La vida personal de Montessori. María Montessori

El cumpleaños de la destacada humanista y filósofa Maria Montessori es el 31 de agosto de 1870.
En el año de la unificación de Italia, en vísperas del nuevo año escolar, nació una hija de la familia de Alessandro y Renilde Montessori en la pequeña ciudad italiana de Chiarovalle. La familia era católica, el padre era un funcionario de alto rango, la madre era de la familia de científicos y sacerdotes de Stopani. Fue la madre quien se hizo cargo de la educación de su hija.

Estudiar fue fácil para María. Estaba especialmente fascinada por las matemáticas. Incluso al teatro, se llevó un libro de texto y resolvió problemas en la penumbra, regocijándose con la extraordinaria solución que encontró. María decidió ir a una escuela técnica, pero a las mujeres se les prohibió asistir. A la edad de 12 años, obtuvo su primera victoria sobre el sistema educativo: su perseverancia, con el apoyo de sus padres, rompió todas las barreras. Ella no solo ingresó a una escuela para hombres jóvenes, sino que también se graduó con éxito de ella. Incluso entonces, decidió que haría todo lo que estuviera en su poder para evitar la supresión de la personalidad del estudiante.

En 1890, fascinado por las ciencias naturales, M. Montessori decidió convertirse en médico infantil. ¡Pero en Italia a finales del siglo XIX, esto era imposible! Solo los hombres podían ejercer la medicina y estudiar en la universidad. El padre no aprobó la elección de su hija, incluso dejó de hablar con ella. Pero la niña decidida, inteligente y hermosa nuevamente logró su objetivo: fue admitida al curso primero como oyente libre, luego, debido a sus éxitos especiales, fue transferida al número de estudiantes.

El estudio no fue fácil. Tenía que trabajar sola en la morgue por la noche para que sus compañeros de estudios no la atormentaran con sus burlas y comentarios críticos. Para pagar sus estudios, María comenzó a trabajar en una clínica universitaria, donde por primera vez vio a niños con diversas discapacidades del desarrollo. Se dejaron solos, nada los impulsó a realizar una acción útil activa. Al observar a estos niños desafortunados, Montessori llegó a la idea que se convirtió en el punto de partida de su sistema pedagógico: los niños necesitan un entorno de desarrollo especial en el que se concentre el conocimiento sobre el mundo, presentado a través de los estándares de los principales logros del pensamiento humano, y el niño debe recorrer el camino de una persona en la civilización en edad preescolar.

En defensa de su proyecto de graduación, tuvo que dar una conferencia. Su padre llegó a la universidad ese día por accidente. Después de ver a su hija llorar de aplausos después de la conferencia, ver el reconocimiento de los maestros y del público, Alessandro Montessori perdonó a María y finalmente se reconciliaron. La perseverancia de Maria Montessori nuevamente dio sus frutos: se convirtió en la primera mujer médica en Italia. María consiguió un trabajo como asistente en la Clínica San Azhiovanni y se dedicó a la práctica privada. Fue una excelente conferenciante, sus artículos comenzaron a publicarse en revistas europeas.

Entre 1897 y 98, Montessori asistió a conferencias sobre pedagogía y estudió todos los trabajos importantes sobre la terapia de la percepción y la educación. Mientras trabaja con niños con retraso mental, Maria Montessori encuentra libros de dos franceses: Jean-Paul Gaspard Itard y Edouard Seguin. Ella misma traduce su trabajo, reescribiendo 600 páginas a mano en gruesos cuadernos " Leo lenta y cuidadosamente, tratando de penetrar el espíritu mismo del autor."- por lo que más tarde recordó este trabajo. Estas obras la inspiraron. Es de Seguin que María aprende que si las clases se llevan a cabo de acuerdo con un método especial, entonces “ de cien idiotas, veinticinco se convierten, de hecho, en personas normales».

Junto con su compañero de vida, el Dr. Giuseppe Montessano, trabajó en una clínica psiquiátrica en Roma. En 1898 nació el hijo de María, Mario. La madre de Giuseppe no consintió el matrimonio, el niño era ilegítimo. En la Italia católica, tal situación podría ser un desastre para María y su carrera, y para el niño mismo. Por lo tanto, hasta los 10 años, se crió en el pueblo. Solo entonces la madre pudo llevárselo. Desde entonces, vivió con su madre y se convirtió en el sucesor del trabajo de toda su vida, desempeñando más tarde un papel importante en la difusión de las ideas de M. Montessori por todo el mundo.

Después de que los alumnos Montessori fueran presentados a los exámenes junto con los niños de la escuela primaria del consejo municipal en Roma, y ​​los aprobaron mejor que los niños normales, el gobierno creó el Instituto Ortofrénico para la formación de maestros para niños con retraso mental. En 1898, Montessori lo encabezó y lo dirigió hasta 1900.

En 1901 Maria Montessori ingresó en el departamento de filosofía de la Universidad de Roma. También estudia psicología experimental y antropología educativa. Se convierte en el jefe del Departamento de Antropología, escribe el libro "Antropología Psicológica", conferencias sobre el tema: " La verdadera enseñanza es ayudar, no juzgar. La verdadera enseñanza energiza al niño, no lo quita de energía. ».
El 6 de enero de 1907, con el apoyo del millonario italiano Eduardo Talamo, en San Lorenzo M. Montessori abre el primer "Orfanato", una escuela para niños normales, aunque abandonados. Desde entonces hasta el final de la vida, es decir. Durante 45 años, Montessori se ocupó de los problemas de criar y educar a niños sanos.

La obra en la "Casa del Niño" fue construida según Principios Montessori... Lo equipó para que fuera acogedor y cómodo para niños de diferentes edades. Se produjo el primer conjunto de material sensorial, matemático y lingüístico. Montessori observó cómo los niños se involucraban con placer y gran concentración. " La elección es impulsada por un instinto que la naturaleza da a todos para guiar su crecimiento mental; La actividad guiada por el instinto se desarrolla con más energía y con el máximo entusiasmo, gracias a lo cual los niños sin ningún tipo de fatiga realizan un trabajo tal que ningún maestro soñaba con exigirles.».
La comprensión de las leyes del desarrollo natural de un niño, un entorno autodidacta único, amor y respeto por los niños, presentación de materiales - (presentaciones), diferentes grupos de edad - todo esto trajo resultados obvios. Invitados de todo el mundo comenzaron a llegar a la "Casa del Niño", M. Montessori tenía seguidores y estudiantes.

En 1909 M. Montessori dirige el primer seminario de formación internacional, al que asistieron alrededor de un centenar de profesores de Italia, Francia, España e Inglaterra. Montessori publica el libro "El método de la pedagogía científica aplicada a la crianza de niños pequeños en un hogar infantil". El libro ganó rápidamente fama mundial y fue traducido a muchos idiomas, incl. al ruso.

Después de sus triunfantes conferencias en los Estados Unidos en 1913, el inventor del teléfono, Alexander Bell, y su esposa fundaron una Asociación Montessori educativa en Washington, de la cual la hija del presidente estadounidense Wilson se convirtió en fideicomisaria.

En su segundo viaje a los Estados Unidos, María se presenta en el Carnegie Hall y recibe 2 medallas de oro de la Exhibición de Educación Panamá-Pacífico.

En 1910, la hija de León Tolstoi, Tatyana Sukhotina-Tolstaya, visitó el orfanato. Vio en la Escuela Montessori la encarnación de las ideas de su padre. Y en 1914, el Ministerio de Educación Pública de Rusia envió a un grupo de figuras públicas de la educación preescolar a la "Casa de los Niños", entre los que se encontraba Yulia Fausek. Luego dedicó casi 30 años de su vida a la difusión del método Montessori en Rusia.

En 1922. El gobierno italiano la nombra inspectora estatal de escuelas.
En 1929, junto con su hijo, Montessori organizó la Asociación Internacional Montessori (AMI), que todavía está activa en la actualidad.

La popularidad del método está creciendo en Europa. Montessori fue invitado a España, luego a Inglaterra. Exactamente ahí conoció a Gandhi, quien asistió al curso en 1932. Entre los seguidores de Montessori se encuentran famosos psicólogos. Su alumno fue Eric Erickson, era amiga de Jean Piance y Freud dijo: “ Donde está Montessori, no me necesitan» .

La relación de Montessori con el gobierno fascista finalmente se deterioró en 1934. Ella deja Italia para siempre. Friends from America la invitó a mudarse, pero ella no quería estar apegada a ningún país, se consideraba un hombre de paz. Maria Montessori vive primero en España, luego en Holanda, el inicio de la Segunda Guerra Mundial la encontró en Inglaterra, de donde fue internada como ciudadana del estado enemigo. Guarda la propuesta de la Sociedad Teosófica de visitar India. Allí pasó 7 años con su hijo. Dio conferencias en Madrás, Karachi y otras ciudades, y luego abrió su propia escuela en Kodaikanal. Dijo que solo en este país la gente está espiritualmente preparada para su método. Aquí construye la siguiente etapa escolar de su método: para niños de 6 a 12 años, desarrolla su periodización del desarrollo infantil.

Maria Montessori se dirige a la humanidad: “Tenemos un problema: los adultos están en el centro de la atención de la civilización. Si las autoridades trasladan sus ojos a los niños, al alma de un niño, podremos crear un mundo pacífico. La educación es el arma del mundo ".

Después de la guerra, regresó a Europa y se instaló en los Países Bajos. En su obra final "La mente de un niño" ("Mente absorbente") de 1952, M. Montessori creó no solo una nueva dirección en la pedagogía: el desarrollo de los niños de los primeros tres años, sino que hizo que los adultos vieran: ¡los niños son diferentes!

Maria Montessori murió en 1952 en Noordwijk aan Zee, Holanda.
Durante su vida, fue nominada al Premio Nobel de la Paz.
Las primeras sociedades Montessori surgieron en Estados Unidos (1915), Holanda (1917), Argentina (1927), Suiza (1932), Inglaterra (1933), India (1940), Pakistán (1949).

Su hijo Mario dirigió AMI hasta su muerte en 1982. Ahora hay Asociaciones Montessori en Alemania, Italia, Francia, Rusia, China, Japón y otros países. Hay miles de escuelas Montessori en el mundo; en 1988, por decisión de la UNESCO, su nombre fue incluido en la lista de cuatro profesores que determinaron el camino del pensamiento pedagógico del siglo XX:
John Dewey
Georg Kerschensteiner

Anton Makarenko.

Antes de la introducción del euro en Italia, el retrato de M. Montessori adornaba el billete de 1000 liras.

Después de las primeras pruebas en los años anteriores a la guerra, el sistema M. Montessori no recibió la aprobación en la Unión Soviética y permaneció poco conocido durante mucho tiempo. Los libros de la propia M. Montessori no fueron traducidos, las obras de Yu. A. Fausek tampoco se escucharon. Después de décadas de olvido en Rusia, el interés por la pedagogía de M. Montessori comenzó a revivir.

Al principio, los padres la trataron con desconfianza, los maestros tuvieron que conformarse con un mínimo de información disponible en ruso y realmente esperaban que el nombre Montessori ganara en Rusia la misma fama bien merecida que se usa en todo el mundo.

El tiempo ha pasado. Internet está lleno de juguetes y actividades, instrucciones para los padres y solo historias que mencionan el nombre del gran maestro. Cada vez se traducen y escriben más libros sobre este tema. Aparecen y se desarrollan centros educativos para la formación de profesores, cada vez se abren más clases Montessori.

A medida que aumenta la cantidad de información confiable, también lo hace la cantidad de información distorsionada. Cada vez más, ahora puede escuchar a los padres que no solo saben acerca de Montessori, sino que también son muy conscientes de los defectos del método y los compartirán con gusto para moderar el entusiasmo de un maestro o padre crédulo que conoce el sistema Montessori. sólo desde el frente.

Me gustaría disipar algunos conceptos erróneos persistentes asociados con el método de la pedagogía científica y la personalidad de su fundadora, Maria Montessori.

Profesores del Centro Internacional Montessori "Otrada" desmienten mitos

Mito n. ° 1: Montessori abandonó a su hijo para tratar con los hijos de otras personas

Para comprender lo que realmente sucedió, es importante tener en cuenta el contexto histórico y conocer los hechos reales. M. Montessori nació en 1870 ya la edad de 25 años se convirtió en una de las primeras doctoras en Italia. Esto hubiera sido imposible si su padre no la hubiera acompañado a todas las conferencias, porque la niña no podía asistir a ellas sin el acompañamiento de un hombre. Ahora, tal dependencia legalizada se encuentra solo en algunos países islámicos, pero en la Italia católica del siglo anterior al pasado, la posición de una mujer era similar en muchos aspectos. No se esperaba tal celo científico de las mujeres que el formulario del diploma se redactó e imprimió con la expectativa de que se inscribiera el nombre de un hombre, y hubo que hacer correcciones manuscritas en su diploma.

Si a una joven soltera, con el consentimiento de su padre, se le permitían algunas libertades, entonces el matrimonio significaba la necesidad de dejar su carrera por completo por el bien de los asuntos familiares. No estoy sugiriendo que la hubieran lapidado hasta la muerte, pero sospecho que la joven no se negará a casarse con su amante sin una buena razón.

María llegó a un acuerdo con el padre de su hijo de que no se casarían con otras personas, sino que estarían en una relación que ahora llamaríamos matrimonio de invitados. Y esto, aparentemente, realmente era ella, si no un sacrificio, entonces un compromiso por el bien de las actividades científicas y sociales.

En cuanto al niño, María hizo lo que hicieron todas las demás madres de su círculo: lo encomendó a los tutores, con la única diferencia de que Mario estaba con la familia de acogida en pensión completa, y la madre, en lugar de despedirse todas las noches, lo visitaba los fines de semana, pasando con él mucho tiempo en juegos y comunicación, lo cual era atípico para sus contemporáneos.

Cuando Mario creció, María se llevó al niño, y desde entonces rara vez se separaron hasta su muerte: Mario se convirtió en su compañero y durante la vida de su madre trabajó mucho con ella. Mario Montessori hizo una contribución significativa al desarrollo de la pedagogía científica y a la difusión de la educación humanística en todo el mundo.

Mito # 2: Montessori ideó su teoría para los niños con retraso mental y luego extendió sus hallazgos a los niños comunes

De hecho, después de graduarse de la universidad de medicina, Maria Montessori trabajó durante aproximadamente dos años en una escuela ortoprénica y ayudó a tratar a los niños con retraso mental como niños, tradujo una serie de trabajos sobre pedagogía correccional al italiano. Después de eso, se fue de allí, porque quería trabajar con niños comunes, y dedicó más de medio siglo a diversas actividades.

Participó en la lucha contra el trabajo infantil y por los derechos de la mujer. Se licenció en antropología y fue nombrada jefa del departamento de antropología de la Universidad de Roma. Toda mi vida me dediqué a la educación y la autoeducación, leí mucho, traduje y escribí en varios idiomas, era una persona muy educada de su tiempo en el campo de la pedagogía y la psicología, estaba en correspondencia y personalmente conocí a muchos destacados gente de su tiempo, incluidos científicos de importancia mundial.

Organizó una clase para niños en edad preescolar en Roma, que se convirtió en un modelo para muchas otras clases que se abrieron en todo el mundo literalmente una década después. Dirigió un instituto de investigación en España. Primero di conferencias y luego cursos de formación en todo el mundo.

Fundó las organizaciones Opera Montessori y AMI (Association Montessori Internationale) para no solo difundir las ideas humanísticas de la pedagogía científica, sino para continuar investigando y desarrollando el conocimiento científico. Si todavía piensa que dos años de trabajo en una institución médica envenenaron irreparablemente medio siglo de trabajo versátil y multifacético y de autoeducación continua, entonces un comentario sobre el siguiente mito está a su servicio.

Mito número 3: la pedagogía Montessori se inventó hace cien años y ha quedado obsoleta

Por un lado, Montessori no solo era genial, sino también un científico. Me parece que gracias a su educación médica y antropológica, tuvo un gran éxito en la aplicación del enfoque de las ciencias naturales a la investigación en psicología del desarrollo.

Antes que ella, los adultos a menudo pensaban en qué tipo de niños deberían ser, en lugar de observarlos desde la perspectiva de un investigador. Muchas de las ideas de Montessori, que presentó sobre la base de sus observaciones de los niños y sus reacciones a los manuales que ofrece, solo se han confirmado en el siglo XXI.

Solo ahora es posible estudiar el sistema nervioso vivo de un niño con la precisión de una neurona, sin intervención quirúrgica, en una situación natural que no es de laboratorio; podemos captar la elusiva sustancia de la atención infantil y muchas otras cosas que eran inaccesibles a principios del siglo pasado. Y esta última investigación confirma que las ingeniosas conjeturas de Maria Montessori son correctas. Por ejemplo, se muestra que hasta los seis años de edad se forman estructuras que no cambian durante la vida, en contraste con las formaciones plásticas que ocurren en una edad mayor, lo que explica la base física de la mente absorbente, sobre la que escribió Montessori. .

Por otro lado, a pesar de que Maria Montessori ha hecho un trabajo tremendo a lo largo de su larga vida, la pedagogía científica no es su única creación. A nivel metodológico, trabajó de la mejor manera en la edad de preescolares mayores de 3 a 6 años.

Su hijo Mario estaba profundamente involucrado en la enseñanza de la metodología a los escolares. La preparación de padres y maestros para trabajar con la familia, con niños menores de un año y de un año a tres años fue desarrollada por Sylvanas Montanaro. No es posible enumerar aquí a todas las demás personas de todo el mundo que participaron en la creación de la pedagogía Montessori y continúan desarrollando el método. Hizo muchos esfuerzos para que este movimiento fuera lo más internacional posible, desconectado de las fronteras y los intereses de cualquier país, y para garantizar que el conocimiento científico en el campo de la psicología y la pedagogía sea más preciso y más profundo, y el método de educación. es más perfecto. Por lo tanto, era posible que fuera un error pensar que el método Montessori fue creado solo por la propia Montessori y solo hace cien años.

Mito # 4: Montessori es donde todo está permitido / todo está prohibido

Se dice que una vez llegaron los siguientes invitados a la clase Montessori. Y cierta dama se volvió en broma hacia el niño que estaba a su lado:
- ¿Y esta es tu clase en la que haces lo que quieres?
“No, señora, queremos lo que hacemos aquí”, le respondió el niño.

La tarea de un adulto en una clase Montessori es seleccionar materiales que serán útiles para un niño de cierta edad y mostrar qué hacer con estos materiales. El niño, en cambio, puede elegir en el marco de lo propuesto. Esto le permite participar con toda la pasión de una persona que se entrega a la ocupación deseada.

El enfoque Montessori se basa en la suposición de la naturaleza creativa del niño, en el que la superación personal, el desarrollo personal brinda placer. Y si no interfiere con esta atracción, entonces conducirá al niño de la mejor manera para este niño en particular a una personalidad armoniosa, versátil y desarrollada, y la actividad e independencia en este proceso se transforma en responsabilidad y la capacidad de darse cuenta de lo que es. fue concebido y llevar lo que se inició hasta el final.

En la época del propio Montessori, solo se podía observar que los niños de la clase están realmente ocupados cada uno con sus propios asuntos (o algunos en común), que aprenden a escribir, leer y contar con alegría. En nuestro tiempo, existen numerosos hechos y estudios que confirman que las necesidades de comunicación, cuidado, conocimiento son vitales para una persona desde que nace.

La libertad de un niño en una clase Montessori es la libertad de convertirse en uno mismo, que no tiene nada que ver con la permisividad. Hay reglas muy simples en el aula para asegurar una relación amistosa, respetuosa y constructiva entre niños y entre niños y adultos. Existen reglas que ayudan a todos a realizar el derecho a realizar el ejercicio que les gusta a su propio ritmo tantas veces como sea necesario para crear una nueva habilidad o cualidad para el niño mismo. Se fomenta la autosuficiencia y existe la oportunidad de desarrollar una independencia informada.

Una clase llena de materiales didácticos y ejercicios es interesante para los niños, pero su apariencia puede no coincidir con la imagen del lugar interesante de los padres. Esto a veces da lugar, aparentemente, a la impresión errónea de que hay muchas prohibiciones en la clase Montessori. Detrás de todos los materiales de la clase está la consistencia del método científico y la conveniencia de los materiales, y las reglas se reducen al mínimo necesario y suficiente para que cada niño pueda satisfacer sus necesidades de desarrollo, sin perjuicio de las de los demás, y , si es posible, ayudando a sus camaradas.

Maria Montessori con uno de los alumnos

Mito n. ° 5: Los niños en una clase Montessori trabajan solos, por lo que no aprenderán a trabajar juntos.

Sí, trabajar en una clase Montessori le permite al niño trabajar a un ritmo y ritmo individual, elegir clases y secuencia de ejercicios. Pero los estudios independientes no son la única forma de actividad, incluso en las clases para niños menores de tres años.

Después de tres, se ofrecen varias formas de trabajo en grupo: un grupo grande de niños bajo la guía de un adulto, un grupo de niños entre ellos, un grupo pequeño que se unió espontáneamente para trabajar en conjunto con material didáctico. Los escolares planifican e implementan de forma independiente varias actividades juntos. En las aulas reina una atmósfera de asistencia mutua delicada y discreta.

Los niños aprenden a cooperar respetuosamente y correctamente entre sí. Eligen trabajar junto con otros niños por su propia voluntad, con la ayuda de adultos que se adhieren a las reglas de comportamiento en el aula, y esto les brinda una experiencia de interacción positiva.

Es importante que los grupos Montessori sean de diferentes edades. Esto amplía enormemente la gama de situaciones y el repertorio conductual de los niños. Un estudio reciente ha demostrado que es en el número de interacciones positivas espontáneas que los niños que asisten a una escuela Montessori difieren significativamente de sus compañeros de una escuela regular.

Mito 6: los niños después de una clase Montessori tienen dificultades en una escuela normal y los maestros los consideran malos

Como ya se mencionó, los niños que “quieren lo que hacen” tienen una motivación más intrínseca para llevar lo que comenzaron hasta el final, y con cada negocio completado con éxito, fortalecen su voluntad. La experiencia de seguir reglas simples también les enseña a autodisciplinarse y les da la capacidad de seguir las reglas expresadas.

Dichos niños, por regla general, siguen las instrucciones del maestro, porque ya se han convencido de que las reglas establecidas en la clase Montessori son útiles para ellos, ayudan a mantener un ambiente de trabajo y, por lo tanto, cumplen con las nuevas reglas en la nueva clase. . Cuando reciben todo lo que necesitan para desarrollarse, los niños generalmente están más tranquilos y psicológicamente más estables. Z. Freud, que estaba familiarizado con las ideas de Montessori, dijo una vez: "Donde ha estado Maria Montessori, no me necesitan", lo que significa que la técnica crea condiciones extremadamente favorables para el desarrollo de una personalidad extremadamente sana.

Debido a esto, en la edad escolar, el niño está acostumbrado a la concentración, la dedicación, la constancia. Tal madurez psicológica no puede evitar que un niño sea más diligente en el aula. Los niños que no han encontrado obstáculos para satisfacer su curiosidad innata aprenden con interés en cualquier lugar, incluida la escuela. Su diligencia viene de adentro, por lo que es muy estable y confiable, pero también exige autoridad.

Quizás los soldados de esos niños no sean importantes. Demasiado pensante, demasiado responsable, demasiado independiente. Es por eso que, en un momento, Mussolini se sintió al principio muy inspirado por los alumnos serios y organizados de Montessori y lanzó una amplia campaña para introducir los jardines Montessori en toda Italia. Pero pronto quedó claro que estos niños, que van armoniosamente a donde se les pide que vayan, no marchan en formación donde se les ordena, y sus mentores se niegan categóricamente a unirse al partido y entrenar a los hijos de los fascistas del mañana. Después de eso, durante la noche, todas las clases Montessori se cerraron y Maria Montessori dejó Italia durante mucho tiempo.

Si no planea criar intencionalmente a un artista irreflexivo, en la situación de una escuela Montessori promedio, un niño aún se sentirá mejor que sus compañeros debido al hecho de que tendrá muchos más recursos para ser respetuoso, correcto y preciso en el seguimiento. las instrucciones, es decir, con el punto de vista del maestro es obediente.

Por supuesto, comprenderá mejor las deficiencias de la escolarización. Pero después de todo, a otros niños no les gusta demasiado la escuela, por lo que es poco probable que un niño después de una clase Montessori sufra más que después de un jardín de infancia normal. Pero un niño Montessori tiene más habilidades y oportunidades para hacer frente a situaciones problemáticas, estresantes y traumáticas, cuanto más tiempo el niño asiste a una clase Montessori bien organizada y mejor se adapta a una clase regular.

En el caso extremo, como lo concibe la propia Montessori, a partir de los 18 años, habiendo superado tres o cuatro pasos en el marco del nuevo sistema educativo, el niño está listo para aprender del mundo, sea el que sea, por lo que existen no hay universidades Montessori: se supone que a esta edad los niños están preparados para estudiar en universidades clásicas o participar en algún tipo de actividad profesional.

Mito # 7: Puedes agregar "un poco de Montessori" para que obtengas actividades educativas con "elementos Montessori" o juguetes y juegos que alguien llama "actividades Montessori"

La mayoría de estas actividades educativas, juegos y juguetes en sí mismos no solo no son dañinos, sino que también son útiles. Pero es mejor llamar a las cosas por sus nombres propios y comprender a qué se enfrenta.

Una de las ideas fundamentales de la educación Montessori es que un adulto, apoyándose en su experiencia y conocimiento, crea un espacio para el niño, lleno de materiales para clases adecuadas para el niño por edad. Entonces el adulto permanece cerca del niño dispuesto a familiarizarse con tal o cual material, y el niño, a quien se le permite elegir entre lo propuesto, sigue su atracción interior hacia lo que lo desarrolla de la mejor manera en este momento particular de su vida. .

Esta individualización autoajustable hace que la promoción del desarrollo del niño sea extremadamente eficaz. Al mismo tiempo, le permite al niño fortalecer su independencia, independencia, brinda una experiencia positiva de su propia actividad. Cualquier manual, ejercicio, ocupación o juguete que se ofrezca en las clases Montessori se puede utilizar con éxito por sí solo en una situación en la que un adulto lidera a un niño, como es el caso del modelo educativo tradicional.

Pero al mismo tiempo, se perderá la efectividad del sistema Montessori, y solo quedará la utilidad del propio material, que, sin duda, era inherente a él, ya que la pedagogía Montessori ha estado buscando los mejores ejemplos de ayudas al desarrollo y actividades durante un siglo. Esto es lo que sucede a menudo cuando los profesores o los padres utilizan "elementos Montessori" en el desarrollo de actividades con los niños. No hay nada de malo en esto, a menos que adopte tal práctica para el método Montessori real.

A menudo, las técnicas didácticas y los manuales comienzan a vivir sus propias vidas fuera de la clase Montessori y sirven para otros propósitos. Un claro ejemplo de esto son los numerosos ejercicios con espolvoreo de cereales, que aparecen en muchos materiales de las clases 3 a 6 y sirven para mejorar la motricidad fina de las manos, desarrollar una idea intuitiva de las propiedades físicas del mundo y, en particular, de cantidad.

Los niños menores de tres años también están dispuestos a jugar con los cereales, y puede encontrar un millón de consejos para los padres sobre cómo organizar esto. Pero en este caso, el niño aprende habilidades motoras pequeñas básicas en lo que parece ser el mismo material y no las mejora. Pero un niño al que se le permite comer y beber solo, lavar algo, transferir, verter, no solo entrena bien, sino al mismo tiempo las habilidades motoras gruesas, la independencia y el habla y la comunicación. Luego, para un niño de hasta tres años, jugar con cereales con menos funcionalidad duplica las actividades enumeradas. Y si el niño está limitado en la posibilidad de un autocuidado factible, entonces jugar con cereales se convierte no solo en un ejercicio útil, sino también en una forma velada de mantener al niño a distancia de las tareas domésticas, lo que ya no es beneficioso.

Una situación similar con las juntas de empresa que se han puesto de moda. Hay algo similar entre los materiales Montessori. Pero los objetivos de este material están lejos de estar relacionados únicamente con el desarrollo motor pequeño, son estimular el levantamiento independiente de los niños que aún no han comenzado a caminar, y el desarrollo de la independencia funcional, es decir, la capacidad real de abrir cerraduras. y cerraduras.

Las tablas de bodyboard, por regla general, son un intento de combinar en un complejo muchos materiales para el desarrollo sensorial y motor pequeño. Varían mucho en calidad, desde soluciones bastante interesantes hasta soluciones francamente peligrosas (me refiero, por ejemplo, a aquellas en las que se le pide al niño que inserte un enchufe en una toma de corriente que no funciona: esto le da al bebé una idea falsa muy peligrosa de que estas cosas son Diseñado para insertarse, sobresalir y no encender y apagar aparatos eléctricos). Tanto los mejores como los peores ejemplos de juntas de negocios difieren tanto de su prototipo en el entorno Montessori que no los asociaría con él para evitar malentendidos.

En la pedagogía Montessori, se presta mucha atención a la planificación del entorno del niño y las acciones del adulto. Independientemente de cuán profundamente conozca la teoría de la pedagogía científica y cuánto la acepte como una guía para la acción, recomendaría a los padres que hagan preguntas con la mayor frecuencia posible: “¿Por qué?”, “¿Qué le dará esto a mi hijo? ¿Y en el futuro? "

No llamo para apagar el corazón y encender la cabeza, el amor, el cuidado, la aceptación son increíblemente importantes para los niños. Pero a veces estas son preguntas útiles sobre lo que está haciendo por el niño y alrededor del niño, qué juegos y juguetes le ofrece y cómo lo hace, qué y cómo prohíbe y permite, qué es lo que realmente alienta, etc.

En la foto principal: Centro Internacional Montessori "Otrada"

En la pedagogía moderna, los padres pueden encontrar muchos métodos de autor para criar a un niño desde la cuna. Sin embargo, el más popular es el programa de desarrollo de la científica italiana Maria Montessori. Su método, por supuesto, con miras a los nuevos logros en pedagogía, se utiliza activamente en numerosos centros de desarrollo y jardines de infancia en muchos países del mundo. ¿Cuál es el secreto de tanta popularidad?

Un poco de historia ...

La fundadora de la famosa técnica es la primera mujer en Italia que dominó la profesión de médico. Trabajando con niños con discapacidades del desarrollo, la autora desarrolló su propio curso de rehabilitación, que fue muy apreciado en el entorno de la enseñanza.

En 1907, por primera vez, la Casa de los Niños abrió sus puertas para niños en edad preescolar y escolares saludables. Fue en esta institución donde se aplicó la propia técnica de la que hoy hablamos.

Más tarde, el método se hizo ampliamente conocido: Montessori dio una gran cantidad de conferencias, publicó varios libros únicos y muchas ayudas para la enseñanza. En todo el mundo, aparecieron instituciones de educación preescolar en las que los educadores utilizaron este método y, un poco más tarde, aparecieron las escuelas experimentales. Durante más de cien años, se ha mantenido en la cima de la popularidad entre padres y maestros.

La esencia de la pedagogía Montessori

Quizás el principio principal de este método es la idea de la autoeducación del bebé. Los padres y educadores deben comprender qué es lo que le interesa al niño, crear las condiciones de desarrollo necesarias y explicar cómo se puede obtener el conocimiento. De ahí el lema del sistema educativo: "¡Ayúdame a hacerlo yo mismo!" .

Puntos clave:

• Las clases se imparten en un entorno especialmente organizado, dividido en varias zonas (de ellas hablaremos un poco más adelante), en las que se colocan convenientemente los manuales de trabajo.
• En grupos, participan niños en edad preescolar de diferentes edades: los mayores cuidan a los niños pequeños y éstos, a su vez, tratan de aprender de los niños mayores.
• Los profesores no deben imponer nada al niño, él mismo decidirá qué es lo que le interesa (bañar la muñeca, pintar o jugar con marcos de inserción), cuánto tiempo dedicará, si estudiará solo o en compañía.

Sin embargo, no creas que la permisividad florece en grupos y clases. A los niños se les enseña a observar las siguientes reglas:

• Lo que el niño puede hacer solo, lo hace sin la participación de un maestro o un padre. Esto desarrolla independencia, confianza en uno mismo.
• Los niños deben estar tranquilos, no interferir con los demás para jugar y estudiar. Sin embargo, pueden desahogarse en salas especiales de relajación.
• Todos los juguetes, bloques y utensilios de escritura con los que interactúan los niños, deben lavarlos, doblarlos y guardarlos. Esto desarrolla el respeto por otras personas en los niños.
• El que primero tomó la muñeca o las inserciones, y se ocupa de estos manuales. De esta manera, se educa a los niños para que comprendan sus propios límites y los de los demás.

El cumplimiento de las reglas, la racionalización de las actividades aporta estabilidad a la vida de los niños, permite que los niños en edad preescolar se sientan más seguros, fomenta la paciencia y el respeto por los compañeros y los adultos.

¿Qué tienen de especial las clases Montessori?

En los jardines de infancia, los grupos se dividen en varias zonas y se llenan con una variedad de ayudas didácticas. Dicha zonificación ayuda a los maestros a organizar su espacio de trabajo y mantener el orden, y los niños pueden navegar mejor por una variedad de materiales. Entonces, con más detalle sobre la zonificación:

1. Area practica ayuda a los niños a adquirir las habilidades domésticas más sencillas. Por ejemplo, los niños de uno a tres años aprenden a barrer el piso con cepillo y pala, abrocharse y desabrocharse botones de diferentes tamaños, velcro, vestir y desvestir muñecos. Los niños de tres a ocho años aprenden a limpiar zapatos, lavar y planchar ropa, lavar y cortar verduras para ensaladas e incluso pulir objetos metálicos.
2. Zona sensorial incluye artículos que difieren en forma, tamaño, color y peso. Los juegos con materiales similares (bolas de espuma de varios diámetros, un juego de tapas de diferentes tamaños para frascos y botellas) desarrollan en los niños las habilidades motoras de las manos y los dedos, las sensaciones táctiles y los procesos mentales: memoria y atención.
3. Zona matemática consta de materiales que ayudan a los niños a dominar el conteo, familiarizarse con los símbolos matemáticos y las formas geométricas. Se han seleccionado modelos de cuerpos geométricos para niños. Los niños mayores aprenden matemáticas contando, tablas de madera con ejemplos de cálculos, conjuntos de cifras que dan una idea de fracciones. Al resolver tales tareas, el niño también mejora el pensamiento abstracto, fomenta la perseverancia.
4. En la zona de idiomas el pequeño encontrará manuales pensados ​​para estudiar letras y sílabas, ampliando vocabulario. Por ejemplo, letras texturizadas, cuadros con dibujos "¿Qué es esto?", "¿Quién es este?" para los más pequeños, así como cajas registradoras de letras y sílabas, juegos de letras impresas y mayúsculas, libros "Mis primeras palabras" para niños mayores. Con su ayuda, los niños aprenden a escribir y leer.
5. Zona espacial le familiarizará con el Universo, el medio ambiente, los misterios de la naturaleza y los fenómenos meteorológicos, la cultura y las costumbres de los pueblos del mundo. Las figuras de varios animales están esperando a los niños pequeños, y los niños en edad preescolar mayores están ocupados con mapas y colecciones de minerales.

¡Nota para las mamás!

Hola chicas) No pensé que el problema de las estrías me tocaría, pero también escribiré sobre eso))) Pero no hay ningún lugar adonde ir, así que les escribo aquí: ¿Cómo me deshice de las estrías después ¿parto? Estaré muy contento si mi método también te ayuda ...

Puntos controvertidos en el método Montessori

La principal ventaja del método Montessori es que el niño se desarrolla de forma independiente, a su propio ritmo, sin mucha intervención de los adultos. En cuanto a las desventajas significativas de la técnica, los expertos se refieren a ellas de la siguiente manera:

1. La mayoría de los libros de texto están destinados a desarrollar la motricidad fina, el pensamiento lógico y analítico y la inteligencia. Las esferas creativa y emocional prácticamente no se ven afectadas.
2. No existen juegos de rol y al aire libre, que, según el autor, solo entorpecen el desarrollo intelectual del bebé. Pero los científicos han demostrado que el juego en la infancia preescolar es la actividad principal. El niño aprende el mundo que lo rodea, las relaciones humanas, jugando e interactuando con sus compañeros.
3. Los psicólogos aconsejan a las madres de niños tímidos y retraídos que tengan mucho cuidado con la técnica Montessori. Asume una independencia considerable y es poco probable que los niños tranquilos pidan ayuda si de repente no pueden hacer algo.
4. Los maestros señalan que después de la atmósfera democrática que prevalece en los grupos Montessori, el niño apenas se acostumbra a las reglas de los jardines de infancia y las escuelas ordinarias.

Actualmente, los centros de desarrollo y muchas instituciones educativas no practican el método Montessori en su forma original. Maestros modernos saca solo lo mejor de él agregando tus propios desarrollos.

Entrevista con un especialista en desarrollo infantil temprano Montessori: lo que los padres deben saber cuando quieren que su bebé se desarrolle temprano

Nuestra opinion

La metodología de educación temprana de la doctora y científica italiana Maria Montessori es bastante interesante y original. Los niños criados en clases Montessori son independientes y seguros de sí mismos, saben cómo resolver problemas cotidianos. No solo defienden sus opiniones, sino que también pueden asumir la responsabilidad de sus propias acciones. Si desea ver estas cualidades en su hijo, intente leer algunos de los libros y manuales del autor: “Hogar de niños”, “Mi método”, “Mi método. Pautas para criar niños de 3 a 6 años "," Ayúdame a hacerlo yo mismo "," El niño Montessori come de todo y no muerde "," Autoeducación y autoaprendizaje en la escuela primaria (colección) "," Niños - otros "," Montessori Home School (juego de 8 libros) "," Absorber la mente de un niño "," Después de 6 meses, es demasiado tarde. Un método único de desarrollo temprano " - y tome nota de algunos consejos para el desarrollo infantil y la crianza de los hijos.

Julia comparte su experiencia con los aspectos positivos y negativos de la metodología Montessori:

Película sobre María Montessori

Método Montessori. Desarrollo de niños de 8 meses a 3 años.

Cada niño es naturalmente dado a ser una persona inteligente y exitosa. La tarea de un adulto es simplemente ayudar al niño a revelar su potencial, a aprender a comprender el mundo por sí mismo. Y sólo puede comprenderlo a través de la experiencia: la experiencia del pensamiento, el sentimiento y la acción.

Al jugar con material Montessori, los niños desarrollan habilidades motoras finas de manos y coordinación ojo-mano, mejoran la coordinación y precisión de los movimientos y desarrollan sus habilidades sensoriales.

Estos ejercicios aparentemente simples son verter agua, tamizar la mezcla de cereal a través de un colador, limpiar el agua con una esponja, doblar servilletas, rociar el cereal con una cuchara, atrapar pelotas y lavar y barrer el piso que la mayoría de los adultos no ama, etc. - actuar sobre el bebé es simplemente fascinante. ¡Ahora es como un adulto, puede hacer todo y hace todo por su cuenta! Esto aumenta enormemente su autoestima y, como resultado, aparece la confianza en sí mismos. ¡No hace falta decir qué importante es esto!

La escuela de mamá: desarrollo infantil según el sistema Montessori

¡Nota para las mamás!

¡Hola chicas! Hoy les contaré cómo logré ponerme en forma, perder 20 kilogramos y, finalmente, deshacerme de los terribles complejos de las personas obesas. ¡Espero que encuentre esta información útil!

La metodología única de Maria Montessori para el desarrollo temprano de los niños es elegida por muchos padres para criar a sus hijos. Este sistema de actividades de desarrollo se utiliza para el desarrollo de los bebés y es adecuado para las clases correccionales. Maria Montessori, una de las mejores maestras, supo hacer una verdadera revolución en la educación en su tiempo. Animó a los niños a ser independientes y fomentó la crianza libre. Su sistema tiene reconocimiento mundial en nuestro tiempo.

Pocos hechos de la vida de Maria Montessori

En 1870, el 31 de agosto, en la ciudad de Chiarovalla, nació una niña en una familia de prominentes aristócratas famosos Montessori-Stoppani. El nombre que le dieron sus padres es María. Ella se hizo cargo de todo lo mejor que tenían sus padres. Padre: condecorado con la Orden de Italia, funcionario, madre creció en una familia de liberales.

Los padres intentaron darle a su hija la mejor educación posible. María estudió bien y tenía buenas habilidades matemáticas. A los 12 años, la niña enfrentó la desigualdad social cuando quiso ingresar a una escuela técnica donde solo estudiaban niños. La autoridad del padre de María, sus habilidades docentes hicieron su trabajo y fue aceptada para estudiar. Se graduó excelentemente de la escuela, a pesar de que tuvo que confirmar constantemente el derecho a estudiar en pie de igualdad con los jóvenes.

Una vez más, logró romper los estándares en 1890, cuando comenzó sus estudios en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma. En 1896, por primera vez en todo el período del desarrollo de Italia, apareció una doctora, Maria Montessori, que defendió con éxito su trabajo de tesis en psiquiatría.

Durante su época de estudiante, María consiguió un trabajo como asistente en un hospital de la Universidad. Fue entonces cuando se encontró por primera vez con el trabajo con niños con discapacidad. Comenzó a estudiar cuidadosamente la literatura sobre la adaptación de estos niños a la vida en sociedad. El trabajo de Edouard Seguin y Jean-Marc Itard tuvo una gran influencia en el trabajo de Mary.

Su confianza en que el trabajo competente del maestro con ellos tendrá un impacto mucho mayor en su desarrollo que las drogas, la llevó a la idea de crear una metodología basada en un entorno en desarrollo.

Comienza a estudiar literatura diversa sobre la teoría de la crianza y la educación, la pedagogía. En 1896 María comienza a trabajar con chicos con habilidades limitadas, y los prepara para los exámenes de educación básica. El desempeño mostrado por sus egresados ​​fue simplemente abrumador.

En 1898, María decide dar a luz a un hijo fuera del matrimonio. En el mismo período de su vida, se convirtió en directora del Instituto Ortofrénico para la preparación de niños especiales. Abandonar el negocio al que decidió dedicar su vida significó traicionarse por ella, por lo que decidió entregar a su hijo para que se criara en una familia de acogida.

En 1901 ingresó en la Facultad de Filosofía. Simultáneamente con sus estudios, María no dejó de trabajar en la escuela. Estaba asombrada por las condiciones en las que se llevó a cabo el proceso educativo, disciplina estricta en el aula, ninguno de los profesores quería esforzarse por el desarrollo integral de la personalidad. En la crianza de niños especiales, en general, se utilizaron con mucha frecuencia métodos violentos.

En 1904, María se convirtió en jefa del Departamento de Antropología de la Universidad de Roma. Como antes, continuó experimentando en el proceso educativo de la escuela, para realizar investigaciones. Y así, en 1907, con el pensamiento de que la sociedad carece de humanidad e iluminación, abre su propia institución educativa: la "Casa de los niños". Dedica todos los demás años de su vida al desarrollo e introducción de su sistema, al proceso educativo.

En 1909, Montessori comienza la experiencia de realizar seminarios de formación internacionales. Luego acudieron a él muchos profesores de diferentes países. En el mismo período, imprime su primera edición, en la que habla de la "Casa del Niño" y los métodos de trabajo con los niños utilizados en la escuela. María estaba mejorando constantemente su sistema, realizando cursos para capacitar a maestros de todo el mundo.

Pudo recoger a su hijo Mario de la familia de acogida cuando tenía 15 años. Desde entonces, Mario se ha convertido en su fiel asistente, se hizo cargo de todos los aspectos organizativos de su trabajo. Estaba seriamente interesado en el sistema de Mary y se convirtió en un excelente sucesor de su madre.

En 1929 se estableció la Asociación Internacional Montessori.

Debido a los hechos ocurridos en el mundo, María y su hijo se vieron obligados a emigrar a la India, donde vivieron durante 7 años. En el período de la posguerra, regresó a Europa y continuó el desarrollo y la implementación de su sistema hasta el final de su vida.

Sin abandonar el negocio de su madre, Mario se lo pasó a su hija, Renilde. Fue ella quien logró introducir la pedagogía de Maria Montessori en Rusia en 1998.

Si está interesado en la vida de Maria Montessori, mire el siguiente video.

La historia de la técnica

Maria Montessori comenzó a introducir su sistema trabajando con niños especiales, niños con retraso mental, niños cuya adaptación a la sociedad era muy difícil. Utilizando juegos basados ​​en la sensibilidad táctil, creando un entorno de desarrollo especial, María trató de desarrollar habilidades de autocuidado en estos niños. Trató de adaptar a los niños a la vida en sociedad, sin fijarse el objetivo de aumentar el nivel de desarrollo intelectual.

Sin embargo, los resultados fueron muy inesperados. En solo un año de trabajar con ellos, resultaron estar en el mismo nivel de desarrollo intelectual e incluso más alto que el de sus pares absolutamente sanos.

Habiendo generalizado su conocimiento, los desarrollos teóricos de varios maestros y psicólogos, su propia investigación y experiencia, María lo construyó todo en un sistema, llamado método Montessori.

Después de eso, se probó el método Montessori en la educación de niños sanos, que no planteó ninguna dificultad. Su sistema se ajustó fácilmente al nivel de desarrollo, capacidades y necesidades de cualquier niño.

¿Qué es la técnica Montessori?

Es posible delinear brevemente la filosofía básica del método Montessori diciendo que el niño necesita ser dirigido a acciones independientes.

Un adulto solo debe ayudarlo en su independencia y puntualizar cuando se le pida. Al mismo tiempo, no puedes obligar al niño a hacer nada, demuéstrale que solo tu idea del entorno es correcta, durante el descanso u observación del niño, acércate a él.

Maria Montessori llegó a tales conclusiones basándose en las ideas que:

• desde el momento del nacimiento, el niño es único. Ya es una persona.
• Toda persona pequeña tiene un deseo natural de desarrollarse y trabajar.
• Los padres y maestros deben ayudar al niño a revelar su potencial y no ser ideales en carácter y habilidades.
• Los adultos solo deben impulsar al niño en su actividad independiente, sin enseñar. Deben esperar pacientemente la iniciativa del propio bebé.

Esencia del método

El lema principal de Montessori en su trabajo era: ayudar al niño a hacerlo por su cuenta.

Brindando al niño la máxima libertad y organizando un enfoque individual para todos, guió hábilmente a los niños hacia un desarrollo independiente, no tratando de rehacerlos, sino reconociendo su derecho a ser ellos mismos. Esto ayudó a los chicos a lograr los mejores resultados por sí mismos, sin indicaciones de un adulto. Maria Montessori no permitió que los niños fueran comparados, para organizar competencias entre ellos. No se permiten criterios de evaluación generalmente aceptados en su pedagogía, así como el estímulo a los niños, el castigo y la coacción.

Su método se basa en el hecho de que todo niño quiere convertirse en adulto lo antes posible, y solo puede lograrlo aprendiendo y ganando experiencia en la vida. Es por eso que los propios niños se esforzarán por aprender lo antes posible, y el maestro solo debe observar este proceso y ayudar si es necesario.

La libertad otorgada al niño, bajo la supervisión de un adulto, fomenta la autodisciplina en él.

Los niños pueden elegir de forma independiente el ritmo y el ritmo en el que su adquisición de conocimientos será más eficaz. Pueden decidir por sí mismos cuánto tiempo necesitan para la lección, qué material usar en la capacitación. Si existe la necesidad de cambiar el entorno, es muy posible que el niño lo haga. Y la elección independiente más importante es la dirección en la que quieren desarrollarse.

Al mismo tiempo, la tarea del docente es utilizar todos los medios disponibles para el desarrollo de la independencia, para contribuir al desarrollo de la percepción sensorial del niño, prestando especial atención al sentido del tacto. El maestro debe respetar la elección del niño, crear para él un entorno en el que el niño se desarrolle cómodamente, ser un observador neutral y asistente si es necesario. El maestro no debe esforzarse por que los niños sean como él. Es inaceptable que interfiera en el proceso de adquisición de independencia por parte del niño.

La técnica Montessori no permite instrucción, recompensa, castigo y coerción.

Los principios del sistema Montessori:

• Un niño que toma decisiones sin la ayuda de los adultos.
• Un entorno en desarrollo que le brinda al niño la oportunidad de desarrollarse.
• Un educador que puede intervenir en el proceso de desarrollo del niño solo a petición suya.

Entorno de desarrollo

El entorno en desarrollo es el elemento principal, sin el cual la pedagogía Montessori no funcionará.

Todos los muebles y equipos del entorno en desarrollo deben seleccionarse estrictamente de acuerdo con la edad, la altura y las proporciones del bebé. Los niños deben hacer frente a la necesidad de reorganizar los muebles por su cuenta. Deben poder hacer esto lo más silenciosamente posible, trate de no interferir con los demás. Tales permutaciones, según Montessori, desarrollan perfectamente las habilidades motoras.

Los niños pueden elegir el lugar donde estudiarán. La habitación en la que estudian debe tener mucho espacio libre, luz y aire fresco. Se agradece el acristalamiento panorámico de las ventanas para proporcionar la máxima luz del día, se piensa en una buena iluminación.

El interior debe ser estético y elegante. La paleta de colores para él se elige tranquila, sin distraer la atención del niño de la actividad. Los objetos frágiles deben estar presentes en el entorno para que los niños aprendan a usarlos con confianza y comprendan su valor. También pueden decorar la habitación. flores de interior que el niño pueda cuidar fácilmente, se ubican a la altura a su disposición.

El niño debe poder utilizar libremente el agua. Para ello, los lavabos, así como los inodoros, deben instalarse a una altura accesible para el niño.

Las ayudas didácticas se ubican al nivel de los ojos del bebé, para que las pueda utilizar sin la ayuda de un adulto. Todas las copias del material proporcionado para el uso de los niños deben ser una por una. Esto contribuirá a enseñar al niño a comportarse en sociedad, enseñarle a tener en cuenta las necesidades de quienes lo rodean. La regla principal para usar materiales es que quien los tomó primero los usa. Los niños deben aprender a negociar entre ellos, intercambiar. Los niños adquieren las habilidades de cuidar su entorno sin la ayuda de los adultos.

Áreas para desarrollar actividades

El entorno de desarrollo se divide en varias zonas, como práctica, sensorial, matemáticas, lenguaje, espacio y gimnasia. Para cada una de estas áreas, se utilizan materiales de formación adecuados. Se utilizan principalmente juguetes de madera, porque Maria Montessori siempre ha destacado por la naturalidad de los materiales utilizados.

Práctico

De otra forma, se denomina zona de ejercicios prácticos en la vida cotidiana. Con la ayuda de materiales de esta zona, se enseña a los niños a vivir en casa, en sociedad. Desarrollan habilidades prácticas para la vida.

Con la ayuda de los materiales de ejercicio de esta área, los niños aprenden:

• cuidarse (aprender a vestirse, desvestirse, cocinar);
• cuidar todo lo que está cerca (cuidar la flora y fauna, limpiar);
• diferentes formas de movimiento (poder moverse con calma, en silencio, caminar a lo largo de la línea, comportarse en silencio);
• Adquirir habilidades de comunicación (saludarse, comunicarse, reglas de conducta en la sociedad).

Los siguientes materiales se utilizan en el área de práctica:

• tableros de negocios (marcos de madera, en los que se ubican varios sujetadores: botones de diferentes tamaños, botones, lazos, cordones y cordones para enrollar sujetadores, velcro, correas);
• recipientes para transfusión de agua;
• agentes de limpieza (por ejemplo, metales);
• Flores naturales;
• plantas de interior;
• Varias macetas para flores frescas;
• tijeras;
• cucharadas
• regaderas;
• manteles
• rayas que se pegan o dibujan en el piso para caminar, y objetos que se deben llevar encima (un vaso de líquido, velas);
• Se llevan a cabo conversaciones y juegos de roles.

Hay muchas ayudas para practicar en su vida diaria. Lo más importante es que por su tamaño, apariencia, combinación de colores, facilidad de uso, se corresponden con las necesidades de los niños.

Sensorial

Utiliza materiales que favorecen el desarrollo sensorial del niño. Con la ayuda de estos materiales, el niño también desarrolla habilidades motoras finas, su uso prepara al niño para familiarizarse con varios temas del plan de estudios escolar.

Aquí se utilizan los siguientes tipos de materiales:

• bloques con cilindros de revestimiento, una torre rosa, varillas rojas, una escalera marrón son necesarios para la formación de la capacidad de determinar dimensiones;
• las placas de colores te enseñan a distinguir los colores;
• placas rugosas, diferentes tipos de telas, tablero de teclado, tablero táctil - sensibilidad táctil;
• llamadas, cilindros de ruido: desarrollan la audición;
• bolsas sensoriales, cuerpos geométricos, clasificadores, una cómoda geométrica, una cómoda biológica, triángulos constructivos: contribuyen a la capacidad del bebé para distinguir y nombrar las formas de los objetos, incluso mediante el tacto;
• platos pesados: le enseñan a distinguir entre el peso;
• se necesitan cajas de olores para desarrollar el sentido del olfato;
• frascos de sabor para distinguir entre propiedades aromatizantes;
• jarras calientes: la percepción de las diferencias de temperatura.

Cada material desarrolla solo uno de los sentidos, lo que le da al niño la oportunidad de concentrarse en él, aislando a los demás.

Matemático

Las zonas matemáticas y sensoriales están estrechamente interconectadas. Cuando un niño compara objetos entre sí, los mide, los ordena, entonces ya está estudiando conceptos matemáticos. Materiales como una torre rosa, barras, cilindros preparan perfectamente a los niños para la asimilación del conocimiento matemático. Aquí se propone trabajar con material específico, lo que hace que sea mucho más fácil para un niño dominar las matemáticas.

Aquí se utilizan:

• Se necesitan barras numéricas, números de papel rugoso, ejes, números y círculos para familiarizarse con los números del 0 al 10.
• Material de cuentas de oro, material numérico, la combinación de estos materiales introduce a los niños al sistema decimal.
• Una torre hecha de abalorios multicolores, 2 cajas de abalorios y tablones dobles: introduce el concepto de "número" y los números del 11 al 99.
• Las cadenas de diferentes números de cuentas dan una idea de los números lineales.
• Las marcas, las tablas de acciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división), un juego de puntos ayudan a familiarizarse con las acciones matemáticas.
• Cómoda geométrica, triángulos constructivos: familiarizará al niño con los conceptos básicos de la geometría.

Lingüístico

Esta zona también tiene una estrecha relación con lo sensorial. Los materiales utilizados en el área de desarrollo sensorial apoyan el desarrollo del habla del niño. Los cilindros, clasificadores y telas contribuyen al desarrollo de la motricidad fina, lo que tiene un gran impacto en el desarrollo del habla. Las campanas y las cajas ruidosas son excelentes para desarrollar la audición. Los mapas biológicos, las formas geométricas ayudan a distinguir formas. Los maestros que trabajan en el sistema Montessori ofrecen juegos de habla y ejercicios todos los días, estimulan el desarrollo del habla del niño, controlan la pronunciación correcta y el uso correcto de las palabras. En el arsenal de profesores hay muchas opciones de juegos para el desarrollo del habla (juegos para memorizar y reconocer objetos, juegos de asignación, descripciones, historias y mucho más).

También puede ser usado:

• inserciones de figuras de metal;
• alfabeto de papel rugoso;
• alfabeto móvil;
• tarjetas y cajas con imágenes de varios objetos;
• marcos para sombrear;
• cajas con figuras para la primera lectura intuitiva;
• subtítulos del tema;
• libros.

Zona espacial

La zona espacial en la pedagogía Montessori es una zona donde los niños adquieren conocimientos sobre la realidad que los rodea. Lo más importante que debe tener en cuenta el docente es la construcción de la lección a partir de determinadas acciones concretas a las abstractas. A menudo, a los niños se les ofrece visualización con algún fenómeno y la oportunidad de llegar ellos mismos a conclusiones.

En esta zona puedes ver:

• una variedad de literatura para encontrar la información necesaria;
• el sistema solar, continentes, paisajes, zonas naturales: contribuyen al desarrollo de representaciones geográficas;
• clasificación de animales, su hábitat dan el concepto de zoología;
• clasificación de plantas, hábitat: le presentamos la botánica;
• líneas de tiempo, calendarios: forman una idea de la historia;
• varios materiales para realizar experimentos, cuatro elementos: introducción a la ciencia.

Para ejercicios de gimnasia

Es posible que no siempre se asigne el lugar para esta zona. A menudo, este es el espacio entre las mesas alineadas alrededor del perímetro. En esta zona se organizan actividades deportivas y recreativas para niños con elementos de aeróbic, ejercicios con fitball, palo. Incluye juegos al aire libre, caminar, correr.

¿A partir de cuántos meses debería realizar estas clases de desarrollo?

El sistema Montessori no solo tiene ese nombre "sistema", sino que es exactamente lo que es. Ella invita a los padres a tener una mirada más holística a la naturaleza de los niños. Es muy bueno cuando los padres se familiarizaron con los principios básicos y la esencia de la técnica incluso antes del nacimiento de su primer hijo. Esto los ayudará a prepararse para el nacimiento de un bebé con conocimiento de las necesidades básicas de la mamá y el recién nacido. De hecho, según Montessori, la educación del bebé comienza precisamente con la preparación de los padres para esto, ya que serán el entorno más importante para el bebé.

Los dos primeros meses de vida, el bebé y la madre siguen siendo muy dependientes el uno del otro, por lo que es importante que la madre se concentre solo en el niño. Después de eso, el niño ya comienza a mostrar un interés activo en el mundo que lo rodea, se vuelve más móvil. A partir de ese momento, mamá con un bebé ya puede empezar a asistir a una clase Montessori, que se llama nido, si hay espacio para los más pequeños. Durante este período, lo más probable es que sea más útil para la madre, le permitirá escapar de las preocupaciones sobre el bebé y diversificar su tiempo libre, pasándolo con él. Todavía no es necesario que el niño asista a una clase individual. Si se desea, todo el entorno de desarrollo y los materiales utilizados (como los móviles) se pueden reproducir en casa.

Desde el momento en que el bebé comienza a gatear, la asistencia a la clase de Nido puede darle mucho más espacio para el desarrollo. Es muy posible empezar a dejar al bebé allí sin una madre. Esto es adecuado para las mamás que necesitan ir a trabajar o para las familias que no tienen la oportunidad de brindarle mucho espacio libre, crear un ambiente en casa y comprar materiales para grandes movimientos de las migas, preparándolo para caminar. Para ello, una variedad de barras grandes, mesas pesadas y sillas para niños, escaleras serán útiles. Con la ayuda de estos materiales, el bebé aprenderá a pararse, caminar con apoyo, trepar sobre ellos y volver a bajar, sentarse.

Cuando el niño comienza a caminar, va a una clase llamada todler. En Rusia, la creación de tales clases aún no está muy extendida; esto requiere una educación Montessori especial. Sin embargo, para los padres que están bien preparados, no será difícil hacerlo en casa.

Al asistir a una clase de niños pequeños, un bebé se enfrenta a la necesidad de seguir las reglas de comportamiento, aprende a comunicarse con sus compañeros, interactuar con ellos y cooperar con un maestro. Esto resultará ser una buena preparación para que el niño visite el jardín de infancia. Desafortunadamente, los padres no podrán recrear esto en casa.

Debe tenerse en cuenta que hasta los 3 años, una separación prolongada de un bebé con una madre es muy difícil. Por lo tanto, sería ideal visitar la clase Todler por solo medio día. Esto no será posible si mamá va a trabajar y trabaja a tiempo completo. Pero no todos los padres podrán permitirse económicamente asistir a una clase privada Montessori para niños pequeños, si la madre sigue siendo ama de casa. Si el niño va a clases 2-3 veces por semana, y no todos los días, entonces necesitará más tiempo para involucrarse en el trabajo. Estas visitas son adecuadas como solución de compromiso.

Concluimos que puede comenzar a asistir a clases Montessori cuando el niño cumpla los 2 meses, si la madre lo necesita. Para un niño, esto se volverá interesante, no antes que desde el momento en que gatea. Asistir a una pequeña clase Montessori de hasta 3 años será una buena base para la futura asistencia al jardín de infantes.

Clases Montessori y lecciones Montessori

La pedagogía Montessori, como ya se mencionó, se basa en el desarrollo independiente del niño en un entorno de desarrollo especialmente preparado. Esta es la base del proceso educativo, donde los niños expresan sus necesidades, y el docente los ayuda en sus actividades, con la ayuda de las observaciones y el trabajo individual con todos.

La propia Maria Montessori siempre ha llamado al proceso de aprendizaje precisamente clases, no juegos, a pesar de la edad de los niños. Ella llamó a los materiales didácticos hechos con materiales naturales como material educativo. Todos los materiales ofrecidos para las clases fueron únicos, en el aula solo en 1 copia.

En su metodología, Maria Montessori ofrece 3 tipos de lecciones:

• Individual. El profesor trabaja con un solo alumno, ofreciéndole material educativo. Muestra y explica cómo puede trabajar con él, dónde aplicarlo. Los materiales utilizados deben despertar el interés del niño, atraerlo, diferenciarse de los demás en cualquier propiedad, ya sea grosor, altura, ancho, poder verificar los errores de forma independiente, ver dónde realizó la acción incorrectamente. Después de eso, el niño comienza actividades independientes.
• Grupo. El maestro trabaja con niños cuyo nivel de desarrollo es aproximadamente el mismo. El resto de los niños de la clase trabajan de forma independiente, sin interferir con el grupo. Se observa el mismo algoritmo de trabajo que en las lecciones individuales.
• General. El profesor trabaja con toda la clase a la vez. Las lecciones son breves y breves. Generalmente, las clases generales se imparten en música, gimnasia, biología, historia. Una vez que los niños han recibido la información básica, deciden independientemente tratar con material especial sobre el tema, o no están interesados ​​en él en este momento. El trabajo continúa por sí solo.

Consideremos los postulados y principios básicos de la crianza y desarrollo de un niño según el método de Maria Montessori.

El desarrollo mental comienza no desde un banco universitario, sino desde el momento en que nace un niño, y ocurre de manera más intensa en los primeros tres años de vida. (M. Montessori)

Autoeducación, autoeducación, autodesarrollo del niño.

La técnica de Maria Montessori es una de las más extendidas, a pesar de que durante muchas décadas ha sido criticada repetidamente y no ha sido un replanteamiento del todo acertado. La historia de la pedagogía ha conservado cientos de nombres, pero con los dedos de una mano se pueden contar las verdaderas escuelas que han sobrevivido tras la muerte de los autores. Colegio María Montessori- en esta honorable fila.

Esto sucedió no solo porque muchas de sus ideas recibieron confirmación científica, sino también porque Montessori encontró la clave para traducir sus ideas en la práctica pedagógica cotidiana.

Sin ninguna sobrecarga para los niños, tan característica de los programas actuales, durante seis meses enseñó a una clase de cinco y seis años a leer, escribir, sumar y restar incluso números de seis dígitos. Muchos maestros del mundo actual aplican con éxito su método de educación y formación.

La pedagogía Montessori se basa en una condición muy simple, que consta de tres principios igualmente simples: autoeducación, autoaprendizaje y autodesarrollo. La tarea de un adulto es ayudar a un niño a darse cuenta de su individualidad, darle la oportunidad de unir cosas, tocarlas, saborearlas, sentirlo todo, es decir, aprender a contactar objetos. De ahí el lema Montessori: "Ayúdame a hacerlo yo mismo". Además, la coacción como método de enseñanza en este sistema educativo está completamente excluida.

Los niños están unidos en grupos no por edad, sino por el grado de dominio del material. El día escolar comienza cuando el niño elige una actividad para todo el día y termina cuando los niños dicen que han aprendido cosas nuevas. Cada niño tiene su propio diario de informes, en el que escribe o dibuja.

Montessori desarrolló juegos didácticos y varios manuales para mejorar la percepción visual, auditiva y táctil de los niños. Se tomaron como base ideas y manuales propuestos por famosos científicos franceses. Estos son ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina de las manos: ensartar cuentas, verter agua, verter cereales, clasificar legumbres y muchas más tareas interesantes, juegos, etc.

El trabajo según el sistema Montessori se construye según un plan determinado, con una transición de una etapa a otra, de una zona a otra, y con estricto apego a esta secuencia. Y, por supuesto, no se pueden dejar de mencionar los famosos marcos e inserciones Montessori, que se han mantenido sin cambios hasta el día de hoy.

En aras de la objetividad, probablemente valga la pena citar algunos de los argumentos de los críticos del método Montessori. Creen que su sistema "socava la autoridad" del docente (educador), convirtiendo a este último en un observador externo e incluso en una especie de "herramienta útil" para ayudar al alumno.

Además: el material psicodidáctico utilizado no siempre permite que el niño elija una zona libre de acción. Esto no tiene un efecto completamente positivo en su desarrollo creativo y no permite (en términos de la fantasía del niño) juegos completos.

Y finalmente: los niños del grupo son de diferentes edades. Esto no permite comprometerse completamente con cada niño y darle el material que es necesario en esta etapa de edad. De hecho, las clases se convierten en "lecciones de bondad", donde los mayores ayudan a los más pequeños.

Y, sin embargo, los argumentos de los partidarios del método Montessori son mucho más convincentes, lo que, por supuesto, no niega la relevancia de cualquier discusión sobre los problemas de la crianza de los hijos.

Biografía de Maria Montessori

Maria Montessori nació el 31 de agosto de 1870 en Italia, en la pequeña ciudad provincial de Chiaravalle. Su padre era un funcionario gubernamental de alto rango y su madre provenía de la familia italiana más antigua de Stopani, que estaba dominada por científicos. Se ha conservado poca información sobre la infancia de Maria Montessori. Sólo se sabe que sus padres hicieron todo por ella para que en el futuro pudiera realizar un "alto destino humano", que, por cierto, en la estricta Italia católica no correspondía a la posición tradicional de una mujer.

En el gimnasio, Maria Montessori se dejó llevar por las ciencias naturales y finalmente hizo su elección profesional: decidió convertirse en pediatra. En la Italia de entonces, esto era casi imposible: la medicina seguía siendo un privilegio exclusivamente masculino. Sin embargo, la tenacidad de Maria Montessori fue recompensada: se convirtió en la primera doctora en Italia.

En 1900, la Liga Italiana de Mujeres abrió una escuela de ortofrénica en Roma. Fue encabezada por Maria Montessori. Aquí, por primera vez, trató de crear un entorno de desarrollo especial para niños con discapacidades. Ya tres meses después de la apertura de la escuela, la comisión, que se presentó con una auditoría, encontró los resultados asombrosos.

En 1904, Maria Montessori dirigió el Departamento de Antropología de la Universidad de Roma, donde realizó diversas investigaciones antropológicas en el campo de la pedagogía. Paralelamente, en el Instituto Médico Pedagógico, estudió pedagogía para niños con retraso mental. Al mismo tiempo, se formaron las bases de su propia pedagogía.

Montessori trabajó mucho con los materiales didácticos de Seguin, los mejoró y complementó, trató de desarrollar su propio método para enseñar a los niños a escribir y leer. Su declaración sobre la primacía de la escritura sobre la lectura en los niños en edad preescolar fue un gran avance en la crianza de los niños. Montessori también comenzó a interesarse mucho en los métodos para trabajar con niños sanos.

Desde 1909, el método Montessori se ha implementado activamente. Se abrieron cursos de pedagogía Montessori, profesores de Londres, Barcelona, ​​París se interesaron por el autor. En esos años, la profesora rusa Julia Fausek se reunió con Maria Montessori, quien abrió el primer jardín de infancia Montessoriano en Rusia.

En 1929, junto con su hijo Maria Montessori, fundó la Asociación Internacional Montessori (AMI), que todavía está activa en la actualidad. Con el estallido de la Segunda Guerra Mundial, Maria Montessori y su hijo se mudaron a la India. Vivió en este país durante siete años, tiempo durante el cual enseñó su metodología a más de mil profesores.

Maria Montessori murió el 6 de mayo de 1952, unos meses antes de cumplir 82 años, y fue enterrada en la ciudad de Nordvig en un cementerio católico. En 1952, AMI, la Asociación Internacional Montessori, estaba dirigida por su hijo Mario. Hizo mucho para popularizar la pedagogía Montessori.

Después de su muerte en febrero de 1982, la nieta de Maria Montessori, Renilde, se convirtió en presidenta de AMI. Actualmente es la directora de AMI.