Mapa tecnológico en ruso tema zapatos. Mapas tecnológicos

Kambulova Marina Alexandrovna,

profesora de lengua y literatura rusa

categoría de calificación más alta

Gimnasio MBOU nº 7 BIS RT

Tema de la lección: “Ortopedia”

El propósito de la lección: familiarización con el término "ortopedia", desarrollo de habilidades correctas del habla (normas de acentuación y pronunciación), enriquecimiento del vocabulario de los estudiantes; desarrollo del pensamiento lógico; Fomentar una actitud positiva hacia el conocimiento y el amor por el idioma.

Resultados previstos:

Personal:

deseo de un estándar de habla;

respeto por la lengua nativa;

mejora de diversos tipos de actividad del habla;

dominio de diferentes tipos de resolución de problemas;

la capacidad de expresar libre y correctamente los propios pensamientos de forma oral y escrita

forma, cumplir con las normas de construcción del texto (lógica, coherencia,

coherencia, relevancia para el tema, etc.); expresar adecuadamente su actitud hacia

hechos y fenómenos de la realidad circundante, a lo leído,

oído, visto.

Metasujeto:

Regulador:

ejercer la autorregulación y el autocontrol;

evaluar la corrección de la tarea educativa, la posibilidad de solucionarla;

junto con el profesor y compañeros, evaluar las actividades de la lección;

resaltar y darse cuenta de lo que ya se ha aprendido y de lo que aún queda por aprender.

Cognitivo:

construcción consciente y voluntaria de un enunciado de habla;

percepción libre del texto.

Comunicativo:

escuchar y comprender el discurso del profesor y de los compañeros;

Ser capaz de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con

tareas y condiciones de comunicación;

planificar la cooperación educativa con el profesor y los compañeros;

Dominar la forma dialógica del habla de acuerdo con la gramática y.

normas sintácticas de la lengua rusa;

dominio del discurso monólogo.

Sujeto:

Educativo:

desarrollar la capacidad de formular definiciones de conceptos;

desarrollar habilidades correctas del habla (normas de estrés y pronunciación);

desarrollar la capacidad de expresar sus pensamientos, percibir y asimilar información;

enriquecer el vocabulario de los estudiantes;

mejorar la ortografía y las habilidades.

Educativo:

desarrollo del pensamiento crítico;

formación de UUD (personal, regulatoria, cognitiva);

desarrollar la capacidad de aplicar nuevos conocimientos;

desarrollo de las habilidades creativas y del habla de los estudiantes;

desarrollo de la capacidad de confiar en lo que ya se sabe, en la propia experiencia subjetiva.

Educativo:

fomentar el interés y el respeto por la lengua materna;

educación de una actitud valorativa hacia las palabras;

crear una atmósfera favorable de apoyo e interés, respeto y

cooperación;

Interacción de los estudiantes en el trabajo por parejas: desarrollar el respeto mutuo.

Tipo de lección: una lección sobre cómo “descubrir” nuevos conocimientos.

Medios de educación: PC, exposición de diccionarios, dibujos.

Formas de trabajo de los estudiantes: individuo, pareja, grupo.

Mapa de lecciones tecnológicas

etapa de lección

actividades docentes

Actividades estudiantiles

UUD formado

1. Momento organizacional, motivación para las actividades educativas.

(1 minuto)

Discurso de bienvenida del profesor:

Muchachos, buenas tardes. Mirémonos y sonríamos. Dicen que “una sonrisa es un beso al alma”. Ahora digámonos en voz alta: “¡Buenas tardes!” Tomen asiento. Me alegro de que esté de buen humor y espero que hoy trabajemos de manera muy amistosa y activa. Ni siquiera lo dudo.

Saludo a los estudiantes.

El principio del confort psicológico.

UUD: personal, comunicativo.

El objetivo es crear una atmósfera amigable, motivar a los estudiantes a estudiar y crear una situación de éxito.

2. Actividad de actualización y aprendizaje de prueba.

(4 minutos)

Hay un poema escrito en la pizarra.

Vivía un hombre

Dedos hábiles.

Vio mucho en su tiempo.

Y tormento y tormento.

Érase una vez en un claro

Conoció un gran castillo,

Pero sólo hay un problema: los aldeanos.

Se llevaron el castillo con ellos.

No sabe cerrar el palacio,

Tal vez martillar algunos claveles,

Pero las flores estorban:

¿Cómo no destruir los claveles?

Se adjuntan 6 dibujos. ¿Por qué? ¿Las palabras se escriben igual?

(Cada palabra tiene su propio significado léxico. Aunque se escriben igual, se pronuncian de manera diferente, porque el acento en estas palabras puede recaer en diferentes sílabas: muk A (producto a granel), m en ka (sufrimiento), s A mok (edificio), diputado oh k (dispositivo para bloquear la puerta), gv oh zdiki (varillas de hierro) – clavo Y ki (flores).

Miran las imágenes, seleccionan palabras y responden preguntas.

Formular tus propias expectativas, activar conocimientos previamente existentes, sumergirte activamente en el tema.

UUD: cognitivo, comunicativo, regulatorio (presentación problemática de material educativo).

3. Identificar el lugar y la causa de la dificultad en una actividad de aprendizaje problemática

(1 minuto)

Vemos que es muy importante colocar correctamenteénfasis en una palabra, porque esto puede cambiar su significado léxico.

Abran sus cuadernos y anoten el número. Trabajo de clase.

¿Qué rama de la ciencia del lenguaje estudia la colocación correcta del acento?

(La correcta colocación de la tensión se estudia mediante ortopedia).

Veamos en qué partes consta esta palabra. ¿Cuál es el significado de cada parte?

(“Orto” es correcto, “épico” es habla. Habla correcta).

Según el tema de la lección, formule su objetivo principal. ¿Qué tenemos que descubrir hoy?

(NORTE aprender a poner el estrés correctamente).

Los estudiantes escriben números, “trabajo en clase” y temas de las lecciones.

Formule el propósito de la lección.

El principio de integridad.

UUD: cognitivo, regulatorio (formulación independiente de objetivos, planificación, previsión).

OBJETIVO: crear una situación problemática, predecir las próximas actividades.

4. Construcción de un proyecto para salir de la dificultad Objeto de la etapa:

Registre el motivo de las dificultades de los estudiantes, organice un diálogo principal sobre la explicación problemática del nuevo material; organizar un registro de superación de dificultades

(4 minutos)

Abre tu libro de texto. Lea el material en la pág. 143-144. ¿Qué novedades has aprendido? ¿Qué te causó dificultad? Dar ejemplos.

(Aprendimos que, además de las reglas de ortografía y puntuación, también existen normas especiales llamadas ortopédicas. Nos enseñan a pronunciar las palabras correctamente).

Leamos en el libro de texto qué es la ortopedia.

A medida que nos familiaricemos con material nuevo, formaremos un grupo. Esta palabra significa "pincel", "manojo". Nuestro grupo debe incluir la información que recibimos en diferentes etapas de nuestra lección.

Hoy en la lección nos familiarizaremos con los principios de la ortopedia: aprenderemos cómo colocar correctamente el acento y pronunciar los sonidos en las palabras. En caso de dificultad, recurriremos al diccionario. Y hoy nos ayudarán: Diccionario del libro de texto “Pronúncielo correctamente”, Diccionario de ortografía escolar, Diccionario de ortografía.

Recordemos cómo trabajar con un diccionario. ¿Según qué principio se ordenan las palabras en el diccionario?

(Las palabras del diccionario están ordenadas alfabéticamente. Cada palabra tiene una entrada en el diccionario que contiene información sobre la palabra).

¿Qué hemos aprendido ya? Creando un clúster.

ORTOLOGÍA

estrés de la palabra

El énfasis depende de

significado léxico de la palabra

Conciencia de las metas y objetivos del aprendizaje, percepción, comprensión, memorización de material educativo y cuestiones básicas; capacidad más desarrollada para obtener información del texto y construir un mensaje oralmente; desarrollo de la capacidad de comparar objetos estudiados por motivos identificados de forma independiente .

Principio de operación.

UUD: comunicativo, cognitivo, regulatorio (desarrollo de la atención de los estudiantes, discurso monólogo; creación de una atmósfera favorable de interés; trabajo en la formación de habilidades lógicas: análisis, comparación, generalización, construcción de cadenas de razonamiento).

5. Consolidación primaria con pronunciación en el habla externa.

(10 minutos)

Ejercicio 1. Te contaré acertijos cuyo énfasis correcto te ayudará a adivinar:

1) Soy una planta herbácea
Con una flor lila
Pero cambia el énfasis
Y me convierto en caramelo.

(En una palabra " Y arroz" el acento está en la primera sílaba. Este es el nombre de la flor. Y en la palabra "ir" Y s" - en el segundo, y significa caramelo).

2) Soy una colección de cartas: del énfasis
Mis dos valores dependen
Si quieres me convertiré en un nombre
Tejido sedoso brillante.

( A tlas es un mapa geográfico, el énfasis en esta palabra está en la primera sílaba. Y en la palabra “atl” A s" énfasis en la segunda sílaba, este es el material del que se cose algo).

¿Qué conclusión podemos sacar?

(El significado léxico de una palabra depende del acento).

Ahora resolvamos los acertijos y pongamos el énfasis correcto en las palabras.

Letras - iconos,
Como soldados en un desfile,
Alineados en estricto orden.
Todos se encuentran en el lugar señalado,
Y todo se llama...

(Alfabeto. El énfasis está en la tercera sílaba).

2) Hago platos finos,
Blanco delicado y sonoro.
Llevan mucho tiempo ardiendo
Me llamo a mi mismo...

(Porcelana. El énfasis está en la segunda sílaba).

3) Para ir rápidamente a la biblioteca
¿Pudiste encontrar el libro?
Hay un índice de tarjetas en él,
Especial…

(Catálogo. El acento se pone en la tercera sílaba).

Bien hecho, todos completaron la tarea.Pero la ortopedia estudia no sólo la colocación del acento, sino también la pronunciación correcta de las palabras.

Tarea 2

Eterno - aburrido

Sincero - insignificante

Correo - a

Contrachapado - silenciador

Tema: Tenis

Sueño - huevos revueltos

Que - un suéter

Saquemos una conclusión.

( No todas las palabras se escriben como se pronuncian).

Complementamos el cluster.

ORTOLOGÍA

Estudiar producción Estudiar pronunciación

estrés de la palabra

significado léxico de la palabrachn en varias palabras suena,

Cómosh. Cartami No

siempre se suaviza

consonante anterior

estudiantes sobre resolver acertijos pronunciar palabras, poniendo el énfasis correcto en ellas y explicando las diferencias en el significado léxico.

Trabajan con palabras, las anotan en un cuaderno y las pronuncian.

(La tarea se completa en parejas)

La tarea se completa individualmente y luego se habla oralmente.

Formación de motivación para el aprendizaje y actividad cognitiva con propósito; formación de la capacidad de construir un enunciado de habla de acuerdo con las tareas asignadas.

UDD: personal, comunicativo.

6. Ejercicio físico

(2 minutos)

Pinocho se estiró,

Una vez, inclinado,

Dos - inclinados,

Tres - inclinado.

Extendió los brazos a los lados,

Al parecer no pude encontrar la clave.

Para conseguirnos la llave,

Necesitas ponerte de puntillas.

minuto de educación física

Los ejercicios tienen como objetivo activar la atención de los hemisferios izquierdo y derecho simultáneamente.

Le permiten desviar la atención de un tipo de actividad a otro y relajarse.

7. Trabajo independiente con autocomprobación según norma.

(8 minutos)

Un rasgo característico del acento ruso es su movilidad. Al comienzo de la lección, estábamos convencidos de que el significado de una palabra puede depender del acento.

Tarea 3 Leer correctamente las palabras escritas en la pizarra y explicar sus significados. Inventa frases u oraciones. (La tarea se completa en parejas)

Querido, castillo, tazas, iris, claveles, estanterías, algodón.

(Con cada palabra puedes formar dos frases. Por ejemplo: caminos oh º amigo - camino forestal oh goy; aireado A mok – gran diputado oh k;kr azul enhembras - círculos amarillos Y ;

Hermoso Y el arroz es delicioso Y s;pequeño gv oh Zdiki - uñas rojas Y ki; p de madera oh lki - regimiento militar Y ;blanco xl oh pok - fuerte explosión oh A)

¿Qué vimos después de completar esta tarea?

(Es importante colocar correctamente el acento en la palabra, ya que de esto depende su significado léxico)

Y ahora gastaremosdictado ortopédico .

Copia las palabras de la pizarra y coloca el énfasis. Si tienes alguna dificultad, consulta un diccionario. Indicar patrones de ortografía en palabras.

Alfabeto, porcelana, catálogo, biblioteca, más bella, timbre, frase, medio, kilómetro, documento, remolacha, iniciado, ocio, interés, tienda.

¡Bien hecho!

Manifestación de actitud emocional y esfuerzos volitivos en la actividad educativa y cognitiva, memorización de material; autocontrol para completar tareas, control mutuo y realizar ajustes en las actividades educativas y cognitivas.

Planificar sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación.

8. Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

(10 minutos)

Y ahora, una divertida lección de Baby Monitor.

(Quien es amigable con las reglas está firmemente convencido

farf oh realmente necesitamos r y f A rfor no es necesario.

No puedes decir alfa A Vit, o tal vez alfabeto Y T.

quien dice alfa A vit, lo dice mal.

no digas kat A iniciar sesión, pero acaba de rodar oh GRAMO.

y televisión oh ¿bocina? TV posible oh cuerno, o tal vez creativo oh GRAMO.

¿Qué pasa si vas a la tienda? Y y de repente el maletín mi si lo trajeron,

Entonces no vayas al mago. A zine, no puedes comprar un maletín Y .

Cuando volamos a toda velocidad en un coche,

Entonces no tenemos suerte oh fer, y el conductor nos lleva mi r.

Jefe mi r, ama su negocio, su profesión,

A con w oh Inmediatamente nos encontraremos con un accidente.

Y ahora que no sea un secreto para los chicos,

¿Qué no es estadística en el parque? en y, y st A las tuyas están de pie.

Y si vienes al teatro, por ejemplo,

Entonces no te dejarán entrar A rter,

Bienvenido al escritorio mi r.

Tú, colegial, ten más cuidado con el acento.

Y nuestras instrucciones, os pedimos, no las olvidéis.

Y los instalarás frívolamente de alguna manera,

Tarde o temprano te meterás en problemas.)

Escribe una palabra en la que sea posible el doble acento.

(Esta es la palabra "requesón". Se puede acentuar tanto en la primera como en la segunda sílaba).

Complementamos el cluster.

ORTOLOGÍA

Estudiar producción Estudiar pronunciación

estrés de la palabra

El énfasis depende de la combinación de letras.

significado léxico de la palabrachn en varias palabras suena,

Cómosh. Cartami No

siempre se suaviza

consonante anterior

En algunas palabras es posible

la doble puesta en escena es posible

acentos

Consolidación del material estudiado.

Tarea 4

Dictado léxico. Adivina la palabra por su significado léxico, pronúnciala correctamente, escríbela explicando la ortografía.

1. Taller de sastrería.(Esta palabra es “a[te]lie”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).

2. La rama de la ciencia que estudia los sonidos del habla.(Esta palabra es “fo[ne]tika”. El sonido [n] que contiene se pronuncia con firmeza).

3. Amplia carretera asfaltada.(Esta palabra es “shos[se]. El sonido [s] que contiene se pronuncia con firmeza).

4. Signo de puntuación.(Esta es la palabra “ti[re]”. El sonido [r] que contiene se pronuncia con firmeza).

5. Una montaña flotante que se desprendió de un manantial.(Esta palabra es “ais[b`e]rg”. El sonido [b`] que contiene se pronuncia suavemente).

6. El mayor logro de maestría.(Esta es la palabra "i[d`e]al". El sonido [d`] que contiene se pronuncia suavemente).

7. Asientos más bajos para los espectadores del teatro.(Esta palabra es “par[te]r”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).

8. Juego de deportes con pelota.(Esta palabra es “[te]nnis”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).

9. El nombre del concepto científico.(Esta palabra es “[t`e]rmin”. El sonido [t`] que contiene se pronuncia suavemente).

10. Bufanda, pañuelo.(Esta es la palabra “kash[ne]. El sonido [n] que contiene se pronuncia con firmeza).

11. Hotelería. (Esta palabra es “o[te]l”. El sonido [t] que contiene se pronuncia con firmeza).

Estándar: para pronunciar correctamente una palabra, es necesario prestar atención a su significado léxico y luego comprobar si contiene una combinación de letras que se pronuncian de forma diferente a cómo se escriben. En base a esto ponemos énfasis y elegimos la pronunciación correcta.

¿Qué aprendimos al realizar la tarea? ¿A dónde podemos acudir en caso de dificultad?

(Aprendimos a pronunciar las palabras correctamente. En caso de dificultad, podemos recurrir al Diccionario ortográfico).

Ahora anotemos los metagramas en nuestro cuaderno. ¿Quién puede decir qué es?

(Un metagrama es un acertijo, según cuyos términos proviene de la palabra oculta, reemplazando

una letra a otra, se obtiene una nueva palabra).

cuando me abres
Normalmente viertes agua.
Pero norte en b cámbialo rápidamente -
Y yo soy habitante de los mares.
(Las palabras resultantes son “grulla – cangrejo”).

con carta sch- De hecho
Estoy al servicio de Emelya.
metro poner en este lugar:
No habrá prueba sin mí.

(El resultado fueron las palabras "shch" uka - harina").

¿No puedes encontrar algo como esto?
Asombrosas palabras:
Si la letra cambia,
El pájaro se convierte en pez.
(Las palabras resultantes son “faisán - carpa”).

CON h- Me necesitan en el billar,
CON y Soy el rastro después de la lluvia,
CON PAG- Te ayudo a ver,
CON norte- Ilumino el camino por la noche.
(Las palabras resultantes son “bolsillo - charco - lupa - luna”).

2. Copie y ponga énfasis en las palabras resaltadas. Indique en qué ejemplos el cambio de acento crea una nueva palabra y en cuáles solo cambia su forma (caso, número).

El carpintero hizo las estanterías.
Los regimientos armados avanzaban por la carretera.
Todas las ventanas están abiertas. Estoy parado junto a la ventana.
Lavo mis manos. Dame mi libro.

(En las palabras "p oh lk" y "regimiento" Y ", "m oh yu" y "mo Yu "El estrés crea nuevas palabras, y en pareja " oh ventana-kna A "Sólo cambia la forma de la palabra).

3. Pronuncia correctamente las palabras resaltadas. Anótelo e indique la pronunciación correcta de los sonidos.

En la exposición enmuseo nosotros vimosmodelo nuevo avión.Retrato Pushkin del artista Kiprensky. Un paracaídas fue lanzado desde el avión.aterrizaje . El sueño de todos es tener una experiencia personal.computadora . detective investigó el lugar del incidente.

Para no equivocarse al colocar el acento, puede utilizar sugerencias divertidas. (Remolacha - Thekla)
La tía Thekla comía remolacha.

(Herramienta de cemento)
tomo mi instrumento
Rápidamente diluyo el cemento.

(KvartAl - cansado)
Caminé mucho tiempo y estaba cansado.
Pasó el séptimo cuarto.

Que extraño rinoceronte
Comí requesón y requesón.

Diálogo escuchado en clase:
Discutiendo el catálogo.

Los niños no necesitan ser mimados
Para no llenarse los dientes.

DremOta y Yawn salen por la puerta.
(sorbiendo)
Si tocas el sauce,
Te volverás aún más bella (se inclina)
Mis oídos están zumbando
Está llamando de nuevo.

Complementamos el cluster.

ORTOLOGÍA

Estudiar producción Estudiar pronunciación

estrés de la palabra

El énfasis depende de la combinación de letras.

significado léxico de la palabrachn en varias palabras suena,

Cómosh. Cartami No

siempre se suaviza

consonante anterior

En algunas palabras es posible

la doble puesta en escena es posible

acentos

Para no equivocarse en Para lo correcto

Colocación del acento, la pronunciación es posible.

usar diccionario divertido

cuentos de hadas

ESCENA.

El chico está de pie. Tiene un frasco de medicina en sus manos. Dice: “Tres veces por semana, una cucharada. Después de comer."

Empieza a chirriar. Mamá entra corriendo.

- ¿Qué pasó, hijo? ¿Por qué estás chillando?

- Y tomé la medicina. Y aquí está escrito... (lee)

- Oh, cosa estúpida. Porque lo leíste mal. Tres veces después de comer, no de comida.

- Ay, mami. En la escuela, la maestra nos decía que cambiando el énfasis se puede cambiar el significado, pero lo olvidé...

¿Qué pasó con el cambio de énfasis?

(El significado de la palabra cambió y al niño le pasó una historia divertida).

Trabajar en hojas de trabajo.

Lo comprueban.

Sacan una conclusión.

ellos escriben debajo

El dictado se verifica en diapositivas de acuerdo con el estándar.

Los estudiantes pueden comparar sus respuestas con el estándar ubicado en la diapositiva.

Lo comparamos con el estándar.

Elaborado previamente por un grupo de estudiantes.

Aplicación de los conocimientos adquiridos en la práctica y posterior repetición.

UDD: personal, regulatorio, cognitivo.

9. Reflexión

(3 minutos)

Chicos, ¿cuál fue el propósito de nuestra lección de hoy?

(El propósito de nuestra lección era aprender a enfatizar y pronunciar palabras correctamente).

¿Hemos logrado este objetivo?

(Hemos aprendido la pronunciación correcta de las palabras, ahora sabemos que el significado de una palabra puede cambiar según el énfasis, así que hemos logrado el objetivo de nuestra lección).

¿Qué algoritmo de trabajo hemos recopilado para colocar correctamente el énfasis?

(Para poner énfasis correctamente en una palabra, primero debes fijarte en su significado en una oración o frase. Si tienes alguna dificultad, puedes recurrir al Diccionario Ortográfico para obtener ayuda).

En la hoja de autoevaluación, ponte una nota por tu trabajo en clase. Si tiene alguna pregunta o dificultad sobre este tema, coloque un signo de interrogación al lado del paso de la lección.

Ahora pongamos las calificaciones en el diario y en las agendas.

En la próxima lección seguiremos trabajando en este tema.

Bien hecho chicos, gracias por su trabajo activo.

Evaluación y autoevaluación de actividades educativas, generalización y sistematización de conocimientos, estudiantes.

Desarrollar la capacidad de expresar los pensamientos de forma precisa y completa.

UDD: comunicativo

10. Información sobre la tarea, instrucciones sobre cómo completarla.

(2 minutos)

Nivel 1. Ponga énfasis en las palabras. Compruébelo usted mismo utilizando el diccionario ortográfico si tiene alguna dificultad.(Catálogo, cuarto, provisión, aros, tartas, jersey, acedera, persianas, en profundidad, petición, más bonita, requesón, mimo, remolacha).

Nivel 2. Escriba las palabras en transcripción, indicando su pronunciación.(Pajarera, huevos revueltos, parterre, suéter, fonética, guión, depósito, encendedor, suave, panadería, algo que).

Nivel 3. Forma oraciones con palabras dependiendo del acento en ellas.(Atlas, ardillas, mazas, órgano, flechas, vapor, bebido, ya, oreja).

Nivel 4. Invente un cuento de hadas usando las palabras que escuchamos hoy en nuestra lección.

Los estudiantes escriben la tarea en sus diarios y expresan sus emociones sobre la lección.

Desarrollo y profundización de las necesidades y motivos de la actividad educativa y cognitiva, el uso de métodos de recuperación de información.

UDD: educativo.

Mapa tecnológico de la lección de lengua rusa.

ÁREA TEMÁTICA - idioma ruso

TIPO DE CLASE: dominar nuevos conocimientos

PROFESOR - Topchieva Irina Viktorovna, profesora de lengua y literatura rusas, VKK, escuela secundaria MBOU Mitrofanovskaya, distrito municipal de Kantemirovsky, región de Voronezh

CLASE - 6

SUJETO: " Secretos de las palabras rusas."

OBJETIVO: organizar un entorno para el estudio de una nueva ciencia lingüística: la “Etimología”.

TAREAS:

1. Objetivos de aprendizaje encaminados a la consecución de resultados personales:

Formar habilidades para la actividad cognitiva independiente;

Establecer una conexión entre el propósito de la actividad educativa y su motivo;

La capacidad de autoevaluarse sobre la base del criterio de éxito en las actividades educativas;

Desarrollo del pensamiento creativo.

2.Objetivos de aprendizaje destinados a lograr resultados de aprendizaje de meta-sujetos (resultados de aprendizaje regulatorios, comunicativos, cognitivos):

Ser capaz de determinar y formular una meta en una lección con la ayuda de un maestro, mantener la meta y los objetivos de aprendizaje;

Ser capaz de expresar su opinión con base en el trabajo con el material, realizar los ajustes necesarios a la acción luego de su finalización en base a su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos;

Formación de la capacidad de planificar, coordinar, controlar y evaluar las propias actividades;

Formación de formas iniciales de reflexión cognitiva y personal.

UUD cognitivo:

Navegue por su sistema de conocimientos;

Encuentre respuestas a preguntas utilizando su experiencia de vida y la información recibida en clase;

Desarrollo de operaciones de pensamiento: comparación, comparación, análisis, síntesis y generalización.

UUD de comunicación:

Ser capaz de expresar sus pensamientos en forma oral, escuchar y comprender el discurso de los demás;

Formación de la capacidad de interactuar en parejas y grupos estáticos.

3.Objetivos de aprendizaje destinados a lograr resultados de aprendizaje específicos de la materia:

Formación de la capacidad de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en situaciones no estándar y en nuevas condiciones prácticas.

TECNOLOGÍAS: desarrollo del pensamiento crítico en las clases de lengua rusa (trabajo en grupo, información y comunicación)

FORMAS DE TRABAJO: trabajo en grupo, modelado, compilación de una flor etimológica “¿Qué hay en tu nombre?”

RELACIONES INTERSUJETOS: con historia, geografía, lógica, lenguas extranjeras, matemáticas.

EQUIPO: proyector multimedia (altavoces), “Diccionarios etimológicos” de M. Vasmer, folletos, fragmento de vídeo, grabación de audio de “Ladushki”, papel de colores, pegamento

№ n\n	etapa de lección	actividades docentes	Actividades estudiantiles	UUD formado
	Motivación para actividades de aprendizaje activo.	Organiza la visualización de un fragmento de vídeo. Haciendo preguntas: Silencio...(ver) ¿Qué opinas? ¿De qué se trata? ¿Sabes de dónde viene el nombre “nutria” y qué significa? Trabajando con un epígrafe: ¿Cómo podemos saberlo? A todo se le da un nombre, tanto a la bestia como al objeto. Hay muchas cosas alrededor, pero no hay ninguna sin nombre... ¡El lenguaje es antiguo y eternamente nuevo! Y es tan hermoso En un mar enorme - un mar de palabras - ¡Nada cada hora! A. Shibaev Escribir fecha en cuaderno, trabajo de clase.	Visita serie de vídeos "nutria" Responden a las preguntas formuladas. Conozca la trama de la lección. Discute la idea principal del epígrafe.	Personal: Regulador:
	Problema- tización	Declaración del propósito de la lección. Tenemos un trabajo interesante por delante: desentrañar los secretos de las palabras en el idioma ruso.	Fijar metas: Familiarícese con la nueva sección de lingüística, "Diccionario etimológico", aprender a hacer análisis etimológico de palabras Hoy trabajarán cuatro grupos. 1 grupo “Fonética” Grupo 2 “Morfemias” Grupo 3 “Formación de palabras” Grupo 4 “Gramática” Cada grupo plantea hipótesis sobre cómo salir de la situación problemática.	Personal: establecer una conexión entre el propósito de la actividad educativa y su motivo Cognitivo: analizar un objeto con la identificación de características esenciales, la capacidad de comparar y establecer analogías, la capacidad de construir razonamientos en forma de conexión de juicios simples sobre el objeto. Regulador: establecer una tarea de aprendizaje basada en la correlación de lo que ya se sabe y se aprende, y lo que aún se desconoce
	Actualización de conocimientos y habilidades.	¿Cómo se forman estas palabras? (las palabras se forman en forma de sufijo, suff. -n-). ¿Qué pasa con la palabra mano a mano? ¿Qué significa? ¿Cómo se formó? ¿Cuál es el significado de la raíz -pash-? ¿Tenemos palabras en nuestro idioma relacionadas con esta raíz?	Los niños trabajan en grupos. Cada grupo escribe una palabra: samovar, locomotora diésel, buceo, cuerpo a cuerpo. Cada grupo demuestra su respuesta. Son similares en composición, como gemelos. La única ciencia que puede responder a todas estas preguntas es etimología. Trabajar con “Diccionarios etimológicos” Informe del alumno sobre el origen de la palabra "mano a mano".	Personal: expresar una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje, el deseo de aprender cosas nuevas y mostrar atención. Regulador: enfocarse en actividades exitosas.
	Progreso de la resolución del problema	¡Hoy buscaremos la verdad contigo! Propongo que creemos una agencia de detectives, "Look to the Root". ¿Qué significa la expresión en el nombre de nuestra agencia? Elija entre los valores sugeridos el que coincida con nuestra temática. Encuéntralos.	Con música tranquila como telón de fondo, los estudiantes Trabajo en grupo con “Diccionarios etimológicos” Trabajo en equipo (Tres palabras: señor, poseer, volost. La raíz original es volod -, olo=la (joven - joven, frío - frío); en la palabra poseer se presenta la misma versión de la raíz y, además, la V inicial se pierde aquí, como suele ocurrir en la posición después del prefijo ob-, regresar-, darse la vuelta, llevar - convoy, etc. En la palabra volost hubo una transición de la consonante final D a S en la posición anterior - t; cf.: dulce - dulzura, caída - boca.) “Siguiendo el rastro”: Introducción a los diccionarios etimológicos, Construcción de entradas en estos diccionarios. ¿Qué información llevan? "Encontrar familiares" Se dan las palabras: pantano, gobernante, mojado, peludo, volost, cura, codo, poseer, llevarse bien, pasión. Entre ellas hay tres palabras que se remontan a la misma raíz eslava común.	Personal: Cognitivo Comunicativo: escuchar y escuchar a los demás
	Pausa dinámica	Pausa de audio "Está bien..."	Los chicos miran, escuchan y aplauden. Información etimológica de la palabra “ladushki”	Personal: establecimiento de un estilo de vida saludable y su implementación en el aula. Cognitivo: búsqueda y selección de información necesaria, modelado, análisis y síntesis
	Laboratorio creativo "¿Qué hay en tu nombre..."	Tu destino está influenciado por tu nombre. ¿Sabes lo que significa tu nombre?	La etimología es un fiel asistente en este asunto. Trabajar con un diccionario Recopilación del “Árbol Etimológico”	Personal: capacidad de organizarse para completar una tarea determinada
	Presentacion de producto actividades educacionales. Resultado.		Presentar los resultados del trabajo en grupo. Los niños en grupos se acercan a la pizarra y presentan su trabajo de manera convincente.	Personal: la capacidad de organizarse para realizar una tarea determinada, cada estudiante presenta el producto de su trabajo. Cognitivo: plantear hipótesis y fundamentarlas, construir una cadena lógica de razonamiento, la capacidad de argumentar el propio punto de vista y sacar conclusiones. Comunicativo: la capacidad de expresar de manera completa y precisa los pensamientos, dominar el monólogo y las formas dialógicas del habla de acuerdo con las normas gramaticales y sintácticas del idioma, hablar frente a una audiencia Regulador: control en forma de comparación del método de acción y su resultado con un estándar determinado para detectar desviaciones y diferencias del estándar, corrección del producto
	Reflexión sobre las actividades de aprendizaje.	El profesor organiza la comprensión y anima a los estudiantes a ampliar el campo de información.	Grupos de estudiantes, durante la reflexión, componen un vino sincronizado sobre el tema: “Etimología” Los niños resumen la lección junto con el maestro.	Personal: capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito en las actividades educativas. Comunicación: la capacidad de expresar los pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con la tarea y las condiciones de comunicación
	Tarea	Opciones de tarea: 1. Etimología de la palabra "Voronezh" 2. Etimología del nombre (nombres de los miembros de la familia) 3.Escribe un ensayo en miniatura sobre los descubrimientos que hiciste hoy.

El concepto de “mapa tecnológico” llegó a la educación procedente de la industria. El mapa tecnológico describe la fabricación, procesamiento y producción de productos, operaciones de producción y equipos utilizados.

En educación, el mapa tecnológico es considerado como una forma diseño gráfico de lecciones- una tabla que permite al profesor estructurar la lección según parámetros seleccionados:

• etapas y objetivos de la lección;
• contenido del material educativo;
• métodos y técnicas para organizar las actividades educativas de los estudiantes;
• las actividades del profesor y las actividades de los estudiantes.

El mapa tecnológico de la lección incluye elementos del esquema: tema, objetivo, tareas, pero aún difiere de él.

Diferencias entre un mapa tecnológico y una sinopsis

Mapa de lecciones tecnológicas	Resumen de la lección
Se presenta en forma de tabla y describe las actividades del profesor y los estudiantes en cada etapa de la lección.	Tiene el formato de un guión y describe las palabras, las acciones del profesor y las respuestas esperadas de los estudiantes.
Caracteriza las actividades de los estudiantes, indicando las UUD formadas durante cada actividad educativa.	Indica y describe las formas y métodos utilizados en la lección.
Ayuda a planificar resultados para cada tipo de actividad y controlar el proceso para lograrlos.	Sólo indica los objetivos de la lección.

Con la ayuda de un mapa tecnológico, el profesor analiza el material educativo de manera integral y diseña una lección para dominar un tema específico durante todo el curso.

Ventajas de un mapa tecnológico como herramienta de planificación

El mapa tecnológico permitirá al docente:

• determinar acciones de aprendizaje universales que se forman al realizar una acción de aprendizaje específica;
• diseñar una secuencia de acciones y operaciones para dominar el tema, que conduzcan al resultado previsto;
• diseñar actividades pedagógicas para un período específico;
• implementar conexiones interdisciplinarias en la práctica;
• asegurar acciones coordinadas de los participantes en el proceso pedagógico;
• diagnosticar el logro de los resultados planificados en cada etapa de la lección;
• Construir el proceso educativo como una actividad de proyecto, donde todas las etapas sean lógicas, interconectadas y puedan ampliarse dentro de la asignatura.

Estructura del diagrama de flujo de la lección.

El mapa tecnológico indica:

• sujeto;
• el propósito de dominar el material educativo;
• resultados previstos a alcanzar: personal, sujeto y metasujeto;
• conexiones interdisciplinarias;
• organización del espacio educativo: formas de trabajo, recursos y equipos;
• conceptos básicos del tema;
• tecnología para estudiar este tema.

La lección se construye a partir de varias etapas: momento organizativo, actualización de conocimientos, establecimiento de una tarea de aprendizaje, etc. El mapa tecnológico en cada etapa de la lección define el objetivo y resultado planificado, las actividades del docente y de los alumnos.

Dificultades para crear un plan de lección.

A pesar de las ventajas y la creciente popularidad de este método de diseño de lecciones, los profesores suelen encontrar dificultades a la hora de elaborar un mapa tecnológico. Andrei Ioffe, profesor del Instituto de Educación Superior de la Institución Educativa Autónoma Estatal de Educación Superior "Universidad Pedagógica de la Ciudad de Moscú", identifica siete errores que cometen los profesores al construir un mapa tecnológico:

1. Volumen de decenas de páginas.
2. Presentación de todo el contenido de la lección en forma de tabla.
3. Estableciendo plazos estrictos.
4. Abundancia de ponentes.
5. Reducir la reflexión a resumir.
6. El uso de expresiones complejas e incomprensibles: "autodeterminación de la actividad".
7. Definir objetivos de estudiantes y docentes, pero no objetivos de lección.

Estos errores se deben a la falta de requisitos uniformes para la elaboración de mapas de lecciones tecnológicas. Los bloques y secciones individuales varían para cada profesor y para cada profesor en los mapas tecnológicos de diferentes lecciones. Los errores también están influenciados por factores subjetivos: falta de conocimiento, baja motivación de los docentes, incomprensiones y rechazo a cosas nuevas.

Un apoyo metodológico competente puede ayudar en la preparación de mapas tecnológicos. En las reuniones del consejo metodológico de la escuela se determina cómo reflejar en las tarjetas de tecnología de la lección los resultados de la asignatura, meta-sujeto y personal, la implementación y el diagnóstico de varios tipos de UUD.

Ejemplos de tarjetas de lecciones tecnológicas

Muestra de mapa tecnológico No. 1

1. Nombre del profesor
2. Clase
3. Artículo
4. Tema de la lección
5. El propósito de la lección.
6. Características de las etapas de la lección.

1. Trabajo de los estudiantes en la lección (se indican la actividad y la medida de empleo)
2. Diferenciación e individualización del aprendizaje: estaba presente o ausente.
3. La naturaleza del trabajo independiente de los estudiantes: reproductiva o productiva.
4. Evaluar el logro de los objetivos de la lección.

Muestra de mapa tecnológico No. 2

1. Nombre del profesor
2. Clase
3. Artículo
4. Tema de la lección
5. El propósito de la lección.
6. Objetivos de la lección: didácticos, educativos y de desarrollo.
7. Relevancia del uso de herramientas TIC.
8. Tipos de herramientas TIC utilizadas.
9. Equipo y software necesarios.
10. Estructura organizativa de la lección.

Muestra de mapa tecnológico No. 3

1. Nombre del profesor
2. Clase
3. Artículo
4. Tema de la lección
5. El lugar y papel de la lección en el tema que se está estudiando.
6. El propósito de la lección.
7. Estructura de la lección.

Muestra de mapa tecnológico No. 4

1. Nombre del profesor
2. Clase
3. Artículo
4. Tema de la lección
5. El lugar y papel de la lección en el tema que se está estudiando.
6. El propósito de la lección.
7. Estructura de la lección

¿Qué cambiará en el trabajo de las escuelas con la publicación del nuevo Estándar Educativo del Estado Federal para Educación Especial? Puede encontrar la respuesta a esta pregunta en el Seminario internacional de formación en diseño. "Implementación de los Estándares Educativos del Estado Federal SOO" , que tendrá lugar del 23 al 26 de julio. Ven a nuestro seminario de capacitación y recibirás todas las herramientas y recomendaciones necesarias para la transición a un nuevo estándar.

Grin Marina Viktorovna
Institución educativa: Escuela secundaria básica de la filial SGPI en Zheleznovodsk
Descripción breve del trabajo: introducir terminaciones de género de adjetivos; continuar familiarizando a los estudiantes con el significado semántico de los adjetivos; consolidar la capacidad de formular preguntas desde un sustantivo hasta un adjetivo; profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el papel de los adjetivos en el habla de las personas; Desarrollar la habilidad de concordar sustantivo + adjetivo.

Toropova Elena Valerievna
Institución educativa: MBOU "Escuela secundaria nº 1"
Descripción breve del trabajo: El mapa tecnológico ayuda al docente a actualizar y recuperar conocimientos sobre la ortografía de las consonantes en la raíz de una palabra, a practicar la capacidad de seleccionar una palabra de prueba, a escribir correctamente consonantes verificables, no verificables e impronunciables.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Institución educativa: OGKOU "Internado nº 2 de Ivanovo"
Descripción breve del trabajo: La lección se llevó a cabo como parte de actividades extracurriculares en idioma ruso después de estudiar el tema "Vocabulario". Se eligió una forma de lección diferente a la presencial. Se trata de un cuestionario para el que los estudiantes se prepararon de antemano: publicaron el periódico "De la historia de las unidades fraseológicas", se dividieron en dos equipos, eligieron capitanes, idearon un lema, un emblema del equipo, diseñaron una exposición de sus trabajos creativos. y seleccionó varios diccionarios léxicos. Fueron invitados al jurado los padres de estudiantes y compañeros. Los apuntes de las lecciones cumplen con el Estándar Educativo del Estado Federal.

Mapa tecnológico de la lección.

Área temática: idioma ruso

Clase: 1ra clase

Tipo de lección: puesta en escena;

Objetivo de la lección: formarse una idea dela importancia de la lengua materna en la vida de cada persona; organización de conocidos para estudiantes de 1er gradocon un libro de texto, discurso oral y escrito.en el área temática “Idioma ruso” sobre el tema: “Tipos de habla”.

Objetivos de aprendizaje:

Estudiar tipos de habla;

Formar en los estudiantes una idea del papel de la lengua rusa en la vida humana;

Objetivos de aprendizaje orientados a la consecución de resultados personales:

Formación de opiniones patrióticas, sentimiento de orgullo por la propia Patria;

Conocimiento de los valores étnicos y nacionales de la sociedad rusa.

Objetivos educativos destinados a lograr resultados de aprendizaje de meta-asignaturas (resultados de aprendizaje regulatorios, comunicativos, cognitivos):

Ser capaz de formular el propósito de la lección con la ayuda del profesor;

Ser capaz de expresar su opinión en relación con el material que se está tratando;

Formar una evaluación objetiva de su trabajo en el aula y la capacidad de realizar los ajustes necesarios;

UUD cognitivo:

Ser capaz de navegar por el libro de texto;

Ser capaz de planificar su respuesta en función de la tarea en cuestión;

Encontrar las formas más efectivas de lograr resultados.

UUD de comunicación:

Ser capaz de expresar correctamente sus pensamientos en el habla oral, escuchar y comprender el habla de los demás;

Discutir con compañeros y profesor, las reglas básicas de comunicación en equipo, intenta seguirlas.

3.Objetivos de aprendizaje destinados a lograr resultados de aprendizaje específicos de la materia:

ACERCA DE dominio de las ideas generales sobre la unidad y diversidad del espacio lingüístico de Rusia, conciencia de la importancia de la lengua rusa para la humanidad.

Instalaciones (equipamiento):

libro de texto sobre el idioma ruso (UMK “Escuela de Rusia”)

n\n	etapa de lección	actividades docentes	Actividades estudiantiles	Lección formada UUD:
	Organización de clases.	“Se ha dado la llamada tan esperada, ¡Empezamos la lección! Si intentas, No seas tímido, no tengas miedo, Responder y entender Eso, por supuesto, ciertamente ¡Sabrás todo en el mundo!	Saludos de los profesores. Organice su lugar de trabajo, preparándose para trabajar.	Personal: Expresar una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje; Mostrar una actitud solidaria hacia los compañeros de clase; Preste atención durante toda la lección; Desarrollar buena voluntad hacia los demás; Desarrollar la voluntad de cooperar. Regulador: Realizar control paso a paso y final; Ser capaz de evaluar la corrección de sus propias acciones; Ejerzan no sólo el autocontrol, sino también el control mutuo; Comprender la tarea educativo-cognitiva y seguirla hasta el final de las actividades educativas; Prepárese para un trabajo exitoso y fructífero; Realizar la tarea de acuerdo con el objetivo; Evalúe objetivamente los resultados de su trabajo. Cognitivo: Ser capaz de navegar por su sistema de conocimientos; Orientarse en el libro de texto, cuidadosamente trata lo; Comunicativo: La capacidad de expresarse. opinión, escuchar las opiniones de los demás; Expresa tus pensamientos oralmente. Participar en el diálogo (responder preguntas, hacer preguntas); Participar en una discusión colectiva sobre un problema educativo.
	Preparación volver al inicio de etapa de la lección. Conocido con el libro de texto "idioma ruso"	Palabras escritas en la pizarra.enseñar, libro de texto, profesor - Chicos, tenemos una lección de ruso. Leamos el título del libro de texto con el que tenemos que trabajar. ¿Qué puedes decir sobre su nombre? - ¿Por qué crees que este libro se llama libro de texto? - Te sugiero que leas un poco el libro de texto y veas que hay varias reglas y ejercicios que tenemos que estudiar. - Presta atención al tablero. ¿Qué une las palabras escritas en él??	- El libro de texto se llama "Idioma ruso". - Con la ayuda del libro de texto, los niños aprenderán nuevas palabras, aprenderán a pronunciarlas y escribirlas correctamente. - Las palabras de la pizarra están unidas por el tema común “Escuela. Estudios".
	Formular el tema y el propósito de la lección (libro de texto, págs. 5, 6)	- Ahora estudiaremos un tema tan interesante y necesario como “Lengua rusa” y comenzaremos con la sección llamada “Nuestro discurso”. Leamos juntos lo que tenemos que aprender y lo que podemos aprender en la lección. ¿Cuál es el tema de la lección? - Una vez más, lea la pregunta que causó dificultades a Pochemuchka. Esto es muy importante, ya que el objetivo de nuestra lección es encontrar la respuesta a esta pregunta. ¿Qué debemos aprender hoy?	Los profesores están escuchando. Ellos están leyendo. Tema de la lección: "Tipos de discurso" - ¿Qué tipo de discurso hay? Distinguir entre tipos de habla, conocer su papel y significado en la vida humana.
	Introducción al tema de la lección. ¿Qué tipo de discurso hay? (Éxodo 1, 2).	- Observa atentamente el diagrama y respóndeme a la pregunta: ¿Qué sabes sobre el habla? - Leamos el texto. ¿Qué hay de nuevo? ¿Aprendiste sobre los tipos de discurso? Cual ¿El discurso apareció primero, oral o escrito?	Miran el diagrama e intentan componer una historia basada en él. Leer el texto propuesto y responder preguntas al respecto.
	minuto de educación física	Dos ranas en el pantano Por la mañana nos lavamos temprano, Se secaron con una toalla. Se inclinaron hacia la derecha, hacia la izquierda. Pisotearon sus pies, Manos palmaditas Ese es el secreto de la salud, ¡Hola a todos los amigos de educación física!	Los ejercicios se realizan bajo la dirección del profesor.
	El papel de la lengua rusa (ejercicio 3).	- Mira las imágenes en el libro de texto. Leamos la frase. ¿Alguna vez se ha comunicado con niños de otras nacionalidades? - ¿Qué idioma hablabas? Todos los residentes de Rusia, nuestro gran país multinacional, hablan ruso porque es nuestro idioma estatal nacional.	Mira los dibujos. Lea la propuesta. Responde las preguntas del profesor. Los profesores están escuchando. Copian la oración después de trabajar con el Memo 5 “Cómo aprender a copiar una oración correctamente”.
	Generalización y consolidación de conocimientos y métodos de actuación.	¿Cuál es el tema de la lección? ¿Que aprendiste hoy? - ¿Qué tipo de discurso hay? - Dé ejemplos de discurso oral, escrito e interno.	Responder preguntas del maestro
	Reflexión	Imagina que estás en un pedestal, intenta evaluar tu trabajo en clase. ¿Qué parte de la lección te resultó más difícil? - ¿Qué pregunta necesitaba responder Whychka? ¿Qué tipo de trabajo te gustó más?	Las fichas verdes están unidas al pedestal. La ficha roja se pega en la parte del tablero donde hubo dificultades durante el trabajo. Responder preguntas del maestro
	Evaluación	Tengo una ficha para toda la clase. Piensa y decide cuál de los chicos lo obtendrá. ¿Quién fue el más activo hoy?	Decide a quién darle la ficha