Si quelque chose fait mal, dis-le au professeur. Le canard était très triste, mais il n'a rien dit, il s'est juste assis, s'est tu, a soupiré, il n'a pas écouté ses amis, il n'a pas joué. Puis tante Duck est arrivée, elle a demandé : « Comment vas-tu ? Pourquoi ce regard triste ? Quelque chose vous fait probablement mal ? Mes amis, quand est-ce que vous

Faites l'inverse. Invitez votre enfant à terminer d'abord la phrase que vous avez commencée en choisissant un mot de sens opposé, puis à effectuer des exercices d'articulation ou de respiration. Par exemple, dites à votre enfant : « La langue peut être large, ou peut-être... (enfant

N° 51. Conte « Ma lumière, miroir, dis-moi... » Ira est en 7e. Elle diffère de ses pairs en ce qu'elle démontre constamment sa supériorité sur eux. En réalité, elle ne se démarque en aucune façon de ses camarades de classe - ni dans ses études, ni dans ses passe-temps, ni dans ses talents. Mode de communication

L'enseignant sélectionne un enfant qui s'éloigne de 8 à 10 pas de tous ceux qui jouent et leur tourne le dos. Il doit deviner ce que font les joueurs.

Les enfants se mettent d’accord sur l’action qu’ils vont représenter. Selon le professeur : « C’est l’heure ! » Le chauffeur se retourne, s'approche des joueurs et dit :

Bonjour les enfants !
Où étais-tu?
Qu'as-tu vu?

Les enfants répondent :

Nous ne dirons pas ce que nous avons vu
Et nous allons vous montrer ce qu’ils ont fait.

Si le conducteur devine correctement, il choisit un autre enfant à la place. S'il ne répond pas correctement, le jeu recommence avec le même pilote.

"Applaudissements" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans)

Les enfants circulent librement dans la salle (aire de jeux).

Pour un applaudissement du conducteur, ils doivent sauter, pour deux applaudissements, ils doivent s'asseoir, pour trois applaudissements, ils doivent se lever avec les mains levées (ou toute autre option de mouvement).

Tous les enfants représentent une action, par exemple jouer de l'accordéon, monter à cheval, etc. Le conducteur devine l'action représentée. Si le conducteur ne devine pas correctement, il perd. Les enfants lui racontent ce qu'ils ont fait et proposent une nouvelle action. Le conducteur devine à nouveau.

Ensuite, un autre pilote est choisi et le jeu recommence.

"Clean" (jeu pour les enfants de 5 à 7 ans)

Les enfants forment un cercle ou sont dispersés.

L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements.

Lavez-vous le cou, lavez-vous les oreilles, (Frottez vos mains sur votre cou et vos oreilles.)
Nous les essuyons. (Imitez le frottement avec une serviette.)
La propreté est plus précieuse que toute autre chose. (Ils secouent le doigt.)
Nous aussi, nous nous brossons les dents. (Imitez le brossage des dents.)
Un-deux-trois, un-deux-trois, (Applaudissez dans leurs mains.)
Brossez-vous les dents trois fois plus proprement ! (Imitez le brossage des dents.)

« Tout est inversé » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les enfants se placent face à un adulte. L'enseignant change en rythme la position de ses mains et les enfants effectuent les mêmes mouvements, mais en sens inverse. Par exemple, l'enseignant lève les mains et les enfants baissent les mains ; L'enseignant recule ses mains - les enfants tendent les mains vers l'avant. Nous proposons les options de mouvement suivantes (adultes – enfants) :

Levez vos bras - abaissez-les le long de votre corps ;

Tirez vers l'avant - tirez vers l'arrière, derrière votre dos ;

Abaissez le long du corps - soulevez ;

Tirez en arrière - tirez vers l'avant ;

Main droite en haut, main gauche en bas – main droite en bas, main gauche en haut.

« Faites le contraire » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les enfants sont dispersés dans la salle.

L'enseignant montre l'exercice et les enfants le réalisent dans le sens inverse.

Par exemple, l'enseignant s'incline vers la droite et les enfants s'inclinent vers la gauche ; l'enseignant fait un pas en avant, les enfants reculent, etc.

"Si tu veux..." (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les enfants forment un cercle.

L'enseignant montre les mouvements et prononce le texte, les enfants répètent les mouvements et le texte.

(Deux battements de mains.)
Si vous l'aimez, alors faites-le. (Deux battements de mains.)
Si vous l'aimez, montrez-le à quelqu'un d'autre,
Si vous l'aimez, alors faites-le. (Deux battements de mains.)

Ensuite, les mots sont répétés, mais avec des mouvements différents : les enfants frappent sur leurs genoux, posent leurs mains sur leurs joues, disent : « Ay-ay », touchent leur nez avec un doigt et disent : « Bip ». Vous pouvez proposer d'autres mouvements amusants.

En conclusion, après chaque ligne, les enfants répètent séquentiellement tous les mouvements montrés précédemment.

Il est important de ne pas se tromper dans l’enchaînement et d’effectuer les mouvements à un rythme rapide.

"Mouvement interdit" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les joueurs forment un cercle.

L'enseignant se met d'accord au préalable avec les enfants sur les mouvements qui ne peuvent pas être effectués, par exemple : s'accroupir, applaudir, agiter les bras.

Puis, au son de la musique, le professeur montre différents mouvements que les joueurs doivent répéter après lui. Plus ces mouvements sont variés et amusants, plus le jeu est intéressant.

Soudain, le professeur montre un mouvement interdit.

L’un des joueurs qui répète par inadvertance le mouvement interdit devra alors danser, chanter ou lire un poème (au choix de l’enfant).

Vous pouvez compliquer le jeu : convenez qu’il y a deux mouvements qui ne peuvent pas être répétés, mais qu’il faut en faire d’autres à la place. Par exemple, lorsque l'enseignant met sa main derrière la tête, les joueurs s'accroupissent avec les jambes croisées, et lorsque l'enseignant se penche en avant, ils frappent deux fois dans leurs mains.

« Ma casquette triangulaire » (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les enfants forment un cercle ou sont dispersés.

Le professeur explique les règles du jeu. Les mots du texte du poème sont remplacés par des mouvements. Et le texte est comme ceci :

Ma casquette est triangulaire.
Ma casquette triangulaire.
Et si ce n'est pas triangulaire,
Ce n'est pas ma casquette.

Tout d'abord, nous remplaçons le mot « casquette » (montrons la place de la casquette sur la tête), prononçons tous les autres mots du texte ; puis – le mot « mine » (montrer la main vers la poitrine), et prononcer le reste des mots, sauf « cap » et « mine » ; et puis - le mot "triangulaire" (nous montrons un triangle avec nos mains).

Maintenant, en prononçant le texte, on remplace trois mots : « casquette », « mon », « triangulaire ».

Le jeu peut être répété plusieurs fois, accélérant ainsi le rythme.

"Gauche droite!" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les enfants sont assis sur des chaises en cercle.

Au centre se trouve le conducteur avec le ballon.

Le chauffeur lance le ballon à l'un des gars. Si le conducteur crie : « Prends-le ! », alors, après avoir attrapé le ballon, l'enfant doit nommer le nom de son voisin de gauche. Si, lors du lancer, la voix dit : « Rendez-le ! », il faut prononcer le nom du voisin de droite.

Celui qui commet une erreur remplace le leader.

"Ogre" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Ils choisissent un chauffeur « cannibale ».

Le cannibale a les yeux bandés et s'assoit sur une chaise. Les joueurs restants forment une chaîne et, passant à tour de rôle devant le cannibale, touchent son genou.

L'ogre tente d'attraper la main du joueur. Celui qu'il attrape devient cannibale.

"Trouver la balle" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les enfants forment un cercle, face au centre.

Un enfant, désigné par l'enseignant, se tient au milieu du cercle ; c'est le conducteur. Les joueurs gardent les mains derrière le dos.

L'enseignant donne le ballon à l'un des joueurs.

À partir de ce moment, le ballon commence à se passer dans le dos. Le conducteur, debout à l'intérieur du cercle, essaie de deviner qui a le ballon. Pour ce faire, il peut demander à n'importe quel enfant de lui montrer ses mains en disant : « Les mains ! Selon cette exigence, le joueur étend instantanément les deux mains vers l'avant, paumes vers le haut.

Celui qui a le ballon, ou celui qui a laissé tomber le ballon, se tient au milieu et le conducteur prend sa place.

Le jeu se répète.

"Saluer!" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Saluer main droite, et en même temps étendez votre main gauche vers l'avant avec votre pouce en saillie, tout en disant : « Wow !

Tapez ensuite dans vos mains et faites de même, mais en changeant rapidement de main.

"Cornes et Jambes" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Moyenne et annulaire plié, tenu vers le haut avec le pouce, l'index et l'auriculaire étendus ; la main est levée - ce sont des cornes.

Index et majeurétendus, l'annulaire et l'auriculaire sont pressés contre la paume et maintenus avec le pouce ; la main est abaissée - ce sont les jambes.

Une main montre les cornes, l’autre les jambes. Puis les mains changent simultanément de rôle.

"Voisin, lève la main" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Les joueurs se tiennent debout ou assis (selon accord) en cercle.

Un conducteur est tiré au sort pour se tenir à l'intérieur du cercle. Il marche calmement en cercle, puis s'arrête devant l'un des joueurs et dit à haute voix : « Les mains ! Le joueur à qui le conducteur s'est adressé continue de s'asseoir (debout) sans changer de position. Et ses deux voisins doivent lever une main : le voisin de droite - la gauche, le voisin de gauche - la droite, c'est-à-dire la main la plus proche du joueur debout (assis) entre eux. Si l'un des gars a fait une erreur - a levé la mauvaise main ou a complètement oublié de la lever, il change de rôle avec le leader.

Le jeu continue pendant la durée fixée.

L'enfant qui n'a jamais été conducteur gagne.

Le joueur est considéré comme perdant même s’il a seulement tenté de lever la mauvaise main.

Le conducteur doit s'arrêter exactement en face du joueur auquel il s'adresse. Sinon, sa commande n'est pas exécutée par l'enfant.

"Arrêt!" (jeu pour les enfants de 6 à 7 ans)

Tous les joueurs se tiennent sur une ligne tracée le long d'un côté du terrain (salle). Du côté opposé, un cercle (diamètre 2-3 marches) indique la maison du chauffeur. Le chauffeur, tiré au sort (table de comptage), tourne le dos aux enfants et dit : "Marchez vite, regardez, ne bâillez pas ! Arrêtez !"

A chaque mot du leader, tout le monde avance.

Dès que le conducteur dit : « Stop ! » - les enfants s'arrêtent, et le conducteur regarde autour de lui et voit lequel des enfants n'a pas eu le temps de se figer et a bougé.

Il nomme ces enfants et ils reviennent sur la ligne de départ.

Puis le conducteur tourne à nouveau le dos aux joueurs et dit : "Marchez vite, regardez, ne bâillez pas ! Arrêtez !" Tout le monde s'arrête à l'endroit où il a été rattrapé par le signal stop. Les enfants qui reviennent sur la ligne de départ partent de là.

Le jeu continue jusqu'à ce qu'un des enfants s'approche du conducteur et entre dans sa maison avant que celui-ci ne dise : « Stop !

Jeu "Boîte Noire"

L'enfant détermine progressivement ce qu'il y a dans la boîte en posant des questions sur certaines propriétés des objets. : "C'est un jouet ? C'est en bois ? C'est du plastique ? Pouvez-vous le monter ? Et ainsi de suite.

Jeu "Continuer la phrase"

Jeu « Proverbes, dictons, virelangues »

L'enfant doit expliquer le sens du proverbe et le dire et le prononcer de manière expressive :

- La journée jusqu'au soir est ennuyeuse s'il n'y a rien à faire.

- La propreté d'une personne est belle.

- Petite affaire mieux que n'importe quelle oisiveté.

- Si vous poursuivez deux lièvres, vous n’attraperez pas non plus.

Jeu "Chaîne de mots"

Les enfants forment une « chaîne » de mots (la dernière lettre de chaque mot doit devenir la première lettre du mot suivant) : cancer – chat – tank – vache – cigogne…

Jeu "Répondez en une minute"

1 possibilité Option 2

- Nommez « l’avion » de Hottabych. – Comment s’appelle la femme de la cigogne ?

- Qu'est-ce que grand-mère perd tout le temps ? - Dans quel conte de fées le héros est-il fait de farine ?

- Comment s'appelle la femme du canard ? - Quel est le nom de notre Jardin d'enfants?

- Dans quelle rue habitez-vous? - Le bouleau est arbre fruitier?

- Nommez le bébé mouton. – Nommez « l’avion » de Baba Yaga.

- Comment s'appelle ta mère ? - Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?

Jeu "Qui est le plus intelligent ?"

Questions pour l'activation pensée logique:

-Quel est le nom d'Oleg adulte si le nom de son père est Ivan ?

- Andrey est le fils de Vladimir. Qui est Vladimir Andreï ?

- Masha est la fille de Larisa. Qui est Larisa Mashé ?

- Katya est la sœur de Roma. Qui est Roma Kate ?

- Yura est plus amusante que Sasha. Qui est plus triste que Yura ?

Tâche « Faire une phrase avec la conjonction « a »

Un adulte nomme des paires d'objets :

- journal et poêle - peigne et cravate - fourchette et cuillère

- pelle et seau - chien et chat - crayon et stylo

Par exemple: "Ils lisent le journal et font cuire de la soupe dans une casserole."

Dans les jeux avec les enfants, il est utile de créer des situations qui stimulent l'activité de recherche dans le domaine de la formation des mots. Chaque jeu ou exercice de jeu vise à résoudre différents problèmes d'élocution. Les tâches principales sont l'éducation d'une culture sonore de la parole, la formation de la structure grammaticale de la parole, l'enrichissement du vocabulaire, le développement d'un discours cohérent. Ces tâches sont résolues à chaque tranche d'âge, cependant, d'âge en âge, il y a une complication progressive des méthodes et techniques d'enseignement langue maternelle. Toutes les tâches sont étroitement liées les unes aux autres, et les jeux et exercices proposés développeront l'attention des enfants au mot, à son utilisation précise et correcte dans le discours oral.

Où étais-je ?

Formes de formulaire cas accusatif Pluriel de noms animés.

Nous invitons les enfants à deviner où nous étions. On dit que nous avons vu des méduses, des hippocampes et des requins.

Nous demandons:

Où j'étais? (sur la mer)

Nous offrons:

Maintenant, dis-moi des énigmes. Dis-nous qui tu as vu. Nommez simplement ceux que vous avez souvent vus, par exemple beaucoup de loups ou de nombreux papillons. L'essentiel dans ce jeu n'est pas de deviner, mais de créer un mystère.

Dis-moi lequel.

Nommer non seulement l'objet, mais aussi ses signes et ses actions ; enrichir le discours avec des adjectifs et des verbes.

Nous proposons aux enfants un certain nombre de tâches

1. Identifier les objets par leurs caractéristiques individuelles ; résoudre des énigmes (Rond, doux, vermeil - qu'est-ce que c'est ?).

2. Complétez la phrase avec des mots qui répondent à la question de savoir quel élément a le goût ou la couleur : sucre (quel type)….doux, neige….citron….

3. Complétez la série verbale : la neige est blanche, froide (quoi d'autre ?) ; carottes jaunes... le soleil est chaud... etc.

4. Nommez quelles choses dans la pièce sont rondes, grandes, etc. Les enfants sont invités à se souvenir et à dire : lequel des animaux et des oiseaux bouge comment (un corbeau vole, un brochet nage, une sauterelle saute, une sauterelle rampe), qui donne une voix (les lions rugissent, les souris couinent, les vaches meuglent).

Trouvez le mot opposé.

Choisissez des mots qui ont des significations opposées.

Un adulte nomme des phrases en faisant une pause. L'enfant doit prononcer le mot que l'adulte a manqué.

Par exemple : « Le sucre est doux et le citron… », « La lune est visible la nuit et le soleil… », « Le feu est chaud et la glace… », « Le peuplier est est grand, et l'églantier...", "La rivière est large et le ruisseau...", "La pierre est lourde, mais pelucheuse...", "Le radis est amer et la poire...".

Ensuite, on pose aux enfants les questions suivantes : « Si la soupe n'est pas chaude, de quelle sorte s'agit-il ? S’il n’y a pas de lumière dans la pièce, comment ça se passe ? Si le sac n’est pas lourd, de quel type de sac s’agit-il ? Si le couteau n’est pas émoussé, de quel type de couteau s’agit-il ?

Que voyez-vous autour de vous ?

Donnez des noms à différents objets.

Posons la question aux enfants : « Comment distinguer un objet d’un autre ? (En réponse, les enfants nommeront divers signes d'objets.)

Formulons la conclusion : « Chaque objet a son propre but, chaque mot signifie quelque chose. Qu'est-ce que le mot signifie? cerceau? Qu'est-ce que le mot signifie? crayon? Y a-t-il des mots qui ne veulent rien dire, qui n’ont pas de sens ? Nous donnons un exemple de combinaisons sonores kus, py, mo.

Nous lisons le poème « Plim » de I. Tokmakova.

Une cuillère est une cuillère

La soupe se mange à la cuillère.

Un chat est un chat -

Le chat a sept chatons.

Un chiffon est un chiffon

Je vais essuyer le sol avec un chiffon.

Un chapeau est un chapeau

Je me suis habillé et je suis parti.

Et j'ai trouvé un mot

Un mot drôle est plim.

Je le répète encore.

Plim, plim, plim.

Ici, il saute et saute -

Plim, plim, plim.

Et ça ne veut rien dire

Plim, plim, plim.

Est-ce vrai ou non?

Trouvez des inexactitudes dans le texte du poème.

Un adulte lit le poème de L. Stanchev « Est-ce vrai ou pas ? Après avoir dit aux enfants qu'ils doivent écouter attentivement afin de remarquer ce qui ne se passe pas dans le monde.

Printemps chaud maintenant

Les raisins sont mûrs ici.

Cheval à cornes dans le pré

En été, il saute dans la neige.

Ours de fin d'automne

Aime s'asseoir dans la rivière.

Et en hiver parmi les branches

"Hahaha!" - le rossignol a chanté.

Donne-moi vite la réponse -

Est-ce vrai ou non?

Les enfants doivent nommer toutes les absurdités et modifier le texte pour qu'il devienne correct.

Quel mot s'est perdu ?

Choisissez des mots dont le sens est précis.

Un adulte lit un poème. Les enfants doivent remplacer les incohérences sémantiques et choisir les bons mots.

Ayant laissé tomber la poupée de mes mains,

Masha se précipite vers sa mère :

Les oignons verts y rampent

Avec une longue moustache.

Le médecin a rappelé à l'oncle Mitia :

N'oubliez pas une chose :

Assurez-vous d'accepter

Dix hérons avant de se coucher.

Le bug n'a pas terminé le stand.

Réluctance. En avoir assez.

La chaudière m'a encorné

Je suis très en colère contre lui.

Jeux de parole avec des enfants d'âge préscolaire

pour les enfants de 5 à 6 ans

"Reprenez un mot"

Objectif : élargir le vocabulaire, développer la capacité à coordonner un adjectif avec un nom.

Ce jeu peut être joué avec un ballon, en le lançant les uns aux autres.
Que peut-on dire de « frais » sur... (l'air, le concombre, le pain, le vent) ; « vieux »... (maison, souche, personne, chaussure) ; « frais »... (chignon, nouvelles, journal, nappe) ; « vieux »…(meubles, conte de fées, livre, grand-mère) ; « frais »… (lait, viande, confiture) ; « vieux »… (chaise, siège, fenêtre.

"Dont les achats ?"

Objectif : consolidation des notions générales, développement du vocabulaire.

Pour ce jeu, vous aurez besoin d'un lièvre et d'un ours en peluche, d'un sac, de fruits et de légumes. Vous pouvez utiliser des images de légumes et de fruits ou des mannequins. Invitez votre enfant à écouter ce qui est arrivé au lapin et à l'ours dans la même histoire.
"Le lapin et l'ours sont allés au magasin. Le lapin a acheté des fruits et l'ours a acheté des légumes. Le vendeur a mis leurs achats dans un seul sac, et maintenant le lapin et l'ours n'arrivent pas à savoir lequel d'entre eux a acheté quoi." Devons-nous aider le lapin et l'ours ? L'enfant sort à tour de rôle tous les articles du sac et explique à qui appartient l'achat. À la fin du jeu, nous résumons : "Qu'est-ce que le lapin a acheté ? Quels fruits a-t-il acheté ? Qu'a acheté l'ours ? Quels légumes a-t-il acheté ?"
Dans ce jeu, les achats peuvent être très différents : chaussures et vêtements, vaisselle et nourriture."

Dites le contraire"

Ce jeu a deux options. La première option est plus simple, car l’enfant, dans ses réponses, s’appuie non seulement sur le discours de l’adulte, mais également sur du matériel illustré. La seconde est plus difficile, puisqu’elle s’appuie uniquement sur le discours d’un adulte.

1. Basé sur des images :
Le grand-père est vieux et le petit-fils...
L'arbre est grand et le buisson...
La mer est profonde et le ruisseau...
La route est large et le chemin...
Le stylo est léger et le poids...
En été, il faut des vêtements d'été, et en hiver...

2. Sans se fier aux images.
Le gâteau est sucré, mais le médicament...
Il fait sombre la nuit et pendant la journée...
Le loup a une longue queue, et le lièvre...
Le pain est moelleux et les crackers...
Le thé est chaud, mais la glace...
Il fait chaud en été et en hiver... moi, les chapeaux et les jouets, les outils et les appareils électriques.

"Qui rattrapera qui ?"

Objectif : développer la capacité d'accorder correctement les mots dans une phrase à l'accusatif.

Pour ce jeu, vous aurez besoin d'images représentant des animaux, des véhicules, des personnes ou des insectes. Tout dépend de votre imagination.
Nous montrons à l'enfant deux images et posons la question : « Qui dépassera qui ?

Le lièvre et la tortue... (Le lièvre rattrapera la tortue).
Chenille et serpent... (Le serpent rattrapera la chenille).
Train et avion... (L'avion dépassera le train).
Moto et vélo... (La moto dépassera le vélo).

Je ne sais pas d'erreurs"

Objectif : développement de l'attention auditive, capacité à coordonner les mots dans une phrase à l'accusatif.

Racontez à votre enfant une histoire sur la façon dont Dunno est entré dans la forêt d'automne. Il a tellement aimé cet endroit qu'il a partagé ses impressions avec ses amis, mais a commis des erreurs dans l'histoire. Nous devons aider Dunno à corriger ses erreurs.

Dans la forêt d'automne.

Je suis entré dans la forêt d'automne. Là, j'ai vu un lièvre gris, un écureuil roux et un hérisson épineux. Le lièvre a mangé une carotte. L'écureuil bombardait une pomme de pin. Le hérisson a couru le long d'un chemin forestier. Bon dans la forêt d'automne .

"Maman est perdue"

Objectif : développer la capacité d'accorder correctement les mots d'une phrase au génitif, développer le vocabulaire, consolider les notions générales « Animaux sauvages » et « Animaux domestiques ».

Dans ce jeu, nous aurons besoin d'images représentant des animaux sauvages et domestiques et leurs petits. Les petits sont perdus et les mères les recherchent et ne parviennent pas à les retrouver. Nous devons absolument aider les mères à retrouver leur bébé.
Exemple : Une vache cherche... (un veau). Voici un veau. Le cheval cherche... (poulain).
Le cochon cherche... (cochon).
Le chien cherche... (chiot).
Le chat cherche... (chaton).
La chèvre cherche... (enfant).
Le mouton cherche... (agneau).
Le renard cherche... (renard).
Le lièvre cherche... (nu).
La louve cherche... (loup).
Le hérisson cherche... (hérisson).
L'ours cherche... (un ourson).
L'écureuil cherche... (petit écureuil).

À la fin du jeu, vous pouvez demander à l’enfant quels animaux il placerait dans la forêt et lesquels près de la maison de la personne. Comment s'appellent les animaux qui vivent dans la forêt ? (Animaux sauvages.) Quels sont les noms des animaux qui vivent à côté des humains ? (Animaux domestiques.)

"Deuil Fedorino"

Objectif : développement de l'attention, de la mémoire auditive, de la capacité à convenir des noms au génitif pluriel.

Nous lisons un extrait du poème "Le chagrin de Fedorino".
Ensuite, nous demandons à l'enfant de se rappeler quels plats ont échappé à Fedora et ce qu'elle n'a plus. Vous pouvez regarder des photos de plats ou en utiliser de vrais.
En relisant le poème, l'enfant suggère le mot et montre le chagrin de Fedorino
Tous les plats se sont enfuis !
Fedora n'en a plus
Pas de canette, pas de bouteilles,
Pas d'édentés, de sales...(fourchettes).
Il n'y a pas d'orphelins abandonnés -
Noir, courbé...(casseroles).
Il n'y en a pas de sales et sales -
Cassé, cassé...(pots).
Les gens ne l'ont pas vu de près
Et des fragments sales... (soucoupes),
Échappé des bugs
Plusieurs jours sans être lavés... (tasses),
Se cacher des cafards
Nuageux, craquelé...(lunettes).
Peu importe à quoi ressemble Fedora,
Je n'ai trouvé nulle part... (assiettes).
Le couteau a disparu de Fedora,
Il n'y a pas de grande vaisselle...(cuillères).photo correspondante.

"L'anniversaire de Michoutka"

Objectif : développer la capacité d'accorder correctement les noms au datif.

Pour ce jeu, nous aurons besoin d'images de poisson, de carottes, de champignons, de céréales, d'herbe, d'écureuil, de renard, de lièvre, de hérisson, de poulet, de vache et d'ours.
Mishutka a invité ses amis à sa fête d'anniversaire. Les invités ne sont pas encore arrivés, mais une friandise est déjà prête pour eux. Essayons de deviner à qui Mishutka s'attend à rendre visite

Exemple:
Des noix pour l'écureuil. L'ours en peluche attend l'écureuil.
Poisson... - Mishutka attend...
Carottes... - Mishutka attend...
Champignons... - Mishutka attend...
Grain... - Mishutka attend...
Herbe... - Mishutka attend....

Jeux de parole

pour les enfants de 6 à 7 ans

"Mots identiques"

Objectif : élargir le vocabulaire des synonymes, développer la capacité d'identifier des mots ayant des significations similaires.

Nous nommons à l'enfant un certain nombre de mots et lui demandons de déterminer lesquels d'entre eux ont un sens similaire et pourquoi. Nous expliquons à l'enfant que les mots similaires sont des mots copains. Et ils les appellent ainsi parce qu’ils ont une signification similaire.

Ami - ami - ennemi ;
Tristesse - joie - tristesse ;
Alimentation - nettoyage - alimentation ;
Travail - usine - travail ;
Danse - danse - chant ;
Courez - précipitez-vous - partez ;
Penser - vouloir - réfléchir ;
Marcher - s'asseoir - marcher ;
Écoutez - regardez - regardez ;
Lâche - calme - timide ;
Vieux - sage - intelligent ;
Incapable - petit - stupide ;
Drôle – grand – énorme.

"Jeux olympiques familiaux"

Objectif : clarification des liens syntagmatiques entre adjectifs et noms, élaboration d'un dictionnaire de traits.

Ce jeu est plus intéressant à jouer avec toute la famille, et la passion de la compétition contribuera à l’intérêt de l’enfant pour de tels jeux.

Nous pensons à n'importe quel mot désignant un objet. Chacun des joueurs doit sélectionner un maximum de mots pour répondre aux questions « lequel ? », « lequel ? », « lequel ? », « lequel ? ». Par exemple : l'herbe (à quoi ressemble-t-elle ?) - verte, douce, émeraude, soyeuse, haute, épaisse, glissante, sèche, marécageuse... Le gagnant est celui qui nomme l'attribut mot en dernier.

"Deux frères"

Objectif : développement de la formation de mots à l'aide des suffixes -ISCH-, -IK-.

Pour ce jeu, nous aurons besoin de photos de deux personnes différentes.
Nous invitons l'enfant à écouter l'histoire de deux frères.
Il était une fois deux frères. L'un d'eux s'appelait Ik, il était petit et mince. Et l’autre s’appelait Isch, il était gros et grand. Chacun des frères avait sa propre maison. Ik avait une petite maison et Ishch avait une grande maison. Ik avait un nez et Ishch avait un nez. Ik avait des doigts et Ishch avait des doigts. Nous invitons l'enfant à réfléchir à ce que chacun des frères pourrait avoir dans son apparence, dans sa maison. Si l'enfant éprouve des difficultés, vous pouvez continuer plus loin en nommant l'objet d'un seul des frères.
Glazik - œil; bouche - bouche; dent - dent; chat Chat; buisson - buisson; écharpe - écharpe; couteau - couteau; tapis; éléphant - éléphant.

"Appelle-moi gentiment"

Objectif : consolider l'accord d'un adjectif avec un nom, la formation de formes diminutives d'adjectifs.

Aujourd'hui, nous allons jouer des mots doux. Écoutez à quel point cela semble beau :
La fleur est rouge et la fleur est rouge.
Ensuite, nous ne disons qu'une partie de la phrase et l'enfant la termine.
La pomme est douce, et la pomme... (douce).
La coupe est bleue, et la coupe... (bleue).
La poire est jaune, et la poire... (jaune).

Le seau est bleu, et le seau... (bleu).
Le soleil est chaud, et le soleil... (chaud).
Le poulet est moelleux, et le poulet... (moelleux).
La maison est basse, et la maison... (basse).
Les carottes sont délicieuses, et les carottes... (délicieuses).

"Magasin de vaisselle"

Objectif : élargir le vocabulaire, développer la capacité de sélectionner un mot généralisant, développer l'attention de la parole.

Pour ce jeu, il est préférable d'utiliser de vrais plats.
Jouons au magasin. Je serai l'acheteur et vous serez le vendeur. J'ai besoin d'ustensiles pour la soupe - une soupière. Plats à salade - saladier ; ustensiles pour le pain - boîte à pain ; ustensiles pour le lait - pot à lait; ustensiles pour l'huile - beurrier; ustensiles pour bonbons - bol à bonbons; ustensiles pour crackers - crackers; vaisselle pour le sel - salière; ustensiles pour sucre - sucrier.

Après avoir prononcé tous les plats disponibles, vous pouvez changer de rôle. Notre tâche est d'encourager l'enfant à prononcer les noms des plats de manière indépendante.

"Rechercher par couleur"

Objectif : consolider l'accord de l'adjectif avec le nom en genre et en nombre.

Pour ce jeu, nous aurons besoin d’images représentant des objets de différentes couleurs.
Nous nommons la couleur à l'aide d'un adjectif sous une certaine forme (genre, nombre), et l'enfant trouve des objets d'une couleur donnée qui correspondent à cette forme de l'adjectif. Par exemple:
Rouge - pomme, chaise, robe.
Jaune - navet, peinture, sac.
Bleu - bleuet, aubergine, crayon.

"Choisir le mot juste"

Objectif : développement de la pensée, attention à la parole.

Parmi les mots proposés désignant les caractéristiques d'un objet, nous invitons l'enfant à choisir celui dont le sens est le plus adapté. Réfléchissez et dites-moi quel mot est plus approprié que d'autres ?
En automne... le vent (froid, fort, humide) souffle.
... des coquelicots (verts, bleus, rouges) fleurissaient dans le pré.
Maman a emmené... (sac, colis, panier) dans la forêt.
Le Père Noël vient nous rendre visite...(en automne, printemps, hiver).
Le chien vit... (en forêt, dans un chenil, dans une tanière).
Le train circule sur... (route, eau, rails).

"Trouvez l'image"

Objectif : développement de l'analyse et de la synthèse.

Objectif : développement de l'analyse et de la synthèse.
Nous aurons besoin de photos illustrant différents types de transport.
Regardez les images et nommez celle dont vous pouvez parler en utilisant les mots :
aéroport, ciel, pilote, agent de bord, ailes, fenêtre ;
rails, compartiment, gare, wagon, conducteur, quai ;
jetée, mer, capitaine, pont, marin, rivage ;
autoroute, conducteur, conducteur, arrêt ;
escalator, tourniquet, quai, train, gare, chauffeur.

"Dites-le dans l'autre sens"

Objectif : élargir le dictionnaire des antonymes.

Pour ce jeu, nous avons besoin d'un ballon.
Nous lançons la balle à l'enfant et disons le mot. L'enfant, en rendant la balle, nomme un mot de sens opposé.
Maintenant, vous et moi deviendrons des gens têtus qui feront tout le contraire. Je te lance une balle et je dis un mot, et tu dis le contraire. Par exemple : sombre, mais vice versa - clair.

HUMIDE... SEC, DÉCOLLAGE... TERRE

AMI... ENNEMI ; BON MAUVAIS

LOURD... FACILE, ÉLEVÉ... BAS,
PEUT... NE PEUT PAS, DIFFICILE... FACILE

RAPIDEMENT… LENTEMENT, JOUR… NUIT
JOIE… TRISTE (TRISTE), CHALEUR… FROID
MAL... BON, VÉRITÉ... MENSONGES

PARLEZ...GARDEZ LE SILENCIEUX, ACHETER...VENDRE
LEVER... DESCENDRE, LANCER... LEVER
CACHER... RECHERCHER, ALLUMER... DEVENIR