rumah » Handphone » Sarana material dari pengetahuan ilmiah. Metode dan sarana ilmu pengetahuan Sarana materi ilmu pengetahuan

Sarana material dari pengetahuan ilmiah. Metode dan sarana ilmu pengetahuan Sarana materi ilmu pengetahuan

SARANA PENGETAHUAN MATERIAL ADALAH PERTAMA, INSTRUMEN PENELITIAN ILMIAH. MEREKA HARUS BERDASARKAN METODE PENELITIAN EMPIRIS.

PENGGUNAAN SARANA KOGNISI MATERIAL DALAM ILMU PENGETAHUAN MEMILIKI PENGARUH YANG TEPAT TERHADAP PEMBENTUKAN PERANGKAT KONSEPTUAL ILMU PENGETAHUAN, TERHADAP CARA MENJELASKAN MATA PELAJARAN, CARA PENALARAN DAN REPRESENTASI, TERHADAP GENERALISASI DAN ARGUMEN YANG DIGUNAKAN.

ALAT KOGNISI MATEMATIKA Alat matematika memungkinkan untuk mensistematisasikan data empiris, mengidentifikasi dan merumuskan ketergantungan dan pola kuantitatif.

SARANA KOGNISI LOGIS Tugas logis: – persyaratan logis apa yang harus dipenuhi melalui penalaran yang memungkinkan seseorang membuat kesimpulan yang benar secara obyektif; bagaimana mengendalikan sifat diskusi ini; – persyaratan logis apa yang harus dipenuhi oleh deskripsi karakteristik yang diamati secara empiris; – bagaimana menganalisis secara logis sistem awal pengetahuan ilmiah, bagaimana mengoordinasikan beberapa sistem pengetahuan dengan sistem pengetahuan lainnya (misalnya, dalam sosiologi dan psikologi yang berkaitan erat); – bagaimana membangun teori ilmiah yang memungkinkan seseorang memberikan penjelasan dan prediksi ilmiah.

ALAT PENGETAHUAN BAHASA Sarana kognisi linguistik yang penting, antara lain, adalah aturan-aturan untuk membangun definisi konsep. Aturan penggunaan bahasa, baik alami maupun buatan, merupakan titik tolak tindakan kognitif.

KESIMPULAN: Segala sarana kognisi adalah sarana yang diciptakan khusus. Dalam pengertian ini, sarana kognisi material, informasional, matematis, logis, linguistik memiliki sifat yang sama: mereka dirancang, diciptakan, dikembangkan, dibenarkan untuk tujuan kognitif tertentu. Pengetahuan mereka memiliki pengaruh yang besar terhadap efektivitas penggunaan berbagai cara kognisi dalam penelitian ilmiah.

Di bawah istilah tersebut<наука>biasanya mengacu pada bidang aktivitas manusia, yang fungsinya adalah pengembangan dan sistematisasi teoritis pengetahuan objektif tentang realitas. Saat ini, ilmu pengetahuan telah berubah menjadi kekuatan produktif langsung dan institusi sosial terpenting yang mempengaruhi seluruh lapisan masyarakat.

Untuk memahami esensi dan makna pengetahuan ilmiah, penting untuk memahami salah satu ciri tertentu dari sains. Jika dalam seni dan sastra karya ini atau itu sangat erat kaitannya dengan pengarang yang menciptakannya sehingga tanpa pengarang tersebut karya tersebut tidak akan ada, maka dalam sains situasinya berbeda secara mendasar. Teori I. Newton, C. Darwin, A. Einstein, dll. mencerminkan ciri-ciri kepribadian penciptanya, yang membuat penemuan-penemuan cemerlang di bidang ilmu pengetahuan alam. Namun, teori-teori ini cepat atau lambat akan muncul, karena teori-teori ini merupakan tahapan penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan. Hal ini dibuktikan dengan fakta-fakta dari sejarah ilmu pengetahuan, ketika ilmuwan yang berbeda sampai pada gagasan yang sama secara independen satu sama lain.

Pengetahuan ilmiah dibangun dan disusun menurut hukum-hukum tertentu, yang merupakan ekspresi hakikat dan maknanya. Jadi, mari kita perhatikan ciri-ciri khas pengetahuan ilmiah:

1) Sistematisasi. Sistematisasi ilmiah atas pengetahuan dicirikan oleh keinginan akan kelengkapan, pemahaman yang jelas tentang dasar-dasar sistematisasi dan konsistensinya. Suatu sistem, berbeda dengan penjumlahan elemen-elemen tertentu, dicirikan oleh kesatuan internal, ketidakmungkinan menghapus atau menambahkan elemen apa pun ke dalam strukturnya tanpa alasan yang baik. Pengetahuan ilmiah selalu bertindak sebagai sistem tertentu, unsur-unsurnya adalah prinsip awal, konsep dasar (aksioma), serta pengetahuan yang berasal dari prinsip dan konsep tersebut menurut hukum logika.
2) Keabsahan dan pembuktian ilmu yang diperoleh merupakan ciri-ciri yang bersifat ilmiah. Cara terpenting untuk memperkuat pengetahuan empiris adalah verifikasi melalui observasi dan eksperimen, referensi ke sumber primer, dan data statistik. Saat memperkuat konsep teoretis, persyaratan wajibnya adalah konsistensinya, kesesuaian dengan data empiris, dan kemampuan untuk menggambarkan fenomena yang diketahui dan memprediksi fenomena baru. Pembenaran ilmu pengetahuan, membawanya ke dalam suatu sistem yang koheren dan terpadu, menurut saya, merupakan faktor terpenting dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
3) Sifat teoritis pengetahuan melibatkan perolehan kebenaran demi kebenaran itu sendiri, dan bukan demi hasil praktis. Jika sains hanya ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah praktis, maka sains tidak lagi menjadi sains dalam arti sebenarnya. Sains didasarkan pada penelitian mendasar, minat murni pada dunia di sekitar kita, dan kemudian, atas dasar ini, penelitian terapan dilakukan, jika tingkat perkembangan teknologi yang ada memungkinkan. Dengan demikian, di Timur Kuno, ilmu pengetahuan hanya digunakan dalam ritual dan upacara keagamaan magis atau dalam kegiatan praktik langsung, oleh karena itu dalam hal ini kita tidak dapat berbicara tentang kehadiran ilmu pengetahuan sebagai bidang kebudayaan yang berdiri sendiri.
4) Rasionalitas pengetahuan. Gaya berpikir rasional didasarkan pada pengakuan akan adanya hubungan sebab-akibat universal yang dapat diakses oleh akal, serta bukti formal sebagai sarana utama untuk membuktikan pengetahuan. Saat ini posisi ini tampaknya sepele, tetapi pengetahuan tentang dunia terutama melalui akal hanya muncul di Yunani Kuno. Peradaban Timur tidak pernah menerima jalur khusus Eropa ini, mengutamakan intuisi dan persepsi ekstrasensor.
5) Tujuan langsung dan nilai tertinggi pengetahuan ilmiah adalah kebenaran objektif, yang dipahami terutama dengan cara dan metode rasional, tetapi tentu saja, bukan tanpa partisipasi kontemplasi hidup dan cara non-rasional. Oleh karena itu ciri khas ilmu pengetahuan adalah objektivitas dan intersubjektivitas, penghapusan aspek subjektivis yang tidak melekat pada subjek penelitian untuk mewujudkan “kemurnian” pertimbangannya. Misalnya, rumus A. Einstein E = mc2 tidak menjelaskan apa pun tentang individualitas penulisnya, perasaan dan pengalamannya. Rumus ini mengungkapkan fakta obyektif tentang hubungan antara massa suatu benda material dan energi yang terkonsentrasi di dalamnya. Pada saat yang sama, menurut saya, kita harus ingat bahwa aktivitas subjek merupakan syarat dan prasyarat terpenting bagi pengetahuan ilmiah. Yang terakhir ini tidak mungkin terjadi tanpa sikap kritis konstruktif dan kritis terhadap diri sendiri dari subjek terhadap realitas dan dirinya sendiri, tidak termasuk inersia, dogmatisme, apologetika, dan subjektivisme. Orientasi yang konstan terhadap kebenaran, pengakuan akan nilai intrinsiknya, pencarian terus menerus terhadap kebenaran dalam kondisi yang sulit dan kompleks adalah ciri-ciri penting dari pengetahuan ilmiah.
6) Konsistensi internal dan pembenaran eksternal (kriteria A. Einstein). Pembenaran eksternal berarti bahwa pengetahuan ilmiah tidak boleh bersifat spekulatif, melainkan harus menjelaskan fenomena dunia objektif. Kriteria ini juga berlaku untuk matematika, di mana pembenaran eksternal berarti fokus pengetahuan matematika pada pemecahan masalah konten matematika.

Selain itu, ciri-ciri penting dari pengetahuan ilmiah adalah prinsip-prinsip verifikasi dan pemalsuan. Menurut prinsip verifikasi, suatu konsep atau penilaian tertentu mempunyai makna jika dapat direduksi menjadi pengalaman langsung atau pernyataan tentangnya, yaitu. dapat diverifikasi secara empiris. Dibedakan antara verifikasi langsung, ketika ada verifikasi langsung terhadap pernyataan-pernyataan yang merumuskan data observasi dan eksperimen, dan verifikasi tidak langsung. Penggunaan prinsip verifikasi memungkinkan untuk memisahkan pengetahuan ilmiah dan non-ilmiah, tetapi prinsip ini tidak dapat mengatasi tugas yang diberikan kepadanya dengan baik jika sistem gagasan tertentu dibangun sedemikian rupa sehingga hampir semua fakta yang diamati dapat dibuktikan. dijelaskan demi kepentingannya (agama, ideologi, astrologi, dll).

Prinsip pemalsuan dikemukakan oleh seorang ahli metodologi ilmiah terkenal abad ke-20. K.Poper; Inti dari prinsip ini adalah bahwa kriteria status ilmiah suatu teori adalah kepalsuan, atau penolakannya, yaitu. eksperimen yang bertujuan untuk menyangkal teori tertentu dengan cara yang paling efektif untuk memastikan kebenaran dan karakter ilmiahnya. Jadi, jika semua burung gagak yang Anda kenal berwarna gelap, maka dengan mengikuti prinsip ini, arahkan pencarian Anda bukan untuk menemukan gagak hitam lainnya, tetapi carilah gagak putih di antara mereka. Kasus lainnya adalah kita dapat mengamati sejumlah contoh yang mengkonfirmasi hukum gravitasi universal setiap menitnya. Tetapi satu contoh saja sudah cukup (misalnya, sebuah batu yang tidak jatuh ke tanah, tetapi terbang menjauh dari tanah) untuk mengakui hukum ini salah. Pentingnya prinsip falsifikasi disebabkan oleh hal-hal berikut. Tidak sulit mendapatkan konfirmasi, atau verifikasi, untuk hampir semua teori jika Anda hanya mencari konfirmasi. Menurut Popper, setiap<хорошая>teori ilmiah adalah semacam larangan – itu<запрещает>terjadinya peristiwa tertentu. Semakin banyak teori yang melarang, semakin baik teori tersebut. Sebuah teori yang tidak dapat dipalsukan oleh kejadian apa pun adalah tidak ilmiah; orang mungkin mengatakan bahwa ketakterbantahan bukanlah suatu keutamaan suatu teori, tetapi suatu kelemahan. Setiap ujian sesungguhnya terhadap suatu teori adalah upaya untuk memalsukannya (membantahnya).

Jadi, makna utama pengetahuan ilmiah adalah penemuan hukum objektif realitas - alam, sosial (publik), hukum kognisi itu sendiri, pemikiran, dll. Oleh karena itu orientasi penelitian terutama pada sifat-sifat umum dan esensial dari suatu objek, sifat-sifatnya. ciri-ciri yang diperlukan dan ekspresinya dalam suatu sistem abstraksi, dalam bentuk objek yang diidealkan. Jika tidak demikian, maka tidak ada ilmu pengetahuan, karena konsep ilmiah itu sendiri mengandaikan penemuan hukum-hukum, pendalaman hakikat fenomena yang diteliti.

Berdasarkan pengetahuan tentang hukum fungsi dan perkembangan objek yang diteliti, sains meramalkan masa depan dengan tujuan pengembangan realitas praktis lebih lanjut. Fokus ilmu pengetahuan untuk mempelajari tidak hanya objek-objek yang diubah dalam praktik saat ini, tetapi juga objek-objek yang mungkin menjadi subjek pengembangan praktis di masa depan juga merupakan fungsi penting dari pengetahuan ilmiah.

Sarana penelitian ilmiah (sarana kognisi). Dalam perjalanan perkembangan ilmu pengetahuan, sarana kognisi dikembangkan dan ditingkatkan: material, matematika, logika, linguistik. Selain itu, saat ini jelas perlu ditambahkan media informasi kepada mereka sebagai kelas khusus. Segala sarana kognisi adalah sarana yang diciptakan khusus. Dalam pengertian ini, sarana kognisi material, informasional, matematis, logis, linguistik memiliki sifat yang sama: mereka dirancang, diciptakan, dikembangkan, dibenarkan untuk tujuan kognitif tertentu.

Materi artinya pozna Penelitian ilmiah, pertama-tama, adalah instrumen untuk penelitian ilmiah. Dalam sejarah, kemunculan sarana pengetahuan material dikaitkan dengan pembentukan metode penelitian empiris - observasi, pengukuran, eksperimen.

Sarana-sarana tersebut ditujukan langsung pada objek-objek yang diteliti, berperan besar dalam pengujian empiris hipotesis-hipotesis dan hasil-hasil penelitian ilmiah lainnya, dalam penemuan objek-objek dan fakta-fakta baru. Penggunaan sarana pengetahuan material dalam sains secara umum - mikroskop, teleskop, sinkrofasotron, satelit bumi, dll. - mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembentukan perangkat konseptual ilmu-ilmu, pada metode mendeskripsikan mata pelajaran yang dipelajari, pada metode penalaran dan gagasan, pada generalisasi, idealisasi dan argumen yang digunakan.

Informasi berarti kognisi. Pengenalan besar-besaran teknologi komputer, teknologi informasi, dan telekomunikasi secara radikal mengubah kegiatan penelitian di banyak cabang ilmu pengetahuan, menjadikannya alat pengetahuan ilmiah. Secara khusus, dalam beberapa dekade terakhir, teknologi komputer telah banyak digunakan untuk mengotomatisasi eksperimen dalam fisika, biologi, ilmu teknik, dll., yang memungkinkan untuk menyederhanakan prosedur penelitian ratusan dan ribuan kali serta mengurangi waktu pemrosesan data. Selain itu, alat informasi dapat menyederhanakan pengolahan data statistik secara signifikan di hampir semua cabang ilmu pengetahuan. Dan penggunaan sistem navigasi satelit sangat meningkatkan keakuratan pengukuran dalam geodesi, kartografi, dll.

Sarana kognisi matematika. Perkembangan sarana kognisi matematika mempunyai pengaruh yang semakin besar terhadap perkembangan ilmu pengetahuan modern, juga merambah ke bidang ilmu-ilmu humaniora dan sosial. Matematika, sebagai ilmu tentang hubungan kuantitatif dan bentuk spasial, yang diabstraksi dari konten spesifiknya, telah mengembangkan dan menerapkan cara khusus untuk mengabstraksi bentuk dari konten dan merumuskan aturan untuk mempertimbangkan bentuk sebagai objek independen dalam bentuk angka, himpunan, dll., yang menyederhanakan, memfasilitasi dan mempercepat proses kognisi, memungkinkan Anda mengidentifikasi lebih dalam hubungan antara objek-objek dari mana bentuk diabstraksi, mengisolasi titik awal, dan memastikan keakuratan dan ketelitian penilaian. Alat matematika memungkinkan untuk mempertimbangkan tidak hanya hubungan kuantitatif dan bentuk spasial yang diabstraksi secara langsung, tetapi juga hubungan dan bentuk spasial yang mungkin secara logis, yaitu hubungan yang diturunkan menurut aturan logis dari hubungan dan bentuk yang diketahui sebelumnya. Di bawah pengaruh sarana kognisi matematis, perangkat teoretis ilmu deskriptif mengalami perubahan signifikan. Alat matematika memungkinkan untuk mensistematisasikan data empiris, mengidentifikasi dan merumuskan ketergantungan dan pola kuantitatif. Alat matematika juga digunakan sebagai bentuk khusus idealisasi dan analogi (pemodelan matematika).

Sarana kognisi yang logis. Dalam penelitian apa pun, seorang ilmuwan harus memecahkan masalah logis:

Persyaratan logis apa yang harus dipenuhi dengan penalaran yang memungkinkan seseorang menarik kesimpulan yang benar secara obyektif; bagaimana cara mengontrol sifat dari alasan ini?

Persyaratan logis apa yang harus dipenuhi oleh deskripsi karakteristik yang diamati secara empiris?

Bagaimana menganalisis secara logis sistem awal pengetahuan ilmiah, bagaimana mengoordinasikan beberapa sistem pengetahuan dengan sistem pengetahuan lain (misalnya, dalam sosiologi dan psikologi yang berkaitan erat)?

Bagaimana membangun teori ilmiah yang memungkinkan Anda memberikan penjelasan ilmiah, prediksi, dll?

Penggunaan cara-cara logis dalam proses membangun penalaran dan bukti memungkinkan peneliti untuk memisahkan argumen-argumen terkontrol dari argumen-argumen yang diterima secara intuitif atau tidak kritis, argumen-argumen yang salah dari argumen-argumen yang benar, kebingungan dari kontradiksi.

Bahasa berarti kognisi. Sarana kognisi linguistik yang penting, antara lain, adalah aturan untuk membangun definisi konsep. Dalam setiap penelitian ilmiah, seorang ilmuwan harus mengklarifikasi konsep, simbol, dan tanda yang diperkenalkan, serta menggunakan konsep dan tanda baru. Definisi selalu dikaitkan dengan bahasa sebagai sarana kognisi dan ekspresi pengetahuan. Aturan penggunaan bahasa, baik alami maupun buatan, yang dengannya peneliti membangun alasan dan buktinya, merumuskan hipotesis, menarik kesimpulan, dan lain-lain, merupakan titik awal tindakan kognitif. Pengetahuan tentang mereka memiliki pengaruh yang besar terhadap efektivitas penggunaan sarana kognisi linguistik dalam penelitian ilmiah.

Metode penelitian ilmiah. Peran penting dan terkadang menentukan dalam konstruksi karya ilmiah apa pun dimainkan oleh metode penelitian yang digunakan. Metode penelitian dibagi menjadi empiris (empiris - secara harfiah - dirasakan melalui indra) dan teoritis.

Metode teoretis:

Metode - tindakan kognitif: mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi, mengajukan masalah, membangun hipotesis, dll;

Metode-operasi: analisis, sintesis, perbandingan, abstraksi dan spesifikasi, dll.

Metode empiris:

Metode - tindakan kognitif: pemeriksaan, pemantauan, eksperimen, dll;

Metode-operasi: observasi, pengukuran, survei, pengujian, dll.

Metode teoritis- operasi didefinisikan (dianggap) oleh operasi mental dasar, yaitu: analisis dan sintesis, perbandingan, abstraksi dan konkretisasi, generalisasi, formalisasi, induksi dan deduksi, idealisasi, analogi, pemodelan, eksperimen pemikiran.

Analisis- ini adalah penguraian keseluruhan yang diteliti menjadi beberapa bagian, identifikasi tanda-tanda dan kualitas individu dari suatu fenomena, proses atau hubungan fenomena, proses. Prosedur analisis merupakan komponen organik dari setiap penelitian ilmiah dan biasanya merupakan fase pertama, ketika peneliti beralih dari deskripsi yang tidak dapat dibedakan tentang objek yang diteliti ke identifikasi struktur, komposisi, sifat dan karakteristiknya. Fenomena yang sama, proses dapat dianalisis dalam banyak aspek. Analisis komprehensif terhadap fenomena tersebut memungkinkan kita mengkajinya secara lebih mendalam.

Perpaduan- hubungan berbagai elemen, sisi suatu objek menjadi satu kesatuan (sistem). Sintesis bukanlah penjumlahan sederhana, melainkan hubungan semantik. Jika kita sekadar menghubungkan fenomena-fenomena, maka tidak akan ada sistem hubungan di antara fenomena-fenomena tersebut; hanya akumulasi kacau dari fakta-fakta individual yang akan terbentuk. Sintesis adalah kebalikan dari analisis, yang terkait erat dengannya. Sintesis sebagai operasi kognitif muncul dalam berbagai fungsi penelitian teoretis. Setiap proses pembentukan konsep didasarkan pada kesatuan proses analisis dan sintesis. Data empiris yang diperoleh dalam penelitian tertentu disintesis selama generalisasi teoretisnya. Dalam ilmu pengetahuan teoretis, sintesis berperan sebagai fungsi interkoneksi teori-teori yang berkaitan dengan satu bidang studi, serta fungsi menggabungkan teori-teori yang bersaing (misalnya, sintesis konsep sel dan gelombang dalam fisika). Sintesis juga memainkan peran penting dalam penelitian empiris.

Analisis dan sintesis berkaitan erat. Jika peneliti memiliki kemampuan menganalisis yang lebih berkembang, mungkin ada bahaya bahwa dia tidak akan dapat menemukan tempat untuk rincian fenomena secara keseluruhan. Dominasi relatif dari sintesis mengarah pada kedangkalan, pada kenyataan bahwa rincian penting untuk penelitian tidak akan diperhatikan, yang dapat menjadi sangat penting untuk memahami fenomena secara keseluruhan.

Perbandingan adalah operasi kognitif yang mendasari penilaian tentang persamaan atau perbedaan objek. Dengan bantuan perbandingan, karakteristik kuantitatif dan kualitatif objek diidentifikasi, klasifikasi, pengurutan, dan evaluasinya dilakukan. Perbandingan adalah membandingkan suatu hal dengan hal lainnya. Dalam hal ini, peran penting dimainkan oleh dasar, atau tanda perbandingan, yang menentukan kemungkinan hubungan antar objek. Perbandingan hanya masuk akal dalam kumpulan objek homogen yang membentuk suatu kelas. Perbandingan objek-objek dalam kelas tertentu dilakukan menurut prinsip-prinsip yang penting untuk pertimbangan tersebut. Selain itu, objek yang dapat dibandingkan dalam satu kriteria mungkin tidak dapat dibandingkan berdasarkan karakteristik lainnya. Semakin akurat karakteristiknya dinilai, semakin mungkin perbandingan fenomena secara menyeluruh. Analisis selalu merupakan bagian integral dari perbandingan, karena untuk setiap perbandingan fenomena perlu untuk mengisolasi karakteristik perbandingan yang sesuai. Karena perbandingan adalah pembentukan hubungan tertentu antar fenomena, maka tentu saja sintesis juga digunakan selama perbandingan.

Abstraksi- salah satu operasi mental utama yang memungkinkan Anda mengisolasi secara mental dan mengubah aspek, properti, atau keadaan suatu objek dalam bentuknya yang murni menjadi objek pertimbangan independen. Abstraksi mendasari proses generalisasi dan pembentukan konsep. Abstraksi terdiri dari mengisolasi sifat-sifat suatu objek yang tidak ada dengan sendirinya dan terlepas dari objek tersebut. Isolasi seperti itu hanya mungkin terjadi di bidang mental - dalam abstraksi. Dengan demikian, bangun geometri suatu benda itu sendiri tidak benar-benar ada dan tidak dapat dipisahkan dari benda tersebut. Namun berkat abstraksi, ia diisolasi secara mental, diperbaiki, misalnya, dengan bantuan gambar, dan secara independen dipertimbangkan dalam sifat-sifat khususnya. Salah satu fungsi utama abstraksi adalah untuk menyoroti sifat-sifat umum dari sekumpulan objek tertentu dan memperbaiki sifat-sifat ini, misalnya melalui konsep.

Spesifikasi- suatu proses yang berlawanan dengan abstraksi, yaitu menemukan sesuatu yang holistik, saling berhubungan, multilateral dan kompleks. Peneliti pada mulanya membentuk berbagai abstraksi, dan kemudian, atas dasar itu, melalui konkretisasi, mereproduksi integritas ini (mental konkrit), tetapi pada tingkat pengetahuan konkrit yang berbeda secara kualitatif. Oleh karena itu, dialektika membedakan dua proses pendakian dalam proses kognisi dalam koordinat “abstraksi – konkretisasi”: pendakian dari konkrit ke abstrak dan kemudian proses pendakian dari abstrak ke konkrit baru (G. Gegel). Dialektika pemikiran teoritis terdiri dari kesatuan abstraksi, penciptaan berbagai abstraksi dan konkretisasi, pergerakan menuju konkrit dan reproduksinya.

Generalisasi- salah satu operasi mental kognitif utama, yang terdiri dari mengisolasi dan memperbaiki sifat-sifat objek dan hubungannya yang relatif stabil dan invarian. Generalisasi memungkinkan Anda menampilkan properti dan hubungan objek, terlepas dari kondisi khusus dan acak pengamatannya. Membandingkan objek-objek dari suatu kelompok tertentu dari sudut pandang tertentu, seseorang menemukan, mengidentifikasi, dan menunjuk dengan sebuah kata sifat-sifatnya yang identik dan sama, yang dapat menjadi isi konsep kelompok ini, kelas objek. Memisahkan sifat-sifat umum dari sifat-sifat khusus dan menandainya dengan sebuah kata memungkinkan Anda untuk mencakup seluruh variasi objek dalam bentuk yang disingkat dan diringkas, mereduksinya ke dalam kelas-kelas tertentu, dan kemudian, melalui abstraksi, mengoperasikan konsep-konsep tanpa secara langsung mengacu pada objek-objek individual. Objek nyata yang sama dapat dimasukkan ke dalam kelas sempit dan luas, yang skala keumuman karakteristiknya dibangun berdasarkan prinsip hubungan genus-spesies. Fungsi generalisasi adalah mengorganisasikan ragam objek dan mengklasifikasikannya.

Formalisasi- Menampilkan hasil berpikir dalam konsep atau pernyataan yang tepat. Ini seolah-olah merupakan operasi mental “urutan kedua”. Formalisasi bertentangan dengan pemikiran intuitif. Dalam matematika dan logika formal, formalisasi dipahami sebagai tampilan pengetahuan yang bermakna dalam bentuk simbolik atau dalam bahasa formal. Formalisasi, yaitu abstraksi konsep dari isinya, menjamin sistematisasi pengetahuan, di mana elemen-elemen individualnya berkoordinasi satu sama lain. Formalisasi memainkan peran penting dalam pengembangan pengetahuan ilmiah, karena konsep-konsep intuitif, meskipun tampak lebih jelas dari sudut pandang kesadaran biasa, tidak banyak berguna bagi sains: dalam pengetahuan ilmiah seringkali tidak hanya mustahil untuk diselesaikan, tetapi bahkan merumuskan dan mengajukan masalah sampai struktur konsep yang berkaitan dengannya menjadi jelas. Sains yang sejati hanya mungkin terjadi atas dasar pemikiran abstrak, penalaran yang konsisten dari peneliti, yang berproses dalam bentuk linguistik yang logis melalui konsep, penilaian dan kesimpulan.

Dalam penilaian ilmiah, hubungan dibangun antara objek, fenomena, atau antara ciri-ciri spesifiknya. Dalam kesimpulan ilmiah, suatu penilaian berasal dari penilaian lain, dan penilaian baru dibuat berdasarkan kesimpulan yang sudah ada. Ada dua jenis inferensi utama: induktif (induksi) dan deduktif (deduksi).

Induksi- ini adalah kesimpulan dari objek tertentu, fenomena menuju kesimpulan umum, dari fakta individu hingga generalisasi.

Deduksi- ini adalah kesimpulan dari yang umum ke yang khusus, dari penilaian umum ke kesimpulan yang khusus.

Idealisasi- konstruksi mental gagasan tentang objek yang tidak ada atau tidak dapat diwujudkan dalam kenyataan, tetapi objek yang prototipenya ada di dunia nyata. Proses idealisasi dicirikan oleh abstraksi dari sifat-sifat dan hubungan-hubungan yang melekat pada objek-objek realitas dan pengenalan ke dalam isi konsep-konsep yang sedang dibentuk ciri-ciri yang pada prinsipnya tidak dapat menjadi bagian dari prototipe aslinya. Contoh konsep hasil idealisasi dapat berupa konsep matematika “titik”, “garis lurus”; dalam fisika - "titik material", "benda hitam mutlak", "gas ideal", dll. Konsep hasil idealisasi dikatakan mewakili objek yang diidealkan (atau ideal). Setelah membentuk konsep semacam ini tentang objek melalui idealisasi, seseorang selanjutnya dapat mengoperasikannya dalam penalaran seperti halnya objek yang benar-benar ada dan membangun diagram abstrak dari proses nyata yang berfungsi untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang objek tersebut. Dalam pengertian ini, idealisasi erat kaitannya dengan pemodelan.

Analogi, pemodelan. Analogi adalah operasi mental ketika pengetahuan yang diperoleh dari pertimbangan suatu objek (model) ditransfer ke objek lain yang kurang dipelajari atau kurang dapat diakses untuk dipelajari, objek yang kurang visual, yang disebut prototipe, asli. Hal ini membuka kemungkinan untuk mentransfer informasi dengan analogi dari model ke prototipe. Inilah inti dari salah satu metode khusus pada tingkat teoretis - pemodelan (konstruksi dan penelitian model). Perbedaan antara analogi dan pemodelan adalah jika analogi adalah salah satu operasi mental, maka pemodelan dalam kasus yang berbeda dapat dianggap sebagai operasi mental dan sebagai metode independen - metode tindakan.

Model- objek tambahan, dipilih atau diubah untuk tujuan kognitif, memberikan informasi baru tentang objek utama. Bentuk-bentuk pemodelan bermacam-macam dan bergantung pada model yang digunakan serta ruang lingkup penerapannya. Berdasarkan sifat modelnya, pemodelan subjek dan tanda (informasi) dibedakan. Pemodelan subjek dilakukan pada model yang mereproduksi ciri-ciri geometris, fisik, dinamis, atau fungsional tertentu dari objek pemodelan – aslinya; dalam kasus tertentu - pemodelan analog, ketika perilaku sumber dan model dijelaskan oleh hubungan matematis terpadu, misalnya persamaan diferensial terpadu. Dalam pemodelan simbolik, model adalah diagram, gambar, rumus, dan lain-lain. Jenis pemodelan yang paling penting adalah pemodelan matematika.

Pemodelan selalu digunakan bersamaan dengan metode penelitian lainnya, terutama berkaitan erat dengan eksperimen. Studi tentang suatu fenomena dengan menggunakan modelnya adalah jenis eksperimen khusus - eksperimen model, yang berbeda dari eksperimen biasa karena dalam proses kognisi disertakan "mata rantai perantara" - model, yang merupakan sarana dan sarana. objek penelitian eksperimental, menggantikan yang asli.

Jenis pemodelan khusus adalah eksperimen pikiran. Dalam eksperimen semacam itu, peneliti secara mental menciptakan objek-objek ideal, menghubungkannya satu sama lain dalam kerangka model dinamis tertentu, secara mental mensimulasikan gerakan dan situasi yang dapat terjadi dalam eksperimen nyata. Pada saat yang sama, model dan objek ideal membantu mengidentifikasi "dalam bentuknya yang paling murni" koneksi dan hubungan yang paling penting dan esensial, secara mental memainkan situasi yang mungkin terjadi, dan menyingkirkan pilihan yang tidak perlu.

Pemodelan juga berfungsi sebagai cara untuk mengkonstruksi sesuatu yang baru yang sebelumnya tidak ada dalam praktik. Peneliti, setelah mempelajari ciri-ciri karakteristik dari proses nyata dan trennya, mencari kombinasi baru berdasarkan ide utama, melakukan rekonstruksi mental, yaitu memodelkan keadaan yang diperlukan dari sistem yang sedang dipelajari (sama seperti orang lain dan bahkan seekor binatang, membangun aktivitasnya berdasarkan “model masa depan yang diperlukan” yang awalnya dibentuk - menurut N.A. Bernstein). Dalam hal ini diciptakan model hipotetis yang mengungkap mekanisme hubungan antar komponen yang diteliti, yang kemudian diuji dalam praktik. Dalam pemahaman ini, pemodelan baru-baru ini menyebar luas dalam ilmu-ilmu sosial dan humaniora - di bidang ekonomi, pedagogi, dll., ketika penulis yang berbeda mengusulkan model perusahaan, industri, sistem pendidikan, dll yang berbeda.

Seiring dengan operasi pemikiran logis, operasi metode teoretis juga dapat mencakup (mungkin secara kondisional) imajinasi sebagai proses mental untuk menciptakan ide dan gambaran baru dengan bentuk fantasinya yang spesifik (menciptakan gambaran dan konsep yang tidak masuk akal dan paradoks) dan mimpi (sebagai penciptaan). gambar yang diinginkan).

Metode teoritis (metode – tindakan kognitif). Metode kognisi filosofis dan ilmiah umum adalah dialektika - logika nyata dari pemikiran kreatif yang bermakna, yang mencerminkan dialektika objektif dari realitas itu sendiri. Landasan dialektika sebagai metode pengetahuan ilmiah adalah pendakian dari yang abstrak ke yang konkret (G. Hegel) - dari bentuk yang umum dan miskin isinya ke yang dibedah dan lebih kaya isinya, ke suatu sistem konsep yang memungkinkan seseorang untuk memahami suatu suatu objek dalam ciri-ciri esensialnya. Dalam dialektika, semua permasalahan memperoleh karakter historis; studi tentang perkembangan suatu objek merupakan landasan strategis bagi pengetahuan. Terakhir, dialektika berorientasi pada pengetahuan pada pengungkapan dan cara-cara penyelesaian kontradiksi.

Hukum dialektika: peralihan perubahan kuantitatif menjadi perubahan kualitatif, kesatuan dan perjuangan yang berlawanan, dll; analisis kategori dialektis berpasangan: historis dan logis, fenomena dan esensi, umum (universal) dan individu, dll. merupakan komponen integral dari setiap penelitian ilmiah yang dibangun dengan baik.

Teori-teori ilmiah diuji dengan praktik: teori apa pun, pada dasarnya, bertindak sebagai metode dalam membangun teori-teori baru dalam bidang pengetahuan ilmiah tertentu, serta sebagai metode yang menentukan isi dan urutan kegiatan eksperimental peneliti. Oleh karena itu, perbedaan antara teori ilmiah sebagai bentuk pengetahuan ilmiah dan sebagai metode kognisi dalam hal ini bersifat fungsional: karena terbentuk sebagai hasil teoritis penelitian masa lalu, metode tersebut berperan sebagai titik tolak dan syarat bagi penelitian selanjutnya.

Bukti - metode - tindakan teoretis (logis), di mana kebenaran suatu pemikiran dibenarkan dengan bantuan pemikiran lain. Setiap pembuktian terdiri dari tiga bagian: tesis, argumentasi (argumen) dan demonstrasi. Menurut cara pembuktiannya ada yang langsung dan tidak langsung, dan menurut bentuk inferensinya ada yang induktif dan deduktif. Aturan pembuktian:

1. Tesis dan argumen harus jelas dan tepat.

2. Tesis harus tetap sama di seluruh pembuktian.
3. Tesis tidak boleh mengandung kontradiksi logis.

4. Argumentasi yang dikemukakan untuk mendukung tesis harus benar, tidak diragukan lagi, tidak boleh bertentangan satu sama lain dan menjadi dasar yang cukup untuk tesis ini.

5. Pembuktiannya harus lengkap.

Dalam totalitas metode pengetahuan ilmiah, tempat penting adalah milik metode analisis sistem pengetahuan. Setiap sistem pengetahuan ilmiah memiliki kemandirian tertentu dalam kaitannya dengan bidang studi yang direfleksikan. Selain itu, pengetahuan dalam sistem tersebut diungkapkan dengan menggunakan bahasa, yang sifat-sifatnya mempengaruhi hubungan sistem pengetahuan dengan objek yang dipelajari - misalnya, jika konsep psikologis, sosiologis, pedagogis yang cukup berkembang diterjemahkan ke dalam, katakanlah, bahasa Inggris, Jerman, Prancis - apakah akan dipahami dan dipahami dengan jelas di Inggris, Jerman, dan Prancis? Lebih lanjut, penggunaan bahasa sebagai pembawa konsep dalam sistem tersebut melibatkan satu atau beberapa sistematisasi logis dan penggunaan unit linguistik yang terorganisir secara logis untuk mengekspresikan pengetahuan. Dan terakhir, tidak ada sistem pengetahuan yang menghabiskan seluruh isi objek yang diteliti. Di dalamnya, hanya bagian tertentu, yang spesifik secara historis dari konten tersebut yang selalu mendapat deskripsi dan penjelasan.

Metode analisis sistem pengetahuan ilmiah memainkan peran penting dalam masalah penelitian empiris dan teoretis: ketika memilih teori awal, hipotesis untuk memecahkan masalah yang dipilih; ketika membedakan antara pengetahuan empiris dan teoretis, solusi semi-empiris dan teoretis terhadap suatu masalah ilmiah; ketika membenarkan kesetaraan atau prioritas penggunaan alat matematika tertentu dalam berbagai teori yang berkaitan dengan bidang studi yang sama; ketika menjajaki kemungkinan menyebarkan teori, konsep, prinsip, dll yang telah dirumuskan sebelumnya. ke bidang studi baru; pembuktian kemungkinan-kemungkinan baru untuk penerapan praktis sistem pengetahuan; ketika menyederhanakan dan memperjelas sistem pengetahuan untuk pelatihan dan mempopulerkan; untuk koordinasi dengan sistem pengetahuan lain, dll.

Metode deduktif (sinonim - metode aksiomatik) adalah metode membangun teori ilmiah, yang didasarkan pada beberapa ketentuan awal aksioma (sinonim - postulat), dari mana semua ketentuan lain dari teori (teorema) ini dideduksi dalam cara yang murni logis melalui pembuktian. Konstruksi suatu teori berdasarkan metode aksiomatik biasa disebut deduktif. Semua konsep teori deduktif, kecuali sejumlah konsep awal yang tetap (konsep awal dalam geometri, misalnya: titik, garis lurus, bidang) diperkenalkan melalui definisi yang mengungkapkannya melalui konsep yang diperkenalkan atau diturunkan sebelumnya. Contoh klasik teori deduktif adalah geometri Euclidian. Metode deduktif digunakan untuk membangun teori dalam matematika, logika matematika, dan fisika teoretis;
- metode kedua belum mendapat nama dalam literatur, tetapi pasti ada, karena dalam semua ilmu lain, kecuali yang tercantum di atas, teori dibangun menggunakan metode yang kita sebut induktif-deduktif: pertama, landasan empiris diakumulasikan , atas dasar dibangunnya generalisasi teoritis (induksi), yang dapat dibangun menjadi beberapa tingkatan - misalnya hukum empiris dan hukum teoritis - dan kemudian generalisasi yang dihasilkan ini dapat diperluas ke semua objek dan fenomena yang dicakup oleh teori tertentu ( pengurangan) - lihat Gambar. 6 dan Gambar. 10. Sebagian besar teori dalam ilmu-ilmu tentang alam, masyarakat dan manusia dibangun dengan menggunakan metode induktif-deduktif: fisika, kimia, biologi, geologi, geografi, psikologi, pedagogi, dll.

Metode penelitian teoretis lainnya (dalam arti metode - tindakan kognitif): mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi, mengajukan masalah, membangun hipotesis, dll. hingga perencanaan penelitian ilmiah, kami akan pertimbangkan di bawah ini secara spesifik struktur waktu penelitian kegiatan - membangun tahapan, tahapan dan tahapan penelitian ilmiah.

Metode empiris(metode-operasi).

Studi Sastra, dokumen dan hasil kegiatan. Masalah bekerja dengan literatur ilmiah akan dibahas secara terpisah di bawah ini, karena ini bukan hanya metode penelitian, tetapi juga merupakan komponen prosedural wajib dari setiap karya ilmiah. Sumber bahan faktual penelitian juga berbagai dokumentasi: bahan arsip penelitian sejarah; dokumentasi perusahaan, organisasi dan lembaga di bidang ekonomi, sosiologi, pedagogi dan studi lainnya, dll. Studi tentang hasil kinerja memainkan peran penting dalam pedagogi, terutama ketika mempelajari masalah pelatihan profesional siswa dan siswa; dalam psikologi, pedagogi dan sosiologi perburuhan; dan, misalnya, dalam arkeologi, ketika melakukan penggalian, analisis hasil kegiatan masyarakat: dari sisa-sisa peralatan, piring, tempat tinggal, dll. memungkinkan kita memulihkan cara hidup mereka pada era tertentu.

Pengamatan- pada prinsipnya, metode penelitian yang paling informatif. Inilah satu-satunya metode yang memungkinkan Anda melihat seluruh aspek fenomena dan proses yang sedang dipelajari yang dapat diakses oleh persepsi pengamat - baik secara langsung maupun dengan bantuan berbagai instrumen.

Tergantung pada tujuan yang ingin dicapai dalam proses observasi, observasi dapat bersifat ilmiah atau non-ilmiah. Persepsi yang bertujuan dan terorganisir terhadap objek dan fenomena dunia luar, terkait dengan pemecahan masalah atau tugas ilmiah tertentu, biasanya disebut observasi ilmiah. Pengamatan ilmiah melibatkan perolehan informasi tertentu untuk pemahaman dan interpretasi teoretis lebih lanjut, untuk menyetujui atau menyangkal hipotesis apa pun, dll.

Observasi ilmiah terdiri dari prosedur sebagai berikut:

Menentukan tujuan observasi (mengapa, untuk tujuan apa?);

Pemilihan suatu objek, proses, situasi (apa yang diamati?);

Pemilihan metode dan frekuensi observasi (bagaimana cara mengamatinya?);

Pemilihan metode pencatatan objek yang diamati, fenomena (bagaimana cara mencatat informasi yang diterima?);

Pemrosesan dan interpretasi informasi yang diterima (apa hasilnya?) - lihat, misalnya.

Situasi yang diamati dibagi menjadi:

Alami dan buatan;

Terkendali dan tidak dikendalikan oleh subjek observasi;

Spontan dan terorganisir;

Standar dan non-standar;

Normal dan ekstrim, dll.

Selain itu, tergantung pada organisasi pengamatannya, dapat bersifat terbuka dan tersembunyi, lapangan dan laboratorium, dan tergantung pada sifat pencatatannya - memastikan, evaluatif, dan campuran. Berdasarkan cara memperoleh informasinya, observasi dibedakan menjadi langsung dan instrumental. Berdasarkan cakupan objek yang diteliti, dibedakan antara observasi kontinyu dan observasi selektif; berdasarkan frekuensi - konstan, periodik dan tunggal. Kasus khusus observasi adalah observasi diri, yang cukup banyak digunakan, misalnya dalam psikologi.
Observasi diperlukan bagi ilmu pengetahuan, karena tanpanya ilmu pengetahuan tidak akan dapat memperoleh informasi awal, tidak akan mempunyai fakta ilmiah dan data empiris, sehingga konstruksi teoritis ilmu pengetahuan tidak mungkin dilakukan.

Namun, observasi sebagai metode kognisi memiliki sejumlah kelemahan yang signifikan. Karakteristik pribadi peneliti, minatnya, dan terakhir, keadaan psikologisnya dapat mempengaruhi hasil observasi secara signifikan. Hasil observasi obyektif bahkan lebih rentan terhadap distorsi jika peneliti fokus untuk memperoleh hasil tertentu, untuk mengkonfirmasi hipotesis yang ada.

Untuk memperoleh hasil observasi yang objektif perlu memenuhi syarat intersubjektivitas, yaitu data observasi harus (dan/atau dapat) diperoleh dan dicatat, bila memungkinkan oleh pengamat lain.

Mengganti observasi langsung dengan instrumen memperluas kemungkinan observasi tanpa batas, tetapi juga tidak mengesampingkan subjektivitas; evaluasi dan penafsiran pengamatan tidak langsung tersebut dilakukan oleh subjek, sehingga pengaruh subjek terhadap peneliti tetap dapat terjadi.

Pengukuran. Pengukuran digunakan di mana saja, dalam aktivitas manusia apa pun. Jadi, hampir setiap orang melakukan pengukuran puluhan kali dalam sehari sambil melihat arlojinya. Pengertian umum pengukuran adalah sebagai berikut: Pengukuran adalah suatu proses kognitif yang terdiri dari membandingkan...suatu besaran tertentu dengan suatu nilai tertentu yang dijadikan patokan perbandingan.

Termasuk, pengukuran merupakan metode empiris (metode-operasi) penelitian ilmiah.

Struktur pengukuran tertentu dapat dibedakan, termasuk elemen-elemen berikut:

1) subjek yang berpengetahuan yang melakukan pengukuran untuk tujuan kognitif tertentu;

2) alat ukur, di antaranya dapat berupa alat dan perkakas yang dirancang oleh manusia, serta benda dan proses yang diberikan oleh alam;

3) objek pengukuran, yaitu besaran atau sifat terukur yang menerapkan prosedur perbandingan;

4) suatu cara atau cara pengukuran, yaitu seperangkat tindakan praktis, operasi yang dilakukan dengan menggunakan alat ukur, dan juga mencakup prosedur logis dan komputasi tertentu;

5) hasil suatu pengukuran, yaitu suatu bilangan bernama yang dinyatakan dengan menggunakan nama atau tanda yang sesuai.

Pembenaran epistemologis metode pengukuran tidak dapat dipisahkan dengan pemahaman ilmiah tentang hubungan antara sifat kualitatif dan kuantitatif dari objek (fenomena) yang diteliti. Walaupun metode ini hanya mencatat ciri-ciri yang bersifat kuantitatif, namun ciri-ciri tersebut tidak dapat dipisahkan dengan kepastian kualitatif dari objek yang diteliti. Berkat kepastian kualitatif maka karakteristik kuantitatif yang ingin diukur dapat diidentifikasi. Kesatuan aspek kualitatif dan kuantitatif dari objek yang diteliti berarti independensi relatif dari aspek-aspek tersebut dan keterkaitannya yang mendalam. Independensi relatif dari karakteristik kuantitatif memungkinkan untuk mempelajarinya selama proses pengukuran, dan menggunakan hasil pengukuran untuk menganalisis aspek kualitatif suatu objek.

Masalah ketepatan pengukuran juga berkaitan dengan landasan epistemologis pengukuran sebagai metode pengetahuan empiris. Keakuratan pengukuran tergantung pada perbandingan faktor obyektif dan subyektif dalam proses pengukuran.

Faktor obyektif tersebut meliputi:

Kemungkinan untuk mengidentifikasi karakteristik kuantitatif tertentu yang stabil pada objek yang diteliti, yang dalam banyak kasus penelitian, khususnya fenomena dan proses sosial dan kemanusiaan, sulit dilakukan, dan terkadang bahkan tidak mungkin;

Kemampuan alat ukur (tingkat kesempurnaannya) dan kondisi dimana proses pengukuran berlangsung. Dalam beberapa kasus, menemukan nilai pasti suatu besaran pada dasarnya tidak mungkin. Misalnya, tidak mungkin menentukan lintasan elektron dalam atom, dll.

Faktor pengukuran subyektif mencakup pilihan metode pengukuran, pengorganisasian proses ini dan seluruh kemampuan kognitif subjek - mulai dari kualifikasi pelaku eksperimen hingga kemampuannya untuk menafsirkan hasil yang diperoleh dengan benar dan kompeten.

Selain pengukuran langsung, metode pengukuran tidak langsung banyak digunakan dalam proses eksperimen ilmiah. Dengan pengukuran tidak langsung, besaran yang diinginkan ditentukan berdasarkan pengukuran langsung besaran lain yang terkait dengan hubungan fungsional pertama. Berdasarkan nilai massa dan volume suatu benda yang diukur, kepadatannya ditentukan; Resistivitas suatu konduktor dapat ditemukan dari nilai resistansi yang diukur, panjang dan luas penampang konduktor, dll. Peran pengukuran tidak langsung sangat besar dalam kasus di mana pengukuran langsung dalam kondisi realitas objektif adalah mustahil. Misalnya, massa suatu benda luar angkasa (alami) ditentukan dengan menggunakan perhitungan matematis berdasarkan penggunaan data pengukuran besaran fisis lainnya.

Survei. Metode empiris ini hanya digunakan dalam ilmu-ilmu sosial dan humaniora. Metode surveinya terbagi menjadi survei lisan dan survei tertulis. Survei lisan (percakapan, wawancara). Inti dari metode ini jelas dari namanya. Selama wawancara, penanya mempunyai kontak pribadi dengan penjawab, yaitu ia mempunyai kesempatan untuk melihat bagaimana reaksi penjawab terhadap pertanyaan tertentu. Pengamat dapat, jika perlu, mengajukan berbagai pertanyaan tambahan dan dengan demikian memperoleh data tambahan mengenai beberapa pertanyaan yang belum terjawab.

Survei lisan memberikan hasil yang spesifik dan dapat digunakan untuk memperoleh jawaban komprehensif atas pertanyaan kompleks yang menarik bagi peneliti. Namun, responden menjawab pertanyaan yang bersifat “sensitif” secara tertulis dengan lebih jujur dan memberikan jawaban yang lebih rinci dan menyeluruh.

Responden menghabiskan lebih sedikit waktu dan energi untuk jawaban lisan dibandingkan jawaban tertulis. Namun cara ini juga mempunyai sisi negatifnya. Semua responden berada pada kondisi yang berbeda-beda, ada pula yang dapat memperoleh informasi tambahan melalui pertanyaan-pertanyaan pengarah peneliti; ekspresi wajah atau gerak tubuh peneliti mempunyai pengaruh tertentu terhadap responden.

Pertanyaan-pertanyaan yang digunakan untuk wawancara direncanakan terlebih dahulu dan dibuat kuesioner, dimana harus disediakan ruang untuk mencatat (logging) jawabannya.

Persyaratan dasar saat menulis pertanyaan:

1) survei tidak boleh dilakukan secara acak, tetapi sistematis; pada saat yang sama, pertanyaan yang lebih mudah dipahami responden ditanyakan lebih awal, pertanyaan yang lebih sulit - kemudian;

2) pertanyaan harus singkat, spesifik dan dapat dimengerti oleh seluruh responden;
3) pertanyaan tidak boleh bertentangan dengan standar etika.

Aturan survei:

1) pada saat wawancara, peneliti harus berduaan dengan responden, tanpa saksi dari luar;

2) setiap pertanyaan lisan dibacakan dari lembar soal (kuesioner) kata demi kata, tidak berubah;

3) urutan pertanyaan diikuti dengan ketat; responden tidak boleh melihat kuesioner atau membaca pertanyaan selanjutnya;

4) wawancara harus singkat - 15 hingga 30 menit, tergantung pada usia dan tingkat intelektual responden;

5) pewawancara tidak boleh mempengaruhi responden dengan cara apapun (secara tidak langsung menyarankan jawaban, menggelengkan kepala sebagai tanda tidak setuju, menganggukkan kepala, dll);

6) pewawancara dapat, jika perlu, jika jawaban yang diberikan tidak jelas, hanya mengajukan pertanyaan netral saja (misalnya: “Apa maksud Anda dengan ini?”, “Jelaskan lebih detail!”).

7) jawaban dicatat dalam kuesioner hanya selama survei.

Tanggapan tersebut kemudian dianalisis dan diinterpretasikan.

Survei tertulis - kuesioner. Hal ini didasarkan pada kuesioner (kuesioner) yang telah dikembangkan sebelumnya, dan tanggapan responden (yang diwawancarai) terhadap semua item kuesioner merupakan informasi empiris yang diperlukan.

Kualitas informasi empiris yang diperoleh dari survei bergantung pada faktor-faktor seperti susunan kata dalam pertanyaan survei, yang harus dapat dimengerti oleh responden; kualifikasi, pengalaman, integritas, karakteristik psikologis peneliti; situasi survei, kondisinya; keadaan emosi responden; adat istiadat dan tradisi, gagasan, situasi sehari-hari; dan juga - sikap terhadap survei. Oleh karena itu, ketika menggunakan informasi tersebut, selalu perlu untuk memperhitungkan distorsi subjektif yang tidak dapat dihindari karena “refraksi” individu tertentu dalam benak responden. Dan ketika kita berbicara tentang isu-isu penting yang mendasar, selain survei, mereka juga beralih ke metode lain - observasi, penilaian ahli, analisis dokumen.

Perhatian khusus diberikan pada pengembangan kuesioner – kuesioner yang berisi serangkaian pertanyaan yang diperlukan untuk memperoleh informasi sesuai dengan tujuan dan hipotesis penelitian. Kuesioner harus memenuhi persyaratan berikut: masuk akal mengenai tujuan penggunaannya, yaitu memberikan informasi yang diperlukan; memiliki kriteria yang stabil dan skala penilaian yang dapat diandalkan dan cukup mencerminkan situasi yang diteliti; rumusan pertanyaan harus jelas bagi responden dan konsisten; Pertanyaan kuesioner tidak boleh menimbulkan emosi negatif pada responden (jawaban).

Pertanyaan bisa bersifat tertutup atau terbuka. Suatu pertanyaan dikatakan tertutup apabila pertanyaan tersebut mempunyai pilihan jawaban yang lengkap dalam kuesionernya. Responden hanya menandai pilihan yang sesuai dengan pendapatnya. Bentuk kuesioner ini secara signifikan mengurangi waktu pengisian dan sekaligus membuat kuesioner cocok untuk diproses di komputer. Namun terkadang ada kebutuhan untuk mengetahui secara langsung pendapat responden terhadap suatu pertanyaan yang tidak menyertakan pilihan jawaban yang telah disiapkan sebelumnya. Dalam hal ini, mereka menggunakan pertanyaan terbuka. Saat menjawab pertanyaan terbuka, responden hanya berpedoman pada gagasannya sendiri. Oleh karena itu, respons ini lebih bersifat individual.

Kepatuhan terhadap sejumlah persyaratan lain juga membantu meningkatkan keandalan jawaban. Salah satunya adalah memberikan kesempatan kepada responden untuk mengelak dari jawaban dan menyatakan pendapat yang tidak pasti. Untuk melakukan hal ini, skala penilaian harus mencakup pilihan jawaban: “sulit untuk dikatakan”, “sulit untuk dijawab”, “bervariasi”, “kapan dan bagaimana”, dll. Namun dominasi pilihan jawaban seperti itu merupakan bukti ketidakmampuan responden atau ketidaksesuaian kata-kata dalam pertanyaan untuk memperoleh informasi yang diperlukan.

Untuk memperoleh informasi yang dapat dipercaya tentang fenomena atau proses yang diteliti, tidak perlu mewawancarai seluruh kontingen, karena objek kajiannya bisa sangat banyak jumlahnya. Dalam hal objek penelitian melebihi beberapa ratus orang, digunakan pertanyaan selektif.

Metode penilaian ahli. Intinya, ini adalah jenis survei yang terkait dengan keterlibatan orang-orang yang paling kompeten dalam penilaian fenomena dan proses yang dipelajari, yang pendapatnya, saling melengkapi dan memeriksa silang, memungkinkan penilaian yang cukup obyektif terhadap apa yang sedang dipelajari. Penggunaan metode ini memerlukan sejumlah syarat. Pertama-tama, ini adalah pemilihan ahli yang cermat - orang-orang yang mengetahui bidang yang dinilai, objek yang diteliti dengan baik, dan mampu melakukan penilaian yang obyektif dan tidak memihak.

Pemilihan sistem penilaian yang akurat dan nyaman serta skala pengukuran yang sesuai juga penting, yang mengatur penilaian dan memungkinkan untuk mengekspresikannya dalam jumlah tertentu.

Seringkali kita perlu melatih para ahli untuk menggunakan skala yang diusulkan agar penilaian tidak ambigu guna meminimalkan kesalahan dan membuat penilaian dapat dibandingkan.

Jika para ahli yang bertindak secara independen satu sama lain secara konsisten memberikan penilaian yang serupa atau serupa atau mengungkapkan pendapat yang serupa, terdapat alasan untuk meyakini bahwa penilaian tersebut mendekati objektivitas. Jika perkiraannya sangat berbeda, maka ini menunjukkan pilihan sistem pemeringkatan dan skala pengukuran yang gagal, atau ketidakmampuan para ahli.

Macam-macam metode penilaian ahli adalah: metode komisi, metode brainstorming, metode Delphi, metode peramalan heuristik, dll. Beberapa metode tersebut akan dibahas pada bab ketiga karya ini.

Pengujian- metode empiris, prosedur diagnostik yang terdiri dari penggunaan tes (dari tes bahasa Inggris - tugas, tes). Tes biasanya diberikan kepada mata pelajaran baik dalam bentuk daftar pertanyaan yang memerlukan jawaban singkat dan tidak ambigu, atau dalam bentuk tugas yang tidak memakan banyak waktu untuk menyelesaikannya dan juga memerlukan solusi yang jelas, atau dalam bentuk tes singkat. jangka waktu kerja praktek mata pelajaran, misalnya kerja percobaan kualifikasi dalam pendidikan profesi, ekonomi tenaga kerja, dan lain-lain. Tes dibagi menjadi kosong, perangkat keras (misalnya, pada komputer) dan praktik; untuk penggunaan individu dan kelompok.

Informasi terkait.

Saya menulis artikel ini saat bekerja di sebuah perusahaan milik negara yang bersifat ilmiah dan produksi. Artikel ini bertujuan untuk merangkum keadaan dan struktur penelitian saat ini di Federasi Rusia, menunjukkan kelemahan dan mengusulkan solusi untuk mengoptimalkan organisasi pengembangan ilmiah dalam skala nasional.

1 Status masalah saat ini

1.1 Pelaksanaan pekerjaan penelitian saat ini

Penelitian ilmiah adalah sumber teknologi, bahan dan mekanisme yang memungkinkan terciptanya produk dengan kualitas lebih baik, dengan biaya lebih rendah, untuk menciptakan metode pengobatan penyakit, untuk melawan bencana alam, dll.

Namun melakukan ilmu pengetahuan merupakan suatu kemewahan yang besar, karena kemungkinan diperolehnya hasil praktis dari hasil penelitian sangat kecil, dan biaya penelitian dapat mencapai jumlah yang sangat besar karena kebutuhan akan peralatan percobaan dan bahan baku. Oleh karena itu, hanya sedikit perusahaan komersial yang mampu mempertahankan departemen penelitiannya sendiri.

Mayoritas penelitian ilmiah dibiayai oleh Negara melalui berbagai dana (RFBR, dana Kementerian Pendidikan, dll.) dan program industri yang ditargetkan (Program Luar Angkasa, program pengembangan industri pertahanan, dll.).

1.2 Apa yang dimaksud dengan karya ilmiah

Sepanjang adanya perselisihan mengenai apakah matematika adalah suatu ilmu, apakah sastra, sejarah atau kritik seni adalah suatu ilmu, banyak definisi berbeda dari istilah Sains telah dirumuskan. Dari sudut pandang penulis artikel ini, definisi yang paling logis adalah K. Popper, yang menyatakan bahwa suatu pemikiran dikatakan ilmiah jika melalui tiga tahap:

1) Pernyataan pertanyaan;
2) Perumusan teori;
3) Melakukan percobaan yang membenarkan atau menyangkal teori.

Definisi ini fungsional dari sudut pandang negara, yang merupakan sumber utama pendanaan karya ilmiah dan membutuhkan efisiensi maksimal dari uang yang dikeluarkan. Jika pekerjaan telah melewati tiga tahapan yang ditentukan, maka laporan pekerjaan memungkinkan Anda untuk:

Melihat dengan jelas masalah apa yang ingin dipecahkan oleh penelitian (di bawah item “Rumusan pertanyaan”);
- menggunakan teori atau model analitik yang dikonfirmasi selama percobaan verifikasi (poin “Perumusan teori” dan “Melakukan percobaan”) dalam karya dan penelitian lain, sambil menghemat uang untuk percobaan lokal;
- mengecualikan teori dan model yang disangkal selama eksperimen konfirmasi ketika menganalisis risiko;
- menggunakan informasi tentang hasil percobaan (item “Melakukan percobaan”) saat menguji teori dan hipotesis lain, menghemat uang untuk melakukan percobaan duplikat.

Dalam praktiknya, di zaman kita, pendanaan diterima oleh karya penelitian ilmiah (R&D), yang di dalamnya mungkin tidak ada pembicaraan tentang mengemukakan dan, terlebih lagi, menguji teori apa pun. Penelitian tersebut dapat ditujukan untuk mensistematisasikan pengetahuan, mengembangkan metode penelitian, mempelajari sifat-sifat bahan dan ciri-ciri teknologi. Proyek penelitian semacam itu mungkin mempunyai hasil yang berbeda secara mendasar. Mari kita coba mengklasifikasikan hasil yang dapat dihasilkan oleh penelitian:

Hasil referensi. Ketika pekerjaan penelitian telah menghasilkan data tentang prosedur atau bahan tertentu. Misalnya, hasil acuan adalah nilai sifat fisik dan mekanik suatu bahan atau sifat kualitas suatu bagian yang diperoleh berdasarkan parameter teknologi tertentu;
- hasil ilmiah. Ketika, sebagai hasil penelitian, suatu teori dikonfirmasi atau disangkal. Teori tersebut dapat berupa rumus turunan atau model matematika yang memungkinkan seseorang memperoleh hasil analisis dengan tingkat konvergensi yang tinggi dengan eksperimen nyata;
- hasil metodologis. Ketika, sebagai hasil penelitian, metode optimal untuk melakukan penelitian, eksperimen, dan melakukan pekerjaan diperoleh. Teknik optimal dapat dikembangkan sebagai produk sekunder dalam pengembangan metode rasional untuk membuktikan teori;

1.3 Ciri-ciri pekerjaan penelitian saat ini

Duplikasi hasil penelitian. Karena pembentukan topik dan arahan di berbagai dana dan lembaga dilakukan secara independen satu sama lain, sering terjadi duplikasi pekerjaan. Yang kita bicarakan adalah duplikasi pekerjaan yang dilakukan dan duplikasi hasil penelitian. Mungkin juga ada duplikasi pekerjaan yang dilakukan dengan pekerjaan yang dilakukan selama keberadaan Uni Soviet, ketika sejumlah besar karya ilmiah dilakukan.

Kesulitan dalam mengakses hasil penelitian. Hasil penelitian didokumentasikan dalam laporan teknis, tindakan dan dokumentasi pelaporan lainnya, yang biasanya disimpan dalam bentuk cetak di atas kertas di arsip pelanggan dan kontraktor. Untuk memperoleh laporan ini atau itu, perlu dilakukan korespondensi yang panjang dengan pelaksana atau pelanggan laporan, tetapi yang lebih penting, informasi bahwa laporan ini atau itu ada dalam banyak kasus hampir tidak mungkin ditemukan. Publikasi ilmiah berdasarkan hasil penelitian di jurnal khusus tidak selalu dipublikasikan, dan akumulasi jumlah penelitian serta beragam publikasi yang berbeda membuat pencarian data yang tidak dipublikasikan di Internet menjadi sangat sulit.

Kurangnya pendanaan rutin untuk eksperimen penelusuran. Untuk membuat prototipe teknologi inovatif atau mengembangkan teknologi baru (termasuk dalam kerangka R&D), perusahaan yang melakukan harus memiliki hasil penelitian yang mengkonfirmasi kemungkinan mewujudkan efek baru. Namun, penelitian juga memerlukan pendanaan, yang harus dibenarkan dan didukung oleh eksperimen awal. Namun, departemen ilmiah di universitas, lembaga ilmiah, dan perusahaan penelitian tidak memiliki dana tetap untuk melakukan eksperimen pendahuluan dan eksplorasi, akibatnya topik untuk mengajukan karya baru harus diambil dari literatur, termasuk. luar negeri. Oleh karena itu, pekerjaan yang dimulai dengan cara ini akan selalu berada di balik perkembangan serupa di luar negeri.

Interaksi rendah antara perusahaan ilmiah. Rendahnya interaksi antara universitas dan perusahaan ilmiah disebabkan oleh kenyataan bahwa organisasi memandang satu sama lain tidak hanya sebagai pesaing, tetapi juga sebagai pelanggan potensial – konsumen produk ilmiah. Hal terakhir ini disebabkan oleh fakta bahwa organisasi-organisasi ilmiah sejauh ini, sebagian besarnya, memperoleh uang bukan dari hasil kegiatan ilmiah, tetapi dari pelaksanaannya.

Gunakan dalam penciptaan teknologi dan solusi baru dari berbagai cabang ilmu pengetahuan dan ilmu pengetahuan. Teknologi dan pengetahuan yang dapat diperoleh dengan bekerja hanya dalam satu arah telah diketahui dan dikembangkan, yang dapat dikatakan dengan penuh keyakinan. Saat ini, teknologi baru diperoleh dari perpaduan berbagai metode dan ilmu pengetahuan, yang memerlukan interaksi ilmuwan dari berbagai bidang, sedangkan tidak ada interaksi kerja yang aktif antar institusi.

2 Kondisi untuk meningkatkan efisiensi karya ilmiah

Sistem pelaksanaan dan pengorganisasian karya ilmiah yang ada di Federasi Rusia saat ini dipinjam dari Uni Soviet dan tidak mengalami perubahan signifikan sejak pembentukan Federasi Rusia. Saat ini, aspek-aspek modernisasi sistem pelaksanaan karya ilmiah adalah sebagai berikut:

Meluasnya penggunaan komputer pribadi dan Internet untuk mengakses informasi referensi;
- Sejumlah besar akumulasi laporan ilmiah yang ada dalam bentuk cetak;
- Memanfaatkan prestasi berbagai industri untuk menciptakan teknologi inovatif;
- Pasar material dan jasa yang berkembang, yang memungkinkan penerapan hampir semua eksperimen eksplorasi dengan biaya rendah, sebelum membuka proyek penelitian skala penuh.

3 Optimalisasi sistem penelitian ilmiah

Berdasarkan poin 2, upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan efisiensi karya ilmiah adalah sebagai berikut:

1) Penciptaan bentuk terpadu “Hasil penelitian ilmiah”, dengan publikasi wajib di Internet pada portal khusus setelah menyelesaikan pekerjaan penelitian.
2) Dalam spesifikasi teknis (TOR) pelaksanaan pekerjaan penelitian menguraikan hasil yang harus diperoleh selama pelaksanaan pekerjaan.
3) Memperkenalkan struktur organisasi penelitian yang optimal, berdasarkan fungsi tiga divisi: divisi untuk mengajukan masalah dan pertanyaan, divisi untuk mengemukakan teori/hipotesis ilmiah, dan divisi untuk melaksanakan eksperimen (divisi teknis).
4) Alokasi dana secara berkala kepada organisasi ilmiah untuk pelaksanaan eksperimen pencarian.

Di bawah ini akan kami uraikan lebih detail mengenai masing-masing ukuran.

3.1 Terciptanya suatu kesatuan bentuk hasil penelitian

Mengingat banyaknya laporan ilmiah yang terakumulasi pada periode Soviet dan pasca-Soviet, perpecahan dana dan organisasi penelitian, dan meluasnya penggunaan Internet, adalah rasional untuk membuat satu portal hasil penelitian ilmiah untuk kenyamanan dan cepat. mencari laporan tentang pekerjaan yang telah selesai, yang dapat diakses oleh peneliti ilmiah dan organisasi penelitian, serta pejabat yang memeriksa relevansi pekerjaan tertentu.

Sebagaimana dimaksud pada ayat 1.2, bentuk hasil penelitian ilmiah lebih rasional disusun dalam tiga hal:

1) Masalah apa yang ingin dipecahkan oleh penelitian ini?
2) Hipotesis apa yang diajukan;
3) Bagaimana hipotesis diuji.

Untuk setiap hipotesis yang diuji, formulir individualnya (file terpisah) harus dikompilasi, yang, pada saat yang sama, dilengkapi dengan informasi tentang penulis penelitian dan organisasi yang diwakili penulis, dengan kata kunci untuk pencarian yang cepat dan mudah. Pada saat yang sama, sistem akan memungkinkan Anda untuk meninggalkan umpan balik dari ilmuwan lain tentang keandalan penelitian tertentu dan mengevaluasi peringkat penulis dan organisasi. Perlu diulangi bahwa bentuk teori yang belum dikonfirmasi juga akan sangat penting, mencegah peneliti lain mengambil jalan yang salah.

Bentuk kajian acuan yang menguji bukan suatu hipotesis, melainkan “apa yang akan kita peroleh” (sifat, akibat) dengan parameter tertentu (sifat, modus, dan lain-lain), harus mempunyai bentuk khas yang mencerminkan sifat kuantitatif atau kualitatif. diterima.

Saat membuat sistem ini, peran penting akan dimainkan dengan merangsang pengisian database dengan laporan yang telah diselesaikan dan disimpan dalam bentuk cetak. Dalam hal ini, rumus dan model yang tidak dikonfirmasi oleh penelitian eksperimental tidak menarik bagi sistem.

Melengkapi dasar tersebut dengan studi fisika dan mekanika klasik akan memiliki nilai pendidikan yang besar.

3.2 Pengaturan hasil penelitian dalam spesifikasi teknis

Hasil penelitian biasanya berupa laporan akhir penelitian, yang pada saat yang sama bentuknya agak sewenang-wenang dan dapat terdiri dari 20 hingga 500 halaman atau lebih, sehingga analisis laporan tersebut dapat dilakukan. ilmuwan dan praktisi lain sulit.

Apabila suatu sistem terpadu untuk menghasilkan hasil penelitian telah dibuat sebagaimana diuraikan pada ayat 3.1, maka dalam spesifikasi teknis penelitian disarankan memuat persyaratan hasil pekerjaan sesuai dengan standar sistem berupa:

Hasil acuan berupa ciri-ciri, parameter, sifat-sifat suatu benda atau proses tertentu yang ditentukan selama bekerja;
- Suatu hasil ilmiah berupa hasil pengujian seperangkat teori yang ditetapkan dalam spesifikasi teknis atau dikemukakan oleh kontraktor selama pengerjaan terhadap masalah (soal) yang dirumuskan dalam spesifikasi teknis.

Pada saat yang sama, tidak tepat jika menjadikan metode penelitian dan organisasi kerja sebagai tujuan akhir penelitian. Metode dan program harus merupakan hasil pengembangan para ahli yang berkualifikasi di bidang ini sebagai bagian dari kerja organisasi atau kerja standardisasi dan sistematisasi, atau menjadi produk sampingan penelitian dalam mencapai hasil ilmiah atau referensi.

Selain itu, kerangka acuan penelitian yang dibiayai negara harus menguraikan kewajiban mempublikasikan hasil penelitian dalam satu database.

3.3 Struktur perusahaan riset yang dioptimalkan

Berdasarkan rasionalitas penyusunan pemikiran ilmiah dari tiga komponen soal-teori-tes, maka dapat diusulkan suatu struktur organisasi penelitian ilmiah, yang terdiri dari tiga divisi utama: divisi untuk mencari permasalahan terkini, divisi untuk merumuskan teori, dan divisi untuk pengujian eksperimental.

3.3.1 Divisi untuk mencari tugas saat ini

Unit ini harus bertugas meninjau dan terus-menerus memantau isu-isu terkini dalam industri atau bidang kegiatan tertentu.

Divisi ini harus melakukan pekerjaan analitis, yang terdiri dari mempelajari literatur khusus, penelitian statistik, aplikasi dari perusahaan untuk melakukan semacam pengembangan, dan kerja kreatif, yang terdiri dari pencarian masalah secara mandiri, yang solusinya dapat membawa keuntungan komersial dan manfaat bagi masyarakat.

Departemen tersebut harus mencakup orang-orang yang berpikiran analitis dengan pengalaman di berbagai bidang.

3.3.2 Teori divisi produksi

Unit ini bertanggung jawab untuk mengembangkan solusi dan teori yang harus memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan atau menawarkan solusi terhadap kesulitan yang disuarakan.

Unit ini harus mencakup orang-orang dengan pandangan luas tentang berbagai teknologi, serta pengetahuan teoritis yang tinggi. Pegawai unit harus senantiasa mempelajari publikasi dan artikel ilmiah.

Dua jenis pekerjaan utama yang harus dihasilkan unit ini adalah pembuatan teori atau solusi baru, serta analisis dan pengujian solusi yang diusulkan untuk duplikasi dengan solusi yang sudah diuji atau untuk kontradiksi dengan teori yang sudah dikonfirmasi.

3.3.3 Unit Verifikasi Eksperimental

Unit ini bertanggung jawab untuk verifikasi: konfirmasi atau sanggahan terhadap teori-teori yang masuk. Unit tersebut harus mencakup teknisi laboratorium yang memenuhi syarat untuk bekerja dengan peralatan laboratorium yang ada, serta ahli produksi model dan pengerjaan logam yang mampu menghasilkan peralatan atau perlengkapan eksperimental yang diperlukan.

Penyatuan organisasi penelitian menurut prinsip di atas akan berkontribusi pada kerjasama dan interaksi yang lebih besar. Pengujian teori ilmiah yang dirumuskan di satu perusahaan dapat dilakukan di departemen pengujian eksperimental di organisasi lain yang memiliki peralatan laboratorium yang diperlukan, sesuai dengan aplikasi terpadu.

3.4 Pendanaan untuk eksperimen eksplorasi

Pendanaan kecil namun teratur untuk organisasi ilmiah berdasarkan artikel “Melakukan eksperimen eksplorasi”, yang dialokasikan dari dana perusahaan sendiri atau oleh negara, akan menciptakan dasar yang diperlukan untuk implementasi ide-ide eksperimental dan pengujian awal hipotesis.

Selama eksperimen eksplorasi berbiaya rendah, hipotesis yang salah yang mungkin disertakan dalam permohonan pendanaan berdasarkan kontrak atau hibah dihilangkan; Sebagai hasil dari pengalaman yang diperoleh, lahirlah solusi baru dan orisinal yang digunakan untuk menciptakan teknologi inovatif.

kesimpulan

Untuk meningkatkan efisiensi pengeluaran penelitian dan pengembangan, disarankan:

Pembuatan database terpadu dengan hasil penelitian yang disajikan dalam satu bentuk, meliputi tiga bagian: pertanyaan ke arah teori yang diajukan, teori atau solusi yang diajukan, dan hasil pengujian teori;
- pengaturan hasil penelitian dalam spesifikasi teknis dalam rangka menentukan jenis hasil apa yang harus diperoleh: referensi atau ilmiah;
- membawa organisasi perusahaan ilmiah ke dalam struktur yang mencakup tiga departemen: divisi untuk mencari masalah saat ini, divisi untuk merumuskan teori, dan divisi untuk verifikasi eksperimental;
- secara teratur mendanai eksperimen pencarian.

Sarana dan metode adalah komponen terpenting dari struktur logis organisasi kegiatan.

Dalam perkembangan ilmu pengetahuan, sarana pengetahuan: materi, matematika, logika, bahasa, informasi. Segala sarana kognisi adalah sarana yang diciptakan khusus. Sarana material pengetahuan- Pertama-tama, ini adalah instrumen untuk penelitian ilmiah. Dalam sejarah, kemunculan sarana pengetahuan material dikaitkan dengan pembentukan metode penelitian empiris - observasi, pengukuran, eksperimen.

Penggunaan sarana pengetahuan material dalam sains secara umum mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembentukan perangkat konseptual ilmu-ilmu, pada metode mendeskripsikan objek yang diteliti, pada metode penalaran dan representasi, pada generalisasi, idealisasi, dan argumentasi. digunakan.

Informasi berarti kognisi. Pengenalan besar-besaran teknologi komputer, teknologi informasi, dan telekomunikasi secara radikal mengubah kegiatan penelitian di banyak cabang ilmu pengetahuan, menjadikannya alat pengetahuan ilmiah. Alat informasi dapat menyederhanakan pengolahan data statistik secara signifikan di hampir semua cabang ilmu pengetahuan. Dan penggunaan sistem navigasi satelit sangat meningkatkan keakuratan pengukuran dalam geodesi, kartografi, dll.

Sarana kognisi matematika. Perkembangan sarana kognisi matematika mempunyai pengaruh yang semakin besar terhadap perkembangan ilmu pengetahuan modern, juga merambah ke bidang ilmu-ilmu humaniora dan sosial. Matematika, sebagai ilmu tentang hubungan kuantitatif dan bentuk spasial, yang diabstraksi dari konten spesifiknya, telah mengembangkan dan menerapkan cara khusus untuk mengabstraksi bentuk dari konten dan merumuskan aturan untuk mempertimbangkan bentuk sebagai objek independen dalam bentuk angka, himpunan, dll., yang menyederhanakan, memfasilitasi dan mempercepat proses kognisi, memungkinkan Anda mengidentifikasi lebih dalam hubungan antara objek-objek dari mana bentuk diabstraksi, mengisolasi titik awal, dan memastikan keakuratan dan ketelitian penilaian. Alat matematika memungkinkan untuk mempertimbangkan tidak hanya hubungan kuantitatif dan bentuk spasial yang diabstraksi secara langsung, tetapi juga hubungan dan bentuk spasial yang mungkin secara logis, yaitu hubungan yang diturunkan menurut aturan logis dari hubungan dan bentuk yang diketahui sebelumnya.

Di bawah pengaruh sarana kognisi matematis, perangkat teoretis ilmu deskriptif mengalami perubahan signifikan. Alat matematika memungkinkan untuk mensistematisasikan data empiris, mengidentifikasi dan merumuskan ketergantungan dan pola kuantitatif. Alat matematika juga digunakan sebagai bentuk khusus idealisasi dan analogi (pemodelan matematika).

Sarana kognisi yang logis. Dalam penelitian apa pun, seorang ilmuwan harus memecahkan masalah logis. Penggunaan cara-cara logis dalam proses membangun penalaran dan bukti memungkinkan peneliti untuk memisahkan argumen-argumen terkontrol dari argumen-argumen yang diterima secara intuitif atau tidak kritis, argumen-argumen yang salah dari argumen-argumen yang benar, kebingungan dari kontradiksi.

Bahasa berarti kognisi. Sarana kognisi linguistik yang penting, antara lain, adalah aturan untuk membangun definisi konsep. Dalam setiap penelitian ilmiah, seorang ilmuwan harus mengklarifikasi konsep, simbol, dan tanda yang diperkenalkan, serta menggunakan konsep dan tanda baru. Definisi selalu dikaitkan dengan bahasa sebagai sarana kognisi dan ekspresi pengetahuan.

Peran yang signifikan dan terkadang menentukan dalam konstruksi karya ilmiah apa pun dimainkan oleh penerapannya metode penelitian.

Metode penelitian dibagi menjadi empiris(empiris - secara harfiah - dirasakan melalui indera) dan teoretis.

Berdasarkan hal ini, kami menyoroti:

– metode-operasi;

– metode-tindakan.

Metode teoretis:

– metode – tindakan kognitif: mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi, mengajukan masalah, membangun hipotesis, dll.;

– metode-operasi: analisis, sintesis, perbandingan, abstraksi dan spesifikasi, dll.

Meja 3 Metode penelitian ilmiah

Membagikan: