiran tentang makna hidup. Memikirkan topik-topik global, seperti makna hidup atau keberadaan alam semesta, juga bisa menjadi indikator kecerdasan. Orang-orang seperti itu sering bertanya-tanya mengapa atau mengapa sesuatu terjadi, dan pemikiran eksistensial ini sering kali meningkatkan tingkat kecemasan mereka. Sebaliknya, orang dengan kecerdasan tinggi selalu siap menghadapi kemungkinan terjadi sesuatu yang tidak berjalan sesuai harapan.

Sebelumnya, Pravda.Ru melaporkan bahwa psikolog Amerika di Institut Teknologi Georgia melakukan penelitian tentang masalah ini. Analisis data menunjukkan bahwa orang yang suka melamun memiliki kemampuan intelektual dan kreatif yang lebih tinggi.


Rahasia IQ: Tentang kecerdasan kecerdasan dan omong kosong terkait

Apa itu kecerdasan dan bagaimana kehadirannya mempengaruhi keberhasilan realisasi kepribadian merupakan topik menarik bagi para psikolog dan orang-orang yang ingin mengembangkan pengetahuan pribadi. Bagaimana menjadi seorang intelektual dan apakah otak manusia memiliki kerangka yang memberikan sinyal yang jelas tentang tingkat pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh, sebuah pertanyaan dengan kesimpulan filosofis atau logis - setiap orang memutuskan sendiri.

Apa itu kecerdasan manusia?

Kata intelek berasal dari istilah latin Intellectus yang jika diterjemahkan berarti pengetahuan, pemahaman. Kecerdasan adalah kemampuan seseorang untuk mempersepsikan secara mental dengan mudah dan dalam jumlah banyak, kecenderungan untuk cepat menyelesaikan masalah yang kompleks, situasi kehidupan, dengan bantuan aktivitas otak aktif - melalui kesimpulan, kesimpulan logis. Penilaian terhadap tingkat pengetahuan seseorang disebut kecerdasan intelektual, dihitung dengan menggunakan metode dan tes khusus.

Kecerdasan mental bisa jauh lebih tinggi dari usia sebenarnya seseorang, rata-rata pengetahuan teman sebaya menjadi dasar kesimpulan tentang tingkat kecerdasan – usia mental. IQ rata-rata adalah 100 poin, indikator dengan nilai 90 atau 110 adalah norma yang dapat diterima. Orang yang IQ-nya di atas 110 adalah individu yang sangat cerdas, dan nilai IQ di atas 70 adalah disabilitas intelektual, ke arah negatif. Pada usia sampai dengan 5 tahun tingkat kecerdasannya tidak berbeda-beda, secara umum diyakini bahwa faktor utama pembentuk kecenderungan intelektual diturunkan secara turun temurun.


Kecerdasan dalam psikologi

Dalam psikologi, pemikiran dan kecerdasan adalah proses aktivitas mental yang serupa. Berpikir adalah kecenderungan untuk menganalisis, membangun kesimpulan logis atas pengetahuan yang diperoleh. Kecerdasan adalah kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh, hasil berpikir yang mengarah pada tindakan rasional. Seseorang dapat membaca beberapa ensiklopedia dan memiliki banyak informasi, tetapi tidak menerapkannya dalam praktik; kehadiran kecerdasan adalah bukti tindakan nyata seseorang, berdasarkan pengetahuan, yang menjadi ciri keberhasilan dalam masyarakat.

Apa itu kecerdasan buatan?

Banyak orang tertarik dengan pertanyaan tentang apa itu kecerdasan sintetik. Kecerdasan buatan adalah sistem buatan manusia yang menganalisis informasi dan mereproduksi proses berpikir yang serupa pengaruhnya terhadap impuls yang terjadi di otak manusia. Cabang ilmu yang menciptakan dan mempelajari kecerdasan tersebut disebut ilmu komputer. Sistem kendali otomatis modern konvensional (komputer, robot, navigator mobil) dirasakan orang biasa sebagai konsep kecerdasan dengan pemikiran buatan, yang bertujuan untuk menjalankan fungsi tertentu.

Apa perbedaan antara intelektual dan intelektual?

Seringkali konsep intelektual dan intelektual bercampur menjadi satu jenis perilaku psikologis. Fitur karakteristik Kepribadian yang membedakan orang cerdas adalah tingkat pendidikan dan perilaku budayanya yang tinggi, tidak hanya dalam masyarakat tetapi juga dalam situasi apa pun yang tidak menarik perhatian. Kaum intelektual mempunyai tingkat pendidikan yang tinggi dan memperoleh uang melalui kerja mental, tanggap terhadap orang lain, kaum intelektual adalah bagian dari masyarakat yang terlibat secara profesional dalam bidang pendidikan dan karya ilmiah.

Intelektual dicirikan oleh tingkat pengetahuan ensiklopedis yang tinggi di berbagai bidang. Perilaku seorang intelektual dalam masyarakat dapat berbeda secara signifikan dengan orang yang cerdas, dan menimbulkan emosi negatif, namun kontribusi paling berharga bagi perkembangan berbagai bidang ilmu pengetahuan dibuat oleh orang-orang dengan IQ tinggi, penemuan-penemuan penting masyarakat juga dilakukan oleh para intelektual. .

Apa itu disabilitas intelektual?

Kecerdasan seseorang bisa saja menurun, tingkatnya tergantung pada cacat bawaan atau didapat pada struktur otak. Keterbelakangan mental bawaan disebut demensia, keterbelakangan mental didapat disebut demensia pikun, oligofrenia. Penurunan kecerdasan dapat disebabkan oleh depresi yang kompleks, dapat terjadi setelah hilangnya fungsi organ (kehilangan pendengaran, penglihatan) ketika seseorang tidak menerima informasi dari sumber eksternal.


Jenis-jenis kecerdasan

Kemampuan bawaan seseorang dapat menjadi landasan bagi seseorang untuk berhasil mengembangkan kemampuannya – memilih profesi favorit, berhasil mewujudkan rencana hidupnya. Apa itu kecerdasan - pada rata-rata individu, beberapa bakat berkembang secara harmonis, tetapi hanya ada satu pemimpin, kecenderungan alami seseorang secara kondisional dibagi menjadi beberapa jenis kecerdasan utama:

  • alami;
  • musikal;
  • matematis;
  • linguistik;
  • spasial;
  • pribadi;
  • kinestetik;
  • eksistensial;
  • antarpribadi.

Tanda-tanda Kecerdasan Tinggi

Kecerdasan tinggi seringkali tersembunyi di balik perilaku sederhana, yang telah dibuktikan dalam eksperimen ilmiah. Belum mungkin mengembangkan metode yang secara akurat dapat mencirikan orang yang sangat cerdas. Daftar ciri-ciri individu yang tingkat IQ-nya di atas rata-rata statistik telah disusun. Cara menentukan orang cerdas berdasarkan indikator-indikator tersebut bersifat kondisional:

  • memiliki hewan peliharaan – seekor kucing;
  • cinta akan kekacauan;
  • memainkan alat musik;
  • kecanduan alkohol atau narkoba;
  • pandangan filosofis dan sikap liberal terhadap kehidupan;
  • anak tertua dalam keluarga, biasanya, memiliki tingkat IQ lebih tinggi daripada anak bungsu;
  • menyusui pada masa bayi;
  • tingkat kecemasan yang tinggi;
  • kekidalan;
  • pertumbuhan tinggi;
  • tubuh langsing;
  • kemampuan membaca awal pada masa kanak-kanak;
  • memiliki selera humor.

Bagaimana cara meningkatkan kecerdasan?

Perkembangan kecerdasan merupakan suatu kebiasaan yang sistematis, bisa dikatakan gaya hidup. Dengan meningkatkan kecerdasan, seseorang setiap hari melatih ingatannya, memahami pengetahuan baru dan menerapkannya dalam praktik. Cara menghentikan kebiasaan menonton TV, berarti menyumbat memori secara tak kasat mata dengan informasi yang tidak berguna. Makan makanan rendah kalori – makanan yang berat di perut menghabiskan energi dari otak sehingga membutuhkan pengeluaran di saluran pencernaan. Bagus untuk meningkatkan level IQ:

  • teka-teki logika;
  • intelektual dan Permainan papan dengan lawan yang kuat – catur, poker, backgammon;
  • permainan komputer, membutuhkan konsentrasi;
  • tidur 8 jam yang sehat;
  • aktivitas fisik;
  • belajar bahasa asing;
  • kelas ilmu eksakta.

Game yang mengembangkan kecerdasan

Pelatihan otak secara teratur untuk memperoleh pengetahuan baru dapat dilakukan dengan cara pasif – membaca buku, mempelajari fakta ilmiah, atau menghafal. Para ahli di bidang studi intelektual telah mengembangkan permainan yang mengembangkan pemikiran dan kecerdasan. DI DALAM dunia modern, sebagian besar teknik ini telah diubah menjadi permainan komputer, dan perdebatan terus berlanjut mengenai manfaat atau kesia-siaan pelatihan memori tersebut. Ini adalah fakta yang terbukti menghitung biaya secara sistematis Uang dalam pikiran melatih ingatan bahkan dalam usia dewasa. Kegiatan kebiasaan yang meningkatkan kecerdasan:

  • memecahkan teka-teki silang;
  • ingat nomor telepon;
  • melatih tangan yang tidak biasa (untuk orang yang tidak kidal - kiri) untuk aktivitas sehari-hari;
  • membaca buku secara terbalik;
  • dengan cepat membuat daftar dengan lantang objek dan kata yang serupa dengan akar kata yang sama.

Buku yang mengembangkan kecerdasan

Membaca karya seni meningkatkan tingkat pengetahuan intelektual, dan belajar literatur ilmiah mempromosikan peningkatan tingkat konsentrasi - kemampuan untuk mengingat dan menganalisis detail yang tidak diketahui berkembang. Buku-buku modern untuk pengembangan kecerdasan berisi pelatihan visual dan teka-teki yang secara signifikan mengembangkan kemampuan intelektual. Buku untuk meningkatkan kecerdasan:

Kecerdasan adalah kemampuan seseorang untuk bertindak dengan tujuan, berpikir rasional dan mencapai hasil tertentu. Kemampuan ini diperlukan ketika berbagai kesulitan dan permasalahan muncul dalam kehidupan seseorang. Ini bisa berupa soal matematika, kemampuan untuk membuat keputusan cepat dan bertindak dalam situasi berbahaya.

Perkembangan kemampuan intelektual menentukan faktor keturunan dan perkembangan fungsi mental. Konsep kecerdasan mencakup jenis aktivitas mental seperti ingatan, persepsi, berpikir, ucapan, perhatian, yang merupakan prasyarat untuk aktivitas kognitif, kemampuan memanfaatkan pengalaman yang diperoleh sebelumnya secara maksimal, melakukan analisis dan sintesis, meningkatkan keterampilan dan menambah pengetahuan. Bagaimana memori yang lebih baik dan berpikir, semakin tinggi pula kecerdasannya. Baik kemampuan kreatif maupun adaptasi sosial, serta kemampuan memecahkan masalah psikologis.

Psikolog untuk menentukan perubahan terkait usia kemampuan intelektual menggunakan konsep kecerdasan cair dan terkristalisasi. Kecerdasan yang terkristalisasi atau konkrit adalah keterampilan berbicara, pengetahuan dan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan seseorang dalam praktik atau dalam kegiatan ilmiah. Kecerdasan cair, atau abstrak, adalah kemampuan berpikir abstrak, menarik kesimpulan, dan kemampuan menggunakannya. Seiring bertambahnya usia, kecerdasan fluida seseorang menurun, sedangkan kecerdasan terkristalisasi justru meningkat.

Mungkinkah mempengaruhi perkembangan kecerdasan?

Dalam sepuluh tahun pertama kehidupan seseorang, kecerdasannya berangsur-angsur meningkat. Hal ini dapat dengan mudah diverifikasi dengan mengikuti tes yang sesuai usia. Kecerdasan seseorang pada usia 18-20 tahun mencapai puncaknya, meskipun tentu saja seseorang meningkatkan keterampilan mentalnya sepanjang hidupnya, belajar, memperoleh pengalaman, dan lain-lain. Tingkat perkembangan intelektual dapat diprediksi secara relatif sejak dini – bahkan pada anak usia dini. Banyak peneliti di bidang fisiologi dan psikologi berpendapat bahwa kemampuan intelektual anak usia 5 tahun adalah setengah dari kemampuan orang dewasa, dan perkembangan intelektual anak usia 8 tahun mencapai 80% dari perkembangan mental. seorang dewasa. Selama 18 bulan pertama kehidupan seorang anak, tidak ada yang bisa dikatakan tentang kecerdasan masa depannya, tetapi pada saat ini kemampuan mental anak perlu dikembangkan.

Perkembangan kecerdasan anak tidak hanya dipengaruhi oleh faktor keturunan, tetapi juga faktor eksternal. Oleh karena itu, perkembangan kemampuan mental anak dapat distimulasi secara sengaja. Pembentukannya dipengaruhi secara positif oleh perhatian, kepedulian dan kehangatan kemanusiaan, serta rangsangan aktivitas, kreativitas dan kontak sosial anak. Perlu diketahui bahwa kemampuan mental anak-anak dan remaja yang tumbuh dalam lingkungan sosial yang negatif tentu lebih rendah dibandingkan mereka yang tumbuh dalam lingkungan sosial yang menguntungkan. Gangguan perkembangan mental yang serius mungkin terjadi dengan kerusakan pada korteks serebral dan berbagai penyakit mental.

Perkembangan mental manusia ditentukan oleh informasi genetik yang diwariskan dan faktor lingkungan eksternal (pendidikan, pendidikan, dll). Beberapa ilmuwan percaya bahwa sekitar 50-60% pemikiran mental seseorang bergantung pada lingkungan. Namun hal ini bertolak belakang dengan hasil penelitian terhadap kembar homozigot (identik). Saat ini, banyak ilmuwan menyatakan bahwa kecerdasan hampir 90% dapat diwariskan.

Kemampuan mental manusia dapat dikembangkan. Untuk melakukan ini, Anda perlu melakukan aktivitas mental dan membaca lebih lanjut. Penting agar metode pelatihan sesuai dengan usia orang tersebut. Jika anak usia 4 tahun bukanlah anak ajaib, maka sebaiknya ia tidak diajari memecahkan masalah yang rumit.

IQ

Intelligence quotient (IQ) adalah rasio yang ditetapkan antara usia intelektual (IA) dan usia (HA) seseorang selama pengujian khusus. Hasil tes dinilai berdasarkan nilai rata-rata karakteristik kelompok umur tertentu, dengan menggunakan rumus IQ = IV: HF x 100.

IQ mana yang tinggi dan mana yang rendah? Ada banyak tes dan tabel arti yang berbeda, di bawah ini adalah tabel tingkat IQ yang diterima secara umum:

  • IQ IQ = 70-79 - sangat rendah.
  • IQ = 80-89 - rendah.
  • IQ = 90-109 - rata-rata.
  • IQ = 110-119 - tinggi.
  • IQ = 120-129 - sangat tinggi.
  • IQ>130 adalah yang tertinggi.

Intelegensi Kemampuan mental umum untuk mengatasi kesulitan dalam situasi baru.

Kamus Psikologi dan Psikiatri Penjelasan Singkat. Ed. igisheva. 2008.

Intelijen

(dari bahasa Latin intelektus - pemahaman, pemahaman, pemahaman) - struktur kemampuan mental individu yang relatif stabil. Dalam sejumlah konsep psikologis, kecerdasan diidentikkan dengan sistem operasi mental, dengan gaya dan strategi pemecahan masalah, dengan efektivitas pendekatan individu terhadap suatu situasi, yang memerlukan aktivitas kognitif, Dengan gaya kognitif dan lain-lain Dalam psikologi Barat modern, yang paling luas adalah pemahaman kecerdasan sebagai adaptasi biopsikis terhadap keadaan kehidupan saat ini (V. Stern, J. Piaget, dll). Upaya untuk mempelajari komponen kreatif produktif I. dilakukan oleh perwakilan Psikologi Gestalt(M. Wertheimer, W. Köhler), yang mengembangkan konsep wawasan. Pada awal abad kedua puluh. Psikolog Perancis A. Binet dan T. Simon mengusulkan untuk menentukan tingkat bakat mental melalui tes khusus (lihat). Karya mereka meletakkan dasar bagi interpretasi pragmatis tentang kecerdasan, yang masih tersebar luas hingga saat ini, sebagai kemampuan untuk mengatasi tugas-tugas yang relevan, berintegrasi secara efektif ke dalam kehidupan sosiokultural, dan berhasil beradaptasi. Pada saat yang sama, gagasan tentang keberadaan struktur dasar sejarah, terlepas dari pengaruh budaya, dikemukakan. Untuk meningkatkan metode diagnostik I. (lihat), metode tersebut dilakukan (biasanya dengan bantuan analisis faktor) berbagai penelitian tentang strukturnya. Pada saat yang sama, penulis yang berbeda mengidentifikasi jumlah “faktor informasi” dasar yang berbeda: dari 1–2 hingga 120. Fragmentasi informasi menjadi banyak komponen menghalangi pemahaman tentang integritasnya. Psikologi Rusia didasarkan pada prinsip kesatuan kepribadian dan hubungannya dengan kepribadian. Banyak perhatian diberikan pada studi tentang hubungan antara I. praktis dan teoretis, ketergantungannya pada karakteristik emosional dan kemauan individu. Definisi yang bermakna dari kecerdasan itu sendiri dan ciri-ciri instrumen untuk mengukurnya bergantung pada sifat aktivitas sosial yang signifikan di lingkungan individu (produksi, politik, dll.). Sehubungan dengan keberhasilan revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi - perkembangan sibernetika, teori informasi, teknologi komputer - istilah " buatan I." DI DALAM psikologi komparatif Hewan I. sedang dipelajari.


Kamus psikologi singkat. -Rostov-on-Don: “PHOENIX”. L.A.Karpenko, A.V.Petrovsky, M.G.Yaroshevsky. 1998 .

Intelijen

Konsep ini didefinisikan cukup heterogen, namun secara umum mengacu pada karakteristik individu yang berkaitan dengan bidang kognitif, terutama pemikiran, memori, persepsi, perhatian, dll. Ini menyiratkan tingkat perkembangan aktivitas mental individu tertentu, menyediakan kesempatan untuk memperoleh lebih banyak pengetahuan baru dan menggunakannya secara efektif dalam kehidupan, - kemampuan untuk melakukan proses kognisi dan memecahkan masalah secara efektif, khususnya ketika menguasai berbagai tugas kehidupan baru. Kecerdasan adalah struktur kemampuan mental seseorang yang relatif stabil. Dalam sejumlah konsep psikologis diidentifikasi:

1 ) dengan sistem operasi mental;

2 ) dengan gaya dan strategi pemecahan masalah;

3 ) dengan efektivitas pendekatan individu terhadap situasi yang membutuhkan aktivitas kognitif;

4 ) dengan gaya kognitif, dll.

Ada beberapa hal mendasar interpretasi yang berbeda intelijen:

1 ) dalam pendekatan struktural-genetik J. Piaget, kecerdasan dimaknai sebagai cara tertinggi dalam menyeimbangkan subjek dengan lingkungan, yang bercirikan universalitas;

2 ) dengan pendekatan kognitivistik, kecerdasan dianggap sebagai seperangkat operasi kognitif;

3 ) dengan pendekatan analitik faktor, faktor kecerdasan yang stabil ditemukan berdasarkan berbagai indikator tes (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy). Sekarang diterima secara umum bahwa ada kecerdasan umum sebagai kemampuan mental universal, yang mungkin didasarkan pada kemampuan sistem saraf yang ditentukan secara genetik untuk memproses informasi dengan kecepatan dan akurasi tertentu (H. Eysenck). Secara khusus, studi psikogenetik menunjukkan bahwa porsi faktor genetik yang dihitung dari penyebaran hasil tes intelektual cukup besar - indikator ini memiliki nilai 0,5 hingga 0,8. Dalam hal ini, kecerdasan verbal sangat bergantung pada genetik. Kriteria utama yang digunakan untuk menilai perkembangan kecerdasan adalah kedalaman, keumuman dan mobilitas pengetahuan, penguasaan metode pengkodean, pengodean ulang, integrasi dan generalisasi pengalaman indrawi pada tingkat ide dan konsep. Dalam struktur intelek, aktivitas bicara dan khususnya ucapan internal sangatlah penting. Peran khusus dimiliki oleh observasi, operasi abstraksi, generalisasi dan perbandingan, yang menciptakan kondisi internal untuk menggabungkan beragam informasi tentang dunia benda dan fenomena ke dalam satu sistem pandangan yang menentukan posisi moral individu, berkontribusi pada pembentukan. orientasi, kemampuan dan karakternya.

Dalam psikologi Barat, pemahaman tentang kecerdasan sebagai adaptasi biopsikis terhadap keadaan kehidupan saat ini tersebar luas. Upaya untuk mempelajari komponen kecerdasan produktif dan kreatif dilakukan oleh perwakilan psikologi Gestalt, yang mengembangkan konsep wawasan. Pada awal abad ke-20. Psikolog Perancis A. Binet dan T. Simon mengusulkan untuk menentukan tingkat bakat mental melalui tes kecerdasan khusus; Ini adalah awal dari interpretasi pragmatis yang masih meluas mengenai kecerdasan sebagai kemampuan untuk mengatasi tugas-tugas yang relevan, berintegrasi secara efektif ke dalam kehidupan sosiokultural, dan berhasil beradaptasi. Pada saat yang sama, gagasan tentang keberadaan struktur dasar kecerdasan, terlepas dari pengaruh budaya, dikemukakan. Untuk menyempurnakan metodologi diagnosis kecerdasan, berbagai penelitian tentang strukturnya telah dilakukan (biasanya menggunakan analisis faktor). Pada saat yang sama, penulis yang berbeda mengidentifikasi jumlah “faktor kecerdasan” dasar yang berbeda dari satu atau dua hingga 120. Fragmentasi kecerdasan menjadi banyak komponen menghalangi pemahaman tentang integritasnya. Psikologi Rusia didasarkan pada prinsip kesatuan kecerdasan dan hubungannya dengan kepribadian. Banyak perhatian diberikan pada studi tentang hubungan antara kecerdasan praktis dan teoretis, ketergantungannya pada karakteristik emosional dan kemauan individu. Inkonsistensi pernyataan tentang persyaratan bawaan dari perbedaan tingkat perkembangan intelektual di antara perwakilan negara yang berbeda dan kelompok sosial. Pada saat yang sama, ketergantungan kemampuan intelektual seseorang pada kondisi kehidupan sosial-ekonomi diakui. Definisi yang bermakna dari kecerdasan itu sendiri dan ciri-ciri alat untuk mengukurnya bergantung pada sifat aktivitas sosial yang signifikan di lingkungan individu (intelijen, produksi, politik, dll.). Sehubungan dengan keberhasilan revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi, istilah kecerdasan buatan semakin meluas.


Kamus psikolog praktis. - M.: AST, Panen. S.Yu.Golovin. 1998.

Intelijen Etimologi.

Berasal dari Lat. intelektus - pikiran.

Kategori.

Kemampuan untuk belajar dan memecahkan masalah secara efektif, khususnya ketika menguasai serangkaian tugas kehidupan yang baru.

Riset.

Ada sejumlah penafsiran yang berbeda secara mendasar mengenai kecerdasan.

Dalam pendekatan struktural-genetik J. Piaget, kecerdasan dimaknai sebagai cara tertinggi menyeimbangkan subjek dengan lingkungan, yang bercirikan universalitas. Dalam pendekatan kognitif, kecerdasan dipandang sebagai serangkaian operasi kognitif. Dalam pendekatan analitik faktor, faktor-faktor yang stabil ditemukan berdasarkan berbagai indikator pengujian (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). Eysenck percaya bahwa ada kecerdasan umum sebagai kemampuan universal, yang mungkin didasarkan pada sifat yang ditentukan secara genetik dari suatu sistem yang tidak sama untuk memproses informasi dengan kecepatan dan akurasi tertentu. Studi psikogenetik menunjukkan bahwa porsi faktor genetik yang dihitung dari sebaran hasil tes kecerdasan cukup besar, indikator ini bernilai 0,5 hingga 0,8. Dalam hal ini, kecerdasan verbal ternyata paling bergantung secara genetik.

Kamus Psikologi. MEREKA. Kondakov. 2000.

INTELIJEN

(Bahasa inggris) intelijen; dari lat. intelektualitas- pemahaman, kognisi) - 1) umum pengetahuan dan pemecahan masalah, yang menentukan keberhasilan setiap orang kegiatan dan kemampuan lain yang mendasarinya; 2) sistem seluruh kemampuan kognitif (kognitif) individu: Merasa,persepsi,Penyimpanan, ,pemikiran,imajinasi; 3) kemampuan untuk memecahkan masalah tanpa trial and error “di kepala” (lihat. ). Konsep kecerdasan sebagai kemampuan mental umum digunakan sebagai generalisasi karakteristik perilaku yang berhubungan dengan kesuksesan adaptasi terhadap tantangan hidup baru.

R. Sternberg mengidentifikasi 3 bentuk perilaku intelektual: 1) kecerdasan verbal (kosa kata, pengetahuan, kemampuan memahami apa yang dibaca); 2) kemampuan memecahkan masalah; 3) praktis I. (kemampuan mencapai tujuan, dll). Pada awalnya. abad XX I. dianggap sebagai tingkat yang dicapai pada usia tertentu perkembangan mental, yang memanifestasikan dirinya dalam pembentukan fungsi kognitif, serta dalam tingkat asimilasi mental keterampilan Dan pengetahuan. Saat ini diterima dalam pengujian disposisional interpretasi I. sebagai sifat mental (): kecenderungan untuk bertindak rasional dalam situasi baru. Ada juga interpretasi operasional I., kembali ke A.Binet: I. adalah “apa yang diukur oleh tes”.

I. dipelajari dalam berbagai disiplin ilmu psikologi: misalnya, secara umum, psikologi perkembangan, teknik dan diferensial, patopsikologi dan neuropsikologi, psikogenetika, dll. Beberapa pendekatan teoretis untuk mempelajari I. dan perkembangannya dapat diidentifikasi. Pendekatan genetik struktural berdasarkan ide DAN.Piaget, yang menganggap I. sebagai cara universal tertinggi untuk menyeimbangkan subjek dengan lingkungan. Piaget mengidentifikasi 4 jenis bentuk interaksi antara subjek dan lingkungan: 1) bentuk tipe paling rendah, terbentuk naluri dan timbul langsung dari struktur anatomi dan fisiologis tubuh; 2) bentuk-bentuk integral terbentuk keahlian Dan persepsi; 3) bentuk operasi holistik yang tidak dapat diubah, dibentuk secara kiasan (intuitif) pemikiran pra-operasional; 4) bentuk-bentuk yang bergerak dan dapat dibalik, mampu dikelompokkan menjadi berbagai kompleks kompleks yang dibentuk oleh “operasional” I. Pendekatan kognitif didasarkan pada pemahaman kecerdasan sebagai struktur kognitif, yang spesifiknya ditentukan oleh pengalaman individu. Pendukung aliran ini menganalisis komponen utama pelaksanaan tradisional tes untuk mengidentifikasi peran komponen-komponen ini dalam menentukan hasil tes.

Yang paling luas pendekatan analisis faktor, yang pendirinya adalah orang Inggris. psikolog Charles Spearman (Spearman, 1863-1945). Dia mengemukakan konsepnya "faktor umum", G, menganggap kecerdasan sebagai “energi mental” umum, yang tingkatnya menentukan keberhasilan setiap tes. Faktor ini mempunyai pengaruh yang paling besar ketika melakukan tes untuk mencari hubungan abstrak, dan paling kecil ketika melakukan tes sensorik. C. Spearman juga mengidentifikasi faktor “kelompok” kecerdasan (mekanik, linguistik, matematika), serta faktor “khusus” yang menentukan keberhasilan tes individu. Kemudian L. Thurstone berkembang model multifaktor I., yang menurutnya ada 7 yang relatif mandiri kemampuan intelektual utama. Namun, penelitian oleh G. Eysenck dan lainnya menunjukkan bahwa ada hubungan erat di antara keduanya dan ketika memproses data yang diperoleh Thurstone sendiri, ada faktor umum yang menonjol.

Juga menjadi terkenal model hierarki S. Barth, D. Wexler dan F. Vernon, dimana faktor intelektual disusun dalam hierarki menurut tingkat keumumannya. Konsep Amer juga termasuk yang paling umum. psikolog R. Cat menceritakan tentang 2 tipe I. (sesuai dengan 2 faktor yang diidentifikasinya): "cairan"(cairan) Dan "mengkristal"(mengkristal). Konsep ini seolah-olah menempati posisi perantara antara pandangan tentang kecerdasan sebagai satu kemampuan umum dan gagasan tentang kecerdasan sebagai berbagai kemampuan mental. Menurut Cattell, kecerdasan “fluid” muncul dalam tugas-tugas yang solusinya memerlukan adaptasi terhadap situasi baru; itu tergantung pada tindakan faktor tersebut keturunan; informasi yang “mengkristal” muncul ketika memecahkan masalah yang jelas-jelas memerlukan bantuan pengalaman masa lalu ( pengetahuan,keterampilan,keterampilan), sebagian besar dipinjam dari lingkungan budaya. Selain 2 faktor umum, Cattell juga mengidentifikasi faktor parsial yang terkait dengan aktivitas penganalisis individu (khususnya, faktor visualisasi), serta faktor operasional yang sesuai dengan konten faktor khusus Spearman. Studi tentang I. di usia tua mengkonfirmasi model Cattell: seiring bertambahnya usia (setelah 40-50 tahun), indikator “cair” I. menurun, dan indikator “mengkristal” tetap tidak berubah. normal hampir tidak berubah.

Model Amer pun tak kalah populernya. psikolog J. Guilford, yang mengidentifikasi 3 “dimensi kecerdasan”: operasi mental; ciri-ciri bahan yang digunakan dalam pengujian; produk intelektual yang dihasilkan. Kombinasi elemen-elemen ini (“kubus Guilford”) menghasilkan 120-150 “faktor” intelektual, beberapa di antaranya diidentifikasi dalam studi empiris. Kelebihan Guilford adalah identifikasi “diri sosial”. sebagai seperangkat kemampuan intelektual yang menentukan keberhasilan penilaian interpersonal, prediksi dan pemahaman perilaku masyarakat. Selain itu, ia juga menyoroti kemampuannya berbeda pikiran(kemampuan untuk menghasilkan banyak solusi orisinal dan non-standar) sebagai dasar kreativitas; kemampuan ini dikontraskan dengan kemampuan untuk berpikir konvergen, yang terungkap dalam masalah yang memerlukan solusi jelas yang ditemukan dengan menggunakan pembelajaran algoritma.

Saat ini, meskipun ada upaya untuk mengidentifikasi “kemampuan intelektual dasar” yang baru, sebagian besar peneliti setuju bahwa kecerdasan umum ada sebagai kemampuan mental universal. Menurut Eysenck, hal ini didasarkan pada sifat n yang ditentukan secara genetis. s., menentukan kecepatan dan ketepatan memproses informasi. Sehubungan dengan keberhasilan perkembangan sibernetika, teori sistem, teori informasi, buatan DAN. dll., ada kecenderungan untuk memahami kecerdasan sebagai aktivitas kognitif dari setiap sistem kompleks yang mampu belajar, pemrosesan informasi yang bertujuan, dan pengaturan diri (lihat. ). Hasil studi psikogenetik menunjukkan bahwa proporsi varians yang ditentukan secara genetik dalam hasil tes intelektual biasanya berkisar antara 0,5 hingga 0,8. Pengondisian genetik terbesar terungkap dalam I. verbal, dan lebih sedikit dalam non-verbal. I. non-verbal (“I. tindakan”) lebih bisa dilatih. Tingkat perkembangan individu juga ditentukan oleh sejumlah pengaruh lingkungan: “usia intelektual dan iklim” keluarga, profesi orang tua, luasnya kontak sosial pada anak usia dini, dll.

Di Rusia psikologi abad ke-20 Penelitian I. berkembang ke beberapa arah: kajian psikofisiologis kecenderungan mental umum kemampuan(B.M.Teplov,DI DALAM.D.Nebylitsyn, E. A. Golubeva, V. M. Rusalov), regulasi emosional dan motivasi aktivitas intelektual ( TENTANG. KE.Tikhomirov), gaya kognitif (M.A. Kholodnaya), “kemampuan untuk bertindak dalam pikiran” ( .A.Ponomarev). DI DALAM tahun terakhir Bidang penelitian baru sedang dikembangkan, seperti fitur "implisit"(atau biasa) teori I. (R. Sternberg), struktur peraturan (A. Pages), I. dan kreativitas (E. Torrens), dll. (V. N. Druzhinin)


Kamus psikologi besar. - M.: Perdana-EVROZNAK. Ed. BG Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Intelijen

   INTELIJEN (Dengan. 269)

Perkembangan ilmu pengetahuan tentang masalah kecerdasan mempunyai sejarah yang sangat singkat dan prasejarah yang panjang. Mengapa satu orang pintar, dan yang lain (tidak peduli betapa sedihnya para pendukung kesetaraan universal mengakui hal ini) - sayangnya, bodoh? Apakah kecerdasan merupakan anugerah alami atau merupakan produk pendidikan? Apakah hikmat sejati itu dan bagaimana wujudnya? Sejak dahulu kala, para pemikir sepanjang masa dan masyarakat telah mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini. Namun, dalam penelitiannya, mereka terutama mengandalkan observasi sehari-hari, penalaran spekulatif, dan generalisasi pengalaman sehari-hari. Selama ribuan tahun, tugas studi ilmiah mendetail tentang materi halus seperti pikiran manusia pada prinsipnya bahkan tidak dianggap sebagai hal yang tidak dapat diselesaikan. Baru pada abad inilah para psikolog berani mendekatinya. Dan harus diakui, mereka telah banyak berhasil dalam pengembangan eksperimental dan teoritis, dalam menghasilkan hipotesis, model dan definisi. Namun, hal ini memungkinkan mereka untuk menjauh dari prinsip-prinsip filosofis yang samar-samar di masa lalu dan ide-ide sehari-hari yang sudah mendarah daging. Saat ini tidak ada teori ilmiah tunggal tentang kecerdasan, tetapi ada semacam penggemar kecenderungan yang kontradiktif, yang membuat para eklektik yang paling putus asa merasa sulit untuk menyimpulkan vektornya. Sampai hari ini, semua upaya untuk memperkaya teori berujung pada perluasan kipas, meninggalkan psikolog yang berpraktik dengan pilihan yang sulit: tren mana yang lebih disukai karena tidak adanya platform teoretis tunggal.

Langkah nyata pertama dari spekulasi tentang sifat pikiran ke penelitian praktisnya adalah penciptaan pada tahun 1905 oleh A. Binet dan T. Simon dari serangkaian tugas tes untuk menilai tingkat perkembangan mental. Pada tahun 1916 L. Theremin memodifikasi tes Binet-Simon menggunakan konsep kecerdasan intelektual - IQ, yang diperkenalkan tiga tahun sebelumnya oleh V. Stern. Belum mencapai konsensus tentang apa itu kecerdasan, para psikolog negara lain mulai membangun alat mereka sendiri untuk pengukuran kuantitatifnya.

Namun segera menjadi jelas bahwa penggunaan alat yang tampaknya serupa, tetapi sebagian berbeda memberikan hasil yang berbeda. Hal ini merangsang diskusi yang hidup (meskipun agak terlambat) mengenai subjek pengukuran. Pada tahun 1921, kumpulan definisi terlengkap yang dikemukakan oleh peserta simposium korespondensi “Intelligence and Its Measurement” diterbitkan dalam American Journal of Educational Psychology. Pandangan sekilas terhadap berbagai definisi yang diusulkan sudah cukup untuk memahami: para ahli teori mendekati subjek mereka justru dari sudut pandang pengukuran, yaitu, bukan sebagai psikolog, tetapi sebagai ahli testologi. Pada saat yang sama, secara sukarela atau tidak, dia diabaikan fakta penting. Tes kecerdasan adalah sebuah diagnostik, bukan teknik penelitian; ini bertujuan bukan untuk mengidentifikasi sifat kecerdasan, tetapi untuk mengukur secara kuantitatif tingkat ekspresinya. Dasar penyusunan tes ini adalah gagasan penulis tentang hakikat kecerdasan. Dan hasil penggunaan tes dimaksudkan untuk memperkuat konsep teoritis. Dengan demikian, muncullah lingkaran setan saling ketergantungan, yang sepenuhnya ditentukan oleh gagasan subjektif yang dirumuskan secara sewenang-wenang. Ternyata metodologi tersebut, yang awalnya diciptakan untuk memecahkan masalah-masalah praktis yang sempit dan spesifik (dan, omong-omong, dipertahankan hampir dalam bentuk aslinya hingga hari ini), melampaui batas-batas kekuasaannya dan mulai berfungsi sebagai sumber. konstruksi teoritis di bidang psikologi kecerdasan. Hal ini memunculkan E. Boring, dengan sarkasme terbuka, menyimpulkan definisi tautologisnya: “Kecerdasan adalah apa yang diukur oleh tes kecerdasan.”

Tentu saja, berlebihan jika menyangkal dasar teoretis apa pun dalam psikologi kecerdasan. Misalnya, E. Thorndike, dengan cara behavioris terbuka, mereduksi kecerdasan menjadi kemampuan untuk beroperasi dengan pengalaman hidup, yaitu seperangkat koneksi stimulus-reaktif yang diperoleh. Namun, gagasan ini didukung oleh sedikit orang. Berbeda dengan gagasannya yang lain, gagasan selanjutnya tentang kombinasi kemampuan verbal, komunikatif (sosial) dan mekanis dalam intelek, yang mendapat konfirmasi dari banyak pengikut.

Sampai waktu tertentu, sebagian besar penelitian testologis, pada tingkat tertentu, condong ke teori yang diajukan pada tahun 1904 oleh Charles Spearman. Spearman percaya bahwa tindakan mental apa pun, mulai dari merebus telur hingga menghafal deklinasi Latin, memerlukan aktivasi kemampuan umum tertentu. Jika seseorang pintar, maka dia pintar dalam segala hal. Oleh karena itu, tidak terlalu penting dengan bantuan tugas apa kemampuan umum ini, atau faktor G, terungkap. Konsep ini didirikan selama bertahun-tahun. Selama beberapa dekade, para psikolog menyebut kecerdasan, atau kemampuan mental, tepatnya faktor G Spearman, yang pada dasarnya merupakan campuran kemampuan logis dan verbal yang diukur dengan tes IQ.

Gagasan ini tetap dominan hingga saat ini, meskipun ada upaya individu, yang seringkali sangat mengesankan, untuk menguraikan kecerdasan menjadi apa yang disebut faktor dasar. Upaya yang paling terkenal dilakukan oleh Gilford dan L. Thurstone, meskipun upaya mereka tidak menghilangkan perlawanan terhadap faktor G. Dengan menggunakan analisis faktor, penulis yang berbeda mengidentifikasi jumlah faktor dasar yang berbeda dalam struktur kecerdasan - dari 2 hingga 120. Mudah ditebak bahwa pendekatan ini sangat memperumit diagnosis praktis, sehingga terlalu rumit.

Salah satu pendekatan inovatif adalah studi tentang apa yang disebut kreativitas, atau kreativitas. Sejumlah eksperimen menemukan bahwa kemampuan memecahkan masalah kreatif yang tidak standar berkorelasi lemah dengan kecerdasan yang diukur dengan tes IQ. Atas dasar ini, dikemukakan bahwa kecerdasan umum (faktor G) dan kreativitas merupakan fenomena psikologis yang relatif independen. Untuk “mengukur” kreativitas, serangkaian tes orisinal dikembangkan, terdiri dari tugas-tugas yang memerlukan solusi tak terduga. Namun, para pendukung pendekatan tradisional terus menegaskan, dan dengan cukup meyakinkan (namun ada korelasi tertentu yang teridentifikasi), bahwa kreativitas tidak lebih dari salah satu karakteristik faktor G lama yang baik. Sampai saat ini, telah diketahui secara pasti bahwa kreativitas tidak terwujud dengan IQ rendah, namun IQ tinggi tidak berfungsi sebagai korelasi yang jelas antara kemampuan kreatif. Artinya, saling ketergantungan memang ada, namun sangat kompleks. Penelitian ke arah ini terus berlanjut.

Penelitian tentang korelasi IQ dan kualitas pribadi telah menjadi bidang khusus. Ditemukan bahwa kepribadian dan kecerdasan tidak dapat dipisahkan ketika menafsirkan nilai tes. Kinerja seseorang dalam tes IQ, serta studinya, pekerjaan atau aktivitas lainnya, dipengaruhi oleh keinginannya untuk berprestasi, ketekunan, sistem nilai, kemampuan untuk membebaskan dirinya dari kesulitan emosional dan karakteristik lain yang secara tradisional dikaitkan dengan konsep “kepribadian”. . Namun tidak hanya ciri-ciri kepribadian yang mempengaruhi perkembangan intelektual, tetapi tingkat intelektual juga mempengaruhi perkembangan pribadi. Data awal yang mengkonfirmasi hubungan ini diperoleh oleh V. Plant dan E. Minium. Dengan menggunakan data dari 5 studi longitudinal terhadap orang dewasa muda yang berpendidikan perguruan tinggi, penulis memilih 25% siswa yang mendapat nilai tes terbaik dan 25% siswa yang mendapat nilai tes terburuk berdasarkan nilai tes kecerdasan mereka. Kelompok kontras yang dihasilkan kemudian dibandingkan berdasarkan tes kepribadian yang diberikan pada satu atau lebih sampel yang mencakup ukuran sikap, nilai, motivasi, dan sifat nonkognitif lainnya. Analisis terhadap data ini menunjukkan bahwa kelompok yang lebih “mampu”, dibandingkan dengan kelompok yang kurang “mampu”, secara signifikan lebih rentan terhadap perubahan kepribadian yang “positif secara psikologis”.

Perkembangan individu dan penggunaan kemampuannya bergantung pada karakteristik pengaturan emosi, sifat hubungan interpersonal dan citra diri yang terbentuk. Pengaruh timbal balik antara kemampuan dan kualitas pribadi terutama terlihat jelas dalam gagasan individu tentang dirinya sendiri. Keberhasilan anak di sekolah, bermain, dan situasi lainnya membantunya menciptakan citra dirinya, dan citra dirinya pada tahap ini memengaruhi kinerja aktivitas selanjutnya, dll. dalam spiral. Dalam pengertian ini, citra diri adalah semacam prediksi yang dipenuhi oleh individu.

Yang lebih teoretis adalah hipotesis K. Hayes tentang hubungan antara motif dan kecerdasan. Mendefinisikan kecerdasan sebagai seperangkat kemampuan belajar, K. Hayes berpendapat bahwa sifat motivasi mempengaruhi jenis dan volume pengetahuan yang dirasakan. Secara khusus, kekuatan “motif yang dikembangkan dalam proses kehidupan” mempengaruhi perkembangan intelektual. Contoh motif tersebut mencakup penelitian, aktivitas manipulatif, rasa ingin tahu, bermain, mengoceh bayi, dan perilaku motivasi internal lainnya. Mengacu terutama pada studi tentang perilaku hewan, Hayes berpendapat bahwa “motif seumur hidup” ditentukan secara genetik dan memberikan satu-satunya dasar yang dapat diwariskan bagi perbedaan kecerdasan individu.

Dengan satu atau lain cara, konsep intelektualitas umum tetap menjadi standar budaya dan pendidikan hingga kemunculannya pada pergantian tahun 70-80an. generasi baru ahli teori yang telah berupaya untuk memotong-motong faktor G atau bahkan meninggalkan konsep ini sama sekali. R. Sternberg dari Universitas Yale mengembangkan teori kecerdasan tiga komponen asli, yang mengklaim merevisi pandangan tradisional secara radikal. G. Gardner dari Universitas Harvard dan D. Feldman dari Universitas Tufts bahkan melangkah lebih jauh dalam hal ini.

Meskipun Sternberg percaya bahwa tes IQ adalah "cara yang relatif dapat diterima untuk mengukur pengetahuan dan kemampuan berpikir analitis dan kritis", ia berpendapat bahwa tes tersebut masih "terlalu sempit". “Ada banyak orang dengan IQ tinggi yang… kehidupan nyata membuat banyak kesalahan,” kata Sternberg. “Orang lain yang tidak mengerjakan ujian dengan baik akan mendapatkan hasil yang baik dalam hidupnya.” Menurut Sternberg, tes-tes ini tidak membahas sejumlah bidang penting, seperti kemampuan untuk menentukan sifat masalah, kemampuan untuk menavigasi situasi baru, dan memecahkan masalah lama dengan cara baru. Selain itu, menurutnya, sebagian besar tes IQ berfokus pada apa yang sudah diketahui seseorang, bukan pada seberapa mampu dia mempelajari sesuatu yang baru. Sternberg percaya bahwa tolok ukur yang baik untuk mengukur kecerdasan adalah dengan menyelami budaya yang sama sekali berbeda, karena pengalaman ini akan mengungkapkan sisi praktis dari kecerdasan dan kemampuannya untuk memahami hal-hal baru.

Meskipun Sternberg pada dasarnya menerima pandangan tradisional tentang perkembangan mental secara umum, ia memodifikasi konsep ini untuk memasukkan beberapa aspek kemampuan mental yang sering diabaikan. Ia mengembangkan “teori tiga prinsip”, yang menurutnya; mengemukakan adanya tiga komponen kecerdasan. Yang pertama mencakup mekanisme aktivitas mental murni internal, khususnya kemampuan seseorang untuk merencanakan dan mengevaluasi situasi untuk memecahkan masalah. Komponen kedua melibatkan fungsi manusia dalam lingkungan, yaitu kemampuannya untuk melakukan apa yang disebut kebanyakan orang kewajaran. Komponen ketiga menyangkut hubungan kecerdasan dengan pengalaman hidup, terutama dalam hal reaksi seseorang terhadap hal-hal baru.

Profesor di Universitas Pennsylvania J. Baron percaya bahwa kelemahan tes IQ yang ada adalah tidak menilai pemikiran rasional. Berpikir rasional, yaitu. pemeriksaan mendalam dan kritis terhadap masalah, serta harga diri, merupakan komponen kunci dari apa yang disebut Baron sebagai "teori baru tentang komponen kecerdasan". Ia berpendapat bahwa pemikiran seperti itu dapat dengan mudah dinilai dengan menggunakan tes individual: “Anda memberi siswa sebuah masalah dan memintanya untuk berpikir keras. Apakah dia mampu memberikan alternatif, ide-ide baru? Bagaimana reaksinya terhadap saran Anda?

Sternberg tidak sepenuhnya setuju dengan ini: “Insight adalah bagian yang tidak terpisahkan teoriku tentang kecerdasan, tapi menurutku wawasan bukanlah proses yang rasional."

Sebaliknya, Baron percaya bahwa berpikir hampir selalu melewati tahapan yang sama: mengartikulasikan kemungkinan, mengevaluasi data, dan menentukan tujuan. Perbedaannya hanya pada apa yang lebih diutamakan, misalnya dalam bidang seni, definisi tujuan lebih mendominasi daripada evaluasi data.

Meskipun Sternberg dan Baron berusaha membedah kemampuan mental menjadi bagian-bagian komponennya, konsep masing-masingnya jelas mencakup konsep tradisional kecerdasan umum.

Gardner dan Feldman mengambil arah yang berbeda. Keduanya adalah pemimpin Project Spectrum, sebuah upaya penelitian kolaboratif untuk mengembangkan cara-cara baru untuk menilai kecerdasan. Mereka berpendapat bahwa seseorang tidak memiliki satu kecerdasan, tetapi beberapa kecerdasan. Dengan kata lain, mereka tidak mencari “sesuatu”, tetapi “keberagaman”. Dalam bukunya Forms of Intelligence, Gardner mengemukakan gagasan bahwa ada tujuh aspek yang melekat pada kecerdasan manusia. Diantaranya adalah kecerdasan linguistik dan kecerdasan logis-matematis yang dinilai dengan tes IQ. Dia kemudian membuat daftar kemampuan yang tidak akan pernah dianggap intelektual oleh para ilmuwan tradisional dalam arti sebenarnya - kemampuan musik, kemampuan spasial, dan kemampuan kinestetik.

Yang semakin membuat marah para pendukung tes tradisional, Gardner menambahkan bentuk kecerdasan “intrapersonal” dan “interpersonal”: yang pertama kira-kira berhubungan dengan perasaan terhadap diri sendiri, dan yang kedua dengan kemampuan bersosialisasi, yaitu kemampuan berkomunikasi dengan orang lain. Salah satu poin utama Gardner adalah Anda bisa menjadi “pintar” di satu bidang dan “bodoh” di bidang lain.

Ide-ide Gardner berkembang melalui studinya terhadap individu dengan gangguan otak dan anak ajaib. Yang pertama, seperti yang ia yakini, mampu melakukan beberapa fungsi mental dan tidak mampu melakukan fungsi lain; yang terakhir menunjukkan kemampuan cemerlang di bidang tertentu dan hanya kemampuan biasa-biasa saja di bidang lain. Feldman juga mengemukakan gagasannya tentang kecerdasan majemuk sehubungan dengan studi tentang anak ajaib. Ia mengemukakan kriteria utama: kemampuan yang dipelajari harus sesuai dengan peran, profesi atau tujuan tertentu seseorang di dunia orang dewasa. Ia mengatakan bahwa “keterbatasan ini memungkinkan kita untuk tidak menambah jumlah bentuk kecerdasan menjadi seribu, sepuluh ribu, atau satu juta. Kita dapat membayangkan ratusan bentuk kecerdasan, namun jika kita berurusan dengan aktivitas manusia, hal ini tampaknya tidak berlebihan.”

Ini hanyalah beberapa dari sekian banyak pendekatan berbeda yang saat ini membentuk mosaik beraneka ragam yang disebut “teori kecerdasan”. Saat ini kita harus menyadari bahwa kecerdasan lebih merupakan konsep abstrak yang menggabungkan banyak faktor, bukan suatu entitas konkret yang dapat diukur. Dalam hal ini, konsep “kecerdasan” agak mirip dengan konsep “cuaca”. Orang-orang telah membicarakan cuaca baik dan buruk sejak dahulu kala. Belum lama ini mereka belajar mengukur suhu dan kelembapan udara, Tekanan atmosfer, kecepatan angin, latar belakang magnet... Namun mereka tidak pernah belajar cara mengukur cuaca! Dia tetap dalam persepsi kita sebagai baik atau buruk. Sama seperti kecerdasan dan kebodohan.

Refleksi semacam itu dipicu oleh pengenalan terhadap salah satu terbitan terbaru majalah sains populer Amerika Amerika Ilmiah, yang seluruhnya dikhususkan untuk masalah kecerdasan. Beberapa artikel kebijakan yang ditulis oleh para ahli terkemuka Amerika mengenai masalah ini menarik perhatian khusus. Artikel R. Sternberg berjudul "Seberapa cerdaskah tes kecerdasan?" Artikel G. Gardner yang berjudul “Diversity of Intelligence” memiliki banyak kesamaan dengannya. Disonansi yang mencolok terdengar dalam sebuah artikel oleh spesialis yang kurang terkemuka, Linda Gottfredson (Universitas Delaware), di mana penulisnya membela pengujian tradisional dan, khususnya, faktor G yang banyak dikritik (artikel tersebut berjudul “Faktor Kecerdasan Umum” ). Staf Penulis Amerika Ilmiah Tim Beardsley mengulas buku terkenal "The Bell Curve" oleh R. Herrnstein dan C. Murray - ulasan yang agak terlambat (buku tersebut diterbitkan pada tahun 1994, dan salah satu penulisnya, R. Herrnstein, telah meninggalkan dunia ini), tetapi selalu relevan karena relevansi topik itu sendiri. Kesedihan jurnalistik dari ulasan ini tercermin dalam judulnya - “Untuk siapa kurva berbentuk lonceng ini?”

Buku Herrnstein dan Murray, The Bell Curve, menggambarkan kurva distribusi statistik normal IQ yang diukur pada sekelompok orang yang cukup besar. Dalam sampel acak dari seluruh populasi (misalnya, populasi AS), nilai rata-rata (, atau bagian atas lonceng) diambil sebagai seratus, dan lima persen ekstrem di kedua sisi memiliki nilai IQ yang lebih rendah - 50-75 (keterbelakangan mental) dan yang tertinggi - 120-150 (sangat berbakat). Jika sampel dipilih secara khusus, misalnya terdiri dari mahasiswa universitas bergengsi atau tuna wisma, maka seluruh bel digeser ke kanan atau ke kiri. Misalnya, bagi mereka yang karena satu dan lain hal tidak dapat lulus sekolah, rata-rata IQ-nya bukan 100, melainkan 85, dan bagi fisikawan teoretis, puncak kurvanya adalah 130.

Para jurnalis biasanya memulai kritik mereka terhadap buku tersebut dengan keraguan bahwa IQ benar-benar mencirikan kecerdasan, karena konsep ini sendiri tidak didefinisikan secara ketat. Penulis memahami hal ini dengan baik dan menggunakan konsep yang lebih sempit namun lebih tepat - kemampuan kognitif (kognisibilitas), yang mereka evaluasi berdasarkan IQ.

Ratusan penelitian telah dikhususkan untuk apa yang sebenarnya diukur, di mana, khususnya, korelasi tinggi diidentifikasi dengan jelas antara IQ anak sekolah dan prestasi akademik mereka dan, yang paling penting, keberhasilan mereka selanjutnya. Anak-anak dengan IQ di atas seratus tidak hanya memiliki rata-rata prestasi akademis yang lebih baik, namun mereka juga mempunyai peluang lebih besar untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi, masuk ke universitas yang lebih bergengsi dan lulus dengan sukses. Jika mereka kemudian masuk ke bidang sains, mereka akan menjadi lebih tinggi gelar akademis, di tentara mereka mencapai pangkat tinggi, dalam bisnis mereka menjadi manajer atau pemilik perusahaan yang lebih besar dan sukses serta memiliki pendapatan yang lebih tinggi. Sebaliknya, anak-anak yang memiliki IQ di bawah rata-rata mempunyai kemungkinan lebih besar untuk putus sekolah tanpa menyelesaikan pendidikannya, persentase yang lebih tinggi dari mereka yang bercerai, mempunyai anak di luar nikah, menjadi pengangguran, dan hidup dari tunjangan.

Suka atau tidak suka, harus diakui bahwa tes IQ adalah metode yang memungkinkan Anda menilai kemampuan mental atau kognitif, yaitu kemampuan belajar dan melakukan pekerjaan mental, serta mencapai kesuksesan dalam gaya hidup dan menurut gaya hidup. kriteria yang diterima di negara-negara demokrasi maju - seperti Amerika modern. Tentu saja, kelangsungan hidup di gurun Australia atau hutan Guinea membutuhkan kemampuan yang berbeda dan dinilai dengan kriteria yang berbeda, tetapi kita dan orang-orang seperti kita hidup, syukurlah, bukan di gurun atau hutan, yang diambil oleh ratusan generasi nenek moyang kita. peduli untuk memberi kita sesuatu yang lebih kompleks daripada coretan batu dan pemotong batu.

Penting untuk diingat bahwa korelasi antara IQ dan keberhasilan atau kegagalan sosial bersifat statistik, artinya korelasi tersebut tidak berhubungan dengan individu tetapi dengan kelompok individu. Seorang anak laki-laki tertentu dengan IQ=90 mungkin belajar lebih baik dan mencapai lebih banyak dalam hidup dibandingkan anak laki-laki lain dengan IQ=110, namun dapat dipastikan bahwa kelompok dengan rata-rata IQ=90 akan mempunyai prestasi rata-rata lebih buruk daripada kelompok dengan IQ rata-rata. =110.

Pertanyaan apakah kemampuan yang diukur dengan tes IQ dapat diwariskan telah menjadi perdebatan hangat selama beberapa dekade. Saat ini, diskusi agak mereda karena adanya pola-pola mapan yang dapat dipercaya yang menegaskan fakta pewarisan, serta karena argumen-argumen pihak lawan yang jelas-jelas tidak berdasar. Ratusan karya serius telah dicurahkan untuk transmisi IQ melalui warisan, yang hasilnya terkadang berbeda secara signifikan satu sama lain. Oleh karena itu, sekarang menjadi kebiasaan untuk tidak hanya mengandalkan satu pekerjaan, yang mungkin sangat teliti, tetapi menggunakan hasil setiap penelitian hanya sebagai titik pada grafik. Ketergantungan kesamaan IQ pada dua orang pada derajat kekerabatan di antara mereka, yaitu pada jumlah gen yang sama, dinyatakan dengan koefisien korelasi dan heritabilitas (ini bukan hal yang sama), yang dapat bervariasi dari 0 hingga tidak adanya ketergantungan hingga 1,0 dalam ketergantungan absolut. Korelasi ini cukup signifikan (0,4-0,5) antara orang tua dengan anak atau antar saudara kandung. Namun pada kembar monozigot (MZ), yang semua gennya identik, korelasinya sangat tinggi - hingga 0,8.

Namun, dengan pendekatan yang ketat, hal ini belum memungkinkan kita untuk mengatakan bahwa IQ sepenuhnya ditentukan oleh gen. Lagipula, saudara kandung biasanya hidup bersama, yaitu dalam kondisi yang sama, yang dapat mempengaruhi IQ mereka, mendekatkan nilai-nilai mereka. Yang menentukan adalah pengamatan terhadap anak kembar yang terpisah, yaitu kasus yang jarang terjadi ketika anak kembar dibesarkan dalam kondisi yang berbeda sejak masa kanak-kanak (dan tidak hanya terpisah, karena kondisi dalam keluarga kerabat mungkin sedikit berbeda). Kasus-kasus seperti itu dikumpulkan dan dipelajari dengan cermat. Dalam sebagian besar penelitian ilmiah yang ditujukan kepada mereka, koefisien korelasinya adalah 0,8. Namun, Herrnstein dan Murray, dengan hati-hati, menulis bahwa IQ bergantung pada gen sebesar 60-80 persen, dan sisanya pada kondisi eksternal sebesar 20-40 persen. Dengan demikian, kemampuan kognitif seseorang sebagian besar, meskipun tidak eksklusif, ditentukan oleh faktor keturunannya. Mereka juga bergantung pada kondisi lingkungan, pada pendidikan dan pelatihan, namun pada tingkat yang lebih rendah.

Saya ingin membahas dua persoalan mendasar secara lebih rinci. Salah satunya adalah perbedaan IQ antar etnis, yang menyebabkan kehebohan terbesar. Pertanyaan kedua adalah tentang isolasi dua kelompok ekstrim dengan IQ tinggi dan rendah dalam masyarakat Amerika. Untuk beberapa alasan, masalah ini - penting dan baru - hampir tidak disebutkan dalam ulasan, meskipun buku itu sendiri didedikasikan untuk itu.

Fakta bahwa orang-orang dari ras dan bangsa yang berbeda berbeda dalam penampilan, frekuensi golongan darah, karakter nasional, dll. sudah diketahui secara luas dan tidak menimbulkan keberatan. Biasanya mereka membandingkan kriteria distribusi normal dari karakteristik kuantitatif itu negara yang berbeda saling tumpang tindih, tetapi mungkin berbeda dalam ukuran rata-rata, yaitu bagian atas “lonceng”. Kemampuan kognitif rata-rata, yang diukur dengan IQ, meskipun telah terbukti secara meyakinkan sebagian besar bersifat turun-temurun, dapat menjadi ciri suatu ras atau bangsa, seperti warna kulit, bentuk hidung, atau bentuk mata. Beberapa pengukuran IQ berbeda kelompok etnis, terutama di Amerika Serikat, menunjukkan bahwa perbedaan terbesar dan paling dapat diandalkan terdapat antara populasi kulit hitam dan kulit putih di Amerika. Perwakilan ras kuning - imigran dari Cina, Jepang, yang berasimilasi dengan Amerika - memiliki keunggulan yang signifikan, meskipun kecil, dibandingkan kulit putih. Asia Tenggara. Di antara orang kulit putih, orang Yahudi Ashkenazi agak menonjol, yang, tidak seperti Sephardim Palestina, hidup selama dua milenium dalam penyebaran di antara orang-orang Eropa.

Jika seluruh penduduk Amerika memiliki IQ rata-rata 100, maka bagi orang Afrika-Amerika adalah 85, dan bagi orang kulit putih adalah 105. Untuk mengakhiri demagogi yang sering menyertai publikasi angka-angka ini, harus dipahami dengan jelas bahwa mereka tidak memberikan dasar apapun untuk rasisme, atau menuduh psikolog bias.

Rasisme, yaitu pernyataan bahwa suatu ras lebih unggul dari ras lain dan sebagai akibatnya mereka harus mempunyai hak yang berbeda, tidak ada hubungannya dengan diskusi ilmiah tentang IQ. Rata-rata IQ orang Jepang yang lebih tinggi tidak memberi mereka keuntungan dalam hal hak, seperti halnya hak mereka berkurang karena rata-rata tinggi badan mereka yang lebih pendek.

Juga tidak ada keberatan dari para kritikus yang bias yang mengatakan bahwa rendahnya IQ orang kulit hitam disebabkan oleh “mentalitas kulit putih” dari para penulis tes. Hal ini mudah dibantah oleh fakta bahwa, dengan IQ yang sama, orang kulit hitam dan kulit putih adalah sama menurut kriteria yang biasanya kita gunakan untuk menilai apa yang diukur dengan tes kecerdasan. Sekelompok orang Afrika-Amerika dengan IQ rata-rata 110 (proporsi mereka di antara orang kulit hitam jauh lebih kecil dibandingkan orang kulit putih) tidak berbeda dengan kelompok orang kulit putih dengan IQ yang sama baik dalam keberhasilan sekolah dan universitas atau manifestasi kemampuan kognitif lainnya.

Menjadi bagian dari kelompok dengan rata-rata IQ lebih rendah seharusnya tidak membuat seseorang merasa terkutuk. Pertama, IQ-nya mungkin berada di atas rata-rata kelompoknya, dan kedua, nasib pribadinya mungkin lebih sukses, karena korelasi antara IQ dan kesuksesan sosial tidaklah mutlak. Dan terakhir, ketiga, usahanya sendiri, yang diwujudkan dalam perolehan pendidikan yang lebih baik, memainkan peran yang meskipun tidak menentukan, tetapi cukup pasti.

Namun, menjadi bagian dari kelompok dengan rata-rata IQ lebih rendah menimbulkan masalah serius yang sulit untuk diabaikan. Proporsi pengangguran, bergaji rendah, berpendidikan rendah dan hidup dari tunjangan pemerintah, serta pecandu narkoba dan penjahat jauh lebih tinggi di kalangan penduduk kulit hitam di Amerika. Hal ini sebagian besar ditentukan oleh lingkaran setan kondisi sosial, tetapi tidak bisa tidak bergantung pada IQ mereka yang lebih rendah. Untuk memutus lingkaran setan ini, serta memberikan kompensasi atas “ketidakadilan” yang alami, pihak berwenang Amerika memperkenalkan program “tindakan afirmatif” yang memberikan sejumlah manfaat bagi warga kulit hitam, sebagian warga Latin, penyandang disabilitas, dan sebagian minoritas lainnya yang mungkin akan didiskriminasi. melawan. Hernstein dan Murray membahas situasi sulit ini, yang sering dianggap sebagai kebalikan dari rasisme, yaitu diskriminasi terhadap orang kulit putih berdasarkan warna kulit (serta jenis kelamin, status kesehatan, dan non-anggota minoritas seksual). Sebuah lelucon pahit populer di kalangan orang Amerika: “Siapa yang memiliki peluang terbaik untuk mendapatkan pekerjaan saat ini? Lesbian kulit hitam berkaki satu!” Para penulis buku tersebut percaya bahwa menarik orang-orang dengan IQ yang tidak cukup tinggi secara artifisial ke dalam aktivitas yang membutuhkan kecerdasan tinggi tidak akan menyelesaikan masalah melainkan justru menimbulkan masalah.

Adapun pertanyaan kedua, tampaknya lebih penting. Sekitar awal tahun 60an. Di Amerika Serikat, stratifikasi masyarakat dimulai, pemisahan dua kelompok yang sedikit bercampur - dengan IQ tinggi dan rendah. Herrnstein dan Murray membagi masyarakat Amerika modern menurut kemampuan kognitif (IQ) menjadi lima kelas: I - sangat tinggi (IQ = 125-150, ada 5%, yaitu 12,5 juta); II - tinggi (110-125, 20% di antaranya, atau 50 juta); III - normal (90-110, 50% di antaranya, 125 juta); IV - rendah (75-90, 20%, 50 juta) dan V - sangat rendah (50-75, 5%, 12,5 juta). Menurut penulis, dalam beberapa dekade terakhir, anggota kelas satu telah membentuk elit intelektual tersendiri, yang semakin menduduki posisi paling bergengsi dan bergaji tinggi di pemerintahan, bisnis, sains, kedokteran, dan hukum. Pada kelompok ini, rata-rata IQ-nya semakin meningkat, dan semakin terisolasi dari masyarakat lainnya. Preferensi yang ditunjukkan oleh pembawa IQ tinggi satu sama lain ketika menikah memainkan peran genetik dalam isolasi ini. Dengan heritabilitas kecerdasan yang tinggi, hal ini menciptakan semacam kasta orang-orang yang termasuk dalam kelas satu yang melanggengkan diri.

Di AS, gambaran cermin yang terdistorsi dari kelompok yang memiliki hak istimewa adalah kelompok “miskin”, yang terdiri dari orang-orang dengan kemampuan kognitif rendah (kelas V dan sebagian IV, dengan IQ = 50-80). Mereka berbeda dengan kelas menengah, apalagi kelas atas, dalam beberapa hal. Pertama-tama, mereka miskin (tentu saja menurut standar Amerika). Sebagian besar, kemiskinan mereka ditentukan oleh asal usul sosial: anak-anak dari orang tua miskin tumbuh menjadi miskin 8 kali lebih sering dibandingkan anak-anak dari orang tua kaya. Namun, peran IQ lebih signifikan: anak-anak dari orang tua dengan IQ rendah (kelas V) menjadi miskin 15 kali (!) lebih sering dibandingkan anak-anak dari orang tua dengan IQ tinggi (kelas I). Anak-anak dengan IQ rendah mempunyai kemungkinan lebih besar untuk putus sekolah tanpa menyelesaikan studinya. Di antara orang-orang dengan IQ rendah, terdapat lebih banyak orang yang tidak mampu dan tidak ingin mencari pekerjaan. Kebanyakan orang dengan IQ rendah hidup dari tunjangan (kesejahteraan) pemerintah. Rata-rata IQ mereka yang melanggar hukum adalah 90, namun IQ mereka yang berulang kali melakukan kejahatan bahkan lebih rendah lagi. OQ juga dikaitkan dengan masalah demografi: wanita dengan IQ tinggi (kelas I dan II) melahirkan lebih jarang dan lebih lambat. Di Amerika Serikat, terdapat peningkatan jumlah perempuan yang, ketika masih berada di usia sekolah, memiliki anak di luar nikah, tidak mencari pekerjaan, dan hidup dari tunjangan. Anak perempuan mereka cenderung memilih jalan yang sama, sehingga menciptakan lingkaran setan, memperbanyak dan meningkatkan kasta yang lebih rendah. Tidak mengherankan jika dari segi IQ mereka termasuk dalam dua kelas terbawah.

Para penulis buku tersebut menyoroti dampak negatif yang timbul dari meningkatnya perhatian pemerintah dan masyarakat terhadap lapisan masyarakat bawah. Dalam upaya mencapai keadilan sosial dan mengurangi perbedaan tingkat pendidikan dan pendapatan, pemerintah Amerika mengarahkan perhatian utama dan dana pembayar pajak pada tarikan yang tegang dan tanpa harapan dari kelompok yang lebih rendah ke yang lebih tinggi. Kecenderungan sebaliknya terjadi pada sistem pendidikan sekolah, di mana program-programnya tidak ditujukan pada kelompok terbaik atau rata-rata, namun pada kelompok yang tertinggal. Di Amerika Serikat, hanya 0,1% dana yang dialokasikan untuk pendidikan digunakan untuk mengajar siswa berbakat, sementara 92% dana dihabiskan untuk mengejar ketertinggalan (IQ rendah). Akibatnya, kualitas pendidikan sekolah di Amerika Serikat menurun, dan soal-soal matematika yang ditanyakan kepada anak-anak sekolah berusia lima belas tahun pada awal abad yang lalu tidak dapat diselesaikan oleh teman-teman mereka saat ini.

Oleh karena itu, tujuan dari Kurva Lonceng bukan untuk menunjukkan perbedaan kemampuan kognitif antar etnis, juga bukan untuk menunjukkan bahwa perbedaan tersebut sebagian besar ditentukan secara genetis. Data yang obyektif dan berulang kali dikonfirmasi ini sudah lama tidak menjadi bahan diskusi ilmiah. Pengamatan yang benar-benar valid dan mengkhawatirkan adalah pemisahan dua “kasta” dalam masyarakat Amerika. Keterasingan mereka satu sama lain dan tingkat keparahan perbedaan mereka semakin meningkat seiring berjalannya waktu. Selain itu, kasta yang lebih rendah memiliki kecenderungan yang lebih jelas terhadap reproduksi diri yang aktif, sehingga mengancam seluruh bangsa dengan degradasi intelektual (yang patut dipertimbangkan oleh para pendukung peningkatan angka kelahiran dengan cara apa pun).


Ensiklopedia psikologi populer. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

Intelijen

Meskipun terdapat upaya awal untuk mendefinisikan kecerdasan dalam istilah faktor umum, sebagian besar definisi modern menekankan kemampuan untuk berfungsi secara efektif dalam lingkungan, yang menyiratkan sifat adaptif dari kecerdasan. Konsep kecerdasan dalam psikologi mau tidak mau dipadukan dengan konsep mental development quotient (IQ) yang dihitung berdasarkan hasil tes perkembangan mental. Karena tes ini mengukur perilaku adaptif dalam konteks budaya tertentu, tes ini hampir selalu dipengaruhi oleh preferensi budaya; dengan kata lain, sulit mengukur tingkat kemampuan beradaptasi dan efektivitas perilaku di luar budaya tertentu.


Psikologi. DAN SAYA. Referensi kamus / Terjemahan. dari bahasa Inggris K.S.Tkachenko. - M.: PERS ADIL. Wikipedia


    • Konsep kecerdasan manusia mencakup kemampuan individu dalam memproses kognisi, belajar, memahami, memecahkan berbagai masalah, memperoleh pengalaman, dan kemampuan menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik.

    Saat ini, teori Piaget diakui sebagai teori utama yang menjelaskan pembentukan kecerdasan. Dia mengidentifikasi beberapa tahapan dalam proses ini tergantung pada usia.

    Sensorimotor tahap 1– ketika anak mengembangkan refleks dan keterampilan pertamanya. Pada usia di atas 12 bulan, anak-anak mulai memahami realitas dunia di sekitar mereka, dan mereka mengembangkan konsep pertama mereka sendiri. Ciri khasnya adalah menetapkan tujuan dan berusaha mencapainya. Perilaku ini menunjukkan bahwa tanda-tanda awal kecerdasan mulai muncul.

    Tahap 2 disebut “pra-operasi”. Seorang anak di bawah usia 7 tahun sudah menunjukkan pemikiran intuitif simbolik dan dapat membangun solusi terhadap suatu masalah tertentu tanpa mempraktikkannya. Konsep yang jelas telah terbentuk tentang dunia di sekitar kita.

    3 adalah tahap operasi tertentu. Mencapai usia 7-12 tahun, anak mulai menggunakan pengetahuannya sendiri tentang dunia di sekitarnya, dan kemampuan untuk melakukan operasi yang jelas dengan objek tertentu berkembang.

    Tahap 4 – tahap operasi formal. Setelah usia 12 tahun, anak mengembangkan kemampuan berpikir abstrak dan kemudian formal, yang merupakan ciri kecerdasan matang. Kami mengembangkan citra kami sendiri tentang dunia di sekitar kami dan mengumpulkan informasi.

    Masyarakat tentunya mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kecerdasan seseorang melalui bahasa, hubungan interpersonal, dan lain-lain.

    Selain teori Piaget, konsep pemrosesan informasi juga diusulkan. Setiap informasi setelah masuk ke otak manusia diproses, disimpan, dan diubah. Seiring bertambahnya usia, kemampuan Anda untuk mengalihkan perhatian dan memecahkan masalah abstrak meningkat.

    Pada awal abad ke-20, berbagai versi tes dikembangkan untuk menilai kecerdasan. Untuk anak di bawah usia 13 tahun, digunakan tes Simon-Binet, yang kemudian ditingkatkan menjadi skala Stanford-Binet.

    Psikolog Jerman Stern mengusulkan metode untuk menentukan tingkat kecerdasan dengan menggunakan rasio usia intelektual anak dengan usia sebenarnya (IQ). Salah satu metode yang populer adalah metode yang menggunakan matriks Raven progresif.

    Teknik-teknik ini tidak kehilangan relevansinya saat ini. Harus dikatakan bahwa, menurut penelitian, sangat jarang orang dengan kecerdasan tinggi, seperti yang ditentukan oleh tes, dapat terwujud sepenuhnya dalam kehidupan.

    Struktur intelijen

    Psikolog modern mengajukan teori berbeda mengenai fakta bahwa kemampuan mental dapat memiliki struktur yang berbeda: beberapa menganggap kecerdasan sebagai kompleks kemampuan otak individu, yang lain berpendapat bahwa kecerdasan didasarkan pada satu kemampuan umum otak untuk aktivitas mental.

    Posisi perantara ditempati oleh teori “kecerdasan cair” dan “kecerdasan terkristalisasi”, berdasarkan fakta bahwa ketika menyelesaikan berbagai masalah, seseorang harus beradaptasi dengan kondisi baru (kecerdasan cair) atau menggunakan keterampilan dan pengalaman masa lalu (kecerdasan terkristalisasi).

    Jenis kecerdasan pertama ditentukan secara genetik dan menurun setelah usia 40 tahun, jenis kecerdasan kedua terbentuk di bawah pengaruh lingkungan dan tidak bergantung pada usia.

    Penelitian membuktikan bahwa kecerdasan seseorang tidak hanya diprogram secara genetik, tetapi juga bergantung pada banyak faktor – iklim intelektual dalam keluarga, profesi orang tua, ras, jenis kelamin, luasnya. interaksi sosial di masa kanak-kanak, kesehatan dan gizi, metode membesarkan anak. Karena kecerdasan berkaitan erat dengan ingatan, perkembangan ingatan membentuk kecerdasan.

    Eysenck mendefinisikan struktur kecerdasan berikut: seberapa intens operasi intelektual yang dilakukan oleh seseorang, seberapa besar upayanya untuk menemukan kesalahan, dan kegigihannya dalam proses tersebut. Elemen-elemen ini menjadi dasar tes IQ.

    Spearman percaya bahwa kecerdasan terdiri dari faktor umum (G), kualitas kelompok lainnya - kemampuan mekanik, verbal, komputasi dan khusus (S), yang ditentukan oleh profesi. Dan Gardner mengemukakan teori tentang multiplisitas kecerdasan, yang menurutnya dapat memiliki berbagai manifestasi (verbal, musikal, logis, spasial, matematis, kinestetik jasmani, interpersonal).

    Jenis-jenis kecerdasan

    Kecerdasan manusia mempunyai banyak jenis yang masing-masing dapat dilatih dan dikembangkan sepanjang hayat.

    Jenis kecerdasan adalah logis, fisik, verbal, kreatif spasial, emosional, musikal, sosial, spiritual. Masing-masing bertanggung jawab atas proses yang berbeda dan dikembangkan melalui aktivitas yang sesuai. Semakin tinggi kecerdasannya, maka kemampuan bekerja dan mencintai hidup akan bertahan lebih lama.

    Tingkat kecerdasan

    Seperti diketahui, tingkat perkembangan intelektual seseorang dinilai dengan menggunakan tes IQ khusus pada skala yang memiliki skor maksimal 160 poin.

    Sekitar separuh penduduk dunia memiliki kecerdasan rata-rata, yaitu IQ antara 90 dan 110 poin.

    Namun dengan olahraga yang terus menerus bisa ditingkatkan sekitar 10 poin. Sekitar seperempat penduduk bumi memiliki tingkat intelektual yang tinggi, yaitu IQ lebih dari 110 poin, dan 25% sisanya memiliki tingkat intelektual rendah dengan IQ kurang dari 90.

    Dari orang-orang level tinggi kecerdasan, sekitar 14,5% mendapat skor 110-120 poin, 10% mendapat skor 140 poin, dan hanya 0,5% orang yang memiliki kecerdasan di atas 140 poin.

    Karena tes penilaian dirancang untuk berbagai usia, orang dewasa dengan pendidikan yang lebih tinggi dan anak dapat menunjukkan IQ yang sama. Tingkat kecerdasan dan aktivitasnya, menurut temuan para psikolog, tetap tidak berubah sepanjang hidup.

    Perkembangan intelektual anak sampai usia 5 tahun identik, kemudian kecerdasan spasial mulai mendominasi pada anak laki-laki, dan kemampuan verbal pada anak perempuan.

    Misalnya, ada lebih banyak matematikawan laki-laki terkenal dibandingkan matematikawan perempuan. Tingkat kecerdasan juga bervariasi antar ras. Untuk perwakilan ras Afrika-Amerika rata-rata 85, untuk Eropa 103, untuk Yahudi 113.

    Berpikir dan kecerdasan

    Konsep berpikir dan kecerdasan sangatlah erat. Sederhananya, konsep kecerdasan berarti “pikiran”, yaitu sifat dan kemampuan seseorang, tetapi proses berpikirnya adalah “pemahaman”.

    Jadi, determinan-determinan ini berhubungan dengan berbagai aspek dari suatu fenomena. Dengan memiliki kecerdasan, Anda memiliki potensi berpikir, dan kecerdasan diwujudkan dalam proses berpikir. Bukan tanpa alasan spesies manusia disebut “Homo sapiens” - manusia yang berakal sehat. Dan hilangnya akal menyebabkan hilangnya hakikat manusia.

    Perkembangan kecerdasan

    Sejak zaman kuno, manusia telah menemukan cara untuk mengembangkan kecerdasan. Ini adalah berbagai permainan: teka-teki, catur, teka-teki, backgammon. Pada abad ke-20 mereka menjadi komputer Permainan pikiran yang melatih daya ingat dan meningkatkan konsentrasi.

    Matematika dan ilmu eksakta memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan kecerdasan, membantu meningkatkan pemikiran logis dan abstrak, kemampuan deduktif dan analitis. Mempelajari ilmu-ilmu eksakta membiasakan otak untuk teratur dan memiliki pengaruh positif tentang penataan pemikiran. Pengayaan dengan pengetahuan baru dan peningkatan pengetahuan juga merangsang perkembangan kecerdasan manusia.

    Bagaimana cara mengembangkan kecerdasan? Ada beberapa pilihan. Misalnya, menurut sistem Jepang, masalah matematika sederhana perlu diselesaikan sebentar dan dibacakan. Juga sangat berguna untuk mengikuti pelatihan, pendidikan, dan berbagai permainan kelompok.

    Di dunia modern, sangat penting untuk mengembangkan kecerdasan emosional - kemampuan seseorang untuk memahami dan memahami emosinya serta kemampuan untuk membangkitkannya sedemikian rupa untuk meningkatkan intensitas berpikir dan pertumbuhan intelektual.

    Data ini dikembangkan untuk memperbaiki regulasi milik sendiri keadaan emosional, serta kemampuan mempengaruhi lingkungan yang mengatur emosi orang lain. Hal ini, pada gilirannya, berfungsi sebagai kunci keberhasilan dalam aktivitas manusia.

    Membagikan: