Participes passés passifs. Voyelles dans les suffixes de participe

Détails Créé: 14/11/2012 18:37 Vues: 10249

je. D'accord #1.

1 .Répondez aux questions en complétant les phrases. Si nécessaire, reportez-vous à OK n° 1.

1. La rotation des participants est de _________________.

2. Comment se distingue schématiquement le mot dont dépend le chiffre d'affaires participatif ?______.

3. Il est séparé par une virgule, et au milieu de la phrase, le chiffre d'affaires participial debout ________ est séparé par des virgules des deux côtés (séparés)

Par example:_________________________________________________

4. Le chiffre d'affaires participatif n'est pas isolé si _____________

Par example:

5. Les signes de ponctuation dans la phrase sont-ils corrects : Abasourdi par le rugissement lourd, Terkin baisse la tête.

Justifiez la réponse.

2. Avec ces phrases, faites des phrases correspondant aux schémas du OK n°1 (2 phrases pour chaque schéma).

Une écharpe ondoyante, tremblante de peur, une maison en construction, des bûcherons abattant des arbres, un étudiant en retard, rampant doucement, difficile à digérer, des circonstances indépendantes de notre volonté.

1. N'écrivez dans votre cahier que des phrases avec des participes. En utilisant OK n°1, identifiez les caractéristiques du verbe et de l'adjectif pour ces participes.

Une petite boule, une boule volante, une grande feuille, un globe qui tourne, un garçon qui chante, oiseau chanteur, un gardien tombé, une ruelle ombragée, un court de tennis, un terrain jaunissant, un éclat jaune, un matin froid, un livre lu, journal du lecteur, jour glacial, doigt gelé.

2. Trouvez des participes dans le texte, entrez dans le tableau, en indiquant les caractéristiques morphologiques. Utilisez OK n ° 1 dans votre travail.

Le soleil sensuel, à savoir la chaleur rouge, combiné à la fraîcheur persistante dans l'air de la récente période neigeuse, les buttes commençant à verdir, la balle volante rapide - tout cela nous a excités, nous avons flirté presque jusqu'à la tombée de la nuit, quand vous ne le faites pas comprenez, soit la balle vole, soit elle a flashé d'oiseau. (Selon V. Soloukhin.)

Un patriote est une personne qui sert la patrie, et la patrie, c'est avant tout le peuple. (N.G. Chernyshevsky.)

3. Écrivez les phrases en insérant les définitions courantes données entre parenthèses sous la forme correcte. Pour réglage correct ponctuation s'il vous plaît se référer à OK #1.

1. Le vent a soufflé des feuilles sèches des arbres (fait rage toute la nuit). 2. Des taches bleu foncé du ciel brillaient affectueusement entre les nuages (décoré de points dorés d'étoiles). 3. Une assistance opportune a été fournie aux villageois (affecté par les inondations). 4. Galya coupe soigneusement une mèche de cheveux et la met dans une boîte (enroulé en un anneau doux)

4. Écrivez les mots définis et les phrases participatives des phrases, en les répartissant selon les colonnes du tableau.

, participatif

1) À certains endroits, on peut voir des miroirs d'eau noirs projetés dans une verdure éclatante. (V. Soloukhin.) 2) A la porte, un blizzard tricote un réseau de flocons densément tombant. (B. Pasternak.) 3) Il n'y a rien au monde de plus tendre et de plus beau que ce faisceau de pétales écarlates qui s'ouvrent dans une coupe parfumée. (S. Marshak.) 4) Dans les rayons du soleil pénétrant dans forêt d'automne, vous ne comprendrez pas où sont les feuilles et où volent les oiseaux. (K. Paustovsky.) 5) Un murmure retenu et indistinct de la nuit se fait entendre; les arbres bruissent faiblement, trempés d'ombre. (I. Tourgueniev) 6) La mer, immense, soupirant paresseusement près du rivage, s'endormit immobile au loin, baignée dans la lueur bleue de la lune.

5. Choisissez la bonne réponse en utilisant OK #1.

Les rayons (1) du soleil levant (2) touchaient la cime du peuplier.

1) 1, 2 - virgules, le chiffre d'affaires participatif est mis en évidence ;

2) 2 - virgule ; le chiffre d'affaires participatif est séparé ;

3) Les virgules ne sont pas nécessaires : le chiffre d'affaires participatif est devant le mot à définir ;

4) Les virgules ne sont pas nécessaires : un seul participe est présent dans la phrase

II. D'accord #2.

Devoirs oraux :

1. Continuez les phrases en prenant OK n° 2 comme base.

1. Les participes désignant un signe (par action) d'un tel objet qui subit l'action de quelqu'un sur lui-même sont appelés __________. Par example: _____________.

2. Les participes désignant un signe (par action) d'un tel objet qui effectue lui-même une action sont appelés ______________________.

Par example:__________________________________________________

3. Du verbe construire Vous ne pouvez pas former ________________ parce que _______________________

2. À l'aide de l'OK n° 2, effectuez les tâches suivantes :

A. Formez d'abord les verbes participes réels au présent puis au passé.

Chuchoter, scier, désherber, traîner, mettre, porter, louer, pleurer.

B. Remplacez la partie de la phrase par le mot qui par des phrases participatives.

La baleine qui nage au milieu du champ d'eau semble gigantesque. Un canon spécial est installé à bord du navire ou à la proue du bateau, qui tire des balles explosives. Le minke ne semble pas remarquer le bateau, qui décrit un cercle en le contournant.

3. Dans chaque ligne, trouvez un mot supplémentaire. Expliquez votre décision. Lorsque vous répondez, reportez-vous à OK #2.

A. Confus, combustible, riant, ouvert ;

B. Chauffé, bouillant, percé, effervescent.

Tâches à réaliser par écrit :

1. Formez des participes réels et passifs, des temps présents et passés à partir de verbes, faites des phrases avec eux afin que les participes reçus soient inclus dans des phrases participiales. Utilisez OK n° 1 et OK n° 2 lorsque vous travaillez.

Être présent, élever, inventer, transformer, arrêter, acquérir, être utile, inviter, transformer.

2. Écrivez les vrais participes du texte. Déterminez comment ils sont éduqués. Si nécessaire, reportez-vous à OK n° 2.

Combien de fois ai-je vu les yeux des araignées briller des grottes sur la colline. Mais même ces acteurs, qui ont vu beaucoup de choses dans leur vie, ouvriraient la bouche d'étonnement s'ils voyaient toutes ces choses. La guêpe avait des ailes claires qui brillaient d'un léger jaunissement. La nymphe triste et ardente s'est transformée en fleur. Le vol fluctuant des papillons au-dessus d'un pré vert frais est l'un des spectacles les plus charmants. (Vladimir Bragin "Au pays des herbes denses")

3. Écrivez les participes réels et passifs du texte. Déterminer leur mode d'éducation. Lorsque vous avez terminé la tâche, utilisez OK n° 2.

1) C'étaient deux costauds qui avaient encore l'air maussade, comme des séminaristes fraîchement diplômés 2) Sur les étagères des angles, des cruches, des bouteilles et des flacons en verre vert et bleu, des gobelets en argent, des coupes dorées de toutes sortes. 3) Toute personne qui achète chez nous pour au moins cinquante roubles choisit et reçoit un article gratuit. 4) C'était une chaise lourde avec de grandes ailes laides ressemblant aux ailes d'un scarabée. 5) Le nageur était courageux, qui a décidé par une telle nuit de s'élancer à travers le détroit sur une distance de vingt milles, et la raison qui l'a poussé à le faire doit être importante.

4. A. Regardez le tableau et donnez-lui un titre. Réparez les lacunes en utilisant OK #2.

B. Divisez les participes en deux colonnes, comme cela se fait dans le tableau.

Initié, désherbé, brûlé, observé, regardé, figé, dépendant, cousu, concevable, approbateur, arraché, écorché, transformant, cassé, convaincu, surpris, entraînant, désherbé, forcé.

III. D'accord #3.

Devoirs oraux :

1. À l'aide du OK n° 3, parlez des différences entre les participes et les adjectifs verbaux.

2. A l'aide du OK n°3, sélectionner uniquement les phrases avec participes parmi les phrases ci-dessous, justifier le choix de n et nn :

Nekoshe (n, nn) ​​​​pré, objet caché (n, nn), porte forgée (n, nn), protople (n, nn) ​​four, panier en osier (n, nn), chaleur (n, nn) ​​ème jeu, oiseau abattu (n, nn), écriture (n, nn) ​​peinture à l'huile.

Tâches à réaliser par écrit :

1. Formez des participes passés passifs à partir de ces verbes (utilisez OK n ° 2 et n ° 3) et écrivez-les avec des noms, mettez en surbrillance les suffixes.

2. Annulez en insérant la voyelle souhaitée (a, e, i. i). Lors du choix des voyelles, utilisez OK n ° 3. Indiquez les suffixes de participe.

Fermer la fenêtre, remarquer un ami, dépendre des autres, mesurer la distance, semer le champ, détester les mensonges, entendre .. tous les messages, voir .. avoir un rêve, qui a enduré .. toutes les épreuves, commencé .. qui s'est battu , terminé .. qui est diplômé de l'école.

3. Écrivez en insérant les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

La ville de la tempête ébouriffée ..th avait l'air hirsute et sombre. Fossé .. ème vitesse fouetté dans le vent. Même dans la chambre d'hôtel, éclairée par une lampe à abat-jour vert, les traces d'un orage récent étaient visibles : de la poussière gisait en éventail sur la table près des fenêtres ;

(KG Paustovsky.)

Vérifiez-vous sur OK #3.

4. À l'aide de l'OK n° 3, effectuez les tâches suivantes :

A. Indiquez le participe complet écrit avec nn, car il y a un mot explicatif.

B. Indiquez le participe épelé avec nn, car il y a une extension.

C. Trouver un participe épelé avec nn, puisqu'il y a à la fois un mot explicatif et un préfixe.

D. Trouver un adjectif verbal écrit avec un n.

E. Donnez un participe court avec n.

1. Et les cavaliers sur des chevaux maigres, acclamés, bougeant à peine, les poussant avec des éperons et des sabres, trottant, après de fortes contraintes, se sont rendus au cadeau .. oh colonne, c'est-à-dire à la foule des gelés . .s, Français raides et affamés, cadeau .. ème colonne a jeté les armes et s'est rendu, ce qu'elle avait longtemps voulu. (L.N. Tolstoï.)

2. A Berlin sur une scène froide

Un Allemand a chanté, blessé en Espagne,

Accusé de trahison

Trésor..y derrière les yeux à l'avance. (K.Simonov.)

3. Même l'oreille d'une personne inexpérimentée sentirait le grattage du métal, ce qui se produit lorsque les pièces de la machine ne s'emboîtent pas correctement les unes dans les autres, faites à la hâte, pour détourner les yeux. (M. Lynkov.)

4. Comment sortir des eaux de source, - J'ai envoyé un messager à Moscou, à une connaissance, au diacre Shchelkalov, avec des cadeaux: deux douzaines d'oies fumées ..s, un demi-baril de miel et un baril d'urine .. s aigre pommes pour me donner du garde-manger du palais un cahier de cent feuilles de bon papier et d'encre - que d'écrire. (A. N. Tolstoï.)

5. La salle de bal nouvellement construite était encore humide, de hautes fenêtres semi-circulaires transpiraient de la chaleur de deux immenses foyers et en face d'eux sur un mur blanc - des miroirs en forme de fenêtres. (A. N. Tolstoï.)

5. Effectuez les tâches de test. Veuillez noter que chaque tâche ne doit avoir que une option correcte. Si nécessaire, reportez-vous à OK n° 3.

R. Dans quel mot HH est-il écrit à l'endroit du col ?

1. Travail terminé..a ;

2. Dune de sable ;

3. Panier en osier de route.

4. Champignons de Marinova.

B. A la place de quels nombres est écrit HH ?

Dans l'ancien (1) arc se trouvait une arme redoutable : une flèche de kale (2), plus épaisse (3) par la main d'un tireur expérimenté, pouvait percer un mur épais (4).

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV. D'accord #4.

Devoirs oraux :

1. Continuez les phrases en prenant OK n° 4 comme base.

1. Complète les phrases en choisissant le bon mot : ensemble, séparément.

1. Les participes simples entiers en présence d'opposition s'écrivent avec NE PAS ______________________. Par example:___________________.

2. Les participes pleins, dans lesquels il n'y a pas de mots explicatifs, sont écrits avec NE PAS ______________________. Par example:___________________________.

3. Les participes pleins avec des mots explicatifs sont écrits avec NE PAS ________________. Par example:___________________________.

4. Les participes courts s'écrivent avec NE PAS _______ _. Par example: ________.

2. Construisez une histoire sur OK n° 4, en utilisant les phrases suivantes comme exemples :

Une erreur inaperçue ; voyelles non vérifiées par le stress; réponse mal conçue; la décision n'est pas réfléchie, un regard perplexe; silence ininterrompu; pas fini, mais commencé le travail.

3. À l'aide de l'OK n° 4, effectuez les tâches suivantes :

A. Indiquez la phrase dans laquelle il y a un participe court avec ne pas.(Écrivez toujours séparément.)

B.. Indiquez la phrase où le participe complet avec ne pas doit être écrit séparément, car il y a un contraste.

C. Indiquez la phrase où le participe complet avec ne pas doit être écrit séparément, car il y a un mot explicatif

D. Indiquez la phrase dans laquelle ne pas avec la pleine communion, vous devez écrire ensemble, car il n'y a ni opposition ni mot explicatif.

1. Laissant les gens avec un grand nombre d'actes (in)achevés, de contes de fées (in)finis et de chansons (in)finies, la guerre, en plus de tout, a imposé les mêmes nœuds et boucles serrés dans les destins humains eux-mêmes. (M. Alekseev.)

2. Et avec une tristesse calme et réfléchie, des souvenirs étranges et vagues et des regrets sur le bonheur jamais (jamais) ancien et sur le passé, des sources encore plus belles sont nées dans l'âme de Romashov, et un pressentiment peu clair et doux d'amour futur s'est agité dans son cœur ... (A. Kouprine.)

3. (Ne pas) s'arrêter, mais l'intensification des pluies a forcé les touristes à faire une halte forcée.

4. Nous errons le long de ces routes où l'herbe n'est (pas) coupée,

Où des mots inoubliables sont arrachés au cœur. (M. Isakovski.)

Tâches à réaliser par écrit :

1. Écrivez en ouvrant les parenthèses. Lorsque vous travaillez, utilisez OK n° 4.

Conditions (pas) convenables, gâteau (pas) fini, personne (pas) gâteau fini, leçon (pas) finie, personne (pas) risque justifié, (pas) cesser la guerre, costume (pas) convenable pour moi, (pas) ) travail terminé, conditions (non) convenables, lettre (non) terminée, proie (non) remarquée par le chasseur, chambre (non) éclairée par le soleil, (non) arrêt, mais il pleut toute la journée, journée de travail (non) écourtée, (non ) zone explorée , histoire (non) finie, mais commencée.

2. Écrivez, ouvrez les parenthèses, insérez les lettres manquantes et les signes de ponctuation.

Nous avons deviné que c'était la même lettre qu'elle avait (pas) envoyé. Feuilles de couleurs (différentes) froissées sous les pieds_Je n'ai pas encore (pas) été nettoyé par un yard_com. Nous sommes entrés dans la (pas) grande cour_vers le (pas) choisi par nous. Lorsque nous respirions l'été, des orages tonnaient souvent dans la maison de campagne, ce qui laissait une impression (in)oubliable jusqu'à présent. Les baies de rose sauvage (non) récoltées par nous (de) en raison de l'arrivée précoce du froid sont restées sur les buissons.

Testez-vous sur OK #4.

3. A. Regardez le tableau et donnez-lui un titre. Réparez les lacunes de celui-ci. Inventez une histoire selon le tableau en utilisant le OK n°4.

B. Continuez à remplir le tableau en utilisant les exemples ci-dessous :

(Pas) silencieux pendant une minute ; (impression inoubliable ; livre (non) lu ; champ (non) ensemencé ; le champ n'est (pas) labouré ; mot (non) prononcé ; (ne pas) connaître la mesure ; (pas) épanouie, mais une fleur fermée ; aéronef (in)visible ; artiste (in)surpassé.

4. Terminez la tâche de test. Veuillez noter que chaque tâche ne doit avoir que une option correcte. Si nécessaire, reportez-vous à OK n° 4.

Dans quel exemple n'est-il PAS orthographié ensemble ?

1. De nombreux manuscrits ont été (dé)déchiffrés.

2. Quelques pages étaient (manquantes) dans le livre.

3. Nous (n'avions pas) assez de patience et d'expérience.

4. Il y a des gens sur terre qui (ne savent pas) ce qu'est la neige.

Résumé cours ouvert en russe en 7e année.
Sujet : Participes passés passifs. Voyelles dans les suffixes de participe"
Type de leçon : Apprentissage de nouvelles matières
Professeur: Salkova Lada Yuryevna, professeur de langue et littérature russes, lycée n ° 8
Oktyabrsk, région de Samara.
La date du :
Carte technologique de l'étude du sujet
Sujet Participes passés passifs. Voyelles dans les suffixes de participe.
Objectifs
Éducatif:
Pour former l'habileté d'écrire des voyelles dans des suffixes de participe.
Améliorer la capacité d'expliquer le choix d'un suffixe particulier.
Améliorer les compétences en lecture, la capacité à travailler avec le texte (comprendre le contenu, répondre aux questions sur le texte).
Contribuer au développement d'un discours cohérent, mémoire vive, attention volontaire, pensée verbale, visuo-figurative.
Cultiver une culture du comportement dans le travail frontal, le travail individuel.
Formulaire UUD :
- UUD personnel : la capacité à s'auto-évaluer sur la base du critère de réussite activités d'apprentissage.
- UUD réglementaire : déterminer et formuler l'objectif de la leçon avec l'aide d'un enseignant ; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises.
- UUD communicatif : écouter et comprendre le discours des autres, formuler sa pensée à l'oral ; se mettre d'accord avec les camarades de classe et l'enseignant sur les règles de comportement et de communication et les suivre.
- UUD cognitif : naviguez dans votre système de connaissances ; effectuer l'analyse d'objets; trouver des réponses aux questions dans le texte, les illustrations; convertir des informations d'un formulaire à un autre ; composer des réponses aux questions.
Résultat prévu
Connaître les suffixes des participes passifs du passé; comprendre et distinguer -A-NN- et -ENN-. Être capable de corréler les verbes en -at (-yat) avec les participes en -a-nn- (-i-nn-) et les verbes en -et-(-it . ..) avec des participes en -enn-. Savoir distinguer les paronymes.
Être capable de travailler avec du texte (prédire le contenu par titre et illustration, répondre aux questions sur le contenu).
Être capable d'écrire correctement les mots avec l'orthographe étudiée conformément à la règle.
Travail sur le développement de la parole : savoir utiliser les participes pour décrire l'apparence d'une personne.
Personnel:
Être capable de mener une auto-évaluation basée sur le critère de réussite des activités éducatives.
Métasujet :
Être capable de déterminer et de formuler l'objectif de la leçon avec l'aide d'un enseignant ; planifier votre action en fonction de la tâche ; apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, sur la base d'une évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises. (UUD réglementaire).
Être capable d'écouter et de comprendre le discours des autres; de formuler ses pensées oralement (Communicative UUD).
Pouvoir naviguer dans votre système de connaissances; effectuer l'analyse d'objets; trouver des réponses aux questions dans le texte, les illustrations; convertir des informations d'un formulaire à un autre : composer des réponses aux questions. (UUD cognitif).
Concepts de base Suffixe, orthographe, catégorie de temps, phrase simple, phrase simple compliquée.
Liens interdisciplinaires Littérature
Ressources:
- basique
- S.I. supplémentaire Lvova, V.V. Lvov / langue russe. Cahier de texte. 6ème année.
Bogdanova G.A./ Cahier; Matériel de contrôle et de mesure. Langue russe: 7e année \ comp. NV Egorova
Cahiers théoriques
Présentation pour le cours
carte électronique
Organisation de l'espace Travail frontal, travail individuel, travail en binôme

Technologie de réalisation des Activités
Activités étudiants
enseignant Tâches pour les élèves dont la mise en œuvre conduira à l'atteinte des résultats prévus Résultats prévus
Sujet UUD
I. Motivation pour les activités d'apprentissage (7 min)
Objectifs
: Actualisation des connaissances existantes :
- actualiser les exigences de l'étudiant en matière d'activités pédagogiques ;
- création des conditions d'émergence d'un besoin interne d'insertion des élèves dans les activités éducatives ;
- motivation pour d'autres activités;
- préciser le type de cours ;
- clarifier le cadre thématique. Déterminez le type de leçon.
Révisez le matériel couvert.
Découvrez l'exactitude des devoirs.
Consolider les règles apprises Explique le but des travaux à venir
Organise la clarification du type de leçon.
Écoute les réponses des étudiants Clarifie le cadre thématique.
La devise de la leçon: "Si vous savez - parlez, si vous ne savez pas - écoutez"
- Par conséquent, le type de leçon est l'étude d'un nouveau
Nous travaillons avec le matériau étudié.
Vérification des devoirs. L'exercice est vérifié dans une chaîne
Travailler avec les KIM. - Cinq minutes syntaxiques.
Faire des phrases selon ces schémas (schémas au tableau) Tester les connaissances pour l'orthographe des suffixes des participes présents (la tâche terminée est projetée à l'écran)
Tester les connaissances sur Ni NN dans les suffixes des participes passifs du passé.
Tester les connaissances pour déterminer le chiffre d'affaires impliqué. Connaître les règles d'orthographe des verbes au passé. Définissez le suffixe -l comme une indication du temps écoulé.
Être capable de formuler ses pensées oralement; se mettre d'accord avec les camarades de classe, en collaboration avec l'enseignant, sur les règles de comportement et de communication et les suivre (UDU communicatif).
La capacité d'effectuer un examen de soi, la capacité de voir les erreurs en comparant son propre travail avec le travail d'un autre. Les erreurs sont notées et analysées. (UUD personnel)
II. Formulation du sujet de la leçon, fixation d'objectifs (3 min)
Objectifs:
- organiser la formulation du sujet de la leçon par les élèves ;
- organiser la fixation de l'objectif de la leçon par les élèves
- répéter la catégorie de transitivité-intransitivité des verbes, en écrivant une voyelle devant le suffixe -l- dans les verbes au passé, en participes passés réels. Avec l'aide de l'enseignant, formulez le sujet de la leçon. Avec l'aide de l'enseignant, fixez l'objectif de la leçon.
Organise la formulation du sujet de la leçon par les élèves.
Organise la fixation d'objectifs, la formulation du sujet de la leçon par les élèves. Sélection et écriture en quatre colonnes de mots avec des parties significatives :
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-y- Quel est le sujet de la leçon d'aujourd'hui ? (- Quel est le but ? (Apprendre à déterminer correctement le suffixe du participe passé) Connaître la règle d'orthographe des verbes au passé. Définir le suffixe -l comme indicateur du passé.
.
Voir l'inconnu dans le sujet à l'étude Pouvoir comparer selon des critères précis (Cognitive UUD).
Être capable de formuler ses pensées à l'oral (Communicative UUD).
Être capable de définir et de formuler l'objectif de la leçon avec l'aide d'un enseignant (UUD réglementaire).
III. Apprendre de nouveaux
(10 minutes)
Objectifs:
Connaissance des manières de former les participes passifs du passé et d'écrire leurs suffixes ; formation de la capacité de former des participes passés passifs, l'habileté d'écrire une voyelle dans les suffixes des verbes au passé et des participes passés.
.Écrivez les mots sur deux colonnes (verbes et participes passés passifs)
On en conclut qu'il est nécessaire de savoir quels suffixes sont utilisés pour former les participes passifs du passé, dont dépend le choix d'un suffixe.
. Énoncé d'une nouvelle tâche cognitive
Organise un travail sur la formation des compétences pour trouver le suffixe du verbe avant -t, pour le déterminer avant le suffixe des participes passés.
1.Suite de l'entrée dans le tableau :
entendre entendait entendu
Semer - semé, semé
Voir - vu Construire - construit, construit ...
2. Un exercice est exécuté sous la direction d'un enseignant. L'attention est attirée sur l'explication graphique de l'orthographe.
- Faire un choix raisonné du suffixe du participe en fonction de forme indéfinie verbe.
Corrélez la règle d'orthographe du verbe avec la règle d'orthographe des participes passifs. Être capable de formuler ses pensées à l'oral, d'écouter et de comprendre le discours des autres (Communicative UUD).
Pouvoir naviguer dans votre système de connaissances; pour analyser des objets (Cognitive UUD).
Être capable de formuler ses pensées par écrit (Communicative UUD).
IV. Fixation du neuf (12 min)
Cible:
- organiser un travail d'amélioration des compétences de détermination des suffixes des participes passifs ; - organiser un travail sur le texte. Prédisez le contenu du texte par titre et illustration.
Lisez le texte pour vous-même. 1 personne lit le texte à haute voix.
Répondez aux questions sur le contenu.
Organise le travail sur le texte.
Dictée de vocabulaire (réalisée au tableau et dans des cahiers) :
Pompé du pétrole, pompé un baril du sous-sol, écouté des commentaires, séché des champignons, impliqué dans un crime, impliqué dans un crime, pétri de la pâte ...
Éducation physique Être capable de lire des mots et des phrases avec des lettres apprises. Être capable de travailler sur le texte (prévoir le contenu du texte par titre et illustration, répondre aux questions sur le contenu).
Être capable de trouver des réponses aux questions dans le texte, les illustrations ; convertir des informations d'une forme à une autre : composer des réponses à des questions (Cognitive UUD).
Être capable de formuler ses pensées à l'oral, d'écouter et de comprendre le discours des autres (Communicative UUD).
V. Tâche de supervision (10 min)
Cible:
- vérifier la capacité de naviguer dans le texte, la capacité de travailler avec des informations ;
- organiser la mise en œuvre de l'auto-examen, de l'auto-évaluation,
travailler sur les bogues. 1 Travaillez indépendamment sur l'exercice, vérifiez les uns avec les autres, notez l'orthographe, corrigez les erreurs.
2. Rédigez une dictée "Testez-vous
Effectuez un auto-test en fonction de l'échantillon.
Sous la direction de l'enseignant, trouvez les bonnes réponses aux questions du texte. Organise un test de capacité à naviguer dans le texte, à travailler avec des informations.
Organise l'auto-examen.
Organise l'auto-évaluation (méthode Zuckerman)
Organise le dépannage. Ex. Non.
Dictée explicative.
Derrière une fenêtre éclairée par des diffus clair de lune, le champ de blé était faiblement argenté. (E. Nosov) Fin janvier, recouverts du premier dégel, les vergers de cerisiers sentent bon.(M. Sholokhov) La taïga est repartie, jonchée, jonchée de brise-vent, tapissée d'un tapis vert de fougères trop petites. (G. Fedoseev)
Auto-examen (sur le tableau électronique le texte de la dictée)
Amour propre
Travaillez sur les erreurs. Être capable de lire des mots et des phrases avec des lettres étudiées, travailler avec des informations. Pouvoir planifier son action en fonction de la tâche (UUD Réglementaire).
Être capable de convertir des informations d'un formulaire à un autre : composer des réponses aux questions (Cognitive UUD)

Être en mesure d'apporter les ajustements nécessaires à l'action après son achèvement, en fonction de son évaluation et en tenant compte de la nature des erreurs commises (EAL réglementaires).
VII. Reflet de l'activité pédagogique dans la leçon (3 min)
Objectifs:
- fixer le nouveau contenu de la leçon ;
- organiser la réflexion et l'auto-évaluation par les élèves de leurs propres activités d'apprentissage. Répondez aux questions du professeur.
Selon le schéma, ils racontent ce qu'ils ont appris, ils savent, ils pourraient.
e. Organise la capture de contenu.
Organiser la réflexion.
Organise l'auto-évaluation des activités éducatives. - Quel était le but ? Avez-vous atteint votre objectif ?
- Quel était le sujet de la leçon ?
Dites selon le schéma (je sais, je me souviens, je pourrais) ce que vous avez appris dans la leçon.
- Évaluez votre activité dans la leçon à l'aide d'un des cercles : vert, rouge, jaune. Être capable de formuler ses pensées à l'oral (Communicative UUD).
Être en mesure d'évaluer la justesse de l'exécution d'une action au niveau d'une évaluation rétrospective adéquate (UUD réglementaire).
La capacité d'auto-évaluation basée sur le critère de réussite dans les activités éducatives (UUD personnel).

Introspection de la leçon
Participes passés passifs. Voyelles dans les suffixes de participe"
Leçon sur le thème « Participes passés du passé. Voyelles dans les suffixes de participe » continue la section des participes. Dans une leçon sur ce sujet, les élèves ont développé des compétences : distinguer les participes des adjectifs et des verbes, trouver un mot défini et des phrases participatives, placer des signes de ponctuation dans phrase simple, compliqué par le turnover participatif, construisez des schémas de phrases, argumentez votre point de vue. Ces compétences et capacités sont devenues fondamentales dans l'étude de ce sujet.
Lors de la leçon, l'objectif cognitif a été atteint : se familiariser avec la structure des participes passifs ; objectifs de développement : développer la pensée logique et le flair linguistique, développer la pensée critique en lisant des sources d'information ; objectifs pédagogiques: développer l'esprit de tolérance, cultiver la capacité d'écoute et d'entendre l'opinion de l'autre.
La leçon sur ce sujet a eu lieu dans une classe avec de bonnes capacités. Une caractéristique distinctive de la majorité de l'équipe est l'initiative, le désir de travail indépendant, la capacité de travailler avec la littérature pédagogique, par conséquent, lors du choix d'une stratégie et de méthodes de cours, l'enseignant a été guidé par les capacités d'apprentissage de la classe. Cette leçon a été réalisée dans la technologie de la pensée critique et correspond à la structure de la leçon dans cette technologie (défi-compréhension-réflexion).
Au stade du défi, l'enseignant a défini la tâche suivante : mettre à jour les connaissances existantes, éveiller l'intérêt personnel pour obtenir de nouvelles informations et activer les activités des élèves. Pour cela, un travail avec des tâches de test a été utilisé, ce qui a permis de comprendre la signification du matériau étudié. Pour résoudre ce problème, la stratégie suivante a été utilisée : "JE SAIS - JE VEUX APPRENDRE - APPRIS", qui permet aux étudiants de rappeler et de systématiser les connaissances déjà acquises sur ce sujet, d'exprimer leur point de vue librement, sans crainte de faire des erreurs , et participer activement au processus d'apprentissage. Le rôle de l'enseignant à ce stade était de stimuler l'activité des élèves, de leur donner la possibilité d'enregistrer les informations qu'ils entendaient. Au stade de la compréhension, les tâches consistaient à obtenir nouvelle information, de se forger une position sur un sujet donné, de se faire confiance dans la valeur de ses idées, d'écouter par rapport à des opinions différentes. Pour la mise en œuvre réussie des tâches définies, la stratégie "JE SAIS - JE VEUX SAVOIR - APPRIS", une technique de prévision, permettant d'établir des relations de cause à effet entre des blocs d'informations, de travailler avec un texte scientifique, de systématiser les matériel sous forme de documents de référence, et activer l'attention, a été utilisé.
Au stade de la réflexion, les étudiants ont consolidé leurs connaissances. La tâche de cette étape est de résumer de manière holistique le matériel, les réponses du monologue des étudiants sur le sujet ont été entendues, le développement des compétences de communication des étudiants, la dictée "Testez-vous".
Les buts et objectifs de la leçon ont été atteints. La stratégie utilisée dans la leçon est axée sur le développement des compétences de réflexion travail indépendant avec la littérature pédagogique, l'intérêt cognitif des élèves, la capacité de se fixer des objectifs de manière indépendante et de les atteindre progressivement.

Dans la leçon, vous en apprendrez plus sur le concept de «voix de participe», considérez les différences entre la voix active et passive (sémantique et grammaticale). Pendant la leçon, portez une attention particulière aux suffixes avec lesquels les participes sont formés.

Thème : Communion

Leçon : Participes actifs et passifs

Riz. 2. Conjugaison des verbes

Devoirs

Exercices numéro 83 - 84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. et autres Langue russe. 7e année. Cahier de texte. 34e éd. - M. : Éducation, 2012.

Exercer: écrivez des phrases avec des participes, marquez les suffixes des participes, déterminez le gage des participes.

1. Un magnifique monument. 2. Visible de loin 3. Édifice imposant 4. Cathédrale protégée 5. Protégée par la loi 6. Rester en mémoire 7. Spectacle intimidant 8. Tremblant 9. Respectueux 10. Touristes passionnés 11. Style architectural 12. Musique figée

Langue russe dans les diagrammes et les tableaux. Déclinaison des participes.

Matériel didactique. Rubrique "Communions"

3. Boutique en ligne de la maison d'édition "Lyceum" ().

Orthographe des participes.

4. Boutique en ligne de la maison d'édition "Lyceum" ().

Littérature

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. et autres Langue russe. 7e année. Cahier de texte. 13e éd. - M. : Outarde, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. et autres Langue russe. 7e année. Cahier de texte. 34e éd. - M. : Éducation, 2012.

3. Langue russe. Entraine toi. 7e année. Éd. S.N. Pimenova. 19e éd. - M. : Outarde, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. Langue russe. 7e année. En 3 heures, 8e éd. - M. : Mnémosyne, 2012.

Sections: langue russe

Type de leçon: apprendre du nouveau matériel.

Objectifs de la leçon:

1. Tutoriels :

• répéter les participes réels et passifs, leurs différences;
• répéter la formation et l'orthographe des vrais participes du présent et du passé, des participes passifs du présent;
• répéter la dépendance du nombre de formes participiales à la catégorie de transitivité-intransitivité du verbe et de son aspect ;
• Apprenez à former des participes passés passifs.

Éducatif:

• développement et amélioration de la capacité à distinguer les participes réels et passifs;
• améliorer la capacité à former des participes réels et passifs, résoudre des problèmes d'orthographe (choisir une voyelle dans les suffixes de participe);
• développement de la capacité de travailler avec des diagrammes, un enregistrement de référence de manuel, un tableau;
• développement pensée logique;
• développement la créativitéétudiants.

Éducatif:

• éducation à la curiosité
• culture du travail mental;
• formation de la pensée indépendante, compétences de maîtrise de soi.

Équipement:

1. Langue russe : pratique. 7e année: Un manuel pour l'enseignement général. établissements / S.N. Pimenova, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova et autres ; Éd. S.N. Pimenova. - 10e éd., stéréotype. – M. : Outarde, 2003. – 240 p. : ill.
2. Produits multimédias (Programme 1C : École. Bonjour, Communion ! / édité par T. Rick).
3. Projecteur.
4. Tableau portatif.
5. Tableaux imprimés, cercles colorés pour indiquer le groupe.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Avant le début du cours, le professeur distribue des jetons jaunes et rouges aux élèves de la classe, ce qui permet de diviser la classe en deux groupes : avec une bonne et une plus faible formation de base.

Rapporter le sujet, les objectifs de la leçon (mobilisation de l'attention).

Prof: Les gars, aujourd'hui dans la leçon, nous allons répéter la formation et l'orthographe des vrais participes du présent et du passé et des participes passifs du présent et apprendre comment les participes passifs du passé sont formés.

2. Devoirs.

Augmenter la motivation d'apprentissage ; créer une situation dans laquelle les élèves sont orientés vers un travail actif en classe.

Prof: Écrire devoirs- § 137, ex. 150. Lisons la tâche de l'exercice. Vous devrez déterminer à partir de quels verbes ces participes passés passifs sont formés. Et le matériel de la leçon d'aujourd'hui vous aidera à terminer l'exercice.

3. Actualisation des connaissances des étudiants.

Prof: Les gars, vous vous souvenez que Communion et ses amis avaient des ennuis. Robber Joe a volé l'amulette magique de Communion, sans laquelle notre héros ne peut pas devenir une partie indépendante du discours. Et pour trouver cette amulette, vous devez passer divers tests. En voici un devant vous.

3.1. Travail individuel jumelé avec.

Travailler avec un programme informatique.

Exercer. Distribuez les participes réels et passifs en colonnes (Fig. 1).

Figure 1 Vous pouvez voir.

3.2. Travail frontal.

Prof: Mais ce n'est pas tout. Communion a été contrarié quand ils lui ont apporté un tableau qu'il doit remplir. Mais notre héros est sûr que vous l'aiderez.

Exercer. Remplissez les trous du tableau dans la mesure du possible, sauf pour la dernière colonne
(Tableau 1).

Tableau 1

	Participes valides		Participes passifs
	cadeau temps	passé temps	cadeau temps	passé temps
(type incons. transitif)	chita…. ouais
(espèce de chouette de transition) résoudre
(incohérence intransitive)		somnolent ... y
(espèce de hibou intransitive)s'endormir

Travail indépendant des élèves pour remplir le tableau.

Auto-test de la tâche à l'aide de la clé (tableau 2) (démonstration à travers le projecteur).

Tableau 2. Clé

	Participes valides		Participes passifs
	cadeau temps	passé temps	cadeau temps	passé temps
	la lecture	la lecture	lisible
(espèce de chouette de transition) résoudre		décidé
(incohérence intransitive)sieste	dormant	somnoler
(espèce de hibou intransitive) s'endormir		assoupi

Prof: Et pourquoi certaines cellules de notre tableau sont-elles restées vides ? (Tous les verbes ne peuvent pas former ces formes de participes). De quoi dépend-il ? (De la transitivité-intransitivité du verbe et de son aspect).

4. Nouveau matériel.

4.1. Préparation à l'étude de nouveaux matériaux, augmentation de la motivation pédagogique.

Prof: Regardez le tableau, nous avons une colonne vide. Comment se forment les participes passés passifs ? La notice de référence du manuel vous aidera à répondre à cette question.

4.2. Organisation du travail indépendant des étudiants avec le dossier de référence du manuel.

Ouvrez le manuel à la page 57.

Exercer. À l'aide du matériel de référence, dites-nous comment et avec quelle aide se forment les participes passifs du passé.

Contrôle d'exécution.

La conclusion sur la fiche de référence est formulée par les élèves.

Les participes passés passifs sont formés à partir du radical de l'infinitif ou du radical du passé du verbe en utilisant les suffixes -enn-, -nn, -t-.

4.3. Fixation primaire.

Exercice d'entraînement (montré par l'enseignant au tableau, puis les élèves continuent à travailler sous la direction de l'enseignant).

Exercer. Formez des participes passés passifs à partir de ces verbes, mettez en surbrillance les suffixes.

Signe - signé, voir - vu, dissiper - dissiper, mordre - mordre, écraser - cassé.

Attirez l'attention des élèves sur l'orthographe de la voyelle avant les suffixes du participe.

5. Consolidation du matériel étudié.

Tâches différenciées par groupes.

Prof: Levez la main ceux qui ont reçu le cercle jaune - 1 groupe. Vous vous asseyez devant les ordinateurs et effectuez la tâche suivante : formez des participes passés passifs à partir de ces verbes. Ensuite, vérifiez indépendamment l'exactitude du travail effectué en cliquant sur le bouton "confirmer la réponse" (Fig. 2). Si vous faites tout correctement, levez la main pour que l'enseignant note le travail effectué.

Figure 2 Vous pouvez voir.

Les élèves qui ont terminé rapidement la tâche peuvent continuer à travailler sur l'ordinateur jusqu'à la fin des travaux du deuxième groupe (Fig. 3).

Figure 3 Vous pouvez voir .

Groupe 2 - exercice 149.

Exercer. Formez des participes passés passifs en utilisant les suffixes donnés.