rumah » Olahraga » Permainan didaktik tentang ekologi (indeks kartu). Permainan didaktik tentang ekologi Permainan didaktik mata pelajaran tentang ekologi

Permainan didaktik tentang ekologi (indeks kartu). Permainan didaktik tentang ekologi Permainan didaktik mata pelajaran tentang ekologi

Lyudmila Androsova
Permainan didaktik tentang ekologi di taman kanak-kanak.

MADOU" Anak-anak taman tipe gabungan No.39 "Ikan emas"

kota Gubkin, wilayah Belgorod

Permainan didaktik

dalam rangka kegiatan proyek

PERMAINAN DIDAKTIK

untuk anak-anak prasekolah di kelompok menengah

Pada kelompok tengah, guru mengorganisasi dan memimpin permainan didaktik, baik di dalam kelas maupun di luar kelas, latihan bagi anak dalam mengenal, membedakan dan menentukan bentuk, ukuran, warna, ruang, bunyi. Dan bantuan bersifat mendidik Melalui permainan, anak-anak belajar membandingkan dan mengelompokkan benda-benda, baik berdasarkan ciri-ciri luar maupun tujuannya, serta memecahkan masalah; Mereka mengembangkan konsentrasi, perhatian, ketekunan, dan mengembangkan kemampuan kognitif.

“Apa yang Anda butuhkan untuk sebuah sarang”

Konten program:

1. Mengajari anak memahami hubungan antara alam hidup dan alam mati melalui rantai ekologi.

2. Perluas jangkauan gagasan tentang musim dingin dan burung yang bermigrasi. Aktifkan kosakata pada topik tersebut "Burung-burung": bermigrasi – bangau, jalak, bebek; musim dingin - burung gereja, burung gagak, burung hantu, burung pelatuk, burung dada.

4. Menumbuhkan minat terhadap alam sekitar, sikap hati-hati, peduli terhadap burung.

Kebingungan. Lotre didaktik

Permainan ini mengajarkan Anda untuk menemukan berbagai objek berdasarkan gambar konturnya, mengembangkan keterampilan klasifikasi, persepsi visual, memori, dan keterampilan motorik halus. Unsur pengujian diri akan membantu mengajarkan anak untuk mengontrol dan menganalisis tindakannya secara mandiri.

Permainan ini ditujukan untuk anak usia 4-7 tahun.

Permainan didaktik: “Siapa yang musim dingin di mana?”, “Bagilah burung menjadi burung yang bermigrasi dan musim dingin”

Target: mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengklasifikasikan burung menjadi musim dingin dan bermigrasi.

Permainan didaktik: “Baik - buruk”, “buktikan bahwa itu burung.”

Target: menumbuhkan minat kognitif, menumbuhkan kemampuan mengklasifikasikan hewan yang mempunyai ciri-ciri yang menonjol sebagai burung.

.Permainan didaktik: “Rumah siapa ini?”, “Siapa milik siapa?”

Target: mengembangkan kemampuan mental, membuat penilaian demonstratif, menentukan anak ayam siapa.

Permainan didaktik“Terbang menjauh - tidak terbang jauh”. (Orang dewasa menamai seekor burung, dan anak itu menjawab apakah burung itu terbang saat musim dingin atau tidak.)

Target: menumbuhkan rasa cinta terhadap semua makhluk hidup, rasa perlunya membantu burung di masa-masa sulitnya

Permainan didaktik“Kenali burung itu dari deskripsinya”.

Target: menumbuhkan sikap baik hati dan peduli terhadap teman berbulu.

Dewasa menjelaskan tanda-tanda eksternal burung yang bermigrasi, dan anak itu menyebutnya.

Permainan didaktik"Apa yang hilang?"

Target: menumbuhkan rasa ingin tahu, empati; mengembangkan pidato yang koheren;

Guru memperlihatkan siluet burung (tanpa paruh, cakar, sayap, mata, ekor, dll.)/

Anak-anak harus mengatakan kekurangan burung.

Permainan didaktik"Bandingkan Burung"

Target: merangkum pengetahuan anak tentang burung migran, kebiasaannya, dan cara hidupnya;

Burung pipit berbadan kecil, sedangkan bangau berbadan kecil. Burung pipit berkepala kecil, dan bangau berkepala kecil. Burung pipit mempunyai paruh yang pendek, sedangkan bangau mempunyai paruh yang pendek. Burung pipit mempunyai sayap yang sempit, sedangkan bangau mempunyai sayap yang sempit. dll.

Target: mengembangkan perhatian pendengaran dan visual, berpikir; mengembangkan kemampuan bicara anak, memperkaya kosa kata mereka;

Burung pipit berkicau, burung gagak bersuara, burung merpati berkicau, burung titmouse bersiul, bebek bersuara, burung bulbul berkicau, burung kukuk berkokok.

Permainan didaktik"Apa tambahannya"

Permainan ini biasanya digunakan untuk mengembangkan pemikiran, tetapi juga dapat digunakan untuk mengembangkan memori visual dan pendengaran, tergantung bagaimana materi disajikan - secara visual atau auditori.

Target: pengembangan memori dan pemikiran visual dan pendengaran, aktivasi kosa kata anak.

Peralatan:kartu dengan kumpulan 4 kata (foto-foto): tiga kata - satu konsep generalisasi, satu kata - konsep generalisasi lainnya.

Bergerak permainan:Anak diminta mendengarkan (Lihat) dan ingat sejumlah kata (foto-foto). Waktu presentasi untuk setiap gambar adalah 1 detik. Setelah presentasi, gambar ditutup atau dihilangkan. Dia kemudian diminta mengulangi kata-kata ini (sebutkan gambar). Selanjutnya, anak tersebut ditanya pertanyaan: “Menurutmu kata apa (gambar) tidak perlu? Mengapa?". Kemudian anak diminta mengingat dan menyebutkan tiga kata sisanya (Foto-foto). Setelah itu, anak sekali lagi diminta untuk membuat daftar seluruh rangkaian kata. (foto-foto) sesuai urutan penyajiannya.

Komplikasi permainan terjadi karena peningkatan jumlah kata atau gambar yang dihafal, serta karena diferensiasi konsep generalisasi yang lebih halus (misalnya peralatan makan - ruang makan, dapur, teh).

Perkiraan daftar peralatan untuk permainan

Domestik - burung liar

Ayam, angsa, domba jantan kalkun

Bebek, ayam jago, kuda merak

Ayam, itik, babi gosling

Burung adalah binatang

Burung unta, penguin, lumba-lumba bangau

Lumba-lumba, walrus, penguin gurita

"Roda Keempat"

Target:. kembangkan minat kognitif pada anak-anak dalam kehidupan teman berbulu, ajari mereka untuk memahami makna kiasan dari teka-teki.

1. kelinci, landak, rubah, lebah;

2. wagtail, laba-laba, jalak, murai;

3. kupu-kupu, capung, rakun, lebah;

4. belalang, kepik, burung pipit, chafer;

5. lebah, capung, rakun, lebah;

6. belalang, kepik, burung pipit, nyamuk;

7. kecoa, lalat, lebah, cockchafer;

8. capung, belalang, lebah, kepik;

9. katak, nyamuk, kumbang, kupu-kupu;

10. capung, ngengat, lebah, burung pipit.

"Lalat, berenang, lari"

Target: terus memantapkan pengetahuan anak tentang alam, mengembangkan minat terhadap kehidupan burung

Guru menunjukkan atau menyebutkan suatu benda alam yang hidup kepada anak. Anak-anak harus menggambarkan cara benda tersebut bergerak. Misalnya: pada kata "kelinci" anak-anak mulai berlari (atau melompat) di tempat; pada kata itu "ikan mas crucian"- meniru ikan yang berenang; pada kata itu "burung gereja"- menggambarkan terbangnya seekor burung.

Permainan didaktik"Keluarkan burung itu (hewan, benda) dari bentuk geometris"

Target: terus mengajari anak memposting gambar binatang, benda, fenomena alam, dll. d., menggunakan bentuk geometris; mengembangkan imajinasi kreatif, membangkitkan keinginan untuk berfantasi.

Peralatan: kartu, sekumpulan bentuk geometris.

Guru menawarkan untuk memainkan permainan di mana anak-anak menciptakan objek dan gambar mereka sendiri, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh sebelumnya.

DI "Siapa yang kalah?"

Target: terus mengenalkan anak pada berbagai sifat benda selama permainan, mengajari mereka untuk memperhitungkan sifat-sifat tersebut saat melakukan tugas permainan.

Ajari anak untuk mengenali burung mana yang memiliki bulu tersebut. (ayam jantan, angsa, merak, bebek) dari koleksi ini.

DI "Perbaiki kesalahannya"

Dan baru-baru ini guys, ada artis yang ceroboh datang ke kandang unggas Baba Dusya. Lihat betapa konyolnya burung yang dia gambar. Pernahkah Anda melihat ini? (anak-anak ditawari gambar burung, dari situ mereka harus menentukan kesalahan apa yang dilakukan senimannya)

"Lindungi alam"

Target: menumbuhkan rasa cinta terhadap alam asli;

Di atas meja atau kanvas penataan huruf terdapat gambar tumbuhan, burung, hewan, manusia, matahari, air, dll. Guru menghapus salah satu gambar, dan anak harus menceritakan apa yang akan terjadi pada sisa benda hidup jika tidak ada yang tersembunyi. objek di Bumi. Misalnya: menghilangkan burung - apa yang akan terjadi pada hewan lainnya, pada manusia, pada tumbuhan, dll.

Permainan didaktik"Siapa yang tinggal di mana"

Target: memperjelas dan memperluas pengetahuan anak tentang burung, mengembangkan kemampuan bicara anak, memperkaya kosa kata;

Setiap pasangan menerima amplop berisi kartu bergambar burung. Orang-orang harus menentukan habitat burung-burung ini dan menempatkannya di bawah model yang sesuai

"rawa"- bangau, bangau, bangau

"air"- angsa, bebek liar, burung camar

"hutan"- cuckoo, pelatuk, burung hantu, crossbill, wagtail, song thrush

"kota"- burung gereja, merpati, burung gagak

"pekarangan unggas"- ayam, angsa, kalkun.

Permainan didaktik"Keluarga Burung"

Target: belajar memberikan jawaban lengkap atas pertanyaan guru.

Ayam jago - ayam - ayam (ayam)

Angsa - …. -….

Itik jantan - ... - ....

Turki -…. -….

Permainan didaktik"Siapa yang berbicara seperti itu"

Target: mengembangkan perhatian pendengaran dan visual, berpikir;

Bebek (kwek kwek)– dukun;

Angsa ….) - ….

Ayam jago ….) - ….

Ayam) - ….

Permainan didaktik"Satu itu banyak"

Target: mengkonsolidasikan pengetahuan tentang burung, mengembangkan pemikiran logis

Ayam – ayam

Ayam - ….

Turki -….

Itik -….

anak angsa -….

Permainan didaktik"Siapa yang bergerak bagaimana"

Target: mengembangkan pidato yang koheren; mengembangkan sikap bertanggung jawab dan peduli terhadap alam asli kita

Bebek (apa yang dia lakukan)– berjalan, berenang, terbang;

Turki….) -….

Usia prasekolah dianggap sebagai usia klasik bermain. Dalam permainan, semua kualitas mental dan kepribadian anak terbentuk paling intensif. Aktivitas bermain mempengaruhi pembentukan kesewenang-wenangan semua proses mental - dari dasar hingga yang paling kompleks. Dengan demikian, perilaku sukarela, perhatian sukarela, dan ingatan mulai berkembang dalam permainan.

Saat bermain, anak lebih fokus dan mengingat lebih banyak dibandingkan saat diberi instruksi langsung dari orang dewasa. Tujuan sadar - untuk berkonsentrasi, mengingat sesuatu, menahan gerakan impulsif - adalah cara paling awal dan termudah untuk dibedakan oleh seorang anak dalam permainan. Dalam mengembangkan sikap emosional anak terhadap alam, guru menggunakan banyak jenis permainan.

Dalam proses permainan, pengetahuan tentang dunia sekitar terbentuk, minat kognitif, kecintaan terhadap alam, sikap hati-hati dan peduli terhadap alam, serta perilaku ramah lingkungan terhadap alam ditumbuhkan.

Mereka memperluas wawasan anak-anak dan menciptakan kondisi yang mendukung untuk memecahkan masalah. pendidikan sensorik. Permainan berkontribusi pada pengembangan kekuatan pengamatan dan rasa ingin tahu anak, rasa ingin tahu, dan membangkitkan minat mereka terhadap benda-benda alam.

Dalam permainan didaktik, keterampilan intelektual dikembangkan: merencanakan tindakan, mendistribusikannya dari waktu ke waktu dan di antara peserta permainan, mengevaluasi hasil, dan sebagainya.

Semakin beragam konten aksi permainan, semakin menarik dan efektif teknik permainannya. Melakukan permainan didaktik dalam kondisi alam memiliki kesulitan tersendiri: perhatian anak mudah teralihkan, perhatiannya beralih ke benda asing, orang, dll.

Oleh karena itu, dalam permainan seperti itu disarankan untuk menggunakan materi visual yang dirancang secara artistik, menghadirkan momen dan aksi permainan yang menarik, dan membuat semua anak sibuk memecahkan satu masalah. Dalam praktiknya, para pendidik menggunakan bantuan pahlawan dongeng. Dengan bantuan pahlawan dongeng, Anda dapat memainkan permainan apa saja, misalnya, “Padang Rumput Jamur”, “Hutan Musim Gugur”, “Bangun Rumah untuk Hewan”, “Siapkan Obat”, dll. dihiasi dengan iringan musik. Anak-anak sangat menyukai permainan, dengan berpartisipasi di dalamnya mereka bisa menang berdasarkan pengetahuannya.

Dalam proses pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah, jenis permainan didaktik berikut digunakan:

subjek;
dicetak desktop;
lisan.

Permainan subjek. Ini adalah permainan dengan menggunakan berbagai benda alam (daun, kerucut, biji, kerikil, dll.) Disarankan untuk menggunakan permainan benda untuk memperjelas dan mengkonkretkan pengetahuan anak tentang kualitas dan sifat benda alam. Permainan benda mengajarkan anak untuk mengkaji dan mengembangkan keterampilan sensorik anak. Contoh permainan objek dapat diberikan - "Tas yang bagus" , “Puncak dan Akar, “Dari Cabang Siapa Anak-Anaknya” dll. Permainan mata pelajaran dapat digunakan pada semua kelompok umur, baik dalam pembelajaran kolektif maupun individu, sehingga memperumit isi permainan tergantung pada usia dan kemampuan individu anak-anak.

Permainan papan dan cetakan. Ini adalah permainan seperti lotre, domino, gambar potong ("Lotto Botani" , "Berry dan Buah-buahan" "Jamur" dll.) Permainan ini memberikan kesempatan untuk mensistematisasikan pengetahuan anak tentang tumbuhan, hewan, dan fenomena alam. Mereka memiliki pengaruh besar pada perkembangan pemikiran logis anak-anak prasekolah, mengembangkan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan yang ada dengan cepat dan mobile dalam situasi baru. Dianjurkan untuk menggunakan permainan papan cetak ketika bekerja dengan sekelompok kecil anak-anak. Mereka juga efektif dalam mengatur pekerjaan pemasyarakatan individu.

Permainan kata. Ini adalah permainan yang tidak memerlukan materi visual apa pun. Isinya terdiri dari pertanyaan lisan mengenai gagasan anak-anak yang ada tentang alam. Contoh permainan kata dapat berupa jawaban atas berbagai pertanyaan: “Siapa yang terbang, siapa yang berlari, dan siapa yang melompat?” , “Kapan ini terjadi?” , “Siapa yang hidup di air, siapa yang terbang di udara, siapa yang hidup di darat?” dll. Permainan verbal dilakukan dengan tujuan untuk mengkonsolidasikan, menggeneralisasi, dan mensistematisasikan gagasan anak tentang alam. Mereka adalah cara yang efektif untuk mengembangkan perhatian. Memori dan kecerdasan anak prasekolah mengembangkan kemampuan bicara anak dengan baik. Tipe ini tidak diperlukan permainan kondisi khusus, dapat diatur baik di dalam ruangan maupun di jalan-jalan.

Dalam melaksanakan permainan didaktik perlu berpegang pada prinsip-prinsip berikut: konsistensi, pendidikan perkembangan, aksesibilitas, prinsip mengandalkan kegiatan memimpin anak.

Kekhususan didaktik melibatkan komplikasi permainan secara bertahap dari kelompok ke kelompok, yang menyiratkan variabilitasnya. Jika kelompok yang lebih muda perkenalan dengan hewan liar dan peliharaan terjadi dalam permainan edukasi seperti “Katakan padaku siapa orang itu?” , “bayangkan seekor binatang” , "kenali dengan suara" , dan lain-lain, lalu di kelompok tengah - dalam permainan seperti “tebak siapa dimana

hidup?" "bantu binatang itu" , "besar dan kecil" dll. Anak-anak usia prasekolah senior berhasil mengatasinya pertandingan berikutnya: "Kebun binatang" , "Rantai logis" , “Buatlah teka-teki tentang binatang” , "Perjalanan ke Afrika" . Anak-anak yang lebih besar memecahkan teka-teki silang, memecahkan teka-teki, melakukan eksperimen, melakukan pengamatan jangka panjang terhadap hewan dan tumbuhan, dan senang menjawab pertanyaan dalam berbagai kuis. Seringkali permainan yang berkonten lingkungan muncul atas inisiatif anak itu sendiri, yang menunjukkan minat mereka.

Permainan didaktik yang bernuansa lingkungan juga harus dilakukan selama tamasya dan jalan-jalan yang ditargetkan, ketika membiasakan anak-anak dengan pekerjaan orang dewasa ketika mengajar mereka aktivitas tenaga kerja di alam, serta dalam kegiatan eksperimental anak-anak prasekolah.

Permainan didaktik yang bersifat lingkungan mencakup dua blok yang relatif independen:

permainan untuk mengembangkan persepsi estetika alam (perkembangan rasa keindahan alam, sikap emosional terhadapnya)

Permainan untuk pembentukan pengalaman moral dan evaluatif perilaku anak prasekolah di alam.

Untuk perkembangan yang lebih baik persepsi estetika dan emosional tentang sifat permainan, diinginkan untuk melakukannya di lingkungan alami. Permainan didaktik yang bertujuan untuk mengembangkan sikap positif terhadap alam, serta permainan untuk memperkaya wawasan lingkungan, hendaknya digunakan secara bervariasi tergantung pada tingkat pendidikan lingkungan hidup anak.

Dalam permainan didaktik, anak-anak prasekolah, berdasarkan gagasan tentang benda-benda alam, memperdalam pengetahuan mereka tentang mereka. Anak-anak secara mandiri menyelesaikan berbagai tugas kognitif: mendeskripsikan objek, mengidentifikasi ciri-cirinya, menebak dari deskripsi, menggabungkannya properti yang berbeda dan tanda-tanda. Untuk terbentuk pada anak-anak "perasaan manusiawi secara ekologis" - rasa memiliki terhadap segalanya

hidup, kesadaran akan planet Bumi « rumah bersama» ; untuk menanamkan pada anak-anak tanggung jawab etika dan moral terhadap setiap makhluk hidup, baik tumbuhan maupun hewan. Seorang anak akan dapat memahami seekor semut, kupu-kupu, atau sehelai rumput ketika ia membayangkan dirinya dalam peran mereka dan memandang dunia melalui mata mereka.

Untuk melakukan ini, Anda dapat mengajak anak untuk membayangkan dirinya sebagai burung beo, hamster, dll. Bagi mereka, manusia adalah raksasa. “Bayangkan seseorang memegang burung beo Sasha dan hamster Ira di telapak tangannya dan mulai menarik ekor, cakar, dan berteriak. Apa yang kamu rasakan?" Anak-anak biasanya menjawab seperti ini: "Aku mungkin menjadi tuli" , "Aku mungkin mati" . Dengan cara inilah anak belajar menempatkan dirinya pada posisi yang lemah, pada posisi orang yang membutuhkan perhatian dan perlindungan, serta memahami bahwa kekejaman terhadap makhluk hidup adalah kejahatan. Setelah itu, mereka mulai memperlakukan penghuni satwa liar dengan hati-hati.

Permainan didaktik hendaknya digunakan untuk memperkaya gagasan ekologi, dengan memperhatikan gagasan tentang keanekaragaman dan keanekaragaman benda-benda alam, tentang tumbuhan dan hewan sebagai makhluk hidup; tentang hubungan dan saling ketergantungan di alam; tentang manusia sebagai bagian dari alam; tentang budaya perilaku di alam.

Permainan didaktik Pelatihan permainan konten lingkungan "Berjalan-jalan" Tujuan: pengembangan lingkungan emosional, kemampuan untuk mengekspresikan berbagai keadaan emosi, menghilangkan stres psiko-emosional. Bergerak. Guru menawarkan kepada anak-anak permainan pelatihan berikut. "Matahari" . Tersenyumlah pada matahari seperti kucing; matahari bersinar terang, bulunya bersinar, kucingnya hangat, dia menggeliat, tersenyum pada matahari. Tersenyumlah seperti matahari itu sendiri (emosi: kesenangan, kebahagiaan). "Angin Hangat" . Angin sepoi-sepoi bertiup, hangat, kami senang. "Awan" . Awan menutupi matahari, mengancam, marah, mengerutkan kening seperti awan. "Hujan" . Hujan mulai turun, anak-anak gembira dan tertawa. "Angin" . Angin sepoi-sepoi datang dan bertiup, tetesan-tetesan itu menjadi ketakutan dan berhamburan ke berbagai arah. "Kepingan salju" Tujuan: menghilangkan stres psiko-emosional, mengurangi agresi, melemahkan emosi negatif. Bahan: kertas yang dipotong halus (konfeti). Bergerak. Guru mengajak anak bergiliran melemparnya "kepingan salju" , sambil mencoba menghujaninya dengan sebanyak mungkin anak. Permainan berlangsung dengan partisipasi guru. (Permainan pelatihan dapat dilakukan dengan cara yang sama "Hujan" .)

"Musim semi musim panas musim gugur musim dingin" Tujuan: mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi dan mengekspresikan berbagai keadaan emosi. Bergerak. Membaca fiksi, mencerminkan informasi tentang ciri-ciri musim dalam setahun. Pertanyaan untuk anak-anak: “”Pria suasana hati” macam apa yang hidup di musim semi (musim panas, musim gugur, musim dingin)? Mengapa? Gambarkan musim semi seperti apa, “pria kecil” seperti apa?” "Pria Suasana Hati" Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan membandingkan emosi dan alasan kemunculannya, untuk mengembangkan rasa empati, sikap positif terhadap dunia sekitar. Bahan: kartu model "Pria Suasana Hati" menggambarkan dua emosi dasar (gembira, sedih). Bergerak. Guru mengajak anak-anak melihat tumbuhan di sudut alam dan menentukan perasaannya, memilihnya "pria suasana hati" . Pertanyaan untuk anak-anak: “Bagaimana rasanya tanaman kering? Bagaimana rasanya tanaman yang disiram? (Anak-anak menemani jawabannya dengan menunjukkan kartu.) "Bunga" (diiringi musik yang halus) Tujuan: meredakan ketegangan otot dan psiko-emosional, mengembangkan kemampuan mengekspresikan perasaan dan emosi. Bergerak. Guru menawarkan kepada anak-anak "untuk mengubah" ke dalam benih - sinar hangat sinar matahari jatuh ke tanah dan menghangatkan benih di dalamnya. Sebuah tunas muncul dari bijinya. Bunga yang indah tumbuh dari tunasnya. Sekuntum bunga berjemur di bawah sinar matahari, membuat setiap kelopaknya terkena kehangatan dan cahaya. "Menggambar binatang" Tujuan: menghilangkan stres psiko-emosional.

Tema: "Anjing yang marah" , "Anak Anjing yang Ceria" , "Kelinci Sedih" , "Kelinci yang ceria" , "Rubah kecil yang licik" , "Anak Kucing Nakal" , "Cewek Takut" , "Beruang Berkaki Kikuk" , "Kelinci Pengecut" , "Kelinci Pemberani" , "Kucing Sedih" , "anak kucing yang ceria" . "Angin bertiup..." Tujuan: stimulasi aktivitas, pengembangan kohesi, pengembangan perhatian, menghilangkan ketegangan otot. X o D. Dengan kata-kata "Angin bertiup ke arahnya..." Tuan rumah memulai permainan. Angin berhembus pada mereka yang mempunyai ciri atau perbedaan apapun. Misalnya seseorang yang menyukai binatang, menyukai musim dingin, sering menangis, dan sebagainya. Kata "angin" dapat diganti dengan nama jenis angin : angin topan, angin kencang, hangat (dingin) angin, dll., menentukan sifat pernapasan dan pergerakan orang yang ditiup angin. Pemimpin harus diubah ketika jenis angin, kualitas, dan karakteristiknya berubah. "Berjalan Sepanjang Aliran" Tujuan: merangsang aktivitas, mengembangkan kohesi, meredakan ketegangan otot. Bergerak. Aliran berkelok-kelok digambar di lantai dengan kapur, terkadang lebar, terkadang sempit. Turis anak-anak berbaris satu demi satu dan saling meletakkan tangan di bahu. Para turis semua bergerak perlahan bersama di sepanjang tepi sungai. "Melatih emosi" Tujuan: mengembangkan kemampuan mengekspresikan berbagai emosi, meredakan ketegangan otot dan psiko-emosional. Bergerak. Guru menawarkan kepada anak-anak:

mengerutkan kening seperti awan musim gugur, seperti awan petir
tersenyumlah seperti matahari, seperti angin hangat
keluar seperti guntur, angin puyuh, badai
takutlah seperti orang yang melihat kilat
menjadi lelah seperti orang yang berjalan melewati badai salju
beristirahatlah seperti burung di dahan, seperti perahu di atas ombak.

"Hujan"

Target:

menghilangkan stres psiko-emosional, mengurangi agresi, melemahkan emosi negatif. Bahan: lembaran kertas, gunting. Bergerak. Guru mengajak anak-anak untuk mencincang halus kertas – membuat "tetesan hujan" (dalam 3 menit). Di akhir pekerjaan, anak-anak bergiliran muntah "droplet" , saling mandi. Kemudian dibahas bagaimana perasaan anak jika terkena kehangatan (dingin) hujan, hujan deras, hujan gerimis, dll. (Permainan pelatihan dapat dilakukan dengan cara yang sama "Salju" .)

GAME DIDAKTIK UNTUK PENGEMBANGAN PERSEPSI AESTHETIS ALAM

"Percakapan dengan Pohon"

Tujuan: Mengajari anak melihat dan menyikapi keindahan alam secara emosional; menumbuhkan sikap manusiawi terhadapnya.

Pekerjaan awal. Membaca dongeng dan cerita tentang topik tersebut.

Kemajuan permainan. Pendidik. Lihat berapa banyak pohon yang ada di situs kami. Pilihlah pohon yang kamu suka, dekati, peluk dan berdirilah di sana dengan mata tertutup. Dengarkan apa yang dikatakannya kepada Anda "akan memberitahu" . Atas isyaratku, kembalilah.

Sekembalinya, anak-anak tidak perlu membicarakannya "milikmu" pohon.

Dapat dilaksanakan "Percakapan dengan bunga" pemanfaatan tanaman dari taman bunga atau sudut alam; "Percakapan dengan binatang" menggunakan hewan dari sudut alam.

"Bertemu dengan tanaman"

Tujuan: Untuk membentuk sikap emosional terhadap alam.

Bahan: Gambar pohon dan bunga yang diketahui anak-anak - untuk semua orang

Kemajuan permainan.

Guru membagikan gambar kepada anak-anak.

Pendidik. Perhatikan baik-baik gambar Anda. Apakah Anda familiar dengan tanaman ini? Jawaban anak-anak. Pikirkan tentang apa yang dapat Anda ceritakan tentang dia. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, membantu menjawabnya, memberikan contoh cerita.

"Siapkan obatnya"

Tujuan: Memperkenalkan anak pada tanaman obat, mengkonsolidasikan pengetahuan tentang struktur tanaman, dan mengembangkan kemampuan menggunakan tanaman yang bermanfaat secara benar (mengetahui bagian tanaman mana yang sebaiknya digunakan untuk membuat obat, dan pada jam berapa, agar tidak merusak alam), untuk membentuk niat baik, sikap sensitif terhadap dunia sekitar.

Bahan. Herbarium tumbuhan obat, kartu bergambar tumbuhan obat, kartu potong untuk menyelesaikan tugas seperti mengumpulkan tumbuhan, menemukan bagian tumbuhan yang diperlukan untuk menyiapkan obat; "ware" untuk ramuan dan infus.

Aturan permainannya terkandung dalam tugas: siapa pun yang melakukan semuanya dengan benar, dialah pemenangnya.

Kemajuan permainan.

Pendidik. Mari kita lihat herbarium tanaman obat. Sebutkan tumbuhan yang Anda kenal dan ceritakan kepada kami tentang tumbuhan tersebut sifat obat. (Beberapa anak berbicara, yang lain mendengarkan, guru mengklarifikasi pernyataan anak.) Sekarang mari kita bermain. Hari ini Anda akan menjadi apoteker - ini adalah orang-orang yang bekerja di apotek dan menyiapkan obat.

Tugas tersebut diberikan kepada seorang anak atau sekelompok anak (dua tiga):

pilihlah tanaman obat yang dapat membantu menghilangkan pilek, batuk, sakit perut, dll:
pilih bagian tanaman yang diperlukan untuk menyiapkan obat (rebusan atau infus)
pilih "piring" untuk menyiapkan obat
beritahu kami tentang obat Anda.

“Apa yang kita ambil di keranjang?”

Tujuan: memantapkan pada anak-anak pengetahuan tentang tanaman apa saja yang dipanen di ladang, di kebun, di kebun, di hutan.

Belajar membedakan buah-buahan berdasarkan tempat tumbuhnya.

Membentuk gambaran tentang peran manusia dalam pelestarian alam.

Bahan: Gambar sayur mayur, buah-buahan, sereal, melon, jamur, berry, serta keranjang.

Kemajuan permainan. Beberapa anak memiliki gambar yang menggambarkan berbagai anugerah alam. Ada pula yang mempunyai gambar berupa keranjang.

Anak-anak - buah-buahan, menyebar ke seluruh ruangan diiringi musik ceria, dengan gerakan dan ekspresi wajah mereka menggambarkan semangka yang kikuk, stroberi yang lembut, jamur yang bersembunyi di rumput, dll.

Anak-anak - keranjang harus mengambil buah dengan kedua tangan. Syarat yang diperlukan: setiap anak harus menghasilkan buah yang tumbuh di satu tempat (sayuran dari kebun, dll.). Orang yang memenuhi syarat ini menang.

“Tanaman mana yang hilang?”

Empat atau lima tanaman ditempatkan di atas meja. Anak-anak mengingatnya. Guru mengajak anak memejamkan mata dan mencabut salah satu tanaman. Anak-anak membuka mata dan mengingat tanaman mana yang masih berdiri. Permainan ini dimainkan 4-5 kali. Anda dapat menambah jumlah tanaman di atas meja setiap saat.

“Di mana buahnya matang?”

Tujuan: belajar menggunakan pengetahuan tentang tumbuhan, membandingkan buah suatu pohon dengan daunnya.

Kemajuan permainan: dua cabang diletakkan di atas kain flanel: di satu cabang - buah dan daun dari satu tanaman (Pohon apel), di sisi lain - buah dan daun dari tanaman yang berbeda. (misalnya daun gooseberry dan buah pir) Guru mengajukan pertanyaan: “Buah mana yang akan matang dan mana yang tidak?” anak-anak memperbaiki kesalahan yang dilakukan dalam menggambar.

"Toko Bunga"

Tujuan: memperkuat kemampuan membedakan warna, menyebutkan nama dengan cepat, menemukan bunga yang tepat antara lain. Ajari anak mengelompokkan tanaman berdasarkan warna dan membuat karangan bunga yang indah.

Kemajuan permainan:

Anak-anak datang ke toko tempat pilihan besar warna.

Opsi 1. Di atas meja ada nampan dengan kelopak warna-warni dengan berbagai bentuk. Anak-anak memilih kelopak yang mereka suka, memberi nama warnanya dan menemukan bunga yang cocok dengan kelopak yang dipilih baik warna maupun bentuknya.

Pilihan 2. Anak-anak dibagi menjadi penjual dan pembeli. Pembeli harus mendeskripsikan bunga pilihannya sedemikian rupa sehingga penjual dapat langsung menebak bunga apa yang dibicarakannya.

Opsi 3. Anak-anak secara mandiri membuat tiga karangan bunga: musim semi, musim panas, musim gugur. Anda bisa menggunakan puisi tentang bunga.

"Akar Atas"

Anak-anak duduk melingkar. Guru menyebutkan nama sayuran, anak melakukan gerakan dengan tangan: jika sayuran tumbuh di tanah, di petak taman, anak mengangkat tangan ke atas. Jika sayuran tumbuh di tanah, tangan diturunkan ke bawah.

"Cari tahu dan beri nama"

Guru mengambil tanaman dari keranjang dan menunjukkannya kepada anak-anak. Memperjelas aturan mainnya: inilah tanaman obatnya. Saya akan menunjukkan kepada Anda beberapa tanaman, dan Anda harus menceritakan semua yang Anda ketahui tentang tanaman itu. Sebutkan tempat tumbuhnya (rawa, padang rumput, jurang) Dan tamu kami, Little Red Riding Hood, akan bermain dan mendengarkan tentang tanaman obat bersama kami. Misalnya saja kamomil (bunga-bunga) dipanen di musim panas, pisang raja (hanya daun tanpa batang yang dikumpulkan) di musim semi dan awal musim panas, jelatang di musim semi, saat baru tumbuh (2-3 cerita dari anak-anak.)

"Beri nama tanamannya"

Guru meminta untuk menyebutkan nama tumbuhan tersebut (ketiga dari kanan atau keempat dari kiri, dst.). Kemudian kondisi permainan berubah (“Di mana balsamnya?” dll.)

Guru mengarahkan perhatian anak pada kenyataan bahwa tumbuhan mempunyai batang yang berbeda-beda.

Sebutkan tumbuhan yang berbatang lurus, berbatang memanjat, dan tidak bertangkai. Bagaimana seharusnya Anda merawatnya? Apa lagi perbedaan tanaman satu sama lain?

Seperti apa bentuk daun ungu? Seperti apa bentuk daun balsam, ficus, dll?

“Coba tebak, benih ini berasal dari pohon apa”

Target:

Perkenalkan anak pada benih - lionfish.
Mengembangkan kemampuan mengkorelasikan daun suatu pohon dengan daunnya

3. Memantapkan pengetahuan tentang nama-nama pohon.

4. Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam.

5. Mengembangkan pemikiran dan ingatan.

Bahan: Tempatkan biji linden, abu dan maple dalam stoples plastik transparan dengan tutup ulir. (di setiap benih terpisah). Daun linden, abu dan maple tergambar di kelopaknya.

Kemajuan permainan: Tutupnya dikeluarkan dari kaleng dan dimasukkan ke dalamnya "tas yang bagus" . Anak-anak bergiliran membuka tutupnya, melihat daun yang tergambar di atasnya, dan menamai pohon yang sesuai dengan daun tersebut. Selanjutnya, mereka menemukan toples berisi benih dari pohon ini dan mengencangkan tutupnya.

“Bangun rumah untuk binatang”

Tujuan: Untuk memantapkan pengetahuan tentang ciri-ciri kehidupan berbagai satwa liar, tentang tempat tinggalnya, tentang “bahan bangunan”; mengembangkan kemampuan untuk memilih bahan yang tepat untuk membangun “rumah” bagi hewan mana pun.

Bahan. Gambar besar, kartu bergambar “rumah” binatang, “bahan bangunan”, dan binatang itu sendiri.

Aturan. Pilih dari hewan yang disarankan yang ingin Anda bantu. Pilih dari “bahan bangunan” yang diusulkan hanya yang dibutuhkan untuk hewan Anda. Pilih “rumah” untuk hewan tersebut.

Siapa pun yang menyelesaikan tugas lebih cepat dan mampu menjelaskan pilihannya, dialah pemenangnya.

Kemajuan permainan.

Pendidik. Hari ini kami menerima telegram dari hewan di taman kanak-kanak kami, di mana mereka meminta bantuan kami - mereka meminta kami membangun rumah untuk mereka. Mari kita ambil perlindungan atas mereka, jagalah mereka. Bisakah kami membantu membangun rumah untuk hewan? (Ya.) Pilih dari hewan-hewan berikut yang ingin Anda bantu. Selanjutnya guru mengenalkan anak pada aturan permainan.

"Tidak terlalu"

Semua pertanyaan dari presenter hanya bisa dijawab dengan kata-kata. "Ya" atau "TIDAK" . Sopir akan keluar dari pintu, dan kami akan menyepakati hewan apa (tanaman) Kami akan menyampaikan permintaannya padanya. Dia akan datang dan bertanya kepada kita di mana hewan ini hidup, seperti apa, apa yang dimakannya. Kami akan menjawabnya hanya dengan dua kata.

“Apa yang akan terjadi jika mereka menghilang dari hutan…”

Guru menyarankan untuk menghilangkan serangga dari hutan:

Apa yang akan terjadi pada penduduk lainnya? Bagaimana jika burung-burung itu menghilang? Bagaimana jika buah berinya hilang? Bagaimana jika tidak ada jamur? Bagaimana jika kelinci meninggalkan hutan? Ternyata bukan suatu kebetulan jika hutan mengumpulkan penghuninya. Semua tumbuhan dan hewan hutan saling terhubung satu sama lain. Mereka tidak akan bisa hidup tanpa satu sama lain.

"Coba tebak, apa yang ada di tanganmu?"

Anak-anak berdiri melingkar dengan tangan di belakang punggung. Guru meletakkan model buah di tangan anak. Lalu dia menunjukkan salah satu buahnya. Lalu dia menunjukkan salah satu buahnya. Anak-anak yang telah mengidentifikasi buah yang sama dalam dirinya berlari ke arah guru setelah mendapat isyarat. Anda tidak dapat melihat apa yang ada di tangan Anda; Anda perlu mengenali objek tersebut dengan sentuhan.

“Di mana kepingan saljunya?”

Anak-anak menari melingkari kartu-kartu yang diletakkan melingkar. Kartunya terlihat berbagai negara bagian air: air terjun, sungai, genangan air, es, hujan salju, awan, hujan, uap, kepingan salju, tetesan, dll.

Saat bergerak dalam lingkaran, kata-kata berikut diucapkan:

Jadi musim panas telah tiba.

Matahari bersinar lebih terang.

Ini semakin panas,

Di mana kita harus mencari kepingan salju?

DENGAN kata terakhir semua orang berhenti. Mereka yang di depannya ditempatkan gambar-gambar yang diperlukan harus mengangkatnya dan menjelaskan pilihannya. Gerakan tersebut dilanjutkan dengan kata-kata:

Akhirnya musim dingin telah tiba:
Dingin, badai salju, dingin.
Pergi jalan-jalan.
Di mana kita harus mencari kepingan salju?

Gambar yang diinginkan dipilih kembali, dan pilihannya dijelaskan.

Komplikasi: Terdapat 4 lingkaran bergambar empat musim. Anak-anak harus membagikan kartu mereka ke lingkaran, menjelaskan pilihan mereka. Beberapa kartu mungkin berhubungan dengan beberapa musim.

"Tas yang bagus"

Kantong berisi: madu, kacang-kacangan, keju, millet, apel, wortel, dll. Anak-anak mendapatkan makanan untuk hewan, tebak untuk siapa, siapa makan apa. Mereka mendekati mainan tersebut dan memberinya camilan.

"Di mana ikan itu bersembunyi"

Tujuan: mengembangkan kemampuan anak dalam menganalisis, mengkonsolidasikan nama-nama tumbuhan, dan memperluas kosa kata.

Bahan: kain atau kertas biru (kolam), beberapa jenis tanaman, cangkang, tongkat, kayu apung.

bermain petak umpet dengan mereka." Guru meminta anak-anak untuk memejamkan mata dan saat ini menyembunyikan ikan di balik tanaman atau benda lainnya. Anak-anak membuka mata mereka.

“Bagaimana cara menemukan ikan?” - tanya guru. “Sekarang aku akan memberitahumu di mana dia bersembunyi.” Guru menceritakan seperti apa benda “ikan yang disembunyikan” itu. Anak-anak menebak.

"Roda keempat"

Tujuan: memantapkan pengetahuan bahwa tidak hanya serangga dan burung yang bisa terbang, tetapi ada juga hewan yang bisa terbang.

Kemajuan permainan: Anak-anak ditawari rangkaian gambar, yang kemudian mereka harus memilih gambar ganjil, sesuai dengan aturan permainan.

kelinci, landak, rubah, lebah;

wagtail, laba-laba, jalak, murai;

kupu-kupu, capung, rakun, lebah;

belalang, kepik, burung pipit, chafer;

lebah, capung, rakun, lebah;

belalang, kepik, burung gereja, nyamuk;

kecoa, lalat, lebah, cockchafer;

capung, belalang, lebah, kepik;

katak, nyamuk, kumbang, kupu-kupu;

capung, ngengat, lebah, burung pipit.

"Permainan kata"

Guru membacakan kata-katanya, dan anak harus menentukan mana yang cocok untuk semut (lebah, lebah, kecoa).

Kosa kata: sarang semut, hijau, mengepak, sayang, mengelak, pekerja keras, punggung merah, tempat pemeliharaan lebah, menyebalkan, sarang lebah, berbulu lebat, berdering, sungai. Kicau, sarang laba-laba, apartemen, kutu daun, hama, "bunga terbang" , sarang lebah, dengungan, jarum, "juara lompat" , bersayap belang-belang, mata besar,

berkumis merah, belang, berkerumun, nektar, serbuk sari, ulat, warna pelindung, warna penolak.

Opsi permainan: kata apa yang cocok dengan sayuran? (buah, dll.)

"Burung, ikan, binatang"

Guru melempar bola kepada anak tersebut dan mengucapkan kata tersebut "burung" . Anak yang menangkap bola harus memilih konsep tertentu, misalnya "burung gereja" , dan lempar bolanya kembali. Anak berikutnya harus memberi nama burung itu, tetapi tidak mengulanginya sendiri. Permainan kata-kata serupa. "binatang buas" Dan "ikan" .

"Udara, tanah, air"

Guru melempar bola kepada anak dan menyebutkan nama suatu benda alam, misalnya "murai" . Anak itu harus menjawab "udara" dan melempar bolanya kembali. Sesuai kata "lumba-lumba" jawab anak itu "air" , dengan kata-kata "serigala" - "Bumi" dll.

Versi lain dari permainan ini juga dimungkinkan: guru menyebutkan sebuah kata "udara" . Anak yang menangkap bola harus menyebutkan nama burungnya. Sesuai kata "Bumi" - binatang yang hidup di bumi: singkatnya "air" - Penghuni sungai, laut, danau dan samudera.

"Rantai"

Di tangan guru ada gambar mata pelajaran yang menggambarkan suatu benda yang hidup atau mati. Saat menyerahkan gambar, pertama-tama guru, dan kemudian setiap anak dalam rantai, menyebutkan salah satu atribut dari objek tersebut, agar tidak terulang kembali. Misalnya, "tupai" - binatang, liar, hutan, merah, berbulu halus, menggerogoti kacang, melompat dari cabang ke cabang, dll.

"Siapa yang Tinggal Dimana"

Kemajuan permainan. Guru meletakkan gambar daun maple, lilac, oak, dan ash di papan tulis dan menanyakan kepada anak-anak daun mana yang ganjil dan mengapa. Anak-anak harus mengidentifikasi daun lilac tambahan karena lilac adalah semak, dan oak, ash, dan maple adalah pohon. Permainan ini dimainkan sampai masing-masing anak yang hadir dalam pelajaran menjawab.

Permainan ini dapat dimainkan untuk membedakan antara gugur dan pohon jenis konifera, jamur yang bisa dimakan dan tidak bisa dimakan.

"Mereka terlihat seperti apa?"

Tujuan: pengembangan ilmu pengetahuan alam dan konsep matematika.

Peralatan: gambar subjek dengan gambar daun pohon, karton atau bentuk geometris plastik dengan warna berbeda.

Kemajuan permainan. Guru meletakkan gambar bangun ruang pada papan magnet: lingkaran merah, oval coklat, segi lima merah, segi empat kuning, segitiga hijau. Di atas meja ia meletakkan gambar subjek dengan gambar daun aspen, oak, maple, birch, dan lilac. Anak-anak mendapat tugas: menemukan bentuk-bentuk di papan yang menyerupai daun-daun yang tergeletak di atas meja. Setiap anak memilih satu rubah, menamainya, dan menempelkannya di sebelah gambar yang sesuai.

"Lindungi alam" Di atas meja atau kanvas penataan huruf terdapat gambar tumbuhan, burung, hewan, manusia, matahari, air, dll. Guru menghapus salah satu gambar, dan anak-anak harus menceritakan apa yang akan terjadi pada sisa benda hidup jika tidak ada benda tersembunyi di bumi. Misalnya: jika ia menghilangkan seekor burung, apa yang akan terjadi pada hewan-hewan lainnya, pada manusia, pada tumbuhan, dan sebagainya.

PERMAINAN DIDAKTIK

UNTUK FORMASI

PENGALAMAN EVALUASI MORAL

"Suka dan Duka"

Tujuan: untuk membentuk sikap Anda sendiri terhadap alam.

Bahan: boneka manusia hutan tua; keripik cerah - kuning, hijau, merah; Abu-abu gelap, Cokelat.

Pekerjaan awal. Tamasya ke taman, ke tepi danau, dll.

Kemajuan permainan. Pilihan 1 Permainan ini dimainkan sesuai dengan jenisnya "selesaikan kalimatnya" . Guru memulai kalimatnya, dan anak-anak menyelesaikannya jika mereka mau. Misalnya:

Tempat terindah di taman...

aku bahagia ketika...

Aku sangat kesal ketika...

Saya merasa sedih ketika... dll.

Untuk setiap jawaban, anak-anak prasekolah menerima sebuah chip: yang terang untuk kelanjutan dari dua kalimat pertama dan yang gelap untuk kelanjutan dari dua kalimat terakhir. Usai permainan dibuat ringkasan - keripik mana yang lebih banyak: jika ada yang gelap, misalnya banyak sampah di taman, dahan pohon patah, dll. , membahas apa yang dapat dilakukan anak-anak untuk memperbaiki situasi.

Pilihan 2. Permainan ini dimainkan sesuai dengan jenisnya "jawaban pertanyaan" . Manusia hutan tua mengajukan pertanyaan kepada anak-anak. Misalnya:

Apa yang membuatmu bahagia saat berjalan-jalan?

Apa yang membuatmu kesal?

Untuk setiap jawaban, anak menerima keping dengan warna tertentu. Setelah pertandingan, hasilnya dirangkum seperti pada versi pertama.

"Perjalanan"

Tujuan: menumbuhkan sikap peduli terhadap alam.

Bahan. Gambar yang menggambarkan kelinci, kucing, bunga; keripik.

Kemajuan permainan. Di berbagai tempat di ruang kelompok terdapat perabotan: gambar kelinci, kucing, bunga ditempatkan. Guru mengajak anak-anak untuk berwisata. Di setiap perhentian dia berbicara tentang apa yang ditunjukkan dalam gambar.

1 perhentian - "Kakek Mazai dan Kelinci"

Suatu hari, saat terjadi banjir musim semi, sungai meluap dan membanjiri hutan. Kakek Mazai naik perahu untuk mengambil kayu bakar, dan inilah yang dia katakan: “Saya melihat satu pulau kecil - Kelinci berkumpul di sana. Setiap menit air semakin mendekati hewan-hewan malang itu; Di bawah mereka sudah ada tanah yang lebarnya kurang dari satu arshin, dan panjangnya kurang dari satu depa. Lalu aku berkendara: telinga mereka berceloteh, Mereka tidak bergerak; Saya mengambil satu, memerintahkan yang lain: lompat sendiri! Kelinciku melompat - tidak ada apa-apa!” Guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, misalnya: Apa yang telah kita pelajari tentang kakek Mazai?

Bagaimana manusia dapat membantu hewan yang kesusahan? Jawab anak-anak.

perhentian ke-2 - "Kucing"

Seekor kucing mengeong di jalan. Nak Sasha, ayo minta ibunya memberinya makanan. Dia pergi keluar, memberikan susu pada kucing itu dan mengawasinya makan. Kucing itu senang, dan Sasha pun senang... Apa yang dapat Anda katakan tentang Sasha?

3 berhenti - "Bunga-bunga"

Di musim semi, Lena dan ibunya menanam bunga di petak bunga. Di musim panas mereka tumbuh dan berkembang. Suatu hari Lena pergi ke petak bunga untuk memetik bunga, tapi kemudian dia berpikir dan memutuskan: “Lebih baik bunganya tumbuh di sini, rumah-rumah akan segera layu dan harus dibuang” .

Apa yang bisa kamu katakan tentang Lena?

"Apa yang baik dan apa yang buruk"

Tujuan: untuk memperjelas gagasan anak tentang perilaku yang benar terhadap lingkungan.

Bahan: gambar plot anak menanam pohon, menyiram bunga; anak-anak mematahkan dahan pohon dan memetik bunga; anak-anak membuat sangkar burung; anak-anak menghancurkan sarang burung; anak laki-laki menembak burung dengan ketapel. Kartu warna gelap dan cerah - untuk setiap anak.

Kemajuan permainan. Guru menunjukkan gambarnya. Anak-anak menceritakan apa yang tergambar di dalamnya, kemudian atas permintaan guru, mereka mengevaluasi tindakan para tokoh - mereka mengangkat kartu berwarna terang jika penilaiannya positif, atau berwarna gelap.

"Lampu lalu lintas ekologis"

Tujuan: Terus memperjelas gagasan anak-anak tentang perilaku yang benar terhadap lingkungan. Bahan. Lingkaran merah dan hijau dipotong dari karton.

Kemajuan permainan. Guru memberi setiap anak dua lingkaran karton, hijau dan merah. Saya akan menceritakan beberapa cerita kepada Anda. Jika

menurut Anda karakter dalam cerita berperilaku benar, "menyalakan" lampu hijau, dan jika salah - merah.

1. Vova dan Ira sedang berjalan-jalan di taman. Tiba-tiba mereka melihat: anak-anak lelaki itu memanjat pohon rowan dan mulai memetik buah beri hijau. Satu cabang patah karena beban anak-anak. “Keluar dan pergi!” - kata Vova dan Ira. Segenggam buah beri hijau terbang ke arah mereka, tapi mereka mengulangi kata-katanya lagi. Anak-anak itu lari. Dan malam harinya, Vova dan Ira berkonsultasi dengan ayah tentang cara membantu pohon rowan yang patah.

Apakah menurut Anda Ira dan Vova berperilaku benar?

2. Anya menyukai ngengat warna-warni. Dia mengambil jaring, menangkap beberapa serangga, memasukkannya ke dalam toples dan menutup toples. Di pagi hari dia melihat ngengat mati di dasar toples. Mereka tidak lagi seindah saat beterbangan di padang rumput. Anya melemparkan toples berisi ngengat itu ke tempat sampah.

Bagaimana Anda menilai tindakan gadis itu?

3. Julia dan ayahnya sedang berjalan melewati padang rumput dan melihat seekor burung terbang dengan gelisah dari satu tempat ke tempat lain. “Dia sangat khawatir karena sarangnya ada di dekat sini.” , - kata ayah. "Ayo kita cari sarangnya" - kata Yulia. “Burung-burung tidak akan menyukai ini,” kata Ayah. – Saat kita sampai di rumah, saya akan menunjukkan buku tentang burung. Ada foto sarang mereka di sana." .

Apakah menurut Anda ayah melakukan hal yang benar?

4. Lena dan orang tuanya pergi ke luar kota dengan mobil. Ketika mereka mendekati hutan, ayah bertanya: “Di mana kita akan tinggal?” Dimungkinkan untuk mematikan jalan dan berkendara di antara pepohonan jauh ke dalam hutan. Seseorang telah melakukan ini, dan jejak mobil tetap ada untuk waktu yang lama. Oleh karena itu, hampir tidak ada rumput yang tumbuh di sini. Orang tua Lena memutuskan untuk tidak pergi ke hutan

menancapkan Mereka meninggalkan mobil di jalan dan pergi ke hutan dengan berjalan kaki.

Apakah menurut Anda orang tua Lena melakukan hal yang benar?

Kemudian permainan dimainkan "fanta" . Guru menekankan bahwa tugas yang diberikan untuk diselesaikan harus sesuai dengan tema permainan: bertanya teka-teki, menyanyikan lagu, membacakan puisi tentang alam, dll.

"Alam dan Manusia"

Tujuan: mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang apa yang diciptakan manusia dan apa yang diberikan alam kepada manusia.

Bahan: bola.

Kemajuan permainan: guru melakukan percakapan dengan anak-anak, di mana ia menjelaskan pengetahuan mereka bahwa benda-benda di sekitar kita dibuat oleh tangan manusia atau ada di alam, dan manusia menggunakannya; misalnya hutan, batu bara, minyak, gas ada di alam, tetapi rumah dan pabrik dibuat oleh manusia.

"Apa yang dibuat oleh manusia"

"Apa yang diciptakan oleh alam" ? tanya guru dan melempar bola.

Anak-anak menangkap bola dan menjawab pertanyaannya. Mereka yang tidak dapat mengingat melewatkan gilirannya.

"Perjalanan yang tidak biasa"

Tujuan: Terus mengajar anak-anak prasekolah untuk mengevaluasi tindakan manusia di alam dengan benar.

Bahan. 20-30 gambar yang menggambarkan sikap peduli terhadap alam: manusia menanam pohon, memberi makan hewan, dll. dan mematahkan dahan pohon dengan kejam, menghancurkan sarang, dll. ; potongan kertas dinding.

Kemajuan permainan.

pilihan. Guru meletakkan gambar-gambar di atas karpet secara acak. Anak-anak berpindah dari satu gambar ke gambar lainnya secara berurutan

ditentukan oleh undian/, mereka menceritakan apa yang tergambar pada mereka, mengevaluasi tindakan orang.

pilihan. Semua gambar diletakkan berjajar di strip wallpaper. Dua pasang anak, atas perintah, berjalan menuju satu sama lain dan dengan cepat mengumpulkan gambar-gambar yang menggambarkan, misalnya, rasa hormat terhadap alam. Pasangan yang mengumpulkan gambar paling banyak menang.

pilihan. Anak-anak melihat dan menganalisis gambar-gambar yang menggambarkan sikap peduli terhadap alam. Kemudian bersama guru mendiskusikan kegiatan pelestarian alam apa saja yang bisa mereka ikuti.

“Alam bersyukur dan marah”

Tujuan: untuk mengajar anak-anak mengevaluasi dengan benar tindakan manusia dalam hubungannya dengan alam. Bahan. Keripiknya terang dan gelap, lelaki tua itu adalah boneka hutan kecil.

Kemajuan permainan. Permainan ini dimainkan sambil berjalan-jalan di taman, hutan, alun-alun. Manusia hutan tua meminta anak-anak menjawab dua pertanyaan:

Untuk apa yang alam bisa katakan padamu "Terima kasih?"

Mengapa alam marah padamu?

Anak-anak prasekolah menerima chip: untuk jawaban pertanyaan pertama - merah terang, hijau dan kuning, dan abu-abu tua atau coklat - untuk jawaban pertanyaan kedua.

Di akhir permainan, Anda dapat menawarkan untuk memberikan chip gelap kepada guru, dan menyimpan chip terang untuk Anda sendiri, dengan menekankan bahwa alam tidak akan pernah marah jika Anda memperlakukannya dengan hati-hati.

Latihan untuk mengembangkan imajinasi

Ada juga banyak latihan untuk mengembangkan imajinasi Anda. Misalnya, Anda menawarkan anak-anak, mengambil benda apa saja (atau dengan melihat sesuatu di dalam ruangan), buatlah sejarahnya: siapa pemiliknya, bagaimana caranya

Bagaimana dia sampai di sini, apa yang akan terjadi padanya seratus tahun kemudian ketika dia ditemukan dalam penggalian.

Anda dapat mengambil 3 item atau lebih yang tidak berhubungan satu sama lain (ucapkan jarum, bangku dan kunci) dan mencoba bersama anak-anak untuk mengarang cerita di mana benda-benda tersebut akan muncul dan dibutuhkan satu sama lain untuk mengembangkan alur cerita.

Misalnya. Suatu ketika... Dia bermimpi... Suatu ketika dia bertemu... Bagaimana dia (dia) apakah mereka membantunya? Dan apakah mereka membantu? dll. Perhatikan yang paling banyak cerita-cerita yang indah Anda dapat menemukan hal-hal paling biasa dalam dongeng Andersen. Mereka dapat memicu imajinasi Anda sendiri. “Saat mengajar, ajarlah dirimu sendiri.”

Ada banyak teknik untuk mengembangkan imajinasi, kami hanya akan menguraikan beberapa saja.

"Empati"

Anda membayangkan diri Anda sebagai sebuah gambar dalam situasi di mana gambar tersebut bermasalah.

Contoh: Anda adalah belalang yang lelah, tersesat di padang rumput. Apa yang kamu rasakan? (Apa yang dirasakan kakimu? Antenamu?) Atau. Anda adalah bunga di padang rumput yang cerah. Anda benar-benar ingin minum. Sudah lama tidak hujan. Apa yang kamu rasakan? Memberi tahu. Atau. Aku anak yang pemarah, dan kamu adalah bunga aster yang cantik. Aku ingin merampokmu. Yakinkan saya untuk tidak melakukan ini.

"Sudut pandang"

Kami menetapkan situasi yang menjadi dasar pembuatan sketsa, dan kemudian mengubah karakter pahlawan dalam situasi ini.

Contoh: anak laki-laki itu melihat sebuah sarang. Tindakannya. (Seorang anak laki-laki bisa menjadi baik hati, kejam, ingin tahu, bodoh, linglung). Atau: dalam situasi yang sama, kami mengajak anak memainkan gambar yang berbeda: seekor lalat jatuh ke jaring laba-laba. Apa yang dirasakan lalat? Dan laba-laba? Sekarang bertukar peran. Atau: Anda memerankan dua anjing. Yang satu bertubuh besar, duduk di dekat kandangnya dan menggerogoti tulang. Yang lainnya kecil, tunawisma, lapar.

Setelah membahas tindakan dan perasaan dari gambar yang diberikan, latihan dimainkan dalam bentuk dramatisasi. Nilai dari teknik ini adalah anak belajar merasakan suatu situasi dari sudut pandang yang berbeda dan dapat menganalisis pro dan kontranya.

Kemampuan ini merupakan inti dari konservasi. Memetik bunga itu baik untuk seseorang. Itu akan berdiri di dalam vas dan Anda bisa mengaguminya. Namun ketika seorang anak merasa seperti bunga ini, dia akan berpikir. Setidaknya dia tidak akan memetik bunga begitu saja lalu langsung membuangnya. Sekali lagi, kita berbicara tentang rasa tanggung jawab.

Latihan "Orkestra Alam"

Target. Perluas pengalaman sensorik anak. Merangsang keinginan anak dalam menyampaikan berbagai bunyi yang didengar di alam dengan menggunakan benda, bahan, dan alat musik. Kembangkan imajinasi. Rekomendasi untuk melakukan latihan. Anak-anak diajak untuk mendengarkan suara alam. Cobalah untuk mengidentifikasi sumbernya. Menggunakan berbagai bahan, benda, alat-alat musik, anak dapat mereproduksi suara yang didengarnya. Evaluasi persamaannya. Ketika anak-anak memiliki pengalaman yang cukup, aturlah “orkestra alam”. Setiap anak memilih caranya sendiri dalam menyampaikan suara.

Latihan "Tarian lucu"

Tujuan: Identifikasi dengan hewan dan tumbuhan. Merangsang keinginan untuk menyampaikan gambarannya dalam tarian. Rekomendasi untuk melakukan latihan. Peserta diajak membayangkan tumbuhan atau hewan kesukaannya dan mencoba mengekspresikannya melalui gerakan. Anak-anak diajak untuk menampilkan tarian siput, cacing tanah, daun kering, pohon patah, kemudian tarian hujan, pelangi dan fenomena alam lainnya. Tariannya bisa diiringi musik apa saja.

Latihan "Hujan di lokasi"

Target. Pengembangan rasa tanggap emosional, empati terhadap lingkungan, imajinasi. Rekomendasi untuk melakukan latihan. Anak-anak diminta mengingat situs tersebut pada musim gugur saat hujan, menceritakan seperti apa, apa yang ada di dalamnya. (Pohon-pohon basah, daun-daun layu, genangan air besar, bangku yang gelap karena hujan, burung pipit yang mengacak-acak, dll.) Ajaklah setiap anak untuk memilih salah satu benda dan bayangkan diri mereka berada di tempatnya. Jelaskan bagaimana perasaan benda ini ketika hujan. Tawarkan untuk membuat cerita pendek tentang perasaan Anda atas nama objek yang dipilih, yang menyampaikan suasana hati dan emosinya. Susunlah dialog antara dua benda, yang dapat terjadi saat hujan antara bangku dan genangan air, tetesan air dan pohon, daun dan angin.

Latihan "Tarian Kupu-Kupu".

Target. Pengembangan rasa tanggap emosional, empati terhadap lingkungan, imajinasi. Rekomendasi untuk melakukan latihan. Bersama anak-anak, Anda dapat memotong dan mewarnai “jubah” kupu-kupu, yaitu sayapnya kertas tebal. Anak-anak, yang berdandan seperti kupu-kupu, baik perlahan dan lancar, atau terburu-buru dan cepat, menggambarkan terbangnya seekor kupu-kupu.

Istirahat relaksasi

"Awan"

Bayangkan suatu malam musim panas yang hangat. Anda berbaring di rumput dan memandangi awan yang melayang di langit - awan putih, besar, dan halus di langit biru. Segala sesuatu di sekitarnya sunyi dan tenang, Anda merasa hangat dan nyaman. Dengan setiap tarikan dan embusan napas, Anda mulai perlahan dan lancar naik ke udara, semakin tinggi, menuju awan. Lenganmu ringan, ringan, kakimu ringan. Seluruh tubuhmu menjadi ringan, seperti awan. Di sini Anda mendekat

yang terbesar dan terhalus, hingga awan terindah di langit. Semakin dekat dan dekat. Dan sekarang kamu sudah berbaring di atas awan ini, kamu merasakan bagaimana awan itu membelaimu dengan lembut, awan yang halus dan lembut ini... (jeda - membelai anak-anak). Pukulan..., pukulan... Anda merasa baik dan senang. Anda santai dan tenang. Tapi kemudian awan menjatuhkanmu ke tempat terbuka. Tersenyumlah pada awanmu. Regangkan dan hitung "tiga" Buka matamu. Anda beristirahat dengan baik di cloud.

"Panas dingin"

Bayangkan Anda sedang bermain di padang rumput yang cerah. Tiba-tiba angin dingin bertiup. Anda merasa kedinginan, Anda membeku, Anda memeluk diri sendiri, menempelkan kepala ke tangan - Anda melakukan pemanasan. Kita pemanasan, santai... Tapi kemudian angin dingin bertiup lagi... (ulangi 2-3 kali).

“Matahari dan Awan”

Bayangkan diri Anda berjemur di bawah sinar matahari. Tapi kemudian matahari terbenam di balik awan, cuaca menjadi dingin - semua orang berkumpul agar tetap hangat (menahan nafas). Matahari muncul dari balik awan, menjadi panas - semua orang santai (saat Anda mengeluarkan napas). Ulangi 2 – 3 kali.

“Bermain pasir”

Bayangkan Anda sedang duduk di tepi pantai. Ambil pasir (menghirup). Kepalkan jari-jari Anda erat-erat dan pegang pasir di tangan Anda. (menahan nafas). Taburkan pasir di lutut Anda, secara bertahap buka tangan dan jari Anda. Biarkan lenganmu terkulai tak berdaya di sepanjang tubuhmu, kamu terlalu malas untuk menggerakkan lenganmu yang berat (ulangi 2-3 kali).

"Lebah"

Bayangkan suatu hari musim panas yang hangat. Paparkan wajahmu ke matahari, dagumu juga akan kecokelatan (melepaskan bibir dan gigi sambil menghirup). Seekor lebah sedang terbang hendak hinggap di lidah seseorang. Tutup mulutmu rapat-rapat (menahan nafas). Saat mengusir lebah, Anda bisa menggerakkan bibir dengan penuh semangat. Lebah

terbang jauh. Buka mulut Anda sedikit dan buang napas perlahan (ulangi 2-3 kali).

"Kupu-kupu"

Bayangkan suatu hari musim panas yang hangat. Wajahmu kecokelatan, hidungmu juga kecokelatan - biarkan hidungmu terkena sinar matahari, mulutmu setengah terbuka. Seekor kupu-kupu terbang, memilih hidung siapa untuk diduduki. Kerutkan hidung, angkat bibir atas ke atas, biarkan mulut setengah terbuka (menahan nafas). Untuk mengusir kupu-kupu, Anda bisa menggerakkan hidung dengan kuat. Kupu-kupu itu terbang menjauh. Relakskan otot-otot bibir dan hidung (saat Anda mengeluarkan napas) (ulangi 2-3 kali).

"Mengayun"

Bayangkan suatu hari musim panas yang hangat. Wajahmu kecokelatan, sinar matahari yang lembut membelaimu (otot wajah rileks). Tapi kemudian seekor kupu-kupu terbang dan hinggap di alismu. Dia ingin berayun seperti di ayunan. Biarkan kupu-kupu berayun di ayunan. Gerakkan alis Anda ke atas dan ke bawah. Kupu-kupu telah terbang, dan matahari mulai hangat (relaksasi otot wajah) (ulangi 2-3 kali).

Menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam yang menakjubkan harus dimulai sejak masa kanak-kanak. Anak perlu ditanamkan tidak hanya kemampuan melihat keindahan dunia sekitar, tetapi juga berperilaku pantas di alam, memahami nilai dan keunikan anugerahnya. Usia terbaik Untuk berkembangnya gagasan lingkungan yang menjadi landasan sikap nilai terhadap sumber daya alam, diperlukan tahun kelima kehidupan. Beragam permainan edukatif tentang ekologi akan membantu guru sekolah menengah dalam mendidik anak untuk mengenal, mencintai, dan menjaga planet kita.

Relevansi pendidikan dan pengasuhan lingkungan

Ekologi sebagai ilmu tentang hubungan makhluk hidup satu sama lain dan dengan lingkungannya muncul relatif baru, pada pertengahan abad ke-19. Awalnya, ia membahas masalah hubungan organisme hidup satu sama lain dan kemampuan beradaptasinya terhadap kondisi lingkungan.

“Studi tentang rumah, rumah” - begitulah konsep “ekologi” dapat diterjemahkan secara harfiah.

Pesatnya pertumbuhan kemajuan teknologi pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20 mengakibatkan eksploitasi yang semakin meningkat dan tidak bijaksana oleh manusia. sumber daya alam. Penggundulan hutan secara besar-besaran, drainase rawa-rawa, pencemaran air dan tanah akibat limbah industri dari pabrik dan pabrik besar, pemusnahan populasi hewan dalam jumlah besar demi keuntungan telah membawa planet kita ke ambang bencana. Namun umat manusia mampu berhenti dan menyadari bahwa pemborosan sumber daya alam secara sembrono pasti akan menyebabkan kematian seluruh kehidupan di planet kita.

Umat manusia menyadari seiring berjalannya waktu bahwa alam adalah anugerah yang tak ternilai dan unik yang harus diwariskan kepada anak cucu

Pada pertengahan abad ke-20, para pemerhati lingkungan berhasil menarik perhatian masyarakat dan pemerintah berbagai negara terhadap permasalahan lingkungan. Tindakan lingkungan telah memungkinkan kita memulihkan keseimbangan dan menyelamatkan planet kita dari perubahan yang tidak dapat diubah. Saat ini, ilmu ekologi tidak hanya mempertimbangkan hubungan di alam, tetapi juga bagaimana melestarikan dan mewariskan kepada generasi mendatang anugerah tak ternilai dari rumah kita bersama, planet Bumi - sumber daya alamnya.

Sistem pendidikan tidak bisa lepas dari masalah perlindungan lingkungan, yang saat ini dinyatakan sebagai prioritas di sebagian besar negara maju. tugas utama pedagogi modern - pembentukan kepribadian budaya yang berkembang secara komprehensif dan harmonis. Kebudayaan manusia secara umum tidak mungkin terjadi tanpa budaya lingkungan, oleh karena itu pendidikan lingkungan hidup pada generasi muda merupakan tugas utama lembaga pendidikan, termasuk prasekolah.

Maksud dan tujuan permainan lingkungan di TK

Lembaga pendidikan prasekolah (Preschool education Institutions) melaksanakan pekerjaan yang sistematis dan beragam untuk menumbuhkan budaya lingkungan dan sikap nilai (pemahaman tentang nilai dan keunikan) anak terhadap alam. Perkiraan program pendidikan “Dari lahir hingga sekolah” menguraikan sejumlah tugas pendidikan lingkungan secara umum:

Pembiasaan dengan alam dan fenomena alam.
Pengembangan kemampuan membangun hubungan sebab-akibat antara fenomena alam.
Pembentukan gagasan utama tentang keanekaragaman alam planet bumi.
Pembentukan ide-ide ekologi dasar.
Membentuk pemahaman bahwa manusia adalah bagian dari alam, bahwa ia wajib melestarikan, melindungi dan menjaganya, bahwa di alam segala sesuatunya saling berhubungan, bahwa kehidupan manusia di muka bumi sangat bergantung pada lingkungan.
Mengembangkan kemampuan berperilaku benar di alam.
Menumbuhkan rasa cinta terhadap alam dan keinginan untuk menjaganya.

Ini adalah tugas yang serius dan kompleks untuk kelompok menengah taman kanak-kanak, dan salah satu metode yang paling sering digunakan untuk menyelesaikannya adalah permainan didaktik tentang topik sejarah alam dan lingkungan.

Permainan didaktik (pendidikan) - obat terbaik untuk mengkonsolidasikan, menggeneralisasi dan memperdalam pengetahuan yang diperoleh anak. Tujuan permainan didaktik ekologi di taman kanak-kanak adalah untuk membuat proses memperoleh informasi tentang alam dan hubungan di dalamnya menghibur dan mudah, sedekat mungkin dengan fisiologis dan karakteristik psikologis anak-anak dari setiap kelompok umur.

Tujuan dari setiap permainan didaktik individu muncul dari persyaratan Standar Negara Federal dan program pendidikan. Selama tahun ajaran, guru mengadakan berbagai permainan edukatif untuk menjamin pengulangan dan pemantapan pengetahuan tentang segala fenomena dan objek alam yang dapat dipahami anak. Dengan cara ini seluruh lingkup tugas pendidikan, perkembangan dan pendidikan terpenuhi.

Dalam permainan didaktik, anak mengkonsolidasikan dan mengulangi informasi penting tanpa stres dan kebosanan

Dasar metodologis untuk melakukan permainan edukasi lingkungan di kelompok menengah lembaga pendidikan prasekolah

Permainan untuk mengenal alam dilakukan pada usia prasekolah awal dan awal (tahun ketiga dan keempat kehidupan). Sebenarnya permainan lingkungan sudah tersedia bagi anak-anak kelompok menengah, sejak pada tahun kelima kehidupan pemikiran anak, kemampuannya mengasimilasi dan mengolah informasi meningkat secara signifikan. Anak usia empat tahun mulai mengembangkan perhatian sukarela, pemikiran logis, kemampuan membuat kesimpulan, dan mengungkapkan pemikirannya, sehingga mereka dapat memahami hubungan paling sederhana antara fenomena alam, yang tidak hanya dapat mereka telusuri dan pahami, tetapi juga gambarkan.

Aktivitas kognitif anak meningkat, lingkungan emosional diperkaya. Mereka ingin tahu, ingin tahu, responsif, dan rentan terhadap empati, yaitu empati. Semua perubahan kualitatif ini menjadikan usia tahun kelima kehidupan menguntungkan untuk menguasai dasar-dasar budaya ekologis.

Karena pembentukan budaya ekologis anak prasekolah melalui tahapan “Saya tahu - saya cinta - saya menjaga”, yaitu sikap sadar peduli terhadap alam dibangun di atas asimilasi pengetahuan tentangnya dan persepsi emosional. Dari keindahannya, daftar ekologi tidak hanya mencakup permainan membangun hubungan atau kemampuan beradaptasi organisme terhadap kondisi lingkungan (“Siapa yang menghabiskan musim dingin bagaimana?”, “Siapa memakai apa?”), tetapi juga permainan yang umumnya pengetahuan tentang alam diperkuat (“Apa yang tumbuh di mana?”, “Ibu dan anaknya,” “Kenali binatang dengan deskripsi” ).

Sikap peduli terhadap alam terbentuk pada anak usia empat tahun tidak hanya berdasarkan pengetahuan, tetapi juga pada tingkat emosional - melalui komunikasi langsung dengannya.

Prinsip penyelenggaraan permainan lingkungan

Dalam menyelenggarakan permainan didaktik tentang ekologi, guru harus mengetahui prinsip-prinsip yang mendasari permainan edukatif:

Kesatuan pelatihan, pendidikan dan pengembangan. DI DALAM permainan lingkungan Kepatuhan terhadap prinsip ini sangatlah penting. Memahami rahasia dunia sekitarnya, setiap kali anak harus menemukan sesuatu yang baru, menghibur dalam permainan, mendorong pembelajaran aktif lebih lanjut, sehingga guru harus memikirkan komplikasi apa yang akan ditambahkan pada permainan ketika dimainkan kembali. Dan makna pendidikan dari permainan lingkungan terletak di permukaan - permainan ini dilakukan untuk menanamkan pada anak-anak cinta dan rasa hormat terhadap makhluk hidup, kemampuan untuk menghargai dan meningkatkan anugerah planet kita.
Pendekatan individu. Karena permainan bertema lingkungan memperkuat pengetahuan yang agak kompleks (tentang hubungan di alam, hubungan antara organisme hidup, cara bertahan hidup di berbagai lingkungan. kondisi alam), maka cara terbaik untuk melaksanakannya adalah dengan membagi anak-anak menjadi subkelompok kecil, maksimal 5–6 orang. Dengan cara ini akan lebih mudah bagi guru untuk memastikan bahwa anak-anak dengan benar menyebutkan fenomena alam, tumbuhan, hewan, dan tidak membuat kesalahan dalam kesimpulan logis, dan anak-anak akan memiliki kesempatan untuk berbicara, mempertimbangkan segala sesuatu dengan baik, dan memahami. .
- Permainan didaktik frontal (dengan semua anak dalam kelompok) dilakukan selama kelas dan tamasya, memilih materi termudah yang diketahui semua orang. Ini bisa berupa permainan verbal dan luar ruangan seperti “Lalat - tidak terbang”, “Lalat, lari, berenang”, “Dapat dimakan - tidak dapat dimakan”.
- Pendekatan individual juga berarti bahwa guru memperhatikan setiap anak yang mengalami kesulitan dalam mempelajari informasi dan mengadakan pelajaran kecil tambahan bersamanya secara terpisah.
Ilmiah merupakan salah satu prinsip utama yang sayangnya sering diabaikan di taman kanak-kanak sehingga memberikan “diskon” untuk usia anak. Guru melakukan ketidakakuratan ilmiah, kesalahan bahkan kesalahan baik dalam terminologi maupun penggunaan alat bantu visual.
- Tanda pertama dari permainan didaktik yang kompeten dan berbasis ilmiah adalah penggunaan nama dan istilah yang benar oleh guru. Di alam tidak ada “kelinci”, “beruang”, “pohon apel”, “daun”. Ada kelinci putih dan kelinci coklat, beruang, pohon apel, maple, oak, dan daun poplar. Metodologi ini menyarankan para pendidik untuk tidak menggunakan kata-kata kecil saat melakukan permainan lingkungan.
- Ungkapan seperti “Jamur tumbuh di hutan, ini tumbuhan”, “Lingkari binatang dengan pensil merah, ikan dengan pensil biru, dan burung dengan pensil hijau” bahkan lebih merugikan pembentukan persepsi yang benar tentang gambar tersebut. dunia pada anak-anak. Menurut konsep ilmiah modern, jamur bukanlah tumbuhan; mereka membentuk kingdom tersendiri ( kelompok besar) organisme hidup. Anak-anak pada kelompok menengah diberitahu tentang jamur, menyebutkan beberapa di antaranya (fly agaric, chanterelle, boletus), dan pada kelompok yang lebih tua mereka dapat menjelaskan bahwa jamur adalah organisme hidup yang sangat menarik yang memiliki ciri-ciri baik hewan maupun tumbuhan, berbicara secara detail tentang jamur yang bisa dimakan dan beracun. Informasi umum ini akan cukup untuk anak-anak prasekolah. Juga tidak tepat jika membagi penghuni ekosistem menjadi hewan, burung, serangga, dan ikan, karena semuanya adalah hewan. Dalam hal ini, untuk sebutan umum mamalia yang hidup di hutan digunakan istilah “hewan” dan “hewan liar”.
- Karena pada kelompok menengah anak dikenalkan dengan serangga dan reptilia, maka guru perlu mempersiapkan terlebih dahulu untuk mempelajari topik-topik tersebut agar dapat mengetahui ciri-ciri hewan dan memilih yang mudah dipahami anak (ciri-ciri gerak, struktur tubuh, pewarnaan. ).
- Pemilihan alat peraga yang tepat, baik untuk permainan dengan benda maupun untuk cetakan meja, serta bahan ilustrasi juga sangat penting. Dalam semua gambar, penampilan tumbuhan dan hewan harus sesuai dengan penampilan aslinya, yaitu tidak diperbolehkan menggunakan patung dan gambar hewan dengan bagian tubuh yang tidak proporsional, warna yang tidak alami (beruang biru, tupai merah muda, dll.) untuk permainan. ilustrasi dongeng yang menggambarkan binatang berpakaian, berkaki belakang, berbicara satu sama lain. Hal yang sama berlaku untuk gambar tumbuhan. Sayuran dan buah-buahan kartun yang digambar dengan mata, lengan, dan kaki sangat lucu, tetapi tidak memiliki tempat dalam permainan didaktik tentang ekologi. Gambar-gambar seperti itu paling baik digunakan dalam permainan kreatif, fantasi, dan simulasi.
Sistematisitas dan konsistensi. Jumlah pengetahuan tentang alam yang harus dipelajari anak pada kelompok menengah cukup banyak dan bervariasi, sehingga guru memerlukan suatu sistem permainan untuk memantapkan dan mengulanginya, mencakup semua topik yang disediakan dalam program. Penting juga untuk memikirkan komplikasi dalam permainan untuk mengenalkan anak pada fenomena alam dan benda hidup, secara bertahap memperluas jumlah informasi.

Perlu diingat bahwa pada kelompok menengah, anak belum bisa cepat berasimilasi dan bereproduksi informasi baru Oleh karena itu permainan didaktik dibangun dari materi yang sudah diketahui anak, sehingga tidak terjadi hambatan dan kedinamisan permainan tidak berkurang.

Gambaran fenomena dan objek, baik dalam gambar plot maupun gambar subjek untuk permainan didaktik, harus sedapat mungkin sesuai dengan alam

Tahapan penyelenggaraan permainan didaktik tentang ekologi

Agar permainan berhasil, guru perlu memikirkan beberapa aspek pengorganisasiannya.

Menentukan tema dan tujuan permainan

Biasanya permainan dipilih tergantung pada tema minggu atau dua minggu (dengan perencanaan blok). Blok tematik "Sayuran dan Buah-buahan", "Hewan Peliharaan", "Jalan Musim Gugur Emas" memerlukan ketersediaan dalam rencana kalender permainan sehari-hari pada topik yang relevan. Selain itu, permainan didaktik juga direncanakan. Tetapi meskipun topik bloknya adalah “Profesi” atau “ABC lalu lintas", permainan lingkungan tidak akan berlebihan di waktu luang Anda, sehingga perlu direncanakan minimal dua atau tiga kali seminggu.

Saat merencanakan permainan, guru memasukkan tugas-tugas pengajaran, perkembangan dan pendidikan ke dalam rencana tersebut. Solusi terlengkap mereka berfungsi sebagai indikator bahwa permainan berhasil dimainkan. Saat menganalisis permainan secara mandiri, guru melihat tugas apa yang telah diselesaikan dan apa yang perlu dikerjakan.

Memilih tempat dan waktu

Permainan didaktik bisa berlangsung 8 atau 20 menit. Guru perlu memilih permainan tanya jawab yang lebih pendek dan permainan teka-teki yang cocok untuk dilakukan pada pagi hari sebelum sarapan dan untuk kelas ketika waktu terbatas. Di malam hari setelah minum teh sore dan selama kegiatan rekreasi lingkungan, permainan yang lebih panjang (perjalanan, pencarian objek, kuis) dapat digunakan.

Secara mandiri aktivitas bermain, bila anak mempunyai waktu yang cukup, mereka dapat diberikan lotre, gambar berpasangan, permainan dengan modeling dan konstruksi (“Kumpulkan gambar”, “Pekarangan burung”, “Siapa yang tinggal di kolam”). Misalnya, dalam permainan “Siapa yang Hidup dengan Seseorang, Apa yang Memberinya kepada Seseorang”, anak-anak pertama-tama dapat membuat model halaman menggunakan konstruktor meja, dan kemudian memilih hanya hewan peliharaan dari patung-patung yang diusulkan oleh guru, beri nama mereka , jelaskan kegunaannya dan letakkan di bangunan yang sesuai ( kandang unggas, gudang).

Permainan ekologi sangat beragam lokasinya. Mereka dapat diatur di ruang kelompok, di taman bermain, di taman, dekat hamparan bunga, taman bunga, di kebun sayur, di jalur ekologi, di dekat objek alam apa pun yang patut diperhatikan setelah mengamatinya. Permainan setelah observasi akan berlangsung singkat, namun hal ini tidak mengurangi manfaatnya.

Jadi, setelah mengamati semak lilac berbunga di jalur ekologi, guru dapat merangkumnya dengan permainan kata “Pohon, Semak, Bunga”, di mana anak-anak akan sekali lagi mengkonsolidasikan nama-nama tumbuhan dan pengetahuan tentang perbedaan di antara mereka.

Setelah mengamati pohon apel di pojok taman, anak-anak akan berperan aktif dalam permainan “Di taman atau di taman”

Pemilihan bahan dan jenis permainan

Permainan didaktik berdasarkan penggunaan materi dibagi menjadi beberapa jenis sebagai berikut:

subjek;
dicetak desktop;
lisan.

Seringkali jenis permainan bergantung pada lokasi. Permainan papan dan benda-benda (mainan, model, tata letak) paling baik digunakan dalam kelompok baik untuk alasan higienis maupun untuk tujuan keamanannya. Tapi permainan lingkungan udara segar luar biasa karena bahannya disediakan oleh alam sendiri. Ini adalah dedaunan, kastanye, bunga, pohon, bumi dan langit, dan semua benda alam yang dilihat anak di sekitarnya. Ia mungkin tidak mampu menyentuh atau menjangkau semuanya, namun ia mampu melihat keindahan, keragaman, dan kekayaannya dengan bimbingan terampil seorang guru.

Di udara segar, permainan edukatif dapat dilakukan saat bepergian, karena tersedia cukup ruang untuk itu. “Lari ke pohon yang akan saya beri nama”, “Siapa yang bergerak bagaimana”, “Temukan di sekitar Anda” - anak-anak dengan senang hati mengikuti permainan seperti itu, menerima manfaat ganda: untuk pikiran dan perkembangan fisik.

Permainan verbal di area biasanya dilakukan tanpa menggunakan alat bantu visual, dan di ruang kelompok sebaiknya konfirmasi jawaban yang benar dalam permainan kata dengan menunjukkan subjek atau gambar alur yang sesuai, sejak pemikiran anak-anak. tahun kelima kehidupan bersifat visual-figuratif. Apa yang dilihat anak, dia akan mengingatnya dengan lebih baik.

Pada kelompok tengah, permainan verbal tentang ekologi disertai dengan demonstrasi visual

Partisipasi anak-anak dalam permainan

Penting untuk mempertimbangkan apakah permainan tersebut akan dimainkan dengan subkelompok atau semua anak. Jika dilakukan jalan-jalan dengan jumlah anak yang sedikit (misalnya yang mengikuti klub ekologi dan memiliki pengetahuan yang lebih luas), sisa kelompok berada di bawah pengawasan seorang asisten guru. Saat bermain dengan subkelompok di dalam ruangan, guru memposisikan dirinya sedemikian rupa agar semua anak tetap terlihat. Karena partisipasi dalam permainan selalu bersifat sukarela, anak-anak prasekolah yang tidak ingin memainkan permainan didaktik tertarik pada permainan menggambar, plot dan konstruksi, melihat ilustrasi di buku anak-anak, yaitu kegiatan yang bermanfaat dan mengasyikkan.

Partisipasi guru dalam permainan didaktik

Kita tidak boleh melupakan peran guru itu sendiri dalam permainan: bagaimana menjelaskan peraturan, menjawab pertanyaan anak, partisipasi seperti apa yang harus dilakukan di dalamnya. Semua itu perlu dipikirkan terlebih dahulu agar tidak menunda waktu yang mau tidak mau akan mengurangi minat siswa. Pada kelompok tengah, anak dapat langsung menjelaskan semua aturan permainan, dan memberikan penjelasan selama tindakan permainan, jika diperlukan. Untuk mengembangkan kemandirian siswa, pada paruh pertama tahun guru mengambil peran utama dalam permainan, dan mulai pertengahan tahun mempercayakannya kepada anak yang bersedia, sambil terus memantau pelaksanaan tindakan permainan yang benar.

Memperkaya pengetahuan dan ide anak merupakan tahapan penting dalam mempersiapkan permainan didaktik. Semakin banyak pengetahuan anak tentang alam, fenomena dan objeknya, semakin percaya diri dan berani mereka berperilaku, dan semakin berhasil mereka menyelesaikan tugas permainan.

Teknik metodologis yang digunakan saat melakukan permainan didaktik

Agar permainan menjadi cerah, hidup, berkesan bagi anak prasekolah dan membuat mereka ingin memainkannya kembali, guru menggunakan berbagai teknik untuk memperkaya isinya dan menarik perhatian anak:

Momen permainan dan kejutan, kemunculan karakter permainan. Anak-anak dapat dikirimi parsel dengan permainan baru binatang hutan, jenis Lesovichok, Carlson, dan kemudian karakter yang sama (mainan atau orang dewasa berjas) akan muncul saat permainan dimainkan lagi untuk melihat apakah anak-anak telah belajar memainkannya dengan benar.
Penggunaan materi visual, tata letak, pemodelan.
- Habiskan waktu yang tak terlupakan permainan yang indah Model pohon dengan serangkaian gambar subjek yang ditempelkan dengan Velcro atau magnet (flanelograf atau papan magnet) akan membantu mengkonsolidasikan fenomena musiman. Misalnya, guru mengiringi permainan “Apa yang Dibawa Musim Gugur kepada Kita” dengan kata-kata: “Musim gugur telah tiba, daun-daun di pohon telah menjadi... Daunnya jadi apa guys? (jawaban anak-anak). Awan melintasi langit dan hujan mulai turun. Awan besar (abu-abu) muncul di tanah. Anak-anak mengenakan jaket dan memakai sepatu bot di kaki mereka. (Jamur) tumbuh di bawah pohon kami. Dan inilah semak rowan. Ini memiliki banyak jeruk matang (beri). Burung datang untuk memakan buah beri. Indah sekali di hutan pada musim gugur, dedaunan kuning dan merah berguguran dari pepohonan ke tanah dan berdesir pelan di bawah kaki anak-anak. Lagu apa yang mereka nyanyikan? (ssst).” Ketika anak-anak menyebutkan fenomena atau benda dengan benar, guru meletakkan gambar tersebut di atas atau di samping pohon. Di akhir permainan, anak-anak mengulanginya fenomena musim gugur, menunjukkannya pada kanvas simulasi. Permainan seperti itu tidak hanya memperkuat dan memperluas pengetahuan anak, tetapi juga memberikan efek positif pada lingkungan emosional, mengajarkan mereka untuk melihat keindahan dunia di sekitar mereka dan mengaguminya.
- Permainan serupa dapat dimainkan dengan model taman, kebun sayur, hutan, sesuai dengan pemilihan gambar buah-buahan, penghuni hutan dan tumbuhan.
Penggunaan kata-kata seni dan bentuk cerita rakyat kecil. Puisi, teka-teki, kutipan cerita, peribahasa dan ucapan, jika tidak terlalu banyak sehingga merugikan tugas pokok, menjadikan permainan didaktik kaya dan bermanfaat dalam hal perkembangan mental dan estetika. Mereka menumbuhkan cinta untuk sastra asli dan alam daerahnya, yang merupakan langkah awal dalam memupuk rasa cinta tanah air.
Penjelasan aturan, demonstrasi aksi permainan. Guru harus memastikan bahwa semua anak memahami cara bermain dan urutan tindakan apa yang harus dilakukan. Sangat penting untuk memeriksa ini jika game tersebut baru. Tindakan anak juga harus dikoreksi selama permainan, karena dalam permainan didaktik, pemenuhan aturan dan tugas permainan diperlukan untuk mencapai tujuan program. Pengecualian adalah permainan mandiri anak-anak, ketika anak-anak mencoba bermain, meniru guru, tetapi mengubah aturan atau tindakan. Anda tidak dapat mengganggu mereka atau menyela anak-anak. Namun setelah pertandingan, Anda dapat bercakap-cakap, mengingatkan anak-anak tentang peraturan, dan menawarkan untuk bermain lagi sesuai dengan peraturan.

Upaya mandiri untuk memainkan permainan edukatif di tahun kelima kehidupan merupakan sebuah indikator kecerdasan tinggi dan mengembangkan kemampuan kreatif siswa, oleh karena itu guru harus mendorong mereka dengan sekuat tenaga. Untuk mengembangkan kemandirian, anak-anak harus memiliki akses bebas terhadap mainan edukatif, permainan papan cetak, dan bahan-bahan alami.

Kemandirian dan kemampuan bekerja sama dalam permainan menjadi salah satu indikatornya level tinggi perkembangan anak

Penting untuk mengajari anak-anak untuk mengembalikan segala sesuatunya ke tempatnya setelah permainan, serta terus-menerus melakukan percakapan tentang budaya permainan dan menjelaskan cara menggunakan bahan dan peralatan dengan benar agar permainan tidak menjadi berbahaya.

Rencana waktu dan struktur permainan didaktik

Tergantung tempat dan waktu, permainan didaktik tentang ekologi dapat berlangsung selama 5–7 menit. per pelajaran hingga 15-20 menit. di sore hari, berjalan-jalan.

Tabel: struktur dan kerangka waktu permainan didaktik

Tahap permainan	Isi panggung	Durasi
	Guru mengarahkan perhatian anak pada permainan (dapat menarik perhatian tokoh yang membawakan permainan), memberikan kesempatan kepada anak untuk mengenal bahan dan benda, dan mengomunikasikan tugas permainan.	1–1,5 menit.
Pembiasaan dengan aturan	Di kelompok tengah, diperbolehkan untuk mengomunikasikan 1-2 aturan dasar terlebih dahulu, dan kemudian menyuarakan aturan tambahan, seiring berjalannya permainan.	1–2 menit.
Demonstrasi aksi permainan oleh guru. Melakukan aksi bermain oleh anak-anak	Ini adalah bagian utama dari permainan, di mana tugas-tugas pendidikan dilakukan, yang disajikan kepada anak-anak dalam bentuk tugas-tugas permainan.	10–12 menit.
Ringkasan permainan	Gurunya harus memimpin sedemikian rupa sehingga semua anak mempunyai kesan positif terhadap permainan tersebut, meskipun tidak semuanya berhasil menyelesaikan tugasnya. Di kelompok menengah, mereka dipuji atas keberhasilannya, tetapi tidak dikritik karena kegagalannya. Kemampuan untuk mengevaluasi tindakan mereka secara kritis dan menanggung kekalahan tanpa ledakan emosi yang kuat akan muncul pada anak-anak prasekolah hanya setahun kemudian, pada kelompok yang lebih tua. Jika guru atau karakter permainan memuji semua anak, anak-anak akan dengan senang hati menyetujuinya.	1–2 menit.

Tabel: indeks kartu permainan didaktik ekologi untuk kelompok menengah lembaga pendidikan prasekolah

Nama permainannya	tugas program	Konten permainan
Di mana kelinci itu bersembunyi?	Mengajarkan anak mendeskripsikan dan memberi nama tumbuhan sesuai dengan ciri khasnya, mengembangkan pemikiran dan perhatian.	Permainan ini dimainkan di taman, di hutan, di alun-alun. Seorang pengemudi dipilih dari sekelompok anak, sisanya dibagi menjadi dua subkelompok. Pengemudi menyembunyikan kelinci di bawah tanaman (pohon, semak) agar anak-anak lain tidak melihat di mana mainan itu disembunyikan. Kemudian pengemudi menjelaskan tanaman tersebut (jika sulit, guru membantu). Kelompok mana pun yang lebih cepat menebak tanaman apa yang dimiliki kelinci itu, akan mencarinya.
Di mana ia tumbuh?	Ajari anak mengelompokkan sayur dan buah, mengembangkan reaksi cepat terhadap perkataan guru, daya tahan, dan disiplin.	Anak-anak dibagi menjadi dua tim: penanam sayur dan tukang kebun. Sayuran dan buah-buahan (boneka bisa digunakan) diletakkan di atas meja. Atas isyarat guru, anak-anak memilah sayur-sayuran dan buah-buahan dan mengaplikasikannya pada gambar yang sesuai. Tim yang menyelesaikan pekerjaan terlebih dahulu menang. Anak-anak yang tidak berpartisipasi dalam tim memeriksa kebenaran pemilihan.
Teman kita	Memperluas pemikiran anak tentang gaya hidup hewan peliharaan, tentang merawatnya, tentang rumahnya, dan menumbuhkan sikap peduli, minat dan cinta terhadapnya.	Kartu bergambar binatang dibagikan kepada peserta permainan, pemimpin mempunyai kartu kecil (makanan, tempat tinggal, barang perawatan), dengan gambar menghadap ke bawah. Presenter mengambil kartu apa saja dan menunjukkannya kepada peserta. Peserta yang membutuhkan kartu ini mengangkat tangannya dan menjelaskan mengapa kartu ini diperlukan khusus untuk hewannya.
Tukang pos membawakan bungkusan itu	Untuk membentuk dan memperluas ide anak tentang sayur mayur, buah-buahan, jamur, dan lain-lain, ajarkan mereka mendeskripsikan dan mengenal benda melalui deskripsi.	Bingkisan itu dibawa ke grup. Presenter (guru) membagikan barang-barang dari bungkusan tersebut kepada setiap anak. Anak-anak melihatnya dan bergiliran menceritakan apa yang mereka terima melalui pos.
Kantong yang luar biasa	Membentuk dan memantapkan pengetahuan anak tentang berbagai benda alam (hewan, sayur mayur, buah-buahan, dll). Mengembangkan keterampilan motorik halus jari, sensasi sentuhan, dan ucapan anak.	Pemimpin memegang sekantong benda, mengajak anak untuk maju satu per satu dan mengidentifikasi benda tersebut dengan sentuhan tanpa mengeluarkannya, dan menamainya. Komplikasi: anak mendeskripsikan suatu benda, anak yang lain menebak benda apa itu.
Tempatkan hewan di rumahnya	Mengembangkan dan memantapkan pengetahuan anak tentang tempat tinggal hewan dan nama-nama rumahnya. Kembangkan pidato.	Zona alami bumi yang berbeda terletak di kain flanel. Anak-anak memiliki kartu kecil dengan berbagai binatang, burung, dll. Tugas anak-anak adalah memberi nama hewannya, tempat tinggalnya, dan menempatkannya di sebelah nama yang benar. kawasan alami pada kain flanel.
Tebak berdasarkan deskripsi	Mengembangkan dan memantapkan pengetahuan tentang kenampakan benda-benda alam (hewan, tumbuhan, ikan, serangga, dll). Kembangkan memori dan ucapan.	Presenter (guru) mempunyai kartu-kartu dengan gambar yang berbeda-beda, ia mendeskripsikan suatu benda tanpa menunjukkannya. Anak-anak harus menebak siapa yang tertera di kartu. Anda bisa menggunakan teka-teki.
Kapan ini terjadi?	Memperjelas dan memantapkan pengetahuan anak tentang perubahan musim di alam dan kehidupan hewan di waktu yang berbeda di tahun ini.	Permainan ini dimainkan seperti lotre. Presenter mempunyai kartu kecil bergambar menghadap ke bawah, pemain mempunyai kartu besar bergambar musim. Presenter menunjukkan kartu tersebut, para pemain mengatakan apa itu dan kapan itu terjadi. Anak tersebut menjelaskan mengapa kartu ini diperlukan khusus untuknya. Orang yang menutup kartunya terlebih dahulu adalah pemenangnya. Namun permainan berlanjut hingga semua peserta menutup kartunya.
Roda keempat	Memperjelas dan memantapkan pengetahuan anak tentang klasifikasi berbagai benda alam. Mengembangkan pemikiran dan ucapan logis.	Kartu ditampilkan: tiga dari satu jenis, dan yang keempat dari jenis lainnya. Tugas anak-anak adalah mengidentifikasi kartu tambahan dan menjelaskan pilihan mereka. Anda dapat memperumit tugas dan memainkan permainan secara lisan, memberi nama item dan objek.

Kelompok permainan didaktik terpisah tentang ekologi terdiri dari permainan mobilitas rendah dan menengah, di mana anak-anak harus secara bersamaan menerapkan pengetahuan tentang alam dan menunjukkan ketangkasan, kecepatan, keterampilan orientasi spasial, dan koordinasi gerakan. Permainan semacam itu dimainkan saat berjalan-jalan dan selama kegiatan rekreasi lingkungan untuk memenuhi kebutuhan anak usia empat tahun yang gelisah untuk bergerak.

Selama berjalan-jalan, Anda dapat menyelenggarakan permainan luar ruangan yang bernuansa lingkungan dengan menggunakan pepohonan yang tumbuh di dekat lokasi

Tabel: contoh permainan lingkungan luar ruangan pada kelompok menengah TK

Nama permainannya	tugas program	Konten permainan
Dapat dimakan - tidak dapat dimakan	Untuk membentuk dan memantapkan pengetahuan anak tentang sayur-sayuran dan buah-buahan serta buah beri. Mengembangkan memori, koordinasi	Presenter menyebutkan sayur, buah, berry atau benda apapun, melempar bola ke salah satu peserta, jika benda tersebut salah satu yang diberikan maka ia menangkapnya. Anda dapat bermain dengan seluruh kelompok sekaligus menggunakan tepuk tangan (bertepuk tangan jika item tersebut bukan salah satu yang diberikan)
Semuanya pulang!	Membentuk dan memantapkan pengetahuan anak tentang berbagai tumbuhan (pohon, semak), sesuai dengan bentuk daunnya (buah, biji). Perkuat aturan perilaku di hutan dan taman.	Sebelum jalan-jalan bersama anak, aturan perilaku di hutan (taman) dipertegas. Permainan ini sebaiknya dilakukan pada musim gugur (saat sudah ada biji dan buah), atau pada musim panas (hanya menggunakan daun). Guru menyarankan untuk pergi mendaki. Anak-anak diberikan daun (buah, biji) dari berbagai tanaman (semak, pohon). Tentukan pohon mana yang memiliki daun atau buah tersebut. Anak-anak berjalan melewati hutan (taman), atas isyarat dari guru “Sedang hujan. Semuanya pulang!”, anak-anak berlari ke “pohon mereka”. Usai permainan, anak-anak sekali lagi membandingkan daun dan buah dengan yang tumbuh di pohon atau semak yang mereka temui.
Mari kita menuai panennya	Mengembangkan dan memantapkan pengetahuan anak tentang sayur mayur, buah-buahan dan buah beri, tempat tumbuhnya (kebun, kebun sayur, bedengan, pohon, semak).	Di tempat-tempat tertentu dalam kelompok ditempatkan gambar kebun sayur dan kebun, serta ada juga model atau kartu yang menggambarkan buah-buahan dari tanaman. Anak-anak dapat dibagi menjadi dua tim (tukang kebun dan tukang kebun). Atas isyarat pemimpin, tim mengumpulkan hasil panen ke dalam keranjang mereka. Saat panen selesai, 4–5 anak mendeskripsikan sayur, buah, atau beri (opsional). Ketentuan: Anda hanya dapat mentransfer satu item dalam satu waktu.

Tabel: ringkasan permainan didaktik luar ruang tentang ekologi di kelompok tengah “Ayo bantu Carlson mengumpulkan sayur-sayuran dan buah-buahan,” yang dikembangkan oleh M. V. Korzh

Tahap permainan	Isi panggung
Tujuan pendidikan	Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang sayur-sayuran dan buah-buahan, konsumsinya oleh manusia dan tempat tumbuhnya. Belajar membedakan sayur dan buah penampilan(warna, bentuk). Kembangkan memori, pemikiran logis, dan kemampuan untuk menavigasi situasi dengan cepat. Bawakan aktivitas kognitif, keinginan untuk mempelajari hal baru, rasa gotong royong, kebaikan, rasa syukur, kemampuan menghargai anugerah alam.
Bahan dan peralatan	Dua keranjang berlabel (semangkuk sup dan sebotol selai). Sayuran dan buah-buahan tiruan (10–12 untuk setiap jenis). jas Carlson.
Momen menarik, pesan tema permainan	Di ruang kelompok, Carlson (seorang dewasa) muncul di taman bermain. Pendidik: - Teman-teman, lihat siapa yang datang mengunjungi kita! Halo, Carlson, bagaimana kamu bisa sampai di sini? Carlson: - Saya terbang di atas taman kanak-kanak Anda, dan saya kehabisan selai. Motorku tidak bisa jalan. Saya sangat lapar. Tidak punya selai? Pendidik: - Tidak, Carlson. Tapi kami akan membantu Anda membuat selai. Tahukah Anda apa yang dibutuhkan untuk ini? Carlson: - Tentu saja, saya yang paling pintar, paling terpelajar! Saya bisa membuat selai dari mentimun, kubis... Pendidik: - Teman-teman, apakah selai kubis benar-benar ada? Terbuat dari apa selai (jawaban anak-anak). Soalnya Kalson, orang-orang kita tahu betul selai itu terbuat dari apa. Apa yang Anda sebut apel, pir, plum, dan persik? Carlson: - Sayuran! Pendidik: - Anak-anak, Carlson benar? Apa ini? Tentu saja apel, persik, dan pir adalah buah-buahan. Di mana buah-buahan tumbuh? (di Taman). Sayuran apa yang kamu tahu? (jawaban anak-anak). Di mana sayuran tumbuh? (di Taman). Apa yang dimasak dari sayuran? (sup, borscht). Carlson: - Saya juga sangat suka sup dan borscht, enak dan sehat! Ketika saya sampai di rumah, saya akan membuat sendiri sup buah plum dan apel... Pendidik: - Sekali lagi, Carlson, kamu mengacaukan semuanya! Sepertinya Anda tidak dapat melakukannya tanpa bantuan orang-orang kami. Anak-anak, bisakah kami membantu Carlson mengumpulkan sayuran untuk sup dan buah-buahan untuk selai? Carlson: - Itu bagus sekali! Tolong bantu aku!
Pembiasaan dengan aturan	Guru menunjukkan kepada anak-anak dua keranjang berlabel (gambar semangkuk sup dan sebotol selai). Pendidik: - Ini keranjang tempat Anda perlu menaruh buah-buahan, sayuran terpisah, dan buah-buahan terpisah. Di keranjang manakah kita harus menaruh sayuran? Buah yang mana? Kami akan membagi menjadi dua tim, satu akan mengumpulkan sayuran, yang kedua buah-buahan. Buahnya ada di sini. Anda harus berlari ke arah mereka satu per satu dan mengambil satu, lalu kembali ke tim Anda dan memasukkan buah ke dalam keranjang. Sayuran dan buah-buahan (boneka) diletakkan pada jarak 4–5 m dari garis tempat dua tim anak berbaris. Jika ada 5-6 anak dalam satu tim, mereka berlari mencari benda dua kali, subkelompok yang terdiri dari 10-12 orang mengumpulkan masing-masing satu benda. Pada semester pertama tahun ajaran, sayur-sayuran dan buah-buahan ditempatkan secara terpisah, berhadapan masing-masing tim, kemudian dicampur (komplikasi). Siapa yang akan mengumpulkan sayur-sayuran dan siapa yang buah-buahan ditentukan oleh undian: seorang anak dari satu tim mendekati guru, yang menyembunyikan sayuran di belakang punggungnya di satu tangan, buah di tangan yang lain, dan membuat pilihan. Guru membagi anak menjadi dua tim, berusaha menyamakan kekuatan keduanya. Tim berbaris sepanjang garis, guru mengulangi aturannya: Jangan sampai keluar jalur. Jangan berlari terlebih dahulu. Ambil satu subjek pada satu waktu. Pilihlah jenis buah yang sesuai. Tempatkan semua barang di keranjang. Luangkan waktu Anda, hati-hati, karena yang utama bukanlah mengumpulkan semuanya secepat mungkin, tetapi memilih yang tepat (aturan ini relevan di paruh kedua tahun ini).
Melakukan aksi bermain oleh anak-anak	Atas perintah “Satu, dua, tiga, lari!” Anak-anak satu per satu berlari ke tempat buah-buahan diletakkan, memilih yang mereka butuhkan, kembali dan memasukkannya ke dalam keranjang. Carlson mendorong tim dan “mengakar” semua orang.
Ringkasan permainan	Guru memeriksa bagaimana kedua tim menyelesaikan tugas. Jika buah yang “salah” masuk ke dalam keranjang, maka dipindahkan, menjelaskan kepada anak-anak bahwa itu adalah sayur (buah) dan harus dimasukkan ke dalam keranjang lain. Carlson: - Terima kasih teman-teman atas bantuanmu! Sekarang saya tidak akan bingung membuat sup dari apa dan membuat selai dari apa. Dan aku punya hadiah untukmu, tapi aku menjatuhkannya. Tunggu sebentar! (kabur, pulang membawa hadiah, bisa jadi papan permainan atau buku tentang topik sejarah alam, misalnya lotre, gambar berpasangan, kumpulan teka-teki tentang tumbuhan dan hewan, cerita karya E. Charushin). Pendidik: - Dan terima kasih banyak, Carlson! Kunjungi kami sesering mungkin! Carlson: - Tentu saja! Selamat tinggal! (mengambil keranjang dan pergi). Pendidik: - Aku ingin tahu apakah kita bermain dengan Carlson, anak-anak? Anda tahu banyak tentang tumbuhan, Anda adalah sahabat sejati alam! Mari kita lihat apa yang teman kita Carlson berikan kepada kita. Anak-anak melihat permainan, buku, lalu melanjutkan ke aktivitas mandiri. Permainan ini dapat dimainkan sebagai bagian dari waktu luang atau hiburan lingkungan.

Persiapan permainan didaktik yang cermat, pengorganisasian dan pelaksanaan yang tepat, serta penyajian informasi secara ilmiah akan membantu guru membesarkan anak-anak sekolah menengah, gelisah dan kecil, menjadi sahabat sejati dan pembela alam. Pendekatan kreatif, kemampuan memperhatikan minat anak dan keinginan untuk membuat proses pembelajaran bermanfaat semaksimal mungkin akan selalu membantu baik guru yang berpengalaman maupun yang masih muda, dan bagi anak-anak, mengenal rahasia dan misteri alam akan berubah menjadi perjalanan yang indah dan tak terlupakan mengelilingi planet kita yang indah.

50 permainan didaktik

tentang pendidikan lingkungan hidup

untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Permainan didaktik konten ekologi membantu melihat keutuhan organisme dan ekosistem individu, menyadari keunikan setiap objek alam, dan memahami bahwa campur tangan manusia yang tidak masuk akal dapat menyebabkan proses yang tidak dapat diubah di alam. Permainan memberikan banyak kegembiraan bagi anak-anak dan berkontribusi terhadap perkembangan mereka secara menyeluruh. Dalam proses permainan, pengetahuan tentang dunia sekitar terbentuk, minat kognitif, kecintaan terhadap alam, sikap hati-hati dan peduli terhadap alam, serta perilaku ramah lingkungan terhadap alam ditumbuhkan. Mereka memperluas wawasan anak-anak dan menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk memecahkan masalah pendidikan sensorik. Permainan berkontribusi pada pengembangan kekuatan pengamatan dan rasa ingin tahu anak, rasa ingin tahu, dan membangkitkan minat mereka terhadap benda-benda alam. Dalam permainan didaktik, keterampilan intelektual dikembangkan: merencanakan tindakan, mendistribusikannya dari waktu ke waktu dan di antara peserta permainan, dan mengevaluasi hasil.

Saya sarankan menambahkan file ini ke program ke arah “ Perkembangan kognitif“(Berkenalan dengan alam) tahun 2015-2016 dan memanfaatkannya dalam rutinitas sehari-hari bagi manula dan kelompok persiapan untuk tujuan pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah.

Topik: “Tebak dan menggambar”

Target: Mengembangkan keterampilan motorik halus dan pemikiran sukarela.

Materi didaktik: Tongkat untuk menggambar di salju atau pasir (tergantung musim)

Metodologi: Guru membacakan teks puisi, anak menggambar jawabannya dengan tongkat di salju atau pasir. Siapa pun yang lolos akan keluar dari permainan.

Topik: “Benih siapa?”

Target: Melatih anak dalam membedakan sayur mayur, buah dan bijinya. Kembangkan memori, konsentrasi, observasi.

Materi didaktik: kartu sayuran, buah-buahan, pohon buah; piring dengan biji yang berbeda.

Metodologi: Anak-anak mengambil satu set benih dan meletakkannya pada kartu buah atau sayur yang sesuai.

Subjek: “Anak-anak dari cabang mana?”

Target: Membedakan fitur pohon.

Materi didaktik: kartu dengan gambar daun pohon rowan, birch, aspen, willow, dll; kartu pohon.

Metodologi: Kursi-kursi ditempatkan di beranda agak jauh satu sama lain. Kartu bergambar pohon diletakkan di atasnya. Anak-anak diberikan kartu bergambar daun. Atas perintah “satu, dua, tiga, larikan daun ke pohon”, anak-anak berhamburan ke tempatnya masing-masing, lalu kartunya diganti.

Subjek: “Serangga apa, sebutkan?”

Target: Membentuk konsep “serangga” pada anak. Kenali dan beri nama perwakilan serangga: lalat, kupu-kupu, capung, kepik, lebah, serangga, belalang...

Materi didaktik: Potong gambar serangga.

Metodologi: Anak-anak harus segera menyusun gambar dan memberi nama serangga tersebut. Jika ada yang merasa kesulitan, Anda bisa menggunakan teka-teki:

Dia lebih manis dari semua serangga

Punggungnya berwarna merah.

Dan ada lingkaran di atasnya

Titik-titik hitam kecil.

(Kepik)

Dia memiliki 4 sayap

Badannya kurus seperti anak panah,

Dan mata yang besar dan besar

Mereka memanggilnya...

(Capung)

Minum sari bunga harum.

Memberi kita lilin dan madu.

Dia baik pada semua orang,

Dan namanya adalah...

(Lebah)

Saya tidak berdengung ketika saya duduk

Saya tidak berdengung saat berjalan.

Jika aku berputar di udara,

Saya akan bersenang-senang saat ini.

(Serangga)

Kami akan melebarkan sayap kami -

Polanya indah.

Kami berputar-putar -

Ruang apa yang ada di sekelilingnya!

(Kupu-kupu)

Subjek: “Temukan bunga yang sama”

Target: Melatih anak dalam menemukan benda-benda yang mirip dengan yang ada pada gambar. Menumbuhkan perhatian, konsentrasi, dan membentuk ucapan anak.

Materi didaktik: bunga dalam ruangan asli, kartu yang sesuai untuk mereka.

Metodologi: Anak-anak diberikan kartu bergambar bunga dalam ruangan, mereka harus menemukan yang sama dalam kelompok, menunjukkannya dan, jika mungkin, menyebutkan namanya.

Topik: “Seperti siapa yang bernyanyi?”

Target: Bentuk artikulasi ucapan. Latihlah onomatopoeia yang benar untuk burung. Memperkuat pengetahuan anak tentang ciri-ciri burung.

Materi didaktik: Rekaman audio kicauan burung. Kartu bergambar burung

Metodologi: Rekaman audio kicauan burung terdengar. Anak harus menebak dan menemukan kartu bergambar burung.

Topik: “Tebak bunga musim semi”

Target: Dengarkan teka-teki sampai akhir, kembangkan perhatian. Bertindak atas sinyal guru. Mengembangkan ucapan dan pemikiran logis.

Materi didaktik: Puisi teka-teki tentang bunga musim semi. Gambar subjek yang menggambarkan bunga.

Metodologi: Guru membacakan teka-teki, dan anak-anak menggunakan jawabannya untuk menemukan bunga yang sesuai dan menamainya.

Di suatu hari musim semi yang cerah

Bunga emas mekar.

Pada kaki yang tinggi dan kurus

Dia terus tertidur di jalan setapak.

(Dandelion)

Musim semi datang dengan kasih sayang dan dongengnya,

Melambaikan tongkat ajaib -

Dan bunga pertama akan mekar dari bawah salju

(Polisi militer)

Ini bulan Mei, hangat dan musim panas akan datang. Segalanya dan semua orang berpakaian hijau. Seperti air mancur yang berapi-api - Terbuka...

(Bunga tulp)

Ini mekar di bulan Mei,

Anda akan menemukannya di bawah naungan hutan:

Di tangkai, seperti manik-manik, hampir tidak ada

Bunga harum menggantung.

(Lili lembah)

Topik: “Apa yang kita ambil di keranjang?”

Target: memantapkan pada anak pengetahuan tentang tanaman apa saja yang dipanen di ladang, di kebun, di kebun sayur, di hutan. Belajar membedakan buah-buahan berdasarkan tempat tumbuhnya. Membentuk gambaran tentang peran manusia dalam pelestarian alam.

Materi didaktik: Medali bergambar sayuran, buah-buahan, sereal, melon, jamur, beri, serta keranjang.

Metodologi: Beberapa anak memiliki medali yang menggambarkan berbagai anugerah alam. Yang lain memiliki medali berbentuk keranjang. Anak-anak - buah-buahan, menyebar ke seluruh ruangan diiringi musik ceria, dengan gerakan dan ekspresi wajah mereka menggambarkan semangka yang kikuk, stroberi yang lembut, jamur yang bersembunyi di rumput, dll. Anak-anak - keranjang harus mengambil buah dengan kedua tangan. Syarat yang diperlukan: setiap anak harus membawa buah-buahan yang tumbuh di satu tempat (sayuran dari kebun, dll). Orang yang memenuhi syarat ini menang.

Topik: “Atas - akar”

Target: Ajari anak membuat keseluruhan dari bagian-bagian.

Materi didaktik: dua lingkaran, gambar sayuran.

Metodologi:

Opsi 1. Ambil dua lingkaran: merah, biru. Tempatkan mereka sehingga lingkarannya berpotongan. Di lingkaran merah Anda harus meletakkan sayuran yang akarnya digunakan untuk makanan, dan di lingkaran biru Anda harus meletakkan sayuran yang bagian atasnya digunakan.

Anak itu datang ke meja, memilih sayuran, menunjukkannya kepada anak-anak dan meletakkannya di lingkaran yang tepat, menjelaskan mengapa dia meletakkan sayuran itu di sana. (di area perpotongan lingkaran harus ada sayuran yang bagian atas dan akarnya digunakan: bawang bombay, peterseli, dll.

Pilihan 2. Di atas meja terdapat pucuk dan akar tanaman – sayuran. Anak-anak dibagi menjadi dua kelompok: puncak dan akar. Anak-anak dari kelompok pertama mengambil bagian atas, yang kedua - akarnya. Saat mendapat sinyal, semua orang berlari ke segala arah. Untuk sinyal “Satu, dua, tiga – temukan jodohmu!”

Topik: “Udara, tanah, air”

Target: Memperkuat pengetahuan anak tentang benda-benda alam. Mengembangkan perhatian pendengaran, pemikiran, dan kecerdasan.

Materi didaktik: Bola.

Metodologi:

Pilihan 1. Guru melempar bola kepada anak dan menyebutkan suatu benda alam, misalnya “murai”. Anak harus menjawab “udara” dan melempar bolanya kembali. Anak menjawab kata "lumba-lumba" dengan "air", kata "serigala" - "bumi", dll.

Pilihan 2. Guru menyebut kata “udara”, anak yang menangkap bola harus menyebutkan nama burung tersebut. Untuk kata “bumi” - binatang yang hidup di bumi; untuk kata "air" - penghuni sungai, laut, danau, dan samudera.

Topik: "Coba tebak, apa yang ada di dalam tas?"

Target: Ajari anak untuk mendeskripsikan objek yang dirasakan melalui sentuhan dan menebaknya berdasarkan ciri khasnya.

Materi didaktik: Sayuran dan buah-buahan dengan bentuk yang khas dan kepadatan yang bervariasi: bawang bombay, bit, tomat, plum, apel, pir, dll.

Metodologi: Anda harus bermain seperti permainan “Tas Luar Biasa”. Anak merasakan suatu benda di dalam tas, sebelum mengeluarkannya perlu disebutkan ciri-cirinya.

Topik: “Alam dan Manusia”

Target: Untuk mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan pengetahuan anak tentang apa yang diciptakan manusia dan apa yang diberikan alam kepada manusia.

Materi didaktik: Bola.

Metodologi: Guru melakukan percakapan dengan anak-anak, di mana ia menjelaskan pengetahuan mereka bahwa benda-benda di sekitar kita dibuat oleh tangan manusia atau ada di alam, dan manusia menggunakannya; misalnya hutan, batu bara, minyak, gas ada di alam, tetapi rumah dan pabrik dibuat oleh manusia.

"Apa yang dibuat oleh manusia"? tanya guru dan melempar bola.

“Apa yang diciptakan oleh alam”? tanya guru dan melempar bola.

Anak-anak menangkap bola dan menjawab pertanyaannya. Mereka yang tidak dapat mengingat melewatkan gilirannya.

Topik: “Pilih yang Anda butuhkan”

Target: Memperkuat pengetahuan tentang alam. Mengembangkan pemikiran dan aktivitas kognitif.

Materi didaktik: Gambar subjek.

Metodologi: Gambar objek bertebaran di atas meja. Guru menyebutkan suatu sifat atau tanda, dan anak harus memilih sebanyak mungkin benda yang memiliki sifat tersebut.

Misalnya: "hijau" - ini bisa berupa gambar daun, mentimun, kubis, belalang. Atau: "basah" - air, embun, awan, kabut, embun beku, dll.

Topik: “Di mana kepingan saljunya?”

Target: Perkuat pengetahuan tentang berbagai keadaan air. Mengembangkan memori dan aktivitas kognitif.

Materi didaktik: kartu yang menggambarkan berbagai keadaan air: air terjun, sungai, genangan air, es, hujan salju, awan, hujan, uap, kepingan salju, dll.

Metodologi:

Pilihan 1. Anak-anak menari melingkari kartu-kartu yang diletakkan melingkar. Kartu-kartu tersebut menggambarkan berbagai keadaan air: air terjun, sungai, genangan air, es, hujan salju, awan, hujan, uap, kepingan salju, dll.

Sambil bergerak melingkar, diucapkan kata-kata berikut:

Jadi musim panas telah tiba.

Matahari bersinar lebih terang.

Ini semakin panas,

Di mana kita harus mencari kepingan salju?

Dengan kata terakhir semua orang berhenti. Mereka yang di depannya ditempatkan gambar-gambar yang diperlukan harus mengangkatnya dan menjelaskan pilihannya. Gerakan tersebut dilanjutkan dengan kata-kata:

Akhirnya musim dingin telah tiba:

Dingin, badai salju, dingin.

Pergi jalan-jalan.

Di mana kita harus mencari kepingan salju?

Gambar yang diinginkan dipilih kembali dan pilihannya dijelaskan, dll.

Pilihan 2. Ada 4 lingkaran yang menggambarkan empat musim. Anak-anak harus membagikan kartu mereka ke lingkaran, menjelaskan pilihan mereka. Beberapa kartu mungkin berhubungan dengan beberapa musim.

Kesimpulan diambil dari jawaban pertanyaan:

Pada jam berapa air di alam bisa berbentuk padat?

(Musim dingin, awal musim semi, akhir musim gugur).

Topik: “Burung telah tiba”

Target: Perjelas pemahaman Anda tentang burung.

Materi didaktik: Puisi tentang burung.

Metodologi: Guru hanya menyebutkan nama burung, tetapi jika tiba-tiba melakukan kesalahan, maka anak harus menghentak atau bertepuk tangan.

Misalnya. Burung telah tiba: merpati, payudara, lalat, dan burung walet.

Anak-anak menginjak -

Apa yang salah? (lalat)

Dan siapakah lalat-lalat ini? (serangga)

Burung tiba: merpati, payudara, bangau, gagak, gagak, makaroni.

Anak-anak menghentak.

Burung tiba: merpati, martens...

Anak-anak menghentak. Permainan berlanjut.

Burung-burung telah tiba:

merpati dada,

Gagak dan burung walet,

Lapwing, deras,

Bangau, burung kukuk,

Bahkan burung hantu pun adalah burung hantu scops,

Angsa, burung jalak.

Selamat untuk kalian semua.

Hasil: guru bersama anak-anak mengidentifikasi burung yang bermigrasi dan musim dingin.

Topik: “Kapan hal ini terjadi?”

Target: Ajari anak membedakan tanda-tanda musim. Dengan bantuan kata-kata puitis, tunjukkan keindahan berbagai musim, keanekaragaman fenomena musim dan aktivitas masyarakat.

Materi didaktik: Untuk setiap anak, gambar pemandangan musim semi, musim panas, musim gugur dan musim dingin, puisi tentang musim.

Metodologi: Guru membacakan puisi, dan anak-anak memperlihatkan gambar musim yang disebutkan dalam puisi tersebut.

Musim semi.

Di tempat terbuka, bilah rumput muncul di dekat jalan setapak.

Sebuah sungai mengalir dari bukit kecil, dan ada salju di bawah pohon.

Musim panas.

Dan ringan dan lebar

Sungai kami yang tenang.

Ayo lari berenang dan bermain air bersama ikan...

Musim gugur.

Rerumputan di padang rumput layu dan menguning,

Tanaman musim dingin baru saja berubah menjadi hijau di ladang.

Awan menutupi langit, matahari tidak bersinar,

Angin menderu-deru di lapangan,

Hujan gerimis.

Musim dingin.

Di bawah langit biru

Karpet yang megah,

Berkilau di bawah sinar matahari, salju terhampar;

Hutan transparan saja berubah menjadi hitam,

Dan pohon cemara berubah menjadi hijau melalui embun beku,

Dan sungai berkilauan di bawah es.

Topik: “Hewan, burung, ikan”

Target: Memperkuat kemampuan mengklasifikasikan hewan, burung, ikan.

Materi didaktik: Bola.

Metodologi:

Pilihan 1: Anak-anak berdiri melingkar. Salah satu pemain mengambil sebuah benda dan memberikannya kepada tetangga di sebelah kanan sambil berkata: “Ini ada seekor burung.” Burung jenis apa?

Tetangga menerima barang itu dan dengan cepat menjawab (nama burung apa saja).

Kemudian dia memberikan barang tersebut kepada anak lain dengan pertanyaan yang sama. Benda tersebut diedarkan secara melingkar hingga bekal pengetahuan peserta permainan habis.

Mereka juga bermain dengan memberi nama pada ikan dan hewan. (Anda tidak dapat menyebutkan nama burung, ikan, atau hewan yang sama).

Pilihan 2: Guru melempar bola kepada anak dan mengucapkan kata “burung”. Anak yang menangkap bola harus memahami konsep tertentu, misalnya “burung gereja”, dan melempar bola tersebut kembali. Anak berikutnya harus memberi nama burung itu, tetapi tidak mengulanginya sendiri. Permainan ini dimainkan dengan cara yang mirip dengan kata “hewan” dan “ikan”.

Topik: “Tebak apa yang tumbuh di mana”

Target: Memperjelas pengetahuan anak tentang nama dan tempat tumbuhnya tumbuhan; mengembangkan perhatian, kecerdasan, memori.

Materi didaktik: Bola.

Metodologi: Anak-anak duduk di kursi atau berdiri melingkar. Guru atau anak melempar bola ke salah satu anak sambil menyebutkan tempat tumbuhnya tanaman: kebun, kebun sayur, padang rumput, ladang, hutan.

Topik: “Lipat binatang itu”

Target: Memperkuat pengetahuan anak tentang hewan peliharaan. Belajar mendeskripsikan menggunakan karakteristik yang paling umum.

Materi didaktik: gambar yang menggambarkan binatang yang berbeda (masing-masing rangkap dua).

Metodologi: satu salinan gambar utuh, dan salinan kedua dipotong menjadi empat bagian. Anak-anak melihat gambar secara keseluruhan, kemudian mereka harus menyusun gambar binatang dari bagian-bagian yang dipotong, tetapi tanpa model.

Topik: “Terbuat dari apa?”

Target: Ajari anak untuk mengidentifikasi bahan dari mana suatu benda dibuat.

Materi didaktik: kubus kayu, mangkuk aluminium, toples kaca, bel logam, kunci, dll.

Metodologi: Anak-anak mengeluarkan benda-benda yang berbeda dari tas dan menamainya, menunjukkan terbuat dari apa setiap benda itu.

Topik: “Coba tebak”

Target: Mengembangkan kemampuan anak dalam memecahkan teka-teki, mengkorelasikan gambaran verbal dengan gambar dalam gambar; memperjelas pengetahuan anak tentang buah beri.

Materi didaktik: gambar untuk setiap anak dengan gambar buah beri. Buku teka-teki.

Metodologi: Di atas meja di depan setiap anak terdapat gambar jawabannya. Guru membuat teka-teki, anak mencari dan mengambil gambar jawabannya.

Topik: “Dapat dimakan - tidak dapat dimakan”

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang jamur yang dapat dimakan dan tidak dapat dimakan.

Materi didaktik: Keranjang, gambar subjek dengan gambar jamur yang bisa dimakan dan tidak bisa dimakan.

Metodologi: Di atas meja di depan setiap anak terdapat gambar jawabannya. Guru membuat teka-teki tentang jamur, anak mencari dan meletakkan gambar jawabannya. jamur yang bisa dimakan Masukkan ke keranjang

Topik: “Temukan kerikilmu”

Target: Kembangkan sensasi sentuhan, perhatian, ingatan.

Materi didaktik: Koleksi batu.

Metodologi: Setiap anak memilih batu yang paling disukainya dari koleksinya (jika permainan ini dimainkan di luar, ia akan menemukannya), memeriksanya dengan cermat, mengingat warnanya, dan menyentuh permukaannya. Kemudian semua batu dimasukkan ke dalam satu tumpukan dan dicampur. Tugasnya adalah menemukan batu Anda.

Topik: "Toko Bunga"

Target: Perkuat kemampuan membedakan warna, beri nama dengan cepat, temukan bunga yang tepat antara lain. Ajari anak mengelompokkan tanaman berdasarkan warna dan membuat karangan bunga yang indah.

Materi didaktik: kelopak bunga, gambar berwarna.

Metodologi:

Pilihan 2. Anak-anak dibagi menjadi penjual dan pembeli. Pembeli harus mendeskripsikan bunga pilihannya sedemikian rupa sehingga penjual dapat langsung menebak bunga apa yang dibicarakannya.

Opsi 3. Anak-anak secara mandiri membuat tiga karangan bunga: musim semi, musim panas, musim gugur. Anda bisa menggunakan puisi tentang bunga.

Topik: "Roda Keempat"

Target: Memperkuat pengetahuan anak tentang serangga.

Materi didaktik: TIDAK.

Metodologi: Guru menyebutkan empat kata, anak harus menyebutkan kata tambahannya:

Pilihan 1:

1) kelinci, landak, rubah, lebah;

2) wagtail, laba-laba, jalak, murai;

3) kupu-kupu, capung, rakun, lebah;

4) belalang, kepik, burung pipit, kumbang Mei;

5) lebah, capung, rakun, lebah;

6) belalang, kepik, burung gereja, nyamuk;

7) kecoa, lalat, lebah, cockchafer;

8) capung, belalang, lebah, kepik;

9) katak, nyamuk, kumbang, kupu-kupu; 10) capung, ngengat, lebah, burung pipit.

Pilihan 2: Guru membacakan kata-katanya, dan anak-anak harus memikirkan kata-kata mana yang cocok untuk semut (lebah...lebah...kecoa).

Kamus: sarang semut, hijau, berdebar, madu, licik, pekerja keras, punggung merah, pasif, menjengkelkan, sarang, berbulu lebat, berdering, sungai, kicau, jaringan, Apartemen, kutu daun, hama, “bunga terbang”, sarang madu, berdengung, jarum, “juara ” dengan melompat”, bersayap beraneka ragam, bermata besar, berkumis merah, belang, berkerumun, nektar, serbuk sari, ulat, warna pelindung, warna penolak.

Topik: “Susun planet-planet dengan benar”

Target: Perkuat pengetahuan tentang planet-planet utama.

Materi didaktik: Sabuk dengan sinar yang dijahit - pita dengan panjang berbeda (9 buah). Topi dengan gambar planet.

Panas sekali di planet ini

Berbahaya berada di sana, teman.

Apa planet terpanas kita, dan di mana lokasinya? (Merkurius karena paling dekat dengan matahari).

Dan planet ini terbelenggu oleh hawa dingin yang mengerikan,

Sinar matahari tidak menyinari dirinya dengan kehangatan.

Planet macam apa ini? (Pluto karena letaknya terjauh dari matahari dan terkecil dari semua planet).

Seorang anak bertopi Pluto memegang pita terpanjang No.9.

Dan planet ini sangat kita sayangi.

Planet ini memberi kita kehidupan... (semua: Bumi)

Pada orbit manakah planet bumi berputar? Di manakah letak planet kita dari matahari? (Pada tanggal 3).

Seorang anak bertopi “Bumi” memegang pita No.3.

Dua planet berada dekat dengan planet Bumi.

Temanku, sebutkan nama mereka dengan cepat. (Venus dan Mars).

Anak-anak yang memakai topi “Venus” dan “Mars” masing-masing menempati orbit ke-2 dan ke-4.

Dan planet ini bangga pada dirinya sendiri karena dianggap terbesar.

Planet macam apa ini? Di orbit apa itu? (Jupiter, orbit No.5).

Anak bertopi Jupiter menempati posisi No.5.

Planet ini dikelilingi oleh cincin

Dan ini membuatnya berbeda dari orang lain. (Saturnus)

Anak - Saturnus menempati orbit No.6.

Planet hijau macam apa itu? (Uranus)

Seorang anak yang mengenakan topi Neptunus yang serasi menempati orbit #8.

Semua anak mengambil tempat masing-masing dan mulai berputar mengelilingi “Matahari”.

Tarian melingkar planet-planet sedang berputar.

Masing-masing memiliki ukuran dan warna tersendiri.

Untuk masing-masing jalannya ditentukan,

Namun hanya di Bumi saja dunia ini dihuni oleh kehidupan.

Topik: “Siapa yang makan apa?”

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang apa yang dimakan hewan. Mengembangkan minat kognitif.

Materi didaktik: Kantong.

Metodologi: Kantong berisi: madu, kacang-kacangan, keju, millet, apel, wortel, dll.

Anak-anak mendapatkan makanan untuk hewan, tebak untuk siapa, siapa makan apa.

Topik: “Berguna – Tidak Berguna”

Target: Perkuat konsep makanan sehat dan tidak sehat.

Materi didaktik: Kartu dengan gambar produk.

Metodologi: Tempatkan apa yang berguna di satu meja, dan apa yang tidak berguna di meja lainnya.

Sehat: oat gulung, kefir, bawang bombay, wortel, apel, kubis, minyak bunga matahari, pir, dll.

Tidak sehat: keripik, daging berlemak, permen coklat, kue, Fanta, dll.

Target: Perkuat pengetahuan Anda tentang tanaman obat.

Materi didaktik: Kartu dengan tanaman.

Metodologi: Guru mengambil tanaman dari keranjang dan menunjukkannya kepada anak-anak, menjelaskan aturan mainnya: ini tanaman obat. Saya akan menunjukkan kepada Anda beberapa tanaman, dan Anda harus memberi tahu saya semua yang Anda ketahui tentang tanaman itu. Sebutkan tempat tumbuhnya (rawa, padang rumput, jurang).

Misalnya, kamomil (bunga) dikumpulkan di musim panas, pisang raja (hanya daun tanpa batang yang dikumpulkan) di musim semi dan awal musim panas, jelatang - di musim semi, saat baru tumbuh (2-3 cerita anak).

Subjek: “Binatang macam apa aku ini?”

Target: Memperkuat pengetahuan tentang hewan Afrika. Kembangkan imajinasi Anda.

Materi didaktik: TIDAK.

Metodologi melaksanakan:

Pilihan 1: Sekelompok orang berpartisipasi dalam permainan, jumlah pemain tidak dibatasi. Kelompok ini memiliki seorang pemimpin. Salah satu pemain menjauh, berbalik dan menunggu sampai dia diundang. Sekelompok orang sedang berunding di antara mereka sendiri tentang binatang itu, mis. betapa mengerikannya mereka nantinya.

Pilihan 2: Anda perlu menjawab pertanyaan presenter. Jadi, binatang itu ditebak, peserta diundang, permainan dimulai.

Seorang peserta mengajukan pertanyaan kepada sekelompok pemain, misalnya: apakah hewan tersebut kecil? mungkin merangkak? melompat? apakah dia mempunyai bulu yang halus? dll.

Anak-anak, pada gilirannya, menjawab presenter “ya” atau “tidak.” Ini berlanjut sampai pemain menebak binatang itu.

Topik: “Beri nama tumbuhan”

Target: Meningkatkan pengetahuan tentang tanaman indoor.

Materi didaktik: tanaman hias.

Metodologi: Guru meminta untuk menyebutkan nama tumbuhan (ketiga dari kanan atau keempat dari kiri, dst). Kemudian kondisi permainan berubah (“Di mana balsamnya?”, dll.)

Guru mengarahkan perhatian anak pada kenyataan bahwa tumbuhan mempunyai batang yang berbeda-beda.

Sebutkan tumbuhan yang berbatang lurus, berbatang memanjat, dan tidak bertangkai. Bagaimana seharusnya Anda merawatnya? Apa lagi perbedaan tanaman satu sama lain?

Seperti apa bentuk daun ungu? Seperti apa bentuk daun balsam, ficus, dll?

Topik: “Siapa yang tinggal di mana”

Target: Memperkuat pengetahuan tentang hewan dan habitatnya.

Materi didaktik: Kartu “Hewan”, “Habitat”.

Metodologi: Guru mempunyai gambar binatang, dan anak mempunyai gambar habitat berbagai binatang (liang, sarang, sungai, cekungan, sarang, dll). Guru menunjukkan gambar binatang. Anak harus menentukan tempat tinggalnya, dan jika cocok dengan gambarnya, “menyelesaikannya” dengan menunjukkan kartu tersebut kepada guru.

Topik: “Lalat, berenang, berlari, melompat”

Target: Memperkuat pengetahuan tentang benda-benda alam yang hidup.

Materi didaktik: Gambar yang menggambarkan binatang yang berbeda.

Metodologi:

Pilihan 1: Guru menunjukkan atau menyebutkan suatu benda alam yang hidup kepada anak. Anak-anak harus menggambarkan cara benda tersebut bergerak. Misalnya: ketika mendengar kata “kelinci”, anak mulai berlari (atau melompat) di tempat; ketika menggunakan kata “ikan mas crucian”, mereka meniru ikan yang sedang berenang; dengan kata “burung pipit” mereka menggambarkan terbangnya seekor burung.

Pilihan 2: Anak-anak mengklasifikasikan gambar - terbang, berlari, melompat, berenang.

Topik: “Jaga alam”

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang perlindungan benda-benda alam.

Materi didaktik: Kartu dengan benda-benda alam hidup dan mati.

Metodologi: Di atas meja atau kanvas penataan huruf terdapat gambar tumbuhan, burung, hewan, manusia, matahari, air, dll. Guru menghapus salah satu gambar, dan anak-anak harus menceritakan apa yang akan terjadi pada sisa benda hidup jika tidak ada benda tersembunyi di bumi. Misalnya: jika ia menghilangkan seekor burung, apa yang akan terjadi pada hewan-hewan lainnya, pada manusia, pada tumbuhan, dan sebagainya.

Topik: “Apa yang akan terjadi jika mereka menghilang dari hutan…”

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang hubungan di alam.

Materi didaktik: Kartu dengan objek satwa liar.

Metodologi: Guru menyarankan untuk menghilangkan serangga dari hutan:

Ternyata bukan suatu kebetulan jika hutan mengumpulkan penghuninya. Semua tumbuhan dan hewan hutan saling terhubung satu sama lain. Mereka tidak akan bisa hidup tanpa satu sama lain.

Topik: “Tetesan berputar-putar”

Target: Memperkuat pengetahuan tentang siklus air di alam.

Materi didaktik: Teks pendamping untuk permainan.

Metodologi: Untuk melakukan ini, Anda perlu berubah menjadi tetesan kecil hujan. (Musik terdengar seperti hujan) Guru mengucapkan kata-kata ajaib dan permainan dimulai.

Guru mengatakan bahwa dia adalah ibu Tuchka, dan para lelaki adalah anak-anak kecilnya, inilah waktunya bagi mereka untuk berangkat. (Musik.) Tetesan-tetesan itu melompat, berlari, dan menari. Mama Tuchka menunjukkan kepada mereka apa yang harus dilakukan.

Tetesan terbang ke tanah... Ayo lompat dan bermain. Mereka bosan melompat-lompat sendirian. Mereka berkumpul dan mengalir dalam aliran kecil yang ceria. (Tetesan-tetesan itu akan membentuk aliran sungai sambil berpegangan tangan.) Aliran-aliran itu bertemu dan menjadi sebuah sungai besar. (Aliran-aliran tersebut terhubung menjadi satu rantai.) Tetesan-tetesan mengapung di sungai besar dan mengalir. Sungai mengalir dan mengalir dan berakhir di lautan (anak-anak menari melingkar dan bergerak melingkar). Tetesan itu berenang dan berenang di lautan, lalu mereka teringat bahwa Ibu Awan menyuruh mereka pulang. Dan kemudian matahari mulai memanas. Tetesan menjadi ringan dan meregang ke atas (tetesan yang berjongkok naik dan merentangkan tangan ke atas). Mereka menguap di bawah sinar matahari dan kembali ke ibu Tuchka. Bagus sekali, tetesan, mereka berperilaku baik, mereka tidak mengenai kerah orang yang lewat atau memercik ke diri mereka sendiri. Sekarang tinggallah bersama ibumu, dia merindukanmu.

Topik: "Saya tahu"

Target: Memperkuat pengetahuan tentang alam. Mengembangkan minat kognitif.

Materi didaktik: TIDAK.

Metodologi: Anak-anak berdiri melingkar, di tengahnya ada seorang guru dengan sebuah bola. Guru melempar bola kepada anak dan menyebutkan kelas benda-benda alam (hewan, burung, ikan, tumbuhan, pohon, bunga). Anak yang menangkap bola berkata: “Saya tahu lima nama binatang” dan menyebutkannya (misalnya rusa, rubah, serigala, kelinci, rusa) dan mengembalikan bola tersebut kepada guru.

Kelas benda alam lainnya disebut serupa.

Topik: “Kenali burung dari siluetnya”

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang burung musim dingin dan bermigrasi, untuk melatih kemampuan mengenali burung dari siluetnya.

Materi didaktik: Gambar dengan siluet burung.

Metodologi: Anak-anak disuguhi siluet burung. Anak-anak menebak burung-burung itu dan menyebutnya burung yang bermigrasi atau musim dingin.

Topik: “Hidup - tidak hidup”

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang alam hidup dan mati.

Materi didaktik: Anda dapat menggunakan gambar “Alam hidup dan mati”.

Metodologi: Guru menyebutkan benda-benda alam hidup dan mati. Jika benda yang bersifat hidup, anak-anak melambaikan tangan, jika benda yang bersifat mati, mereka berjongkok.

Topik: “Tanaman mana yang hilang?”

Target: Melatih anak dalam memberi nama tanaman hias.

Materi didaktik: tanaman hias.

Metodologi: Empat atau lima tanaman ditempatkan di atas meja. Anak-anak mengingatnya. Guru mengajak anak memejamkan mata dan mencabut salah satu tanaman. Anak-anak membuka mata dan mengingat tanaman mana yang masih berdiri. Permainan ini dimainkan 4-5 kali. Anda dapat menambah jumlah tanaman di atas meja setiap saat.

Subjek: “Di mana buahnya matang?”

Target: Belajar menggunakan pengetahuan tentang tumbuhan, bandingkan buah suatu pohon dengan daunnya.

Materi didaktik: Kain flanel, cabang, buah, daun tanaman.

Metodologi: Dua cabang diletakkan di atas kain flanel: di satu - buah dan daun dari satu tanaman (pohon apel), di sisi lain - buah dan daun dari tanaman berbeda. (misalnya daun gooseberry, dan buah pir) Guru mengajukan pertanyaan: “Buah mana yang akan matang dan mana yang tidak?” anak-anak memperbaiki kesalahan yang dilakukan dalam menggambar.

Topik: "Coba tebak, apa yang ada di tanganmu?"

Target: Melatih anak dalam memberi nama buah-buahan.

Materi didaktik: Replika buah.

Metodologi: Anak-anak berdiri melingkar dengan tangan di belakang punggung. Guru meletakkan model buah di tangan anak. Lalu dia menunjukkan salah satu buahnya. Anak-anak yang telah mengidentifikasi buah yang sama dalam dirinya berlari ke arah guru setelah mendapat isyarat. Anda tidak dapat melihat apa yang ada di tangan Anda; Anda perlu mengenali objek tersebut dengan sentuhan.

Topik: “Permainan dongeng “Buah dan Sayur”

Target: Memperdalam pengetahuan tentang sayuran.

Materi didaktik: Gambar sayuran.

Metodologi: Guru berkata: - Suatu hari tomat memutuskan untuk mengumpulkan pasukan dari sayuran. Mereka mendatanginya dengan membawa kacang polong, kubis, mentimun, wortel, bit, bawang bombay, kentang, dan lobak. (Guru meletakkan gambar sayuran ini di stand satu per satu) Dan tomat berkata kepada mereka: “Ada banyak orang yang bersedia, jadi saya menetapkan syarat berikut: pertama-tama, hanya sayuran itu yang akan diberikan kepada pasukan saya yang nama mempunyai bunyi yang sama dengan namaku.” poommiidoorr.” - Bagaimana menurutmu, anak-anak, sayuran apa yang menanggapi panggilannya? Nama anak-anak, soroti bunyi-bunyi yang diperlukan dengan suaranya: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, lobak, mentimun, dan jelaskan bahwa kata-kata tersebut mempunyai bunyi p, p, seperti pada kata tomat. Guru memindahkan gambar sayuran yang diberi nama ke stand lebih dekat ke tomat. Tomat melakukan berbagai sesi pelatihan dengan kacang polong, wortel, kentang, dan lobak. Baik untuk mereka! Dan sayuran lainnya merasa sedih: suara yang membentuk nama mereka sama sekali tidak sesuai dengan suara tomat, dan mereka memutuskan untuk meminta tomat mengubah kondisinya. Tomat setuju: “Terserah Anda!” Ayolah, mereka yang namanya mempunyai bagian yang sama banyaknya dengan namaku.” - Bagaimana menurutmu, anak-anak, siapa yang menjawab sekarang? Bersama-sama kita mencari tahu berapa bagian yang ada pada kata tomat dan nama sayuran lainnya. Setiap jawaban menjelaskan secara rinci bahwa kata tomat dan, misalnya kubis, memiliki jumlah suku kata yang sama. Gambar yang menggambarkan tanaman ini juga mengarah ke tomat. - Tapi bawang bombay dan bit bahkan lebih menyedihkan. Menurut Anda mengapa, anak-anak? Anak-anak menjelaskan bahwa jumlah bagian pada namanya tidak sama dengan jumlah tomat, dan bunyinya tidak serasi. - Bagaimana cara membantu mereka. Teman-teman? Kondisi baru apa yang bisa ditawarkan tomat agar sayuran ini bisa bergabung dengan pasukannya? Guru harus mengarahkan anak-anak untuk merumuskan sendiri kondisi berikut: “Biarlah sayuran yang namanya mendapat penekanan di bagian pertama” atau “Kami menerima ke dalam tentara mereka yang namanya mengandung bunyi yang sama (bawang, bit).” Untuk melakukan ini, ia dapat mengajak anak-anak untuk mendengarkan dan membandingkan di mana tekanan pada sisa kata - nama sayuran, dan membandingkan komposisi bunyinya. - Semua sayuran menjadi pejuang, dan tidak ada lagi kesedihan! – guru menyimpulkan

Topik: “Bagikan buah berdasarkan warna”

Target: Mengembangkan pengetahuan tentang sayuran dan buah-buahan. Ajari anak untuk mengklasifikasikan benda.

Materi didaktik: Karakter permainan Winnie the Pooh, boneka sayuran dan buah-buahan.

Metodologi:

Pilihan 1“Bagikan buah berdasarkan warnanya.” Guru mengajak anak-anak untuk membagikan buah-buahan berdasarkan warna: taruh buah-buahan yang berwarna merah di satu piring, yang kuning di piring lain, dan yang hijau di piring ketiga. Karakter permainan (misalnya Winnie the Pooh) juga berpartisipasi dalam hal ini dan membuat kesalahan: misalnya, dia menaruh pir kuning dengan buah-buahan hijau. Guru dan anak-anak dengan baik hati dan hati-hati menunjukkan kesalahan boneka beruang itu dan menyebutkan corak warnanya: hijau muda (kubis), merah cerah (tomat), dll.

Opsi 2 “Bagikan buah-buahan menurut bentuk dan rasa” Guru mengajak anak-anak menyusun buah-buahan secara berbeda, sesuai dengan bentuknya: bulat - di satu piring, lonjong - di piring lain. Setelah klarifikasi, ia memberikan tugas ketiga kepada anak-anak: membagikan buah-buahan sesuai selera - menaruh buah-buahan manis di satu piring, dan buah-buahan gurih di piring lain. Winnie the Pooh senang - dia menyukai segala sesuatu yang manis. Ketika pembagiannya selesai, dia meletakkan hidangan dengan buah-buahan manis di sebelahnya: “Saya sangat menyukai madu dan segala sesuatu yang manis!” “Winnie the Pooh, apakah enak mengambil semua yang enak untuk dirimu sendiri? - kata guru. – Anak-anak juga menyukai buah dan sayuran manis. Cuci tanganmu, dan aku akan memotong buah-buahan dan sayuran serta mentraktir semua orang.”

Topik: “Tanaman Obat”

Target: Untuk mengembangkan pengetahuan tentang tanaman obat.

Materi didaktik: Kartu “Habitat tumbuhan (padang rumput, ladang, kebun sayur, rawa, jurang)”, “Tanaman obat”, keranjang.

Metodologi: Guru mengambil tanaman dari keranjang dan menunjukkannya kepada anak-anak. Memperjelas aturan mainnya: inilah tanaman obatnya. Saya akan menunjukkan kepada Anda beberapa tanaman, dan Anda harus memberi tahu saya semua yang Anda ketahui tentang tanaman itu. Sebutkan tempat tumbuhnya. Dan tamu kita, Kra

Galieva Elena Vladimirovna, guru pemukiman perkotaan MBDOU No. 3 “Solnyshko”. Aktobe.

Tahapan optimal dalam perkembangan budaya ekologis individu adalah usia prasekolah. Pada usia ini, anak mulai berhubungan dengan dirinya sendiri lingkungan, ia mengembangkan sikap emosional dan berbasis nilai terhadap lingkungan, terbentuklah landasan posisi moral dan ekologis individu, yang diwujudkan dalam interaksi anak dengan alam, serta dalam perilakunya di alam. Berkat hal inilah anak dapat mengembangkan pengetahuan lingkungan, norma dan aturan dalam berinteraksi dengan alam, mengembangkan empati terhadapnya, dan aktif dalam memecahkan beberapa permasalahan lingkungan.

Penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode verbal ketika mengenalkan anak pada alam mengarah pada pembentukan pengetahuan. Namun anak-anak prasekolah merasa sulit untuk membangun hubungan antara sebab dan akibat. Anak belum bisa mengaplikasikan ilmunya dalam kegiatan praktek. Masalah ini dapat diatasi dengan melibatkan anak dalam kegiatan yang memungkinkan mereka mengenal pola ini melalui pengalaman mereka sendiri.

Salah satu sarana pendidikan lingkungan hidup bagi anak yang efektif dan menarik adalah permainan didaktik yang bermuatan lingkungan. Permainan memberikan banyak kegembiraan bagi anak-anak dan berkontribusi terhadap perkembangan mereka secara menyeluruh. Dalam proses permainan, pengetahuan tentang dunia sekitar terbentuk, minat kognitif, kecintaan terhadap alam, sikap hati-hati dan peduli terhadap alam, serta perilaku ramah lingkungan terhadap alam ditumbuhkan. Mereka memperluas wawasan anak-anak dan menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk memecahkan masalah pendidikan sensorik. Dengan memainkan permainan ekologi, anak-anak mengenal sifat-sifat dan kualitas, keadaan benda-benda alam, dan mempelajari cara-cara untuk menetapkan sifat-sifat tersebut.

Dalam pedagogi terdapat beberapa jenis permainan didaktik.

Permainan subjek tentang ekologi- ini adalah permainan dengan daun, biji, bunga, buah-buahan, sayuran.

Dalam permainan ini, gagasan tentang sifat dan kualitas suatu benda diperjelas, dikonkretkan dan diperkaya, kemampuan mempertimbangkannya dibentuk, dan anak menguasai standar sensorik. Permainan dengan benda memungkinkan untuk menyelesaikan berbagai tugas pendidikan: memperluas dan memperjelas pengetahuan anak, meningkatkan kemampuan bicara (kemampuan menyebutkan nama benda, tindakan dengannya, kualitasnya, tujuannya; mendeskripsikan objek, menyusun dan memecahkan teka-teki, mengucapkan bunyi ujaran dengan benar), menumbuhkan perilaku kesewenang-wenangan, ingatan, perhatian. Permainan mata pelajaran banyak digunakan terutama pada kelompok junior dan menengah. Mereka memungkinkan anak-anak untuk mengoperasikan objek-objek alam, membandingkannya, dan mencatat perubahan pada fitur-fitur eksternal individu.

Bagian atas adalah akarnya.

Target: Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan bahwa sayuran memiliki akar - akar dan buah - bagian atas yang dapat dimakan; beberapa sayuran memiliki bagian atas dan akar yang dapat dimakan.

Bahan: dua lingkaran, mainan sayuran.

Kemajuan permainan. Ambil dua lingkaran: merah, biru. Tempatkan mereka sehingga lingkarannya berpotongan. Di lingkaran merah Anda harus meletakkan sayuran yang akarnya digunakan untuk makanan, dan di lingkaran biru - sayuran yang bagian atasnya digunakan.

Permainan yang dicetak dengan papan bervariasi dalam konten lingkungan, tujuan pendidikan, dan desain. Misalnya:

"Ambil karangan bunga."

Target: mengembangkan persepsi visual dan perhatian; meningkatkan keterampilan dalam mencocokkan dan membedakan warna; mengembangkan kemampuan memberi nama warna.

Bahan: gambar vas dan bunga berbagai warna.

Kemajuan permainan: Ada vas dan bunga berwarna-warni di atas meja. Anak harus meletakkan karangan bunga di setiap vas dengan warna yang sama dengan vas tersebut.

"Rumah siapa?"

Target: mengkonsolidasikan pengetahuan tentang hewan dan habitatnya, mengembangkan keterampilan motorik halus.

Bahan: Kartu yang bergambar hewan liar dan peliharaan serta kartu yang menggambarkan rumah hewan tersebut.

Kemajuan permainan: Guru mempunyai gambar binatang, dan anak mempunyai gambar habitat berbagai binatang (liang, sarang, sungai, cekungan, sarang, dll). Guru menunjukkan gambar binatang. Anak harus menentukan di mana ia tinggal, dan jika cocok dengan gambarnya, “selesaikan” dengan menghubungkan teka-teki tersebut.

"Siapa yang tercepat"

Target: Perkuat nama tumbuhan dan burung, dan aktifkan ucapan.

Bahan: kartu besar dan kecil dengan gambar tanaman.

Kemajuan permainan: Kartu besar dibagikan kepada anak-anak. Kartu-kartu kecil dikocok. Setelah itu, presenter mengambil kartu teratas dan menunjukkannya kepada anak-anak. Para pemain menyebutkan tanaman yang digambar di kartu dan mencari tanaman tersebut di gambar mereka. Orang yang menemukannya berkata: “Saya memerlukan kartu ini.” Presenter memberikan kartu tersebut kepada orang yang menemukan gambar yang sesuai di kartunya. Pemain menutupi gambar di kartunya dengan itu. Pemenangnya adalah orang yang tidak memiliki sisa tanaman tertutup di kartu besar.

"Kumpulkan gambar"

Target: Untuk mengembangkan perhatian sukarela anak, keterampilan motorik halus, pemikiran visual-figuratif dan logis, memori, imajinasi, untuk mengajar mereka memahami dan memahami keseluruhan gambar dari sebuah gambar.

Bahan: Potong gambar binatang.

Kemajuan permainan: Detail gambarnya ditata berantakan di depan anak itu. Di depannya ada bingkai di mana dia perlu menyusun gambar yang rusak.

"Rumah untuk Burung"

Target: memantapkan pengetahuan anak tentang burung, memantapkan bentuk geometris dan namanya, mengembangkan daya ingat, berpikir, dan keterampilan motorik halus.

Bahan: kartu dengan saku bergambar burung dalam bentuk geometris, kartu karton - lingkaran, oval, persegi, segitiga, persegi panjang.

Kemajuan permainan: Bersama dengan anak Anda, pertimbangkan bentuk-bentuk geometris, perbaiki namanya. Berikan anak Anda kartu dengan saku yang menggambarkan burung dalam bentuk geometris. Mintalah untuk menyebutkan nama-nama burung tersebut. Setelah itu, tawarkan untuk memasukkan semua bentuk geometris ke dalam saku, sehingga sesuai dengan bentuk geometris yang digambar di kartu (secara intuitif, rumah burung).

Permainan kata konten lingkungan berbeda karena proses penyelesaian suatu tugas belajar dilakukan secara mental, berdasarkan ide dan tanpa mengandalkan visualisasi. Hal tersebut dilakukan dengan tujuan untuk memantapkan pengetahuan tentang fungsi dan tindakan objek tertentu, menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan. Permainan-permainan ini mengembangkan perhatian, kecerdasan, kecepatan reaksi, dan ucapan yang koheren.

Permainan bola "Udara, tanah, air"

Target: memantapkan pengetahuan anak tentang benda-benda alam. Mengembangkan perhatian pendengaran, pemikiran, dan kecerdasan.

Bahan: bola.
Kemajuan permainan: Guru melempar bola kepada anak dan menyebutkan suatu benda alam, misalnya “murai”. Anak harus menjawab “udara” dan melempar bolanya kembali. Anak menjawab kata "lumba-lumba" dengan "air", kata "serigala" - "bumi", dll.

“Temukan sesuatu untuk diceritakan padaku”

Target: belajar menemukan benda menggunakan ciri-ciri yang tercantum.
Aksi permainan. Menebak tumbuhan berdasarkan ciri-cirinya.
Aturan. Anda dapat menyebutkan nama sayur atau buah yang dikenali hanya atas permintaan guru.

Bahan: Sayuran dan buah-buahan diletakkan di sepanjang tepi meja agar ciri khas benda tersebut terlihat jelas oleh semua anak.

Kemajuan permainan: Guru menjelaskan secara rinci salah satu benda yang terletak di atas meja, yaitu menyebutkan bentuk sayur-sayuran dan buah-buahan, warna dan rasanya, kemudian guru bertanya kepada salah satu anak: “Tunjukkan di atas meja, lalu sebutkan apa yang kuceritakan padamu.” Jika anak telah menyelesaikan tugasnya, guru menjelaskan objek lain, dan anak lain menyelesaikan tugas tersebut.

Permainan luar ruangan sifat ekologis juga memiliki orientasi didaktik, dikaitkan dengan peniruan kebiasaan hewan, cara hidupnya, beberapa mencerminkan fenomena alam mati. Anak-anak, meniru tindakan, meniru suara, dalam permainan ini mereka memperoleh pengetahuan lebih dalam, dan sikap positif secara emosional membantu memperdalam minat mereka terhadap alam.

"Temukan bunga untuk kupu-kupu"

Target: menumbuhkan perhatian pada anak-anak; melatih kemampuan anak membedakan dan menyebutkan warna primer; terus mengembangkan minat anak dalam bermain warna; mengembangkan keterampilan sensorik anak; terus perkenalkan anak pada

konsep “satu”, “banyak”.

Bahan: kupu-kupu kertas dan bunga dengan warna berbeda.

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak-anak membantu kupu-kupu menemukan bunganya. Anak-anak harus menanam satu kupu-kupu untuk setiap bunga. Jika kupu-kupu misalnya berwarna merah, maka perlu ditanam pada bunga berwarna merah. Ketika semua kupu-kupu telah menemukan tempatnya, tanyakan kepada anak-anak: “Bunga atau kupu-kupu yang mana lagi?”

Dalam melaksanakan permainan didaktik perlu berpegang pada prinsip-prinsip berikut: konsistensi, pendidikan perkembangan, aksesibilitas, prinsip mengandalkan kegiatan memimpin anak.

Kekhususan didaktik melibatkan komplikasi permainan secara bertahap dari kelompok ke kelompok.

Pada tahap pertama, Anda perlu memainkan permainan tersebut bersama anak-anak. Saat permainan berlangsung, komunikasikan satu aturan dan segera terapkan.

Pada tahap kedua, matikan partisipasi aktif dalam permainan, pimpin dari samping, arahkan permainan.

Pada tahap ketiga, anak bermain mandiri.

Organisasi permainan didaktik dilakukan dalam tiga arah utama:

persiapan untuk melakukan permainan didaktik,
implementasinya
merangkum

KESIMPULAN:

Permainan anak merupakan syarat mutlak bagi pendidikan lingkungan hidup. Bermain membawa banyak kegembiraan bagi anak-anak dan berkontribusi terhadap perkembangan mereka secara menyeluruh. Selama permainan, ditumbuhkan kecintaan terhadap alam, sikap hati-hati dan peduli terhadapnya. Anak-anak prasekolah mengembangkan minat dalam aktivitas bermain dan sikap sadar dan bertanggung jawab terhadap aktivitas tersebut.

Permainan membantu mengembangkan kekuatan pengamatan dan keingintahuan anak. Mereka membangkitkan minat mereka terhadap benda-benda alam. Dalam permainan didaktik, keterampilan intelektual dikembangkan: merencanakan tindakan, mendistribusikannya dari waktu ke waktu dan di antara peserta permainan, mengevaluasi hasil, dll.

Permainan didaktik adalah yang paling banyak obat yang efektif, berkontribusi pada solusi yang lebih lengkap dan sukses dari masalah pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah.

Dengan demikian, peran permainan didaktik dalam proses pembelajaran di prasekolah lembaga pendidikan ditentukan oleh fakta bahwa permainan memungkinkan anak memperoleh pengalamannya sendiri.

Dalam permainan didaktik, anak tidak hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga menggeneralisasi dan mengkonsolidasikannya. Permainan didaktik berperan baik sebagai jenis kegiatan bermain maupun sebagai bentuk pengorganisasian interaksi dengan anak. Dengan demikian, penggunaan permainan didaktik memberikan kontribusi terhadap perkembangan mental anak.

Membagikan: