Juegos didácticos sobre ecología (archivador). Juegos didácticos sobre ecología Tema juegos didácticos sobre ecología

ludmila androsova
Juegos didácticos sobre ecología en jardín de infancia.

MADU " Para niños jardín combinado №39 "pez dorado"

ciudad de Gubkin, región de Belgorod

Juegos didácticos

en el marco de las actividades del proyecto

JUEGOS DIDÁCTICOS

para niños en edad preescolar en el grupo medio

En el grupo medio, el maestro organiza y conduce juegos didácticos, tanto en las aulas como fuera de ellas, los niños realizan ejercicios de reconocimiento, distinción y determinación de la forma, tamaño, color, espacio, sonidos. Y ayudar didáctico juegos, los niños aprenden a comparar y agrupar objetos, tanto según características externas como según su propósito, para resolver problemas; traen a colación la concentración, la atención, la perseverancia, desarrollan habilidades cognitivas.

“¿Qué necesitas para un nido?”

contenido del programa:

1. Enseñar a los niños a comprender la relación de la naturaleza animada e inanimada a través de cadenas ecologicas.

2. Ampliar la gama de ideas sobre aves invernantes y migratorias. Activar vocabulario por tema "Aves": migratorio - cigüeña, estornino, pato; invernada: gorrión, cuervo, búho, pájaro carpintero, carbonero.

4. Cultivar el interés por el medio ambiente, actitud cuidadosa y cuidadosa hacia las aves.

Confusión. Lotería didáctica

El juego te enseña a encontrar varios objetos por sus imágenes de contorno, desarrolla habilidades de clasificación, percepción visual, memoria y habilidades motoras finas. Los elementos del autoexamen le enseñarán al niño a controlar y analizar sus acciones de forma independiente.

El juego está destinado a niños de 4 a 7 años.

Juegos didácticos: "¿Quién inverna dónde?", "Dividir las aves en migratorias e invernantes"

Objetivo: consolidar la capacidad de clasificar las aves en invernantes y migratorias.

Juegos didácticos: "Bien - mal", "demuestra que esto es un pájaro".

Objetivo: cultivar el interés cognitivo, cultivar la capacidad de atribuir animales con características seleccionadas a las aves.

.Juegos didácticos: "De quién es esta casa", "¿Quién es de quién?".

Objetivo: desarrollar habilidades mentales, construir juicios concluyentes, determinar de quién es el pollito.

Juego didáctico"Se va volando - no se va volando". (Un adulto llama a un pájaro y el niño responde si se va volando durante el invierno o no).

Objetivo: cultivar el amor por todos los seres vivos, un sentido de la necesidad de ayudar a las aves en tiempos difíciles para ellas

Juego didáctico"Reconocer el ave por descripción".

Objetivo: cultivar una actitud amable y afectuosa hacia los amigos emplumados.

adulto describe signos externos pájaro migratorio, y el niño lo nombra.

Juego didáctico"¿Lo que falta?"

Objetivo: cultivar la curiosidad, la simpatía; desarrollar un discurso coherente;

El profesor expone las siluetas de los pájaros. (sin pico, patas, alas, ojos, cola, etc.)/

Los niños deben decir lo que les falta a los pájaros.

Juego didáctico"Comparar pájaros"

Objetivo: resumir el conocimiento de los niños sobre las aves migratorias, sus hábitos, estilo de vida;

El cuerpo de un gorrión es pequeño, mientras que el de una garza. El gorrión tiene una cabeza pequeña, y la garza. El gorrión tiene un pico corto, mientras que la garza sí lo tiene. Los gorriones tienen alas angostas, mientras que las garzas tienen alas angostas. etc.

Objetivo: desarrollar la atención auditiva y visual, el pensamiento; desarrollar el habla de los niños, enriquecer su vocabulario;

Un gorrión gorjea, un cuervo croa, una paloma arrulla, un paro silba, un pato grazna, un ruiseñor canta, un cuco cuco.

Juego didáctico"Qué hay de más"

Por lo general, este juego se usa para desarrollar el pensamiento, pero también se puede usar para desarrollar la memoria visual y auditiva, dependiendo de cómo se presente el material, visualmente o de oído.

Objetivo: desarrollo de la memoria y el pensamiento visual y auditivo, activación del vocabulario infantil.

Equipo:tarjetas con un conjunto de 4 palabras (fotos): tres palabras - un concepto generalizador, una palabra - otro concepto generalizador.

moverse juegos: El niño se ofrece a escuchar (Mira) y memorizar una serie de palabras (fotos). El tiempo de presentación de cada imagen es de 1 seg. Después de la presentación, las imágenes se cierran o eliminan. Luego se le pide que repita estas palabras (nombre de las imágenes). A continuación, se le pregunta al niño pregunta: "¿Qué palabra crees (fotografía)¿demasiado? ¿Por qué?". Luego se le pide al niño que recuerde y enumere las tres palabras restantes. (imágenes). Después de eso, se le pide nuevamente al niño que enumere toda la serie de palabras. (fotos) en el orden en que fue presentado.

Complicación juegos Ocurre debido a un aumento en el número de palabras o imágenes memorizadas, así como debido a una diferenciación más fina de los conceptos de generalización. (por ejemplo, vajilla - vajilla, cocina, té).

Lista aproximada de equipos para juegos

Doméstico - aves silvestres

Pollo, ganso, carnero de pavo

Pato, gallo, caballo pavo real

Pollo, patito, cochinillo

las aves son animales

Avestruz, pingüino, cigüeña delfín

Delfín, morsa, pingüino pulpo

"El cuarto extra"

Objetivo:. desarrollar en los niños un interés cognitivo en la vida de los amigos emplumados, enseñarles a comprender el significado figurativo de los acertijos.

1. liebre, erizo, zorro, abejorro;

2. lavandera, araña, estornino, urraca;

3. mariposa, libélula, mapache, abeja;

4. saltamontes, mariquita, gorrión, abejorro;

5. abeja, libélula, mapache, abeja;

6. saltamontes, mariquita, gorrión, mosquito;

7. cucaracha, mosca, abeja, abejorro;

8. libélula, saltamontes, abeja, mariquita;

9. rana, mosquito, escarabajo, mariposa;

10. libélula, polilla, abejorro, gorrión.

"Vuela, nada, corre"

Objetivo: continuar consolidando el conocimiento de los niños sobre la naturaleza., desarrollar interés en la vida de las aves

El maestro muestra o nombra un objeto de la vida silvestre a los niños. Los niños deben representar la forma en que se mueve este objeto. Por ejemplo: en la palabra "conejito" los niños empiezan a correr (o saltar) en su lugar; en la palabra "carpa"- imitar a un pez nadando; en la palabra "gorrión"- representar el vuelo de un pájaro.

Juego didáctico"Diseñe el pájaro (animal, objeto) de formas geometricas

Objetivo: continúe enseñando a los niños a diseñar imágenes de animales, objetos, fenómenos naturales, etc. D. usando formas geométricas; desarrollar imaginación creativa, provocar el deseo de fantasear.

Equipo: tarjetas, conjunto de formas geométricas.

El maestro se ofrece a jugar un juego, durante el cual los niños crean sus propios objetos e imágenes, utilizando conocimientos y habilidades previamente adquiridos.

DI "¿Quien perdió?"

Objetivo: continúe familiarizando a los niños en el proceso de jugar con varias propiedades de los objetos, enséñeles a tener en cuenta estas propiedades al realizar tareas de juego.

Enseñar a los niños a reconocer a qué plumas de pájaro pertenecen (gallo, ganso, pavo real, pato) de esta colección.

DI "Corregir el error"

Y recientemente, muchachos, un artista negligente vino al patio de las aves a Baba Dusya. Mira los pájaros ridículos que dibujó. ¿Has visto estos? (a los niños se les ofrecen imágenes de pájaros, por lo que deben determinar qué errores cometió el artista)

"Proteger la naturaleza"

Objetivo: cultivar un sentido de amor por la naturaleza nativa;

En una mesa o un lienzo de composición tipográfica, hay imágenes que representan plantas, pájaros, animales, una persona, el sol, el agua, etc. El maestro quita una de las imágenes y los niños deben decir qué sucederá con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: elimina un pájaro - qué pasará con el resto de los animales, con una persona, con plantas, etc.

Juego didáctico"Quien vive donde"

Objetivo: aclarar y ampliar el conocimiento de los niños sobre las aves, desarrollar el habla de los niños, enriquecer su vocabulario;

Cada pareja recibe un sobre con tarjetas con imágenes de pájaros. Los chicos deben determinar el hábitat de estas aves y colocarlas bajo los modelos apropiados.

"pantano"- garza, cigüeña, grulla

"agua"- cisne, Pato salvaje, Gaviota

"bosque"- cuco, pájaro carpintero, búho, piquituerto, lavandera, zorzal común

"ciudad"- gorrión, paloma, cuervo

"patio de aves"- pollo, ganso, pavo.

Juego didáctico"Familia de pájaros"

Objetivo: enseñar a dar respuestas completas a las preguntas del educador.

Gallo - gallina - pollito (pollos)

Ganso - …. - ....

Draco - ... - ....

Pavo - .... - ....

Juego didáctico"Quién esta hablando"

Objetivo: desarrollar la atención auditiva y visual, el pensamiento;

Pato (cuac cuac)- graznidos;

Ganso ….) - ….

Gallo ….) - ….

Pollo) - ….

Juego didáctico"Uno es muchos"

Objetivo: consolidar el conocimiento sobre las aves, desarrollar el pensamiento lógico

pollo - pollos

Pollo - ….

Pavo - ....

Patito - ....

Gosling - ....

Juego didáctico"Quién se mueve cómo"

Objetivo: desarrollar un discurso coherente; formar una actitud responsable y cuidadosa con la naturaleza nativa

Pato (qué está haciendo)- camina, nada, vuela;

Pavo ....) - ....

La edad preescolar se considera la edad clásica del juego. En el juego, todas las cualidades mentales y los rasgos de personalidad del niño se forman más intensamente. La actividad del juego afecta la formación de la arbitrariedad de todos los procesos mentales, desde los más elementales hasta los más complejos. Entonces, el comportamiento voluntario, la atención voluntaria y la memoria comienzan a desarrollarse en el juego.

En las condiciones del juego, los niños se concentran mejor y recuerdan más que en las instrucciones directas de los adultos. Un objetivo consciente (concentrarse, recordar algo, refrenar un movimiento impulsivo) es el primero y el más fácil de distinguir por un niño en el juego. En la formación de la actitud emocional de los niños hacia la naturaleza, el maestro utiliza muchos tipos de juegos.

Los juegos didácticos de contenido ecológico ayudan a ver la integridad de un organismo y ecosistema individual, a darse cuenta de la singularidad de cada objeto de la naturaleza, a comprender que la intervención humana irrazonable puede conducir a procesos irreversibles en la naturaleza. Los juegos traen mucha alegría a los niños y contribuyen a su desarrollo integral.

En el proceso de los juegos, se forma el conocimiento sobre el mundo que nos rodea, se desarrollan los intereses cognitivos, el amor por la naturaleza, la actitud cuidadosa y cuidadosa hacia ella, así como el comportamiento ecológicamente conveniente en la naturaleza.

Amplían los horizontes de los niños, crean condiciones favorables para resolver problemas. educación sensorial. Los juegos contribuyen al desarrollo de la observación y la curiosidad en los niños, la curiosidad, despiertan su interés por los objetos de la naturaleza.

Los juegos didácticos desarrollan habilidades intelectuales: planificar acciones, distribuirlas en el tiempo y entre los participantes del juego, evaluar resultados, etc.

Cuanto más variado sea el contenido de las acciones del juego, más interesantes y efectivas serán las técnicas del juego. La realización de juegos didácticos en condiciones naturales tiene sus propias dificultades: los niños se distraen fácilmente, desvían su atención hacia objetos extraños, personas, etc.

Por lo tanto, en tales juegos, es recomendable utilizar material visual diseñado artísticamente, crear momentos de juego interesantes, acciones e involucrar a todos los niños en la resolución de un solo problema. En su práctica, los educadores recurrieron a la ayuda de un héroe de cuento de hadas. Con la ayuda de un héroe de cuento de hadas, puedes jugar cualquier juego, por ejemplo, "Prado de hongos", "Bosque de otoño", "Construir una casa para un animal", "Preparar medicamentos", etc. El juego también puede ser decorado con acompañamiento musical. A los niños les gustan mucho los juegos, participando en los que pueden ganar, confiando en su conocimiento.

En el proceso de educación ambiental de los preescolares se utilizan los siguientes tipos de juegos didácticos:

• sujeto;
• escritorio impreso;
• verbal.

Juegos de temas. Estos son juegos que utilizan varios objetos de la naturaleza. (hojas, conos, semillas, guijarros, etc.) Se recomienda el uso de juegos de objetos para aclarar y concretar el conocimiento de los niños sobre las cualidades y propiedades de los objetos naturales. Los juegos de objetos enseñan a los niños a examinar, desarrollar las habilidades sensoriales del niño. Como ejemplo de juegos temáticos se puede dar: "Maravilloso bolso" , "Costas y raíces", ¿De qué rama son los hijos? etc. Los juegos de objetos se pueden utilizar en todos los grupos de edad, tanto en clases colectivas como individuales, complicándose el contenido del juego en función de la edad y oportunidades individuales niños.

Juegos de mesa impresos. Estos son juegos como loto, dominó, cuadros divididos ("Lotería Botánica" , "Bayas y frutas" "Champiñones" etc.) Estos juegos brindan la oportunidad de sistematizar el conocimiento de los niños sobre plantas, animales y fenómenos naturales. Tienen una gran influencia en el desarrollo del pensamiento lógico de los niños en edad preescolar, desarrollan la capacidad de utilizar de forma rápida y móvil el conocimiento existente en una nueva situación. Es recomendable utilizar juegos impresos en tablero cuando se trabaja con un pequeño subgrupo de niños. También son eficaces para organizar el trabajo correccional individual.

Juegos de palabras. Estos son juegos que no requieren ningún material visual. Su contenido son preguntas orales sobre las ideas que los niños ya tienen sobre el mundo natural. Un ejemplo de juegos de palabras pueden ser las respuestas a varias preguntas: "¿Quién vuela, quién corre y quién salta?" , "¿Cuando sucede?" , "¿Quién vive en el agua, quién vuela en el aire, quién vive en la tierra?" etc. Se realizan juegos de palabras para consolidar, generalizar, sistematizar las ideas de los niños sobre el mundo natural. Son un medio eficaz para desarrollar la atención. La memoria, el ingenio de los niños en edad preescolar, desarrollan bien el habla de los niños. Este tipo no se requieren juegos condiciones especiales, se puede organizar tanto en el interior como en un paseo.

Al realizar juegos didácticos, es necesario confiar en los siguientes principios: consistencia, aprendizaje de desarrollo, accesibilidad, el principio de confiar en las actividades principales de los niños.

La especificidad de la didáctica implica una complicación gradual de los juegos de grupo a grupo, implica su variabilidad. Si grupo júnior el conocimiento de los animales salvajes y domésticos tiene lugar en juegos didácticos como "¿Dime quién es?" , "imagen de un animal" , "reconocer por voz" , y otros, luego en el grupo medio - en juegos como "adivina quién está dónde

¿vidas?" "ayudar al animal" , "grande y pequeño" etc. Los niños en edad preescolar más avanzada se enfrentan con éxito a próximos juegos: "Zoo" , "Cadenas lógicas" , "Piensa en un acertijo sobre un animal" , "Viaje a África" . Los niños mayores resuelven crucigramas, resuelven acertijos, realizan experimentos, observan animales y plantas a largo plazo y responden varias preguntas de cuestionarios con placer. A menudo, los juegos de contenido ecológico surgen por iniciativa de los propios niños, lo que indica su interés.

También se deben realizar juegos didácticos de contenido ecológico durante las excursiones y paseos dirigidos, al introducir a los niños en el trabajo de los adultos al enseñarles actividad laboral en la naturaleza, así como en las actividades experimentales de los preescolares.

Los juegos didácticos de carácter ecológico incluyen dos bloques relativamente independientes:

• juegos para el desarrollo de la percepción estética de la naturaleza (desarrollo de un sentido de la belleza en la naturaleza, una actitud emocional hacia ella)

Juegos para la formación de la experiencia moral y valorativa del comportamiento de los preescolares en la naturaleza.

Para mejor desarrollo percepción estética, emocional de la naturaleza del juego, es deseable llevar a cabo en un entorno natural. Los juegos didácticos destinados a desarrollar una actitud positiva hacia la naturaleza, así como los juegos para enriquecer las ideas ecológicas, deben utilizarse de forma variable según el nivel de educación ambiental de los niños.

En los juegos didácticos, los niños en edad preescolar, basándose en ideas sobre objetos naturales profundizar sus conocimientos sobre ellos. Los niños resuelven de forma independiente varias tareas cognitivas: describen objetos, identifican sus rasgos característicos, adivinan según la descripción, combinan según diferentes propiedades y características. Formar en los niños "sentimiento ambientalmente humano" - un sentido de pertenencia a todo

vivo, conciencia del planeta Tierra « casa común» ; inculcar en los niños la responsabilidad ética y moral con todo ser vivo, sea planta o animal. Un niño podrá comprender una hormiga, una mariposa, una brizna de hierba cuando se imagina a sí mismo en su papel, mira el mundo a través de sus ojos.

Para ello, puedes invitar a los niños a imaginarse como un loro, un hámster, etc. El hombre es un gigante para ellos. “Imagínate que una persona toma al loro Sasha, al hámster Ira en la palma de su mano y comienza a jalarles la cola, las patas, gritando. ¿Qué sientes?" Los niños suelen responder así: "Me puedo quedar sordo" , "Puedo morir" . Así el niño aprende a ponerse en el lugar del débil, en el lugar de alguien que necesita cuidados y protección, ya comprender que la crueldad hacia los vivos es mala. Después de eso, comienzan a cuidar a los habitantes de la vida silvestre.

Se deben utilizar juegos didácticos para enriquecer las ideas ecológicas, teniendo en cuenta las ideas sobre la diversidad y diversidad de los objetos naturales, sobre las plantas y los animales como organismos vivos; sobre interconexiones e interdependencias en la naturaleza; sobre el hombre como parte de la naturaleza; sobre la cultura del comportamiento en la naturaleza.

Juegos didácticos Juegos de entrenamiento contenido ambiental "De camino" Propósito: desarrollo de la esfera emocional, la capacidad de expresar diversos estados emocionales, la eliminación del estrés psicoemocional. Moverse. El maestro ofrece a los niños los siguientes juegos de entrenamiento. "Sol" . Sonríe al sol como un gato; el sol brilla intensamente, pelaje peludo, el gato es cálido, se estira, sonríe al sol. Sonríe como el mismo sol (emociones: placer, dicha). "Calida brisa" . Sopló la brisa, hace calor, estamos contentos. "Nube" . Una nube cubrió el sol, es formidable, enojado, frunce el ceño como una nube. "Lluvia" . Está lloviendo, los niños están felices y riendo. "Viento" . Se levantó una brisa, soplando, las gotas se asustaron, se dispersaron en diferentes direcciones. "Copos de nieve" Propósito: eliminación de estrés psicoemocional, reducción de afesia, debilitamiento de emociones negativas. Material: papel finamente cortado (papel picado). Moverse. La maestra invita a los niños a turnarse para vomitar sus "copos de nieve" mientras intenta derramarlos sobre tantos niños como sea posible. El juego se desarrolla con la participación del profesor. (Del mismo modo, se puede realizar un juego de entrenamiento "Lluvia" .)

"Primavera verano Otoño Invierno" Propósito: desarrollo de la capacidad de identificar y expresar diversos estados emocionales. Moverse. Leer ficción, reflejando información sobre los rasgos característicos de las estaciones del año. Preguntas para niños: "Qué 'hombres de humor' viven en la primavera (verano, otoño, invierno)? ¿Por qué? Representar, ¿qué primavera, qué "hombrecito"? "Hombres de humor" Propósito: desarrollar la capacidad de comparar emociones y las razones de su aparición, el desarrollo de un sentido de empatía, una actitud positiva hacia el mundo que lo rodea. Material: tarjetas modelo "Hombres de humor" representando dos emociones básicas (alegría, tristeza). Moverse. La maestra invita a los niños a considerar las plantas de un rincón de la naturaleza y determinar cómo se sienten, recogen "hombres de humor" . Preguntas para niños: “¿Cómo se siente una planta seca? ¿Cómo se siente una planta regada? (Los niños acompañan las respuestas con una demostración de cartas). "Flor" (acompañado de música suave) Propósito: eliminación de tensión muscular, psicoemocional, formación de la capacidad de expresar sentimientos y emociones. Moverse. La maestra ofrece a los niños "convertirse en" en una semilla: un cálido rayo de sol cayó al suelo y calentó la semilla en él. Un brote brotó de la semilla. Una hermosa flor creció de un brote. Una flor toma el sol, expone cada pétalo al calor y la luz. "Imagina un animal" Finalidad: eliminación del estrés psicoemocional.

Temas: "Perro enojado" , "Cachorro divertido" , "Conejito triste" , "Conejito gracioso" , "Zorro astuto" , "gatito travieso" , "Pollo asustado" , "Oso torpe" , "Conejo cobarde" , "Conejito valiente" , "Gato Triste" , "Gatito divertido" . "El viento sopla..." Propósito: estimulación de la actividad, desarrollo de la cohesión, desarrollo de la atención, eliminación de la tensión muscular. X o D. Con palabras "el viento sopla sobre eso..." el anfitrión inicia el juego. El viento sopla sobre aquellos que tienen algunas características especiales, diferencias. Por ejemplo, alguien que ama a los animales, que ama el invierno, que llora mucho, etc. Palabra "viento" puede ser reemplazado por los nombres de los tipos de viento: huracán, viento fuerte, cálido (frío) viento, etc., determinando la naturaleza de la respiración y el movimiento de aquel sobre quien sopla el viento. El líder debe cambiarse al cambiar el tipo de viento, cualidades, características. "Caminando por el arroyo" Propósito: estimulación de la actividad, desarrollo de la cohesión, eliminación de la tensión muscular. Moverse. En el piso, se dibuja con tiza un arroyo sinuoso, ahora ancho, ahora angosto. Los niños turistas se alinean uno tras otro y se ponen las manos en los hombros. Los turistas todos juntos se mueven lentamente a lo largo de la orilla del arroyo. "Entrenando emociones" Propósito: desarrollar la capacidad de expresar diversas emociones, aliviando el estrés muscular y psicoemocional. Moverse. La maestra sugiere a los niños:

• fruncir el ceño como una nube de otoño, como una nube de tormenta
• sonríe como el sol, como una cálida brisa
• enojado como un trueno, un torbellino, un huracán
• asustarse como un hombre que ve un rayo
• cansarse como un hombre caminando a través de una ventisca
• Descansa como un pájaro sobre una rama, como una barca sobre las olas.

"Lluvia"

Objetivo:

eliminación del estrés psicoemocional, reducción de la agresión, debilitamiento de las emociones negativas. Material: hojas de papel, tijeras. Moverse. La maestra invita a los niños a cortar el papel en pedazos pequeños - para hacer "gotas de lluvia" (dentro de 3 minutos). Al final del trabajo, los niños se turnan para vomitar "gotas" , duchándose unos a otros. Luego analiza cómo se sienten los niños cuando están expuestos a calor (frío) lluvia, aguacero, llovizna, etc. (Del mismo modo, se puede realizar un juego de entrenamiento "Nieve" .)

JUEGOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN ESTÉTICA DE LA NATURALEZA

"Conversaciones con árboles"

Propósito: enseñar a los niños a ver y responder emocionalmente a la belleza de la naturaleza; cultivar una actitud humana hacia ella.

Trabajo preliminar. Lectura de cuentos de hadas e historias sobre el tema.

Progreso del juego. Educador. Vea cuántos árboles hay en nuestra área. Elige un árbol que te guste, acércate a él, abrázalo y quédate así con los ojos cerrados. Escucha lo que es para ti "dirá" . Regresa a mi señal.

Al regresar, los niños opcionalmente hablan de "su" árbol.

se puede celebrar "Conversación con flores" usando plantas de un jardín de flores o un rincón de la naturaleza; "Conversaciones con animales" utilizando animales de un rincón de la naturaleza.

"Encuentro con las plantas"

Propósito: Formar una actitud emocional hacia la naturaleza.

Material: imágenes que representan árboles y flores conocidas por los niños, para cada uno

Progreso del juego.

El maestro distribuye dibujos a los niños.

Educador. Mira de cerca tu foto. ¿Conoces esta planta? Las respuestas de los niños. Piensa en lo que puedes decir sobre él. El maestro hace preguntas capciosas, ayuda a responderlas y da una historia de muestra.

"Preparar la medicina"

Propósito: Introducir a los niños a las hierbas medicinales, consolidar el conocimiento sobre la estructura de una planta, formar la capacidad de usar adecuadamente las hierbas útiles. (saber qué parte de qué planta se debe usar para preparar la medicina y en qué época del año, para no dañar la naturaleza), para formar buena voluntad, una actitud sensible hacia el mundo que nos rodea.

Material. Herbarios de plantas medicinales, tarjetas con la imagen de plantas medicinales, tarjetas cortadas para completar tareas como recolectar una planta, encontrar las partes correctas de una planta para preparar una medicina; "platos" para decocciones e infusiones.

Las reglas del juego están contenidas en la tarea: quien hace todo bien, gana.

Progreso del juego.

Educador. Veamos herbarios de plantas medicinales. Nombra las plantas que conoces, cuéntanos sobre sus propiedades medicinales. (Algunos niños cuentan, otros escuchan, la maestra aclara las declaraciones de los niños.) Y ahora vamos a jugar. Hoy serán farmacéuticos: estas son personas que trabajan en farmacias y preparan medicamentos.

La tarea se le da a un niño o a un grupo de niños. (dos tres):

• Elija plantas medicinales que ayuden a eliminar el resfriado, la tos, el dolor de estómago, etc.:
• seleccionar las partes correctas de la planta para la preparación de la medicina (decocción o infusión)
• recoger "utensilios" para la preparación de medicamentos
• Háblame de tu medicina.

"Que llevamos en la canasta"

Propósito: consolidar en los niños el conocimiento de qué tipo de cultivo se cosecha en el campo, en el jardín, en el jardín, en el bosque.

Aprende a distinguir las frutas según el lugar donde se cultivan.

Formarse una idea del papel de las personas en la conservación de la naturaleza.

Materiales: imágenes que representan verduras, frutas, cereales, melones, champiñones, bayas y cestas.

Progreso del juego. Algunos niños tienen dibujos que representan varios regalos de la naturaleza. Otros tienen dibujos en forma de cestas.

Niños: las frutas se dispersan por la habitación con música alegre, con movimientos y expresiones faciales que representan una sandía torpe, fresas tiernas, un hongo escondido en la hierba, etc.

Niños: las canastas deben recoger frutas con ambas manos. Prerrequisito: Cada niño debe dar frutos que crezcan en el mismo lugar. (verduras de la huerta, etc.). Gana el que cumple esta condición.

"¿Qué planta se ha ido?"

Se colocan cuatro o cinco plantas sobre la mesa. Los niños los recuerdan. La maestra invita a los niños a cerrar los ojos y quita una de las plantas. Los niños abren los ojos y recuerdan qué planta seguía en pie. El juego se juega 4-5 veces. Puede aumentar el número de plantas en la mesa cada vez.

"¿Dónde madura?"

Propósito: aprender a usar el conocimiento sobre las plantas, comparar los frutos de un árbol con sus hojas.

Progreso del juego: se colocan dos ramas en la franela: en una, los frutos y las hojas de una planta (Árbol de manzana), por el otro - frutas y hojas diferentes plantas. (por ejemplo, hojas de grosella espinosa y frutos de pera) El profesor hace una pregunta: “¿Qué frutos madurarán y cuáles no?” los niños corrigen los errores cometidos al elaborar el dibujo.

"Tienda de flores"

Propósito: consolidar la capacidad de distinguir colores, nombrarlos rápidamente, encontrar la flor adecuada, entre otros. Enseñe a los niños a agrupar las plantas por color, haga hermosos ramos.

Progreso del juego:

Los niños vienen a la tienda donde gran elección colores.

Opción 1. Sobre la mesa hay una bandeja con pétalos multicolores de varias formas. Los niños eligen los pétalos que les gustan, nombran su color y encuentran una flor que coincida con los pétalos seleccionados tanto en color como en forma.

Opción 2. Los niños se dividen en vendedores y compradores. El comprador debe describir la flor que ha elegido de forma que el vendedor adivine inmediatamente de qué flor está hablando.

Opción 3. De las flores, los niños hacen tres ramos de flores de forma independiente: primavera, verano, otoño. Puedes usar poemas sobre flores.

"Raíces superiores"

Los niños se sientan en círculo. La maestra llama a las verduras, los niños hacen movimientos con las manos: si la verdura crece en el suelo, en el jardín, los niños levantan la mano. Si la verdura crece en el suelo, las manos se bajan.

"Reconocer y nombrar"

La maestra toma plantas de la canasta y se las muestra a los niños. Aclara las reglas del juego: aquí hay plantas medicinales. Te mostraré una planta, y debes contar todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece (pantano, prado, barranco) Y nuestra invitada, Caperucita Roja, jugará y escuchará sobre las hierbas medicinales con nosotros. Por ejemplo, la manzanilla (flores) cosechado en verano, plátano (recolectar solo hojas sin patas) primavera y principios de verano, ortiga: en primavera, cuando recién está creciendo (2-3 cuentos infantiles.)

"Nombra la planta"

El profesor pide nombrar las plantas. (tercero por la derecha o cuarto por la izquierda, etc.). Entonces la condición del juego cambia. (“¿Dónde está el bálsamo?” etc.)

El maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de que las plantas tienen diferentes tallos.

Nombre plantas con tallos rectos, con tallos rizados, sin tallo. ¿Cómo debes cuidarlos? ¿De qué otra manera se diferencian las plantas entre sí?

¿Cómo son las hojas de violeta? ¿Cómo son las hojas de bálsamo, ficus, etc.?

"Adivina de qué árbol son estas semillas"

Objetivo:

1. Presente a los niños las semillas: el pez león.
2. Desarrollar la habilidad de correlacionar una hoja de un árbol con su

3. Consolidar conocimientos sobre los nombres de los árboles.

4. Cultivar el amor por la naturaleza.

5. Desarrollar el pensamiento, la memoria.

Material: En botes de plástico transparente, con tapas de rosca, poner las semillas de tilo, fresno y arce (por semilla individual). En las tapas, se representan hojas de tilo, fresno y arce.

Progreso del juego: Las tapas se quitan de los frascos y se colocan en "bolso maravilloso" . Los niños se turnan para sacar la tapa, examinar el folleto representado en ella y llamar al árbol correspondiente a esta hoja. Luego, encuentran un frasco con la semilla de este árbol, atornillan la tapa del frasco.

"Construir una casa para el animal"

Propósito: Consolidar el conocimiento sobre las características de la vida de varios animales salvajes, sobre su vivienda, sobre "materiales de construcción"; para formar la capacidad de seleccionar el material adecuado para construir una "casa" para cualquiera de los animales.

Material. Una imagen grande, tarjetas con imágenes de "casas" de animales, "materiales de construcción", los propios animales.

Normas. Elige entre los animales propuestos aquellos a los que quieras ayudar. Elija entre los "materiales de construcción" propuestos solo aquellos que sean necesarios para su animal. Elija una "casa" para el animal.

Quien haga frente a la tarea más rápido y pueda explicar su elección, ganó.

Progreso del juego.

Educador. Hoy recibimos un telegrama de los animales de nuestro jardín de infantes, en el que nos piden ayuda, nos piden que les construyamos casas. Cuidémoslos, cuidémoslos. ¿Podemos ayudar a construir una casa para los animales? (Sí.) Elige entre estos animales a quién te gustaría ayudar. A continuación, el maestro presenta a los niños las reglas del juego.

"Bueno no"

Todas las preguntas del presentador se pueden responder solo con palabras. "Sí" o "No" . El conductor saldrá por la puerta y acordaremos qué animal (planta) le diremos Vendrá y nos preguntará dónde vive este animal, qué es, qué come. Le responderemos con sólo dos palabras.

“¿Qué pasaría si desaparecieran del bosque…”

El maestro sugiere eliminar los insectos del bosque:

¿Qué pasaría con el resto de los habitantes? ¿Y si los pájaros desaparecieran? ¿Qué pasaría si las bayas se hubieran ido? ¿Y si no hubiera hongos? ¿Y si las liebres abandonaran el bosque? Resulta que no fue casualidad que el bosque reuniera a sus habitantes. Todas las plantas y animales del bosque están conectados entre sí. No pueden prescindir el uno del otro.

"¿Adivina qué hay en tu mano?"

Los niños se paran en círculo con las manos detrás de la espalda. El maestro pone modelos de frutas en las manos de los niños. Luego muestra uno de los frutos. Luego muestra uno de los frutos. Los niños que han identificado la misma fruta en sí mismos, en una señal, corren hacia el maestro. Es imposible mirar lo que hay en la mano, el objeto debe ser reconocido por el tacto.

"¿Dónde están los copos de nieve?"

Los niños caminan en un baile redondo alrededor de las cartas dispuestas en círculo. Las cartas representan varios estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, gota, etc.

Durante el movimiento en círculo, se pronuncian las siguientes palabras:

Aquí viene el verano.

El sol brillaba más.

Se puso más caliente para hornear

¿Dónde podemos encontrar un copo de nieve?

Con la última palabra, todos se detienen. Aquellos frente a los cuales se encuentran las imágenes necesarias deben levantarlas y explicar su elección. El movimiento continúa con las palabras:

Por fin ha llegado el invierno:
Frío, ventisca, frío.
Sal a dar un paseo.
¿Dónde podemos encontrar un copo de nieve?

Vuelva a seleccionar las imágenes deseadas y se explicará la elección.

Complicación: hay 4 aros que representan las cuatro estaciones. Los niños deben colocar sus tarjetas en aros, explicando su elección. Algunas cartas pueden corresponder a varias temporadas.

"Maravilloso bolso"

La bolsa contiene: miel, nueces, queso, mijo, manzana, zanahoria, etc. Los niños obtienen comida para animales, adivinan para quién es, quién, qué come. Acérquese a los juguetes y trátelos.

"¿Dónde se escondió el pez?"

Propósito: desarrollar la capacidad de los niños para analizar, fijar los nombres de las plantas, ampliar el vocabulario.

Material: tela azul o papel (estanque), varios tipos de plantas, cáscara, palo, enganche.

jugar al escondite con ellos". La maestra les pide a los niños que cierren los ojos y en este momento esconde el pez detrás de una planta o cualquier otro objeto. Los niños abren los ojos.

"¿Cómo encontrar un pez?" - pregunta el profesor. “Ahora te diré dónde se escondió. El profesor cuenta cómo es el objeto detrás del cual “escondió el pez. Los niños adivinan.

"El cuarto extra"

Propósito: consolidar el conocimiento de que no solo vuelan los insectos y las aves, sino que también hay animales voladores.

Progreso del juego: A los niños se les ofrece una cadena de imágenes, de las cuales deben elegir una extra, de acuerdo con las reglas del juego.

liebre, erizo, zorro, abejorro;

lavandera, araña, estornino, urraca;

mariposa, libélula, mapache, abeja;

saltamontes, mariquita, gorrión, abejorro;

abeja, libélula, mapache, abeja;

saltamontes, mariquita, gorrión, mosquito;

cucaracha, mosca, abeja, Maybug;

libélula, saltamontes, abeja, mariquita;

rana, mosquito, escarabajo, mariposa;

libélula, polilla, abejorro, gorrión.

"Juego de palabras"

El maestro lee las palabras y el niño debe determinar cuáles son adecuadas para la hormiga. (abejorro, abeja, cucaracha).

Vocabulario: hormiguero, verde, aleteos, cariño, dudoso, laborioso, lomo rojo, colmenar, fastidioso, colmena, peludo, sonoro, río. Chirridos, web, apartamento, pulgones, plagas, "flor voladora" , panales, zumbidos, agujas, "campeón de salto" , moteado, ojos grandes,

bigotudo, rayado, enjambre, néctar, polen, oruga, coloración protectora, coloración aterradora.

Opción de juego: qué palabras se ajustan a la verdura. (fruta, etc)

"Pájaros, peces, animales"

El maestro lanza la pelota al niño y dice la palabra "pájaro" . El niño que atrapó la pelota debe aprender un concepto específico, por ejemplo "gorrión" , y lanzar la pelota hacia atrás. El siguiente niño debe nombrar el pájaro, pero no repetirlo. El juego de palabras se juega de la misma manera. "animales" y "pez" .

"Aire, Tierra, Agua"

El maestro lanza la pelota al niño y llama al objeto de la naturaleza, por ejemplo, "urraca" . El niño debe responder "aire" y tirar la pelota hacia atrás. en palabra "delfín" el niño responde "agua" , en palabra "lobo" - "Tierra" etc.

También es posible otra versión del juego: el maestro dice la palabra "aire" . El niño que atrapó la pelota debe nombrar el pájaro. en palabra "Tierra" - un animal que vive en la tierra: en la palabra "agua" - un habitante de ríos, mares, lagos y océanos.

"Cadena"

El educador tiene en sus manos una imagen temática que representa un objeto de naturaleza viva o inanimada. Transfiriendo la imagen, primero el maestro y luego cada niño en una cadena, nombra un atributo de este objeto, para no repetir. Por ejemplo, "ardilla" - un animal, salvaje, bosque, rojo, esponjoso, roe nueces, salta de rama en rama, etc.

"Quien vive donde"

Progreso del juego. El maestro pone imágenes en la pizarra con imágenes de hojas de arce, lila, roble y fresno y pregunta a los niños cuál de las hojas es superflua y por qué. Los niños deben determinar que una hoja extra de lila, porque la lila es un arbusto, y el roble, el fresno y el arce son árboles. El juego se juega hasta que cada uno de los niños presentes en la lección responda.

El juego se puede jugar con el objetivo de diferenciar hojas caducas y arboles coniferos, hongos comestibles y no comestibles.

"¿Qué es lo que parecen?"

Propósito: desarrollo de conceptos matemáticos y de ciencias naturales.

Equipo: sujetos cuadros con imágenes de hojas de árboles, cartón o plástico formas geométricas de diferentes colores.

Progreso del juego. El maestro coloca imágenes de formas geométricas en el tablero magnético: un círculo rojo, un óvalo marrón, un pentágono escarlata, un cuadrilátero amarillo, un triángulo verde. Sobre la mesa, coloca imágenes de temas con imágenes de hojas de álamo temblón, roble, arce, abedul y lila. Los niños obtienen la tarea: encontrar en el tablero figuras que se asemejan a hojas sobre la mesa. Cada niño elige una hoja de papel, la nombra, la pega al lado de la figura correspondiente.

"Proteger la naturaleza" En una mesa o lienzo de composición, imágenes que representen plantas, pájaros, animales, humanos, el sol, el agua, etc. El maestro quita una de las imágenes y los niños deben contar qué sucederá con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: quita un pájaro, qué pasará con el resto de los animales, con una persona, con las plantas, etc.

JUEGOS DIDÁCTICOS

PARA FORMADO

EXPERIENCIA MORAL Y EVALUATIVA

"Alegrías y tristezas"

Propósito: formar su propia actitud hacia la naturaleza.

Material: viejo muñeco de leñador; chips brillantes: amarillo, verde, rojo; oscuro - gris, marrón.

Trabajo preliminar. Excursión al parque, al lago, etc.

Progreso del juego. 1 opción El juego se juega por tipo. "Termina la oración" . El maestro comienza la oración y los niños la terminan a voluntad. Por ejemplo:

El lugar más hermoso del parque...

Yo estaba feliz cuando...

Me enfadé mucho cuando...

Me sentí triste cuando...etc.

Por cada respuesta, los niños en edad preescolar reciben un chip: brillante, por la continuación de las dos primeras oraciones y oscuro, por la continuación de las dos últimas. Después del juego, se extrae un resultado: qué fichas resultaron ser más: si hay fichas oscuras, por ejemplo, hay mucha basura en el parque, las ramas de los árboles están rotas, etc. discute lo que los niños pueden hacer para mejorar la situación.

Opcion 2. El juego se juega por tipo. "pregunta respuesta" . El anciano guardabosques hace preguntas a los niños. Por ejemplo:

¿Qué te hacía feliz mientras caminabas?

¿Qué te molestó?

Por cada respuesta, los niños reciben una ficha de un determinado color. Después del juego, los resultados se resumen como en la primera opción.

"Viaje"

Propósito: cultivar el respeto por la naturaleza.

Material. Imágenes que representan liebres, gatos, flores; papas fritas.

Progreso del juego. En diferentes lugares de la sala de grupo, se equipan muebles: se colocan imágenes que representan liebres, gatos, flores. La maestra invita a los niños a hacer un viaje. En cada parada, habla de lo que se muestra en la imagen.

1 parada - "Abuelo Mazai y liebres"

Una vez, durante la inundación de primavera, el río se desbordó e inundó el bosque. El abuelo Mazay fue en un bote por leña, y esto es lo que dice: “Veo una pequeña isla: las liebres se reunieron en una multitud. De cada minuto el agua se acercaba más a los pobres animales; ya debajo de ellos había menos de un arshin de tierra de ancho, menos de un sazhen de largo. Entonces llegué: balbucean con sus oídos, ellos mismos desde sus asientos; Tomé uno, mandé al resto: ¡salta tú mismo! Mis liebres saltaron - ¡nada! El maestro hace preguntas a los niños, por ejemplo: ¿Qué aprendimos sobre el abuelo Mazai?

¿Cómo pueden las personas ayudar a los animales necesitados? Los niños responden.

2 paradas - "Gato"

Un gato maullaba afuera. El niño Sasha le pedirá a su madre que le dé de comer. Salió, le dio leche a la gata y la vio comer. El gato estaba feliz y Sasha estaba feliz... ¿Qué puedes decir de Sasha?

3 paradas - "flores"

En la primavera, junto con su madre, Lena plantó flores en un macizo de flores. En el verano crecían y florecían. Una vez, Lena fue a la cama de flores a recoger flores, pero luego lo pensó y decidió: “Es mejor dejar crecer las flores aquí, las casas se marchitarán pronto de todos modos y habrá que tirarlas” .

¿Qué puedes decir de Lena?

"Lo bueno de lo malo"

Propósito: aclarar las ideas de los niños sobre el comportamiento ambientalmente correcto.

Material: imágenes de la trama, los niños plantan árboles, flores de agua; los niños rompen ramas de árboles, arrancan flores; los niños hacen una pajarera; los niños destruyen un nido de pájaros; un niño dispara pájaros con una honda. Tarjetas de colores oscuros y brillantes, para cada niño.

Progreso del juego. El profesor muestra la imagen. Los niños cuentan lo que se muestra en él y luego, a pedido del maestro, evalúan las acciones de los personajes: levantan una tarjeta clara si la evaluación es positiva u oscura.

"Semáforo ecológico"

Objetivo: Continuar refinando las ideas de los niños sobre el comportamiento ambientalmente racional. Material. Círculos rojos y verdes cortados de cartón.

Progreso del juego. La maestra entrega a cada niño dos círculos de cartón verde y rojo Maestra. Te contaré algunas historias. Si

¿Crees que los personajes de la historia se comportan correctamente? "encender" luz verde, y si está mal - roja.

1. Vova e Ira estaban caminando en el jardín. De repente vieron: los niños se subieron a un fresno de montaña y comenzaron a recoger bayas verdes. Bajo el peso de los niños, una rama se rompió. "¡Baja y vete!" - dijo Vova con Ira. Un puñado de bayas verdes voló hacia ellos, pero repitieron sus palabras nuevamente. Los chicos se escaparon. Y por la noche, Vova e Ira consultaron con papá sobre cómo ayudar a la ceniza de montaña rota.

¿Crees que Ira y Vova se comportaron correctamente?

2. A Anya le gustaban las polillas coloridas. Tomó una red, atrapó algunos insectos, los puso en un frasco y cerró el frasco con una tapa. Por la mañana, vio polillas muertas en el fondo del frasco. Ya no eran tan hermosos como cuando revoloteaban en el prado. Anya tiró el frasco de polillas a la basura.

¿Cómo calificas las acciones de la niña?

3. Julia y papá estaban caminando por el prado y vieron un pájaro que volaba inquieto de un lugar a otro. “Está tan preocupada porque en algún lugar cerca de su nido” , dijo papá. "Vamos a buscar su nido" dijo Yulia. "A los pájaros no les gustará", dijo papá. Cuando lleguemos a casa, te mostraré un libro sobre pájaros. Hay fotos de sus nidos". .

¿Crees que papá hizo lo correcto?

4. Lena y sus padres salieron de la ciudad en automóvil. Cuando llegaron al bosque, papá preguntó: "¿Dónde nos detendremos?" Era posible salirse de la carretera y conducir entre los árboles hacia las profundidades del bosque. Alguien ya lo hizo, y las huellas de los autos permanecieron durante mucho tiempo. Por lo tanto, casi no había hierba creciendo aquí. Los padres de Lena decidieron no ir al bosque.

ingresar. Dejaron el coche en la carretera y se fueron al bosque a pie.

¿Crees que los padres de Lena hicieron lo correcto?

Entonces se juega el juego fantasma . El docente enfatiza que las tareas propuestas para completar deben estar relacionadas con el tema del juego: hacer un acertijo, cantar una canción, contar un poema sobre la naturaleza, etc.

"Naturaleza y Hombre"

Propósito: consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo que una persona ha creado y lo que la naturaleza le da a una persona.

Materiales: pelota.

Progreso del juego: el maestro lleva a cabo una conversación con los niños, durante la cual aclara su conocimiento de que los objetos que nos rodean están hechos por las manos de las personas o existen en la naturaleza, y las personas los usan; por ejemplo, la madera, el carbón, el petróleo, el gas existen en la naturaleza, y el hombre crea casas y fábricas.

"Qué es hecho por el hombre"

"Lo que es creado por la naturaleza" ? el profesor pregunta y lanza la pelota.

Los niños atrapan la pelota y responden la pregunta. Aquellos que no pueden recordar pierden su turno.

"Viaje inusual"

Propósito: Continuar enseñando a los preescolares a evaluar las acciones de las personas en la naturaleza de una manera ecológicamente correcta.

Material. Imágenes de 20-30 piezas que representan el respeto por la naturaleza, la gente planta árboles, alimenta animales, etc. y crueles ramas de árboles rotas, nidos arruinados, etc. ; tira de papel tapiz

Progreso del juego.

opción. El maestro coloca las imágenes en orden aleatorio sobre la alfombra. Los niños pasan de una imagen a otra en orden

determinado por sorteo, decir lo que se dibuja en ellos, evaluar las acciones de las personas.

opción. Todas las imágenes están dispuestas en una fila en la tira de papel tapiz. Dos parejas de niños, a la orden, van uno hacia el otro y recopilan rápidamente imágenes que representan, por ejemplo, el cuidado de la naturaleza. La pareja con más imágenes gana.

opción. Los niños examinan y analizan imágenes que muestran respeto por la naturaleza. Luego, junto con el educador, discuten en qué casos de protección de la naturaleza podrían participar.

"La naturaleza agradece y se enfada"

Propósito: enseñar a los niños a evaluar correctamente las acciones de las personas en relación con la naturaleza. Material. Las fichas son brillantes y oscuras, el anciano es un muñeco leñador.

Progreso del juego. El juego se juega durante un paseo por el parque, bosque, plaza. El anciano guardabosques pide a los niños que respondan dos preguntas:

Por lo que la naturaleza podría decirte "¿Gracias?"

¿Por qué la naturaleza estaría enojada contigo?

Los niños en edad preescolar reciben fichas: por responder a la primera pregunta (colores rojo, verde y amarillo brillante y gris oscuro o marrón) por responder a la segunda pregunta.

Al final del juego, puedes ofrecer dar las fichas oscuras al maestro y quedarte con las brillantes, enfatizando que la naturaleza nunca se enojará si se la trata con cuidado.

Ejercicios de imaginación

También hay muchos ejercicios para desarrollar la imaginación. Por ejemplo, ofreces a los niños, recogiendo un objeto (o mirando algo en la habitación), componen su historia: quiénes fueron sus dueños, qué

Cómo llegó aquí, qué será de él dentro de cien años, cuando lo encuentren en las excavaciones.

Puedes llevar 3 o más artículos que no estén relacionados entre sí (digamos, una aguja, un banco y una llave) y tratar de componer una historia con los niños, donde estos objetos aparecerían y se necesitarían unos a otros para desarrollar la trama.

Por ejemplo. Érase una vez... Soñó con... De alguna manera conoció... Cómo él (ella) lo ayudó? ¿Y ayudaron? etc. Tenga en cuenta que la mayoría historias maravillosas sobre las cosas más ordinarias que puedes encontrar en los cuentos de hadas de Andersen. Pueden servir como un impulso a su propia imaginación. "Educa, edúcate a ti mismo".

Hay muchos métodos para desarrollar la imaginación, describiremos solo algunos.

"Empatía"

Imagínate a ti mismo como una imagen en una situación en la que esta imagen tiene problemas.

Ejemplo: Eres un saltamontes cansado, perdido en el prado. ¿Qué sientes? (¿Qué sienten tus piernas? ¿Bigote?) O. Eres una flor en un prado soleado. Tienes muchas ganas de beber. Hace mucho tiempo que no llueve. ¿Qué sientes? Contar. O. Soy un chico malvado y tú eres una hermosa margarita. Quiero estafarte. Convénceme de que no lo haga.

"Punto de vista"

Establecemos la situación sobre la base de la cual se inventó el boceto, y luego cambiamos el carácter del héroe en esta situación.

Ejemplos: El niño vio el nido. Sus acciones. (Un niño puede ser amable, cruel, curioso, estúpido, distraído). O: en la misma situación, ofrecemos al niño jugar diferentes imágenes: la mosca se metió en la red a la araña. ¿Qué siente una mosca? ¿Y la araña? Ahora cambia los roles. O: representas a dos perros. Uno es grande, se sienta cerca de su perrera y muerde un hueso. El otro es pequeño, sin hogar, hambriento.

Después de discutir las acciones y sentimientos de las imágenes dadas, los ejercicios se desarrollan en forma de dramatizaciones. El valor de esta técnica es que el niño aprende a sentir la situación desde diferentes puntos de vista, puede analizar sus ventajas y desventajas.

Esta capacidad se encuentra en el corazón de las actividades de protección de la naturaleza. Recoger una flor es bueno para una persona. Estará en un jarrón, puedes admirarlo. Pero cuando el niño se sienta como esta flor, pensará. Al menos no arrancará las flores por nada, para tirarlas inmediatamente. Una vez más, se trata de un sentido de responsabilidad.

Ejercicio "Orquesta Natural"

Objetivo. Ampliar la experiencia sensorial de los niños. Estimular el deseo de los niños de transmitir una variedad de sonidos que se escuchan en la naturaleza, utilizando objetos, materiales, instrumentos musicales. Desarrolla la imaginación. Recomendaciones para el ejercicio. Los niños están invitados a escuchar los sonidos de la naturaleza. Trate de identificar sus fuentes. Usando una variedad de materiales, objetos, instrumentos musicales, los niños pueden reproducir los sonidos que escuchan. Evaluar su similitud. Cuando los niños tengan suficiente experiencia, organice una "orquesta natural". Cada niño elige su propia forma de transmitir los sonidos.

Ejercicio "Baile divertido"

Propósito: Identificación con animales y plantas. Estimulando el deseo de transmitir sus imágenes en la danza. Recomendaciones para el ejercicio. Se invita a los participantes a imaginar su planta o animal favorito y tratar de expresarlo en movimiento. Se invita a los niños a inventar una danza de un caracol, una lombriz, una hoja que se seca, un árbol roto y luego una danza de lluvia, arcoíris y otros fenómenos que ocurren en la naturaleza. El baile puede ir acompañado de cualquier música.

Ejercicio "Está lloviendo en el sitio"

Objetivo. Desarrollo de un sentido de respuesta emocional, empatía ambiental, imaginación. Recomendaciones para la realización de ejercicios. Se invita a los niños a recordar el sitio en el otoño durante la lluvia, decir cómo se ve, qué hay en él. (Los árboles están mojados, con el follaje marchito, grandes charcos, un banco oscurecido por la lluvia, gorriones despeinados, etc.) Invite a cada niño a elegir uno de los objetos, imagínese en su lugar. Describe cómo se siente este objeto cuando llueve. Ofrezca inventar una historia corta sobre sus sentimientos en nombre del objeto seleccionado, transmitiendo su estado de ánimo, emociones. Organiza un diálogo entre dos objetos, que podría tener lugar durante la lluvia entre un banco y un charco, una gota y un árbol, una hoja y el viento.

Ejercicio de baile de mariposas.

Objetivo. Desarrollo de un sentido de respuesta emocional, empatía ambiental, imaginación. Recomendaciones para la realización de ejercicios. Puedes, junto con los niños, confeccionar y colorear la "túnica" de la mariposa, es decir, sus alas, de papel grueso. Los niños, disfrazados de mariposas, a veces lenta y suavemente, a veces impetuosamente y rápidamente representan el vuelo de una mariposa.

Pausas de relajación

"Nubes"

Imagina una cálida tarde de verano. Te acuestas en la hierba y miras las nubes que flotan en el cielo, esas nubes blancas, grandes y esponjosas en el cielo azul. Todo alrededor es tranquilo y calmado, eres cálido y cómodo. Con cada inhalación y exhalación, comienzas a elevarte lenta y suavemente en el aire, más y más alto, hasta las mismas nubes. Tus brazos son ligeros, ligeros, tus piernas son ligeras. Todo tu cuerpo se vuelve ligero como una nube. Aquí nadas hacia

la más grande y esponjosa, hasta la nube más hermosa del cielo. Mas y mas cerca. Y ahora ya estás acostado en esta nube, sientes cómo te acaricia suavemente, esta nube esponjosa y suave ... (pausa - acariciando a los niños). Acariciando..., acariciando... Te sientes bien y placentero. Estás relajado y tranquilo. Pero luego una nube te bajó a un claro. Sonríe a tu nube. Estirar y contar "Tres" abre tus ojos. Tuviste un buen descanso en la nube.

"Frio calor"

Imagina que estás jugando en un prado soleado. De repente sopló un viento frío. Sentiste frío, te congelaste, te envolviste con los brazos, presionaste la cabeza contra las manos, te estás calentando. Calentado, relajado... Pero entonces el viento frío volvió a soplar... (repetir 2-3 veces).

“Sol y nubes”

Imagina que estás tomando el sol. Pero luego el sol se ocultó detrás de una nube, se puso frío: todos se acurrucaron en una bola para mantenerse calientes. (contener la respiración). El sol salió de detrás de las nubes, se puso caliente, todos se relajaron. (en la exhalación). Repita 2-3 veces.

“Juego de arena”

Imagina que estás sentado en la playa. recoger la arena (en la inhalación). Apretando fuertemente los dedos en un puño, sostenga la arena en sus manos (aguantar la respiración). Espolvorea arena sobre tus rodillas, abriendo gradualmente tus manos y dedos. Deje caer las manos sin poder a lo largo del cuerpo, demasiado perezoso para mover las manos pesadas (repetir 2-3 veces).

"Abeja"

Imagina un cálido día de verano. Expone el sol a tu cara, tu barbilla también se broncea (abre los labios y los dientes mientras inhalas). Una abeja vuela, se va a posar en la lengua de alguien. Cierra la boca con fuerza (aguantar la respiración). Persiguiendo a la abeja, puedes mover vigorosamente tus labios. Abeja

fue volando. Abre ligeramente la boca, exhala con alivio. (repetir 2-3 veces).

"Mariposa"

Imagina un cálido día de verano. Tu cara está tomando el sol, tu nariz también está tomando el sol: expone tu nariz al sol, tu boca está entreabierta. Una mariposa vuela, elige en qué nariz sentarse. Arruga la nariz, levanta el labio superior, deja la boca entreabierta (aguantar la respiración). Al perseguir una mariposa, puede mover vigorosamente la nariz. La mariposa se ha ido volando. Relaja los músculos de los labios y la nariz. (en la exhalación) (repetir 2-3 veces).

"Ritmo"

Imagina un cálido día de verano. Tu cara se está bronceando, el suave sol te acaricia (músculos faciales relajados). Pero luego una mariposa vuela y se posa en tus cejas. Ella quiere columpiarse como en un columpio. Deja que la mariposa se balancee en el columpio. Mueve las cejas hacia arriba y hacia abajo. La mariposa se fue volando y el sol calienta. (relajación de los músculos faciales) (repetir 2-3 veces).

La educación del amor y el respeto por el maravilloso mundo de la naturaleza debe comenzar desde la infancia. Los niños necesitan inculcar no solo la capacidad de ver la belleza del mundo que los rodea, sino que también es recomendable comportarse en la naturaleza, para comprender el valor y la singularidad de sus dones. mejor edad para el desarrollo de ideas ecológicas, en las que se basa la actitud de valor hacia los recursos naturales, es el quinto año de vida. Una variedad de juegos educativos sobre ecología ayudarán al maestro del grupo medio a enseñar a los niños a conocer, amar y proteger nuestro planeta.

La pertinencia de la educación y crianza ambiental

La ecología como ciencia de la relación de los organismos vivos entre sí y con el medio ambiente surgió hace relativamente poco tiempo, a mediados del siglo XIX. Inicialmente, consideró la relación de los organismos vivos entre sí y su adaptabilidad a las condiciones ambientales.

"Estudiar la casa, habitar": así es como se puede traducir literalmente el concepto de "ecología".

El rápido crecimiento del progreso tecnológico a fines del siglo XIX y principios del XX condujo a una explotación creciente e irreflexiva del hombre. recursos naturales. La deforestación masiva, el drenaje de los pantanos, la contaminación del agua y el suelo por los desechos de las actividades productivas de las grandes plantas y fábricas, la destrucción de enormes poblaciones animales con fines lucrativos han puesto a nuestro planeta al borde del desastre. Pero la humanidad fue capaz de detenerse y darse cuenta de que el derroche imprudente de la riqueza natural es inevitable a la muerte de toda la vida en nuestro planeta.

La humanidad se dio cuenta a tiempo de que la naturaleza es un regalo único e invaluable que debe transmitirse a los hijos y nietos.

A mediados del siglo XX, los ambientalistas lograron atraer la atención tanto del público como de los gobiernos de varios estados hacia los problemas de protección ambiental. Las medidas medioambientales han restablecido el equilibrio y han salvado a nuestro planeta de cambios irreversibles. En la actualidad, la ciencia de la ecología está considerando no solo las interconexiones en el mundo natural, sino también cómo preservar y transmitir a las generaciones futuras el regalo invaluable de nuestro hogar común, el planeta Tierra: su riqueza natural.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los problemas de protección de la naturaleza, que en nuestro tiempo han sido declarados prioritarios en la mayoría de los países desarrollados. la tarea principal pedagogía moderna: la formación de una personalidad cultural, pensante y desarrollada de manera integral y armoniosa. La cultura general de una persona es imposible sin la cultura ecológica, por lo tanto, la educación ecológica de la generación más joven es la tarea principal de las instituciones educativas, incluidas las preescolares.

El propósito y los objetivos de los juegos ambientales en el jardín de infantes.

Las instituciones educativas preescolares (DOE) llevan a cabo un trabajo diverso y sistemático para educar una cultura ecológica y una actitud de valor (comprensión del valor y la singularidad) de los niños hacia el mundo natural. El ejemplar programa educativo "Del nacimiento a la escuela" esboza una serie de tareas de la educación ambiental en general:

• Conocimiento de la naturaleza y los fenómenos naturales.
• Desarrollo de la capacidad para establecer relaciones causales entre fenómenos naturales.
• Formación de ideas primarias sobre la diversidad natural del planeta Tierra.
• Formación de ideas ecológicas elementales.
• Formación de un entendimiento de que una persona es parte de la naturaleza, que debe preservarla, protegerla y protegerla, que todo en la naturaleza está interconectado, que la vida humana en la Tierra depende en gran medida del medio ambiente.
• Educación de la capacidad de comportarse correctamente en la naturaleza.
• Educación del amor por la naturaleza, el deseo de protegerla.

Estas son tareas serias y complejas para el grupo medio de jardín de infantes, y uno de los métodos más utilizados para resolverlas son los juegos didácticos sobre historia natural y temas ambientales.

Juego didáctico (educativo) - el mejor remedio consolidar, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos por el niño. El propósito de los juegos didácticos sobre ecología en el jardín de infancia es hacer que el proceso de obtención de información sobre el mundo natural y las relaciones en él sea entretenido y fácil, en la medida de lo posible correspondiente a los aspectos fisiológicos y caracteristicas psicologicas niños de cada grupo de edad.

Las tareas de cada juego didáctico individual se derivan de los requisitos de la Norma Estatal Federal y los programas educativos. El maestro durante el año escolar realiza diversos juegos educativos para asegurar la repetición y consolidación del conocimiento sobre todos los fenómenos y objetos de la naturaleza que son accesibles a la comprensión del niño. Por lo tanto, se lleva a cabo todo el volumen de tareas educativas, de desarrollo y educativas.

En el juego didáctico, el niño consolida y repite información importante sin tensión ni aburrimiento.

Bases metodológicas para la realización de juegos de aprendizaje ambiental en el grupo medio de instituciones educativas preescolares

Los juegos para familiarizarse con el mundo natural se llevan a cabo incluso en una edad preescolar temprana y temprana (tercer y cuarto año de vida). En realidad, los juegos ecológicos están disponibles para los niños del grupo medio, ya que en el quinto año de vida, el pensamiento del niño, su capacidad para asimilar y procesar información aumentan significativamente. A los cuatro años, la atención voluntaria, el pensamiento lógico, la capacidad de sacar conclusiones, expresar sus pensamientos comienzan a formarse, para que puedan comprender las relaciones más simples entre los fenómenos naturales, que no solo pueden rastrear y realizar, sino también describir.

La actividad cognitiva de los niños aumenta, la esfera emocional se enriquece. Son inquisitivos, inquisitivos, receptivos, propensos a la empatía, es decir, empatía. Todos estos cambios cualitativos hacen que la edad del quinto año de vida sea favorable para dominar las bases de la cultura ecológica.

Dado que la formación de la cultura ecológica de los preescolares pasa por las etapas de “saber - amar - orillar”, es decir, una actitud consciente de cuidado con el mundo natural se basa en la asimilación del conocimiento sobre él y la percepción emocional de su belleza, Los juegos ecológicos pueden incluir no solo juegos para establecer relaciones o adaptabilidad de los organismos a las condiciones ambientales (“¿Quién hiberna cómo?”, “¿Quién lleva qué?”), sino también aquellos en los que se consolidan conocimientos generales sobre la naturaleza (“Qué crece donde ?”, “Mamás y cachorros”, “Reconocer al animal por descripción” ).

El respeto por la naturaleza se forma en los niños de cuatro años no solo sobre la base del conocimiento, sino también a nivel emocional, en contacto directo con ella.

Principios de la organización de juegos ecológicos

Al organizar un juego didáctico sobre ecología, el educador debe conocer los principios que subyacen en la realización de juegos educativos:

• Unidad de formación, educación y desarrollo. En los juegos ecológicos, este principio es especialmente importante. Al comprender los secretos del mundo que lo rodea, cada vez que el niño debe encontrar en el juego algo nuevo, entretenido, que fomente una mayor cognición activa, por lo que el maestro debe considerar qué complicaciones se producirán en el juego cuando se repita. Y el valor educativo de los juegos ecológicos está en la superficie: se llevan a cabo para inculcar en los niños el amor y el respeto por los vivos, la capacidad de apreciar y aumentar los dones de nuestro planeta.
• Enfoque individual. Dado que en los juegos se consolida un conocimiento bastante complejo sobre temas ambientales (relaciones en la naturaleza, relaciones entre organismos vivos, medios de su supervivencia en diferentes condiciones naturales), es mejor dividir a los niños en pequeños subgrupos, hasta 5-6 personas. Entonces será más fácil para el maestro asegurarse de que los niños nombren correctamente los fenómenos de la naturaleza, las plantas, los animales, no cometan errores en las conclusiones lógicas, y los niños tendrán la oportunidad de hablar, cómo considerar todo, para comprender.
  • Se realizan juegos didácticos frontales (con todos los niños del grupo) en el aula y de paseo, seleccionando para ellos el material más fácil y conocido por todos. Pueden ser juegos verbales y al aire libre como "vuela, no vuela", "vuela, corre, nada", "comestible, no comestible".
  • Un enfoque individual también radica en el hecho de que el educador nota a cada niño que tiene dificultades para asimilar la información y realiza miniclases adicionales con él por separado.
• La cientificidad es uno de los principios clave que, lamentablemente, a menudo se descuidan en el jardín de infancia, lo que hace un "descuento" para la edad de los niños. Los educadores cometen inexactitudes científicas, errores e incluso errores garrafales tanto en terminología como en el uso de ayudas visuales.
  • La primera señal de un juego didáctico competente y con base científica es el uso correcto de nombres y términos por parte del profesor. En la naturaleza, no hay "conejito", "oso", "manzana", "hoja". Hay una liebre blanca y una liebre, un oso, un manzano, un arce, un roble, una hoja de álamo. La metodología aconseja a los educadores que se abstengan de usar formas diminutas de palabras cuando realicen juegos ambientales.
  • Frases como "Los hongos crecen en el bosque, estas son plantas", "Encierre en un círculo los animales en rojo, los peces en azul y los pájaros en verde" causan aún más daño a la formación de una percepción correcta de la imagen del mundo en los niños. Según los conceptos científicos modernos, los hongos no son plantas, forman un reino separado ( grupo grande) organismos vivos. A los niños del grupo medio se les habla de los hongos, nombrando algunos de ellos (agárico de mosca, rebozuelos, boletus), y en el grupo mayor se les puede explicar que los hongos son organismos vivos muy interesantes que tienen signos tanto de animales como de plantas, cuente en detalles sobre comestibles y hongos venenosos. Esta información general será suficiente para los preescolares. También será un error dividir a los habitantes de los ecosistemas en animales, pájaros, insectos, peces, ya que todos son animales. En este caso, para la designación general de mamíferos que viven en el bosque, se utilizan los términos “animales”, “animales salvajes”.
  • Dado que en el grupo intermedio se introduce a los niños a los insectos y reptiles, el maestro debe prepararse con anticipación para estudiar estos temas a fin de conocer las características de los animales y elegir aquellos que sean accesibles para la comprensión de los niños (características de movimiento, estructura corporal , color).
  • De gran importancia es la correcta selección de ayudas visuales tanto para juegos con objetos como para material impreso, así como ilustrativo. En todas las imágenes, la apariencia de las plantas, los animales deben corresponder a su natural, es decir, es inaceptable usar figuritas e imágenes de animales con partes del cuerpo desproporcionadas, coloración no natural (osos azules, ardillas rosas, etc.), ilustraciones para hadas cuentos donde se representa a los animales con ropa, sobre sus patas traseras, hablando entre sí. Lo mismo se aplica a las imágenes de plantas. Las verduras y frutas dibujadas con ojos, brazos y piernas son muy lindas, pero no tienen cabida en el juego didáctico sobre ecología. Estas imágenes se utilizan mejor en juegos creativos, de fantasía y de simulación.
• Sistemático y consistente. La cantidad de conocimientos sobre la naturaleza que los niños deben aprender durante el grupo medio es bastante grande y variada, por lo que el maestro necesita un sistema de juegos para consolidarlos y repetirlos, cubriendo todos los temas previstos por el programa. También es necesario pensar en las complicaciones de los juegos para familiarizar a los niños con los fenómenos naturales y los objetos vivos, ampliando gradualmente la cantidad de información.

Debe recordarse que en el grupo medio, los bebés aún no pueden asimilar y reproducirse rápidamente. nueva información Por ello, los juegos didácticos se construyen sobre un material muy conocido por los niños, para que no haya contratiempos y el dinamismo del juego no disminuya.

Las imágenes de fenómenos y objetos, tanto en la trama como en imágenes temáticas para juegos didácticos, deben corresponder tanto como sea posible a la naturaleza.

Etapas de la organización de un juego didáctico sobre ecología

Para llevar a cabo con éxito el juego, el maestro debe reflexionar sobre algunos puntos de su organización.

Definición del tema y objetivos del juego.

Por lo general, los juegos se seleccionan según el tema de la semana o dos semanas (con planificación de bloques). Los bloques temáticos "Verduras y frutas", "Mascotas", "Caminos de otoño dorado" requieren la presencia en el calendario de juegos diarios sobre los temas relevantes. Además, también se prevén juegos didácticos. Pero incluso si el tema del bloque es “Profesiones” o “ABC tráfico”, los juegos sobre ecología no serán superfluos en su tiempo libre, por lo que deben planificarse al menos dos o tres veces por semana.

Al planificar un juego, el maestro introduce tareas educativas, de desarrollo y educativas en el plan. Su solución más completa sirve como indicador de que el juego se jugó con éxito. Cuando la introspección del juego, el educador ve qué tareas se han completado y qué vale la pena trabajar para lograrlo.

Elección de lugar y tiempo.

Los juegos didácticos pueden tener una duración de 8 o 20 minutos. El docente debe seleccionar juegos de preguntas y respuestas más cortos, juegos de adivinanzas, adecuados para las horas de la mañana antes del desayuno y para las clases cuando el tiempo es limitado. Por la noche, después del almuerzo y en las actividades de ocio ambiental, puede utilizar juegos de mayor duración (viajes, búsqueda de objetos, concursos).

en uno mismo actividad de juego cuando los niños tienen suficiente tiempo, se les puede dar lotería, imágenes emparejadas, juegos con modelado y construcción ("Colecciona una imagen", "Pajarero", "Quién vive en el estanque"). Por ejemplo, en el juego "Quién vive con una persona, qué le da a una persona", los niños primero pueden construir un diseño del patio usando un constructor de escritorio y luego seleccionar solo mascotas de las figuras propuestas por el maestro, nombrarlas, describir cómo son útiles y colóquelos en los edificios apropiados (gallinero, establo).

Juegos ecológicos - los más diversos del recinto. Se pueden organizar en una sala de grupo, en un patio de recreo, en un parque, cerca de una cama de flores, un jardín de flores, en un jardín, en un sendero ecológico, en cualquier objeto de la naturaleza digno de atención después de observarlo. Los juegos después de la observación serán cortos, pero esto no disminuye su utilidad.

Entonces, luego de observar un arbusto de lilas en flor en un sendero ecológico, el maestro puede resumirlo con un juego de palabras “Árbol, arbusto, flor”, en el que los niños consolidarán nuevamente los nombres de las plantas y el conocimiento sobre las diferencias entre ellos.

Después de observar los manzanos en la esquina del jardín, los niños participarán activamente en el juego "En el jardín o en el jardín".

Selección de material y tipo de juego

Los juegos didácticos sobre el uso del material se dividen en los siguientes tipos:

• sujeto;
• escritorio impreso;
• verbal.

Muy a menudo, el tipo de juego depende del lugar. Los juegos de mesa y los artículos (juguetes, maquetas, maquetas) se utilizan mejor en grupo por razones de higiene y seguridad. Pero los juegos ambientales en aire fresco son notables porque el material para ellos es proporcionado por la naturaleza misma. Estos son hojas, castaños, flores, árboles, tierra y cielo, y todos los objetos naturales que el niño ve a su alrededor. Que no pueda tocarlos a todos, alcanzarlos, pero puede ver su belleza, diversidad, riqueza con la hábil guía de un maestro.

Al aire libre, los juegos de aprendizaje se pueden jugar en movimiento, siempre que haya suficiente espacio para esto. "Corre hacia el árbol que nombraré", "Quién se mueve cómo", "Encuentra a tu alrededor": los niños están felices de unirse a estos juegos y reciben un doble beneficio: para el desarrollo mental y físico.

Los juegos de palabras en el sitio generalmente se llevan a cabo sin el uso de visualización, y en una sala de grupo es apropiado confirmar las respuestas correctas en un juego de palabras mostrando el tema correspondiente o la imagen de la trama, ya que el pensamiento de los niños de quinto año de la vida es visual-figurativo. Lo que el niño ve, lo recordará mejor.

En el grupo intermedio, los juegos de palabras sobre ecología van acompañados de demostraciones visuales.

Participación de los niños en el juego.

Es necesario considerar si el juego se jugará con un subgrupo o con todos los niños. Si se realiza en una caminata con un número reducido de niños (por ejemplo, asistiendo a un círculo de ecología y teniendo un conocimiento más amplio), el resto del grupo queda bajo la supervisión de un maestro asistente. Cuando se lleva a cabo un juego con un subgrupo en el salón, el maestro se coloca de manera que todos los niños estén a la vista. Dado que la participación en los juegos es siempre voluntaria, aquellos niños en edad preescolar que no quieren jugar un juego didáctico están interesados ​​​​en dibujar, tramar y construir juegos, mirar ilustraciones en libros infantiles, es decir, actividades útiles y emocionantes.

Participación del docente en el juego didáctico

No debemos olvidarnos del papel del maestro en el juego: cómo explicar las reglas, responder las preguntas de los niños, qué parte tomar. Todo esto debe pensarse de antemano para no retrasar el tiempo, lo que inevitablemente reducirá el interés de los alumnos. En el grupo medio, los niños pueden explicar inmediatamente todas las reglas del juego y hacer aclaraciones en el transcurso de las acciones del juego, si es necesario. Para desarrollar la independencia de los alumnos, en la primera mitad del año, el maestro asume el papel principal en el juego y, a partir de la mitad del año, lo confía a los niños dispuestos, y continúa supervisando la correcta ejecución de las acciones del juego. .

Enriquecer el conocimiento y las ideas de los niños es un paso importante en la preparación de un juego didáctico. Cuanto más saben los niños sobre la naturaleza, sus fenómenos y objetos, más confiados y audaces se comportan, con más éxito realizan la tarea del juego.

Técnicas metodológicas utilizadas en la realización de juegos didácticos

Para que el juego sea brillante, animado, memorable para los niños en edad preescolar y despierte el deseo de jugarlo nuevamente, el maestro utiliza varias técnicas para enriquecer su contenido y atraer la atención de los niños:

• Momentos de juego y sorpresa, la aparición de un personaje de juego. Los niños pueden enviar un paquete con nuevo juego animales del bosque, el amable Lesovichok, Carlson y luego los mismos héroes (un juguete o un adulto con traje) aparecerán cuando se vuelva a jugar el juego para ver si los niños han aprendido a jugarlo correctamente.
• Uso de material visual, maquetación, modelado.
  • pasar una inolvidable Hermoso juego un modelo de árbol con un conjunto de imágenes de sujetos que se adjuntan con velcro o imanes (franelógrafo o tablero magnético) ayudará a consolidar los fenómenos estacionales. Por ejemplo, el maestro acompaña el juego "Qué nos trajo el otoño" con las palabras: "Ha llegado el otoño, las hojas del árbol se han convertido ... ¿En qué se han convertido las hojas, muchachos? (respuestas de los niños). Las nubes corrían por el cielo, goteaba (lluvia). Grandes (nubes grises) aparecieron en el suelo. Los niños vestidos con chaquetas, en sus piernas (botas). (hongos) crecieron debajo de nuestro árbol. Y aquí está el arbusto de serbal. Tiene mucha naranja madura (bayas). (Los pájaros) volaron para darse un festín con las bayas. Hermosas en el bosque en otoño, las hojas amarillas y rojas caen de los árboles al suelo y susurran silenciosamente bajo los pies de los niños. ¿Qué canción están cantando? (sh-sh-sh)". Cuando los niños nombran correctamente el fenómeno u objeto, el maestro coloca la imagen en el árbol o al lado. Al final del juego, los niños repiten fenómenos de otoño, señalándolos en el lienzo simulado. Dichos juegos no solo fortalecen y amplían el conocimiento de los niños, sino que también tienen un efecto positivo en la esfera emocional, les enseñan a ver la belleza del mundo que los rodea, a admirarlo.
  • Se pueden jugar juegos similares con un modelo de un jardín, un huerto, un bosque, eligiendo imágenes de frutas, habitantes del bosque y plantas en consecuencia.
• El uso de la palabra artística, pequeñas formas folclóricas. Poemas, adivinanzas, fragmentos de cuentos, proverbios y refranes, si no abundan en detrimento de las tareas principales, enriquecen el juego didáctico, útil en términos de desarrollo mental y estético. Traen a colación el amor por su literatura nativa y la naturaleza de su tierra, que es el primer paso para cultivar el amor por la Patria.
• Explicación de las reglas, demostración de la realización de las acciones del juego. El maestro debe asegurarse de que todos los niños entiendan cómo jugar, en qué secuencia realizar las acciones. Es especialmente importante verificar esto si el juego es nuevo. Las acciones de los niños también deben corregirse durante el juego, ya que en un juego didáctico es necesario el cumplimiento de las reglas y la tarea del juego para lograr los objetivos del programa. La excepción son los juegos independientes de los niños, cuando los niños intentan jugar, imitando al maestro, pero cambian las reglas o acciones. Es imposible interferir en ellos, interrumpir a los niños. Pero después del juego, puede tener una conversación, recordarles a los niños las reglas, ofrecer jugar nuevamente de acuerdo con las reglas.

Intentos independientes de jugar juegos educativos en el quinto año de vida: un indicador alta inteligencia y ha desarrollado las habilidades creativas de los alumnos, por lo que el maestro debe alentarlos con todas sus fuerzas. Para el desarrollo de la independencia, los niños deben tener libre acceso a juguetes didácticos, juegos de mesa y materiales naturales.

Independencia y capacidad de cooperar en el juego: un indicador nivel alto desarrollo infantil

Es necesario enseñar a los niños a volver a colocar todo después de los juegos, así como hablar constantemente sobre la cultura del juego y explicar cómo usar correctamente los materiales y equipos para que el juego no se vuelva peligroso.

Plan de tiempos y estructura del juego didáctico

Dependiendo del lugar y la hora del juego didáctico sobre ecología, puede durar de 5 a 7 minutos. hasta 15–20 min. por la tarde, de paseo.

Mesa: estructura y temporización del juego didáctico

Etapa de juego	Contenido del escenario	Duración
	El maestro llama la atención de los niños sobre el juego (es posible atraer a un personaje que traiga el juego), les da a los niños la oportunidad de familiarizarse con los materiales, los objetos e informa la tarea del juego.	1–1,5 min.
Familiarización con las reglas.	En el grupo intermedio, se permite anunciar 1-2 reglas básicas al principio y expresar otras adicionales más adelante, a medida que se desarrolla el juego.	1–2 min.
Demostración de las acciones del juego por parte del educador. Realización de actividades de juego por parte de los niños.	Esta es la parte principal del juego, durante la cual se realizan tareas educativas, vestidas en forma de tareas de juego para niños.	10–12 min.
resultado del juego	Su maestro debe decepcionarlo para que todos los niños tengan una impresión positiva del juego, incluso si no todos completaron con éxito la tarea. El grupo medio es elogiado por el éxito pero no criticado por el fracaso. La capacidad de evaluar sus acciones de manera crítica y soportar las derrotas sin un fuerte estallido emocional aparecerá en los preescolares solo un año después, en el grupo mayor. Si el maestro o el personaje del juego elogia a todos los niños, los niños estarán felices de estar de acuerdo con ellos.	1–2 min.

Mesa: ficha de juegos didácticos sobre ecología para el grupo medio de instituciones educativas preescolares

Nombre del juego	Tareas del programa	Contenido del juego
¿Dónde se esconde el conejito?	Enseñar a los niños a describir, nombrar plantas según sus características, desarrollar el pensamiento, la atención.	El juego se juega en el parque, en el bosque, en la plaza. Se elige un líder de un grupo de niños, el resto se divide en dos subgrupos. El conductor esconde el conejito debajo de una planta (árbol, arbusto) para que el resto de niños no vean dónde está escondido el juguete. Luego, el líder describe la planta (si es difícil, entonces el maestro ayuda). Qué grupo adivinará más rápido bajo qué planta lo va a buscar el conejito.
¿Dónde crece?	Enseñar a los niños a agrupar verduras y frutas, aumentar la velocidad de reacción a la palabra del educador, la resistencia, la disciplina.	Entre los niños se dividen en dos equipos-equipos: horticultores y jardineros. Verduras y frutas (puedes maniquíes) se colocan sobre la mesa. A la señal del maestro, los niños clasifican verduras y frutas y las aplican a las imágenes correspondientes. El equipo que termine el trabajo primero gana. Los niños que no participan en equipos verifican la corrección de la selección.
Nuestros amigos	Ampliar las ideas de los niños sobre el estilo de vida de las mascotas, sobre el cuidado de ellas, sobre sus hogares, para cultivar una actitud de cuidado, interés y amor por ellas.	Las tarjetas con la imagen de los animales se distribuyen a los participantes del juego, el líder tiene tarjetas pequeñas (alimentos, viviendas, artículos de cuidado) rechazadas por la imagen. El facilitador toma cualquier tarjeta y la muestra a los participantes. El participante que necesita esta tarjeta levanta la mano y explica por qué se necesita esta tarjeta específicamente para su animal.
El cartero trajo el paquete.	Formar y ampliar las ideas de los niños sobre verduras, frutas, setas, etc., para aprender a describir y reconocer objetos por descripción.	El paquete se lleva al grupo. El anfitrión (educador) distribuye artículos del paquete a cada niño. Los niños los miran y se turnan para contar lo que recibieron por correo.
Bolsa milagrosa	Para formar, consolidar el conocimiento de los niños sobre diversos objetos naturales (animales, vegetales, frutas, etc.). Desarrollar la motricidad fina de los dedos, las sensaciones táctiles, el habla de los niños.	El anfitrión sostiene una bolsa con objetos, invita a los niños a acercarse uno por uno e identificar el objeto al tacto sin sacarlo, y nombrarlo. Complicación: el niño describe el objeto, el resto de los niños adivinan de qué se trata.
Acomodó a los animales en casa.	Desarrollar y consolidar el conocimiento de los niños sobre los lugares donde viven los animales, los nombres de sus viviendas. Desarrolla el habla.	En el franelógrafo se ubican diferentes zonas naturales de la tierra. Los niños tienen pequeñas tarjetas con varios animales, pájaros, etc. La tarea de los niños es poner nombre a su animal, donde vive, y ponerlo cerca del deseado área natural en un franelógrafo.
Adivina la descripción	Desarrollar y consolidar conocimientos sobre la apariencia de los objetos naturales (animales, plantas, peces, insectos, etc.). Desarrollar la memoria, el habla.	El líder (educador) tiene tarjetas con varias imágenes, describe el objeto sin mostrarlo. Los niños deben adivinar quién está en la tarjeta. Puedes usar adivinanzas.
¿Cuando sucede?	Aclarar y consolidar el conocimiento de los niños sobre los cambios estacionales en la naturaleza y la vida animal en tiempos diferentes del año.	El juego se juega como una lotería. El líder tiene cartas pequeñas al revés, los jugadores tienen cartas grandes con la imagen de las estaciones. El anfitrión muestra una tarjeta, los jugadores nombran qué es y cuándo sucede. El niño explica por qué esta tarjeta es necesaria específicamente para él. La primera persona en cubrir su tarjeta gana. Pero el juego continúa hasta que todos los participantes cierran sus cartas.
el cuarto extra	Aclarar y consolidar el conocimiento de los niños sobre las clasificaciones de varios objetos naturales. Desarrollar el pensamiento lógico, el habla.	Las tarjetas están expuestas: tres, de un tipo y la cuarta de otro. La tarea de los niños es identificar la tarjeta adicional y explicar su elección. Puede complicar la tarea y jugar el juego verbalmente, nombrando objetos y objetos.

Un grupo separado de juegos didácticos sobre ecología son los juegos de movilidad baja y media, en los que los niños deben aplicar simultáneamente conocimientos sobre la naturaleza y demostrar destreza, velocidad, habilidades de orientación en el espacio y coordinación de movimientos. Dichos juegos se llevan a cabo tanto en una caminata como durante actividades de ocio ecológico para satisfacer la necesidad de moverse de los niños inquietos de cuatro años.

Durante el paseo se pueden organizar juegos al aire libre de contenido ecológico, utilizando árboles que crecen cerca del parque infantil

Tabla: ejemplos de juegos ambientales al aire libre en el grupo medio de jardín de infantes.

Nombre del juego	Tareas del programa	Contenido del juego
Comestible - no comestible	Formar y consolidar el conocimiento de los niños sobre verduras, frutas y bayas. Desarrollar la memoria, la coordinación.	El anfitrión llama una verdura, fruta, baya o cualquier objeto, lanza la pelota a uno de los participantes, si el objeto pertenece a los dados, entonces él lo atrapa. Puedes jugar con todo el grupo a la vez con la ayuda de aplausos (aplaude si el artículo no pertenece a los dados)
¡Todo en casa!	Formar y consolidar el conocimiento de los niños de diferentes plantas (árboles, arbustos), según la forma de sus hojas (por frutos, semillas). Para fijar las reglas de comportamiento en el bosque, en el parque.	Antes de un paseo con los niños, fijan las reglas de comportamiento en el bosque (parque). El juego se lleva a cabo preferiblemente en otoño (cuando ya hay semillas y frutos), es posible en verano (solo usando hojas). El profesor sugiere ir de excursión. A los niños se les dan hojas (frutos, semillas) de diferentes plantas (arbustos, árboles). Determina a qué árbol pertenece la hoja o el fruto. Los niños caminan por el bosque (parque), a la señal del maestro “Está lloviendo. ¡Todos a casa!”, los niños corren hacia “sus árboles”. Después del juego, los niños comparan una vez más las hojas y los frutos con los que crecen en el árbol o arbusto hacia el que corrieron.
vamos a cosechar	Desarrollar y consolidar el conocimiento de los niños sobre vegetales, frutas y bayas, su lugar de crecimiento (jardín, huerta, lecho de jardín, árbol, arbusto).	En ciertos lugares del grupo, se colocan imágenes con un jardín y un jardín, hay maniquíes o tarjetas que representan los frutos de las plantas. Los niños se pueden dividir en dos equipos (jardineros y jardineros). A la señal del líder, los equipos cosechan en su canasta. Cuando se cosecha la cosecha, 4-5 niños describen una verdura, una fruta, una baya (opcional). Condición: Solo puedes transferir un artículo a la vez.

Tabla: resumen del juego didáctico al aire libre sobre ecología en el grupo intermedio "Ayudemos a Carlson a recoger verduras y frutas", desarrollado por M. V. Korzh

Etapa de juego	Contenido del escenario
tareas educativas	Consolidar los conocimientos de los niños sobre las verduras y frutas, su consumo humano y lugar de crecimiento. Aprende a distinguir verduras y frutas en apariencia (color, forma). Desarrollar la memoria, el pensamiento lógico, la capacidad de navegar rápidamente por la situación. Cultivar la actividad cognitiva, el deseo de aprender cosas nuevas, el sentido de ayuda mutua, la bondad, la gratitud, la capacidad de apreciar los dones de la naturaleza.
Materiales y equipamiento	Dos cestas con etiquetas (un plato de sopa y un tarro de mermelada). Modelos de verduras y frutas (10–12 de cada tipo). traje Carlson.
Punto de interés, mensaje del tema del juego	En la sala del grupo, Carlson (adulto) aparece en el patio de recreo. Educador: - ¡Chicos, miren quién vino a visitarnos! Hola Carlson, ¿cómo llegaste aquí? Carlson: - Volé sobre tu jardín de infantes y me quedé sin mermelada. Mi motor no puede funcionar. Estoy muy hambriento. ¿No tienes mermelada? Educador: - No, Carlson. Pero te ayudaremos a hacer mermelada. ¿Sabes lo que se necesita para esto? Carlson: - ¡Claro que soy el más inteligente, el más erudito! Puedo cocinar mermelada de pepinos, repollo ... Educador: - Chicos, ¿hay mermelada de repollo? De qué está hecha la mermelada (respuestas de los niños). Verás, Kalson, nuestros muchachos saben bien de qué está hecha la mermelada. ¿Y cómo nombrar juntos manzanas, peras, ciruelas, melocotones? Carlson: - ¡Vegetales! Educador: - Niños, Carlson tiene razón? ¿Pero, qué es esto? Por supuesto, las manzanas, los melocotones, las peras son frutas. ¿Dónde crecen las frutas? (en el jardín). ¿Qué verduras conoces? (respuestas de los niños). ¿Dónde crecen las verduras? (en el jardín). ¿Qué se cocina con verduras? (sopa, borscht). Carlson: - También me encanta la sopa y el borscht, ¡son sabrosos y saludables! Cuando vuelvo a casa, me preparo una sopa de ciruelas y manzanas... Educador: - De nuevo, ¡tú, Carlson, te equivocaste! Parece que no puedes prescindir de la ayuda de nuestros muchachos. Niños, ¿podemos ayudar a Carlson a recolectar verduras para la sopa y frutas para la mermelada? Carlson: - ¡Eso será grandioso! ¡Ayudame por favor!
Familiarización con las reglas.	La maestra muestra a los niños dos canastas con etiquetas (imágenes de un plato de sopa y un tarro de mermelada). Educador: - Aquí están las canastas en las que debe colocar las frutas, verduras por separado y frutas por separado. ¿En qué cesta debemos poner las verduras? ¿Qué fruta? Nos dividiremos en dos equipos, uno recolectará vegetales, el segundo frutas. Los frutos están aquí. Debes correr hacia ellos y tomar uno, luego regresar con tu equipo y poner la fruta en la canasta. Las verduras y frutas (modelos) se encuentran a una distancia de 4 a 5 m de la línea, en la que se alinean dos equipos de niños. Si hay 5–6 niños en un equipo, corren detrás de los objetos dos veces, un subgrupo de 10–12 personas recoge un objeto cada uno. En la primera mitad del año escolar, las verduras y frutas se colocan por separado, frente a cada equipo, luego se mezclan (complicación). Quién recolectará verduras, quién recogerá frutas, determina el lote: un niño de un equipo se acerca al maestro, quien esconde una verdura detrás de su espalda en una mano, una fruta en la otra y hace una elección. La maestra divide a los niños en dos equipos, tratando de igualar las fortalezas de ambos. Los equipos se alinean en la línea, el maestro repite las reglas: No te quedes sin fila. No corras antes de tiempo. Toma un artículo. Elige el tipo correcto de fruta. Ponga todos los artículos en la cesta. Tómese su tiempo, tenga cuidado, porque lo principal no es recolectar todo lo antes posible, sino elegir el correcto (esta regla es relevante en la segunda mitad del año).
Realización de actividades de juego por parte de los niños.	A la orden "¡Uno, dos, tres, corre!" los niños, uno por uno, corren hacia el lugar donde están las frutas, eligen la correcta, regresan y la ponen en la canasta. Carlson anima a los equipos, "vítores" para todos.
resultado del juego	El profesor comprueba cómo ambos equipos hicieron frente a la tarea. Si la fruta "equivocada" se metió en la canasta, se cambia, explicando a los niños que se trata de una verdura (fruta) y que debe estar en otra canasta. Carlson: ¡Gracias chicos por su ayuda! Ahora no confundiré de qué se debe hacer la sopa y de qué se debe hacer la mermelada. Y tengo un regalo para ti, solo que se me cayó. ¡Espera un poco! (se escapa, regresa con un regalo, puede ser un juego de mesa o un libro de historia natural, por ejemplo, loto, imágenes emparejadas, una colección de acertijos sobre plantas y animales, historias de E. Charushin). Educador: - ¡Y muchas gracias, Carlson! ¡Ven a visitarnos más a menudo! Carlson: - ¡Necesariamente! ¡Adiós! (toma canastas, hojas). Educador: - Curiosamente, ¿jugamos con Carlson, niños? Sabéis mucho de plantas, ¡sois verdaderos amigos de la naturaleza! Veamos lo que nos dio nuestro amigo Carlson. Los niños consideran un juego, un libro, luego pasan a actividades independientes. Este juego se puede jugar como parte del ocio o entretenimiento ambiental.

La preparación cuidadosa de los juegos didácticos, la organización y la conducta adecuadas, la presentación científica de la información ayudarán al maestro a educar a los niños del grupo medio, inquietos y por qué, verdaderos amigos y ambientalistas. Un enfoque creativo, la capacidad de tener en cuenta los intereses del niño y el deseo de hacer que el proceso de aprendizaje sea lo más útil posible siempre ayudará tanto a un maestro experimentado como a un joven, y para los niños, conocer el Los secretos y misterios de la naturaleza se convertirán en un maravilloso viaje inolvidable por nuestro maravilloso planeta.

50 juegos didácticos

sobre educación ambiental

para preescolares mayores.

Los juegos didácticos de contenido ecológico ayudan a ver la integridad de un organismo y ecosistema individual, a darse cuenta de la singularidad de cada objeto de la naturaleza, a comprender que la intervención humana irrazonable puede conducir a procesos irreversibles en la naturaleza. Los juegos traen mucha alegría a los niños y contribuyen a su desarrollo integral. En el proceso de los juegos, se forma el conocimiento sobre el mundo que nos rodea, se desarrollan los intereses cognitivos, el amor por la naturaleza, la actitud cuidadosa y cuidadosa hacia ella, así como el comportamiento ecológicamente conveniente en la naturaleza. Amplían los horizontes de los niños, crean condiciones favorables para resolver los problemas de la educación sensorial. Los juegos contribuyen al desarrollo de la observación y la curiosidad en los niños, la curiosidad, despiertan su interés por los objetos de la naturaleza. Los juegos didácticos desarrollan habilidades intelectuales: planificar acciones, distribuirlas en el tiempo y entre los participantes del juego y evaluar resultados.

Recomiendo que este archivo de tarjeta se incluya en el programa en la dirección de " desarrollo cognitivo"(Introducción al mundo natural) para 2015-2016 y utilizarlo en la rutina diaria para personas mayores y grupos preparatorios para la educación ambiental de los preescolares.

Tema: "Adivina y dibuja"

Objetivo: Desarrolla habilidades motoras finas y pensamiento arbitrario.

Material didáctico: Palos para dibujar sobre nieve o arena (dependiendo de la temporada)

Metodología: El maestro lee el texto poético, los niños dibujan las respuestas con palos en la nieve o arena. El que se le escapa queda fuera del juego.

Tema: "¿Las semillas de quién?"

Objetivo: Ejercite a los niños en la diferenciación de vegetales, frutas y sus semillas. Desarrollar la memoria, la concentración, la observación.

Material didáctico: tarjetas de verduras, frutas, árboles frutales; plato con diferentes semillas.

Metodología: Los niños toman un juego de semillas y las ponen en la tarjeta de la fruta o verdura correspondiente.

Temática: "¿Niños de qué rama?"

Objetivo: Diferenciar característicasárboles.

Material didáctico: tarjetas con la imagen de hojas de serbal, abedul, álamo temblón, sauce, etc.; tarjetas de árbol

Metodología: Las sillas se colocan en la terraza a cierta distancia entre sí. Sobre ellos se colocan tarjetas con la imagen de un árbol. Los niños reciben tarjetas con la imagen de las hojas. A la orden “uno, dos, tres, corre una hoja hacia un árbol”, los niños se dispersan a sus lugares, luego cambian las cartas.

Temática: "¿Qué insecto, llámalo?"

Objetivo: Formar el concepto de "insecto" en los niños. Reconocer y nombrar representantes de insectos: una mosca, una mariposa, una libélula, una mariquita, una abeja, un insecto, un saltamontes ...

Material didáctico: Corta imágenes de insectos.

Metodología: Los niños deben recoger rápidamente una imagen, nombrar un insecto. Si a alguien le resulta difícil, puede usar acertijos:

Ella es más dulce que todos los bichos.

Su espalda es roja.

Y círculos en él

Puntos negros.

(Mariquita)

ella tiene 4 alas

El cuerpo es delgado, como una flecha,

Y ojos grandes, grandes

La llaman…

(Libélula)

Bebe el jugo de las flores fragantes.

Nos da cera y miel.

Ella es dulce con todas las personas,

Y su nombre es...

(Abeja)

No zumbido cuando me siento

No zumba cuando camino.

Si doy vueltas en el aire

Voy a pasar un buen rato aquí.

(Bicho)

Extenderemos nuestras alas

Bonito patrón en ellos.

estamos dando vueltas

¡Qué espacio alrededor!

(Mariposa)

Temática: "Encuentra la misma flor"

Objetivo: Ejercite a los niños para encontrar objetos similares a la imagen de la imagen. Para cultivar la atención, la concentración, para formar el habla de los niños.

Material didáctico: Flores reales de interior, tarjetas correspondientes a ellas.

Metodología: A los niños se les entregan tarjetas con la imagen de flores de interior, deben encontrar las mismas en el grupo, mostrarlas y, si es posible, nombrarlas.

Tema: "¿Quién canta?"

Objetivo: Forma la articulación del habla. Practica onomatopeyas correctas para pájaros. Consolidar el conocimiento de los niños sobre las características de las aves.

Material didáctico: Grabación de audio del canto de los pájaros. Tarjetas de aves

Metodología: Grabación de sonido del canto de los pájaros. Los niños deben adivinar y encontrar una tarjeta con la imagen de un pájaro.

Tema: "Adivina la flor de primavera"

Objetivo: Escuche los acertijos hasta el final, cultive la atención. Actúa a la señal del profesor. Desarrollar el habla y el pensamiento lógico.

Material didáctico: Adivinanzas sobre las flores de primavera. Objeto cuadros con la imagen de las flores.

Metodología: El maestro lee los acertijos y los niños, de acuerdo con las respuestas, encuentran la flor correspondiente y la nombran.

En un día soleado de primavera

Flor florecida dorada.

En una pierna alta y delgada

Se quedó dormido a lo largo del camino.

(Diente de león)

La primavera llega con cariño y con su cuento de hadas,

Agita la varita mágica

Y la primera flor de debajo de la nieve florecerá

(Campanilla de febrero)

Mayo, cálido y pronto verano. Todo y todos se visten de verde. Como una fuente de fuego - Se abre...

(Tulipán)

Florece en mayo,

Lo encontrarás a la sombra del bosque:

En un tallo, como cuentas, apenas

Flores fragantes cuelgan.

(Lirio de los valles)

Tema: "¿Qué llevamos en la canasta?"

Objetivo: consolidar en los niños el conocimiento de qué tipo de cultivo se cosecha en el campo, en la huerta, en la huerta, en el bosque. Aprende a distinguir las frutas según el lugar donde se cultivan. Formarse una idea del papel de las personas en la conservación de la naturaleza.

Material didáctico: Medallones que representan verduras, frutas, cereales, calabazas, champiñones, bayas, así como cestas.

Metodología: Algunos niños tienen medallones que representan varios regalos de la naturaleza. Otros tienen medallones en forma de cestas. Niños: las frutas se dispersan por la habitación con música alegre, con movimientos y expresiones faciales que representan una sandía torpe, fresas tiernas, un hongo escondido en la hierba, etc. Niños: las canastas deben recoger frutas con ambas manos. Requisito previo: cada niño debe traer frutas que crecen en un solo lugar (verduras del jardín, etc.). Gana el que cumple esta condición.

Tema: "Aros - raíces"

Objetivo: Enseñe a los niños cómo formar un todo a partir de partes.

Material didáctico: dos aros, cuadros de verduras.

Metodología:

Opción 1. Se toman dos aros: rojo, azul. Colóquelos de modo que los aros se crucen. En un aro rojo, debes poner las verduras que tienen raíces para comer, y en un aro azul, las que usan tapas.

El niño se acerca a la mesa, elige una verdura, se la muestra a los niños y la pone en el círculo correcto, explicando por qué puso la verdura ahí. (en el área donde se cruzan los aros, debe haber vegetales que usen tanto las puntas como las raíces: cebollas, perejil, etc.

Opción 2. La parte superior y las raíces de las plantas: las verduras están sobre la mesa. Los niños se dividen en dos grupos: puntas y raíces. Los niños del primer grupo toman cimas, el segundo - raíces. A la señal, todos corren en todas direcciones. A la señal "Uno, dos, tres, ¡encuentra tu pareja!"

Tema: "Aire, tierra, agua"

Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los objetos de la naturaleza. Desarrollar la atención auditiva, el pensamiento, el ingenio.

Material didáctico: Bola.

Metodología:

Opción 1. El maestro arroja la pelota al niño y llama al objeto de la naturaleza, por ejemplo, "urraca". El niño debe responder "aire" y devolver la pelota. A la palabra "delfín" el niño responde "agua", a la palabra "lobo" - "tierra", etc.

Opción 2. El maestro llama a la palabra "aire" el niño que atrapó la pelota debe nombrar el pájaro. En la palabra "tierra" - un animal que vive en la tierra; a la palabra "agua" - un habitante de ríos, mares, lagos y océanos.

Tema: "¿Adivina qué hay en la bolsa?"

Objetivo: Enseñar a los niños a describir objetos percibidos por el tacto y adivinarlos por sus rasgos característicos.

Material didáctico: Verduras y frutas de forma característica y diferente densidad: cebolla, remolacha, tomate, ciruela, manzana, pera, etc.

Metodología: Debes jugar de acuerdo con el tipo de juego "Bolsa maravillosa". Los niños buscan a tientas un objeto en una bolsa, antes de sacarlo, es necesario nombrar sus rasgos característicos.

Tema: "La Naturaleza y el Hombre"

Objetivo: Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo que una persona ha creado y lo que la naturaleza le da a una persona.

Material didáctico: Bola.

Metodología: El maestro lleva a cabo una conversación con los niños, durante la cual aclara su conocimiento de que los objetos que nos rodean están hechos por las manos de las personas o existen en la naturaleza, y las personas los usan; por ejemplo, la madera, el carbón, el petróleo, el gas existen en la naturaleza, y el hombre crea casas y fábricas.

"¿Qué está hecho por el hombre"? el profesor pregunta y lanza la pelota.

"¿Qué es creado por la naturaleza"? el profesor pregunta y lanza la pelota.

Los niños atrapan la pelota y responden la pregunta. Aquellos que no pueden recordar pierden su turno.

Tema: "Elige lo que quieras"

Objetivo: Fortalecer el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrollar el pensamiento, la actividad cognitiva.

Material didáctico: imágenes del tema.

Metodología: Las imágenes están esparcidas sobre la mesa. El maestro nombra alguna propiedad o característica, y los niños deben elegir tantos elementos como sea posible que tengan esta propiedad.

Por ejemplo: "verde": pueden ser imágenes de una hoja, pepino, repollo saltamontes. O: "mojado" - agua, rocío, nube, niebla, escarcha, etc.

Tema: "¿Dónde están los copos de nieve?"

Objetivo: Consolidar el conocimiento sobre los distintos estados del agua. Desarrollar la memoria, la actividad cognitiva.

Material didáctico: tarjetas que representan varios estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.

Metodología:

Opción 1. Los niños caminan en un baile redondo alrededor de las cartas dispuestas en círculo. Las cartas representan varios estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.

Mientras se mueve en círculo, se pronuncian las palabras:

Aquí viene el verano.

El sol brillaba más.

Se puso más caliente para hornear

¿Dónde podemos encontrar un copo de nieve?

Con la última palabra, todos se detienen. Aquellos frente a los cuales se encuentran las imágenes necesarias deben levantarlas y explicar su elección. El movimiento continúa con las palabras:

Por fin ha llegado el invierno:

Frío, ventisca, frío.

Sal a dar un paseo.

¿Dónde podemos encontrar un copo de nieve?

Las imágenes deseadas se seleccionan de nuevo y se explica la elección, etc.

Opcion 2. Hay 4 aros que representan las cuatro estaciones. Los niños deben colocar sus tarjetas en aros, explicando su elección. Algunas cartas pueden corresponder a varias temporadas.

La conclusión se extrae de las respuestas a las preguntas:

¿En qué época del año el agua en la naturaleza puede estar en estado sólido?

(Invierno, principios de primavera, finales de otoño).

Tema: "Han llegado los pájaros"

Objetivo: Refina tu comprensión de las aves.

Material didáctico: Un poema sobre pájaros.

Metodología: El maestro solo llama a los pájaros, pero si de repente comete un error, los niños deben pisotear o aplaudir.

Por ejemplo. Llegaron las aves: palomas, carboneros, moscas y vencejos.

Los niños pisotean -

¿Lo que está mal? (moscas)

¿Y quiénes son las moscas? (insectos)

Llegaron pájaros: palomas, carboneros, cigüeñas, cuervos, grajillas, pastas.

Los niños pisotean.

Los pájaros volaron: palomas, martas ...

Los niños pisotean. El juego continúa.

Los pájaros han llegado:

tetas de paloma,

Grajillas y vencejos,

Avefrías, vencejos,

cigüeñas, cucos,

Incluso los búhos son splyushki,

Cisnes, estorninos.

Todos ustedes son geniales.

En pocas palabras: el maestro, junto con los niños, especifica aves migratorias e invernantes.

Tema: ¿Cuándo sucede?

Objetivo: Enseñar a los niños a reconocer los signos de las estaciones. Con la ayuda de una palabra poética, muestre la belleza de las diferentes estaciones, la variedad de fenómenos estacionales y las actividades de las personas.

Material didáctico: Para cada niño, imágenes con paisajes de primavera, verano, otoño e invierno, poemas sobre las estaciones.

Metodología: La maestra lee un poema y los niños muestran una imagen de la estación a la que se refiere el poema.

Primavera.

En el claro, junto al camino, se abren paso briznas de hierba.

Un arroyo corre desde la loma y la nieve yace debajo del árbol.

Verano.

Y ligero y ancho

Nuestro río tranquilo.

Vamos a nadar, a chapotear con los peces...

Otoño.

Se marchita y se vuelve amarilla, hierba en los prados,

Sólo el invierno se vuelve verde en los campos.

Una nube cubre el cielo, el sol no brilla,

El viento aúlla en el campo

La lluvia está lloviznando.

Invierno.

bajo cielos azules

espléndidas alfombras,

Brillando al sol, la nieve yace;

Solo el bosque transparente se vuelve negro,

y el abeto se vuelve verde a través de la escarcha,

Y el río bajo el hielo brilla.

Tema: "Animales, pájaros, peces"

Objetivo: Consolidar la capacidad de clasificar animales, aves, peces.

Material didáctico: Bola.

Metodología:

Opción 1: Los niños se paran en un círculo. Uno de los jugadores toma un objeto y se lo pasa al vecino de la derecha diciendo: “Aquí hay un pájaro. ¿Qué tipo de pájaro?

El vecino acepta el artículo y responde rápidamente (el nombre de cualquier pájaro).

Luego le pasa la cosa a otro niño, con la misma pregunta. El objeto se pasa en círculo hasta que se agota el stock de conocimiento de los participantes en el juego.

También juegan, nombrando peces, animales. (es imposible nombrar el mismo pájaro, pez, animal).

Opción 2: El maestro lanza la pelota al niño y dice la palabra "pájaro". El niño que atrapó la pelota debe recoger un concepto específico, por ejemplo, "gorrión", y devolver la pelota. El siguiente niño debe nombrar el pájaro, pero no repetirlo. De manera similar, se juega un juego con las palabras "animales" y "peces".

Tema: "Adivina qué crece dónde"

Objetivo: Aclarar el conocimiento de los niños sobre los nombres y lugares donde crecen las plantas; desarrollar la atención, la inteligencia, la memoria.

Material didáctico: Bola.

Metodología: Los niños se sientan en sillas o se paran en círculo. El maestro o niño lanza una pelota a uno de los niños, mientras nombra el lugar donde crece esta planta: jardín, huerta, prado, campo, bosque.

Tema: "Doblar el animal"

Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las mascotas. Aprende a describir según las características más típicas.

Material didáctico: imágenes que representan diferentes animales (cada una por duplicado).

Metodología: una copia de las imágenes está completa y la segunda está cortada en cuatro partes. Los niños miran imágenes completas, luego deben armar una imagen de un animal a partir de las partes cortadas, pero sin una muestra.

Tema: ¿Qué está hecho de qué?

Objetivo: Enseñar a los niños a identificar el material del que está hecho el objeto.

Material didáctico: cubo de madera, cuenco de aluminio, tarro de cristal, campana de metal, llave, etc.

Metodología: Los niños sacan diferentes objetos de la bolsa y los nombran, indicando de qué está hecho cada objeto.

Tema: "Adivina - ka"

Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para adivinar acertijos, para correlacionar la imagen verbal con la imagen en la imagen; aclarar el conocimiento de los niños sobre las bayas.

Material didáctico: imágenes para cada niño con la imagen de las bayas. Libro de adivinanzas.

Metodología: En la mesa frente a cada niño hay imágenes de la respuesta. El maestro hace un acertijo, los niños buscan y plantean una imagen de adivinanza.

Tema: "Comestible - no comestible"

Objetivo: Consolidar conocimientos sobre hongos comestibles y no comestibles.

Material didáctico: Cesta, imágenes de sujetos que representan hongos comestibles y no comestibles.

Metodología: En la mesa frente a cada niño hay imágenes de la respuesta. El maestro adivina un acertijo sobre los hongos, los niños buscan y ponen una guía ilustrada de un hongo comestible en una canasta.

Tema: "Encuentra tu piedra"

Objetivo: Desarrollar sensaciones táctiles, atención, memoria.

Material didáctico: Colección de piedras.

Metodología: Cada niño elige la piedra que más le gusta de la colección (si este juego se juega en la calle, luego la encuentra), examina cuidadosamente, recuerda el color, toca la superficie. Luego, todas las piedras se apilan en una pila y se mezclan. La tarea es encontrar tu piedra.

Tema: "Tienda de flores"

Objetivo: Para consolidar la capacidad de distinguir colores, nombrarlos rápidamente, encontrar la flor adecuada entre otros. Enseñe a los niños a agrupar las plantas por color, haga hermosos ramos.

Material didáctico: pétalos, imágenes en color.

Metodología:

Opción 1. Sobre la mesa hay una bandeja con pétalos multicolores de varias formas. Los niños eligen los pétalos que les gustan, nombran su color y encuentran una flor que coincida con los pétalos seleccionados tanto en color como en forma.

Opción 2. Los niños se dividen en vendedores y compradores. El comprador debe describir la flor que ha elegido de forma que el vendedor adivine inmediatamente de qué flor está hablando.

Opción 3. De las flores, los niños hacen tres ramos de flores de forma independiente: primavera, verano, otoño. Puedes usar poemas sobre flores.

Tema: "El Cuarto Extra"

Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los insectos.

Material didáctico: No.

Metodología: La maestra dice cuatro palabras, los niños deben nombrar la palabra extra:

Opción 1:

1) liebre, erizo, zorro, abejorro;

2) lavandera, araña, estornino, urraca;

3) mariposa, libélula, mapache, abeja;

4) saltamontes, mariquita, gorrión, abejorro;

5) abeja, libélula, mapache, abeja;

6) saltamontes, mariquita, gorrión, mosquito;

7) cucaracha, mosca, abeja, Maybug;

8) libélula, saltamontes, abeja, mariquita;

9) rana, mosquito, escarabajo, mariposa; 10) libélula, polilla, abejorro, gorrión.

Opcion 2: El maestro lee las palabras y los niños deben pensar cuáles son adecuadas para la hormiga (abejorro ... abeja ... cucaracha).

Vocabulario: hormiguero, verde, aleteo, miel, evasivo, laborioso, espalda roja, cinturón, molesto, colmena, peludo, timbre, río, piar, telaraña, apartamento, pulgones, sabandija, “flor voladora”, panal, zumbido, agujas, “campeón saltarín", alas abigarradas, ojos grandes, patillas rojas, rayado, enjambre, néctar, polen, oruga, coloración protectora, coloración espantosa.

Tema: "Coloca los planetas correctamente"

Objetivo: Consolidar conocimientos sobre los principales planetas.

Material didáctico: Cinturón con rayos cosidos - cintas de diferentes longitudes (9 piezas). Sombreros de planeta.

Hace mucho calor en este planeta

Es peligroso estar allí, mis amigos.

¿Cuál es nuestro planeta más caliente, dónde se encuentra? (Mercurio, porque es el más cercano al sol).

Y este planeta estaba atado por un frío terrible,

El calor del sol no la alcanzaba.

¿Qué es este planeta? (Plutón, porque es el más alejado del sol y el más pequeño de todos los planetas).

El niño con el sombrero de Plutón toma la cinta número 9 más larga.

Y este planeta es querido por todos nosotros.

El planeta nos dio la vida... (todos: Tierra)

¿En qué órbita gira el planeta Tierra? ¿Dónde está nuestro planeta desde el sol? (El día 3).

Un niño con una gorra "Tierra" toma la cinta No. 3.

Dos planetas están cerca del planeta Tierra.

Mi amigo, nómbrelos pronto. (Venus y Marte).

Los niños en los sombreros de Venus y Marte ocupan las órbitas 2 y 4, respectivamente.

Y este planeta está orgulloso de sí mismo porque es considerado el más grande.

¿Qué es este planeta? ¿En qué órbita está? (Júpiter, órbita #5).

El niño del sombrero de Júpiter ocupa el lugar número 5.

El planeta está rodeado de anillos.

Y eso la hacía diferente a todos los demás. (Saturno)

Niño - "Saturno" ocupa la órbita número 6.

¿Qué son los planetas verdes? (Urano)

Un niño con un sombrero de Neptuno a juego ocupa la órbita #8.

Todos los niños tomaron sus lugares y comenzaron a girar alrededor del "Sol".

La danza circular de los planetas está girando.

Cada uno tiene su propio tamaño y color.

Para cada ruta definida,

Pero sólo en la Tierra el mundo está habitado por vida.

Tema: ¿Quién come qué?

Objetivo: Consolidar el conocimiento de los niños sobre lo que comen los animales. Desarrolla la curiosidad.

Material didáctico: Bolsa.

Metodología: La bolsa contiene: miel, nueces, queso, mijo, manzana, zanahoria, etc.

Los niños obtienen comida para animales, adivina para quién es, quién come qué.

Tema: "Útil - no útil"

Objetivo: Reforzar los conceptos de productos útiles y nocivos.

Material didáctico: Fichas de productos.

Metodología: Pon lo que es útil en una mesa, lo que no sirve en la otra.

Útil: hércules, kéfir, cebollas, zanahorias, manzanas, repollo, aceite de girasol, peras, etc

Insalubres: patatas fritas, carnes grasas, caramelos de chocolate, tortas, fanta, etc.

Objetivo: Consolidar el conocimiento de las plantas medicinales.

Material didáctico: Tarjetas con plantas.

Metodología: La maestra toma plantas de la canasta y se las muestra a los niños, aclara las reglas del juego: aquí hay plantas medicinales. Te mostraré una planta, y tienes que contar todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece (pantano, prado, barranco).

Por ejemplo, la manzanilla (flores) se cosechan en verano, el plátano (solo se cosechan hojas sin patas) en primavera y principios de verano, la ortiga, en primavera, cuando apenas crece (2-3 cuentos infantiles).

Temática: "¿Qué clase de animal soy?"

Objetivo: Consolidar el conocimiento sobre los animales de África. Desarrolla la fantasía.

Material didáctico: No.

Metodología tenencia:

Opción 1: El juego involucra a un grupo de chicos, el número de jugadores no está limitado. El grupo tiene un líder. Uno de los jugadores se retira a corta distancia, da la vuelta y espera a que lo inviten. Un grupo de chicos están consultando entre ellos sobre la bestia, es decir. qué clase de bestia serían.

Opcion 2: Necesitas responder preguntas del líder. Entonces, se adivina la bestia, se invita al participante, comienza el juego.

El participante hace preguntas a un grupo de jugadores, por ejemplo: ¿la bestia es pequeña? puede gatear? ¿saltar? ¿tiene pelo esponjoso? etc.

Los muchachos, a su vez, responden al líder "sí" o "no". Esto continúa hasta que el jugador adivina la bestia.

Tema: "Nombra la planta"

Objetivo: Aclarar conocimientos sobre plantas de interior.

Material didáctico: plantas de interior

Metodología: El profesor ofrece nombrar las plantas (la tercera por la derecha o la cuarta por la izquierda, etc.). Luego cambia la condición del juego ("¿Dónde está el bálsamo?" etc.)

El maestro llama la atención de los niños sobre el hecho de que las plantas tienen diferentes tallos.

Nombre plantas con tallos rectos, con tallos rizados, sin tallo. ¿Cómo debes cuidarlos? ¿De qué otra manera se diferencian las plantas entre sí?

¿Cómo son las hojas de violeta? ¿Cómo son las hojas de bálsamo, ficus, etc.?

Tema: "Quién vive dónde"

Objetivo: Consolidar el conocimiento sobre los animales y sus hábitats.

Material didáctico: Tarjetas "Animales", "Hábitats".

Metodología: El educador tiene imágenes que representan animales y los niños tienen imágenes de los hábitats de varios animales (madriguera, guarida, río, hueco, nido, etc.). El profesor muestra una imagen de un animal. El niño debe determinar dónde vive, y si coincide con su imagen, “establecerse” en casa mostrando la tarjeta al maestro.

Tema: "Vuela, nada, corre, salta"

Objetivo: Consolidar el conocimiento sobre los objetos de la vida silvestre.

Material didáctico: Imágenes que representan diferentes animales.

Metodología:

Opción 1: El maestro muestra o nombra un objeto de la vida silvestre a los niños. Los niños deben representar la forma en que se mueve este objeto. Por ejemplo: en la palabra "conejito", los niños comienzan a correr (o saltar) en su lugar; en la palabra "crucian" - imitan a un pez nadador; en la palabra "gorrión" - representan el vuelo de un pájaro.

Opcion 2: Los niños clasifican imágenes: volar, correr, saltar, nadar.

Tema: "Cuidemos la naturaleza"

Objetivo: Consolidar conocimientos sobre la protección de los bienes naturales.

Material didáctico: Tarjetas con objetos de naturaleza viva e inanimada.

Metodología: En una mesa o lienzo de composición, imágenes que representen plantas, pájaros, animales, humanos, el sol, el agua, etc. El maestro quita una de las imágenes y los niños deben contar qué sucederá con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: quita un pájaro, qué pasará con el resto de los animales, con una persona, con las plantas, etc.

Tema: “¿Qué pasaría si desaparecieran del bosque…”

Objetivo: Consolidar conocimientos sobre la relación en la naturaleza.

Material didáctico: Tarjetas con objetos de vida silvestre.

Metodología: El maestro sugiere eliminar los insectos del bosque:

¿Qué pasaría con el resto de los habitantes? ¿Y si los pájaros desaparecieran? ¿Qué pasaría si las bayas se hubieran ido? ¿Y si no hubiera hongos? ¿Y si las liebres abandonaran el bosque?

Resulta que no fue casualidad que el bosque reuniera a sus habitantes. Todas las plantas y animales del bosque están conectados entre sí. No pueden prescindir el uno del otro.

Tema: "Las gotas caminan en círculo"

Objetivo: Consolidar los conocimientos sobre el ciclo del agua en la naturaleza.

Material didáctico: Texto que acompaña al juego.

Metodología: Para hacer esto, debes convertirte en pequeñas gotas de lluvia. (Música que se parece a los sonidos de la lluvia) el maestro pronuncia las palabras mágicas y comienza el juego.

La maestra dice que ella es la madre de Cloud, y los chicos son sus hijos pequeños, es hora de que se pongan en camino. (Música.) Las gotas saltan, se dispersan, bailan. Mama Cloud les muestra qué hacer.

Las gotas volaron al suelo ... Saltemos, juguemos. Se aburrieron de saltar solos. Se reunían y fluían en pequeños arroyos alegres. (Las gotas formarán un riachuelo, tomándose de la mano.) Los riachuelos se juntaron y se convirtieron en un gran río. (Los arroyos están conectados en una cadena.) Las gotas flotan en un gran río, viajan. El río fluyó y fluyó y cayó en el océano (los niños se reorganizan en un baile redondo y se mueven en círculo). Las gotas nadaban y nadaban en el océano, y luego recordaron que su nube madre les ordenó regresar a casa. Y justo entonces salió el sol. Las gotas se volvieron ligeras, se estiraron (las gotas agazapadas se elevan y estiran los brazos hacia arriba). Se evaporaron bajo los rayos del sol, regresaron a su madre Nube. Bien hecho, gotitas, se portaron bien, no se subieron a los cuellos de los transeúntes, no salpicaron. Ahora quédate con tu mamá, ella te extraña.

Asunto: "Lo sé"

Objetivo: Fortalecer el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrolla la curiosidad.

Material didáctico: No.

Metodología: Los niños se paran en círculo, en el centro hay un maestro con una pelota. El maestro lanza una pelota al niño y nombra una clase de objetos naturales (animales, pájaros, peces, plantas, árboles, flores). El niño que atrapó la pelota dice: “Sé cinco nombres de animales” y los enumera (por ejemplo, alce, zorro, lobo, liebre, venado) y le devuelve la pelota al maestro.

Del mismo modo, se denominan otras clases de objetos de la naturaleza.

Tema: "Reconocer el ave por su silueta"

Objetivo: Consolidar conocimientos sobre aves invernantes y migratorias, ejercitar la capacidad de reconocer aves por su silueta.

Material didáctico: Cuadros con siluetas de pájaros.

Metodología: A los niños se les ofrecen siluetas de pájaros. Los niños adivinan los pájaros y nombran el ave migratoria o invernante.

Tema: "Vivo - no vivo"

Objetivo: Consolidar conocimientos sobre la naturaleza animada e inanimada.

Material didáctico: Puedes usar imágenes "Naturaleza viva e inanimada".

Metodología: El profesor nombra objetos de naturaleza animada e inanimada. Si se trata de un objeto de vida silvestre, los niños agitan las manos, si se trata de un objeto de naturaleza inanimada, se ponen en cuclillas.

Tema: "¿Qué planta se ha ido?"

Objetivo: Ejercite a los niños en nombre de las plantas de interior.

Material didáctico: plantas de interior

Metodología: Se colocan cuatro o cinco plantas sobre la mesa. Los niños los recuerdan. La maestra invita a los niños a cerrar los ojos y quita una de las plantas. Los niños abren los ojos y recuerdan qué planta seguía en pie. El juego se juega 4-5 veces. Puede aumentar el número de plantas en la mesa cada vez.

Temática: "¿Dónde madura?"

Objetivo: Aprenda a usar el conocimiento sobre las plantas, compare los frutos de un árbol con sus hojas.

Material didáctico: Franelografía, ramas, frutos, hojas de plantas.

Metodología: Se colocan dos ramas en el franelógrafo: en una, los frutos y las hojas de una planta (manzano), en la otra, las frutas y las hojas de diferentes plantas. (por ejemplo, hojas de grosella espinosa y frutas de pera) El maestro hace la pregunta: "¿Qué frutas madurarán y cuáles no?" los niños corrigen los errores cometidos al elaborar el dibujo.

Tema: "¿Adivina qué hay en tu mano?"

Objetivo: Ejercite a los niños en nombre de las frutas.

Material didáctico: Modelos de frutas.

Metodología: Los niños se paran en círculo con las manos detrás de la espalda. El maestro pone modelos de frutas en las manos de los niños. Luego muestra uno de los frutos. Los niños que han identificado la misma fruta en sí mismos, en una señal, corren hacia el maestro. Es imposible mirar lo que hay en la mano, el objeto debe ser reconocido por el tacto.

Tema: "Juego de cuento de hadas" Frutas y verduras "

Objetivo: Profundizar conocimientos sobre hortalizas.

Material didáctico: Imágenes que representan verduras.

Metodología: El maestro dice: - Una vez un tomate decidió reunir un ejército de vegetales. Le llegaron guisantes, coles, pepinos, zanahorias, remolachas, cebollas, papas, nabos. (La maestra pone alternativamente fotos de estas verduras en el puesto) Y el tomate les dice: “Había mucha gente que lo quería, así que puse esta condición: en primer lugar, solo esas verduras irán a mi ejército, en cuyo nombre se escuchan los mismos sonidos que en el mío poommiidoorr". - ¿Qué les parece, niños, qué vegetales respondieron a su llamada? Los niños nombran, resaltando con la voz los sonidos necesarios: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, nabo, pepino, y explican que estas palabras tienen los sonidos p, p, como en la palabra tomate. El maestro acerca los dibujos de las verduras nombradas en el puesto al tomate. Realiza varios entrenamientos de tomate con guisantes, zanahorias, papas, nabos. ¡Bien por ellos! Y el resto de las verduras estaban tristes: los sonidos que forman sus nombres no concuerdan con los sonidos del tomate, y decidieron pedirle al tomate que cambiara de condición. Tomate estuvo de acuerdo: “¡Sé a tu manera! Vamos ahora, aquellos cuyo nombre tiene tantas partes como el mío. - ¿Qué os parece, niños, quién ha respondido ahora? Juntos resulta cuántas partes hay en la palabra tomate y en el nombre de las verduras restantes. Cada encuestado explica en detalle que las palabras tomate y, por ejemplo, col tienen el mismo número de sílabas. Las imágenes que representan estas plantas también se mueven hacia el tomate. - Pero aún más entristecidos estaban las cebollas y las remolachas. ¿Por qué crees que los niños? Los niños explican que el número de partes del nombre no es el mismo que el de un tomate y que los sonidos no coinciden. - Cómo ayudarlos. ¿Tipo? ¿Qué nueva condición podría ofrecerles el tomate para que estos vegetales también entraran en su ejército? El maestro debe llevar a los niños a formular tales condiciones por sí mismos: "Que vengan esas verduras en cuyo nombre está el énfasis en la primera parte" o "Aceptamos en el ejército a aquellos cuyos nombres contienen los mismos sonidos (cebollas, remolachas)". Para hacer esto, puede invitar a los niños a escuchar y comparar dónde está el énfasis en las palabras restantes: los nombres de los vegetales, compare su composición de sonido. - ¡Todos los vegetales se convirtieron en guerreros, y no hubo más penas! - concluye el educador

Tema: "Distribuir las frutas por color"

Objetivo: Desarrollar conocimientos sobre frutas y verduras. Enseñar a los niños a clasificar objetos.

Material didáctico: Personaje del juego Winnie the Pooh, modelos de verduras y frutas.

Metodología:

Opción 1 Ordenar frutas por color. La maestra invita a los niños a distribuir las frutas por color: poner frutas con tinte rojo en un plato, amarillas en el otro y verdes en el tercero. El personaje del juego (por ejemplo, Winnie the Pooh) también participa y comete errores: por ejemplo, pone una pera amarilla con frutos verdes. El maestro y los niños señalan amable y delicadamente el error del osezno, nombran los tonos de color: verde claro (repollo), rojo brillante (tomate), etc.

Opción 2 "Distribuir las frutas según forma y sabor" El maestro les ofrece a los niños que coloquen las frutas de manera diferente, en forma: redonda, en un plato, oblonga, en otro. Después de la aclaración, les da a los niños la tercera tarea: distribuir las frutas al gusto: poner frutas dulces en un plato, frutas sin azúcar en el otro. Winnie the Pooh se regocija, le encanta todo lo dulce. Cuando termina la distribución, se pone un plato con frutas dulces: “¡Me encanta la miel y todo lo dulce!”. “Winnie the Pooh, ¿es bueno tomar todo lo más delicioso para ti? - dice el profesor. A los niños también les encantan las frutas y verduras dulces. Ve a lavarte las manos, y cortaré frutas y verduras y trataré a todos”.

Tema: "Plantas medicinales"

Objetivo: Construir conocimientos sobre las plantas medicinales.

Material didáctico: Tarjetas "Hábitat de plantas (pradera, campo, jardín, pantano, barranco)", "Plantas medicinales", cesta.

Metodología: La maestra toma plantas de la canasta y se las muestra a los niños. Aclara las reglas del juego: aquí hay plantas medicinales. Te mostraré una planta, y tienes que contar todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece. Y nuestro invitado, Kra

Galieva Elena Vladimirovna, educadora de MBDOU No. 3 "Sun" p.g.t. Aktobé.

La etapa óptima en el desarrollo de la cultura ecológica del individuo es la edad preescolar. A esta edad el niño comienza a correlacionarse en el medio, desarrolla una actitud afectiva y valorativa hacia el medio ambiente, se forman los cimientos de las posiciones morales y ecológicas del individuo, que se manifiestan en las interacciones del niño con la naturaleza. , así como en su comportamiento en la naturaleza. Es gracias a esto que se hace posible formar en los niños conocimientos ambientales, normas y reglas para relacionarse con la naturaleza, fomentar la empatía por ella y ser activos en la solución de algunos problemas ambientales.

Los estudios han demostrado que el uso de métodos predominantemente verbales para introducir a los niños a la naturaleza conduce a la formación de conocimientos. Pero es difícil para los preescolares establecer una conexión entre causa y efecto. Los niños no pueden aplicar el conocimiento en actividades prácticas. Este problema se puede resolver involucrando a los niños en actividades que les permitan familiarizarse con este patrón en su propia experiencia.

Uno de los medios efectivos y más interesantes de educación ambiental para niños es un juego didáctico de contenido ambiental. Los juegos traen mucha alegría a los niños y contribuyen a su desarrollo integral. En el proceso de los juegos, se forma el conocimiento sobre el mundo circundante, se desarrollan intereses cognitivos, amor por la naturaleza, una actitud cuidadosa y cuidadosa hacia ella, así como un comportamiento ambientalmente adecuado en la naturaleza. Amplían los horizontes de los niños, crean condiciones favorables para resolver los problemas de la educación sensorial. Jugando juegos sobre ecología, los niños se familiarizan con las propiedades y cualidades, los estados de los objetos de la naturaleza, aprenden formas de establecer estas propiedades.

En pedagogía existen varios tipos de juegos didácticos.

juegos de objetos sobre ecología son juegos con hojas, semillas, flores, frutas, verduras.

En estos juegos, las ideas sobre las propiedades y cualidades de los objetos se aclaran, concretan y enriquecen, se forma la capacidad de examinarlos, los niños dominan los estándares sensoriales. Los juegos con objetos permiten resolver diversas tareas educativas: ampliar y aclarar el conocimiento de los niños, mejorar el habla (la capacidad de nombrar objetos, acciones con ellos, sus cualidades, propósito; describir objetos, componer y adivinar acertijos, pronunciar correctamente los sonidos del habla) , cultivar la conducta arbitraria, la memoria, la atención. Los juegos de objetos se utilizan especialmente en los grupos más jóvenes y medios. Permiten a los niños operar con objetos naturales, compararlos y notar cambios en las características externas individuales.

Tops - raíces.

Objetivo: Para consolidar el conocimiento de que las verduras tienen raíces comestibles (raíces y frutos), las partes superiores, para algunas verduras, tanto las partes superiores como las raíces son comestibles.

Material: dos aros, juguetes vegetales.

Progreso del juego. Se toman dos aros: rojo, azul. Colóquelos de modo que los aros se crucen. En el aro rojo, debes poner las verduras que tienen raíces para comer, y en el aro azul, las que usan tapas.

El niño se acerca a la mesa, elige una verdura, se la muestra a los niños y la pone en el círculo correcto, explicando por qué puso la verdura ahí. (en el área donde se cruzan los aros, debe haber vegetales que usen tanto las puntas como las raíces: cebollas, perejil, etc.

Juegos de mesa variada en contenido ambiental, tareas docentes, diseño. Por ejemplo:

"Recoge un ramo".

Objetivo: desarrollar la percepción visual y la atención; mejorar las habilidades de correlacionar y distinguir colores; desarrollar la capacidad de nombrar colores.

Material: las imágenes de jarrones y flores son de diferentes colores.

Progreso del juego: Hay jarrones de colores y flores sobre la mesa. El niño debe poner en cada jarrón un ramo del mismo color que el jarrón.

"¿Cuya casa?"

Objetivo: consolidar conocimientos sobre los animales y sus hábitats, desarrollar la motricidad fina.

Material: Tarjetas que representan animales salvajes y domésticos y tarjetas que representan las viviendas de estos animales.

Progreso del juego: el educador tiene imágenes que representan animales y los niños tienen imágenes de los hábitats de varios animales (madriguera, guarida, río, hueco, nido, etc.). El profesor muestra una imagen de un animal. El niño debe determinar dónde vive, y si coincide con su imagen, "establecerse" en casa conectando el rompecabezas.

"¿Quién es el más rápido?"

Objetivo: Fijar los nombres de plantas, pájaros, activar el habla.

Material: Tarjetas grandes y pequeñas con la imagen de las plantas.

Progreso del juego: Se distribuyen tarjetas grandes a los niños. Se barajan las cartas pequeñas. Después de eso, el líder toma la carta superior y se la muestra a los niños. Los jugadores nombran la planta que está dibujada en la tarjeta y buscan esta planta en sus dibujos. El que lo encontró dice: "Necesito esta tarjeta". El líder entrega la tarjeta al que encontró la imagen correspondiente en su tarjeta. El jugador cubre su imagen en su tarjeta. El ganador es el que no le quedan plantas cerradas en la tarjeta grande.

"Colecciona una imagen"

Objetivo: Desarrollar la atención voluntaria en los niños, la motricidad fina, el pensamiento visual-figurativo y lógico, la memoria, la imaginación, para enseñar a percibir y comprender la imagen integral de la imagen.

Material: Recorta dibujos de animales.

Progreso del juego: Los detalles de la imagen se presentan en desorden frente al niño. Frente a él hay un marco en el que debes recoger la imagen rota.

"Casa de pájaros"

Objetivo: para consolidar el conocimiento de los niños sobre las aves, para consolidar las formas geométricas y sus nombres, para desarrollar la memoria, el pensamiento y la motricidad fina.

Material: tarjetas con bolsillos, que representan pájaros en una figura geométrica, cartón: un círculo, un óvalo, un cuadrado, un triángulo, un rectángulo.

Progreso del juego: junto con el niño, considere formas geométricas, fijando sus nombres. Dele al niño tarjetas con bolsillos, que representen pájaros en forma geométrica. Pregunte por los nombres de los pájaros. Después de eso, ofrezca organizar todas las formas geométricas en los bolsillos, de modo que coincidan con las formas geométricas dibujadas en la tarjeta (inspiradas en las casas de pájaros).

juegos de palabras contenido ambiental difieren en que el proceso de resolución de la tarea de aprendizaje se lleva a cabo en un plan mental, sobre la base de representaciones y sin depender de la visualización. Se llevan a cabo con el fin de consolidar el conocimiento sobre las funciones y acciones de ciertos objetos, para generalizar y sistematizar el conocimiento. Estos juegos desarrollan atención, inteligencia, velocidad de reacción, discurso coherente.

Juego de pelota "Aire, tierra, agua"

Objetivo: para consolidar el conocimiento de los niños sobre los objetos de la naturaleza. Desarrollar la atención auditiva, el pensamiento, el ingenio.

Materiales: bola.
Progreso del juego: El maestro le lanza la pelota al niño y llama al objeto de la naturaleza, por ejemplo, "urraca". El niño debe responder "aire" y devolver la pelota. A la palabra "delfín" el niño responde "agua", a la palabra "lobo" - "tierra", etc.

"Encuentra algo de qué hablar"

Objetivo: aprender a encontrar objetos de acuerdo con los signos enumerados.
Acción del juego. Adivinando la planta a partir de la descripción de los signos.
Regla. Puede nombrar verduras o frutas reconocidas solo a pedido del maestro.

Material: Las verduras y frutas se colocan a lo largo del borde de la mesa para que todos los niños puedan ver claramente las características distintivas de los objetos.

progreso del juego: El maestro describe en detalle uno de los objetos que están sobre la mesa, es decir, nombra la forma de las verduras y frutas, su color y sabor. Luego, el maestro sugiere a uno de los chicos: “Muestra en la mesa, y luego nombra lo que te dije. Si el niño hizo frente a la tarea, el maestro describe otro tema y otro niño realiza la tarea.

Juegos al aire libre carácter ecológico también tienen un enfoque didáctico, están asociados a la imitación de los hábitos de los animales, su forma de vida, algunos reflejan los fenómenos de la naturaleza inanimada. Los niños, imitando acciones, imitan sonidos, en estos juegos adquieren conocimientos más profundamente, y una actitud emocionalmente positiva contribuye a profundizar su interés por la naturaleza.

"Encuentra una flor para una mariposa"

Objetivo: educar la atención de los niños; ejercitar a los niños en la capacidad de distinguir y nombrar los colores primarios; seguir formando en los niños el interés por jugar con el color; desarrollar habilidades sensoriales en los niños; continuar introduciendo a los niños a

conceptos de "uno", "muchos".

Material: mariposas de papel y flores de diferentes colores.

Progreso del juego: La maestra invita a los niños a ayudar a las mariposas a encontrar sus flores. Los niños deben plantar una mariposa por cada flor. Si la mariposa, por ejemplo, es roja, entonces debe plantarse en una flor roja. Cuando todas las mariposas encuentren su lugar, pregunta a los niños: “¿Qué son más flores o mariposas?”

Al realizar juegos didácticos, es necesario confiar en los siguientes principios: consistencia, aprendizaje de desarrollo, accesibilidad, el principio de confiar en las actividades principales de los niños.

La especificidad de la didáctica implica una complicación gradual de los juegos de grupo a grupo.

En la primera etapa, debes jugar el juego con los niños. En el transcurso del juego, comunique una regla e impleméntela inmediatamente.

En la segunda etapa, desconectarse de la participación activa en el juego, gestionar desde el exterior, dirigir el juego.

En la tercera etapa, los niños juegan solos.

La organización de los juegos didácticos se lleva a cabo en tres direcciones principales:

• preparación para el juego didáctico,
• su implementación
• resumiendo

RECOMENDACIONES:

Los juegos infantiles son una condición necesaria para la educación ambiental. El juego da mucha alegría a los niños y contribuye a su desarrollo integral. En el proceso del juego, se plantea el amor por la naturaleza, la actitud cuidadosa y cuidadosa hacia ella. Los niños en edad preescolar desarrollan un interés en las actividades de juego, una actitud consciente y responsable hacia ellas.

Los juegos contribuyen al desarrollo de la observación y la curiosidad en los niños. Despertar su interés por los objetos naturales. Los juegos didácticos desarrollan habilidades intelectuales: planificar acciones, distribuirlas en el tiempo y entre los participantes del juego, evaluar resultados, etc.

Los juegos didácticos son lo más remedio eficaz, contribuyendo a una solución más completa y exitosa de los problemas de educación ambiental de los niños en edad preescolar.

Así, el papel del juego didáctico en el proceso educativo del preescolar institución educativa está determinado por el hecho de que el juego le permite al niño obtener su propia experiencia.

En el juego didáctico, el niño no solo adquiere nuevos conocimientos, sino que los generaliza y refuerza. Un juego didáctico actúa simultáneamente como un tipo de actividad de juego y una forma de organizar la interacción con un niño. Así, el uso de juegos didácticos contribuye al desarrollo mental de los niños.