Peta teknologi dalam sepatu topik bahasa Rusia. Peta teknologi

Kambulova Marina Aleksandrovna,

guru bahasa dan sastra Rusia

kategori kualifikasi tertinggi

Gimnasium MBOU No.7 BIS RT

Topik pelajaran: “Ortoepia”

Tujuan pelajaran: pengenalan istilah “orthoepy”, pengembangan keterampilan berbicara yang benar (norma stres dan pengucapan), pengayaan kosa kata siswa; pengembangan pemikiran logis; menumbuhkan sikap positif terhadap pengetahuan dan kecintaan terhadap bahasa.

Hasil yang direncanakan:

Pribadi:

    keinginan untuk standar bicara;

    menghormati bahasa ibu;

    peningkatan berbagai jenis aktivitas bicara;

    penguasaan berbagai jenis pemecahan masalah;

    kemampuan mengungkapkan pikiran secara bebas dan benar secara lisan dan tulisan

bentuk, mematuhi kaidah konstruksi teks (logika, konsistensi,

koherensi, relevansi dengan topik, dll); cukup ungkapkan sikap Anda terhadap

fakta dan fenomena realitas yang melingkupinya, terhadap apa yang dibaca,

didengar, dilihat.

Metasubjek:

Peraturan:

    melakukan pengaturan diri dan pengendalian diri;

    mengevaluasi kebenaran tugas pendidikan, kemungkinan penyelesaiannya;

    bersama guru dan teman sekelas mengevaluasi kegiatan dalam pembelajaran;

    menyoroti dan menyadari apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari.

Kognitif:

    konstruksi ujaran ujaran secara sadar dan sukarela;

    persepsi bebas terhadap teks.

Komunikatif:

    mendengarkan dan memahami pembicaraan guru dan teman sekelas;

    mampu mengungkapkan pemikirannya dengan cukup lengkap dan tepat sesuai dengan

tugas dan kondisi komunikasi;

    merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya;

    menguasai bentuk tuturan dialogis sesuai dengan tata bahasa dan

norma sintaksis bahasa Rusia;

    penguasaan pidato monolog.

Subjek:

Pendidikan:

    mengembangkan kemampuan merumuskan definisi konsep;

    mengembangkan keterampilan berbicara yang benar (norma stres dan pengucapan);

    mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang, memahami dan mengasimilasi informasi;

    memperkaya kosakata siswa;

    meningkatkan ejaan dan keterampilan.

Pendidikan:

    pengembangan pemikiran kritis;

    pembentukan UUD (pribadi, regulasi, kognitif);

    mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan baru;

    pengembangan kemampuan kreatif dan berbicara siswa;

    pengembangan kemampuan untuk mengandalkan apa yang sudah diketahui, pada pengalaman subjektif seseorang.

Pendidikan:

    menumbuhkan minat dan rasa hormat terhadap bahasa ibu;

    pendidikan sikap nilai terhadap kata-kata;

    menciptakan suasana dukungan dan minat yang menguntungkan, rasa hormat dan

kerja sama;

    interaksi siswa dalam kerja berpasangan: mengembangkan rasa hormat satu sama lain.

Jenis pelajaran: pelajaran dalam “menemukan” pengetahuan baru.

Sarana pendidikan: PC, pameran kamus, gambar.

Bentuk karya siswa: individu, berpasangan, kelompok.

Peta pelajaran teknologi

Tahap pelajaran

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Terbentuknya UUD

1. Momen organisasi, motivasi kegiatan pendidikan

(1 menit)

Ucapan selamat datang dari guru:

Selamat siang teman-teman. Mari kita saling memandang dan tersenyum. Mereka berkata, “senyuman adalah ciuman bagi jiwa.” Sekarang mari kita ucapkan dengan lantang satu sama lain: “Selamat siang!” Ambil tempat duduk Anda. Saya senang Anda berada dalam suasana hati yang baik, dan saya harap Anda dan saya akan bekerja dengan sangat ramah dan aktif hari ini. Saya bahkan tidak meragukan hal ini.

Salam siswa.

Prinsip kenyamanan psikologis.

UUD: personal, komunikatif.

Tujuannya adalah menciptakan suasana bersahabat, memotivasi siswa untuk belajar, dan menciptakan situasi sukses.

2. Pemutakhiran dan uji coba kegiatan pembelajaran

(4 menit)

Ada sebuah puisi yang tertulis di papan tulis.

Hiduplah seorang pria

Jari-jari yang terampil.

Dia melihat banyak hal pada masanya

Dan siksaan, dan siksaan.

Suatu ketika di sebuah tempat terbuka

Dia bertemu sebuah kastil besar,

Tapi hanya ada satu masalah – penduduk desa

Mereka membawa kastil itu bersama mereka.

Dia tidak tahu cara menutup istana,

Mungkin palu beberapa anyelir,

Tapi bunganya menghalangi:

Bagaimana tidak menghancurkan anyelir?

Ada 6 gambar yang dilampirkan. Mengapa? Apakah ejaan kata-katanya sama?

(Setiap kata mempunyai arti leksikalnya masing-masing. Walaupun ejaannya sama, namun pengucapannya berbeda, karena tekanan pada kata-kata tersebut dapat jatuh pada suku kata yang berbeda: muk A (produk curah), m pada ka (penderitaan), s A mok (gedung), wakil HAI k (alat untuk mengunci pintu), gv HAI zdiki (batang besi) – paku Dan ki (bunga).

Mereka melihat gambar, memilih kata-kata, dan menjawab pertanyaan.

Merumuskan ekspektasi Anda sendiri, mengaktifkan pengetahuan yang sudah ada sebelumnya, secara aktif membenamkan diri dalam topik.

UUD: kognitif, komunikatif, regulasi (penyajian materi pendidikan yang bermasalah).

3. Mengidentifikasi tempat dan penyebab kesulitan dalam suatu kegiatan pembelajaran yang bermasalah

(1 menit)

Kami melihat bahwa sangat penting untuk menempatkannya dengan benartekanan singkatnya, karena ini dapat mengubah makna leksikalnya.

Buka buku catatan Anda dan tulis nomornya. Tugas kelas.

Cabang ilmu bahasa apa yang mempelajari penempatan tekanan yang benar?

(Penempatan stres yang benar dipelajari oleh orthoepy).

Mari kita lihat terdiri dari bagian apa kata ini. Apa arti dari masing-masing bagian?

(“Ortho” benar, “epik” adalah ucapan. Ucapan yang benar).

Berdasarkan topik pelajaran, rumuskan tujuan utamanya. Apa yang harus kita cari tahu hari ini?

(N belajar memberi stres dengan benar).

Siswa menuliskan angka, “Tugas kelas”, dan topik pelajaran.

Merumuskan tujuan pelajaran.

Prinsip integritas.

UUD: kognitif, regulasi (perumusan tujuan mandiri, perencanaan, peramalan).

TUJUAN: menciptakan situasi bermasalah, memprediksi kegiatan yang akan datang.

4. Pembangunan proyek untuk keluar dari kesulitan Tujuan tahapan:

Catat alasan kesulitan siswa, atur dialog utama tentang penjelasan problematis materi baru; mengatur catatan mengatasi kesulitan

(4 menit)

Buka buku teks Anda. Baca materi di hal. 143-144. Hal baru apa yang telah Anda pelajari? Apa yang menyebabkan Anda kesulitan? Berikan contoh.

(Kami mempelajari bahwa, selain aturan ejaan dan tanda baca, ada juga norma khusus yang disebut ortoepik. Norma tersebut mengajari kami cara mengucapkan kata dengan benar).

Mari kita baca di buku teks apa itu orthoepy.

Saat kita berkenalan dengan materi baru, kita akan membentuk sebuah cluster. Kata ini berarti “sikat”, “kumpulan”. Cluster kami harus mencakup informasi yang kami terima pada berbagai tahap pelajaran kami.

Hari ini dalam pelajaran kita akan mengenal prinsip-prinsip orthoepy: kita akan belajar bagaimana menempatkan tekanan dan mengucapkan bunyi dengan benar dalam kata-kata. Jika mengalami kesulitan, kita akan membuka kamus. Dan mereka akan membantu kita hari ini: Kamus di buku teks “Ucapkan dengan Benar”, Kamus Ejaan Sekolah, Kamus Ejaan.

Mari kita ingat cara bekerja dengan kamus. Berdasarkan prinsip apa kata-kata disusun dalam kamus?

(Kata-kata dalam kamus disusun berdasarkan abjad. Setiap kata memiliki entri kamus yang berisi informasi tentang kata tersebut.)

Apa yang sudah kita pelajari? Membuat sebuah cluster.

ORTHOEPY

stres kata

Penekanannya tergantung pada

arti leksikal dari kata tersebut

Kesadaran akan maksud dan tujuan pembelajaran, persepsi, pemahaman, hafalan materi pendidikan dan masalah-masalah mendasar; kemampuan yang lebih berkembang untuk memperoleh informasi dari teks dan menyusun pesan secara lisan; pengembangan kemampuan untuk membandingkan objek yang dipelajari berdasarkan fitur yang diidentifikasi secara independen .

Prinsip operasi.

UUD: komunikatif, kognitif, regulasi (pengembangan perhatian siswa, pidato monolog; penciptaan suasana minat yang menyenangkan; bekerja pada pembentukan keterampilan logis: analisis, perbandingan, generalisasi, membangun rantai penalaran).

5. Konsolidasi primer dengan pengucapan dalam pidato eksternal

(10 menit)

Latihan 1. Saya akan memberi tahu Anda teka-teki yang penekanannya benar akan membantu Anda menebaknya:

1) Saya adalah tanaman herba
Dengan bunga ungu,
Tapi ubah penekanannya
Dan aku berubah menjadi permen.

(Dalam sebuah kata " Dan rice" tekanannya ada pada suku kata pertama. Ini adalah nama bunganya. Dan pada kata “ir” Dan s" - yang kedua, dan itu artinya permen).

2) Saya adalah kumpulan kartu: dari penekanan
Kedua nilai saya bergantung
Jika kamu mau, aku akan mengubahnya menjadi sebuah nama
Kain sutra mengkilap.

( A tlas adalah peta geografis, penekanan pada kata ini ada pada suku kata pertama. Dan dalam kata “atl” A s" penekanan pada suku kata kedua, ini adalah bahan dari mana sesuatu dijahit).

Kesimpulan apa yang bisa kita ambil?

(Arti leksikal suatu kata bergantung pada tekanannya.)

Sekarang mari kita pecahkan teka-tekinya dan memberi penekanan yang benar pada kata-katanya.

Surat - ikon,
Seperti tentara yang sedang berparade,
Berbaris dalam urutan yang ketat.
Semua orang berdiri di tempat yang telah ditentukan,
Dan semuanya disebut...

(Alfabet. Penekanannya ada pada suku kata ketiga).

2) Saya membuat piring tipis,
Putih halus dan nyaring
Mereka sudah lama terbakar,
Aku menyebut diriku...

(Porselen. Penekanannya ada pada suku kata kedua).

3) Untuk segera pergi ke perpustakaan
Apakah Anda dapat menemukan buku itu?
Ada indeks kartu di dalamnya,
Spesial…

(Katalog. Penekanannya ditempatkan pada suku kata ketiga).

Bagus sekali, semuanya menyelesaikan tugasnya.Namun orthoepy tidak hanya mempelajari penempatan tekanan, tetapi juga pengucapan kata yang benar.

Tugas 2

Abadi - membosankan

Sepenuh hati - remeh

Surat - ke

Kayu lapis - knalpot

Tema: Tenis

Mimpi - telur orak-arik

Apa - sweter

Mari kita menarik kesimpulan.

( Tidak semua kata ditulis sesuai cara pengucapannya).

Kami melengkapi cluster.

ORTHOEPY

Mempelajari produksi Mempelajari pengucapan

stres kata

arti leksikal dari kata tersebutbagian dalam beberapa kata kedengarannya,

BagaimanaSH. Surate Bukan

selalu melunak

konsonan sebelumnya

Siswa tentang memecahkan teka-teki mengucapkan kata-kata, memberikan penekanan yang benar dan menjelaskan perbedaan makna leksikal.

Mereka mengerjakan kata-kata, menuliskannya di buku catatan dan mengucapkannya.

(Tugas diselesaikan berpasangan)

Tugas diselesaikan secara individu dan kemudian diucapkan secara lisan.

Pembentukan motivasi belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan; pembentukan kemampuan mengkonstruksi tuturan tuturan sesuai dengan tugas yang diberikan.

UDD: pribadi, komunikatif.

6. Latihan fisik

(2 menit)

Pinokio menggeliat,

Sekali - membungkuk,

Dua - membungkuk,

Tiga - membungkuk.

Dia merentangkan tangannya ke samping,

Rupanya saya tidak dapat menemukan kuncinya.

Untuk mendapatkan kuncinya,

Anda harus berdiri tegak.

menit pendidikan jasmani

Latihan ini bertujuan untuk mengaktifkan perhatian belahan otak kiri dan kanan secara bersamaan.

Mereka memungkinkan Anda mengalihkan perhatian dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya dan bersantai.

7. Kerja mandiri dengan self test sesuai standar

(8 menit)

Ciri khas aksen Rusia adalah mobilitasnya. Di awal pelajaran, kami yakin bahwa arti sebuah kata dapat bergantung pada tekanan.

Tugas 3 Membaca kata-kata yang tertulis di papan tulis dengan benar dan menjelaskan artinya. Membuat frasa atau kalimat. (Tugas diselesaikan berpasangan)

Sayang, kastil, mug, bunga iris, anyelir, rak, kapas

(Dengan setiap kata Anda dapat membuat dua frasa. Misalnya: jalan HAI teman ke - jalan hutan HAI goy; lapang A mok – wakil besar HAI k; kr biru padabetina - lingkaran kuning Dan ;

Cantik Dan nasinya enak Dan s;gv kecil HAI Zdiki - kuku merah Dan ki; kayu hal HAI lki - resimen militer Dan ;putih xl HAI pok - ledakan keras HAI Ke)

Apa yang kita lihat setelah menyelesaikan tugas ini?

(Penting untuk memberi tekanan pada kata dengan benar, karena makna leksikalnya bergantung pada ini)

Dan sekarang kita akan menghabiskannyadikte ortoepik .

Salin kata-kata dari papan tulis dan beri penekanan. Jika Anda mengalami kesulitan, lihat kamus. Tunjukkan pola ejaan dalam kata-kata.

Alfabet, porselen, katalog, perpustakaan, lebih indah, dering, kalimat, artinya, kilometer, dokumen, bit, dimulai, waktu luang, minat, toko.

Bagus sekali!

Manifestasi sikap emosional dan upaya kemauan dalam aktivitas pendidikan dan kognitif, menghafal materi; pengendalian diri dalam menyelesaikan tugas, saling mengontrol dan melakukan penyesuaian terhadap aktivitas pendidikan dan kognitif.

Merencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya.

8. Inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan

(10 menit)

    Dan sekarang untuk pelajaran Baby Monitor yang menyenangkan.

(Siapa pun yang bersahabat dengan aturan pasti yakin

Jauh HAI kita sangat membutuhkan r, dan f A rfor tidak diperlukan.

Anda tidak bisa mengatakan alfa A Vit, atau mungkin alfabet Dan T.

Siapa bilang alfa A vit, dia salah bilang.

Jangan bilang Kat A log, tapi baru saja digulung HAI G.

Dan TV HAI klakson? TV mungkin HAI tanduk, atau mungkin kreatif HAI G.

Bagaimana jika Anda pergi ke toko? Dan dan tiba-tiba kopernya e apakah mereka membawanya,

Maka jangan pergi ke pesulap A zine, kamu tidak bisa membeli tas kerja Dan .

Saat kita terbang dengan kecepatan penuh di dalam mobil,

Maka kita tidak beruntung HAI fer, dan pengemudi mengantar kami e R.

Ketua e r, dia mencintai bisnisnya, profesinya,

A dengan w HAI Kami akan segera mengalami kecelakaan.

Dan sekarang jangan menjadi rahasia lagi bagi teman-teman,

Apa yang bukan stat di taman pada dan, dan st A thuja berdiri.

Dan jika Anda datang ke teater, misalnya,

Maka mereka tidak akan membiarkanmu masuk A rter,

Selamat datang di meja e R.

Kamu, anak sekolah, berhati-hatilah dengan aksennya

Dan instruksi kami, kami mohon, jangan lupa.

Dan entah bagaimana Anda akan menginstalnya dengan sembrono,

Cepat atau lambat kamu akan mendapat masalah.)

Tuliskan sebuah kata yang memungkinkan adanya tekanan ganda.

(Ini adalah kata “keju cottage”. Kata ini dapat ditekankan pada suku kata pertama dan kedua.)

Kami melengkapi cluster.

ORTHOEPY

Mempelajari produksi Mempelajari pengucapan

stres kata

Penekanannya tergantung pada kombinasi huruf

arti leksikal dari kata tersebutbagian dalam beberapa kata kedengarannya,

BagaimanaSH. Surate Bukan

selalu melunak

konsonan sebelumnya

Dalam beberapa kata hal itu mungkin terjadi

pementasan ganda dimungkinkan

aksen

    Konsolidasi materi yang dipelajari.

Tugas 4

Dikte leksikal. Tebak kata berdasarkan makna leksikalnya, ucapkan dengan benar, tuliskan, jelaskan ejaannya.

1. Bengkel menjahit.(Kata ini adalah “a[te]lie”. Bunyi [t] di dalamnya diucapkan dengan tegas).

2. Cabang ilmu yang mempelajari bunyi ujaran.(Kata ini adalah “fo[ne]tika”. Bunyi [n] di dalamnya diucapkan dengan tegas).

3. Jalan aspal lebar.(Kata ini adalah “shos[se]. Bunyi [s] di dalamnya diucapkan dengan tegas.)

4. Tanda baca.(Ini adalah kata “ti[re].” Bunyi [r] di dalamnya diucapkan dengan tegas).

5. Gunung terapung yang terpisah dari mata air.(Kata ini adalah “ais[b`e]rg”. Bunyi [b`] di dalamnya diucapkan dengan lembut).

6. Pencapaian penguasaan yang tertinggi.(Ini adalah kata “i[d`e]al”. Bunyi [d`] di dalamnya diucapkan dengan lembut).

7. Menurunkan kursi untuk penonton di teater.(Kata ini adalah “par[te]r”. Bunyi [t] di dalamnya diucapkan dengan tegas).

8. Permainan olahraga dengan bola.(Kata ini adalah “[te]nnis.” Bunyi [t] di dalamnya diucapkan dengan tegas).

9. Nama konsep ilmiah.(Kata ini adalah “[t`e]rmin”. Bunyi [t`] di dalamnya diucapkan dengan lembut).

10. Syal, syal.(Ini adalah kata “kash[ne]. Bunyi [n] di dalamnya diucapkan dengan tegas.)

11. Hotel. (Kata ini adalah “o[te]l”. Bunyi [t] di dalamnya diucapkan dengan tegas).

Standar: untuk mengucapkan suatu kata dengan benar, Anda perlu memperhatikan makna leksikalnya, lalu memeriksa apakah kata tersebut mengandung kombinasi huruf yang pengucapannya berbeda dari cara penulisannya. Berdasarkan hal ini, kami memberi penekanan dan memilih pengucapan yang benar.

Apa yang kita pelajari dengan melakukan tugas tersebut? Ke mana kita dapat berpaling jika ada kesulitan?

(Kami belajar mengucapkan kata-kata dengan benar. Jika mengalami kesulitan, kami dapat membuka Kamus Ejaan).

Sekarang mari kita tuliskan metagramnya di buku catatan kita. Siapa yang bilang apa itu?

(Metagram adalah teka-teki, yang menurut ketentuannya berasal dari kata yang tersembunyi, dengan penggantian

satu huruf ke huruf lainnya, diperoleh kata baru).

    Saat kamu membukakanku
    Biasanya Anda menuangkan air.
    Tetapi N pada B segera ubah -
    Dan saya adalah penghuni lautan.
    (Kata-kata yang dihasilkan adalah “bangau – kepiting”).

    Dengan surat sekolah- Nyatanya
    Saya melayani Emelya.
    M letakkan di tempat ini:
    Tidak akan ada ujian tanpaku.

(Hasilnya adalah kata “shch” uka - tepung").

    Tidak bisakah kamu menemukan sesuatu seperti ini?
    Kata-kata yang luar biasa:
    Jika huruf di dalamnya berubah,
    Burung itu berubah menjadi ikan.
    (Kata-kata yang dihasilkan adalah “burung pegar – ikan mas”).

    DENGAN H- Aku dibutuhkan di biliar,
    DENGAN Dan Aku adalah jejak setelah hujan,
    DENGAN P- Aku bantu kamu melihatnya,
    DENGAN N- Aku menerangi jalan di malam hari.
    (Kata-kata yang dihasilkan adalah “kantong - genangan air - kaca pembesar - bulan”).

2. Salin dan beri penekanan pada kata-kata yang disorot. Tunjukkan contoh mana yang pergeseran tekanannya menghasilkan kata baru, dan yang mana hanya mengubah bentuknya (huruf besar, angka).

Tukang kayu membuat rak buku.
Resimen bersenjata bergerak di sepanjang jalan.
Semua jendela terbuka. Saya berdiri di dekat jendela.
Aku mencuci tanganku. Berikan aku bukuku.

(Dalam kata-kata "hal HAI lk" dan "resimen" Dan ", "M HAI kamu" dan "mo Yu "stres menciptakan kata-kata baru, dan berpasangan" HAI jendela kna A “Hanya bentuk kata yang berubah).

3. Ucapkan kata-kata yang disorot dengan benar. Tuliskan dan tunjukkan pengucapan suara yang benar.

Pada pameran dimuseum kami melihatmodel pesawat baru.Potret Pushkin oleh seniman Kiprensky. Parasut terlempar dari pesawatpendaratan . Impian setiap orang adalah memiliki pribadikomputer . Detektif menyelidiki lokasi kejadian.

Agar tidak salah dalam menempatkan aksen, Anda bisa menggunakan petunjuk-petunjuk lucu. (Bit - Thekla)
Bibi Thekla makan bit.

(Alat semen)
Saya mengambil instrumen saya
Saya segera mengencerkan semennya.

(KvartAl - lelah)
Saya berjalan lama dan lelah,
Melewati kuarter ketujuh.

Badak yang aneh
Saya makan keju cottage dan keju cottage.

Dialog yang terdengar di kelas:
Membahas katalog.

Anak-anak tidak perlu dimanja
Agar tidak memenuhi gigi Anda.

DremOta dan Yawn keluar dari gerbang.
(menghirup)
Jika Anda menyentuh pohon willow,
Kamu akan menjadi lebih cantik.(miring)
Telingaku berdenging
Itu menelepon lagi.

Kami melengkapi cluster.

ORTHOEPY

Mempelajari produksi Mempelajari pengucapan

stres kata

Penekanannya tergantung pada kombinasi huruf

arti leksikal dari kata tersebutbagian dalam beberapa kata kedengarannya,

BagaimanaSH. Surate Bukan

selalu melunak

konsonan sebelumnya

Dalam beberapa kata hal itu mungkin terjadi

pementasan ganda dimungkinkan

aksen

Agar tidak terjadi kesalahan dalam Untuk yang benar

penempatan stres, pengucapan dimungkinkan

gunakan kamus penggunaan lucu

dongeng

PEMANDANGAN.

Anak laki-laki itu berdiri. Dia memegang sebotol obat di tangannya. Bunyinya: “Tiga kali seminggu, satu sendok makan. Sesudah makan."

Mulai mencicit. Ibu berlari masuk.

- Apa yang terjadi, Nak? Mengapa kamu mencicit?

- Dan aku meminum obatnya. Dan di sini tertulis... (dibaca)

- Oh, bodoh sekali. Karena Anda salah membacanya. Tiga kali setelah makan, bukan makanan.

- Oh, ibu. Di sekolah, guru memberi tahu kami bahwa mengubah penekanan dapat mengubah makna, tapi saya lupa...

Apa yang terjadi dari pergeseran penekanan?

(Arti kata tersebut berubah, dan sebuah cerita lucu menimpa anak laki-laki tersebut).

Bekerja di lembar kerja.

Mereka memeriksa.

Mereka menarik kesimpulan.

Mereka menulis di bawah

dikte diperiksa pada slide sesuai standar.

Siswa dapat memeriksa jawabannya terhadap standar yang terdapat pada slide.

Kami memeriksa berdasarkan standar.

Disiapkan terlebih dahulu oleh sekelompok siswa.

Penerapan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik dan pengulangan selanjutnya.

UDD: pribadi, regulasi, kognitif.

9. Refleksi

(3 menit)

Teman-teman, apa tujuan pelajaran kita hari ini?

(Tujuan pelajaran kita adalah untuk mempelajari cara menekankan dan mengucapkan kata-kata dengan benar).

Sudahkah kita mencapai tujuan ini?

(Kita telah mempelajari pengucapan kata yang benar, sekarang kita tahu bahwa arti sebuah kata dapat berubah tergantung pada penekanannya, sehingga kita telah mencapai tujuan pelajaran kita).

Algoritme kerja apa yang telah kami susun untuk menempatkan penekanan dengan benar?

(Untuk memberi penekanan pada sebuah kata dengan benar, Anda harus terlebih dahulu melihat maknanya dalam sebuah kalimat atau frasa. Jika Anda mengalami kesulitan, Anda dapat membuka Kamus Ejaan untuk mendapatkan bantuan).

Pada lembar penilaian diri, beri nilai pada diri Anda sendiri atas pekerjaan Anda di kelas. Jika Anda mempunyai pertanyaan atau kesulitan mengenai topik ini, berilah tanda tanya di sebelah langkah pelajaran.

Sekarang mari kita masukkan nilainya ke dalam jurnal dan buku harian.

Dalam pelajaran berikutnya kita akan terus mengerjakan topik ini.

Bagus sekali teman-teman, terima kasih atas kerja aktif Anda.

Penilaian dan penilaian diri terhadap kegiatan pendidikan, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan, siswa.

Mengembangkan kemampuan mengungkapkan pikiran secara akurat dan lengkap.

UDD: komunikatif

10. Informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk cara menyelesaikannya

(2 menit)

Tingkat 1. Tempatkan penekanan pada kata-kata. Periksa diri Anda menggunakan Kamus Ejaan jika Anda mengalami kesulitan.(Katalog, seperempat, perbekalan, cincin, kue, pullover, coklat kemerah-merahan, tirai, mendalam, petisi, lebih cantik, keju cottage, memanjakan, bit).

Level 2. Tuliskan kata-kata dalam transkripsi, yang menunjukkan pengucapannya.(Sarang burung, telur orak-arik, parter, sweter, fonetik, dasbor, depot, korek api, lembut, toko roti, apa saja).

Tingkat 3. Buatlah kalimat dengan kata-kata tergantung pada tekanan yang ada di dalamnya.(Atlas, tupai, pentungan, organ, panah, uap, minuman, sudah, telinga).

tingkat 4. Buatlah dongeng menggunakan kata-kata yang kita dengar hari ini dalam pelajaran kita.

Siswa menuliskan tugas dalam buku harian mereka dan mengungkapkan emosi mereka tentang pelajaran tersebut.

Pengembangan dan pendalaman kebutuhan dan motif aktivitas pendidikan dan kognitif, penggunaan metode pencarian informasi.

UDD: pendidikan.

Peta teknologi pelajaran bahasa Rusia

WILAYAH SUBJEK - bahasa Rusia

JENIS KELAS: menguasai pengetahuan baru

GURU - Topchieva Irina Viktorovna, guru bahasa dan sastra Rusia, VKK, sekolah menengah MBOU Mitrofanovskaya distrik kota Kantemirovsky, wilayah Voronezh

KELAS - 6

SUBJEK: " Rahasia kata-kata Rusia."

TUJUAN: untuk mengatur lingkungan untuk mempelajari ilmu linguistik baru - “Etimologi”.

TUGAS:

1. Tujuan pembelajaran yang ditujukan untuk mencapai hasil pribadi:

Untuk membentuk kemampuan aktivitas kognitif mandiri;

Menjalin hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dengan motifnya;

Kemampuan menilai diri sendiri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan;

Pengembangan pemikiran kreatif

2.Tujuan pembelajaran yang ditujukan untuk mencapai hasil belajar meta mata pelajaran (hasil belajar regulasi, komunikatif, kognitif):

Mampu menentukan dan merumuskan tujuan dalam suatu pembelajaran dengan bantuan guru, mempertahankan tujuan dan sasaran pembelajaran;

Mampu mengutarakan pendapatnya berdasarkan pengerjaan materi, melakukan penyesuaian yang diperlukan terhadap tindakan setelah selesai berdasarkan penilaiannya dan mempertimbangkan sifat kesalahan yang dibuat;

Pembentukan kemampuan merencanakan, mengkoordinasikan, mengendalikan dan mengevaluasi kegiatan seseorang;

Pembentukan bentuk awal refleksi kognitif dan personal.

UUD Kognitif:

Navigasikan sistem pengetahuan Anda;

Temukan jawaban atas pertanyaan menggunakan pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima di kelas;

Pengembangan operasi berpikir: perbandingan, perbandingan, analisis, sintesis dan generalisasi.

UUD Komunikasi:

Mampu mengungkapkan pikiran dalam tuturan lisan, mendengarkan dan memahami tuturan orang lain;

Pembentukan kemampuan berinteraksi dalam pasangan dan kelompok statis.

3.Tujuan pembelajaran yang ditujukan untuk mencapai hasil belajar khusus mata pelajaran:

Pembentukan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan teoretis yang diperoleh dalam situasi non-standar dan kondisi praktis baru

TEKNOLOGI: pengembangan berpikir kritis dalam pelajaran bahasa Rusia (kerja kelompok, informasi dan komunikasi)

BENTUK KERJA: kerja kelompok, modeling, menyusun bunga etimologis “Siapa namamu?”

HUBUNGAN ANTAR MATA PELAJARAN: dengan sejarah, geografi, logika, bahasa asing, matematika.

PERALATAN: proyektor multimedia (speaker), “Kamus etimologis” oleh M. Vasmer, handout, fragmen video, rekaman audio “Ladushki”, kertas berwarna, lem

№ t\n

Tahap pelajaran

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Terbentuknya UUD

Motivasi kegiatan belajar aktif

Mengatur tampilan fragmen video

Menanyakan pertanyaan:

Diam...(melihat)

Bagaimana menurutmu?

Tentang apa ini?

Tahukah Anda dari mana nama “berang-berang” berasal dan apa artinya?

Bekerja dengan sebuah prasasti:

Bagaimana kita bisa mengetahuinya?

Segala sesuatu diberi nama - baik binatang maupun bendanya.

Ada banyak hal di sekitar, tetapi tidak ada yang tanpa nama...

Bahasa itu kuno dan selalu baru!

Dan itu sangat indah -

Di lautan luas - lautan kata-kata -

Berenang setiap jam!

A.Shibaev

Tulis tanggal di buku catatan, tugas kelas

Melihat

serial video "Berang-berang"

Mereka menjawab pertanyaan yang diajukan.

Pelajari tentang alur cerita pelajaran.

Diskusikan gagasan pokok prasasti

Pribadi:

Peraturan:

Masalah-

isasi

Pernyataan tujuan pelajaran

Kami memiliki pekerjaan menarik di depan kami: mengungkap rahasia kata-kata dalam bahasa Rusia.

Menentukan tujuan:

Berkenalan dengan bagian baru linguistik, “Kamus Etimologis”,

belajar melakukan analisis etimologis kata-kata

Empat kelompok akan bekerja hari ini.

1 grup “Fonetik”

Kelompok 2 “Morfemik”

Kelompok 3 “Pembentukan Kata”

Grup 4 “Tata Bahasa”

Setiap kelompok mengajukan hipotesis tentang bagaimana keluar dari situasi masalah.

Pribadi: menjalin hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dan motifnya

Kognitif: menganalisis suatu objek dengan mengidentifikasi ciri-ciri esensial, kemampuan membandingkan dan membuat analogi, kemampuan membangun penalaran dalam bentuk menghubungkan penilaian sederhana tentang objek tersebut.

Peraturan: menetapkan tugas belajar berdasarkan korelasi antara apa yang telah diketahui dan dipelajari, dan apa yang masih belum diketahui

Memperbarui pengetahuan dan keterampilan

Bagaimana kata-kata ini terbentuk? (kata-kata dibentuk dengan sufiks, sufiks -n-).

Bagaimana dengan kata bergandengan tangan? Apa artinya? Bagaimana terbentuknya? Apa arti dari kata dasar -pash-? Apakah kita memiliki kata-kata dalam bahasa kita yang berhubungan dengan akar kata ini?

Anak-anak bekerja dalam kelompok

Setiap kelompok menuliskan satu kata: samovar, lokomotif diesel, menyelam, tangan kosong

Setiap kelompok membuktikan jawabannya

Komposisinya mirip, seperti kembar.

Satu-satunya ilmu yang bisa menjawab semua pertanyaan ini adalah etimologi.

Bekerja dengan “kamus etimologis”

Laporan siswa tentang asal usul kata “tangan-ke-tangan”

Pribadi:

mengungkapkan sikap positif terhadap proses belajar, keinginan mempelajari hal baru, dan menunjukkan perhatian.

Peraturan:

menargetkan keberhasilan kegiatan.

Kemajuan penyelesaian masalah

Hari ini kami akan mencari kebenaran bersama Anda! Saya mengusulkan agar kita mendirikan sebuah agen detektif, “Lihat ke Akarnya.”

Apa maksud dari ungkapan nama agensi kita?

Pilih dari nilai yang disarankan yang sesuai dengan tema kita.

Temukan mereka.

Dengan latar belakang musik yang tenang, siswa

Kerja kelompok dengan “Kamus etimologis”

Pekerjaan kelompok

(Tiga kata: tuan, miliki, volost. Akar aslinya adalah volod -, olo=la (muda - muda, dingin - dingin); dalam kata memiliki versi akar yang sama disajikan dan, sebagai tambahan, inisial V hilang di sini, seperti yang sering terjadi pada posisi setelah awalan ob-, return-, turn around, carry - konvoi, dll. Pada kata volost terjadi peralihan konsonan akhir D ke S pada posisi sebelumnya - t; lih.: manis - manis, jatuh - mulut.)

“Mengikuti jejak”:

Pengantar kamus etimologis,

Konstruksi entri dalam kamus ini. Informasi apa yang mereka bawa?

"Temukan kerabat"

Kata-kata yang diberikan: rawa, penggaris, basah, berbulu, volost, obat, siku, memiliki, rukun, gairah. Di antara mereka ada tiga kata yang berasal dari akar kata Slavia yang sama.

Pribadi:

Kognitif

Komunikatif: mendengarkan dan mendengarkan orang lain

Jeda dinamis

Jeda audio “Oke…”

Orang-orang menonton, mendengarkan, dan bertepuk tangan.

Informasi etimologis tentang kata “ladushki”

Pribadi: pengaturan pola hidup sehat dan penerapannya di dalam kelas.

Kognitif: pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan, pemodelan, analisis dan sintesis

Laboratorium kreatif

"Siapa namamu..."

Nasib Anda dipengaruhi oleh nama Anda. Tahukah kamu apa arti namamu?

Etimologi adalah asisten yang setia dalam hal ini

Bekerja dengan kamus

Kompilasi “Pohon Etimologis”

Pribadi: kemampuan untuk mengatur diri sendiri untuk menyelesaikan tugas yang diberikan

Presentasi produk

kegiatan pendidikan. Hasil.

Presentasikan hasil kerja kelompok

Anak-anak secara berkelompok mendatangi papan tulis dan mempresentasikan hasil kerjanya dengan meyakinkan.

Pribadi: kemampuan mengorganisasikan diri untuk menyelesaikan tugas yang diberikan, setiap siswa mempresentasikan produk karyanya.

Kognitif: mengemukakan hipotesis dan pembuktiannya, membangun rantai penalaran yang logis, kemampuan memperdebatkan sudut pandang dan menarik kesimpulan.

Komunikatif: kemampuan mengungkapkan pikiran secara utuh dan tepat, menguasai bentuk tuturan monolog dan dialogis sesuai dengan norma gramatikal dan sintaksis bahasa, berbicara di depan khalayak

Peraturan: pengendalian berupa perbandingan cara tindakan dan hasilnya dengan standar yang diberikan untuk mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar, koreksi produk

Refleksi kegiatan belajar

Guru mengatur pemahaman dan mendorong siswa untuk memperluas bidang informasi.

Sekelompok siswa, selama refleksi, menyusun syncwine dengan topik: “Etimologi”

Anak-anak menyimpulkan pelajaran bersama dengan guru.

Pribadi: kemampuan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan dalam kegiatan pendidikan.

Komunikasi: kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi

Pekerjaan rumah

Opsi tugas:

1. Etimologi dari kata “Voronezh”

2. Etimologi nama (nama anggota keluarga)

3.Tulislah esai mini tentang penemuan apa yang Anda buat sendiri hari ini

Konsep “peta teknologi” datang ke pendidikan dari industri. Peta teknologi menggambarkan pembuatan, pemrosesan dan produksi produk, operasi produksi dan peralatan yang digunakan.

Dalam dunia pendidikan, peta teknologi dianggap sebagai suatu cara desain pelajaran grafis- tabel yang memungkinkan guru menyusun pelajaran menurut parameter yang dipilih:

  • tahapan dan tujuan pembelajaran;
  • isi materi pendidikan;
  • metode dan teknik penyelenggaraan kegiatan pendidikan siswa;
  • aktivitas guru dan aktivitas siswa.

Peta teknologi pembelajaran memuat unsur garis besar: topik, tujuan, sasaran, namun tetap berbeda dengannya.

Perbedaan peta teknologi dan sinopsis

Peta pelajaran teknologi

Ringkasan pelajaran

Disajikan dalam bentuk tabel dan menggambarkan kegiatan guru dan siswa pada setiap tahapan pembelajaran.

Ini diformat sebagai naskah dan menggambarkan kata-kata, tindakan guru dan tanggapan yang diharapkan dari siswa.

Mencirikan kegiatan peserta didik, menunjukkan UUD yang terbentuk pada setiap kegiatan pendidikan.

Menunjukkan dan menjelaskan bentuk dan metode yang digunakan dalam pembelajaran.

Membantu merencanakan hasil untuk setiap jenis kegiatan dan mengontrol proses pencapaiannya.

Hanya menunjukkan tujuan pelajaran.

Dengan bantuan peta teknologi, guru melihat materi pendidikan secara holistik dan merancang pembelajaran tentang penguasaan topik tertentu dalam keseluruhan kursus.

Keuntungan peta teknologi sebagai alat perencanaan

Peta teknologi akan memungkinkan guru:

  • menentukan tindakan belajar universal yang terbentuk ketika melakukan tindakan belajar tertentu;
  • merancang urutan tindakan dan operasi untuk menguasai topik, yang mengarah pada hasil yang diinginkan;
  • merancang kegiatan pedagogi untuk jangka waktu tertentu;
  • menerapkan hubungan interdisipliner dalam praktik;
  • memastikan tindakan terkoordinasi dari peserta dalam proses pedagogis;
  • mendiagnosis pencapaian hasil yang direncanakan pada setiap tahapan pembelajaran;
  • membangun proses pendidikan sebagai kegiatan proyek, dimana semua tahapannya logis, saling berhubungan dan dapat diperluas dalam mata pelajaran.

Struktur diagram alur pelajaran

Peta teknologi menunjukkan:

  • subjek;
  • tujuan penguasaan materi pendidikan;
  • hasil yang direncanakan untuk dicapai: pribadi, subjek dan meta-subjek;
  • koneksi interdisipliner;
  • organisasi ruang pendidikan: bentuk pekerjaan, sumber daya dan peralatan;
  • konsep dasar topik;
  • teknologi untuk mempelajari topik ini.

Pembelajaran dibangun dari beberapa tahapan: momen pengorganisasian, pemutakhiran pengetahuan, penetapan tugas pembelajaran, dan sebagainya. Peta teknologi pada setiap tahapan pembelajaran menentukan tujuan dan hasil yang direncanakan, kegiatan guru dan siswa.

Kesulitan dalam membuat rencana pembelajaran

Terlepas dari kelebihan dan semakin populernya metode desain pembelajaran ini, guru sering kali mengalami kesulitan dalam menyusun peta teknologi. Profesor Institut Pendidikan Lanjutan di Lembaga Pendidikan Tinggi Otonomi Negara "Universitas Pedagogis Kota Moskow" Andrei Ioffe mengidentifikasi tujuh kesalahan yang dilakukan guru saat membuat peta teknologi:

  1. Volume puluhan halaman.
  2. Penyajian seluruh isi pelajaran dalam bentuk tabel.
  3. Menetapkan kerangka waktu yang ketat.
  4. Kelimpahan pembicara.
  5. Mengurangi refleksi menjadi menyimpulkan.
  6. Penggunaan ekspresi yang kompleks dan tidak dapat dipahami - “penentuan nasib sendiri terhadap aktivitas.”
  7. Mendefinisikan tujuan siswa dan guru, tetapi bukan tujuan pelajaran.

Kesalahan tersebut disebabkan oleh belum adanya keseragaman persyaratan penyusunan peta pembelajaran teknologi. Blok dan bagian individual bervariasi untuk masing-masing guru, dan untuk setiap guru dalam peta teknologi pelajaran yang berbeda. Kesalahan juga dipengaruhi oleh faktor subjektif: kurangnya pengetahuan, rendahnya motivasi guru, kesalahpahaman dan penolakan terhadap hal baru.

Dukungan metodologi yang kompeten dapat memberikan bantuan dalam penyusunan peta teknologi. Pada rapat dewan metodologi sekolah ditentukan bagaimana mencerminkan mata pelajaran, meta mata pelajaran dan hasil pribadi, penerapan dan diagnosis berbagai jenis UUD dalam kartu teknologi pembelajaran.

Contoh kartu pelajaran teknologi

Contoh peta teknologi No.1

  1. Nama guru
  2. Kelas
  3. Barang
  4. Topik pelajaran
  5. Tujuan pelajaran
  6. Ciri-ciri tahapan pembelajaran

  1. Pekerjaan siswa dalam pelajaran (aktivitas dan ukuran pekerjaan ditunjukkan)
  2. Diferensiasi dan individualisasi pembelajaran: ada atau tidak ada.
  3. Sifat karya mandiri siswa: reproduktif atau produktif.
  4. Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran.

Contoh peta teknologi No.2

  1. Nama guru
  2. Kelas
  3. Barang
  4. Topik pelajaran
  5. Tujuan pelajaran
  6. Tujuan pelajaran: pengajaran, pendidikan dan pengembangan.
  7. Relevansi penggunaan alat TIK.
  8. Jenis alat TIK yang digunakan.
  9. Peralatan dan perangkat lunak yang diperlukan.
  10. Struktur organisasi pelajaran.

Contoh peta teknologi No.3

  1. Nama guru
  2. Kelas
  3. Barang
  4. Topik pelajaran
  5. Tempat dan peranan pelajaran terhadap topik yang dipelajari
  6. Tujuan pelajaran
  7. Struktur pelajaran.

Contoh peta teknologi No.4

  1. Nama guru
  2. Kelas
  3. Barang
  4. Topik pelajaran
  5. Tempat dan peranan pelajaran terhadap topik yang dipelajari
  6. Tujuan pelajaran
  7. Struktur pelajaran

Apa yang akan berubah dalam pekerjaan sekolah dengan dirilisnya Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Khusus yang baru? Anda dapat mengetahui jawaban atas pertanyaan ini pada seminar pelatihan desain Internasional "Penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal SOO" , yang akan berlangsung 23-26 Juli. Datanglah ke seminar pelatihan kami dan Anda akan menerima semua alat dan rekomendasi yang diperlukan untuk transisi ke standar baru.

Senyum Marina Viktorovna
Lembaga pendidikan: Sekolah menengah dasar Cabang SGPI di Zheleznovodsk
Deskripsi pekerjaan singkat: memperkenalkan akhiran gender dari kata sifat; terus membiasakan siswa dengan arti semantik kata sifat; mengkonsolidasikan kemampuan mengajukan pertanyaan dari kata benda ke kata sifat; memperdalam pemahaman siswa tentang peran kata sifat dalam tuturan masyarakat; mengembangkan keterampilan menyetujui kata benda + kata sifat.

Toropova Elena Valerievna
Lembaga pendidikan: MBOU "Sekolah Menengah No. 1"
Deskripsi pekerjaan singkat: Peta teknologi membantu guru untuk memperbaharui dan memulihkan pengetahuan tentang ejaan konsonan pada akar kata, melatih kemampuan memilih kata uji, menulis konsonan yang dapat diverifikasi, tidak dapat diverifikasi, dan tidak dapat diucapkan dengan benar.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Lembaga pendidikan: OGKOU "Sekolah Asrama Ivanovo No. 2"
Deskripsi pekerjaan singkat: Pembelajaran diadakan sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler bahasa Rusia setelah mempelajari topik “Kosakata”. Bentuk pembelajaran yang dipilih berbeda dengan pembelajaran di kelas. Ini adalah kuis yang telah dipersiapkan sebelumnya oleh para siswa: mereka menerbitkan surat kabar “Dari Sejarah Satuan Fraseologi”, dibagi menjadi dua tim, memilih kapten, membuat moto, lambang tim, merancang pameran karya kreatif mereka. dan memilih berbagai kamus leksikal. Orang tua siswa dan rekannya diundang menjadi juri. Catatan pelajaran mematuhi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal

Peta teknologi pelajaran.

Bidang subjek: bahasa Rusia

Kelas: kelas 1

Jenis pelajaran: bertahap;

Tujuan pelajaran: untuk membentuk gagasan tentangpentingnya bahasa ibu dalam kehidupan setiap orang; organisasi kenalan untuk siswa kelas 1 SDdengan buku teks, pidato lisan dan tulisandi bidang subjek "Bahasa Rusia" dengan topik: "Jenis pidato".

Tujuan pembelajaran:

Pelajari jenis-jenis pidato;

Untuk membentuk gagasan siswa tentang peran bahasa Rusia dalam kehidupan manusia;

Tujuan pembelajaran yang ditujukan untuk mencapai hasil pribadi:

Terbentuknya pandangan patriotik, rasa bangga terhadap Tanah Air;

Mengenal nilai-nilai etnis dan nasional masyarakat Rusia.

Tujuan pendidikan yang ditujukan untuk mencapai hasil belajar meta mata pelajaran (hasil belajar regulasi, komunikatif, kognitif):

Mampu merumuskan tujuan pembelajaran dengan bantuan guru;

Mampu mengutarakan pendapatnya sehubungan dengan materi yang dibahas;

Membentuk penilaian obyektif atas pekerjaan Anda di kelas dan kemampuan untuk membuat penyesuaian yang diperlukan;

UUD Kognitif:

Mampu menavigasi buku teks;

Mampu merencanakan jawaban Anda berdasarkan tugas yang ada;

Menemukan cara paling efektif untuk mencapai hasil.

UUD Komunikasi:

Mampu mengungkapkan pikiran dengan benar dalam tuturan lisan, mendengarkan dan memahami tuturan orang lain;

Diskusi dengan teman sekelas dan guru, aturan dasar komunikasi dalam tim, cobalah untuk mengikutinya.

3.Tujuan pembelajaran yang ditujukan untuk mencapai hasil belajar khusus mata pelajaran:

TENTANG penguasaan gagasan umum tentang kesatuan dan keragaman ruang linguistik Rusia, kesadaran akan pentingnya bahasa Rusia bagi kemanusiaan.

Fasilitas (peralatan):

buku teks bahasa Rusia (UMK “School of Russia”)

t\n

Tahap pelajaran

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Pelajaran yang dibentuk UUD:

Organisasi kelas.

“Panggilan yang telah lama ditunggu-tunggu telah diberikan,

Kami memulai pelajaran!

Jika kamu mencoba,

Jangan malu, jangan takut,

Jawab dan pahami

Tentu saja, tentu saja

Anda akan mengetahui segalanya di dunia!

Salam dari para guru. Atur tempat kerja Anda, bersiaplah untuk bekerja.

Pribadi:

Menyatakan sikap positif terhadap proses pembelajaran;

Tunjukkan sikap peduli terhadap teman sekelas;

Perhatikan sepanjang pelajaran;

Kembangkan niat baik terhadap orang lain;

Mengembangkan kemauan untuk bekerja sama.

Peraturan:

Melakukan pengendalian langkah demi langkah dan akhir;

Mampu mengevaluasi kebenaran tindakannya sendiri;

Latihan tidak hanya pengendalian diri, tetapi juga pengendalian timbal balik;

Memahami tugas pendidikan-kognitif dan mengikutinya sampai akhir kegiatan pendidikan;

Siapkan diri Anda untuk pekerjaan yang sukses dan bermanfaat;

Melaksanakan tugas sesuai dengan tujuan;

Evaluasi hasil pekerjaan Anda secara objektif.

Kognitif:

Mampu menavigasi sistem pengetahuan Anda;

Ketahui arah Anda

di buku teks, hati-hati

perlakukan dia;

Komunikatif:

Kemampuan untuk mengekspresikan diri

pendapat, mendengarkan pendapat orang lain;

Ekspresikan pikiran Anda secara lisan.

Terlibat dalam dialog (menjawab pertanyaan, mengajukan pertanyaan);

Berpartisipasi dalam diskusi kolektif tentang masalah pendidikan.

Persiapan

kembali ke utama

tahap pelajaran.

Kenalan

dengan buku teks "bahasa Rusia"

Kata-kata tertulis di papanmengajar, buku teks, guru

- Teman-teman, kita ada pelajaran bahasa Rusia. Mari kita baca judul buku teks yang harus kita kerjakan. Apa yang bisa Anda katakan tentang namanya?

- Menurut Anda mengapa buku ini disebut buku teks?

- Saya sarankan Anda melihat-lihat buku teks sedikit, melihat bahwa ada berbagai aturan dan latihan yang harus kita pelajari.

- Perhatikan papannya. Apa yang menyatukan kata-kata yang tertulis di atasnya??

- Buku teksnya disebut "Bahasa Rusia".

- Dengan bantuan buku teks, anak-anak akan mempelajari kata-kata baru, belajar mengucapkan dan menulisnya dengan benar.

- Kata-kata di papan tulis disatukan oleh tema umum “Sekolah. Studi".

Merumuskan topik dan tujuan pembelajaran (buku teks, hal. 5, 6)

- Sekarang kita akan mempelajari subjek yang menarik dan penting seperti "Bahasa Rusia" dan akan mulai dengan bagian yang disebut "Pidato Kita". Mari kita baca bersama apa yang harus kita pelajari dan apa yang bisa kita pelajari dalam pelajaran ini.

Apa topik pelajarannya?

- Sekali lagi, bacalah pertanyaan yang menyulitkan Pochemuchka. Ini sangat penting, karena tujuan pelajaran kita adalah menemukan jawaban atas pertanyaan ini.

Apa yang harus kita pelajari hari ini?

Para guru mendengarkan.

Mereka membaca.

Topik pelajaran: “Jenis pidato”

- Pidato macam apa yang ada di sana?

Membedakan jenis-jenis tuturan, mengetahui peran dan maknanya dalam kehidupan manusia.

Pengantar topik pelajaran.

Pidato macam apa yang ada di sana? (Kel. 1, 2).

- Perhatikan baik-baik diagramnya dan jawab pertanyaan saya: Apa yang Anda ketahui tentang pidato?

- Mari kita membaca teksnya. Apa yang baru darimu
belajar tentang jenis-jenis pidato? Yang
apakah ucapan muncul pertama kali, lisan atau tulisan?

Mereka melihat diagram dan mencoba membuat cerita berdasarkan diagram tersebut.

Baca teks yang diusulkan dan jawab pertanyaan tentangnya.

menit pendidikan jasmani

Dua katak di rawa

Di pagi hari kami mandi lebih awal,

Mereka mengeringkan diri dengan handuk.

Mereka condong ke kanan, ke kiri.

Mereka menghentakkan kaki mereka,

Tangan ditepuk

Itulah rahasia kesehatan,

Halo teman-teman pendidikan jasmani semua!

Latihan dilakukan di bawah bimbingan guru

Peran bahasa Rusia (latihan 3).

- Lihatlah gambar-gambar di buku teks. Mari kita baca kalimatnya. Pernahkah Anda berkomunikasi dengan anak berkebangsaan lain?

- Bahasa apa yang kamu gunakan?

Semua penduduk negara multinasional besar kami, Rusia, berbicara bahasa Rusia karena itu adalah bahasa nasional negara kami

Lihatlah gambarnya.

Baca usulannya.

Jawablah pertanyaan guru. Para guru mendengarkan.

Mereka menyalin kalimat tersebut setelah mengerjakan Memo 5 “Cara belajar menyalin kalimat dengan benar.”

Generalisasi dan konsolidasi pengetahuan dan metode tindakan

Apa topik pelajarannya?

Apa yang telah anda pelajari hari ini?

- Pidato macam apa yang ada di sana?

- Berikan contoh pidato lisan, tulisan, dan internal.

Jawab pertanyaan guru

Cerminan

Bayangkan Anda sedang berada di atas tumpuan, cobalah mengevaluasi pekerjaan Anda di kelas.

Bagian mana dari pelajaran yang menurut Anda paling sulit?

- Pertanyaan apa yang perlu dijawab Whychka?

Jenis pekerjaan apa yang paling Anda sukai?

Token hijau ditempelkan pada alas

Token merah ditempelkan pada bagian papan yang mengalami kesulitan dalam pengerjaannya.

Jawab pertanyaan guru

Penilaian

Saya punya satu token untuk seluruh kelas. Pikirkan dan putuskan siapa di antara mereka yang akan mendapatkannya. Siapa yang paling aktif hari ini?

Putuskan kepada siapa Anda akan memberikan token tersebut
Membagikan: