Préface de la première édition............................................................ ....... ........................ 3

Préface de la deuxième édition............................................................ ....... ...................... 5

Chapitre 1. PROBLÈMES DE CAPACITÉS PSYCHOLOGIQUES............................................... ......... 7

Histoire de la recherche et du développement des problèmes de psychologie des capacités. 7 Problèmes de capacités générales (intelligence, capacité d'apprentissage, créativité).... 12

Littérature................................................. .................................................................. ...... ... 15

Chapitre 2. CAPACITÉS INTELLECTUELLES GÉNÉRALES............................................ .. 16

Modèles factoriels de l’intelligence................................................. ...................................................... 23

Le modèle de Ch. Spearman............................................................ ..................................................... 24

Modèle de L. Thurstone............................................................ ...................................................... 27

Le modèle de J. Guilford............................................................ ..................................................... 28

Le modèle de R.B. Cattell.................................................. ..................................................... 29

Autres modèles hiérarchiques (S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys)...33

Approche monométrique................................................................ ................................... 35

Modèles cognitifs de l’intelligence................................................................ ...................... .................... 39

Le modèle de R. Sternberg............................................................ ...................................................... 40

Autres modèles cognitifs............................................................ ....................................... 45

Le concept d'expérience mentale par M. A. Kholodnaya.......................................... .......... .. 47

Littérature................................................. .................................................................. ...... ... 52

Chapitre 3. DIAGNOSTIC DU RENSEIGNEMENT........................................................ ........ ...... 54

Notes psychométriques............................................................ ............ ...................... 54

Matrices progressives de J. Raven........................................................ ........................ 61

Test de D. Wechsler.................................................. ..................................................... 64

Tests de la structure de l'intelligence............................................................ ....................................... 75

Littérature................................................. .................................................................. ...... ... 82

Chapitre 4. DÉVELOPPEMENT DE L'INTELLIGENCE........................................................ ........ ........................ 83

Psychogénétique des capacités générales............................................................ ...................... ................ 83

L’influence de l’environnement sur le développement de l’intelligence.................................................. .......... .......... 96

Développement de l’intelligence et des capacités cognitives particulières tout au long de la vie.................................................. ........... 104

Littérature................................................. .................................................................. ...... .108

Chapitre 5. L'INTELLIGENCE DANS LA STRUCTURE DE LA PSYCHÉ............................................... ............ .. 110

Psychophysiologie de l'intelligence............................................................ .... ....................... 110

Modèle de A. N. Lebedev.................................................. ..................................................... 113

Asymétrie fonctionnelle du cerveau et des capacités.................................. 115

École russe de psychophysiologie différentielle.................................. 120

Capacités des femmes et des hommes............................................................ ....................... 123

Personnalité et intelligence................................................................ ....................................................... 129

Littérature................................................. .................................................................. ...... .136

Chapitre 6. PARADIGME SUBJECTIF DANS L'ÉTUDE DES CAPACITÉS. THÉORIES IMPLICITES DE LA CAPACITÉ.................................. 138

Théories conventionnelles de la personnalité et idées sur l’intelligence.................................. 138

Recherche sur les idées quotidiennes sur les capacités.................................. 142

Modèle psychosémantique de représentation des capacités dans la conscience..... 147

Littérature................................................. .................................................................. ...... .154

Chapitre 7. CRÉATIVITÉ GÉNÉRALE.................................................. ....... 156

Créativité et activité............................................................ ...................... ........................ 156

Le problème de la créativité. Le concept de réduction de la créativité à l’intelligence.................................................. ......... 168

Personnalité créative et son chemin de vie............................................ ........ ..... 171

La créativité et ses diagnostics............................................................ ...................................... 183

Le concept de créativité par J. Guilford et E. P. Torrance................................................. 183

Concept de M. Wollach et N. Kogan.................................................. ........... ....................... 188

Concept de S. Mednik. .................................................................. ...................................... 191

« Théorie de l'investissement » par R. Sternberg.......................................... .......... .......... 196

Approche de V. N. Druzhinin et N. V. Khazratova............................................... ......... ......... 199

Littérature................................................. .................................................................. ...... .208

Chapitre 8. DÉVELOPPEMENT DE LA CRÉATIVITÉ........................................................ ...... 211

Psychogénétique de la créativité............................................................ .................. ....................... 211

Formation à la créativité et à l'apprentissage................................................. ....... 217

Apprentissage, créativité et intelligence............................................................ ....... ....... 239

Littérature................................................. .................................................................. ...... .242

Chapitre 9. STRUCTURE DES CAPACITÉS GÉNÉRALES.......................................... ......... 244

Intelligence générale et performance scolaire............................................................ ...................... .245

Renseignements généraux et activité professionnelle................................ 248

Intelligence générale et créativité............................................................ ...................... ................. 250

« Modèle unidimensionnel » ............................................ ........................................................ 252

La structure de l'intelligence générale. Modèle implicatif........................ 255

Modèle à quatre dimensions........................ 259

Dépendance de la réussite scolaire sur le niveau de développement des capacités intellectuelles individuelles..................................... .......................................... 262

Littérature............................ 264

APRÈS-MOT....... 266

DEMANDES........ 276

Diagnostic de la structure de l'intelligence (test de R. Amthauer) .................................... 276

Diagnostic de la créativité non verbale ( version courte Test de Torrance) ...... 281

Diagnostic de l'intelligence mathématique (test d'analogies mathématiques) ....... 310

Diagnostic de la créativité verbale (adaptation du test. S. Mednik - versions adolescents et adultes).... 322

CONDITIONS DE BASE............................................................ ................................... 347

Autres actualités sur le sujet :

Psychologie des capacités générales. Druzhinin V.N.

3e éd. - Saint-Pétersbourg : 2007. - 368 p.

Le but de cet ouvrage est de présenter les fondements théoriques de la psychologie des capacités humaines générales (intelligence, capacité d'apprentissage, créativité). Il analyse les modèles de renseignement les plus célèbres et les plus influents (R. Cattell, C. Spearman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Guilford, G. Eysenck, E. P. Torrance, etc.), ainsi que les données des dernières et expériences classiques dans le domaine de la recherche des capacités générales, décrit les outils modernes de psychodiagnostic de l'intelligence et de la créativité.

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TABLE DES MATIÈRES
Préface à la troisième édition 3
De l'auteur 5
De l'auteur 7
Chapitre 1. PROBLÈMES DE CAPACITÉS PSYCHOLOGIQUES 9
Histoire de la recherche et du développement de problèmes en psychologie des capacités... 9
Problèmes de capacités générales (intelligence, capacité d'apprentissage, créativité) 14
Littérature 17
Chapitre 2. CAPACITÉS INTELLECTUELLES GÉNÉRALES 18
Modèles factoriels de l'intelligence 25
Ch. Spearman modèle 26
Modèle L. Thurstone 29
J. Guilford Modèle 30
R.B. Cattell Modèle 31
Autres modèles hiérarchiques
(S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys) 35
Approche monométrique 37
Modèles cognitifs de l'intelligence 41
Modèle R. Sternberg 42
Autres modèles cognitifs 47
Le concept d'expérience mentale M. A. Kholodnoy 49
Littérature 54
Chapitre 3. DIAGNOSTIC DU RENSEIGNEMENT 56
Notes psychométriques 56
Matrices progressives par J. Raven 63
Test de D. Wechsler 66
Structure des tests d'intelligence 77
Littérature 84
Chapitre 4. DÉVELOPPEMENT DE L'INTELLIGENCE 85
Psychogénétique des capacités générales 85
L'influence de l'environnement sur le développement de l'intelligence 98
Développement du renseignement et spécial
capacités cognitives tout au long de la vie 106
Littérature logicielle
Chapitre 5. L'INTELLIGENCE DANS LA STRUCTURE DE LA PSYCHÉ 112
Psychophysiologie de l'intelligence 112
Modèle A.N. Lebedev 115
Asymétrie fonctionnelle du cerveau et des capacités 117
École russe de psychophysiologie différentielle 122
Capacités des femmes et des hommes 125
Personnalité et Intelligence 131
Littérature 138
Chapitre 6. PARADIGME SUBJECTIF DANS L'ÉTUDE DES CAPACITÉS. THÉORIES IMPLICITES DE LA CAPACITÉ 140
Théories conventionnelles de la personnalité et idées sur l'intelligence 140
Recherche sur les croyances quotidiennes concernant les capacités 144
Modèle psychosémantique de la représentation des capacités dans la conscience 149
Littérature 156
Chapitre 7. CRÉATIVITÉ GÉNÉRALE 158
Créativité et activité 158
Le problème de la créativité.
Le concept de réduction de la créativité à l'intelligence 170
Personnalité créative et son chemin de vie 173
La créativité et ses diagnostics 185
Le concept de créativité par J. Guilford et E. P. Torrance 185
Concept de M. Wollach et N. Kogan 190
Concept de S. Mednik 193
« Théorie de l'investissement » de R. Sternberg 198
Approche de V. N. Druzhinin et N. V. Khazratova 201
Littérature 210
Chapitre 8. DÉVELOPPEMENT DE LA CRÉATIVITÉ 213
Psychogénétique de la créativité 213
Formation de la créativité et de la capacité d'apprentissage 219
Apprentissage, créativité et intelligence 241
Littérature 244
Chapitre 9. STRUCTURE DES CAPACITÉS GÉNÉRALES 246
Intelligence générale et performance scolaire 247
Intelligence générale et activité professionnelle 250
Intelligence générale et créativité 252
«Modèle unidimensionnel» 254
La structure de l'intelligence générale. Modèle implicatif 257
Modèle quadridimensionnel 261
Dépendance de la réussite scolaire sur le niveau de développement de l'individu
capacités intellectuelles 264
Littérature.266
APRÈS-MOT 268
DEMANDES 278
Diagnostic de la structure de l'intelligence (test de R. Amthauer) 278
Diagnostics de créativité non verbale (version courte du test de Torrance) 283
Diagnostic de l'intelligence mathématique (test d'analogies mathématiques) 312
Diagnostic de la créativité verbale
(adaptation du test de S. Mednik - versions adolescents et adultes) 324
TERMES DE BASE 349

La monographie présente les résultats de recherches menées par des psychologues nationaux et étrangers dans le domaine de la psychologie des capacités cognitives générales (intelligence, créativité, capacité d'apprentissage). Les données obtenues par l'auteur et ses collaborateurs lors de recherches sur le développement des capacités, en étudiant leur structure, ainsi que lors du développement de techniques de psychodiagnostic sont présentées. Une attention particulière est portée au problème des relations entre l'intelligence générale et la créativité. Le livre est destiné aux psychologues, éducateurs, philosophes et autres spécialistes dans le domaine des sciences humaines.

Préface

Ce livre est basé sur un cours donné par l'auteur à la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Moscou. Lomonosov et la faculté classes primaires MPGU. La communication avec les auditeurs, outre le fait qu'elle organise sa propre pensée, est une incitation à écrire un texte : il est plus facile de renvoyer l'étudiant à la page appropriée que de le raconter avec d'inévitables distorsions.

Cependant, j'ai évité la position « descendante » lors de la présentation du matériel, et j'ai également essayé de ne pas recourir à la vulgarisation, à l'explication de la terminologie, aux « bases », etc., ce qui est habituel pour un conférencier. Une conversation mentale avec un égal, c'est-à-dire avec un lecteur qui parle déjà le langage professionnel approprié, est toujours plus intéressante et productive. Le livre, bien qu'il s'agisse d'un monologue sous forme de discours écrit, s'inscrit dans un dialogue continu entre les membres de la communauté professionnelle. Donc - le livre est écrit pour des spécialistes - des psychologues. J'ai essayé de présenter principalement les faits, en recourant à mes propres interprétations théoriques seulement lorsque cela était nécessaire. Il appartient au lecteur de juger si cette mesure a été respectée. Je voudrais m'excuser pour le caractère fragmentaire de la présentation : elle est causée à la fois par des raisons subjectives (il était difficile de trouver des liens sémantiques entre diverses informations) et objectives - l'incomplétude évidente de nos connaissances sur les capacités mentales.

L'existence et le développement de la psychologie des capacités en tant que direction scientifique dans période soviétique Nous devons avant tout la vie de la psychologie russe à B. M. Teplov et à son école.

Psychologie des capacités générales. Druzhinin V.N.

3e éd. - Saint-Pétersbourg : 2007. - 368 p.

Le but de cet ouvrage est de présenter les fondements théoriques de la psychologie des capacités humaines générales (intelligence, capacité d'apprentissage, créativité). Il analyse les modèles de renseignement les plus célèbres et les plus influents (R. Cattell, C. Spearman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Guilford, G. Eysenck, E. P. Torrance, etc.), ainsi que les données des dernières et expériences classiques dans le domaine de la recherche des capacités générales, décrit les outils modernes de psychodiagnostic de l'intelligence et de la créativité.

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TABLE DES MATIÈRES
Préface à la troisième édition 3
De l'auteur 5
De l'auteur 7
Chapitre 1. PROBLÈMES DE CAPACITÉS PSYCHOLOGIQUES 9
Histoire de la recherche et du développement de problèmes en psychologie des capacités... 9
Problèmes de capacités générales (intelligence, capacité d'apprentissage, créativité) 14
Littérature 17
Chapitre 2. CAPACITÉS INTELLECTUELLES GÉNÉRALES 18
Modèles factoriels de l'intelligence 25
Ch. Spearman modèle 26
Modèle L. Thurstone 29
J. Guilford Modèle 30
R.B. Cattell Modèle 31
Autres modèles hiérarchiques
(S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys) 35
Approche monométrique 37
Modèles cognitifs de l'intelligence 41
Modèle R. Sternberg 42
Autres modèles cognitifs 47
Le concept d'expérience mentale M. A. Kholodnoy 49
Littérature 54
Chapitre 3. DIAGNOSTIC DU RENSEIGNEMENT 56
Notes psychométriques 56
Matrices progressives par J. Raven 63
Test de D. Wechsler 66
Structure des tests d'intelligence 77
Littérature 84
Chapitre 4. DÉVELOPPEMENT DE L'INTELLIGENCE 85
Psychogénétique des capacités générales 85
L'influence de l'environnement sur le développement de l'intelligence 98
Développement du renseignement et spécial
capacités cognitives tout au long de la vie 106
Littérature logicielle
Chapitre 5. L'INTELLIGENCE DANS LA STRUCTURE DE LA PSYCHÉ 112
Psychophysiologie de l'intelligence 112
Modèle A.N. Lebedev 115
Asymétrie fonctionnelle du cerveau et des capacités 117
École russe de psychophysiologie différentielle 122
Capacités des femmes et des hommes 125
Personnalité et Intelligence 131
Littérature 138
Chapitre 6. PARADIGME SUBJECTIF DANS L'ÉTUDE DES CAPACITÉS. THÉORIES IMPLICITES DE LA CAPACITÉ 140
Théories conventionnelles de la personnalité et idées sur l'intelligence 140
Recherche sur les croyances quotidiennes concernant les capacités 144
Modèle psychosémantique de la représentation des capacités dans la conscience 149
Littérature 156
Chapitre 7. CRÉATIVITÉ GÉNÉRALE 158
Créativité et activité 158
Le problème de la créativité.
Le concept de réduction de la créativité à l'intelligence 170
Personnalité créative et son chemin de vie 173
La créativité et ses diagnostics 185
Le concept de créativité par J. Guilford et E. P. Torrance 185
Concept de M. Wollach et N. Kogan 190
Concept de S. Mednik 193
« Théorie de l'investissement » de R. Sternberg 198
Approche de V. N. Druzhinin et N. V. Khazratova 201
Littérature 210
Chapitre 8. DÉVELOPPEMENT DE LA CRÉATIVITÉ 213
Psychogénétique de la créativité 213
Formation de la créativité et de la capacité d'apprentissage 219
Apprentissage, créativité et intelligence 241
Littérature 244
Chapitre 9. STRUCTURE DES CAPACITÉS GÉNÉRALES 246
Intelligence générale et performance scolaire 247
Intelligence générale et activité professionnelle 250
Intelligence générale et créativité 252
«Modèle unidimensionnel» 254
La structure de l'intelligence générale. Modèle implicatif 257
Modèle quadridimensionnel 261
Dépendance de la réussite scolaire sur le niveau de développement de l'individu
capacités intellectuelles 264
Littérature.266
APRÈS-MOT 268
DEMANDES 278
Diagnostic de la structure de l'intelligence (test de R. Amthauer) 278
Diagnostics de créativité non verbale (version courte du test de Torrance) 283
Diagnostic de l'intelligence mathématique (test d'analogies mathématiques) 312
Diagnostic de la créativité verbale
(adaptation du test de S. Mednik - versions adolescents et adultes) 324
TERMES DE BASE 349

Le but de cet ouvrage est de présenter les fondements théoriques de la psychologie des capacités humaines générales (intelligence, capacité d'apprentissage, créativité). Il analyse les modèles de renseignement les plus célèbres et les plus influents (R. Cattell, C. Spearman, L. Thurstone, D. Wexler, J. Guilford, G. Eysenck, E. P. Torrance, etc.), ainsi que les données des dernières et expériences classiques dans le domaine de la recherche des capacités générales, décrit les outils modernes de psychodiagnostic de l'intelligence et de la créativité. L'annexe contient l'original évolutions méthodologiques laboratoire dirigé par l'auteur à l'Institut de psychologie de l'Académie des sciences de Russie. La richesse de l’information, l’exactitude de la présentation et l’intégrité de la position scientifique de l’auteur attireront certainement l’attention de tous ceux qui s’intéressent à la psychologie, à la pédagogie et à la sociologie sur ce livre.

Capacités intellectuelles générales.
Le terme « intelligence », outre sa signification scientifique (que chaque théoricien a la sienne), comme un vieux croiseur avec des obus, a acquis une infinité d’interprétations quotidiennes et populaires. Une revue des travaux d'auteurs qui ont traité de ce sujet à un degré ou à un autre prendrait des centaines de pages. Nous procéderons donc brève revue et choisir l’interprétation la plus acceptable du concept d’« intelligence ».

Le principal critère pour identifier l’intelligence en tant que réalité indépendante est sa fonction de régulation du comportement. Lorsqu’ils parlent de l’intelligence comme d’une certaine capacité, ils s’appuient principalement sur sa signification adaptative pour les humains et les animaux supérieurs. L'intelligence, comme le croyait V. Stern, est une certaine capacité générale à s'adapter à de nouvelles conditions de vie. Un acte adaptatif (selon Stern) est la solution d'une tâche de la vie réalisée par l'action avec un équivalent mental (« mental ») d'un objet, par « l'action dans l'esprit » (ou, selon Ya. A. Ponomarev, « sur le plan interne de l’action »). Grâce à cela, le sujet résout un certain problème ici et maintenant sans tests comportementaux externes, correctement et ponctuellement : des tests, des tests d'hypothèses sont effectués dans le « plan d'action interne ».

TABLE DES MATIÈRES
Préface à la troisième édition 3
De l'auteur 5
De l'auteur 7
Chapitre 1. PROBLÈMES DE CAPACITÉS PSYCHOLOGIQUES 9
Histoire de la recherche et du développement de problèmes en psychologie des capacités 9
Problèmes de capacités générales (intelligence, capacité d'apprentissage, créativité) 14
Littérature 17
Chapitre 2. CAPACITÉS INTELLECTUELLES GÉNÉRALES 18
Modèles factoriels de l'intelligence 25
Ch. Spearman modèle 26
Modèle L. Thurstone 29
J. Guilford Modèle 30
R.B. Cattell Modèle 31
Autres modèles hiérarchiques (S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy, L. Humphreys) 35
Approche monométrique 37
Modèles cognitifs de l'intelligence 41
Modèle R. Sternberg 42
Autres modèles cognitifs 47
Le concept d'expérience mentale M. A. Kholodnoy 49
Littérature 54
Chapitre 3. DIAGNOSTIC DU RENSEIGNEMENT 56
Notes psychométriques 56
Matrices progressives par J. Raven 63
Test de D. Wechsler 66
Structure des tests d'intelligence 77
Littérature 84
Chapitre 4. DÉVELOPPEMENT DE L'INTELLIGENCE 85
Psychogénétique des capacités générales 85
L'influence de l'environnement sur le développement de l'intelligence 98
Développement du renseignement et spécial
capacités cognitives tout au long de la vie 106
Littérature logicielle
Chapitre 5. L'INTELLIGENCE DANS LA STRUCTURE DE LA PSYCHÉ 112
Psychophysiologie de l'intelligence 112
Modèle A.N. Lebedev 115
Asymétrie fonctionnelle du cerveau et des capacités 117
École russe de psychophysiologie différentielle 122
Capacités des femmes et des hommes 125
Personnalité et Intelligence 131
Littérature 138
Chapitre 6. PARADIGME SUBJECTIF DANS L'ÉTUDE DES CAPACITÉS. THÉORIES IMPLICITES DE LA CAPACITÉ 140
Théories conventionnelles de la personnalité et idées sur l'intelligence 140
Recherche sur les croyances quotidiennes concernant les capacités 144
Modèle psychosémantique de la représentation des capacités dans la conscience 149
Littérature 156
Chapitre 7. CRÉATIVITÉ GÉNÉRALE 158
Créativité et activité 158
Le problème de la créativité.
Le concept de réduction de la créativité à l'intelligence 170
Personnalité créative et son chemin de vie 173
La créativité et ses diagnostics 185
Le concept de créativité par J. Guilford et E. P. Torrance 185
Concept de M. Wollach et N. Kogan 190
Concept de S. Mednik 193
« Théorie de l'investissement » de R. Sternberg 198
Approche de V. N. Druzhinin et N. V. Khazratova 201
Littérature 210
Chapitre 8. DÉVELOPPEMENT DE LA CRÉATIVITÉ 213
Psychogénétique de la créativité 213
Formation de la créativité et de la capacité d'apprentissage 219
Apprentissage, créativité et intelligence 241
Littérature 244
Chapitre 9. STRUCTURE DES CAPACITÉS GÉNÉRALES 246
Intelligence générale et performance scolaire 247
Intelligence générale et activité professionnelle 250
Intelligence générale et créativité 252
«Modèle unidimensionnel» 254
La structure de l'intelligence générale. Modèle implicatif 257
Modèle quadridimensionnel 261
Dépendance de la réussite scolaire sur le niveau de développement de l'individu
capacités intellectuelles 264
Littérature 266
APRÈS-MOT 268
DEMANDES 278
Diagnostic de la structure de l'intelligence (test de R. Amthauer) 278
Diagnostics de créativité non verbale (version courte du test de Torrance) 283
Diagnostic de l'intelligence mathématique (test d'analogies mathématiques) 312
Diagnostic de la créativité verbale
(adaptation du test de S. Mednik - versions adolescents et adultes) 324
TERMES DE BASE 349.