Participios pasados pasivos. Vocales en sufijos de participio
yo. Aceptar #1.
1 .Contesta las preguntas completando las oraciones. Si es necesario, consulte OK No. 1.
1. La rotación de participios es _________________.
2. ¿Cómo se distingue esquemáticamente la palabra de la que depende la rotación del participio?______.
3. Está separado por una coma, y en medio de la oración, el participio volcado de pie ________ está separado por comas en ambos lados (separado)
Por ejemplo:_________________________________________________
4. La rotación participativa no es aislada si _____________
Por ejemplo:
5. ¿Son correctos los signos de puntuación en la oración? Aturdido por el fuerte rugido, Terkin inclina la cabeza.
Justifica la respuesta.
2. Con estas frases, haga oraciones correspondientes a los esquemas del OK No. 1 (2 oraciones por cada esquema).
Una bufanda ondeando, temblando de miedo, una casa en construcción, leñadores cortando árboles, un estudiante retrasado, arrastrándose suavemente, difíciles de digerir, circunstancias fuera de nuestro control.
1. Escribe en tu cuaderno solo frases con participios. Usando OK No. 1, identifique las características del verbo y el adjetivo para estos participios.
Una pelota pequeña, una pelota voladora, una hoja grande, un globo que gira, un niño que canta, pájaro cantor, un portero caído, un callejón sombreado, una cancha de tenis, un campo amarillento, un brillo amarillo, una mañana fría, un libro leído, diario del lector, día helado, dedo congelado.
2. Encuentre participios en el texto, ingrese en la tabla, indicando características morfológicas. Use OK No. 1 en su trabajo.
El sol bochornoso, es decir, el calor rojo, combinado con la frescura que persiste en el aire por la nevada reciente, los montículos que comienzan a volverse verdes, la pelota que vuela rápidamente: todo esto nos entusiasmó, coqueteamos casi hasta que oscureció, cuando no lo haces. entiendo, o la pelota está volando, o brilló pájaro. (Según V. Soloukhin.)
Un patriota es una persona que sirve a la patria, y la patria es, ante todo, el pueblo. (N. G. Chernyshevsky.)
3. Escriba las oraciones insertando definiciones comunes dadas entre paréntesis en la forma correcta. Para ajuste correcto puntuación, consulte OK #1.
1. El viento arrancó hojas secas de los árboles. (enfureció toda la noche). 2. Manchas azul oscuro del cielo brillaban cariñosamente entre las nubes (decorado con puntos dorados de estrellas). 3. Se brindó asistencia oportuna a los aldeanos. (inundación afectada). 4. Galya corta con cuidado un mechón de cabello y lo pone en una caja (acurrucado en un anillo suave)
4. Escriba las palabras definidas y las frases en participio de las oraciones, distribuyéndolas según las columnas de la tabla.
, participio
1) En algunos lugares se pueden ver espejos negros de agua arrojados a la vegetación brillante. (V. Soloukhin.) 2) En la puerta, una ventisca teje una red de copos que caen densamente. (B. Pasternak.) 3) No hay nada en el mundo más tierno y más hermoso que este manojo de pétalos escarlatas que se abren en una copa fragante. (S. Marshak.) 4) En los rayos del sol que penetran en bosque de otoño, no entenderás dónde están las hojas y dónde vuelan los pájaros. (K. Paustovsky.) 5) Se escucha un susurro sobrio e indistinto de la noche; los árboles susurran débilmente, empapados de sombra. (I. Turgenev) 6) El mar, enorme, suspirando perezosamente cerca de la orilla, se durmió inmóvil en la distancia, bañado por el resplandor azul de la luna.
5. Elija la respuesta correcta usando OK #1.
Los rayos (1) del sol naciente (2) tocaban la copa del álamo.
1) 1, 2 - comas, se resalta la rotación de participio;
2) 2 - coma; se separa la rotación de los participantes;
3) No se necesitan comas: el volumen de negocios del participio está delante de la palabra que se está definiendo;
4) No se necesitan comas: solo un participio está presente en la oración
Yo. Aceptar #2.
Tareas orales:
1. Continúe las oraciones, tomando como base el OK No. 2.
1. Los participios que denotan un signo (por acción) de tal objeto que experimenta la acción de alguien sobre sí mismo se llaman __________. Por ejemplo: _____________.
2. Los participios que denotan un signo (por acción) de tal objeto que en sí mismo realiza una acción se llaman ______________________.
Por ejemplo:__________________________________________________
3. Del verbo construir No puedes formar ________________ porque _______________________
2. Usando OK No. 2, complete las siguientes tareas:
A. Forma a partir de verbos primero participios reales tiempo presente y luego pasado.
Susurrar, ver, escardar, arrastrar, poner, llevar, alabar, llorar.
B. Reemplace la parte de la oración con la palabra que con frases en participio.
La ballena que nada en medio del campo de agua parece gigantesca. Se instala un cañón especial a bordo del barco o en la proa del barco, que dispara balas explosivas. El minke no parece darse cuenta del bote, que describe un círculo, rodeándolo.
3. En cada fila, encuentra una palabra extra. Explique su decisión. Al responder, consulte OK #2.
A. Confundido, inflamable, risueño, abierto;
B. Calentado, hirviendo, perforado, efervescente.
Tareas a realizar por escrito:
1. Forme participios reales y pasivos, tiempos presentes y pasados a partir de verbos, haga oraciones con ellos para que los participios recibidos se incluyan en frases de participio. Use OK No. 1 y OK No. 2 cuando trabaje.
Estar presente, suscitar, proponer, transformar, detener, adquirir, ser útil, invitar, transformar.
2. Escriba los participios reales del texto. Determinar cómo se educan. Si es necesario, consulte OK No. 2.
Cuántas veces he visto brillar los ojos de las arañas desde las cuevas del cerro. Pero incluso estos actores, que han visto mucho en su vida, abrirían la boca con asombro si vieran todas estas cosas. La avispa tenía alas ligeras que brillaban con un ligero tono amarillento. La ninfa triste y anhelante se convirtió en flor. El vuelo fluctuante de las mariposas sobre un prado verde y fresco es uno de los espectáculos más encantadores. (Vladimir Bragin "En la tierra de las hierbas densas")
3. Escriba los participios reales y pasivos del texto. Determinar su forma de educación. Al completar la tarea, use OK No. 2.
1) Eran dos tipos corpulentos que aún miraban malhumorados, como seminaristas recién graduados 2) En los estantes de las esquinas había jarros, botellas y petacas de vidrio verde y azul, copas de plata, copas doradas de todo tipo. 3) Cualquiera que nos compre por al menos cincuenta rublos elige y recibe un artículo gratis. 4) Era una tumbona pesada con alas grandes y feas que se asemejaban a las alas de un escarabajo. 5) Fue valiente el nadador, que en tal noche decidió salir a cruzar el estrecho por una distancia de veinte millas, y la razón que lo motivó a hacerlo debe ser importante.
4. A. Mira la tabla y dale un título. Repare los huecos con OK #2.
B. Divida los participios en dos columnas, como se hace en la tabla.
Iniciado, desherbado, quemado, observado, mirado, congelado, dependiente, cosido, concebible, aprobador, arrancado, astillado, transformado, roto, convencido, sorprendido, impulsor, desherbado, forzado.
tercero. Aceptar #3.
Tareas orales:
1. Usando OK No. 3, hable sobre las diferencias entre participios y adjetivos verbales.
2. Usando OK No. 3, seleccione solo frases con participios de las frases a continuación, justifique la elección de n y nn:
Nekoshe (n, nn) prado, objeto oculto (n, nn), puerta forjada (n, nn), horno protople (n, nn), cesta de mimbre (n, nn), juego de calor (n, nn), pájaro derribado (n, nn), escritura (n, nn) pintura al óleo.
Tareas a realizar por escrito:
1. Forme participios pasados pasivos a partir de estos verbos (use OK No. 2 y No. 3) y escríbalos con sustantivos, resalte los sufijos.
2. Cancele insertando la vocal deseada (a, e, i. i). Al elegir vocales, use OK No. 3. Indique los sufijos de participio.
Cerrar la ventana, fijarse en un amigo, depender de los demás, medir la distancia, sembrar el campo, odiar la mentira, escuchar.. todos los mensajes, ver.. tener un sueño, quién aguantó.. todas las pruebas, empezó.. quién luchó , terminado .. que se graduó de la escuela.
3. Escriba insertando las letras que faltan y los signos de puntuación.
La ciudad de la tormenta despeinada se veía peluda y oscura. Zanja .. th engranaje azotado por el viento. Incluso en la habitación del hotel, iluminada por una lámpara con pantalla verde, se veían rastros de una tormenta reciente: el polvo yacía como abanicos sobre la mesa cerca de las ventanas;
(K. G. Paustovsky.)
Compruébelo usted mismo en OK #3.
4. Usando OK No. 3, complete las siguientes tareas:
A. Indique el participio completo escrito con nn, ya que hay una palabra explicativa.
B. Indique el participio escrito con no, porque hay una extensión.
C. Encuentra un participio escrito con nn, ya que hay tanto una palabra explicativa como un prefijo.
D. Encuentra un adjetivo verbal escrito con uno norte.
E. Da un participio corto con norte.
1. Y los jinetes en delgados, vitorearon ... s, apenas moviendo caballos, incitándolos con espuelas y sables, trotando, después de fuertes tensiones, condujeron hasta el regalo ... oh columna, es decir, a la multitud de congelados. .s, franceses rígidos y hambrientos, regalo .. la columna arrojó armas y se rindió, lo que ella había querido durante mucho tiempo. (L. N. Tolstoi.)
2. En Berlín en un escenario frío
Un alemán cantó, herido en España,
Por cargos de traición
Hacienda..y detrás de los ojos por adelantado. (K. Simonov.)
3. Incluso el oído de una persona inexperta sentiría el rasgueo del metal, que sucede cuando las partes de la máquina no encajan correctamente entre sí, se hace con prisa, para desviar la vista. (M. Lynkov.)
4. Cómo salir de las aguas de manantial: envié un mensajero a Moscú, a un conocido, al diácono Shchelkalov, con regalos: dos docenas de gansos ahumados, medio barril de miel y un barril de orina. s manzanas agrias para darme de la despensa del palacio un cuaderno de cien hojas de buen papel y tinta - que escribir. (A. N. Tolstoi.)
5. El recién construido ..th salón de baile todavía estaba húmedo, altas ventanas semicirculares sudaban por el calor de dos enormes hogares y frente a ellos en una pared en blanco: espejos en forma de ventanas. (A. N. Tolstoi.)
5. Completar tareas de prueba. Tenga en cuenta que cada tarea solo debe tener una opción correcta. Si es necesario, consulte OK No. 3.
A. ¿En qué palabra se escribe HH en el lugar del pase?
1. Trabajo terminado..a;
2. Duna de arena;
3. Cesta de mimbre de carretera.
4. Setas de Marinova.
B. ¿En lugar de qué números se escribe HH?
En la antigüedad (1) el arco era un arma formidable: una flecha de col rizada (2), más gruesa (3) por la mano de un tirador experimentado, podía perforar una pared gruesa (4).
1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4
IV. Aceptar #4.
Tareas orales:
1. Continúe las oraciones, tomando como base el OK No. 4.
1. Completa las frases eligiendo la palabra adecuada: juntos, por separado.
1. Los participios simples completos en presencia de oposición se escriben con NO ______________________. Por ejemplo:___________________.
2. Los participios completos, en los que no hay palabras explicativas, se escriben con NO ______________________. Por ejemplo:___________________________.
3. Los participios completos con palabras explicativas se escriben con NO ________________. Por ejemplo:___________________________.
4. Los participios cortos se escriben con NO _______ _. Por ejemplo: ________.
2. Construya una historia sobre OK No. 4, usando las siguientes frases como ejemplos:
Un error desapercibido; vocales no controladas por estrés; respuesta mal concebida; la decisión no está pensada, una mirada perpleja; silencio ininterrumpido; no terminado, pero comenzado el trabajo.
3. Usando OK No. 4, complete las siguientes tareas:
A. Indique la oración en la que hay un participio corto con no.(Escribir siempre por separado.)
B.. Indique la oración donde el participio completo con no debe escribirse por separado, ya que hay un contraste.
C. Indique la oración donde el participio completo con no debe escribirse por separado, ya que hay una palabra explicativa
D. Indique la oración en la que no con plena comunión, es necesario escribir juntos, ya que no hay oposición ni palabra explicativa.
1. Dejando a la gente con una gran cantidad de hechos (in)conclusos, cuentos de hadas (in)conclusos y canciones (in)conclusas, la guerra, además de todo, impuso los mismos nudos y bucles apretados en los propios destinos humanos. (M.Alekseev.)
2. Y junto con una tristeza tranquila y pensativa, recuerdos extraños y vagos y remordimientos por la felicidad nunca (nunca) anterior y por el pasado, nacieron manantiales aún más hermosos en el alma de Romashov, y un presentimiento confuso y dulce de amor futuro se agitó en su corazón ... (A. Kuprin.)
3. (No) detenerse, pero la lluvia intensa obligó a los turistas a hacer un alto forzoso.
4. Deambulamos por esos caminos donde la hierba (no) está cortada,
Donde palabras inolvidables son arrancadas del corazón. (M. Isakovsky.)
Tareas a realizar por escrito:
1. Escriba abriendo corchetes. Cuando trabaje, use OK No. 4.
(No) condiciones adecuadas, (no) torta terminada, nadie (no) torta terminada, (no) lección terminada, nadie (no) riesgo justificado, (no) cese de guerra, (no) traje adecuado para mí, (no) ) trabajo completado, (no) condiciones adecuadas, carta (no) completada, presa (no) notada por el cazador, (no) dormitorio iluminado por el sol, (no) parada, pero lloviendo todo el día, día de trabajo (no) acortado, (no) ) área explorada , historia (no) terminada, pero comenzada.
2. Escriba, abra los paréntesis, inserte las letras que faltan y los signos de puntuación.
Supusimos que era la misma carta que ella (no) había enviado. Bajo los pies susurraban hojas de colores (diferentes)_Aún no he sido (no) limpiado por un yard_com. Entramos al (no) gran patio_al (no) elegido por nosotros. Cuando respirábamos el verano, las tormentas a menudo retumbaban en la casa de campo, lo que dejó una impresión (in)olvidable hasta ahora. Las bayas de rosas silvestres (no) recolectadas por nosotros (de) debido al inicio temprano del clima frío permanecieron en los arbustos.
Ponte a prueba en OK #4.
3. A. Mira la tabla y dale un título. Reparar los huecos en el mismo. Inventa una historia de acuerdo a la tabla usando OK No. 4.
B. Continúe completando la tabla usando los ejemplos a continuación:
(No) callar por un minuto; (impresión inolvidable; libro (no) leído; campo (no) sembrado; el campo está (no) arado; (no)palabra hablada; (no) conocer la medida; (no) floreciendo, sino una flor cerrada; aeronaves (in)visibles; Artista (no)superado.
4. Complete la tarea de prueba. Tenga en cuenta que cada tarea solo debe tener una opción correcta. Si es necesario, consulte OK No. 4.
¿En qué ejemplo NO se escriben juntos?
1. Muchos manuscritos han sido (des)descifrados.
2. Faltaban algunas páginas en el libro.
3. Nosotros (no tuvimos) suficiente paciencia y experiencia.
4. Hay gente en la tierra que (no) sabe lo que es la nieve.
Resumen lección abierta en ruso en el 7mo grado.
Tema: Participios pasados pasivos. Vocales en sufijos de participio"
Tipo de lección: Aprendiendo material nuevo
Maestra: Salkova Lada Yuryevna, profesora de lengua y literatura rusa, escuela secundaria No. 8
Oktyabrsk, región de Samara.
La fecha de:
Mapa tecnológico del estudio del tema
Sujeto Participios pasados pasivos. Vocales en sufijos de participio.
Metas
Educativo:
Formar la habilidad de escribir vocales en sufijos de participio.
Mejorar la capacidad de explicar la elección de un sufijo en particular.
Mejorar las habilidades de lectura, la capacidad de trabajar con el texto (comprender el contenido, responder preguntas sobre el texto).
Contribuir al desarrollo de un discurso coherente, memoria de acceso aleatorio, atención voluntaria, pensamiento verbal, visual-figurativo.
Cultivar una cultura de comportamiento en el trabajo frontal, trabajo individual.
Formulario UUD:
- UUD personal: la capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito Actividades de aprendizaje.
- UUD reglamentario: determinar y formular el objetivo en la lección con la ayuda de un maestro; planifique su acción de acuerdo con la tarea; realizar los ajustes necesarios a la acción después de su finalización, en base a su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos.
- UUD comunicativo: escuchar y comprender el habla de los demás, formular sus pensamientos oralmente; acordar con los compañeros y el profesor las normas de comportamiento y comunicación y seguirlas.
- UUD cognitivo: navegue en su sistema de conocimiento; llevar a cabo el análisis de objetos; encontrar respuestas a preguntas en el texto, ilustraciones; convertir información de un formulario a otro; redactar respuestas a preguntas.
resultado planificado
Conocer los sufijos de los participios pasivos del tiempo pasado; comprender y distinguir - A-NN - y - ENN - Ser capaz de correlacionar verbos en -at (-yat) con participios en -a-nn- (-i-nn-) y verbos en -et-(-it . ..) con participios en -enn-. Ser capaz de distinguir paronimos.
Ser capaz de trabajar con texto (predecir contenido por título e ilustración, responder preguntas sobre el contenido).
Ser capaz de escribir correctamente palabras con la ortografía estudiada de acuerdo con la regla.
Trabajar en el desarrollo del habla: ser capaz de utilizar participios al describir la apariencia de una persona.
Personal:
Ser capaz de realizar una autoevaluación basada en el criterio de éxito de las actividades educativas.
Metasujeto:
Ser capaz de determinar y formular el objetivo de la lección con la ayuda de un maestro; planifique su acción de acuerdo con la tarea; realizar los ajustes necesarios a la acción después de su finalización, sobre la base de una evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos. (UUD Normativo).
Ser capaz de escuchar y comprender el habla de los demás; formular sus pensamientos de forma oral (UUD Comunicativo).
Ser capaz de navegar en su sistema de conocimiento; llevar a cabo el análisis de objetos; encontrar respuestas a preguntas en el texto, ilustraciones; convertir información de un formulario a otro: redactar respuestas a preguntas. (DIU cognitivo).
Conceptos básicos Sufijo, ortografía, categoría de tiempo verbal, oración simple, oración simple complicada.
Conexiones interdisciplinares Literatura
Recursos:
- básico
- S.I. adicional Lvova, V. V. Lvov / idioma ruso. Libro de texto. 6to grado.
Bogdanova G.A./ Libro de trabajo; Materiales de control y medición. Idioma ruso: 7mo grado \ comp. NV Egorova
Cuadernos teóricos
Presentación para la lección
pizarra electronica
Organización del espacio Trabajo frontal, trabajo individual, trabajo en pareja
Tecnología de realización de Actividades
Estudiantes Actividades
profesor Tareas para los estudiantes, cuya implementación conducirá al logro de los resultados planificados Resultados planificados
Sujeto UUD
I. Motivación para las actividades de aprendizaje (7 min)
Metas
: Actualización de los conocimientos existentes:
- actualizar los requisitos para el estudiante en términos de actividades educativas;
- creación de condiciones para el surgimiento de una necesidad interna de inclusión de los estudiantes en las actividades educativas;
- motivación para otras actividades;
- especificar el tipo de lección;
- aclarar el marco temático. Determinar el tipo de lección.
Revisar el material cubierto.
Averigüe la corrección de la tarea.
Consolidar las reglas aprendidas. Explicar el propósito del próximo trabajo.
Organiza la clarificación del tipo de lección.
Escucha las respuestas de los estudiantes Aclara el marco temático.
El lema de la lección: "Si sabes - habla, si no sabes - escucha"
- Por lo tanto, el tipo de lección es el estudio de una nueva
Trabajamos con el material estudiado.
Comprobación de la tarea. El ejercicio se comprueba en cadena.
Trabajar con KIM. - Cinco minutos sintácticos.
Hacer oraciones de acuerdo con estos esquemas (diagramas en la pizarra) Prueba de conocimiento para la ortografía de sufijos de participios presentes (la tarea completa se proyecta en la pantalla)
Prueba de conocimientos sobre Ni NN en los sufijos de los participios pasivos del tiempo pasado.
Prueba de conocimientos para determinar la rotación involucrada. Conoce las reglas ortográficas de los verbos en tiempo pasado. Defina el sufijo -l como una indicación del tiempo transcurrido.
Ser capaz de formular sus pensamientos oralmente; acordar con los compañeros, junto con el profesor, las normas de comportamiento y comunicación y seguirlas (UUD Comunicativo).
La capacidad de realizar un autoexamen, la capacidad de ver errores al comparar el trabajo propio con el trabajo de otro. Los errores son anotados y analizados. (UDU personal)
II. Formulación del tema de la lección, establecimiento de objetivos (3 min)
Metas:
- organizar la formulación del tema de la lección por parte de los estudiantes;
- organizar el establecimiento del objetivo de la lección por parte de los estudiantes
- repetir la categoría de transitividad-intransitividad de los verbos, escribiendo una vocal antes del sufijo -l- en los verbos en tiempo pasado, en los participios pasados reales. Con la ayuda del profesor, formule el tema de la lección. Con la ayuda del maestro, establezca el objetivo de la lección.
Organiza la formulación del tema de la lección por parte de los estudiantes.
Organiza el establecimiento de objetivos, la formulación del tema de la lección por parte de los estudiantes. Selección y escritura en cuatro columnas de palabras con partes significativas:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-y- ¿Cuál es el tema de la lección de hoy? (- ¿Cuál es el objetivo? (Aprender a determinar correctamente el sufijo del participio pasado) Conocer la regla sobre la ortografía de los verbos en tiempo pasado. Definir el sufijo -l como indicador del tiempo pasado.
.
Para ver lo desconocido en el tema en estudio. Para poder comparar de acuerdo con criterios específicos (DUU cognitivo).
Ser capaz de formular sus pensamientos de forma oral (UUD Comunicativo).
Ser capaz de definir y formular el objetivo de la lección con la ayuda de un profesor (Reglamentario UUD).
tercero aprendiendo nuevo
(10 minutos)
Metas:
Conocimiento de las formas de formar participios pasivos del tiempo pasado y escribir sus sufijos; formación de la capacidad de formar participios pasados pasivos, la habilidad de escribir una vocal en los sufijos de verbos en tiempo pasado y participios pasados.
.Escribe palabras en dos columnas (verbos y participios pasados pasivos)
Se concluye que es necesario saber qué sufijos se utilizan para formar participios pasivos del tiempo pasado, de los cuales depende la elección de un sufijo.
. Enunciado de una nueva tarea cognitiva
Organiza el trabajo sobre la formación de habilidades para encontrar el sufijo del verbo antes de -t, para determinarlo antes del sufijo de los participios pasados.
1.Continuación de la entrada en la tabla:
Oír, oí, oí
Siembra - sembrada, sembrada
Ver - visto Construir - construido, construido ...
2. Un ejercicio se realiza bajo la guía de un maestro. Se llama la atención sobre la explicación gráfica de la ortografía.
- Hacer una elección razonada del sufijo del participio en función de forma indefinida verbo.
Correlacione la regla ortográfica del verbo con la regla ortográfica de los participios pasivos. Ser capaz de formular oralmente sus pensamientos, escuchar y comprender el habla de los demás (UDU Comunicativo).
Ser capaz de navegar en su sistema de conocimiento; para analizar objetos (UUD Cognitivo).
Ser capaz de formular sus pensamientos por escrito (UUD Comunicativo).
IV. Arreglando lo nuevo (12 min)
Objetivo:
- organizar el trabajo para mejorar las habilidades de determinar los sufijos de los participios pasivos; - organizar el trabajo en el texto. Predecir el contenido del texto por título e ilustración.
Lee el texto para ti mismo. 1 persona lee el texto en voz alta.
Responder preguntas sobre el contenido.
Organiza el trabajo sobre el texto.
Dictado de vocabulario (realizado en la pizarra y en cuadernos):
Sacó aceite, sacó un barril del sótano, escuchó comentarios, secó hongos, participó en un crimen, participó en un crimen, amasó masa ...
Educación física Ser capaz de leer palabras y frases con letras aprendidas. Ser capaz de trabajar el texto (predecir el contenido del texto por título e ilustración, responder preguntas sobre el contenido).
Ser capaz de encontrar respuestas a preguntas en el texto, ilustraciones; convertir información de un formulario a otro: redactar respuestas a preguntas (UUD cognitivo).
Ser capaz de formular oralmente sus pensamientos, escuchar y comprender el habla de los demás (UDU Comunicativo).
V. Tarea de supervisión (10 min)
Objetivo:
- verificar la capacidad de navegar en el texto, la capacidad de trabajar con información;
- organizar la implementación de autoexamen, autoevaluación,
trabajar en errores. 1 Trabaje de forma independiente en el ejercicio, verifique entre sí, tenga en cuenta la ortografía, corrija los errores.
2. Escribe un dictado "Ponte a prueba
Realice una autocomprobación según la muestra.
Bajo la guía del profesor, encuentre las respuestas correctas a las preguntas en el texto. Organiza una prueba de la capacidad de navegar en el texto, trabajar con información.
Organiza el autoexamen.
Organiza la autoevaluación (método Zuckerman)
Organiza la resolución de problemas. Ex. No.
Dictado explicativo.
Detrás de una ventana iluminada por luz difusa luz de la luna, el campo de trigo estaba tenuemente plateado. (E. Nosov) A finales de enero, cubiertos por el primer deshielo, los huertos de cerezos huelen bien (M. Sholokhov) La taiga se ha ido de nuevo, llena, llena de cortavientos, revestida con una alfombra verde de helechos de tamaño pequeño. (G. Fedoseev)
Autoexamen (en la pizarra electrónica el texto del dictado)
Autoestima
Trabaja en los errores. Ser capaz de leer palabras y oraciones con letras estudiadas, trabajar con información. Ser capaz de planificar su actuación de acuerdo con la tarea (UUD Normativa).
Ser capaz de convertir información de un formulario a otro: redactar respuestas a preguntas (UUD cognitivo)
Ser capaz de realizar los ajustes necesarios a la actuación tras su finalización, en base a su evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de los errores cometidos (EALs Normativas).
VIII. Reflexión de la actividad educativa en la lección (3 min)
Metas:
- corregir el nuevo contenido de la lección;
- organizar la reflexión y la autoevaluación por parte de los estudiantes de sus propias actividades de aprendizaje. Contesta las preguntas del profesor.
Según el esquema, cuentan lo que aprendieron, saben, podrían.
e.Organiza la captura de contenidos.
Organizar la reflexión.
Organiza la autoevaluación de las actividades educativas. - ¿Cuál era el objetivo? ¿Has alcanzado tu objetivo?
- ¿Cuál era el tema de la lección?
Cuente de acuerdo con el esquema (lo sé, lo recuerdo, podría) lo que aprendió en la lección.
- Evalúa tu actividad en la lección usando uno de los círculos: verde, rojo, amarillo. Ser capaz de formular sus pensamientos de forma oral (UUD Comunicativo).
Ser capaz de evaluar la corrección de la ejecución de una acción al nivel de una evaluación retrospectiva adecuada (Regulatory UUD).
La capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito en las actividades educativas (Personal UUD).
Introspección de la lección.
Participios pasados pasivos. Vocales en sufijos de participio"
Lección sobre el tema “Participios pasivos del tiempo pasado. Vocales en sufijos de participio” continúa la sección de participio. En una lección sobre este tema, los estudiantes desarrollaron habilidades: distinguir participios de adjetivos y verbos, encontrar una palabra definida y frases de participio, colocar signos de puntuación en oración simple, complicado por la rotación de participios, construye esquemas de oraciones, argumenta tu punto de vista. Estas habilidades y destrezas se han vuelto básicas en el estudio de este tema.
En la lección, se realizó el objetivo cognitivo: familiarizarse con la estructura de los participios pasivos; objetivos de desarrollo: desarrollar el pensamiento lógico y la habilidad del lenguaje, desarrollar el pensamiento crítico a través de la lectura de fuentes de información; objetivos educativos: desarrollar el espíritu de tolerancia, cultivar la capacidad de escuchar y escuchar la opinión de otra persona.
La lección sobre este tema se llevó a cabo en una clase con buenas habilidades. Una característica distintiva de la mayoría del equipo es la iniciativa, el deseo de trabajo independiente, la capacidad de trabajar con literatura educativa, por lo tanto, al elegir una estrategia y métodos de lección, el maestro se guió por las capacidades de aprendizaje de la clase. Esta lección se llevó a cabo en la tecnología del pensamiento crítico y corresponde a la estructura de la lección en esta tecnología (desafío-comprensión-reflexión).
En la etapa de desafío, el maestro estableció la siguiente tarea: actualizar el conocimiento existente, despertar el interés personal en obtener nueva información y activar las actividades de los estudiantes. Para esto, se utilizó el trabajo con tareas de prueba, lo que permitió comprender el significado del material estudiado. Para dar solución a este problema se utilizó la siguiente estrategia: “SÉ - QUIERO APRENDER - APRENDÍ”, que permite a los estudiantes recordar y sistematizar los conocimientos ya adquiridos sobre este tema, expresar su punto de vista libremente, sin miedo a cometer errores. y participar activamente en el proceso de aprendizaje. El papel del docente en esta etapa era estimular la actividad de los estudiantes, para darles la oportunidad de registrar la información que escuchaban. En la etapa de comprensión, las tareas consistían en obtener nueva información, formar su propia posición sobre un tema dado, formar confianza en el valor de sus ideas, escuchar con respecto a las diferentes opiniones. Para la implementación exitosa de las tareas establecidas, la estrategia "SÉ - QUIERO SABER - APRENDÍ", una técnica de pronóstico, que permite establecer relaciones de causa y efecto entre bloques de información, trabajar con un texto científico, sistematizar lo recibido Se utilizó material en forma de registros de referencia, y activar la atención.
En la etapa de reflexión, los estudiantes consolidaron sus conocimientos. La tarea de esta etapa es resumir holísticamente el material, se escucharon las respuestas del monólogo de los estudiantes sobre el tema, se desarrollaron las habilidades de comunicación de los estudiantes, el dictado "Pruébate a ti mismo".
Los propósitos y objetivos de la lección se han logrado. La estrategia utilizada en la lección se centra en el desarrollo de las habilidades de Trabajo independiente con literatura educativa, interés cognitivo entre los estudiantes, la capacidad de establecer objetivos de forma independiente y alcanzarlos gradualmente.
En la lección, aprenderá más sobre el concepto de "voz de participio", considere las diferencias entre la voz activa y pasiva (semántica y gramatical). Durante la lección, presta especial atención a los sufijos con los que se forman los participios.
Tema: Comunión
Lección: Participios activos y pasivos
Arroz. 2. Conjugación de verbos
Tareas para el hogar
Ejercicios número 83 - 84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. y otros Idioma ruso. Séptimo grado. Libro de texto. 34ª edición. - M.: Educación, 2012.
Ejercicio: escriba frases con participios, marque los sufijos de participios, determine la promesa de participios.
1. Un monumento maravilloso. 2. Visible desde lejos 3. Edificio imponente 4. Catedral protegida 5. Protegido por la ley 6. Queda en la memoria 7. Vista intimidante 8. Tembloroso 9. Respetuoso 10. Turistas apasionados 11. Estilo arquitectónico 12. Música congelada
Idioma ruso en diagramas y tablas. Declinación de participios.
Materiales didácticos. Sección "Comunión"
3. Tienda en línea de la editorial "Lyceum" ().
Ortografía de los participios.
4. Tienda en línea de la editorial "Lyceum" ().
Literatura
1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. y otros Idioma ruso. Séptimo grado. Libro de texto. 13ª ed. - M.: Avutarda, 2009.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. y otros Idioma ruso. Séptimo grado. Libro de texto. 34ª edición. - M.: Educación, 2012.
3. idioma ruso. Práctica. Séptimo grado. ed. S. N. Piménova. 19ª edición - M.: Avutarda, 2012.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Idioma ruso. Séptimo grado. En 3 horas, 8ª ed. - M.: Mnemósine, 2012.
Secciones: idioma ruso
tipo de lección: aprender material nuevo.
Objetivos de la lección:
- Tutoriales:
- repetir participios reales y pasivos, sus diferencias;
- repetir la formación y ortografía de participios reales del tiempo presente y pasado, participios pasivos del tiempo presente;
- repetir la dependencia del número de formas de participio de la categoría de transitividad-intransitividad del verbo y su aspecto;
- Aprende a formar participios pasados pasivos.
- desarrollo y mejora de la capacidad de distinguir entre participios reales y pasivos;
- mejorar la capacidad de formar participios reales y pasivos, resolver problemas de ortografía (elegir una vocal en sufijos de participio);
- desarrollo de la capacidad de trabajar con diagramas, un registro de referencia de libros de texto, una tabla;
- desarrollo pensamiento lógico;
- desarrollo creatividad estudiantes.
- educación de la curiosidad
- cultura del trabajo mental;
- formación de pensamiento independiente, habilidades de autocontrol.
Equipo:
- Idioma ruso: Práctica. Grado 7: Un manual para la educación general. instituciones / S.N. Piménova, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova y otros; ed. S. N. Piménova. - 10ª ed., estereotipo. – M.: Avutarda, 2003. – 240 p.: il.
- Productos multimedia (Programa 1C: Escuela. ¡Hola, Comunión! / editado por T. Rick).
- Proyector.
- Tablero portátil.
- Cuadros impresos, círculos de colores para indicar el grupo.
durante las clases
1. Momento organizativo.
Antes del comienzo de la lección, el maestro distribuye fichas amarillas y rojas a los estudiantes de la clase, lo que permite dividir la clase en dos grupos: con buena y mala formación básica.
Informar sobre el tema, objetivos de la lección (movilización de la atención).
Profesor: Chicos, hoy en la lección repetiremos la formación y ortografía de los participios reales de los tiempos presente y pasado y los participios pasivos del tiempo presente y aprenderemos cómo se forman los participios pasivos del tiempo pasado.
2. Tarea.
Aumentar la motivación de aprendizaje; creando una situación en la que los alumnos se orientan al trabajo activo en el aula.
Profesor: Anote tareas para el hogar- § 137, ej. 150. Leamos la tarea del ejercicio. Tendrás que determinar a partir de qué verbos se forman estos participios pasados pasivos. Y el material de la lección de hoy lo ayudará a completar el ejercicio.
3. Actualización de los conocimientos de los alumnos.
Profesor: Chicos, recuerdan que Comunión y sus amigos estaban en problemas. Robber Joe robó el amuleto mágico de la Comunión, sin el cual nuestro héroe no puede convertirse en una parte independiente del discurso. Y para encontrar este amuleto, debes pasar varias pruebas. Aquí tienes uno de ellos delante de ti.
3.1. Trabajo individual Emparejado con.
Trabajar con un programa de computadora.
Ejercicio. Distribuya los participios reales y pasivos en columnas (Fig. 1).
Figura 1 Puedes ver.
3.2. Trabajo de frente.
Profesor: Pero eso no es todo. La comunión se molestó cuando le trajeron una tabla que debe llenar. Pero nuestro héroe está seguro de que lo ayudarás.
Ejercicio. Complete los espacios en blanco en la tabla cuando sea posible, excepto en la última columna
(Tabla 1).
tabla 1
participios válidos |
participios pasivos |
|||
regalo hora |
pasado hora |
regalo hora |
pasado hora |
|
(tipo transitivo incons.) |
chita…. uy |
|||
(especie de búho de transición) resolver |
||||
(inconsistencia intransitiva) |
somnoliento... y |
|||
(especie de búho intransitivo)dormirse |
||||
Trabajo independiente de los alumnos para rellenar la tabla.
Autoevaluación de la tarea utilizando la tecla (Tabla 2) (demostrada a través del proyector).
Tabla 2. Clave
participios válidos |
participios pasivos |
|||
regalo hora |
pasado hora |
regalo hora |
pasado hora |
|
lectura |
lectura |
legible |
||
(especie de búho de transición) resolver |
decidió |
|||
(inconsistencia intransitiva)siesta |
latente |
dormitando |
||
(especie de búho intransitivo) dormirse |
dormido |
|||
Profesor: ¿Y por qué algunas celdas de nuestra mesa quedaron vacías? (No todos los verbos pueden formar estas formas de participios). ¿De qué depende? (De la transitividad-intransitividad del verbo y de su aspecto).
4. Material nuevo.
4.1. Preparación para el estudio de nuevos materiales, aumentando la motivación educativa.
Profesor: Mire la tabla, tenemos una columna en blanco. ¿Cómo se forman los participios pasados pasivos? El registro de referencias del libro de texto le ayudará a responder esta pregunta.
4.2. Organización del trabajo independiente de los estudiantes con el registro de referencia del libro de texto.
Abra el libro de texto en la página 57.
Ejercicio. Usando el material de referencia, díganos cómo y con qué ayuda se forman los participios pasivos del tiempo pasado.
Comprobación de ejecución.
La conclusión sobre el registro de referencia es formulada por los estudiantes.
Los participios pasados pasivos se forman a partir de la raíz del infinitivo o la raíz del tiempo pasado del verbo usando los sufijos -enn-, -nn, -t-.
4.3. Fijación primaria.
Ejercicio de entrenamiento (mostrado por el maestro en la pizarra, luego los estudiantes continúan trabajando bajo la guía del maestro).
Ejercicio. Forme participios pasados pasivos de estos verbos, resalte los sufijos.
Firmar - firmado, ver - visto, disipar - disipar, morder - morder, aplastar - romper.
Llame la atención de los estudiantes sobre la ortografía de la vocal antes de los sufijos de participio.
5. Consolidación del material estudiado.
Tareas diferenciadas por grupos.
Profesor: Levanten la mano los que recibieron el círculo amarillo - 1 grupo. Te sientas frente a las computadoras y haces la siguiente tarea: formar participios pasados pasivos a partir de estos verbos. A continuación, verifique de forma independiente la corrección del trabajo realizado haciendo clic en el botón "confirmar respuesta" (Fig. 2). Si haces todo bien, levanta la mano para que el profesor marque el trabajo realizado.
Figura 2 Se puede ver.
Los estudiantes que completaron rápidamente la tarea pueden continuar trabajando en la computadora hasta el final del trabajo del segundo grupo (Fig. 3).
Figura 3 Puedes ver .
Grupo 2 - ejercicio 149.
Ejercicio. Forma participios pasados pasivos usando los sufijos dados.