Préparation d'un synopsis pour un jeu de rôle. Jeux de rôle à la maternelle
Jeu de rôle "Aéroport"
Deux rôles sont introduits - "chef du département de planification et d'économie" et "employé" - son subordonné.
Note d'introduction au "patron": "Vous êtes le chef du service de planification et d'économie. L'employée T. n'a pas soumis à temps les calculs qui étaient si importants pour vous. On vous a dit qu'elle avait appelé et dit qu'en raison d'une maladie, Apparemment, elle ne viendra pas avant longtemps. Cependant, lorsque vous l'avez appelée à plusieurs reprises, personne n'a répondu au téléphone. Vous êtes maintenant obligé de prendre l'avion pour une autre ville pour un voyage d'affaires urgent sans les informations nécessaires. Vous êtes très inquiet. À l'aéroport, vous voyez soudain votre employée « malade » avec ses affaires, qui attend quelque chose - dans la file d'attente au point d'enregistrement des départs.
Note introductive à « l'employé » : « Vous êtes un employé du service de planification économique. Vos affaires vont très mal : au moment même de remettre un rapport important, votre sœur est tombée gravement malade, et comme il n'y a personne pour s'asseoir avec elle, vous avez pris un congé de maladie pour vous occuper d'elle et maintenant vous vivez temporairement avec elle. Votre amie s'envole pour un voyage d'affaires de courte durée dans une ville où un médicament rare a été préparé pour votre sœur. Vous êtes vous précipitez à l'aéroport pour lui demander de donner quelques affaires à vos proches dans cette ville et de leur apporter ce médicament. Vous êtes un peu en retard à l'avion, l'afficheur n'est plus allumé. Vous êtes debout et ne savez pas quoi faire. faites. Soudain, votre patron vous appelle..."
Commentaire : Lors de l'analyse d'une situation, le présentateur doit mettre à jour l'attitude selon laquelle nous pensons et agissons en fonction non pas d'événements réels, mais de nos idées à leur sujet (et de conjectures, si ces idées ne sont pas complètes).
Jeu de rôle Kolobok.
Un jeu pour identifier et jouer diverses manipulations, mener des négociations.
Il s'agit d'un jeu de rôle auquel participent huit personnes :
Kolobok (il est conseillé qu'il soit joué par deux personnes - un homme et une femme, car leurs manipulations peuvent différer)
Grand-père grand-mère
lièvre
Loup et Louve (l'introduction du couple est nécessaire pour permettre la démonstration de la manipulation de type « coin »)
Ours
Le renard n'est pas introduit dans le jeu, puisque ses manipulations - « flatterie » et « pression sur la pitié » ont fonctionné - Kolobok a été mangé.
Le présentateur joue le rôle de conteur.
« Depuis longtemps, l'expérience populaire a été transmise sous forme de fables, de proverbes, de dictons, de légendes et de contes de fées. Comprendre les contes populaires, c'est comprendre leur psychologie et ce qu'on appelle aujourd'hui communément la mentalité...
Pour démontrer les principales manipulations dans les négociations, nous prendrons l'un des contes de fées les plus manipulateurs - "Kolobok". personnage principal n'a pas d'autre ressource importante que d'être délicieux. C'est pourquoi tout le monde veut en manger : le grand-père et la femme, le lièvre, le loup, l'ours et le renard. Cependant, le chignon a aussi une langue, il trouve donc quelques mots pour chacun d'eux, après quoi il préfère le laisser partir. Si vous regardez attentivement, chacun des participants a des attentes concernant le kolobok et dispose d'une ressource de pouvoir unique, à savoir.
Grand-mère et grand-père
Ils le récupéraient dans les granges et les granges, le cuisinaient et attendaient avec impatience le plaisir de s'asseoir et de boire du thé. Ils ont le droit de fermer les portes et les fenêtres et de ne pas laisser les kolobok sortir de la cabane...
lièvre
Il a des jambes rapides, donc vous ne pouvez pas le fuir...
Loup et louve
Bien sûr, ils ne se nourrissent pas de koloboks, mais en termes de variété, et aussi le jour de l'anniversaire du loup... les dents et la force, ainsi que les pattes solides, sont clairement du côté des loups.
Ours
Les Koloboks au miel sont mon plat préféré.
Renard
Sa force est la manipulation, le kolobok n'a donc pas pu résister à cette ressource.
Dans le conte de fées, les négociations sont supprimées du texte. Nous essaierons de restituer les dialogues des participants. Pour ce faire, nous devons sélectionner les participants au conte de fées et, pour démontrer les caractéristiques des manipulations en binôme, nous demanderons au loup de jouer avec la louve. Nous ne choisirons pas le renard, car les manipulations y étaient prescrites, à savoir :
"Je suis devenu un peu sourd, peux-tu t'asseoir sur mon nez ?" - manipulation "Pression sur la pitié"
"Oh, quelle belle chanson, comme tu la chantes bien, chante-la-moi encore..." - manipulation et flatterie.
Kolobok n'a pas eu de chance avec le renard, mais avant elle, il a eu beaucoup de succès. Nous perdrons mouvements possibles Kolobok.
Le travail est structuré ainsi : le présentateur joue le rôle d'un orateur. Le rôle de Kolobok peut être joué par deux participants - un homme et une femme - pour démontrer les caractéristiques des types de manipulation féminins et masculins.
Kolobok négocie séquentiellement avec chaque participant. Une condition : si la personne convaincue comprend que, en principe, un argument convaincant a été avancé, cela ne sert à rien de résister par principe.»
Analyse : Il est préférable d’effectuer l’analyse directement pendant le jeu. Le présentateur a le droit de « stopper le signal » pour interrompre le jeu et donner le nom de la manipulation qui vient d'être utilisée.
TYPES DE MANIPULATIONS
Flatterie : « Ma chérie, comme c'est joli »
Pression de pitié : « Nous ne sommes pas nous-mêmes des locaux »
Systèmes d'alternatives : « vous avez deux options : l'une est fausse, la seconde est la mienne »
Commentaire de signification : « C’est pour que tu me manges… »
"Strelka" (changement de fond) : "Je suis un représentant de la société NNN"
Informations non publiées : « Connues de sources compétentes »
Limitation du choix : « Soit aujourd’hui, soit jamais »
Wedge : « Vos partenaires sont malhonnêtes envers vous »
Pot-de-vin : « Nous savons comment vous récompenser »
Crise émotionnelle : « Je l’ai dit cent fois en langage clair personne terrible que ni nous ni personne d'autre ne serons en mesure de répondre à ses demandes incompréhensibles, mais il insiste obstinément et nous menace de diverses sanctions, tribunaux, concurrents, ce qui m'a complètement rendu fou..."
Sur la base des résultats de l'exercice, il est important que les participants notent les règles suivantes :
1.Les manipulations peuvent être détruites par des contre-manipulations. C'est pourquoi le manipulateur Kolobok a pu vaincre le manipulateur Fox.
2. Les manipulateurs ont peur d'être exposés, donc les manipulations peuvent être détruites si elles sont nommées (Essayez-vous de creuser un fossé entre nous ?).
3. Le manipulateur n'est surtout pas protégé de la manipulation qu'il utilise, car C’est précisément en raison de sa propre incapacité à y résister efficacement qu’il considère cette manipulation comme une arme puissante. Ceux. En étant capable d'analyser les manipulations, vous êtes non seulement protégé dans les négociations, mais recevez également un moyen de gérer votre partenaire.
Jeu de rôle "Pirate Brig"
Objectif : étudier les paramètres d'interaction dans des conditions de rôle strict.
Les participants sélectionnent les rôles par tirage au sort.
1) capitaine - a le droit d'interrompre le discours de quiconque ;
2) officier supérieur - a le droit d'interrompre le discours de toute personne à l'exception du capitaine ;
3) navigateur - à l'exception du capitaine et du second ;
4) maître d'équipage-sycophante - tous sauf les trois premiers ;
5) marin bouffon - tout le monde sauf le capitaine ;
6) marin fantoche - tout le monde sauf le capitaine et les marins mécontents (chauffeurs) ;
7) marins insatisfaits (chauffeurs) - tout le monde sauf le capitaine et le second ;
8) les mousses - tout le monde les coupe, eux - personne.
Celui qui enfreint les règles est transféré à un mousse, le mousse qui enfreint les règles est jeté par-dessus bord.
Tâche : se mettre d'accord sur la manière dont le galion espagnol contenant de l'or sera volé, et à qui et comment le butin sera distribué.
Au cours de la pré-analyse, les participants sont invités à identifier raisons possibles inconfort dans la communication de rôle. Le plus souvent, il s'avère qu'il est assez difficile pour les personnes dominantes d'exercer des rôles impliquant la subordination. Au contraire, il peut être difficile pour des personnes amicales et démocratiques dans leur communication de remplir les rôles de capitaine et de maître d'équipage. À la suite de l’analyse, le groupe parvient à comprendre que la qualité de l’exercice des rôles professionnels est associée aux attitudes personnelles et aux valeurs de la personne – le sujet de la communication personnelle.
Si l'exercice est filmé, alors lors de l'analyse vidéo, ce qu'on appelle des « boutons déclencheurs » pour une communication incontrôlée et conflictuelle. Il s'avère qu'ils sont corrélés aux notions de « distance personnelle », « d'estime de soi », de focalisation sur la personnalité (sur l'activité, sur la communication, sur soi-même), etc.
À titre d’illustration finale, les participants peuvent recevoir les informations suivantes :
À propos des réactions personnelles de base ;
À propos des règles de réponse primitive
Sur les niveaux de communication (primitif, masque (jeu de rôle), manipulateur, conventionnel, ludique, business, spirituel).
Jeu de rôle "Tournage d'un film"
Le présentateur explique que prochain jeu vise à démontrer combien il est important de pouvoir trouver son meilleures qualités, être capable de comprendre la psychologie humaine.
Le présentateur désigne un participant comme producteur du film. Sa tâche est de « faire un film », mais en fait d'organiser une sorte de scène. Lui-même ne doit se limiter qu'à la « politique générale » : choisir un réalisateur parmi les participants et lui fixer une tâche en termes généraux : réaliser un film intéressant, faire appel à un bon scénariste, de bons acteurs, compositeurs, etc. Le temps imparti pour « tourner un film » est d’environ 10 minutes. Les non-participants (ou le présentateur, si tous les participants participent au « film ») doivent noter le film sur 5 points.
Après avoir regardé le « film », tous les participants s'assoient en cercle et discutent des questions suivantes :
Le "producteur" a-t-il fait le seul bon choix?
Tous les participants sont-ils d’accord avec les rôles qui leur sont assignés par le réalisateur et le producteur ?
Comment le producteur et le réalisateur doivent-ils mener des entretiens préliminaires avec les candidats afin de mieux comprendre les forces et les faiblesses de chacun ?
Organisation : Jardin d'enfants n°80 à Tcheliabinsk
Localité: Tcheliabinsk
Contenu du programme
Cible: formation chez les enfants d'un intérêt cognitif pour la profession de médecin (médecin), d'infirmière, de patient, intérêt pour activité ludique, collectif, productif, créatif, cognitif et de recherche.
Tâches:
Éducatif
1. Se faire une idée de l’intégrité de l’image du monde et élargir ses horizons ;
2. Enrichir la compréhension des enfants sur la profession médicale ;
3. Continuez à développer vos compétences en matière de soins personnels.
Éducatif:
1. Développer l’attention et l’intégrité de la perception des enfants et enrichir leurs idées sur les métiers.
2. Développer chez l'enfant la capacité à assumer un rôle de jeu (médecin, patient).
3. Encouragez les enfants à rejouer l'intrigue du jeu familier « Hôpital », en utilisant des instruments médicaux (jouets) familiers.
4. Favoriser l'émergence d'un dialogue de rôle.
Éducatif:
1. Favoriser le respect du travail des adultes.
2. Développer une attitude bienveillante envers votre santé, la capacité de faire preuve de sensibilité et d'attention envers une personne malade.
Direction: orienté vers la personnalité.
Équipement: costume de médecin, ensemble de jeu d'hôpital, poupées.
Méthodes et techniques :
· excursion au cabinet médical;
· observations ;
· lire le conte de fées « Aibolit » de K.I. Chukovsky ;
· examen des instruments de jeux médicaux ;
· conversations éducatives ;
· activité productive.
Conversation situationnelle
Situation de parole
Jeu (histoire avec règles)
Pertinence: A la question : « Qui est médecin ?, Qu’est-ce qu’un hôpital ? - les enfants répondent par monosyllabes : « ça fait mal ». Les enfants n’ont encore pratiquement aucune idée de « Qu’est-ce que le travail ? » « Que font-ils au travail ? », sans parler de comprendre le nom de la spécialité et responsabilités de travail. Il est donc très important d'initier les enfants au métier de médecin ou d'infirmière, de leur parler des qualités caractéristiques que requiert tel ou tel métier, d'élargir les horizons des enfants sur le travail des adultes, d'appliquer les connaissances acquises dans des rôles- jouer aux jeux, situations de vie, ce qui contribue à leur lien avec la société.
Principes de fonctionnement: l'intégration zones éducatives– social-communicatif, parole, moteur, cognitif.
Importance pratique: Pour renforcer les liens familiaux, discutez avec votre enfant à la maison du métier de médecin, d'infirmière, de patient.
Résultats prévus : avoir une idée du métier de médecin, d'infirmière et de leurs parents, connaître les matières des assistants, et être orientés dans le monde social. Faire preuve de plus d'indépendance dans divers types activités. Connaître et comprendre les règles de comportement dans les lieux publics.
Déroulement du jeu :
Éducateur : Les gars, savez-vous pour qui travaillent votre mère et votre père ?
Réponses des enfants.
La mère de Tasya travaille comme médecin ! (le professeur explique qu'un médecin s'appelle aussi médecin).
Éducateur : Que fait un médecin ?
Réponses des enfants.
Aujourd'hui, nous allons jouer au jeu « Hôpital ». Écoutez, un médecin est venu nous rendre visite aujourd'hui. Disons-lui bonjour ensemble, pour ce faire, nous devons former un cercle. (Nous formons tous un cercle, le médecin appelle tour à tour le nom de chaque enfant et dit « Bonjour nom »)
Docteur : Les gars, savez-vous ce que signifie le mot « Bonjour » ?
«Bonjour», c'est quand on se souhaite la santé.
Pourquoi pensez-vous que nous avons besoin de santé ?
Réponses des enfants.
Docteur : Quel brave garçon vous êtes, nous ne pouvons pas vivre sans santé, nous tomberons malades et ne pourrons plus jouer, marcher ou communiquer avec nos amis.
Comment protéger votre santé ?
Réponses des enfants.
Médecin : En effet, il faut manger sainement, faire de l'exercice, etc. Et si une personne tombe encore malade, que doit-elle faire ?
Réponses des enfants.
Médecin : Bien sûr, il doit aller à l’hôpital pour voir un médecin.
Éducateur:
Si quelqu'un ne va pas bien,
Ils appellent ..... (médecins).
Attends, bébé, ne pleure pas !
Médicament prescrit... (médecin).
Docteur : Passons une minute physique avec vous
Le soleil est sorti de derrière un nuage,
Nous tendrons les bras vers le soleil. (Étirement - bras en l'air.)
Les mains sur les côtés alors
Nous allons nous étendre plus largement. (Étirement - bras sur les côtés.)
Nous avons fini de nous échauffer.
Reposez vos jambes et votre dos.
Éducateur : Qui sera notre médecin aujourd'hui ? (ils ont choisi un garçon) Et une assistante médicale, une infirmière ? (ils ont choisi une fille) Et le reste des enfants seront des patients. Aujourd'hui, nous avons un examen médical à l'hôpital.
Les gars prennent place. Le médecin et l'infirmière sont assis à table, les patients sur des chaises. Le médecin s'assoit sur une chaise.
Éducateur : N'oubliez pas que l'hôpital doit être calme, ne pas faire de bruit, ne pas gêner le médecin qui soigne les enfants malades. Le dialogue entre le médecin et le patient est structuré comme suit :
D. : Bonjour, quel est votre nom ?
B. : Il dit bonjour, il dit son nom.
D. : Qu'est-ce qui te fait mal ?
B. : Il dit qu'il souffre.
L'infirmière enregistre et assiste le médecin.
Ensuite, le médecin commence l'examen. Le patient remercie le médecin, lui dit au revoir et s'en va. Le prochain patient arrive. Le jeu continue. Après 2-3 patients, il est proposé de modifier le rôle du médecin. (Le professeur aide et participe au jeu).
Conclusion
Éducateur : Bravo les gars, on a fait un examen, tout le monde est en bonne santé, l'infirmière a prescrit des vitamines ! Avez-vous aimé le jeu ? A quoi avons-nous joué aujourd'hui ?
Enfants : à l'hôpital
Éducateur : C'est vrai !
Toujours attentif, avec amour
Notre médecin vous soigne, les gars.
Quand votre santé s'améliore -
Il est le plus heureux de tous.
Les gars ont participé au jeu de manière très active et amicale. Après avoir joué avec l'enseignant, les enfants perdent le jeu avec les poupées.
Littérature:
1. Bojovitch L.I. "La personnalité et sa formation dans l'enfance". M. : Pédagogie, 2000
2. Vygotski L.S. "Le jeu et son rôle dans développement mental enfant // Questions de psychologie, 1961 - N° 2- p. 62-76
3. Zvorygina E.V., Premiers jeux d'histoires pour enfants. M : Illumination. 1988
4. Zvorygina E.V., Komarova N. « Conditions pédagogiques pour la formation de SYURI // l'éducation préscolaire. 1989 n°5 p. 31-40
5. Elkonine D.V. « Psychologie du jeu. 2e édition. – M. : VLADOS, 1999
Résumé de GCD
selon les normes éducatives de l'État fédéral
en forme de jeu de rôle
"Café"
2017
Cible: développer la compréhension des enfants sur les métiers culinaires.
Tâches: consolider les connaissances sur le métier de cuisinier, serveur, barman, présenter le métier de pâtissier, pizzaiolo, et les spécificités de leur travail ; développer le désir de travailler avec un adulte ; initier les enfants au processus de fabrication de la pizza et à la capacité de décorer des génoises. Construisez les bases de votre propre sécurité des personnes dans le processus activité de travail.
Intégration des zones :
1. « Discours » : Fixez les noms de diverses professions. Améliorez votre vocabulaire avec de nouveaux mots (pâtissier, pizzaiolo, pizzaiolo, administrateur, assortiment, barman). Engagez la conversation avec les enfants pendant que vous cuisinez.
2. « Social-communicatif » : Créer les conditions pour la formation d'un sentiment de soi positif chez un enfant - confiance en ses capacités, initier les enfants aux valeurs de coopération avec d'autres personnes, planifier le travail d'équipe, la subordination et le contrôle de leurs désirs , leur apprendre à se relayer, établir de nouveaux contacts.
3. « Pédagogique » : Faire découvrir les métiers de pâtissier, de pizzaiolo, et les spécificités de leur métier.
4. « Physique » : Formation des fondements de la sécurité de sa propre activité vitale dans le processus de travail. Développer chez les enfants des connaissances sur une alimentation saine et son importance pour l'homme
5. « Artistique-esthétique » : Favoriser une attitude fondée sur des valeurs envers son propre travail et celui des autres différents métiers et ses résultats. Encouragez les enfants à préparer de manière indépendante une variété de plats. Favoriser l'envie de participer à un travail collectif. Développer un goût esthétique et artistique lors de la décoration des plats.
Équipements et matériaux :
Décoration de cafés, cuisines, confiseries, lieu de travail barman, bureau de l'administrateur, set pour faire des confiseries, jus dans des tasses, blocs-notes, musique de fond, cuillères, assiettes, tasses, fruits, légumes, pâte salée pour faire des confiseries, hachoir à viande, mixeur, mixeur.
Méthodes et techniques :
Méthodes et techniques visuelles (jeux, visionnage d'images, utilisation des TIC - présentation) ; méthodes et techniques verbales (utilisation de mots littéraires, histoire de l’enseignant, conversation, instructions et explications dans le processus éducatif des activités éducatives, résumant l’évaluation de l’activité des enfants).
Avancement des activités :
1. Partie introductive. Organisation du temps.
Exercice de relaxation"Réjouissons-nous"
Profitons du soleil et des oiseaux,
(les enfants lèvent la main)
Et nous nous réjouirons aussi des visages souriants,
(se sourient)
A tous ceux qui vivent sur notre planète,
(écartez les bras sur les côtés)
« Bonjour! " - nous le dirons aux invités et aux enfants.
(s'embrasser)
2. Introduction au sujet. Poser une question pour discussion.
Le professeur attire l'attention des invités présents :
Les gars, combien d'invités nous avons aujourd'hui !
Vous avez des invités qui viennent chez vous ?
Comment les rencontrer ?
Allez-vous vous rendre visite ?
Comment vous comportez-vous lors d’une visite ?
A quelles occasions allons-nous visiter?
Eh bien, s'il y a beaucoup d'invités, vous pouvez les inviter au café. Voici ma proposition : puisque nous avons des invités aujourd'hui, nous ouvrirons notre propre café et les y inviterons.
Mais avant de nous rappeler quels métiers les gens exercent dans les cafés, disons
Quel est ce métier ? (le métier est un travail auquel une personne consacre toute sa vie)
Quels métiers exercent les gens dans le café ? (cuisinier, pâtissier, serveurs, barmen...).
Et je connais aussi un métier de pizzaiolo.
L'un d'entre vous a-t-il entendu parler d'elle ? (Pizzmetsker est un pizzaiolo).
Où les gens de cette profession sont-ils nécessaires ? (à la pizzeria). (DIAPOSITIVE 1)
Histoire du professeur :
Ce métier est apparu en Italie, comme la pizza elle-même. (DIAPOSITIVE 2)
Pizza- Plat italien Il est si populaire parmi les Italiens qu'une fête spéciale lui est consacrée chaque année en Italie. Voyons maintenant comment et de quoi est faite la pizza. (DIAPOSITIVE 3)
Eh bien, faisons maintenant visiter à nos invités notre café.
Visite du café :
Cuisine.
Regardez combien il y a d'articles !
Qu'est-ce que c'est? (hachoir à viande)
Que faire avec un hachoir à viande ?
Qu'est-ce que c'est ? (râpe, poêle, poêle...)
À quelle profession appartiennent ces objets ? (Au cuisinier)
(Le chef a des vêtements spéciaux - il s'agit d'un tablier, d'une casquette ou d'un foulard. Il les porte pour ne pas tacher ses vêtements et pour que les peluches et les cheveux ne pénètrent pas dans la nourriture. Et en général, ces vêtements ne sont pas seulement portés par cuisiniers, mais aussi par les pâtissiers et vendeurs, serveurs).
À quoi doit ressembler un chef ? (propre, sain, rapide...)
Exercice physique « Cuisiniers » :
2. Confiserie.
Que savez-vous du métier de pâtissier ?
Quels produits de confiserie connaissez-vous ?
Quels outils le pâtissier utilise-t-il ?
3. Table de bar.
Il existe une large gamme de cocktails ici. Qui les cuisine ? (Barman)
Que savez-vous du métier de barman ?
4. Bureau de l'administrateur.
Quel métier fait un administrateur ? (Maintient l'ordre dans le hall, passe les commandes de nourriture).
5. Salle du café.
Qui travaille dans la salle du café ? (les serveurs)
Quel genre de travail font les serveurs ? (Présente le menu aux visiteurs, prend les commandes et les exécute).
Maintenant que nous connaissons les locaux du café, attribuons les rôles et invitons les invités volontaires au café. (Les cuisiniers préparent des salades, préparent de la soupe, du porridge, des frites ; les pâtissiers découpent des biscuits dans de la pâte salée et font des gâteaux ; les barmans mélangent des cocktails ; les serveurs allument de la musique douce, préparent des blocs-notes avec des stylos ; l'administrateur appelle les clients).
Accueil des invités.
Conclusion.
Nous avons joué de manière très intéressante. Vous avez joué vos rôles à merveille. Fermons notre café aujourd'hui, et demain, si l'envie s'en fait sentir, nous continuerons le jeu.
Jeu de rôle basé sur une histoire groupe intermédiaire Jardin d'enfants
Cible:Renforcer les connaissances des enfants sur les représentants du zoo
développer des compétences de jeu, s'engager dans des interactions de jeu de rôle les uns avec les autres ;
Former chez les enfants une attitude respectueuse envers le travail des adultes ;
Développer chez les enfants une attitude créative envers le jeu, la capacité d'utiliser des objets de substitution ;
Apprenez à réaliser vos projets ensemble ;
Favoriser une culture de communication et de relations amicales.
Travaux préliminaires :
- Conversations sur le zoo,
- jeux de plein air,
- visionner des présentations sur les animaux différents pays»,
- le doigt et jeux de paroleà propos des animaux,
- raconter des énigmes sur les animaux,
- lecture des ouvrages de V. Chaplina, G. Skrebitsky, V. Bianchio sur les animaux,
- des activités productives (dessin, modelage, coloriage de représentants du monde animal).
Environnement sujet-jeu. Équipement et attributs :
Pour la construction : chaises pour enfants avec emblèmes d'animaux
Pour le zoo : masques d'animaux, panneaux d'interdiction dans le zoo, matériel pour le jeu « Clinique Vétérinaire », caisse, billets, matériel pour le jeu « Boutique », balai, tablier, vaisselle, badges.
Travail de vocabulaire :
- zoo
-volière
-le concierge
-vétérinaire
Techniques méthodiques :
- situation de jeu,
- conversation,
- poésie,
- jeu didactique : « Qui a été amené au zoo »,
- des jeux de doigts,
-jeux musicaux.
Plan de match:
1. Moment organisationnel
2.Motivation :
Lecture du poème de S. Marshak « Où le moineau dînait »
Où le moineau a-t-il déjeuné ? Voulez-vous jouer au zoo?
4. Construction d'un zoo.
5. Importation d'animaux.
6. Examen des animaux par un vétérinaire.
7. Ouverture du zoo aux visiteurs.
8. Visite du zoo.
9. Résumé du jeu
Rôles et actions du jeu :
Vendeur : présente, propose et vend des marchandises
Caissier - vend des billets
Le contrôleur vérifie les billets
Gardien - prend soin des animaux
Vétérinaire - reçoit, examine, soigne les animaux
Concierge - range la zone du zoo
Agent de sécurité - maintient l'ordre
Déroulement du jeu :
L'enseignant lit le poème de S. Marshak « Où le moineau a dîné »
-Où le moineau a-t-il déjeuné ?
- Qu'est-ce qu'un zoo ?
-Tu veux jouer au zoo ?
- Pour commencer à jouer, que devons-nous faire ?
3. Répartition des rôles et définition des actions de jeu.
- De quels rôles professionnels aurons-nous besoin dans le jeu ? (gardien de zoo)
Éducateur : Quelles sont les fonctions d'un gardien de zoo ?
Enfants : S'assure que tous les animaux sont nourris à temps et que leurs cages sont propres.
Éducateur : Qui sera le gardien du zoo ? S'il vous plaît, allez préparer votre zone de travail.
Enfants : Vétérinaire.
Éducateur : Quelles sont les responsabilités d'un vétérinaire ?
Enfants : Accepte les nouveaux animaux, surveille leur santé, donne des vitamines, soigne les oiseaux et les animaux malades.
Enfants : Caissier.
Éducateur : Quelles sont les responsabilités d'un caissier ?
Enfants : Le caissier vend des billets.
Éducateur : Qui sera le caissier ? S'il vous plaît, allez préparer votre zone de travail.
Qui d'autre travaille au zoo ?
Enfants : Contrôleur.
Éducateur : Quelles fonctions le contrôleur exerce-t-il ?
Enfants : Accueille les visiteurs et vérifie les billets à l’entrée.
Éducateur : Qui assumera le rôle de contrôleur ? S'il vous plaît, mettez-vous au travail.
Enfants : Un concierge et un agent de sécurité y travaillent également. Un agent de sécurité maintient l'ordre sur le territoire du zoo. Un concierge nettoie le terrain du zoo.
Éducateur : Qui assumera le rôle d'agent de sécurité ? S'il vous plaît, mettez-vous au travail.
Éducateur : Qui assumera le rôle de concierge ? Merci de préparer le matériel qui vous sera utile dans votre travail.
Éducateur : Il y aura également un magasin pour les visiteurs à proximité du zoo et un vendeur est nécessaire : Quelles responsabilités le vendeur exerce-t-il ?
Enfants : Il proposera et vendra divers produits aux clients.
4. Construction d'un zoo.
- Qui d'autre est dans le zoo à part les gens ?
Jeu didactique"Qui a été amené au zoo."
L'enseignant place une grande image d'un camion sur une toile de composition et rapporte que des animaux ont été amenés au zoo. Ensuite, il insère des images d'objets représentant la tête et la queue d'un animal dans les fentes du camion, et invite les enfants à répondre de quel type d'animal il s'agit (au fur et à mesure que le jeu avance, les rôles sont attribués et les enfants vont préparer les attributs pour eux-mêmes).
5. Importation d'animaux.
6. Examen des animaux par un vétérinaire
Les enfants restants sont des visiteurs du zoo.
Allons au zoo en groupe d'amis !
Et allons au magasin pour nous régaler !
Le jeu de rôle « Boutique » a lieu
Nous avons quitté le magasin
Nous avons un panier plein
Au zoo animalier
Ne lésinez pas sur les friandises !
Nous allons chanter cette chanson
Joyeux, joueur, très espiègle ! (les enfants chantent la chanson « C'est amusant de marcher ensemble »)
Et voici le zoo. Rappelons les règles de comportement au zoo. (Réponses des enfants).
Règles de conduite au zoo
On ne peut pas faire de bruit au zoo.
On ne peut pas taquiner les animaux !
Vous ne pouvez pas nourrir les animaux.
Vous ne pouvez pas mettre vos mains dans la cage.
Maintenant, achetons les billets à la caisse, présentons-les au contrôleur et allons voir les animaux !
8. Visite du zoo.
Lecture de poèmes sur les animaux, jeux de doigts sur les animaux.
Jeu de musique"Nous sommes de drôles de singes"
Un gardien s'approche : « Le zoo ferme. Il est temps que les animaux se reposent !"
Les enfants disent au revoir aux animaux.
9. Résumé du jeu
Avez-vous aimé jouer à Zoo ? Quels rôles avez-vous joué dans le jeu ?
Quel rôle était le plus intéressant ?
La chanson « Zoo » joue (musique et paroles de M. Liberov).
Sujet : "Zoo"
Âge : groupe intermédiaire.
Contenu du programme :
Objectif pédagogique :faire découvrir aux enfants les animaux sauvages et leurs habitudes.
Du développement: développer la curiosité, favoriser le développement du potentiel créatif des enfants en inventant l'intrigue du jeu, développant ainsi l'intérêt d'enrichir l'intrigue du jeu, attirant plus d'enfants vers le jeu et les encourageant à assumer le rôle.
Pédagogique : nouer des relations amicales au sein du groupe, favoriser la cohésion d'équipe et jouer « ensemble », cultiver l'amour pour tous les êtres vivants.
Tâches de développement de jeux :
Développer la capacité de changer de comportement en fonction des différents
rôles des partenaires; décrire le rôle de jeu et le désigner aux partenaires dans
processus de déploiement de jeux ; agir de manière indépendante conformément au plan de jeu, la capacité de sélectionner un lieu, de sélectionner des jouets, des attributs, de combiner plusieurs actions de jeu en une seule intrigue ; développer l'intrigue en fonction des connaissances acquises.
Objectifs de l'éducation morale :
règles, répartir les rôles sans conflit, être amical
des relations.
Techniques : regarder des vidéos sur le zoo, raconter une histoire avec des illustrations, parler, créer un environnement de jeu basé sur des objets, introduire du matériel de jeu, guider indirectement le jeu, montrer des actions sur la façon de se comporter dans un zoo.
Équipement: jouets : singe, tigres, éléphants.
Travail de vocabulaire :zoo, volière, vétérinaire.
Les rôles: visiteurs du zoo, singe, guide.
Principaux scénarios :
Activités au choix pour les enfants : observer les animaux, dialoguer avec un singe, nourrir les animaux, exécuter la danse du bébé éléphant.
Travaux préliminaires :
Regarder des vidéos avec des enfants sur le zoo, sur les soins aux animaux, sur la communication avec eux. Montre des illustrations, lit des histoires sur les animaux, parle avec les enfants.
Déroulement du jeu :
Éducateur : Les gars, nous sommes venus au zoo. C'est le matin et tous les animaux se préparent pour le petit-déjeuner. Voyons ce qu'ils mangent ? (s'approche de l'enclos avec le singe). Qui est-ce? C'est un singe. Singe, qu'est-ce que tu aimes manger ?
Singe : J'adore les bananes. Je vais grimper sur un bananier et cueillir des bananes mûres.
Prof : singe, s'il te plaît, donne une friandise aux gars.
Singe : Un - deux - trois - attrape !!!
Éducateur : Quelles délicieuses bananes. Merci singe, tu prends un bon déjeuner.
Les enfants posent des questions au singe et engagent avec lui des dialogues de jeu de rôle.
Éducateur : Et maintenant nous arrivons à l'enclos où vivent les tigres. C'est toute une famille : le père tigre, la mère tigresse et leur petit.
L'enseignant encourage les enfants à parler de leurs impressions sur les tigres et donne un exemple de dialogue avec eux. Les enfants peuvent demander aux tigres comment ils vivent, ce qu'ils mangent ; regardez-les de plus près.
Les enfants peuvent discuter avec l'enseignant de la façon dont vivent les éléphants, de ce qu'ils peuvent faire, de la raison pour laquelle ils ont une trompe, etc.
L'enseignante invite les enfants à danser la danse du bébé éléphant. Les enfants « font semblant d'avoir de grandes oreilles » (ils pressent leurs paumes avec les doigts écartés contre leurs oreilles et dansent maladroitement).