Projekt tevékenységek az óvodában. Projektmódszer az óvodai nevelési intézmények tevékenységében Kész projektek az óvodában

D. D. Yafarov városi költségvetési oktatási intézménye Tatarsky Kanadey faluban

PROJEKT

"TELLŐ MADARAK"

Senior csoport

Oktató: Sanzhapova G.R.

2014-2015 tanév G.

A projekt relevanciája: modern körülmények között a probléma környezeti nevelés az óvodások különös megrendítővé és relevanciára tesznek szert. Az óvodáskorban történik az emberi személyiség formálódása és az ökológiai kultúra kezdeteinek kialakulása. Ezért nagyon fontos, hogy felébresszük a gyerekekben az élő természet iránti érdeklődést, szeretetet ápoljunk iránta, és megtanítsuk gondoskodni a körülöttük lévő világról.

Projekt típusa: információs és kreatív.

Projekt résztvevői: a felsős csoport gyermekei, a tanulók szülei, a csoport tanárai.

Projekt megvalósítási időszak: rövid távú (1 hét).

A „Téli madarak” projekt témáját nem véletlenül választották ki. Hiszen madarak vesznek körül minket egész évben, hasznot és örömet okozva az embereknek. A hideg évszakban lényegesen kevesebb élelmiszer áll rendelkezésre, de megnő az igény rá. Néha a természetes táplálék gyakorlatilag elérhetetlenné válik, így sok madár nem éli túl a telet és elpusztul. Nekünk, tanároknak pedig a szülőkkel együtt meg kell tanítanunk a tanulókat ennek meglátására, bővítve ismereteiket a telelő madarakról, szokásaikról és életmódjukról, valamint megteremteni a gyermek számára a természettel való kommunikáció feltételeit.

Cél : a telelő madarakkal kapcsolatos ökológiai ismeretek kialakítása és a velük szembeni felelősségteljes, körültekintő hozzáállás.

Feladatok:

A tantárgy-fejlesztő környezet feltöltése a projekt témájában.

Bővítse a gyermekek látókörét a telelő madarakkal kapcsolatban.

Hozzájárulni a tanulók kreatív és intellektuális képességeinek fejlesztéséhez.

Vonjuk be a tanulókat és a szülőket a madarak megsegítésébe nehéz téli körülmények között.

Stádiumok projekt megvalósítása:

I. szakasz – előkészítő.

Célok és célkitűzések megbeszélése a gyerekekkel és a szülőkkel.

A projekt megvalósításához szükséges feltételek megteremtése.

Előre tervezés projekt.

A problémára vonatkozó módszertani anyagok kidolgozása, felhalmozása.

II. szakasz – alap (gyakorlati).

Bevezetés az oktatási folyamatba hatékony módszerekés technikák az óvodások telelő madarakkal kapcsolatos ismereteinek bővítésére.

A III. szakasz az utolsó szakasz.

A projekt eredményének bemutatása prezentáció formájában.

Szülők szervezése és részvétele a kiállításon "Legjobb madáretető".

Promóció lebonyolítása "Madár ebédlő"

A szülők elmondják a hét témáját, és házi feladatot kapnak:

Készítsen etetőt közösen gyermekével.

Táplálék hozzáadásával fejlődjön szójegyzék gyermek.

2. Tanulj meg verseket a telelő madarakról!

3. Találj ki rejtvényeket a telelő madarakról.

4. Nézd meg a telelő madarakat könyvek, folyóiratok illusztrációin, vigyél könyvet az óvodai csoportba.

5. A gyerekekkel könyvnézés közben célul tűztem ki, hogy egész héten a telelő madarakról fogunk beszélgetni. A gyerekek segítségével tervet készítettünk a projekt megvalósítására. A gyerekek azt tervezték, hogy filmekből, enciklopédiákból, bemutatókból stb. tanulnak a madarakkal.

A projekt megvalósítása során végzett munka tartalma.

ÉN. Játéktevékenység:

Didaktikus játékok.

Szerepjátékok.

teatralizáció.

Szabadtéri játékok.

Légző gyakorlatok.

Gyakorlat a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztésére.

II. Kognitív tevékenység:

Holisztikus kép kialakítása

III. Beszélgetések.

IV. Problémás helyzet megoldása.

V. Madármegfigyelés télen.

VI. Munka. VII. Kommunikáció.

VIII.Kreatív mesemondás.

IX. Művészi kreativitás:

Rajz.

Modellezés gyurmából.

Alkalmazás.

X. Zene.

XI. Munka a szülőkkel.

Várható eredmény.

Gyermekek látókörének bővítése a telelő madarakról.

A tantárgyi fejlesztő környezet javítása.

A gyerekek kíváncsiságának, kreativitásának fejlesztése, kognitív tevékenység, kommunikációs készség.

A tanulók és a szülők aktív részvétele a madarak megsegítésében nehéz téli körülmények között.

„Tehát madarak és emberek élnek egymás mellett, sokszor nem figyelnek egymásra, hol veszekednek, hol örülnek egymásnak, mint egy nagy család tagjai. Melyiküknek kell több - ember a madarakért vagy madarak az emberért? De vajon túléli-e az ember, ha nem marad madár a Földön?

E.N. Golovanov

A projekt megvalósítás szakaszai:

I. szakasz – előkészítő

Célok és célkitűzések megbeszélése a gyerekekkel és a szülőkkel. A projekt megvalósításához szükséges feltételek megteremtése. Hosszú távú projekttervezés. A problémára vonatkozó módszertani anyagok kidolgozása, felhalmozása.

II. szakasz – alap (gyakorlati)

Hatékony módszerek és technikák bevezetése az oktatási folyamatba az óvodások telelő madarak ismereteinek bővítésére.

Házi feladat szülőknek Javaslatok a közös sétához. Készítsen etetőt gyermekével együtt. Étel hozzáadásával fejleszti a gyermek szókincsét. Versek tanulása a telelő madarakról. Találós rejtvények a telelő madarakról. Nézze meg a telelő madarakat könyvek és folyóiratok illusztrációin, vigyen könyveket az óvodába.

Játéktevékenység Didaktikus játékok:

„Egy-sok”, „Szólíts kedvesen”, „Madarak számlálása”, „A negyedik páratlan”, „Találd ki a madarat leírás alapján”, „Kinek a farka?”, „Ki mit eszik”, „Hanggal találd ki” "Mit esznek a madarak" N/és „Domino” (madarak), „Vágott képek”, Lotto. Labirintus Téli madarak. Szerepjátékok: „Madárudvar”. Színházasítás: „Ahol a veréb étkezett.”

Lotto. Labirintus Téli madarak.

"Vágott képek"

Szabadtéri játékok

„Büvöldök”, „Verebek és a macska”, „Tellő és vándormadarak", "Verebek és az autó", "Bagoly".

Kognitív tevékenység:

Holisztikus világkép kialakítása.

Téma:"Télelő madarak"

Célok: meséljen a gyerekeknek a telelő madarakról, magyarázza el vonulásuk okát (vándorlás, telelés); megtanítani a kérdésekre teljes válaszokkal válaszolni, elősegíteni a madarakkal szembeni gondoskodó hozzáállást.

FEMP téma:– Hány madár repült az etetőnkhöz?

Beszélgetések:

„Hogyan élnek télen tollas barátaink”, „Ki vigyáz a madarakra”, „A madarak hasznot vagy kárt hoznak?”, „Madarak menüje”, „Hogyan vigyáznak a gyerekek és a szülők a madarakra télen?”

Problémahelyzet megoldása: „Mi történhet, ha télen nem eteted a madarakat?”

Madármegfigyelés télen:

Cinegeles, telelő madárles, varjúnéző, galambászat.

Munka:

etetők készítése, etetők tisztítása, madarak etetése.

Kommunikáció:

Olvasótörténetek: I. Turgenyev „Veréb”, M. Gorkij „Veréb” + rajzfilm nézése, N. Rubcov „Veréb” és „Varjú”. Sukhomlinsky „Mitől sír a cinege”, „High Hill” rajzfilm megtekintése, bemutatók megtekintése: „Téli madarak”, „Etetők”. Kreatív történet „Hogyan mentettem meg egy madarat”. A telelő madarakról szóló versek tanulása, olvasása; közmondások, szólások megbeszélése, találós kérdések; telelő madarakat ábrázoló illusztrációkat nézegeti.

Művészi kreativitás :

Rajz– Süvöltők.

Cél: fejleszteni az érdeklődést és a pozitív hozzáállást a nem szokványos rajztechnika iránt - tenyérrel.

Modellezés gyurmából„Tanuljunk madarat faragni”:

Cél: tanulj meg madarakat faragni egy egész darabból.

Alkalmazás"Cinke."

Cél: megtanulják átadni a süvöltő szerkezeti jellemzőit és színét sziluettvágás segítségével. Zene: „Bird Voices” hangfelvétel. Zeneileg - didaktikus játék„Madarak és csibék”, zene. stb. E. Tilicseva

Munka a szülőkkel:

Konzultációk szülőknek:

"Hogyan és miből lehet madáretetőt készíteni." Egyéni beszélgetések: „Megbeszélitek otthon a hét témáját gyermekével?

III. szakasz – döntő

A projekt eredményének bemutatása prezentáció formájában. „A legjobb madáretető” című kiállítás szervezése. Rendezvény lebonyolítása szülőkkel „Madarak menza”

A projekt megvalósításának eredményei.

Bővült a gyerekek látóköre a telelő madarakkal kapcsolatban. Javult a tantárgy-fejlesztő környezet: irodalom, fényképek, illusztrációk, versek, madarakról szóló mesék, találós kérdések, bemutatók a telelő madarakról. A gyerekekben kialakul a kíváncsiság kreativitás, kognitív tevékenység, kommunikációs készség. A diákok és szüleik aktívan részt vettek a madarak megsegítésében a nehéz téli körülmények között.

Projektek be óvoda egy olyan integrációs módszer, amely különféle módszertani technikák használatát foglalja magában, amelyek lehetővé teszik a javasolt téma mély elsajátítását. Az integráció olyan alapvető tanítási módszerek kombinációja, amelyek szervesen kiegészítik egymást, és növelik a folyamat hatékonyságát.

Az óvodás kor jellemzői

Az óvodás kor a tanulás legtermékenyebb időszaka. A gyerekek szivacsként szívják magukba az őket körülvevő világról szóló ismereteket. Ebben a korban minden érdekes, a gyermek aktívan felfedezi a világot és megtanulja a szociális viselkedési modelleket. Ezért ezt a funkciót használni kell. Az oktatásnak társadalmilag jelentősnek kell lennie. Különös figyelmet kell fordítani az erkölcsi, esztétikai és környezeti irányokra. Emlékeznünk kell arra, hogy a gyerekek által ebben a korban megtanult normák élete végéig vele maradnak. Az óvodai projektmódszer célja az ilyen irányú munka intenzívebbé tétele.

A projekttevékenységek jelentősége

Az óvodai projektek a gyermekek önálló tevékenységét jelentik felnőttek (pedagógusok és szülők) irányítása mellett. A projektben való részvétel lehetővé teszi képességeinek bemutatását. A munka során a gyermek megtanulja megtervezni cselekvéseit, irányítani a végrehajtási folyamatot, és megtanulja előre jelezni tevékenységének eredményét.

A projekttevékenységek felépítése

Az óvodai projektek a téma és annak relevanciájának meghatározásával, a célok kitűzésével, a projekt tárgyának és célkitűzéseinek meghatározásával kezdődnek. A projekt célja a gyerekek ismereteinek bővítése egy bizonyos témában, képességek fejlesztése a gyermekekben, megfelelő érzések ápolása és empátia (szimpátia) kialakítása az őket körülvevő világ iránt. Az empátia érzése egy összetett pszichológiai reakció, amely élettapasztalatokon alapuló személyes tapasztalatokon keresztül alakul ki. A projekttevékenységekben való részvétel segít a gyermeknek gazdagítani személyes tapasztalat. A tantárgy kiválasztása a célok figyelembevételével történik, majd pedagógiai feladatokat tűznek ki, amelyeknek specifikusnak kell lenniük és tükrözniük kell a pedagógiai hatás intenzitását. Az óvodai projekteknek világos határidők vannak. A résztvevők köre meghatározott (gyerekek, pedagógusok, szülők, tanárok kiegészítő oktatás). Az eredmény egy konkrét termék, amely az elvégzett munka jelentésévé válik. Leggyakrabban ez egy prezentáció. A legnagyobb rész a célok és célkitűzések gyakorlati megvalósítása. Óraszervezéssel, olvasással valósul meg fikció, vetélkedők, versenyek szervezése, közös tevékenységek Yu a szüleimmel.

"Család" projekt

Például az óvodai „Család” projekt célja a családtagok érzelmi összehozása. A téma családtá és családi értékké válik. A projekt céljai a következők lehetnek: tisztelet meghonosítása az idősebb generáció iránt; a szülők bevonása a gyermekekkel közös tevékenységekbe; felhívni a szülők figyelmét az erkölcsi nevelés problémáira; empátia nevelése a gyermekekben a fiatalabb családtagok és házi kedvencek iránt. A feladatok gyakorlati megvalósítása a szülők és a gyermekek csoport- és telephelyfejlesztésbe való bevonásával, közös alkotással lehetséges családfa család, gazdaság nyílt osztályok, különféle rendezvények tartása (például „Segíts másikon”, tárgyak és játékok gyűjtése a rászorulóknak) és így tovább. A projekt végén prezentáció készül.

A projekt dokumentációja.

Shatokhina Rita Vyacheslavovna, az MBU DO "Gyermekkreativitás Háza Kalinyinszkban" kiegészítő oktatás tanára Szaratov régió"
A modern pedagógiában a projektmódszert az egyik személyközpontú tanítási technológiaként tartják számon. Projekt módszer - oktatási technológia, nem a tényszerű ismeretek integrálására, hanem azok alkalmazására és újak elsajátítására összpontosított, esetenként önképzés útján.

A projekt hozzávetőleges terve.

Bevezetés. Van egy probléma. A projekten végzett munka mindig egy adott probléma megoldására irányul. Nincs probléma - nincs tevékenység. Mi ennek a projektnek az innovációja? Összegzés projekt, azon kérdések listája, amelyeket a projekt résztvevői feltesznek maguknak.
1.1. szakasz. – A projekt fő része.
Célok és célkitűzések kitűzése, relevancia. Egy projekten való munkaidő meghatározása (rövid távú, hosszú távú), a projekt típusának meghatározása:
A projektek a következők:
a) kutatás;
b) kreatív;
c) játék;
d) információs projektek;
e) gyakorlatorientált.
1.2. Akciótervezés. A projekt elemzése és megvitatása során terv készül közös akciók diák és tanár. Ötletek és javaslatok bankja készül. A tanár az egész munka során segít a célok kitűzésében, korrigálja a munkát, de semmi esetre sem kényszeríti rá a problémamegoldásról alkotott elképzelését.
A projektben résztvevőket 2-5 fős csoportokra osztják, attól függően, hogy hány tanuló van a csoportban. Az egyes csoportokban szerepek vannak kiosztva: például ötletgenerátor, előadó, tervező, kritikus, enciklopédista, titkár stb. Az egyes csoportokhoz rendelt feladatokat és azok elvégzésének határidejét egyértelműen rögzítik. A projekt munkafázisai egy példatáblázatban tükrözhetők:
Feladatok vagy feladat.
Elkészítési határidők.
Megoldások.
A végrehajtásért felelős. Vagy egy csoport.
Ellenőrzés.
1.3. Becslés: milyen pedagógiai, hallgatói és tárgyi erőforrásokat használnak fel a projekt megvalósításához. Ez csak egy lista lehet.
1.4. Az ügyfél meghatározása ennek a projektnek: kinek?
1.5. Információ keresése. Adja meg a forrásokat.
1.6. Tervezett eredmény. Mit nyernek a diákok? Mit fog nyerni a tanár?
2. Szakasz.
2.1. A munka eredménye– termék. A munka eredményének leírása: forgatókönyv, riport, prezentáció stb.
A hallgatók munkájuk elkészítéséhez a megvalósítható technológiákat választva pontosítják, elemzik az összegyűjtött információkat, következtetéseket fogalmaznak meg. A tanár tudományos tanácsadóként működik. A befejezett projektek eredményeinek – ahogy mondani szokás – „kézzelfoghatónak” kell lenniük. Ha ez elméleti probléma, akkor konkrét megoldás, ha gyakorlati, konkrét eredmény, használatra kész (órán, iskolában, a való életben).
2.2. Eredmények bemutatása- a késztermék bemutatása. Más szóval, a projekt megvalósítása a végső szakaszban megköveteli a termék bemutatását és magának a projektnek a védelmét, amelyet verseny, kiállítás, bemutató vagy beszéd formájában is meg lehet valósítani.
A védés során a tanulók bemutatják és kommentálják a felvetett probléma fejlettségi mélységét, relevanciáját, ismertetik a kapott eredményt, miközben fejlesztik szónoki képességeiket. Minden projektet az osztály összes résztvevője értékel. A tanulók érdeklődéssel figyelik mások munkáját, és a tanár segítségével megtanulják értékelni azokat.
Az előadás eredménye lehet a hallgatók véleménye vagy megjegyzése, link az interneten, vendégek vagy szülők, cikkek a médiában, oklevelek, bizonyítványok.
3. A projekt utolsó része.
Reflexió lebonyolítása. Diagnosztika. Javasolt kérdések: Szerzett-e új ismereteket vagy készségeket a projekten való munka során? Mi volt a legérdekesebb a projekten való munka során? Melyek voltak a fő kihívások, és hogyan sikerült legyőzni őket? Milyen észrevételeket, javaslatokat tehet a jövőre nézve? A hallgatók ösztönözhetők szavakban kifejezett köszönetnyilvánítással vagy projektfejlesztő, tudományos kutató, legjobb tervező stb. oklevél bemutatásával. Projekt tevékenységek az óvodában.

Bevezetés

Az egyik fő feladat modern rendszer Az oktatás az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványa szerint feltárja minden gyermek képességeit, és az egyént kreatív gondolkodás készen áll a high-tech információs társadalomban való életre, képes az információs technológia használatára és az egész életen át tartó tanulásra. Csak egy ilyen ember lehet sikeres az életben. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben egy projekt megvalósítása keretében minden gyermek önállóan aktív tevékenységre törekszik, és a felnőtt pozitív, egyedi kreatív eredményt vár el tőle. Éppen ezért az óvodai nevelési-oktatási intézmények projekttevékenységében van lehetőség a kreatív személyiség kreatív gondolkodású nevelésére, az óvodáskorú gyermekek kognitív tevékenységének teljes körű fejlesztésére.

Projekt módszer

Az amerikai oktató, a projektmódszer megalapítója, William Hurd Kilpatrick meghatározása szerint a projekt minden olyan cselekvés, amelyet teljes szívvel és meghatározott céllal hajtanak végre. A projekt olyan tevékenységek összessége, amelyeket kifejezetten tanárok szerveznek, és a projektben résztvevő gyermekek és felnőttek hajtanak végre. Gyermekek, tanárok és családok vesznek részt az óvodai nevelési intézmények projekttevékenységeiben. A projekttevékenység, mint senki más, támogatja a gyermekek kognitív kezdeményezéseit óvodai és családi környezetben, és ez a projekttevékenység teszi lehetővé, hogy ezt a kezdeményezést kulturálisan jelentős termék formájában formálják.

A projektmódszer olyan oktatási rendszer, amelyben a gyerekek az egyre összetettebb gyakorlati feladatok - projektek - tervezése és végrehajtása során sajátítanak el ismereteket. A projektmódszer mindig magában foglalja a tanulók valamilyen probléma megoldását. Ez a munkamódszer négy éves és idősebb gyermekek számára alkalmas.

Módszerek projektek kidolgozására az óvodai nevelési intézményekben

1. Rendszer web a projektnek megfelelően

Felsorolunk minden típusú gyermektevékenységet és a közös tevékenység formáját a projekt során. Mindegyik oktatási terület szerint van felosztva, 2.6. pont. GEF DO:

Szociális és kommunikációs fejlesztés;

Kognitív fejlődés;

Beszédfejlesztés;

Művészeti és esztétikai fejlesztés;

Fizikai fejlődés.

Ezenkívül a rendszerweb jelzi a családdal és a szociális partnerekkel való interakció formáit a projekttevékenységek során, valamint a projekten belüli közös tevékenységek formáit az érzékeny pillanatokban.

2. Három kérdésből álló modell MIT TUDOK? MIT AKAROK TUDNI? HOGYAN TUDJA MEG?

MIT TUDOK? - PROBLÉMA. Tudja meg, mit tudnak már a gyerekek a témáról.

MIT AKAROK TUDNI? - TERVEZÉS. Tervezze meg a projekt témáját.

HOGYAN TUDJA MEG? - INFORMÁCIÓK KERESÉSE. Új ismeretek forrásai, azaz a projekt forrásai.

3. A „Héten vagyunk” kép (Zair-Bek szerint)

Aggódunk... (tény, ellentmondás, figyelemfelkeltő dolog fogalmazódik meg).

Megértjük... (egy tudatos megoldandó probléma és irányadó értékek kerülnek bemutatásra).

Várjuk... (az elvárt célok leírása - eredmények közlik).

Feltételezzük... (ötletek, hipotézisek bemutatásra kerülnek).

Szándékunkban áll... (szakaszosan tervezett akciók kontextusa).

Készen állunk... (a különböző típusú rendelkezésre álló erőforrások leírása található).

Támogatást kérünk... (a projekt megvalósításához szükséges külső támogatás indoklása bemutatásra kerül).

Tematikus projektek osztályozása az óvodai nevelési intézményekben

1. A projektben domináns tevékenység szerint:

Kutatás - kreatív

Rolevo - játék

Alkotó

Információs (gyakorlatorientált)

2. Témakör szerint:

Monoprojektek (egy oktatási terület)

Integratív (két vagy több oktatási területeken)

3. A koordináció jellege szerint:

Közvetlen

Rejtett

4. A kapcsolatok jellege szerint:

Ugyanazon csoport tanulóival

Több csoport tanulóival

Minden óvodai nevelési intézmény tanulóival

5. A projekt időtartama szerint (a gyerekek érdeklődési szintjétől függően, a tanár határozza meg):

Rövid távú (1-3 hét)

Közepes időtartam (akár egy hónapig)

Hosszú távú (egy hónaptól több hónapig)

A projektek típusai az óvodai oktatási intézményekben (L.V. Kiseleva szerint)

1. Kutatás - kreatív. A gyerekek kísérleteznek és bemutatják az eredményeket újságok, dramatizálás, gyermektervezés (elrendezések és modellek) formájában.

2. Rolevo - játék . Alkalmazzák a kreatív játékok elemeit, a gyerekek mesefigurák szerepét vállalják, és a maguk módján oldják meg a problémákat.

3. Információs (gyakorlatorientált) . A gyerekek információkat gyűjtenek és megvalósítanak, a társadalmi érdekekre összpontosítva (csoporttervezés és -tervezés)

4. Alkotó. A munka eredményének bemutatása az űrlapon gyerek buli, gyermektervezés stb.

Mi az a "projekt"?

Minden projektnek van „öt P-je”:

Probléma;

Tervezés (tervezés)

Információkeresés;

Termék;

Előadás

Valójában azonban minden tanárnak, aki egy óvodai nevelési intézményben projektet szervez, rendelkeznie kell a projekt hatodik „P”-ével - ez az ő Portfóliója, azaz. egy mappa, amelyben minden munkaanyag össze van gyűjtve, beleértve a vázlatokat, napi terveket, jegyzeteket és egyebeket tananyagok, a projekttevékenységek során használatos.

A projekt végén minden projekttevékenységet szervező óvodapedagógusnak jelentést kell készítenie a projektről, ami gyakran nehézségeket okoz. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben végzett projektről szóló beszámoló elkészítéséhez a javasolt hozzávetőleges szerkezettel Ön, kedves kollégák, ezt könnyedén megteheti.

Hozzávetőleges struktúra a tanárok számára, hogy jelentést készítsenek egy óvodai nevelési intézményben végrehajtott projektről a projekt rendszerwebének segítségével

1. Címlap - projekt neve, projekt típusa, projekt időkerete, projekt szerzője.

2. Projekt téma és eredete.

3. A projekt céljai (oktatási, fejlesztő és nevelési): gyerekeknek, tanároknak (nem csak pedagógusoknak, de esetleg zenei rendezők, testnevelés vezetők, logopédusok stb.), családtagok számára.

4. A projekt rendszerhálója.

5. A projekt várható eredményei: gyerekeknek, tanároknak, családtagoknak.

6. A projekt rövid összefoglalója:

* Előkészületi szakasz– a gyerekek tettei, a tanárok, a családtagok tettei

* Tevékenységi szakasz – a gyermekek cselekedetei, a tanárok cselekedetei, a családtagok cselekedetei

* Az utolsó szakasz - a gyermekek cselekedetei, a tanárok intézkedései, a családtagok cselekedetei

7. Projekt termékleírás : gyerekeknek, tanároknak, családtagoknak

8. Projekt bemutatása – a projekt termékeinek bemutatása másoknak (a projekttermékről itt célszerű fényképeket elhelyezni).

Kedves kollégák, kreatív sikereket kívánok az óvodásokkal végzett projekttevékenységeikhez!

Az óvodai nevelés az oktatási rendszer legfontosabb szakasza. Ez alapozza meg és teremti meg alapot a gyermek további fejlődéséhez, neveléséhez. Ezért nagyon fontos az óvodai nevelési intézményekben a képzés megfelelő megszervezése. A tanulási folyamat alakításának egyik módja a projektek bevezetése az óvodában.

Miért van szükség projektekre az óvodákban?

A gyermek egészen korán kezdi felfedezni a világot. Óvodai feladat oktatási intézmény- olyan alapvető készségeket és ismereteket nyújtani, amelyek a jövőben hasznosak lesznek. Például egy óvodai nevelési intézményben a gyerekeket megtanítják az ábécére, megtanítják olvasni, valamint egyszerű matematikai műveletek elvégzésére - összeadás és kivonás.

A projektek óvodai bevezetésének célja egy hatékony oktatási program felépítése és a gyermekek különféle készségeinek megtanítása.

A projektek típusai és típusai a szövetségi állami oktatási szabványok szerint

Az óvodákban meghatározott projektek besorolása van. Eltérnek a megvalósítás, a résztvevők összetétele és a témák tekintetében. Különböző módszereket és technikákat alkalmaznak, amelyek célja a gyermek fejlődése.

Az óvodai oktatási intézményekben a következő típusú projektek léteznek a szövetségi állami oktatási szabvány szerint:

1. Az uralkodó elv szerint.
2. A tartalom és az információtartalom jellege szerint.
3. A gyermek projektben betöltött szerepe szerint.
4. Az elvégzett kapcsolattartás jellemzői szerint.
5. A projektben résztvevők száma szerint.
6. Lejárati idő szerint.

Az óvodai oktatási intézmények gyakorlatában a következő típusú projekteket használják:

1. Kutató és kreatív.
2. Szerepjáték játékelemekkel.
3. Információ-gyakorlat-orientált.
4. Alkotó.

Mivel az óvodások vezető tevékenysége a játék, így től kezdve fiatalabb kor, szerepjátékokat és kreatív projekteket használnak.

A következő típusú projektek nagyon fontosak:

• kutatás;
• egyedi;
• csoport;
• csoportközi;
• összetett;
• alkotó.

Ennek a módszernek a fő célja egy óvodai nevelési intézményben a gyermek szabad kreatív személyiségének fejlesztése.

A projekt megvalósításához szükséges dokumentumok

A projekt megvalósítása előtt a tanárnak a következő lépéseket kell végrehajtania:

1. Hozzon létre egy projektcélt.
2. Készítsen tervet a cél eléréséhez.
3. Vonjon be szakembereket a projekt megfelelő szakaszainak végrehajtásába.
4. Készítsen projekttervet.
5. Gyűjtsük össze a szükséges anyagot.
6. Szerelje be a lecke projektbe különböző típusok tevékenységeket.
7. Készítse elő a házi feladatot az önálló elvégzéshez.
8. Mutassa be a projektet az óvodában nyílt óra segítségével.

Amikor egy projektet óvodai nevelési intézményben hajtanak végre, az a következő szakaszokon megy keresztül:

1. Cél kitűzése. A pedagógus segít a gyermeknek életkorát, képességeit, érdeklődését figyelembe véve a számára megvalósítható és releváns feladat kiválasztásában.
2. A projektfejlesztés egy tevékenységi terv egy cél elérésére.
3. A projekt megvalósítása a gyakorlati rész.
4. Összegzés - új projektek feladatainak meghatározása.

Projektek különböző korosztályok számára az óvodai nevelési intézményekben

Az óvodákban a következő csoportokra oszthatók:

• óvoda - 1,5-2 év;
• a legfiatalabb - 2-4 év. Tovább osztható 1. és 2. csoportra;
• átlagos - 4-5 év;
• legidősebb - 5-6 év;
• előkészítő - 6-7 év.

Minden csoportnak megvannak a saját projektjei, amelyek figyelembe veszik a csoportokban lévő gyerekek minden jellemzőjét. Attól függően, hogy a tanár milyen témával vagy életterülettel kíván foglalkozni, a projekt lehet rövid, hosszú távú vagy középtávú. Mondjunk néhány példát minden korosztályra.

Például be középső csoport Az óvodában a következő projektek valósíthatók meg: „A gyerekeknek szánt gyufa nem játék!”, „ Egészséges termékek táplálkozás”, „Az élet vize” stb. Így a „Gyermek gyufák nem játékok!” projektet. célja, hogy elmagyarázza az óvodásoknak a tűz veszélyeit, hogyan kell viselkedni tűz esetén, és milyen intézkedéseket lehet tenni a tűz megelőzése érdekében.

Az Élő Víz projekt segítségével tisztázhatja a gyerekek tudását a vízről, annak tulajdonságairól, ill aggregáció állapotai. Itt szóba kerül a nyílt vizeken való magatartás szabályai, kialakul a természethez való esztétikai szemlélet.

Az „Egészséges táplálkozás” projektnek bővítenie kell a gyerekek ismereteit a termékekről, azok előnyös tulajdonságait, beszerzésük módjait vagy helyeit, és azt is elmondja, milyen ételeket lehet készíteni belőlük.

Az idősebb csoportba 5-6 éves gyerekek tartoznak. Ebben a korban az élet értelmi, erkölcsi-akarati és érzelmi szférája intenzív fejlődése következik be. Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az idősebb csoportban megvalósított projektek figyelembe veszik ezeket a jellemzőket, és ezek fejlesztésére irányulnak. Például a „Jó meséink” projekt célja a könyvek iránti érdeklődés és az olvasás fejlesztése az orosz népmeséken keresztül.

IN előkészítő csoport az óvodai nevelési intézményben a baba napi rutinja nem tér el a korábbiaktól, de a hangsúly az erkölcsi ill. testedzés gyerek az iskolába. Ugyanakkor a csoportok továbbra is órákat tartanak és projekteket hajtanak végre, amelyek célja a különféle tulajdonságok és készségek fejlesztése. Az előkészítő csoportban egy óvodai nevelési intézmény projektjének egyik példája a „Kedvesség megmenti a világot” projekt. A fejlesztést célozza pozitív tulajdonságait karakter, és célja, hogy motiválja a gyerekeket a hatalmukban lévő jó cselekedetekre.

Vannak olyan gyermekprojektek is, amelyekben az óvodások önállóan vagy szüleikkel közösen szereznek ismereteket. Például az óvodai előkészítő csoportban a projekt „ Mágikus átalakulások tej." Segítségével a gyerekeknek meg kell tanulniuk különféle típusok tejtermékek és elkészítésük módjai.

Projektminták a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok szerint

A projekt sikeres megvalósításához a következő dokumentumok szükségesek:

• magyarázó megjegyzés;
• projekt útlevél;
• megvalósításának cikogramja;
• a munka szakaszai;
• eredmények;
• a résztvevők visszajelzései.

Az egyik legfontosabb dokumentum az óvodai nevelési intézmény projektútlevele. A „Gyermekhírek az óvodában” projekt példáján nézzük meg, mi is szerepel benne. A dokumentumban feltüntetik a projekt szerzőit, témáját, típusát és típusát, célját, feladatait, kik vesznek részt, azaz milyen korú gyerekeknek szánják, a megvalósítás ütemezését és a várható eredményeket. Segítségével a pedagógusok azt tervezik, hogy megismertetik a gyerekekkel az újságírói és műsorvezetői munkát, és lehetőséget biztosítanak számukra riport vagy sajtóközlemény elkészítésére.

A „Gyermekhírek az óvodában” projekt külön feladatokat tartalmaz a gyermek és a pedagógus számára. Megtekinthető a szövetségi állam oktatási szabványa szerinti óvodai oktatási intézmény projektútlevél-mintája.

Fontolja meg a „Minimúzeum az óvodában” projektet. Az „Orosz Föld öröksége”, célja az útlevélben a következőképpen fogalmazódik meg: „Az orosz föld öröksége” minimúzeum létrehozása az óvoda oktatási terének gazdagítása érdekében.

A projekt megvalósítása a következő szakaszokból áll: szervezési, alapszintű és elemző. Az első szakasz 3 hónapig tart, a második - 11, a harmadik - 1 hónap. A dokumentumok részletesen leírják az egyes szakaszokat, de a gyerekeket nem vonják be a projekt előkészítésébe. Részt vesznek az érdemi és az elemzési szakaszban. Múzeumi kiállítást alakítanak ki, kézműveskednek önállóan és szüleikkel közösen.

A projekt megvalósítása során a fő munka az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanáraira és egyéb alkalmazottaira hárul. Szervezet oktatási program az óvodai nevelési-oktatási intézmény vezetőjére esik.