Konovalenko emparejó consonantes sordas sonoras en f. Voz emparejada: consonantes sordas D-T; VF

Disponible en formatos: epub | PDF | FB2

Páginas: 32

El año de publicación: 2016

Idioma: ruso

El manual es de carácter puramente práctico (se basa en la experiencia de trabajar en la prevención y corrección de la disgrafía con niños de 6 a 9 años) y consta de ejercicios gráficos, fonémicos y léxicos y gramaticales para distinguir los sonidos D - T por oído y en pronunciación y letras D - T en una letra. El manual está destinado a resolver las siguientes tareas: el desarrollo de la percepción fonémica, el enriquecimiento cuantitativo y cualitativo del diccionario, la consolidación varias maneras inflexión y formación de palabras, asimilación práctica de la ortografía de palabras con consonantes emparejadas D - t. Diseñado principalmente para trabajo individual con un niño o un pequeño grupo de niños (2-3 personas) y puede ser utilizado tanto por profesores (logopedas, profesores, tutores) como por padres.

Reseñas

Alexandra, Volgogrado, 04.03.2017
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Preguntas frecuentes

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Introducción

El problema de las violaciones del habla escrita, la baja alfabetización y el escaso progreso en el idioma ruso no ha perdido su relevancia, a pesar de los logros significativos tanto en su cobertura teórica como en el trabajo práctico correccional y de terapia del habla.

para una gama de razones objetivas se está agudizando cada vez más, presentando dificultades significativas para dominar la lectoescritura, impidiendo que los niños dominen con éxito el idioma ruso en general, la gramática rusa en particular, y requiriendo enormes esfuerzos tanto de los maestros como de los niños para resolverlo.

Varios destacados especialistas de nuestro país en el campo de la psicología y la terapia del habla dedicaron sus trabajos a la cobertura teórica y práctica de los problemas asociados con las violaciones del habla escrita, las formas y los medios para superarlos: A.F. Luria, L. N. Efimenkova, G.A. Kashe, Rhode Island Lalaeva, N. A. Nikashina, LG Paramonova, IN Sadovnikova, L. F. Spirov y otros.

Este manual es de naturaleza puramente práctica y es un conjunto de material didáctico principalmente para ejercicios individuales destinados a desarrollar la percepción fonológica, el análisis de sonidos, distinguir entre consonantes sonoras y sordas en la pronunciación y la escritura, aprender en la práctica la ortografía de palabras con consonantes sonoras dudosas y el dominio práctico de varias formas de verificar la ortografía correcta de estas palabras niños de 6 a 9 años.

Los ejercicios propuestos combinan la interacción del habla, el motor del habla, los analizadores auditivos, visuales y motores: aplaudir, apretar los puños, arquear y doblar las palmas, pisotear, dibujar los contornos de las letras en el aire, en la mesa con los dedos, las palmas, trazar los contornos de las letras, el sombreado con lápices, etc. contribuyen a la distinción entre las consonantes sordas B - P de oído y en la pronunciación y las letras B - P escritas.

Un lugar significativo en el manual lo ocupan ejercicios que desarrollan directamente la atención y la memoria visual y auditiva, entrenando el ritmo de ejecución. operaciones mentales reforzando varias formas de formación de palabras, enriqueciendo el activo léxico, contribuyendo así al dominio exitoso del idioma ruso en general y de la gramática rusa en particular.

Todo esto sirve no solo para prevenir violaciones del habla escrita y el fracaso académico. en Ruso, pero se puede utilizar para eliminarlos tanto en trabajos individuales como grupales con disgrafías (principalmente disgrafías acústicas y agramáticas) de diferentes edades.

La duración de las lecciones la determina el profesor dependiendo de desde la edad niños y su nivel de desarrollo (de 15 a 30 minutos).

1. Conocimiento de los sonidos y las letras B, P.

(1) Pon tu mano en tu garganta. Pronuncie los sonidos B - P varias veces por turno ¿Al pronunciar cuál sonido tiembla la garganta?(B.) ¿Al pronunciar qué sonido no tiembla la garganta?(PAG.)

(2) Delinea las letras. Colorea la letra B con un lápiz azul y la P con azul.

1. "Escribe" palmas en el aire, primero la letra B, luego la letra P.
2. Círculo los contornos de las letras B y P con cada dedo de la mano dominante. Ejecutar tramando la letra B con un lápiz azul, y la letra P - azul como patrón.

(5) Encierre en un círculo todas las letras en las celdas con puntos: B - en lápiz azul y P - en azul.

(6) “Dibuje” las letras B y P en la mesa con cada dedo de su mano dominante. Trama la letra B con un lápiz azul y la letra P con azul según el patrón.

(7) Observa y nombra las imágenes. Si la palabra tiene un sonido B - aplaude, si el sonido P - aprieta los puños.

(8) Vuelve a nombrar las imágenes. Determine el lugar del sonido B o P en la casa de la palabra.

(9) Cierra la página y nombra de memoria primero las imágenes para el sonido P, luego para sonido b

(11) Recuerda y nombra las imágenes del ejercicio. 7 (pág. 3). ¿Qué cambió? ¿Qué imágenes faltan? ¿Qué apareció?

(12) Cuenta del 1 al 10 y de vuelta con palabrasbalalaica, Panamá.

(13) Considere las imágenes. Nombra las imágenes primero por el sonido B, luego por el sonido P. Recuerda y nombra las imágenes del ejercicio 10 (pág. 4). ¿Qué imágenes desaparecieron, cuáles quedaron y cuáles aparecieron?

(14)

(15) Mira las fotos de nuevo. Cierra la página. Nombra las imágenes para el sonido B.

(16) Determine el lugar del sonido B en palabrastambor, mariposa, bagel.

(17) Observa y nombra las imágenes. Recuerda y nombra las imágenes del ejercicio 13 (pág. 5). ¿Qué imágenes desaparecieron, cuáles quedaron y cuáles aparecieron?

(18) Decide qué imagen es "extra". Subráyalo y explica por qué no encaja con los otros ocho.

(19) Mira las fotos de nuevo. Cierra la página. Nombra de memoria las imágenes para el sonido P.

2. BA, PA al principio y en medio de una palabra

(1) El juego "Clap top". Escucha las palabras. Aplaude en BA, pisotea PA.

soldador de pasajeros del grupo de memoria

ballet barkas contraseña pastor

parqué de bádminton haz de vela

bazar zapato barómetro labrador

paracaídas de kayak de caparazón colmenar

balada de berenjena del jardín delantero franja

torre del desfile de la araña del parque

fábula de equipaje partidario de terciopelo

escritorio batería barcaza pantera

(2) Complete el BA o PA que falta. Lea las palabras.

(3) Escuche las palabras del ejercicio 1 (pág. 7) nuevamente. compararlos con
del ejercicio 2 (pág. 7). Encuentra y nombra las palabras cambiadas
Virginia. Muestra:la memoria es un memorial.

Consejo para adultos:la memoria es un monumento, el ballet es una bailarina, un pastor es un pastor, una vela es un velero, una viga es un balcón, un zapato es un zapato, una araña es una telaraña, una torre es un torreón.

(4) paracaídas, paracaidista,
paracaidista.¿Por qué estas palabras se llaman relacionadas?

(5) Escuche las palabras. Levanta las manos en BA, bájalas en PA.

Traje de baño de embalaje de piscina Nabat

Salchicha de chimpancé cosechadora de jabalí

pescador trompetista leopardo lluvia de estrellas

pantalla albergue olor bañista

camiseta ataque aparato oeste

peligro contrabajo bañista diversión

herbario aditivo para perros nevadas

pantuflas de trovador

acróbata estúpido declive tardío

pala cepilladora albatros tabaco

subvención del zoológico brújula ciprés

pastor hojas que caen tentáculos platija

trampa cascada bañándose calabacín

(6) Escuche de nuevo las palabras del ejercicio 5. Recuerda y repite palabras relacionadas con la palabra bañarse.

(7) Contar del 1 al 10 y viceversa con palabrastrompetista, baño.

comprar un traje de baño

Muestra:

compro un traje de bañocompramos un traje de baño

te compras un traje de bañote compras un traje de baño

él (ella) compra un traje de bañocompran un traje de baño

3. BO, PO al principio y en medio de una palabra

(1) Complete las palabras que faltan BO o PO. Lea las palabras y memorice su ortografía con BO o PO.

enfermedad, paciente, hospital.

(h) Del ejercicio 1 (pág. 9) dolor. Cierra la página. Recordar y repetir un grupo de palabras relacionadas.

(4) Complete las palabras que faltan BO o PO. Lea las palabras. Recuerda su ortografía.

(5) Lee las palabras del ejercicio 4(pág. 10) otra vez. Unir palabras relacionadas con palabrasbotas, libertad, trabajo.Forma oraciones con las palabras relacionadas elegidas.

4. BY, PY al principio y en medio de una palabra

(1) Completa las palabras que faltan BY o PY. Lea las palabras. Palabras relacionadas con la palabra polvo subrayar con un lápiz azul, por cierto rápido - azul.

1. Recuerda y nombra, sin espiar, ambos grupos de palabras relacionadas.
2. Contar del 1 al 10 y viceversa con palabrasficción, hombre fuerte, acontecimiento.

14. BU, PU al principio y en medio de una palabra

1. Encuentra palabras relacionadas con la palabra vacío. Memorízalos y repite de memoria. Forma oraciones con cada una de estas palabras.
2. Complete las palabras que faltan BU o PU. Lea las palabras.

(5) Conjugar en tiempo futuro

despierta cheburashka

Muestra:

Despertaré a Cheburashkadespertamos Cheburashka

te despiertas Cheburashkate despiertas Cheburashka

él (ella) despierta Cheburashkadespiertan Cheburashka

(6) Considere las imágenes. Nombreprimeras imágenes para el sonido B, luego para el sonido P

6. BRA, BRO, BRU, BRA - PRA, PRO, PRU, PRA al principio, en medio y al final de la palabra

1. Recuerda y nombra sin mirar, palabras relacionadas con la palabra saltar. Componer con cadade los cuales oferta.
2. Conjugar en tiempo futuro

saltar sobre la barra

Muestra:

voy a saltar por encima de la barravamos a saltar sobre la barra

saltas sobre la barrasaltarás por encima de la barra

él/ella saltará sobre la barra ellos/ellas saltarán sobre la barra

7. BLA, BLO, BLU, BLY - PLA, PLO, PLU, PLY al principio, en medio y al final de la palabra

1. Encuentra palabras relacionadas con la palabra nadar.
2. conjugado en tiempo presente

braza de pecho

Muestra:

nado braza nadamos braza

tu nadas braza usted nadar braza

él/ella nada brazanadan braza

(4) Contar del 1 al 10 y viceversa con palabrasnadador, nadador, nube, bufanda.

8. Palabras con varias consonantes faltantes B, P

(1) Inserte las letras que faltan B, P en las palabras y lea las palabras.

(2) Contar del 1 al 10 y viceversa con palabrasbaterista, baterista, baterista.¿Por qué se llaman parientes?

9. Formación de palabras de varias partes del discurso.

(1) Forme sustantivos a partir de estas palabras, denotando personas según sus ocupaciones. Muestra:piano - pianista.

Trompeta de contrabajo de correo de piano

ametralladora botón acordeón violín fuego

botas tambor crianza ayuda

deportes voleibol baloncesto pelea

ejecución de rescate de plomería antidisturbios

baño de viaje de lucha de boxeo

lanzamiento paracaídas coche fútbol

aparador de parquet infantería mágica

chatear comprar experiencia escribir

dolor comando enseñar salto

cantar unir traducir saquear

rebaño inventar vender conquistar

trabajo observar engañar limpiar

1. Inventa oraciones con palabras formadas (opcional).
2. Forma adjetivos (signos) a partir de estas palabras. Elija los sustantivos (objetos) apropiados para ellos. Muestra:campo - flor de campo.

Pasajero de trolebús de labios de campo

pan de autobús de la victoria

buffet de dientes pareja peligro

equipaje del hospital kapron park

barrera de resorte de voleibol de infantería

Disputa de seguridad de Linden Mail

baño torre de parquet de bronce

desierto fútbol diversión libertad

habilidad de tambor de paracaídas de bambú

papel de terciopelo para el cuidado del desfile

barco de pescador de ballet de álamo

ram boulevard beneficio banana

hermano de baño deporte algodón

prueba de botas de vela verdadera

(4) Forma oraciones con las frases resultantes. Muestra:flor silvestre - Hay un ramo de flores silvestres en un jarrón.

(5) Forma sustantivos a partir de los verbos dados según el modelo. Muestra:conquistar - conquistar.

Conquistar Recordar Obedecer

gestionar deambular celebrar

observación errónea aproximada

reflexionar tratar de experimentar

saltar sobre aparecer educar

lanzamiento de natación de rescate

observar mumble chorro

despertar oler resistir

ataque de formulario de reanudación

gracias conectar mantente despierto

enseñar a cantar

dispersión de conversión a tope

rasguear

gestionar adquirir recordar

1. Contar del 1 al 10 y viceversa con palabrasprueba, ataque, engaño.
2. conjugado en tiempo presente

observar las reglas ortográficas saltar las barreras

Muestra:

yo sigo las reglas...seguimos las reglas...

sigues las reglas...sigues las reglas...

él/ella sigue las reglas...siguen las reglas...

10. Pares de palabras en B - P

11. Consonantes dudosas B, P al final

y en medio de una palabra

¡Recordar!

sonido B al final las palabras se ensordecen y suenan como el sonido P. Para nocomete un error de ortografía, debe elegir una palabra de prueba. Apalabra de prueba después de una consonante dudosa sonido B o P debe ser un sonido de vocal.

1. Cambiar cada palabra por patrón para probar una consonante dudosa en el final de la palabra. Muestra: gri... - hongo hongo.

(h) Elija palabras relacionadas para cada palabra para verificar si hay una consonante dudosa. Muestra: ry ... ka - fish ba, fish on, fish to fish, fish, fish, fish, fish, fish bolov, fish, fish, fish ... -› fish. Después de verificar, inserte las letras B o P que faltan.

12. Recuperación de palabras deformadas

(1) Adivina las palabras poniendo las sílabas en el orden correcto (basado en las imágenes). Muestra:la, oh, ka - nubes.Une cada palabra con la imagen correcta.

La, ob, ka tanque, pez, ka, lava

ba, ka, chok pa, lam a, kos, queso brie

(2) Adivina las palabras poniendo las sílabas en el orden correcto. Muestra: ket, boo - ramo.

Ket, boo ka, bull la, po, na ta, bro, do

ba, tru ta, par ma, abucheo, ga kam, almohadilla, no

rus, pa ba, zha te, pan, ra li, almohadilla, cien

sostén, ko vlin, para ra, licenciado en letras, ban poo, ka, espinilla

ja, pur buk, bam su, po, sí pru, na, zhi

pensilvania, tro con, pelota pa, lo, que shka, abucheo, ka

tono, ba vie, bro ba, entonces, ka move, ro, pensilvania

reino unido, pa ka, shap dor, mi, po bo, sí, ro

luego corrio, boom ma, na, pa le, po, pero

licenciado en letras, shu wa, buk ka, trasero, boo bli, ki, abucheo

13. Anagramas * con letras B, P

Palabras de referencia:comienzo, insecto, cocinero, tilo, fardo, multitudes, hoz; hacha, esclavos, parque, senderos, jabalí, latón, barra (esclavo); lima, conjunto, palo, campamento, pescador, acantilado, barca; acordeón a botones, horno, cangrejo, barril, dedos, fideos, cabinas.

* Anagrama - una palabra o frase formada por una permutación de letras o sílabas.

(2) Lea las sugerencias. Corrija los errores semánticos reemplazando las palabras dadas entre paréntesis con anagramas. Muestra:Un espejo flota en el estanque (parque). - Una carpa espejo nada en el estanque.Escribe las palabras apropiadas al lado de los anagramas.

Un espejo (parque) flota en el estanque.

Sentado en el mar bajo una piedra (matrimonio).

Baba Yaga en lugar de un avión (pastoreo).

(Peces) arrojó una red al mar.

La cocina tiene mesa, alacena, silla y (de pago).

El gato (gotas) con garras ásperas.

Un gitano (saco) vaga por la estepa.

Borscht y avena en los cocineros de la cocina (derecha).

El comando ("tacaño") se distribuye -

y el cohete se eleva hacia el cielo.

Pastores (stupa) rebaños en pastos.

Hay muchos tilos en el parque y uno (cubo).

En el frigorífico (jabalí) con mermelada.

Papá se puso un impermeable, botas y (baile).

14. Compilación de frases sobre palabras clave

(1) Lee los verbos. Elige los sustantivos adecuados para ellos. Coloque el número del verbo deseado en el rectángulo vacío delante del sustantivo seleccionado.

(2) Vuelve a leer los pares de palabras del ejercicio 1. Inventa y escribe oraciones con ellos. Muestra:felicidades, victoria - niños felicitado Feliz Día de los Veteranos Victoria.

15. Crucigramas sobre B, P

(1) Adivina las consonantes de referencia y escribe los nombres de las verduras horizontalmente en las celdas del crucigrama y lee el nombre de la verdura en la columna resaltada verticalmente.

Referencias

1. Efimenkova, L.N.Formación del habla en preescolares / L.N. Efimenkov. - M.: Ilustración, 1985.
2. Kashe, Georgia.Preparación para la escuela de niños con impedimentos del habla / G. A. Kashe. - M.: Ilustración, 1985.
3. Konovalenko, SV.Cómo aprender a pensar más rápido y recordar mejor / Svetlana Konovalenko. - M.: Eksmo, 2002.
4. Konovalenko, SV.Cómo preparar a un niño para la escuela / Svetlana Konovalenko. - M.: Eksmo, 2004.
5. Konovalenko, V. V.Palabras relacionadas: número 1.2 / V.V. Konovalenko. - M. : GNOM y D, 2005.
6. Lalaeva, Rhode IslandDiagnóstico y corrección de trastornos de lectura y escritura en escolares más jóvenes / R.I. Lalaeva, L.V. Benediktov. - San Petersburgo. : Soyuz, 2003.
7. Levina, R. E.Fundamentos de la teoría y práctica de la logopedia / R.E. Levin. -(M. : Educación, 1968.
8. Ozhegov, S. I.Diccionario de la lengua rusa / SI. Ozhegov; editado por N.Yu. Shvedova. - M.: idioma ruso, 1986.
9. Paramonova, L. G.Ortografía paso a paso / L.G. Paramonov. - San Petersburgo. : Soyuz, 2004.
10. Paramonova, L. G.Prevención y eliminación de la disgrafía / L.G. Paramonov. - San Petersburgo. : Soyuz, 2004.
11. Pagar, E.F.Corrección de deficiencias de pronunciación en escolares / E.F. Pagar, V. I. Navidad. - M.: Ilustración, 1969.
12. Sadovnikova, I. N.Trastornos del habla escrita y su superación en escolares menores / I.N. Sadovnikov. - M.: Vlados, 1995.
13. VocabularioCompatibilidad de palabras rusas. Sustantivos. Adjetivos. Verbos / Instituto Estatal idioma ruso ellos. COMO. Pushkin. - M.: Astrel, 2002.
14. Explicativodiccionario de la lengua rusa / editado por D.N. Ushakov: en 4 volúmenes - M .: Enciclopedia soviética,1947.
15. Edigei, V. B.¡Aprende a leer, bebé! / V. Edigei. - Kyiv: Grand, 1994.
16. Edigei V.B.Pasión por la lectura. Lecciones en el desarrollo de técnicas de pensamiento y lectura / V.B. Edigey. - M. : Ilustración, 1997.
17. Enciclopédicodiccionario: en 3 volúmenes - M.: Bolshaya enciclopedia sovietica, 1953.

UDC 376.1-053.264 BBK 74.3 K64

Serie "Prevención y corrección de violaciones del habla escrita en niños" Edición de educación para el desarrollo.

Konovalenko, V. V.

K64 Voz emparejada - consonantes sordas B - P. Álbum de ejercicios gráficos, fonéticos y léxicos y gramaticales para niños de 6 a 9 años / V.V. Konovalenko, SV. Konovalenko. - M.: Editorial GNOM y D, 2009. - 32 p. - (Prevención y corrección de violaciones del habla escrita en niños).

ISBN 978-5-296-01062-9

El manual es de carácter puramente práctico (se basa en la experiencia de trabajar en la prevención y corrección de la disgrafía con niños de 6 a 9 años) y consta de ejercicios gráficos, fonémicos y léxicos y gramaticales para distinguir los sonidos B - P por oído y en la pronunciación y las letras B - P en una letra.

El manual tiene como objetivo resolver las siguientes tareas: el desarrollo de la percepción fonémica, el enriquecimiento cuantitativo y cualitativo del diccionario, la consolidación de varias formas de flexión y formación de palabras, la asimilación práctica de la ortografía de palabras con consonantes emparejadas B - P.

Está destinado principalmente al trabajo individual con un niño o un pequeño grupo de niños (2-3 personas) y puede ser utilizado tanto por profesores (logopedas, profesores, tutores) como por padres.

UDC 376.1-053.264 BBK 74.3

Editor -AP KazakovEditor -NE ArbekovaIlustraciones y portada -DR. Kudryakovdiseño original -NUEVO MÉJICO. Kudryakova

Editorial OOO GNOMyD"Teléfono:8-926-215-10-05, 8-926-046-44-46. Correo electrónico correo:[correo electrónico protegido]

Conclusión sanitaria y epidemiológica N° 77.99.60.953.D. 006471.06.08 del 25/06/2008

Firmado para su publicación el 10.06.2009. Impresión offset. Volumen - 2 p.l. Formato 70x100/16. Circulación 2000 ejemplares. Ordenar№464,6

Impreso de acuerdo con la calidad de las transparencias proporcionadas

enJSC "Imprenta de Moscú No. 2" 129085, Moscú, Prospekt Mira, 105. Tel.: 682-24-91.

© Konovalenko V.V., Konovalenko SV., 2009
ISBN 978-5-296-01062-9© Diseño. LLC "Editorial GNOM y D", 2009

¿Cuáles son las tareas de desarrollar la cultura sonora del habla de los niños de 5 a 7 años? “Desarrollar la percepción fonémica, la pronunciación y la entonación del habla. Aprender a diferenciar de oído y pronunciar correctamente los sonidos próximos en términos articulatorios y acústicos (duros y blandos, sordos y sonoros, sibilantes y sibilantes, sonoros). Ejercicio en la pronunciación correcta de los sonidos en palabras y trabalenguas, poemas cortos. Aprenda a regular arbitrariamente la entonación, el tempo y el volumen de la pronunciación. (Del programa básico para el desarrollo de un niño en edad preescolar "Orígenes".)
En este libro, los poemas, los trabalenguas, los ejercicios y las tareas se seleccionan de tal manera que alientan al niño a seleccionar y pronunciar palabras con un sonido determinado, encontrar el lugar de este sonido en una palabra (al principio, medio, fin), activar el pensamiento y enriquecer el discurso coherente. Las tareas se pueden diversificar invitando al niño a hacer preguntas sobre las imágenes por sí mismo, inventar una oración corta de 3 a 5 palabras o una historia corta para cada ilustración, pronunciar un trabalenguas o líneas que riman a un ritmo lento y rápido, con aumento o disminución de la potencia de la voz.

Este álbum está destinado al examen logopédico del estado del sistema fonético en niños con trastornos del habla oral y escrita. El material visual permite determinar la capacidad de diferenciar fonemas de oído de acuerdo con varias características fonémicas y revelar la capacidad del niño para pronunciar palabras que tienen una estructura diferente de sonido y sílabas.
El álbum contiene: un índice de fichas de imágenes temáticas, cuyos nombres son palabras cuasi homónimas. Con la ayuda de tales imágenes, se verifica la capacidad de diferenciación auditiva de los fonemas según los signos: sonoro - sordo (Fig. 1-2), oral - nasal (Fig. 3-4), duro - suave (Fig. 5 -6), lingual anterior - lingual posterior (Fig. 7-8), lingual anterior - lingual medio (Fig. 9), lingual medio - lingual posterior (Fig. 10), labial - lingual anterior (Fig. 11 ), labial - labial - labial - dental (Fig. 12), tope lingual anterior - fricativa lingual anterior (Fig. 13-14), silbido - silbido (Fig. 15-18), africadas sibilantes - fricativa silbante (Fig. 19 -20), africadas sibilantes - lingual anterior oclusiva (Fig. 21), africadas silbantes - fricativa silbante (fig. 22), vibrantes - oclusivamente - a través de la boca (fig. 23-25).
Un conjunto de imágenes de sujeto y trama para verificar el estado de la estructura de sonido-silábico de las palabras: palabras monosilábicas con confluencia de consonantes (Fig. 26-29), palabras de dos sílabas con confluencia de consonantes (Fig. 30-33 ), palabras polisilábicas sin confluencia de consonantes (Fig. 34-39) , palabras polisilábicas con confluencia de consonantes (Fig. 40-45), imágenes gráficas, cuyo nombre requiere el uso de palabras de una estructura silábica compleja ( figura 46-48).

El uso de símbolos visuales (signos) por parte de un niño en edad preescolar:
- mejora la percepción de los sonidos del habla;
- contribuye a la normalización de la pronunciación;
- proporciona habilidades estables de análisis y síntesis de sonido;
- mejora la atención y la memoria;
- Aumenta la preparación para la lectura y la escritura.

Konovalenko VV, Konovalenko SV.
Examen exprés de pronunciación de sonido en niños.
edad preescolar y primaria.
Una guía para logopedas. - M .: "Gnome-Press", 2000., inserto en color.
El manual está destinado a un examen masivo operativo de la pronunciación de los sonidos en niños en edad preescolar y primaria para identificar a aquellos que necesitan asistencia de terapia del habla.
El manual presenta: un plan para examinar la pronunciación sonora, material verbal y gráfico práctico para su aplicación.
El manual se publica de forma compacta para un uso conveniente en condiciones no estacionarias. Contiene suficiente material verbal y pictórico para un examen y análisis preliminar: una imagen general de la pronunciación de los sonidos, el estado de la audición fonológica, la preparación para el análisis de los sonidos, el nivel de dominio de la estructura del lenguaje silábico-sonoro del niño, el grado de formación del habla frasal.
Recomendado para logopedas preescolares y escolares.