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Notes de cours dans groupe intermédiaire sur le développement de la parole
« Incident du printemps»

Cible: élaboration d'un discours cohérent sur le thème « Printemps ».

Contenu du programme :
-apprendre à sélectionner les définitions de mots pour un nom
- apprendre à répondre par des phrases complètes, résoudre des énigmes
- apprendre aux enfants à composer une histoire basée sur des images de référence
- développer la parole - preuve
- développer l'attention auditive et la motricité fine ;
- entraînez-vous à changer de mots à l'aide de suffixes ;
- clarifier et élargir la compréhension des oiseaux migrateurs et des animaux sauvages ;
- exercer la capacité d'identifier les relations de cause à effet les plus simples ;
- exercer la capacité de distinguer les sons longs et courts ;
- clarifier et élargir les idées sur les changements printaniers dans la nature vivante et inanimée ;
- enrichir le vocabulaire sur le thème « Signes du début du printemps » ;
-développer la capacité d'écoute de l'autre ;
- cultiver l'amour de la nature indigène et son respect

Matériaux: plusieurs enveloppes de différentes couleurs et formes différentes (carrées, rectangulaires), une enveloppe avec une lettre, des cartes avec une image traits caractéristiques printemps, oiseaux migrateurs; des pinces à linge, un cercle de papier jaune ; poupée avec des ensembles de vêtements d'hiver et de printemps, des livres de coloriage sur le thème du début du printemps, des enregistrements audio de « Stream » et « Spring Song »

Méthodes utilisées dans la leçon: visuel, verbal, ludique, pratique

Travaux préliminaires :
· Observations lors d'une promenade des phénomènes de la nature vivante et inanimée (soleil, ciel, vent, reins, oiseaux, vêtements des gens, travail des concierges….travail des équipements) ;
· activités expérimentales : chauffer des objets au soleil, faire fondre la neige et les glaçons à l'intérieur, établir une relation de cause à effet : là où ça fond plus vite, observer en groupe des branches coupées ;
· examiner des photos représentant des signes du début du printemps, des cartes postales, des albums avec des coupures de magazines, des modèles de signes du début du printemps, oiseaux migrateurs, animaux sauvages, reproductions d'artistes;
· lire des fictions, mémoriser des poèmes (mnémoniques), deviner des énigmes, écouter des appels sur le printemps, des morceaux de musique, des signes, des sons de la nature, des conversations ;
· apprentissage : jeux didactiques, jeux éducatifs, jeux de plein air
· créativité artistique : dessin sur le thème du printemps (pochoirs, chevalières, tampons), applique, modelage, coloriage, création à partir de matériaux naturels, origami

Déroulement de la leçon
Éducateur: Ce matin, à la porte de notre groupe, j'ai trouvé une enveloppe avec l'inscription « Aux gars du groupe Vasilek ». J'ai décidé de vous attendre et de voir quel genre de lettre nous avons reçu. Oui, j'ai mis l'enveloppe, mais je ne me souviens plus où. Il était rectangulaire, bleu. Aide-moi à le retrouver ! (Plusieurs enveloppes de formes et de couleurs différentes sont disposées dans tout le groupe ; les enfants recherchent l'enveloppe selon une caractéristique donnée).

Éducateur: Vous voulez savoir ce qu'il y a ? Lisons! Conte de fées
(Je vous suggère de vous asseoir et d'écouter)
« Il était une fois quatre saisons : l’hiver, le printemps, l’été et l’automne. Ils vivaient amicalement et dirigeaient à tour de rôle le monde entier : 3 mois - Hiver, 3 mois - Printemps, 3 mois - Été et 3 mois - Automne. Mais un jour, l'Hiver décida qu'elle était la plus importante et ne voulait pas céder la place au Printemps. Les plantes devenaient tristes sous le manteau de neige. Les oiseaux ont arrêté de chanter des chansons. Les gens en ont assez de chauffer des poêles juste pour se réchauffer un peu. L'automne et l'été sont inquiets. Et Spring a dit : « Ne sois pas triste ! J’ai un miracle qui m’aidera à vaincre le froid.

Mystère
Jeune, nouveau,
Prêt pour la joie.
Se lèvera tôt le matin -
Je vais vite m'essuyer les yeux,
Et ça devient de plus en plus brillant,
Derrière la fenêtre, il fait de plus en plus chaud...
Ce que c'est? -
Enfants: Soleil!

Éducateur: Certainement. En effet, le soleil est le plus grand et le plus gentil. Le voici caché dans une enveloppe. Oh, et les rayons se sont dispersés. Aidons le soleil, collectons les rayons et disons-nous quel genre de soleil nous avons

Jeu « Soleil au printemps » (sélection d'adjectifs)
Les enfants attachent des rayons-pinces à linge au soleil en choisissant des adjectifs :
· le soleil est jaune, rond, affectueux, chaleureux, joyeux, jaune, joyeux, vermeil, radieux

Éducateur: Quelle journée ensoleillée nous avons eu, et le groupe est immédiatement devenu plus lumineux et plus chaud. Vous voulez savoir ce qui s'est passé ensuite ?

Vosp.: Les gars, il n'y a rien de plus. Le morceau de papier est déchiré... Mais dans l'enveloppe il y a des cartes d'indices et elles nous aideront à continuer nous-mêmes le conte de fées.
Alors que s’est-il passé lorsque le soleil printanier est apparu ?
Vous recevez une carte avec une photo de perce-neige sur une parcelle décongelée.

La neige a fondu et les perce-neige ont fleuri dans les zones dégelées.

Éduquera.: Les gars, je vous suggère de montrer comment fleurissent les perce-neige. Prenez des mouchoirs. (Les enfants prennent des mouchoirs en organza et montrent une fleur épanouie)

Éduquera.: Que c'est beau. Beaucoup de gens veulent qu'une telle beauté soit chez eux et cueillent des fleurs. Dis-moi, peux-tu cueillir des perce-neige ? (Enfants : Non.) Pourquoi ?

Si je cueille une fleur
Si tu cueilles une fleur
Si tout : moi et toi
Si nous cueillons des fleurs
Toutes les clairières seront vides
Et il n'y aura pas de beauté !

Éduquer: Décorons le groupe avec nos foulards et voyons ce qui s'est passé ensuite.

Vous obtenez une image de glaçons.
Éduquer: Et qu'est-ce que c'est ?
Réponses des enfants. L'enseignant résume :
- Les glaçons ont commencé à fondre et les gouttelettes ont commencé à sonner(Demande à l'un des enfants de répéter et de joindre l'image au tableau magnétique)

Éduquera.: (s'approchant du métallophone) Le soleil brille, le glaçon commence à fondre (joue de longs sons sur le métallophone). Le soleil se réchauffe et le glaçon commence à fondre plus vite. (Joue des sons courts sur le métallophone).

Invite deux ou trois enfants à jouer aux gouttes printanières.
Éduquera.: Voyons ce qui s'est passé ensuite.
Il sort un dessin de l'enveloppe et représente un ruisseau. Réponses des enfants. Le professeur résume :
-Les ruisseaux se mirent à gargouiller.(Demande à l'un des enfants de répéter et de joindre l'image au tableau magnétique)

Je vous invite à fermer les yeux et à écouter les ruisseaux babiller au printemps (les enfants ferment les yeux et un enregistrement audio des bruits du ruisseau.)

Éduquer: Regardons notre enveloppe et découvrons la suite.
Vous recevez une carte avec une photo d'une branche avec des bourgeons. Réponses des enfants. Le professeur résume:
- Les bourgeons des arbres et des buissons sont gonflés.(Demande à l'un des enfants de répéter et de joindre l'image au tableau magnétique)

Éducation: Et nous avons vu comment cela se passe dans le groupe. (Nous nous approchons des branches dans le vase.) Seuls nos bourgeons, pour une raison quelconque, ont gonflé beaucoup plus rapidement. Pourquoi pensez-vous? (Réponses des enfants : parce qu'il fait plus chaud dans le groupe qu'à l'extérieur). C’est vrai, c’est pourquoi tous les arbres et arbustes dorment en hiver, mais avec l’arrivée du printemps, ils commencent à se réveiller.
Éduquera.: Que se passe-t-il d'autre au printemps ?
Vous obtenez une photo d’oiseaux migrateurs. Réponses des enfants. Le professeur résume:
—Les oiseaux migrateurs reviennent du sud.(Demande à l'un des enfants de répéter et de joindre l'image au tableau magnétique)

Où iront les oiseaux hivernants ? (Réponses des enfants : ils voleront là où il fait froid)
Prenez un oiseau à la fois. Dites-nous quel genre d'oiseau vous possédez (par exemple : c'est un bouvreuil, c'est un oiseau hivernant). Maintenant réinstallons nos oiseaux : on attache les migrateurs au soleil, les hivernants au flocon de neige (travail sur le tapis).
Éduquera.: Que se passe-t-il dans la forêt en ce moment ? (Enfants : les animaux donnent naissance à des petits)
Éduquera.: C'est vrai, avons-nous une telle image ? Manger.
Résultat:
—Les animaux ont des bébés.(Demande à l'un des enfants de répéter et de joindre l'image au tableau magnétique)

Rappelons comment s'appellent les jeunes animaux sauvages. Placez-vous en cercle.
Jeu dans le cercle « Mamans et bébés » « Un-Many ».( Par exemple : ours - petits - ourson).
Éducateur : Et nous avons une autre photo dans l'enveloppe, qu'est-ce qu'elle nous dit ?
Réponses des enfants. Le professeur résume:
-Les gens portent des vêtements légers. (Demande à l'un des enfants de répéter et de joindre l'image au tableau magnétique)

Doll Katya se prépare pour une promenade. Voyons, est-elle habillée correctement ? Que doit-elle changer ? ( Réponses des enfants, preuve de discours. La poupée passe de bottes en feutre à des bottes, d'un chapeau chaud à un chapeau léger)

Éducateur : Quelle merveilleuse histoire nous avons. Rappelons-nous encore une fois tout ce dont nous avons parlé. (Le matériel est en cours de consolidation)

Histoire.
Le printemps est arrivé. Le soleil est devenu plus brillant et plus chaud. La neige a fondu et les perce-neige ont fleuri dans les zones dégelées. Les glaçons commencèrent à fondre et les gouttelettes se mirent à sonner. Les ruisseaux se mirent à gargouiller. Les bourgeons des arbres et des buissons sont gonflés. Les oiseaux migrateurs sont arrivés. Les animaux ont des bébés. Les gens portent des vêtements légers.

2-3 enfants sont invités à répéter l'histoire.
Éducateur : Et j'ai de merveilleuses illustrations pour cette histoire. Seulement, ils ne sont pas colorés. Je vous propose de prendre des peintures, des crayons de cire, des crayons et de les peindre de couleurs vives (activité productive)

Titre : Résumé d'une leçon dans le groupe intermédiaire sur le développement de la parole « Spring Incident »

Poste : enseignant de la catégorie de qualification la plus élevée
Lieu de travail : MBDOU n°21
Lieu : Kingisepp, Région de Léningrad

Marina Nikolaïevna Ivanova
Résumé d'une leçon dans le groupe intermédiaire sur le développement de la parole sur le thème « Meubles »

Buts et objectifs:

1. Apprenez à décrire des objets meubles;

2. Activer le vocabulaire (table, chaise, lit, placard, canapé, fauteuil, dormir, se reposer, s'allonger, s'asseoir)

3. Améliorer la structure grammaticale discours(formation de noms pluriels, adjectifs, diminutifs)

4. Développement de l'attention, mémoire, réflexion.

Équipement:

Jouets: Cheburashka, sujet et photos découpées « Meubles» , jouet meubles.

Organisation du temps.

1. Moment organisationnel.

DANS groupe Un camion jouet avec un gros sac arrive. Cheburashka est assise à l'arrière. Il est content qu'ils lui aient donné nouvel appartement et demande aux gars de l'aider à choisir le bon meubles.

Un jeu "Magnifique sac"

Les enfants viennent à table à tour de rôle et en retirent des objets. meubles et décrivez-le de manière suggestive problèmes:

Qu'est-ce que c'est?

En quoi cela consiste?

Quelle couleur?

De quoi est-ce fait?

A quoi sert cet article ?

Où puis-je le mettre ?

Décrivez une table, une chaise, un canapé, une armoire, un lit, une commode.

2. Jeu "Qu'est ce qui a changé"

Les enfants ferment les yeux, l'enseignant retire un objet. Les enfants ouvrent les yeux et doivent nommer. Qu'est-ce qui a changé sur la table ?

3. Exercice physique:

Voici le berceau de Kiryushina (écarte les bras sur les côtés)

Pour que Kiryusha dorme doucement (assis, paumes sous les joues)

Pour que dans son sommeil il grandisse (monte lentement)

Pour qu'il devienne bientôt grand (debout sur la pointe des pieds, les bras tendus)

4. Jeu "Un c'est plusieurs" avec une balle.

L'enseignant lance la balle à l'enfant en nommant l'objet meubles au singulier, l'enfant attrape le ballon et le lance au professeur, appelant cet objet au pluriel.

Tableau - tableaux

Armoire - armoires

Chaise - chaises

Canapé - canapés

Fauteuil - fauteuils

Lit – lits

5. Jeu "Dis gentiment". Éducateur. Appelons affectueusement la grande chaise et la petite chaise.

Grand canapé et petit (canapé)

Grand placard et petit (casier)

Grande table et petite (tableau)

Grand lit et petit (berceau)

Grand tabouret et petit (tabouret)

6. Gymnastique des doigts "Beaucoup de meubles dans l'appartement»

Un, deux, trois, quatre - beaucoup meubles dans l'appartement

(serrez et desserrez les poings)

Nous accrocherons la chemise dans le placard (plie ton doigt)

Et nous mettrons une tasse au buffet (plie ton doigt)

Pour donner du repos à vos jambes

Asseyons-nous sur la chaise pendant un moment (plie ton doigt)

Et quand nous dormions profondément,

Allongé sur le lit (plie ton doigt)

Et puis le chat et moi nous sommes assis à table (plie ton doigt)

Nous avons bu du thé et de la confiture ensemble (taper)

Beaucoup de meubles dans l'appartement(écarte les bras sur les côtés)

7. Jeu "Quoi de plus"

Les enfants s'approchent des tables sur lesquelles se trouvent des séries d'images ; ils doivent trouver et retirer l'image supplémentaire.

8. Équipement d'appartement pour Cheburashka.

Les enfants travaillent par groupes de trois. Chaque groupe chargé de fournir un jouet cuisine meublée, salon, chambre Cheburashka. Puis chacun groupe montre la pièce à Cheburashka et la décrit meubles.

Cheburashka remercie les enfants pour leur aide et les invite à une pendaison de crémaillère.

Éducateur. De quoi avons-nous parlé aujourd'hui ? Pourquoi avons-nous besoin

meubles? À les meubles nous ont servi longtemps, comment devrions-nous la traiter ? (prends soin de toi).

Publications sur le sujet :

Notes Nod concevant des meubles à partir de boîtes en utilisant « l'écran de sélection » dans le groupe intermédiaire sur le thème : « Meubles » But : Objectifs : Pédagogique :.

Résumé des activités éducatives sur l'activité cognitive et le développement de la parole dans le groupe intermédiaire. Voropaeva Margarita Sergueïevna. Objectif : Former des idées.

Résumé OD sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire sur le thème « Jour de la Victoire ». Objectif : promouvoir l'éducation des sentiments patriotiques chez les enfants d'âge préscolaire.

Leçon sur le développement du discours sur le thème « Printemps. Signes du printemps. dans le groupe intermédiaire. Objectif : Résumer les idées des enfants sur le printemps. Faites une introduction.

Meubles. Résumé d'une leçon sur le développement de la parole en point d'assistance pédagogique correctionnelle pour les enfants de 5 à 6 ans atteints de NVODD. Tâches du programme : 1. Formulaire.

GCD pour le développement de la parole dans le groupe intermédiaire « Forest Parcel »

Description du travail: Résumé directement Activités éducatives pour les enfants du groupe intermédiaire « Parcelle forestière ». Le matériel sera utile aux enseignants des groupes préscolaires. Il s'agit d'un résumé d'un cours pédagogique destiné aux enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans, visant à généraliser et à consolider le thème « Animaux sauvages ».
Cible: Extension vocabulaire et consolidation des connaissances sur les noms d'animaux sauvages chez les enfants d'âge préscolaire.
Tâches:
1. Consolider dans le discours les noms des animaux sauvages et de leurs petits, des parties du corps et des habitations.
2. Développement d'une réflexion basée sur des énigmes descriptives.
3. Consolider la capacité de composer une histoire à l'aide de tableaux mnémoniques.
4. Développement de la motricité fine des doigts.
L'intégration zones éducatives: "Cognition", "Communication", " Créativité artistique", " Socialisation ", " Lecture fiction».
Matériel de travail :
- colis avec cadenas, lettre ;
- des cartes représentant les demeures d'animaux sauvages ;
- jeu didactique: « À qui la queue ? » ;
- des images de sujets représentant des animaux sauvages et leurs petits.
Travaux préliminaires : Connaissance des animaux sauvages dans des cours de familiarisation avec le monde extérieur, à travers des jeux de plein air, imitation des mouvements des animaux. Réaliser des exercices avec les doigts, deviner et inventer des énigmes. Éducateur: Bonjour, Les gars. Ce matin, un colis et une lettre ont été apportés à notre groupe. Lisons la lettre.
Bonjour gars!
Nous vous envoyons un colis contenant des cadeaux pour vous. Mais pour l'ouvrir et savoir de qui il s'agit, vous devez passer des tests. Pour chaque test réussi, vous recevrez une clé de la serrure. Nous vous souhaitons bonne chance!

Éducateur: Eh bien, les gars, êtes-vous prêts pour le test ? (réponses des enfants)
Éducateur: Afin d'apprendre à parler magnifiquement et correctement, vous et moi devons réchauffer notre langue.
1. « Sourire », « Clôture »
Nos lèvres souriaient
Ils sont allés directement à mes oreilles.
Vous essayez "Et-et-et" et dites :
Montre-moi ta clôture.

2. « Tube »
Un bébé éléphant est venu nous rendre visite,
Enfant incroyable
Regarde le bébé éléphant
Tirez vos lèvres avec votre trompe.

3. « Sourire » / « Tube »
Si nos lèvres sourient,
Regardez, une clôture apparaît.
Et si les éponges étaient un tube étroit,
Alors, on peut jouer de la flûte.

4. "Regarder"
L'un après l'autre, l'un après l'autre
Les flèches se déplacent en cercle.
Tu lèches les deux lèvres

Montre-moi comment bougent les flèches.

5. "Pendule"
La monnaie bouge dans l'horloge :
À gauche se trouve une coche et à droite c'est comme ça.
Tu peux le faire:
Cochez et ainsi, cochez et ainsi ?

6. "Balançoire"
Sur une balançoire amusante
Tanya et Nikita se sont assis.
La balançoire est tombée
Et puis ils se sont envolés.
Avec les oiseaux, probablement
Ils voulaient s'envoler.

Éducateur: Bravo, tu as bien fait ton échauffement. Ainsi, le 1er test consiste à deviner des énigmes (si la réponse est correcte, une image d'un animal s'affiche).
De quel genre d'animal de la forêt s'agit-il ?
Debout comme une colonne sous un pin ?
Et se tient parmi l'herbe -
Les oreilles sont plus grandes que la tête.
Réponse : lièvre
Qui a froid en automne ?
Vous promener sombre et affamé ? (Loup)

Cette magnifique rousse
Queue luxuriante, ventre blanc,
Un truc très effrayant
Compte les poules dans la cage
Et ça va effrayer les propriétaires,
Il s'enfuira instantanément et directement dans la forêt.
Réponse (renard)

Il dort dans un trou pendant le long hiver,
Mais dès que le soleil commence à se réchauffer,
Sur la route du miel et des framboises
En route…
Réponse (ours)

Je porte un manteau de fourrure moelleux et je vis dans une forêt dense.
Dans le creux d'un vieux chêne, je ronge des noix.
Réponse (écureuil)

Bravo les garçons. Toutes les énigmes ont été résolues. Voici la première clé de la serrure. Dites-moi, sur quels animaux avons-nous deviné des énigmes ? (réponses des enfants). Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? (réponses des enfants). C'est vrai, les animaux sauvages vivent dans la forêt et chacun a sa propre maison. Le prochain test s’appelle « Qui habite où ? »

Sur les tables se trouvent des cartes avec des images d'un animal et d'une maison. Les enfants sont invités à relier l'animal et sa maison avec une ligne. À l'issue de la tâche, l'enseignant pose des questions connexes :
Où vit le loup ? (Dans l'antre)
Où vit l'écureuil ? (Dans le creux.)
Où vit le renard ? (Dans les trous.)
Où vit le lièvre ? (Sous un buisson.)

Éducateur: Super, nous avons réussi ce test. Voici la deuxième clé de la serrure. Et notre prochain test s’appelle « Nommez-le correctement ».
L'enfant choisit une image de la série « les animaux et leurs bébés » et dit :
Renard - renard - petit renard (petits renards)
Loup - louve - louveteau (louveteaux)
Ours – ourse – ourson (petits)
Lièvre - lièvre - petit lièvre (lièvres)
Écureuil – écureuil – bébé écureuil (bébés écureuils)

Éducateur: Bon travail. Et pour cela, nous obtenons une autre clé. Maintenant, je vous suggère de vous reposer un peu. (minute physique)
Des animaux espiègles.

Le lapin saute à travers les buissons,
À travers le marais et les buttes.
L'écureuil saute sur les branches
Le champignon est transmis aux bébés écureuils.
Un ours avec un pied bot marche,
Il a les pattes tordues.
Pas de chemins, pas de chemins
Un hérisson épineux roule. Ils sautent sur deux pattes, faisant des « oreilles » avec leurs paumes.

Ils sautent avec les bras pliés devant la poitrine.

Ils se dandinent.

Déplacez-vous en demi-squat en faisant des dos ronds.

Éducateur: Vous et moi nous sommes reposés, mais il reste encore un test, qui s'appelle « Créez une histoire ».
L'enfant est invité à choisir une image d'un animal et à utiliser un tableau mnémotechnique pour composer une histoire. Les réponses des enfants sont entendues.

Éducateur: Un autre test est terminé et nous avons une autre clé. Le dernier test restant est « À qui la queue ? »
Sur les tables se trouvent des images d'animaux sans queue. Il est demandé à l'enfant de trouver la queue désirée et de la coller, tout en nommant de qui il s'agit (renard, loup, écureuil, lièvre).
Éducateur: Les gars, tous les tests ont été passés, voyons ce qu'il y a à l'intérieur du paquet (ils l'ouvrent, c'est un régal).
Éducateur : À votre avis, qui vous a envoyé le colis ? (réponses des enfants). C'est vrai, les habitants de la forêt vous ont envoyé des cadeaux.
Des friandises sont distribuées aux enfants.

Contenu du programme :

— Correction et développement de la perception visuelle, de la mémoire auditive, de la pensée visuo-figurative, de la motricité générale et fine ; développer la capacité de naviguer sur une feuille de papier ;

— Pour former les idées des enfants d'âge préscolaire sur la volaille : fonctionnalités externes, leurs habitudes, leur mode de vie, les bénéfices qu'ils apportent aux gens. Développez et activez le vocabulaire des enfants sur un sujet lexical. Former un concept général : volaille.

— Formation d'intérêt pour la faune, la convivialité et l'amour pour les oiseaux ;

— Encourager les enfants à rechercher de manière indépendante des réponses aux questions ;

— Améliorer la structure grammaticale du discours : former des noms sous des formes diminutives, pratiquer l'utilisation de mots antonymes, continuer à apprendre à composer une phrase subordonnée complexe avec la conjonction a ;

Matériel : épreuves (selon le nombre d'enfants), images de sujets, plume, crayons, tâche pour le jeu « Aidez les oiseaux ».

Déroulement de la leçon dans le groupe intermédiaire

Instant surprise.

Les enfants trouvent une plume dans le groupe.

I. Moment organisationnel.

Exercice didactique « Dites le contraire »

(apprendre aux enfants à sélectionner des mots antonymes)

Éducateur. Tenez-vous côte à côte, comme une lune en demi-cercle.

- Écoute, qu'est-ce que c'est ? (Plume)

- C'est noir ? -.... (c'est blanc)

- Est-ce gros? - ... (c'est petit)

- C'est long ? - … (c'est court)

- C'est lourd ? - ... (c'est léger)

- C'est sale ? - ... (c'est propre)

Cette plume n'est pas simple, elle est magique :

Ça vaut le coup de souffler dessus

Et cela montrera le chemin -

Quelle direction prendre?

Pour trouver le propriétaire.

Éducateur. - Je me demande qui est le propriétaire de cette plume et où elle vit dans la forêt ou dans le poulailler ? Nous le saurons maintenant. Quand je dis : « Un, deux, trois – faites voler la plume ! », vous soufflez tous ensemble dessus, inspirez par le nez, expirez par la bouche. (La plume repose sur la paume de la main tendue du professeur)

II. Partie principale.

1) « Raconter et montrer »

Éducateur. — Une plume magique nous a conduit dans un poulailler où vivent des volailles. Devinez et montrez qui vit dans notre poulailler. (Travailler avec des tables de correction).

Les enfants devinent des énigmes et couvrent les oiseaux qu'ils ont devinés.

Des énigmes sur la volaille pour les enfants d'âge préscolaire

Je suis un pied, je suis une corydale.

Où où! - Je crie brièvement.

Je crie et la rue entend :

Elle a pondu un œuf.. (Poulet)

Des grumeaux jaunes grincent,

Ce sont tous des fils et des filles

Maman glousse : Ko-ko-ko,

N'allez pas loin !

Ne joue pas à cache-cache avec ta mère.

Les enfants, qui est-elle ? ... (Poulets)

Ce n'est pas un cavalier, mais avec des éperons,

Ses vêtements ont des motifs.

Il connaît l'heure, comme les gens,

Lui-même n'est pas un gardien, mais réveille tout le monde. (Coq)

Et il siffle et ricane -

Il dit qu'il veut mordre... (Oie)

Ses jambes sont comme des palmes

Le bec est plat, rouge,

- Coin-coin-coin, - flotte le long de la rivière,

Mange des céréales et cueille de l'herbe... (Canard)

Je suis un oiseau important, je ne suis ami avec personne,

Je me promène gonflé d'importance,

Je peux être blanc et noir comme la terre,

Il y a un nœud coulant accroché à mon bec

2) « Répondez rapidement »

(Travailler avec la table de correction).

- Combien de pattes a une dinde ?

— Combien de pétoncles possède un poulet ?

— Combien de sabots a un coq ?

- Combien de queues a une oie ?

- Qui a une barbe ?

- Combien d'ailes a un canard ?

-Qui d'autre a des ailes à part les oiseaux ? (Papillon, moustique, mouche, abeille, etc.)

-Où d'autre pouvons-nous voir des ailes ? (Avion)

3) « Dis gentiment »

(formation des formes diminutives des noms, travail avec une table de correction).

Du poulet et du poulet tendrement.

Coq et affectueusement coq.

Canard, et canard affectueusement.

Oie, et regardez affectueusement.

4) Minute d'éducation physique.

5) Compilation d'une proposition subordonnée complexe avec la conjonction a.

(Sur le chevalet se trouvent des photos d'un coq, d'un poulet, d'un chat, d'une dinde)

Éducateur. Imaginez, le chat dit qu'il ressemble à un poulet. Est-ce ainsi ?

— Qu'ont en commun un chat et une poule ?

- Quelle est la différence? (« Un chat est un animal et une poule est un oiseau. » « Un chat a quatre pattes et une poule en a deux. », etc.)

6) Question problématique

- Ils vivent tous dans le poulailler. Et qui prend soin d’eux, les nourrit, les abreuve, construit des logements ?

— Pensez-vous que les oiseaux domestiques pourraient vivre dans la forêt ? Pourquoi?

- Pourquoi les gens en ont-ils besoin ? Quels avantages apportent-ils ? (Viande, œufs, peluches, plumes)

7) Gymnastique des doigts

Le canard marchait le long du bord (le bord de la paume imite la marche)

Elle a conduit ses petits :

Grand et petit (montrer alternativement les doigts)

Milieu, dernier. (Montrer les doigts un par un)

Deux petits renards se sont glissés,

Ils ont traîné un canard dans la forêt... (ils font des mouvements avec leurs mains comme s'ils attrapaient quelque chose)

8) « Aidez les oiseaux »

— Les oiseaux se sont dispersés du poulailler. Aidez-les à se rencontrer, à relier les membres d'une même famille, à tracer un chemin avec un crayon et à dire qui a rencontré qui (travailler dans un cahier)

III. En bout de ligne. Réflexion

Quelles choses intéressantes avez-vous apprises aujourd’hui ?

Quels jeux avez-vous le plus aimé ? Pouvez-vous les jouer à la maison ?

Natalia Bezrodnaïa
Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire

Sujet: "Écrire une histoire descriptive sur un jouet à l'aide d'un schéma".

Contenu du programme:

Apprenez aux enfants à écrire une histoire descriptive, cohérente et cohérente sur les jouets à l'aide d'un schéma.

Renforcer la capacité d’examiner un objet depuis sa perception dans son ensemble jusqu’à l’identification des caractéristiques essentielles.

Dans la description - définir un objet, décrire de manière cohérente ses parties, ses propriétés (couleur, forme, taille, qualités, actions avec lui, et à la fin exprimer un jugement de valeur.

Utiliser dans noms vocaux d'objets, leurs pièces, détails, matériaux à partir desquels ils sont fabriqués.

Renforcer la capacité des enfants à déterminer et nommer l'emplacement d'un objet (à gauche, près, à côté, entre, derrière), "continuer à renforcer la capacité des enfants à utiliser discours mots avec une généralisation signification: jouets.

- Développer la réflexion, imagination, observation, mémoire visuelle.

Cultiver l’intérêt pour langue maternelle, culture de la communication, convivialité.

Techniques méthodiques:

poser des énigmes, moment surprise, moments de jeu, exercices physiques, échantillon

professeur, histoires pour enfants, conseils, ajouts, encouragements, lecture d'un poème.

Travail de vocabulaire:

A) enrichissement: peluche, peluche;

B) activation - mots - définitions: caoutchouc, plastique, bois, fourrure ; mots - Actions: appelé, chargé, roulé, ramassé, jeté, attrapé, nourri, promené, porté dans une poussette, etc.

Matériel:

coffre, jouets pour descriptions: voiture, ours, ballon, poupée, pyramide,

énigmes sur les jouets, poème "Laissons les jouets devenir amis avec nous".

Travaux préliminaires:

regarder des jouets, mémoriser un poème, jouer à des jeux de mots.

Déroulement de la leçon.

Les enfants sont assis en demi-cercle en face du professeur.

V. : Les gars, Mishka est venu nous rendre visite et a amené des invités avec lui. Invitons les invités de Mishka. Préparez votre paume gauche et majeur main droite . Ensemble avec moi, nous répétons les mots et montrons

Pie, quarante ans

Pie à flancs blancs,

Bouillie cuite

J'ai sauté sur le seuil,

J'ai appelé des invités.

V. : Comment avez-vous appelé les quarante invités ? (Venez nous rendre visite, vous êtes les bienvenus).

Q : Comment pouvez-vous inviter des invités autrement ? (Venez, nous vous invitons à visiter, nous vous attendons).

Je sors le coffre de la table.

V. : Les gars, pour une raison quelconque, les invités se sont cachés. Allons à Michka demandons: « Ours, pourquoi les invités se sont-ils cachés ?.

V. : Les gars, Mishka dit que les invités veulent que vous deviniez des énigmes à leur sujet. Écoutez attentivement les énigmes et réfléchissez avant de répondre.

je fais des énigmes:

La bête est drôle,

Fabriqué à partir de peluche

Il y a des pattes, il y a des oreilles.

Donne du miel à la bête

Et faites-lui une tanière. (Ours en peluche).

De petite taille, mais courageux,

Il s'est éloigné de moi au galop.

Même s'il est toujours gonflé -

Ce n'est jamais ennuyeux avec lui. (Balle).

Le scarabée ne vole pas, ne bourdonne pas

Et il court dans la rue.

Et ils brûlent dans les yeux du scarabée

Deux lumières brillantes. (Voiture).

Yeux bleus,

Des boucles dorées,

Lèvres roses. (Poupée).

Diverses bagues

Ils se tiennent sur un bâton.

On dirait un sapin de Noël

Les gars s'amusent. (Pyramide).

Q : Les gars, qui est venu nous rendre visite avec Mishka ? (Ours en peluche, voiture, ballon, poupée, pyramide).

Q : Comment pouvez-vous décrire tout cela en un mot ? (Jouets).

V. : C'est vrai, bravo. Ce sont tous des jouets. Les gars, Mishka a apporté des jouets avec lui pour une raison. Il veut que vous lui expliquiez comment jouer avec eux. Devons-nous aider Mishka ?

V. : Les gars, vous devrez écrire des histoires sur les jouets. Et ce diagramme vous aidera à composer une histoire. Regardons le diagramme. (Je pose des questions selon le schéma).

Q : De quelles couleurs sont les jouets ? (Rouge, jaune, vert, bleu).

Q : Les jouets ont-ils différentes formes ? (Rond, carré, triangulaire).

Q : Quels sont les plus gros jouets ? (Grande petite).

V. : Les jouets ont des pièces, Par exemple: un lièvre a une tête, des oreilles, des yeux, un nez, un corps, une queue, des pattes sur la tête ; un hélicoptère a une cabine, une queue, des roues.

V. : Les jouets sont fabriqués à partir de divers matériaux. (Je montre le schéma où se trouve le matériel). Quels jouets sont en plastique ? (Plastique).

En fer ? (Fer).

En bois? (En bois).

Fourrure? (Fourrure). Ou on dit peluche. Ces jouets sont aussi appelés peluches. Rassemblons-nous tous Disons: peluche.

Q : La paume nous indique-t-elle comment jouer avec des jouets ? Par exemple, comment jouer avec une poupée ? (Monter en poussette, nourrir, se déshabiller et s'habiller, se coucher, bercer).

V. : Bien joué. Regardons maintenant à nouveau le diagramme. Répétons brièvement comment décrire jouet: couleur, forme, taille, de quelles pièces il se compose, de quel matériau il est fait, comment vous pouvez jouer.

V. : Maintenant, écoutez à quel point vous devez parler magnifiquement du jouet.

L'histoire du professeur.

V. : Les gars, avant de commencer à parler, jouons un peu et invitons Mishka à jouer avec nous.

Je vais faire un peu d'exercice physique.

V. : Mishka a vraiment aimé jouer avec nous. Mais nous devons apprendre à Mishka à jouer avec des jouets. Qui veut parler du jouet ? (Contes pour enfants).

V. : D'accord, bravo. Vous avez des histoires très belles et intéressantes. Après avoir écouté vos histoires, Mishka a appris à jouer avec des jouets. Il dit merci beaucoup.

V. : Les gars, jouons avec Mishka et ses jouets. Regardez attentivement comment les jouets sont assis ? (Voiture, pyramide, poupée, ours en boule).

Q : Qui est assis à côté de la poupée ? (Boule et pyramide).

Q : Qui se trouve entre l’ours et la poupée ? Balle).

Q : Qui est assis à gauche du ballon ? (Poupée).

V. : Maintenant, fermez les yeux, ne regardez pas ? (J'échange des jouets).

Q : Qu'y a-t-il derrière la poupée ? (Voiture).

Q : Qu’y a-t-il entre la balle et l’ours ? (Pyramide).

V. : Bien joué. Tout le monde était attentif. Les gars, après avoir joué, que devons-nous faire ? (Remettez les jouets en place).

V. : Les gars, racontons à Mishka quelques poèmes sur les jouets.

Nous racontons un poème avec des enfants "Laissons les jouets devenir amis avec nous.".

V. : Bien joué. Les gars, Mishka dit merci. Il a appris à jouer avec des jouets, et après votre poème, il remettra les jouets à leur place. C'est notre le cours est terminé.