Juegos didácticos para niños en edad preescolar superior. Ficha de juegos “Juegos didácticos para edades mayores sobre el desarrollo de las operaciones mentales en los niños
Profesor de MBDOU No. 39
Nikishina Z.N.
Así que el verano ha pasado volando. Estaba floreciendo. Después de todo, es en verano cuando las flores florecen más: en los jardines, en los parques, en el bosque en las afueras de la ciudad... A los niños les encanta admirar las flores y recogerlas en ramos. ¿Nuestros hijos conocen bien el nombre de las flores, saben cuándo y dónde florecen? Ofrecemos una selección de juegos que ayudarán a los niños en edad preescolar a recordar mejor los nombres de las flores y sus características, les enseñarán a escribir historias coherentes y ampliarán su imaginación y atención visual.
Juego didáctico para niños mayores. edad preescolar"Elige una flor".
Propósito: resumir el conocimiento de los niños sobre componentes plantas, practicar el uso de sustantivos en genitivo, singular y plural, desarrollar la atención visual y la memoria.
Materiales: tarjetas con imágenes de tallos y hojas, tarjetas con cabezas de flores.
Progreso del juego:
Opción 1. La maestra entrega a los niños tarjetas con dibujos de tallos y hojas. Muestra a los niños una tarjeta con una imagen de cabezas de flores. diferentes plantas.
Educador. Las hojas verdes cobrarán vida,
Y encontrarán su flor.
El niño que tiene una imagen de las hojas y el tallo de esta flor responde: “Te reconocí manzanilla, eres mi tallo”. El niño recibe una tarjeta y hace una flor.
Opción 2. La maestra tiene tallos y hojas, los niños tienen flores.
Educador. ¡Flor, flor, volverá a la vida y encontrará su hoja!
Niño. Te reconocí, tú. Sois las hojas de mi campana.
A medida que avanza el juego, la maestra puede hacer preguntas a los niños: “¿Qué más sabes sobre la manzanilla? ¿Dónde le gusta crecer? ¿Cuándo florece? ¿Tiene la manzanilla alguna característica especial? "Compare la manzanilla y la campanilla según características similares. ¿Cuál es la diferencia entre manzanilla y amapola?" etc.
Juego didáctico para niños en edad preescolar mayores "Plantemos flores en un macizo de flores".
Objetivo: resumir el conocimiento de los niños sobre la estación, la época de floración y el lugar de crecimiento de las flores, entrenarlos en la escritura de historias descriptivas: desarrollar un habla coherente, atención visual y memoria. Cultivar una actitud solidaria hacia las plantas.
Equipo: Tarjetas grandes de cartón con la imagen de ramos de flores, tarjetas pequeñas con la imagen de una flor para crear un macizo de flores.
Progreso del juego
Educador. Cada uno de nosotros disfruta admirando las hermosas flores que crecen en los parterres de nuestra ciudad. ¿Crees que es posible romperlos y juntarlos en ramos? (Respuestas de los niños)
Por supuesto, no es necesario recolectar flores en ramos, pero puedes "plantarlas" en un macizo de flores. Frente a usted se colocan tarjetas que representan flores silvestres (flores de jardín, prímulas). Encuentra una imagen de las flores que has elegido en las tarjetas pequeñas y “plántalas” en el macizo de flores. (Trabajo de niños)
Bien hecho, qué hermosas flores florecieron en tus macizos de flores. Y ahora, sin nombrar la flor en sí, cuéntanos todo sobre ella (cuándo florece, dónde le gusta crecer, de qué color).
Juego didáctico para niños en edad preescolar mayores "Crece, florece, florece".
Objetivo: ampliar el conocimiento de los niños sobre el proceso de desarrollo de las plantas; practicar la composición de historias coherentes estableciendo relaciones de causa y efecto; Desarrollar la atención visual (análisis, síntesis, comparación).
Equipo: círculo de cartón, dividido en 8 segmentos, 8 segmentos diferentes con una imagen varias etapas desarrollo de la planta.
Progreso del juego
Educador: Chicos, para que crezca una flor, primero deben plantar una pequeña semilla en el suelo, cuidarla, cuando aparezca el brote, quitar las malas hierbas. Así es como se cultivan flores de jardín. Sin embargo, en el prado, en el bosque, en el campo crecen muchas flores diferentes, aunque nadie las plantó ni las cuidó. La propia naturaleza se hizo cargo de ellos. El viento trajo una semilla, la lluvia la regó, el sol la acarició y creció una hermosa flor.
Ahora adivina el acertijo.
Las hermanas amarillas florecían en la hierba.
Se volvieron grises y volaron con el viento.
Caerán al suelo y volverán a florecer. (Diente de león)
¿Descubriste de qué flor se trata el acertijo? (Respuesta de los niños) Así es, es un diente de león. Ahora por favor dime cómo crece esta flor. Y estas imágenes te ayudarán. Míralas atentamente: cada tarjeta representa una determinada etapa del desarrollo de la planta, empezando por la semilla. Coloque estas imágenes en un círculo, en el sentido de las agujas del reloj en la secuencia correcta.
Los niños forman de forma independiente un círculo a partir de los segmentos y cada uno habla de “su” etapa de desarrollo de la planta.
Durante el juego, el profesor ayuda a los alumnos con preguntas capciosas, a las que los niños deben dar una respuesta detallada, por ejemplo: "¿Qué necesita una semilla para germinar?" (Para germinar una semilla se necesita: agua, calor y luz). ¿Qué forma de hoja tiene esta planta? (Plantas de acebo). ¿De qué color es la flor? Muestre el tallo, las hojas, el capullo y la flor. ¿Por qué se fue volando el diente de león? (El diente de león se esparció porque sopló el viento. El viento se llevará las semillas, caerán al suelo y pronto crecerán nuevos dientes de león).
Juego didáctico educativo “Computer Make-Believe”.
Finalidad: generalizar el conocimiento sobre las partes principales de la planta, las condiciones necesarias para el crecimiento y desarrollo de la planta; Desarrollar la percepción visual, la atención, la memoria, el pensamiento, la imaginación, ampliar la comprensión del mundo circundante y la interacción humana con la naturaleza.
Equipo: computadora de juguete casera, disquetes con tareas, cubos con imágenes de objetos.
Progreso del juego
Educador. Coloque los cubos con imágenes, complete la tarea en el disquete.
1. Condiciones necesarias para el crecimiento y desarrollo de una planta (suelo, agua, luz, calor).
2. Las partes principales de la planta (raíz, tallo, hoja, flor).
Un juego al aire libre para niños en edad preescolar mayores “Visitando las flores”.
Objetivo: desarrollar la atención auditiva, la imaginación, la expresividad de movimientos y expresiones faciales, cultivar el interés por el mundo vegetal.
Equipo: sombreros (manzanilla, violeta, amapola, campana), grabación de audio del "Vals de las flores" de Tchaikovsky del ballet "El Cascanueces".
Trabajo preliminar: observar macizos de flores, aprender los nombres de las flores, leer poemas sobre flores, hacer acertijos, cantar canciones.
Progreso del juego
El "Vals de las flores" de Tchaikovsky suena tranquilamente en el grupo
Educador. Chicos, ahora elijan sus sombreros de colores y se agachen sobre la alfombra. Leeré un cuento sobre flores, cuando alguien escuche que se trata de su flor, debe ponerse de pie y realizar los movimientos según el texto.
Llegó la mañana y el sol se despertó. Salí al porche y tomé aire. Aire fresco lleno del aroma de las flores. Quería ir a saludar a las flores. Me dirigí por el camino y pronto
Vi una manzanilla en la hierba. (Niño - Daisy se levanta) Ella simplemente se despertó y abrió los ojos (el niño realiza la acción). Al verme, asintió con la cabeza de un lado a otro varias veces (correspondiente a
movimiento general), extendió los pétalos al viento (el niño extiende los brazos hacia los lados) y me saludó (el niño hace varios saludos con los brazos). Quizás la flor me saludó. Y un poco más lejos vi una campana azul, que extendía su cabeza hacia el sol. (El niño realiza el movimiento.) Entonces sopló una brisa y las flores empezaron a balancearse: de un lado a otro, de un lado a otro. (Los niños realizan los movimientos)
Svetlana Parkhomenko
juegos didácticos para niños en edad preescolar mayores
Juegos didácticos para niños en edad preescolar mayores.
juego didáctico“Yo soy la pregunta, tú eres la respuesta”
Objetivo. Desarrollo del pensamiento lógico, formación de los principios de la cultura ecológica, ampliación de los horizontes de los niños. edad preescolar superior, inculcándoles la disposición a crear y proteger todos los seres vivos.
Progreso del juego.
1. ¿En qué se diferencia una rana de un sapo? (La rana es un animal diurno y el sapo es nocturno)
2. ¿Qué pájaro ladra? (Perdiz macho)
3. ¿Tiene un mosquito dientes? (22 piezas)
4. ¿Quién tiene orejas en los pies? (Al saltamontes)
5. ¿Quién bebe con los pies? (Rana)
6. ¿Por qué los osos polares no pueden vivir en el bosque? (Comen pescado)
7. ¿En qué se parece un erizo a un oso? (duerme en invierno)
8. ¿Cuántas alas tiene un escarabajo? (Dos pares)
9. ¿De quién es la lengua más larga que el cuerpo? (En el camaleón)
10. ¿Por qué tosen los peces? (Limpia las branquias del limo)
juego didáctico"Acertijos - respuestas"
Objetivo. Desarrollo del interés cognitivo, pensamiento creativo, educación de una actitud humana hacia la naturaleza circundante. niños mayores en edad preescolar.
Progreso del juego.
1. Los guisantes corrieron por el camino,
Espolvoreado un poco sobre el arbusto
El camino inmediatamente se convirtió en un horno,
Y el arbusto quedó empapado.
(Lluvia)
2. En el bosque - corriendo,
Corriendo montaña abajo,
En la espesa hierba, se arrastra a toda prisa,
Y todo, hasta el fondo,
Brillando del sol
(Arroyo)
3. Vale la pena el sol
Esconderse en las nubes
Y la lluvia lloviznará
Qué prisa tiene por revelarse por completo.
¡Y ciérranos contigo mismo!
(Paraguas)
4. Debajo del pino,
hermoso para mirar
Con un sombrero rojo a la moda,
El buen tipo está de pie.
No es bueno.
porque su gente
Ni siquiera lo recibe en su casa.
(Amanita)
5. El cinturón se estiró,
A través del campo y el bosque,
No lo tomes con las manos
No lo enrolles hasta formar una bola.
(Camino)
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Seminario teórico:
Objetivo: Sistematizar y profundizar los conocimientos de los docentes sobre el tema “Juegos didácticos para niños en edad preescolar”.
Un juego didáctico es un fenómeno pedagógico complejo y multifacético: es un método de juego para enseñar a los niños en edad preescolar, una forma de educación, una actividad de juego independiente y un medio de educación integral de la personalidad del niño.
juego didáctico como método de juego capacitaciónSe considera en dos tipos: juegos - actividades y juegos didácticos o autodidactas. En el primer caso, el protagonismo corresponde al profesor, quien, para incrementar el interés de los niños por la actividad, utiliza diversas técnicas de juego, crea situación del juego, introduce elementos de competición, etc. El uso de varios componentes de la actividad del juego se combina con preguntas, instrucciones, explicaciones y demostraciones.
Con la ayuda de juegos y actividades, el maestro no solo transmite ciertos conocimientos, forma ideas, sino que también enseña a los niños a jugar. La base de los juegos infantiles son las ideas formuladas sobre la construcción de una trama de juego, sobre diversas acciones de juego con objetos. Es importante que se creen las condiciones para la transferencia de estos conocimientos e ideas a juegos creativos e independientes.
Se utiliza un juego didáctico para enseñar matemáticas a los niños, lengua materna, familiarización con la naturaleza y el mundo circundante, en el desarrollo de la cultura sensorial.
El juego didáctico como forma de enseñar a los niños.Contiene dos principios: educativo (cognitivo) y lúdico (entretenido). El profesor es a la vez profesor y participante del juego. Él enseña y juega, y los niños, mientras juegan, aprenden. Si las lecciones amplían y profundizan el conocimiento sobre el mundo que los rodea, entonces en el juego didáctico (juegos - actividades, en realidad juegos didácticos) a los niños se les ofrecen tareas en forma de acertijos, sugerencias y preguntas.
El juego didáctico como actividad de juego independiente.basado en el conocimiento de este proceso. La actividad de juego independiente se lleva a cabo solo si los niños muestran interés en el juego, sus reglas y acciones, si dominan sus reglas. ¿Durante cuánto tiempo puede un niño estar interesado en un juego si conoce bien sus reglas y su contenido? A los niños les encantan los juegos que les resultan familiares y disfrutan jugando con ellos. Esto puede ser confirmado por juegos folklóricos, cuyas reglas son conocidas por los niños: "Colores", "No te diremos dónde estábamos, pero te mostraremos lo que hicimos", "Al contrario", etc. Cada uno de estos juegos contiene interés en juego comportamiento. Por ejemplo, en el juego "Pinturas" debes elegir un color. Los niños suelen elegir colores fabulosos y favoritos: oro, plata. Habiendo elegido un color, el niño se acerca al conductor y le susurra al oído el nombre de la pintura. “Salta por el camino sobre una pierna”, le dice el conductor al que nombró la pintura, que no está entre los jugadores. ¡Hay tantas actividades de juego interesantes para niños aquí! Por eso los niños siempre juegan a este tipo de juegos.
El profesor se encarga de complicar los juegos y ampliar su variabilidad. Si el interés de los niños por el juego disminuye (y esto es más cierto en el caso de los juegos de mesa e impresos), es necesario idear junto con ellos reglas más complejas.
Las actividades de juego independientes no excluyen el control por parte de un adulto. La participación de un adulto es indirecta: por ejemplo, el maestro, como todos los participantes en el juego de lotería, recibe una tarjeta y trata de completar la tarea a tiempo, se alegra si gana, es decir, es un participante igual en el juego. . Los niños pueden jugar solos a juegos educativos tanto dentro como fuera de clase.
Los juegos didácticos, especialmente en los grupos de edad más jóvenes, se consideran en la pedagogía preescolar como un método de enseñanza a los niños basado en la trama. juegos de rol: la capacidad de asumir un determinado rol, seguir las reglas del juego y desarrollar su trama. Por ejemplo, en el juego didáctico "Pone a dormir la muñeca", la maestra enseña a los niños del grupo más joven la secuencia de acciones en el proceso de desvestir a la muñeca: doblar con cuidado la ropa en una silla de pie, tratar a la muñeca con cuidado, poner a dormir, cantándole canciones de cuna. De acuerdo con las reglas del juego, los niños deben seleccionar entre los objetos que se encuentran solo aquellos que necesitan para dormir. Hay varios juegos de este tipo en grupos más jóvenes: "El cumpleaños de la muñeca de Katya", "Vestimos a Katya para caminar", "Katya está almorzando", "Katya se baña". Los juegos con muñecas son método efectivo Enseñar a los niños juegos de rol creativos e independientes.
Los juegos didácticos son de gran importancia para el enriquecimiento. juegos creativos y niños mayores. Juegos como "Máquinas inteligentes", "Granja lechera", "Quién necesita qué para trabajar" no pueden dejar indiferentes a los niños; tienen ganas de jugar a ser constructores, cultivadores de cereales y lecheras.
El juego didáctico también actúa como medio de educación integral de la personalidad del niño.
Educación mental.Contenidos de didáctica.Los juegos forman en los niños la actitud correcta hacia los fenómenos. vida publica, naturaleza, objetos del mundo circundante, sistematiza y profundiza el conocimiento sobre la Patria, el ejército, la profesión, la actividad laboral.
Los niños reciben conocimientos sobre la vida que los rodea según un sistema determinado. Así, la familiarización de los niños con dificultad se produce en la siguiente secuencia: primero se les presenta el contenido de un determinado tipo de trabajo, luego las máquinas que ayudan a las personas en su trabajo, facilitando el trabajo, hasta la etapa de producción en la creación de los objetos necesarios. productos, y luego el significado de cualquier tipo de trabajo.
Con la ayuda de juegos didácticos, el maestro enseña a los niños a pensar de forma independiente y utilizar los conocimientos adquiridos en diversas condiciones de acuerdo con la tarea.
Los juegos didácticos desarrollan las capacidades sensoriales de los niños. Los procesos de sensación y percepción subyacen a la cognición del entorno por parte del niño. Familiarizar a los niños en edad preescolar con el color, la forma y el tamaño de un objeto permitió crear un sistema de juegos didácticos y ejercicios de educación sensorial destinados a mejorar la percepción del niño. rasgos característicos elementos.
Los juegos didácticos desarrollan el habla de los niños: se repone y activa el vocabulario, se forma la pronunciación correcta de los sonidos, se desarrolla el habla coherente y la capacidad de expresar correctamente los pensamientos. Algunos juegos requieren que los niños utilicen activamente conceptos genéricos y específicos, por ejemplo, "Nombrar en una palabra" o "Nombrar tres objetos". Encontrar antónimos, sinónimos y palabras que suenen similares. la tarea principal muchos juegos de palabras.
Durante los juegos, el desarrollo del pensamiento y del habla se lleva a cabo en una conexión inextricable. En el juego "Adivina qué estamos haciendo" debes poder plantear preguntas a las que los niños respondan con sólo dos palabras "sí" o "no".
Educación moral.Los niños en edad preescolar desarrollan una comprensión moral del cuidado de los objetos circundantes, los juguetes como producto del trabajo de un adulto, las normas de comportamiento, las relaciones con compañeros y adultos, positivas y cualidades negativas personalidad. En el fomento de las cualidades morales de la personalidad de un niño, el contenido y las reglas del juego desempeñan un papel especial. Trabajando con ninos edad más joven El contenido principal de los juegos didácticos es la adquisición de habilidades culturales e higiénicas por parte de los niños.
El uso de juegos didácticos al trabajar con niños mayores resuelve problemas ligeramente diferentes: la educación de los sentimientos y las relaciones morales.
Educación laboral.Muchos juegos didácticos desarrollan en los niños el respeto por los trabajadores, despiertan el interés por el trabajo de los adultos y el deseo de trabajar ellos mismos. Por ejemplo, en el juego "¿Quién construyó esta casa?", los niños aprenden que antes de construir una casa, los arquitectos trabajan en un dibujo, etc.
Los niños adquieren algunas habilidades laborales en la elaboración de material para juegos didácticos.
Educación estética. Material didáctico deben cumplir requisitos higiénicos y estéticos: los juguetes deben estar pintados con colores vivos y diseñados artísticamente. Estos juguetes llaman la atención y dan ganas de jugar con ellos.
Educación Física.El juego crea una elevación emocional positiva, provoca bienestar, y al mismo tiempo requiere un cierto voltaje. sistema nervioso. Son especialmente importantes los juegos con juguetes didácticos, donde se desarrollan y fortalecen los pequeños músculos de las manos, y esto incide en el desarrollo mental, preparando la mano para escribir, para la actividad visual, es decir. a la escolarización.
Principales tipos de juegos.
Todos los juegos didácticos se pueden dividir en tres tipos principales: juegos con objetos (juguetes, materiales naturales), juegos impresos en pizarra y juegos de palabras.
Juegos con objetos.
Para jugar con objetos se utilizan juguetes y objetos reales, al jugar con ellos los niños aprenden a comparar, establecer similitudes y diferencias entre objetos. El valor de estos juegos es que con su ayuda los niños se familiarizan con las propiedades de los objetos y sus características: color, tamaño, forma, calidad. En los juegos resuelven problemas de comparación, clasificación, estableciendo secuencia en la resolución de problemas. A medida que los niños adquieren nuevos conocimientos sobre el entorno del tema, las tareas en los juegos se vuelven más complicadas: los niños practican la identificación de un objeto por cualquier cualidad, combinan objetos de acuerdo con esta característica (color, forma, calidad, propósito, etc.), que Es muy importante para el desarrollo del pensamiento lógico abstracto.
A los niños del grupo más joven se les dan objetos que difieren mucho entre sí en sus propiedades, ya que los niños aún no pueden detectar diferencias sutiles entre los objetos.
EN grupo medio Utilice elementos en los que la diferencia entre ellos se vuelva menos notoria. En los juegos con objetos, los niños realizan tareas que requieren la memorización consciente del número y ubicación de los objetos y la búsqueda del objeto correspondiente. Mientras juegan, los niños adquieren la capacidad de formar un todo a partir de partes, ensartar objetos (bolas, cuentas) y diseñar patrones de varias formas.
En los juegos educativos se utiliza ampliamente una variedad de juguetes. Expresan claramente el color, la forma, el propósito, el tamaño y el material del que están hechos. Esto permite entrenar a los niños en la resolución de determinadas tareas didácticas, por ejemplo, seleccionar todos los juguetes de madera (metal, plástico, cerámica), o los juguetes necesarios para diversos juegos creativos: juegos en familia, de construcción, etc. contenido similar , el profesor logra despertar el interés por el juego independiente, les sugiere la idea de juegos con la ayuda de juguetes seleccionados.
El maestro utiliza juegos con materiales naturales (semillas de plantas, hojas, flores variadas, guijarros, conchas) al realizar juegos didácticos como "¿De quién son estos niños?", "¿De qué árbol es la hoja?", "Recoge un ramo de otoño". hojas”, etc. El profesor las organiza durante un paseo, en contacto directo con la naturaleza. En estos juegos se consolida el conocimiento de los niños sobre el entorno natural que los rodea, se forman procesos mentales (análisis, síntesis, clasificación) y se fomenta el amor por la naturaleza y una actitud solidaria hacia ella.
Los juegos con objetos incluyen juegos didácticos argumentales y juegos de dramatización. En el juego didáctico de trama, los niños desempeñan ciertos roles: vendedor, comprador en juegos como “Tienda”, panaderos en juegos “Panadería”, etc. Los juegos de teatro ayudan a aclarar ideas sobre diversas situaciones cotidianas. obras literarias"Viaje al país de los cuentos de hadas", sobre normas de comportamiento "¿Qué es bueno y qué es malo?"
Juegos impresos en tablero.
Los juegos de mesa impresos son una actividad divertida para los niños. Son de varios tipos: imágenes pareadas, lotería, dominó. Las tareas de desarrollo que se resuelven al utilizarlos también son diferentes.
Selección de imágenes por parejas.La tarea más sencilla en un juego de este tipo es encontrar exactamente los mismos entre diferentes imágenes: dos sombreros, idénticos en color, estilo, etc. Luego la tarea se vuelve más complicada: el niño combina imágenes no solo por signos externos, pero también en significado: encuentra dos aviones entre todas las imágenes. Los planos que se muestran en la imagen pueden ser diferentes en forma y color, pero están unidos por pertenecer al mismo tipo de objeto, lo que los hace similares.
Selección de imágenes en función de características comunes.Aquí se requiere cierta generalización, estableciendo conexiones entre objetos. Por ejemplo, en el juego "¿Qué crece en el jardín (bosque, ciudad)?" Los niños seleccionan imágenes con las imágenes correspondientes de plantas, las correlacionan con su lugar de crecimiento y combinan las imágenes según una característica. O el juego "¿Qué pasó entonces?": los niños seleccionan ilustraciones para un cuento de hadas, teniendo en cuenta la secuencia de la trama.
Memorizar la composición, cantidad y ubicación de las imágenes.Por ejemplo, en el juego "Adivina qué imagen estaba escondida", los niños deben recordar el contenido de las imágenes y luego determinar cuál de ellas estaba al revés. Este juego tiene como objetivo desarrollar la memoria, la memorización y el recuerdo. Las tareas didácticas lúdicas de este tipo de juegos también tienen como objetivo consolidar los conocimientos de los niños sobre el conteo cuantitativo y ordinal, la disposición espacial de las imágenes sobre la mesa y la capacidad de hablar coherentemente sobre los cambios que se han producido con las imágenes y su contenido.
Realización de dibujos recortados y cubos.El objetivo de este tipo de juego es enseñar a los niños pensamiento lógico, desarrollan su capacidad para formar un objeto completo a partir de partes individuales. En los grupos más jóvenes, las imágenes se cortan en 2 a 4 partes, luego, en los grupos intermedios y mayores, el conjunto se divide en 8 a 10 partes. Al mismo tiempo, jugar grupo más joven la imagen muestra un objeto: un juguete, una planta, prendas de vestir, etc. Para las personas mayores, la imagen muestra una trama de cuentos de hadas familiares. obras de arte familiar para los niños.
Para los curiosos. La patria de los rompecabezas es Inglaterra, nacida en 1763. El autor es el grabador inglés D. Spilsbary, que lo hizo de caoba. mapa geografico, corta a lo largo de las fronteras de los países. El mapa se utilizó como material didáctico en la escuela. En la segunda mitad del siglo XIX aparecieron los rompecabezas en Europa y América. Están empezando a fabricarse con cartón. Un descubrimiento revolucionario fue la invención de una técnica especial de rompecabezas, es decir, los elementos individuales se unieron entre sí y formaron un patrón compacto, que es la diferencia entre los rompecabezas y los mosaicos.
Descripción, historia sobre la imagen que muestra acciones, movimientos.. En estos juegos, el maestro establece una tarea educativa: desarrollar no sólo el habla de los niños, sino también la imaginación y la creatividad. A menudo, un niño, para que los jugadores adivinen lo que está dibujado en la imagen, recurre a la imitación de movimientos o a la imitación de los movimientos de un animal, su voz. Por ejemplo, en un juego (“¿Adivina quién es?”, el niño que tomó la tarjeta del conductor la examina atentamente, luego imita el sonido y los movimientos (gato, gallo, etc.). Esta tarea se asigna a los niños en el grupo más joven.
En grupos mayores se resuelven problemas más complejos: algunos niños representan la acción representada en la imagen, otros adivinan quién está representado en la imagen, qué está haciendo la gente allí, por ejemplo, los bomberos apagando un incendio, los marineros navegando en el mar, constructores construyendo una casa, etc.
En estos juegos se forman cualidades tan valiosas de la personalidad de un niño como la capacidad de transformarse, es necesaria la búsqueda creativa en la creación. a imagen.
Juegos de palabras.
Los juegos verbales se basan en las palabras y acciones de los jugadores. En estos juegos, los niños aprenden, basándose en las ideas que tienen sobre los objetos, a profundizar sus conocimientos sobre ellos. Ya que estos juegos requieren el uso de conocimientos previamente adquiridos en nuevas conexiones, en nuevas circunstancias. Los niños resuelven de forma independiente diversos problemas mentales; describir objetos, destacando sus rasgos característicos; adivina por la descripción; encontrar signos de similitudes y diferencias; agrupar objetos según diversas propiedades y características. Estos juegos didácticos se llevan a cabo en todos los grupos de edad, pero son especialmente importantes en la crianza y enseñanza de niños en edad preescolar superior, ya que ayudan a preparar a los niños para la escuela: desarrollan la capacidad de escuchar atentamente al maestro, encontrar rápidamente un responder a la pregunta planteada, formular con precisión y claridad sus pensamientos, aplicar conocimientos de acuerdo con la tarea.
Para facilitar el uso de los juegos de palabras en el proceso pedagógico, se pueden dividir condicionalmente en cuatro grupos.
El primero de ellos incluye juegos con cuya ayuda desarrollan la capacidad de resaltar. características esenciales objetos, fenómenos: "¿Adivina?", "Comprar", "Sí - No", etc. El segundo grupo está formado por juegos que se utilizan para desarrollar la capacidad de los niños para comparar, contrastar y sacar conclusiones correctas: "Me gusta - no me gusta", “¿Quién se fijará en más fábulas?” En el tercer grupo se combinan los juegos, con la ayuda de los cuales se desarrolla la capacidad de generalizar y clasificar objetos según diversos criterios: "¿Quién necesita qué?", "Nombra tres objetos", "Nombra en una palabra", etc. En un cuarto grupo especial, los juegos basados en el desarrollo de la atención, la inteligencia, la rapidez de pensamiento, la resistencia, el sentido del humor: “Teléfono roto”, “Pinturas”, “Moscas, no vuela”, etc.
Los elementos estructurales requeridos de un juego didáctico son: tarea didáctica y educativa, acciones y reglas del juego.
Tarea didáctica.
Para seleccionar un juego didáctico es necesario conocer el nivel de preparación de los estudiantes, ya que en los juegos deben operar con conocimientos e ideas existentes.
Al definir una tarea didáctica, es necesario, en primer lugar, tener en cuenta qué conocimientos e ideas de los niños sobre la naturaleza, sobre los objetos circundantes, sobre los fenómenos sociales) deben ser adquiridos y consolidados por los niños, qué operaciones mentales deben desarrollarse en En relación con esto, qué cualidades de la personalidad en relación con esto se pueden moldear mediante este juego (honestidad, modestia, observación, perseverancia, etc.).
Por ejemplo, en el conocido juego "Toy Store", la tarea didáctica se puede formular de la siguiente manera: "Consolidar el conocimiento de los niños sobre los juguetes, sus propiedades, finalidad; desarrollar un habla coherente, la capacidad de determinar las características esenciales de los objetos; desarrollar un habla coherente, la capacidad de determinar las características esenciales de los objetos; " cultivar la observación, la cortesía y la actividad”. Esta tarea didáctica ayudará al profesor a organizar el juego: seleccionar juguetes que sean diferentes en finalidad, material, apariencia; proporcione una descripción de muestra del juguete, una dirección cortés al vendedor, etc.
Cada juego didáctico tiene su propia tarea de aprendizaje, que distingue un juego de otro. A la hora de definir una tarea didáctica se deben evitar repeticiones en su contenido y frases clichés (“desarrollar la atención, el pensamiento, la memoria, etc.). Por regla general, estas tareas se resuelven en cada juego, pero en algunos juegos se debe prestar más atención. se presta al desarrollo de la memoria, en otros, al pensamiento, en tercer lugar, a la atención. El profesor debe saber de antemano y determinar en consecuencia la tarea didáctica. Por lo tanto, utilice el juego "¿Qué ha cambiado?" para ejercicios de memorización, "Tienda de juguetes" - para el desarrollo del pensamiento, "Adivina lo que estás haciendo": observación, atención.
Reglas del juego.
El objetivo principal de las reglas del juego es organizar las acciones y el comportamiento de los niños. Las reglas pueden permitir, prohibir o prescribir algo para los niños en el juego, haciendo que el juego sea entretenido y tenso.
El cumplimiento de las reglas del juego requiere que los niños tengan cierta fuerza de voluntad, capacidad para tratar con sus compañeros y superar las emociones negativas que aparecen debido a un resultado negativo. Es importante, al determinar las reglas del juego, colocar a los niños en condiciones en las que se regocijen al completar la tarea.
Utilizando un juego didáctico en el proceso educativo, a través de sus reglas y acciones, los niños desarrollan la corrección, la buena voluntad y el autocontrol.
Acciones de juego.
Un juego didáctico se diferencia de los ejercicios de juego en que la implementación de las reglas del juego está dirigida y controlada por acciones del juego. Por ejemplo, en el juego "¿Sucede o no?" las reglas del juego requieren: fíjate en el poema “¿Es esto cierto o no?” L. Stancheva todas las fábulas:
Primavera cálida ahora
Aquí las uvas están maduras.
Caballo con cuernos en la pradera
En verano salta en la nieve.
Oso de finales de otoño
Le encanta sentarse en el río.
Y lavarse entre las ramas
Ja-ja-ga cantó el ruiseñor.
Rápidamente dame la respuesta -
¿Esto es verdad o no?
El juego se juega con tanta frecuencia que los niños, por turnos, levantan la mano y dicen en voz alta todas las fábulas que ven. Pero para que el juego sea más interesante y todos los niños estén activos, el maestro introduce una acción de juego: el que ha notado la fábula mientras lee el poema le pone una ficha delante. Hay seis fábulas en este poema. Esto significa que el ganador tendrá seis fichas. Recibirán un premio.
El desarrollo de las acciones lúdicas depende de la imaginación del docente. A veces, los niños, preparándose para el juego, hacen sus propias sugerencias: "¡Escondámoslo y alguien lo buscará!", "¡Déjenme elegir al conductor con una rima para contar!"
"Reconocer los elementos del patrón".
Tarea didáctica.Aclarar y consolidar ideas sobre los elementos principales de cualquier cuadro, aprender a aislar elementos individuales de un patrón, desarrollar la observación, la atención, la memoria y la velocidad de reacción, despertar el interés por la pintura.
Material. Tarjetas grandes, decoradas con una especie de pintura, en cuya parte inferior hay tres o cuatro ventanas libres. Tarjetas pequeñas con elementos individuales del patrón, incluidas varias pinturas que difieren en color y detalle.
Reglas del juego.Determine cuál de las tarjetas propuestas que representan elementos de la pintura se ajustan a los elementos del patrón de la tarjeta principal.
Progreso del juego. Habiendo recibido una tarjeta grande y varias pequeñas, habiéndolas examinado cuidadosamente, los jugadores seleccionan los elementos que se encuentran en el patrón y los colocan en ventanas vacías. El líder supervisa la correcta ejecución de la tarea.
Opciones. Los jugadores reciben cartas grandes y el anfitrión, cartas pequeñas. Muestra las cartas una por una. El jugador que tenga ese elemento en el patrón de la carta grande lo tomará para sí. El ganador es el que recoge más rápido todos los elementos de su patrón.
Los jugadores reciben cartas grandes y el anfitrión, cartas pequeñas. Para obtener la carta correcta, el jugador debe describirla, por ejemplo: "Necesito una carta con un fondo rojo y una grosella negra". Si completó la tarea de manera precisa y correcta, el presentador le entrega una tarjeta. Si comete un error en la descripción, se salta un movimiento.
Antes de comenzar el juego, el profesor confecciona un conjunto de tres o cuatro cartas, cuyos elementos corresponden al patrón de uno de los productos. Se barajan cartas grandes. Los jugadores reciben uno o dos dispositivos. Su tarea es unir el conjunto existente de elementos en una tarjeta con el producto. El que completa la tarea gana.
Seminario teórico:
"Juegos didácticos para niños en edad preescolar"
"Dominó"
Tarea didáctica.Consolidar ideas sobre los elementos principales de cualquier cuadro, enseñarles a distinguirlos y compararlos entre sí, a nombrarlos correctamente, utilizando nombres inventados por maestros del oficio, a desarrollar la observación, la atención, la velocidad de reacción y a despertar. Interés por la pintura.
Material. Tarjetas rectangulares divididas en dos partes. Cada uno de ellos representa un elemento de patrón.; Las opciones difieren en color y detalles.
Instilaciones de juegos.Los jugadores colocan las cartas de manera que la imagen de un elemento coincida exactamente con la misma imagen de otra carta. Gana el primero que saque todas sus cartas.
Progreso del juego. Pueden participar dos o más niños. Todas las cartas están colocadas en el centro de la mesa con las imágenes hacia abajo: este es el "bazar". Cada jugador recoge una determinada cantidad de cartas, que se acuerda antes del inicio del juego. El que tiene la carta doblete hace el primer movimiento. El siguiente jugador encuentra una carta con el mismo elemento y la coloca al lado de la primera. Si el jugador no tiene lo que necesita, utiliza el “bazar”. Si el “bazar” está vacío, se salta un turno. El ganador es el que se deshace primero de las cartas.
Opción. El jugador hace un movimiento y nombra el elemento del cuadro. Si el nombre es incorrecto, se omite el movimiento.
"Loto".
Tarea didáctica.Igual que en dominó
Materiales. Tarjetas de gran tamaño que representan objetos decorados con algún tipo de pintura. A lo largo de los bordes de las tarjetas hay hasta seis celdas que representan elementos de la pintura del fondo. Tarjetas con variantes de elementos de patrón, que se diferencian en color y detalles.
Reglas del juego.Los jugadores seleccionan las cartas según el patrón de las cartas grandes. Supervisan cuidadosamente el progreso del juego, sin perder elementos en su mapa.
Progreso del juego. Pueden participar dos o más niños. El presentador distribuye una tarjeta grande a todos y mezcla las pequeñas. Luego, sacando una tarjeta a la vez, el presentador pregunta qué elemento se representa en ella y quién necesita dicha tarjeta.
Opción. El juego se puede jugar en forma de competición por equipos. En este caso, a cada equipo se le entregan varias tarjetas a la vez para que las complete simultáneamente.
"Encontrar una coincidencia."
Tarea didáctica.Lo mismo que en Domino.
Material . Tarjetas rectangulares divididas en dos celdas: una con elementos de patrón y la otra vacía. Tarjetas con variantes de elementos del patrón, formando parejas con los dibujos de las rayas.
Reglas del juego.Los jugadores seleccionan las cartas según el patrón de las cartas grandes. Gana la primera persona que consiga unir pares de todos los elementos de sus cartas.
Progreso del juego. Pueden participar dos o más niños. El presentador reparte a todos la misma cantidad de cartas dobles, las pequeñas se mezclan en el centro de la mesa. A la orden del líder, los jugadores seleccionan un par de elementos en sus cartas.
Opciones.
- Después de completar la tarea, el jugador nombra todos los elementos de la pintura. Si el nombre se da incorrectamente, la tarjeta no se cuenta.
- Los jugadores se turnan para coger cartas del montón. Si la carta no encaja, el jugador la coloca en la parte inferior del mazo y se salta el turno.
- “Trickle”: los jugadores forman dos equipos; uno recibe cartas dobles y el otro imágenes emparejadas. Cuando se le ordena, un jugador de un grupo debe encontrar un miembro de otro grupo con la misma carta para formar una pareja. Por parejas, los jugadores se acercan al profesor, quien comprueba la exactitud de la elección. Forma una "corriente".
- "Pasarlo": los jugadores tienen tres cartas grandes, las pequeñas se mezclan y se colocan boca abajo sobre la mesa. Tomando una carta pequeña, el jugador cubre con ella una celda vacía; si el elemento coincide, se encuentra la pareja y además tiene derecho a coger la siguiente carta del mazo; si la tarjeta no encaja, la pasa, es decir pierde un movimiento.
Lección No. 1
Sujeto: "Juego didáctico en el proceso pedagógico del jardín de infancia".
Objetivo: Sistematizar y profundizar el conocimiento de los docentes sobre las principales funciones, tipos y estructura de los juegos didácticos.
Plan.
- Funciones básicas de un juego didáctico.
- Tipos de juegos didácticos.
- La estructura del juego didáctico.
Lección No. 2:
"Métodos de organización y gestión de juegos didácticos".
Objetivo: Mejorar los conocimientos y habilidades de los docentes en los métodos de organización y gestión de juegos didácticos.
Plan:
- Metodología de organización de juegos didácticos.
- Guía de juegos didácticos.
"El juego necesariamente debe estar presente en un grupo de niños. Un grupo de niños que no juega no será un grupo de niños... La imaginación se desarrolla sólo en un grupo que necesariamente juega".
Makarenko A.S.
2. Metodología de organización de juegos didácticos.
La organización de los juegos didácticos por parte del docente se realiza en tres direcciones principales: preparación para la realización del juego didáctico, su implementación y análisis (Tarea para microgrupos: escribir los componentes principales de cada etapa del juego didáctico).
La preparación para la realización de un juego didáctico incluye:
- selección de juegos de acuerdo con los objetivos de la educación y la formación: profundización y generalización de conocimientos, desarrollo de capacidades sensoriales, activación de procesos mentales (memoria, atención, pensamiento, habla), etc.;
- establecer el cumplimiento del juego seleccionado con los requisitos del programa para la educación y formación de niños de un determinado grupo de edad;
- determinar el momento más conveniente para realizar un juego didáctico (en el proceso de aprendizaje organizado en el aula o durante el tiempo libre de clases y otros procesos rutinarios);
- elegir un lugar para jugar donde los niños puedan jugar tranquilamente sin molestar a los demás;
- determinar el número de jugadores (todo el grupo, pequeños subgrupos, individualmente);
- preparar el material educativo necesario para el juego seleccionado (juguetes, objetos diversos, dibujos...);
- preparar al propio profesor para el juego: debe estudiar y comprender todo el curso del juego, su lugar en el juego, los métodos de gestión del juego;
- preparar a los niños para jugar: enriquecerlos con conocimientos, ideas sobre objetos y fenómenos de la vida circundante necesarios para resolver un problema de juego.
La realización de juegos didícticos incluye:
- familiarizar a los niños con el contenido del juego, con el material que se utilizará en el juego (mostrar objetos, imágenes, una breve conversación durante la cual se aclaran los conocimientos y las ideas de los niños sobre ellos);
- explicación del curso y las reglas del juego. Al mismo tiempo, el maestro presta atención al comportamiento de los niños de acuerdo con las reglas del juego, a la estricta implementación de las reglas;
- demostración de acciones de juego, durante la cual el maestro enseña a los niños a realizar la acción correctamente, demostrando que de lo contrario el juego no conducirá al resultado deseado (por ejemplo, si uno de los niños está espiando cuando necesita cerrar los ojos);
- determinando el papel del profesor en el juego, su participación como jugador, aficionado o árbitro. El grado de participación directa del profesor en el juego está determinado por la edad de los niños, su nivel de preparación, la complejidad de la tarea. , las reglas del juego: Al participar en el juego, el profesor dirige las acciones de los jugadores (con consejos, preguntas, recordatorios);
- Resumir los resultados del juego es un momento crucial en su gestión, porque Según los resultados que los niños obtienen en el juego, se puede juzgar su efectividad y si se utilizará con interés en las actividades de juego independiente de los niños. Al resumir los resultados, el maestro enfatiza que el camino hacia la victoria sólo es posible superando dificultades, atención y disciplina.
Al final del juego, la maestra pregunta a los niños si les gustó el juego y les promete que la próxima vez podrán jugar a un juego nuevo, también será interesante, los niños suelen esperar hasta este día.Análisis del juego.tiene como objetivo identificar los métodos de preparación y conducción: qué métodos fueron eficaces para lograr el objetivo, cuáles no funcionaron y por qué. Esto ayudará a mejorar tanto la preparación como el proceso de conducción del juego y, posteriormente, evitar errores. Además, el análisis ayudará a identificar características individuales en el comportamiento y carácter de los niños y, por tanto, organizar correctamente el trabajo individual con ellos.El análisis autocrítico del uso del juego de acuerdo con el objetivo ayuda a variar el juego y enriquecerlo con nuevo material en trabajos posteriores.
3.Manejo de juegos didácticos.
La gestión exitosa de los juegos educativos pasa principalmente por seleccionar y reflexionar sobre el contenido de su programa, definir claramente las tareas, determinar su lugar y papel en el proceso educativo integral, interactuar con otros juegos y formas de educación, y debe tener como objetivo desarrollar y fomentar la actividad cognitiva. , independencia e iniciativas infantiles, su utilización. diferentes caminos La resolución de problemas del juego debe garantizar relaciones amistosas entre los participantes y la voluntad de ayudar a los camaradas.
En el proceso de jugar con juguetes, objetos, materiales, los niños pequeños deben poder golpearlos, reorganizarlos, moverlos, desmontarlos en sus componentes (juguetes plegables), volver a armarlos, etc. Pero como pueden repetir lo mismo acciones muchas veces, el maestro Es necesario trasladar gradualmente el juego de los niños a un nivel superior.
Por ejemplo, la tarea didáctica "enseñar a los niños a distinguir los anillos por tamaño" se implementa mediante la tarea del juego "montar la torreta correctamente". Los niños tienen el deseo de aprender a hacerlo correctamente. Mostrar un método de acción implica simultáneamente el desarrollo de una acción de juego y una nueva regla del juego. Escogiendo un anillo tras otro y colocándolos en la varilla, el maestro da un ejemplo visual de una acción de juego. Pasa la mano por los anillos colocados y llama la atención de los niños sobre el hecho de que la torre se vuelve hermosa, uniforme y está correctamente ensamblada, por lo que el maestro muestra claramente una nueva acción del juego: verificar que la torre esté ensamblada correctamente e invita a los niños a hacerlo ellos mismos.
El desarrollo del interés por los juegos de bricolaje y la formación de actividades lúdicas en los niños mayores (de 4 a 6 años) se logra porque el maestro les plantea tareas cada vez más complejas y no tiene prisa por sugerirles acciones de juego. Las actividades de juego de los niños en edad preescolar se vuelven más conscientes, están más dirigidas a lograr un resultado y no al proceso en sí, pero incluso para los niños en edad preescolar mayores, el manejo del juego debe ser tal que los niños mantengan un estado de ánimo emocional adecuado, tranquilidad, para que experimenten la alegría de participar en él y la sensación de satisfacción al resolver las tareas asignadas.
El profesor describe una secuencia de juegos que se vuelven más complejos en contenido, tareas, acciones de juego y reglas. Los juegos aislados individuales pueden ser muy interesantes, pero usándolos fuera del sistema es imposible lograr un resultado educativo y de desarrollo general. Por tanto, se debe definir claramente la interacción del aprendizaje en el aula y en el juego didáctico.
Para los niños pequeños, los juegos educativos son la forma más adecuada de educación, sin embargo, ya en el segundo, y especialmente en el tercer año de vida, los niños se sienten atraídos por muchos objetos y fenómenos de la realidad circundante, se produce una asimilación intensiva de su lengua materna. La satisfacción de los intereses cognitivos de los niños del tercer año de vida, el desarrollo de su habla requiere una combinación de juegos educativos con aprendizaje dirigido en el aula, realizado de acuerdo con un programa específico de conocimientos, habilidades y destrezas. En el aula también se forman con más éxito que en el juego métodos de aprendizaje: la atención voluntaria, la capacidad de observar, mirar y ver, escuchar y oír las instrucciones del profesor y ejecutarlas.
Hay que tener en cuenta que en un juego didáctico es necesaria la correcta combinación de la claridad, las palabras del profesor y las acciones de los propios niños con juguetes, ayudas para el juego, objetos, etc. La visualización incluye: 1) objetos con los que juegan los niños y que forman el centro material del juego; 2) imágenes que representan objetos y acciones con ellos, resaltando claramente el propósito, las principales características de los objetos, las propiedades de los materiales; 3) visualización visual, explicación en términos de acciones de juego y cumplimiento de las reglas del juego.
Se han creado tipos especiales de juegos educativos: con imágenes emparejadas, como lotería con imágenes, dominó con series temáticas de imágenes, etc. La demostración inicial de las acciones del juego por parte del profesor, una prueba, insignias de control de incentivos, fichas: todo esto También se incluye en el fondo de ayudas visuales que se utilizan para la organización y gestión de juegos.
Con la ayuda de explicaciones e instrucciones verbales, el maestro dirige la atención de los niños, organiza, aclara sus ideas y amplía su experiencia. Su discurso ayuda a enriquecer el vocabulario de los niños en edad preescolar, domina diversas formas de aprendizaje y contribuye a la mejora del juego. comportamiento.
Al dirigir los juegos, el maestro utiliza diversos medios para influir en los niños en edad preescolar: por ejemplo, actuando como participante en el juego, dirige el juego sin que ellos se den cuenta, apoya su iniciativa y se identifica con ellos con la alegría del juego. el profesor habla sobre el evento, crea un ambiente de juego apropiado y lo apoya durante el juego. Puede que no esté involucrado en el juego, pero como director hábil y sensible, preservando y preservando su carácter amateur, guía el desarrollo de las acciones del juego. , la implementación de las reglas y, imperceptiblemente para los niños, los lleva a un resultado determinado. Apoyando y despertando la actividad de los niños, el maestro a menudo no lo hace directamente, sino indirectamente: expresa sorpresa, bromea, usa varios tipos de juegos sorpresas. , etc.
Hay que recordar, por un lado, el peligro de intensificar demasiado los momentos didácticos, debilitar el inicio del juego, dar al juego educativo el carácter de actividad y, por otro, dejarse llevar por el entretenimiento. alejándose de la tarea de aprender.
El desarrollo del juego viene determinado en gran medida por el ritmo de la actividad mental de los niños, el mayor o menor éxito en la realización de las acciones del juego, el nivel de asimilación de las reglas, sus experiencias emocionales y el grado de entusiasmo. Nuevos contenidos, nuevas acciones del juego, reglas y al comienzo del juego, su ritmo naturalmente se hace más lento. Más tarde, cuando el juego se desarrolla y los niños se dejan llevar, su ritmo se acelera. Hacia el final del juego, el aumento emocional parece disminuir y el ritmo vuelve a disminuir. No se debe permitir una lentitud excesiva y una aceleración innecesaria del ritmo del juego: un ritmo acelerado a veces causa confusión en los niños, incertidumbre, ejecución inoportuna de las acciones del juego, violación de las reglas. tener tiempo para involucrarse en el juego y sobreexcitarse. Se produce un ritmo de juego lento cuando se dan explicaciones demasiado detalladas, se hacen muchos comentarios insignificantes, lo que lleva a que las acciones del juego parezcan alejarse, las reglas se introducen fuera de tiempo y los niños no pueden guiarse por ellas, cometen violaciones, cometen errores Se cansan más rápido, la monotonía reduce la elevación emocional.
En un juego educativo siempre existe la posibilidad de una ampliación y enriquecimiento inesperado de su concepto en relación con la iniciativa, las preguntas y sugerencias de los niños. La capacidad de mantener el juego dentro de un tiempo determinado es un gran arte. El maestro comprime el tiempo principalmente acortando sus explicaciones. La claridad, brevedad de las descripciones, historias y réplicas son condiciones para el desarrollo exitoso del juego y la realización de las tareas a resolver.
Al terminar el juego, el maestro debe despertar el interés de los niños por continuarlo y crear una perspectiva alegre, normalmente dice: “ un nuevo juego será aún más interesante”. El maestro desarrolla versiones de juegos familiares para los niños y crea otros nuevos que son útiles y emocionantes.
Me gustaría terminar mi discurso con las palabras de N. K. Krupskaya: “Para los niños en edad preescolar, los juegos tienen una importancia excepcional: para ellos el juego es estudio, el juego para ellos es trabajo, el juego para ellos es una forma seria de educación”.
Valor pedagógico de los juegos didácticos.
(¿Cuál crees que es el valor pedagógico de los juegos educativos?)
- En los juegos didácticos, a los niños se les asignan determinadas tareas, cuya solución requiere concentración, atención, esfuerzo mental, la capacidad de comprender las reglas, la secuencia de acciones y superar las dificultades.
- Favorecen el desarrollo de sensaciones y percepciones en los niños en edad preescolar, la formación de ideas y la asimilación de conocimientos. Estos juegos brindan la oportunidad de enseñar a los niños una variedad de formas económicas y racionales de resolver ciertos problemas mentales y prácticos. Este es su papel en el desarrollo. .
- Es necesario garantizar que el juego didáctico no sea sólo una forma de asimilación de conocimientos y habilidades individuales, sino que también contribuya al desarrollo general del niño y sirva para moldear sus capacidades.
- El juego didáctico ayuda a resolver los problemas de la educación moral y desarrollar la sociabilidad en los niños. El maestro coloca a los niños en condiciones que les exigen poder jugar juntos, regular su comportamiento, ser justos y honestos, dóciles y exigentes.
Lección No. 3:
Planificación de juegos didácticos en el proceso educativo.
Objetivo:
- Dar recomendaciones a los docentes sobre la planificación de juegos didácticos al trabajar con niños.
- Elaborar un ciclograma de varios tipos de juegos didácticos para la planificación del trabajo con niños.
Plan.
- Resultados de la prueba temática: "Juego didáctico en el proceso pedagógico".
- Recomendaciones para educadores sobre la planificación de juegos didácticos.
- Creación de un ciclograma para el uso de juegos didácticos en el trabajo con niños en el proceso educativo.
1.Resultados de la prueba temática: “Juego didáctico en el proceso pedagógico del jardín de infancia”:
- Los juegos didácticos no siempre se utilizan de acuerdo con la edad de los niños;
- no existe un sistema en la planificación de juegos didácticos;
- el tiempo asignado a las actividades de juego no se utiliza en su totalidad;
- Los juegos impresos, musicales y didácticos, los juegos verbales y didácticos no se utilizan lo suficiente en el trabajo educativo con los niños.
2.A la hora de planificar es necesario:
- Crear las condiciones necesarias para la organización de juegos en el interior y en el sitio; equipar el proceso pedagógico con juegos y material de juego de acuerdo con la edad, desarrollo e intereses de los niños.
- Observe el tiempo asignado a los juegos en la rutina diaria; ayude a garantizar que su organización proporcione a los niños una vida interesante y significativa.
- En el proceso de actividades de juego conjuntas, cultive la perseverancia, la resistencia y forme relaciones positivas entre los niños: amabilidad, asistencia mutua y capacidad de seguir las reglas.
- Desarrollar sistemáticamente las habilidades lúdicas en los niños, facilitar la transformación del juego en su actividad independiente y fomentar el ejercicio de la iniciativa.
La planificación de juegos didácticos debe ocupar un lugar importante en la planificación de todo trabajo educativo con niños. medios eficaces formación, pueden ser parte integral clases, y en un grupo de edad temprana, la principal forma de organizar el proceso educativo. Además, durante las horas destinadas a los juegos, se planifican y organizan juegos tanto en actividades conjuntas como independientes de los niños, donde pueden jugar a su antojo como todos. colectivamente, en pequeños grupos o individualmente. El plan debe prever la selección de juegos y material para ellos de acuerdo con el plan general de trabajo pedagógico.
La observación de los juegos independientes de los niños permite identificar sus conocimientos, su nivel de desarrollo mental y características de comportamiento, lo que puede decirle al maestro qué juegos son útiles para los niños, en qué son fuertes y en qué se quedan atrás.
- Los juegos didácticos son de corta duración (10-20 minutos);
- Es muy importante mantener el entusiasmo del niño por la tarea del juego durante todo el juego, para tratar de garantizar que la actividad mental de los jugadores no disminuya durante este tiempo y que el interés en la tarea no disminuya.
A los niños hay que darles la oportunidad de jugar. diferente tiempo del día: por la mañana antes del desayuno, entre el desayuno y la clase, durante los descansos entre clases, durante un paseo, por la tarde. Los juegos por la mañana ayudan a crear un estado de ánimo alegre y alegre en los niños durante todo el día. Todos pueden jugar juegos favoritos, si lo desea, forme equipo con amigos. No es raro que los niños vengan al jardín de infantes con ciertas intenciones de juego y continúen el juego que comenzaron el día anterior. Si el desayuno interrumpe el juego, es necesario darles a los niños la oportunidad. volver a retomarlo después del desayuno, durante el descanso entre clases. En este caso, se debe tener en cuenta la naturaleza de la próxima lección. Antes de la educación física, es preferible realizar juegos tranquilos durante la actividad, y si la actividad requiere una posición monótona, Son deseables juegos al aire libre más activos o juegos verbales con un componente motor. Es necesario que el tiempo asignado a los juegos se dedique íntegramente al juego. En ocasiones, debido a la excesiva carga de trabajo de los niños, se organizan actividades educacionales o por uso irracional del tiempo se reduce el tiempo de juego ¡Esto no debe permitirse!
Al planificar juegos didácticos, los profesores deben preocuparse de complicar los juegos y ampliar su variabilidad (posiblemente ideando reglas más complejas).
En las clases se utilizan aquellos juegos que se pueden jugar frontalmente con todos los niños y se utilizan como método para consolidar y sistematizar los conocimientos de los niños.
Al planificar d/juegos en el proceso educativo, es necesario que los nuevos juegos tomados en clase se jueguen luego en el bloque. actividades conjuntas con niños y fueron utilizados por los niños en sus actividades independientes, siendo el indicador más alto de la capacidad para participar en actividades que requieren la aplicación de esfuerzo mental.
Los juegos D/en la mayoría de los casos se llevan a cabo cuando los niños ya han adquirido ciertos conocimientos y habilidades en las clases; de lo contrario, será bastante difícil implementar el juego.
Por ejemplo, un niño, sólo basándose en sus conocimientos, puede identificar mediante el tacto un objeto en una "bolsa mágica" y nombrarlo o encontrar cualidades similares o diferentes de los objetos representados en las imágenes. Estos juegos se basan en la capacidad de los niños para recordar conscientemente y reproducir lo que percibieron Es necesario que en los juegos infantiles todos los niños logren ciertos resultados, y no solo aquellos que se mostraron más activamente.
Los juegos D/ también se pueden utilizar para evaluar los conocimientos y habilidades de los niños. Un indicador importante de los resultados del aprendizaje es la asimilación de lo que todos los niños han aprendido en clase.
En la mayoría de los casos, esto se comprueba mediante un juego, durante el cual el profesor determina en qué medida los niños capaces, sino también los promedio y los débiles han comprendido y dominado correctamente el contenido de la lección. Una vez identificado el nivel de conocimientos y habilidades de los niños, es necesario delinear más trabajo para eliminar las deficiencias.
D/game es una actividad práctica con la que se puede comprobar si los niños dominan los conocimientos en detalle o superficialmente y si saben cómo aplicarlos cuando sea necesario. Los niños aprenden los conocimientos tanto más plenamente cuanto más ampliamente se pueden aplicar en la práctica en diversas condiciones. Suficiente Suele suceder cuando un niño adquiere ciertos conocimientos en una lección, pero no sabe cómo utilizarlos en condiciones cambiantes.
Debido a que los juegos electrónicos son un medio indispensable para superar diversas dificultades en el desarrollo mental de los niños, es necesario planificar el uso de los juegos electrónicos en trabajo individual con niños. ¿Con qué frecuencia y cuánto? Según sea necesario, de forma muy individual, dependiendo de las necesidades y el nivel de desarrollo de los niños. El trabajo individual con niños utilizando d/games se puede planificar para todo tipo y tipo de juegos. D/games individuales organizado por el maestro, crea condiciones favorables para el contacto directo con el niño, ayuda a comprender mejor las razones del retraso del niño y promueve un ejercicio más activo en el material educativo.
En el juego d/se aplican los conocimientos adquiridos en clase, se resume la información obtenida a través de la experiencia personal, se activan los procesos cognitivos y se aumenta el nivel de desarrollo mental de los niños rezagados.
Los juegos D/contribuyen al desarrollo de todos los aspectos de la personalidad humana. Si se llevan a cabo de forma animada y por un maestro hábil, los niños reaccionan ante ellos con gran interés y explosiones de alegría, lo que sin duda aumenta su importancia.
A. M. Gorky, defendiendo el derecho del niño a jugar, escribió: "Un niño menor de 10 años necesita juegos, diversión, y su exigencia está biológicamente justificada y es legal. Quiere jugar, juega con todos y aprende sobre el mundo que lo rodea. "En primer lugar, y más fácilmente, se trata del juego, del juego".
La educación debe ser tal que provoque un esfuerzo de pensamiento, pero no requiera tensión, no provoque fatiga, miedo y desgana para aprender antes de que el niño llegue a la escuela.
Los juegos didácticos son una herramienta eficaz en la enseñanza y educación de los niños en edad preescolar.
La principal característica de los juegos didácticos viene determinada por su nombre: son juegos educativos.
Estos juegos contribuyen al desarrollo de la actividad cognitiva, las operaciones intelectuales, que son la base del aprendizaje. Los juegos didácticos se caracterizan por la presencia de una tarea educativa: una tarea docente.
Lo que atrae a un niño a un juego no es la tarea educativa inherente a él, sino la oportunidad de estar activo, realizar acciones de juego, lograr resultados y ganar. Sin embargo, si un participante en el juego no domina el conocimiento y las operaciones mentales determinadas por la tarea de aprendizaje, no podrá realizar con éxito las acciones del juego ni lograr resultados.
Por lo tanto, la participación activa, y mucho menos ganar en un juego didáctico, depende de cuánto haya dominado el niño los conocimientos y habilidades dictados por la tarea de aprendizaje. Esto anima al niño a estar atento, recordar, comparar, clasificar y aclarar sus conocimientos. Esto significa que el juego didáctico le ayudará a aprender algo de forma fácil y relajada.
Los juegos y ejercicios didácticos para la formación de un habla gramaticalmente correcta en niños, desarrollados por mí para niños mayores y preparatorios, se combinan en tres grupos:
- enriquecer la estructura gramatical;
- trabajar en una propuesta;
- para la formación de palabras
Ejercicios didácticos y juegos en el grupo senior.
Ejercicios sobre la estructura gramatical del habla en combinación con recuento.
« Valiente erizo »
Objetivo: consolidar en los niños la capacidad de volver a contar el texto con sus propias palabras, de coordinar sustantivos con adjetivos en número.
Material visual: figuras de teatro magnéticas, imágenes de objetos que representan habitantes del bosque.
Texto:
El viento hace crujir los árboles,
Nuestro erizo tiene prisa por llegar a casa.
Y un lobo lo encuentra
En un erizo con los dientes: ¡haz clic!
El erizo mostró sus agujas.
El lobo huyó asustado.
Preguntas al texto:
- ¿Adónde iba el erizo?
- ¿A quién encontró en el bosque?
- ¿Por qué el lobo huyó del erizo?
La maestra pide a los niños que vuelvan a contar el contenido del texto con sus propias palabras, seleccionen de las imágenes del tema aquellas que representan a los personajes y respondan correctamente:
Un lobo malvado (¿quién?) vive en el bosque.
Hay muchos lobos malvados (¿quiénes?) que viven en el bosque.
Por la noche, los lobos malvados (¿quiénes?) aúllan en el bosque.
La abuela contó un cuento de hadas sobre un lobo malvado (¿sobre quién?).
« conejito y lluvia »
Objetivo: fortalecer la capacidad de los niños para volver a contar un texto con sus propias palabras; Utilizar correctamente sustantivos en plural y singular en el caso instrumental.
Material visual: teatro de mesa o magnético.
Texto:
Un conejito se sienta en un claro.
Tomando el sol (bosque, claro, conejito, sol).
Pero entonces apareció una nube,
Una nube cubrió el sol (cubrir el sol con una nube). El conejito se escondió entre los arbustos. Debajo del arbusto está seco, el pelaje de la liebre no se moja.
Preguntas para niños:
- ¿Dónde estaba sentado el conejito?
- ¿Por qué el conejito se escondió debajo de un arbusto?
La maestra pide a los niños que vuelvan a contar el texto con sus propias palabras.
« Verano »
Objetivo: fortalecer la capacidad de los niños para volver a contar un texto; usar verbos en el habla que denotan acciones opuestas; aprender a formar verbos en primera persona a partir de verbos en tercera persona (por analogía); consolidar el uso correcto de sustantivos en casos indirectos con preposición.
Texto:
Tanya y Olya caminaban por el prado. Recogieron flores y tejieron coronas. Y un río fluía cerca. Tanya y Olya corrieron hacia el río. El agua que contiene está limpia y tibia. Bueno, ¡cómo no darse un baño aquí! Ahora se desnudarán y se bañarán.
Preguntas para niños:
- ¿Qué hacían las niñas en el prado?
- ¿A dónde corrieron Tanya y Olya?
La maestra pide a los niños que lo vuelvan a contar cerca del texto; comparar acciones opuestas (basadas en acciones demostradas):
Tanya se viste - Olya se desnuda.
Tanya se pone los zapatos. - Olya se quita los zapatos.
Tanya renuncia. - Olya se desata.
Luego los niños nombran las acciones por analogía:
Olya se está bañando y yo me estoy bañando.
Olya se viste y yo me visto.
Olya se lava y yo me lavo.
El docente les pide que digan correctamente:
Los niños fueron a nadar (¿dónde?) al río.
Los niños nadan (¿dónde?) en el río.
Los niños cruzan nadando (¿qué?) el río.
Los barcos flotan (¿dónde?) en el río.
Trabajando con una propuesta
Juego didáctico "Por qué"
Objetivo: enseñar a los niños a componer oraciones complejas y usar conjunciones porque.
Progreso del juego
Texto del cuento de hadas de A. Rybakov "Acerca de porque y por qué":
Vivieron y vivieron porque y por qué? Ven un tronco rodando.
¿Por qué está rodando? – preguntó por qué.
“Rueda porque es redondo”, respondió Porque.
¿Por qué no hacemos algo redondo? – preguntó por qué.
Luego empezaron a planear y a cortar, y consiguieron una rueda redonda. Se sentaron y rodaron por el suelo. Ruedan y ven: un pájaro vuela.
¿Por qué está volando? – preguntó por qué.
“El pájaro vuela porque tiene alas”, respondió Porque.
Luego hicieron alas para eso y consiguieron un avión. Y se fueron sorprendidos.
Por eso, muchachos, se hace todo en el mundo, porque hay una razón.
Preguntas para niños:
- ¿Qué preguntas hiciste? ¿Por qué?
- ¿Cómo respondió Porque?
Los niños hacen propuestas sobre las siguientes preguntas:
- ¿Por qué vino el médico?
- ¿Por qué la gente lleva paraguas?
- ¿Por qué los pájaros se van volando?
- ¿Por qué no puedes nadar en invierno?
- ¿Por qué no usan abrigos de piel en verano?
- ¿Por qué usan guantes en invierno?
Ejercicio didáctico "Acerca de Mishutka"
Objetivo: el uso en el habla de verbos con prefijos basados en las acciones que se demuestran.
Material visual: teatro de mesa: casa, bosque, Mishutka.
Texto:
Ahora se nos ocurrirá un cuento de hadas sobre Mishutka. Comenzaré este cuento de hadas y tú me ayudarás. “Había una vez Mishutka que vivía en el bosque. Un día caminaba por el bosque y vio una casa en un claro. El osito de peluche se acercó a la casa (¿qué hizo?) y caminó por la casa (¿qué hizo?). Y luego entré a la casa (¿qué hice?) Allí encontró miel. Y luego salió de la casa (¿qué hizo?) Salí del porche (¿qué hice?) Cruzó el claro (¿qué hizo?) y se dirigió a su casa. Y ahora nosotros mismos componeremos un cuento de hadas sobre Mishutka. Cuente la historia de manera expresiva.
Ejercicio didáctico “¿Qué hacen los niños?”
Objetivo: introducir verbos con prefijos en el habla de los niños.
Material visual: imágenes de trama emparejadas.
Preguntas para niños:
- ¿Qué está haciendo el chico? (Sorteos.)
- ¿Qué hizo el chico? (Dibujó.)
Pares de verbos: esculpe - cegado, lava - lavó, cantó - cantó, juega - jugó, caminó - caminó.
Formación de palabras
Ejercicio didáctico “Deportistas”
Objetivo: Enseñe a los niños a formar sustantivos usando sufijos.
Material visual: fotos de deportistas.
La maestra comienza la frase y los niños la terminan.
Un deportista que esquía es... (esquiador).
Un deportista que esquía es... (esquiador).
Salta al agua... (saltador, saltador).
Material de vocabulario: corredor - corredor, gimnasta - gimnasta, nadador - nadador.
Ejercicio didáctico "¿Quién sirve en nuestro ejército?"
Objetivo: Enseñe a los niños la formación de palabras utilizando sufijos.
Material visual: Imágenes que representan soldados de diferentes ramas del ejército.
Material de vocabulario:
pollito
hombre cohete cisterna
operador de mortero
piloto de artillería
servidor de una pieza antiaérea
Ejercicio didáctico “Palabras complejas”
Objetivo: enseñar a los niños a educar Palabras difíciles fusionando dos bases.
Material visual: Fotos.
Material de vocabulario:
pesca...(pescador),
cría abejas... (apicultor),
vuela solo...(avión),
el bosque está siendo talado...(leñador).
Formación de palabras
Juego didáctico "¿Quién tiene qué tipo de madre?"
Objetivo: Enseñe a los niños a formar sustantivos utilizando sufijos (- ic, - su, - ok).
Material visual: fotos de animales.
Material de vocabulario:
liebre leona ternero (vaca)
tigresa ciervo cordero (oveja)
potro zorro erizo (caballo)
cerdo lobo (cerdo)
madre osa polluelo (pollo)
camello
Juego didáctico “Nombra la profesión”
Objetivo: enseñar a los niños a formar sustantivos usando sufijos - escudo, - cuerpo, - ist.
pianista constructor relojero
operador de grúa maestro operador de bulldozer
conductor de tractor albañil
vidriero
Ejercicio didáctico “Nombra el coche con un nombre”
Objetivo: Ejercite a los niños en la formación de palabras complejas.
Progreso del juego:
La maestra les dice a los niños: “La máquina que pela patatas es una peladora de patatas”.
Material de vocabulario: cafetera, molinillo de café, cortador de verduras, exprimidor, aspiradora, pulidora de pisos, mezcladora de arcilla.
Ejercicios didácticos “Di en una palabra”
Material de vocabulario: oreja larga - orejas largas, cola corta - cola corta, cuernos largos - cuernos largos, cola roja - cola roja, ama el trabajo - trabajador, camina rápido - rápido. Etcétera.
Ejercicio didáctico “Di lo que están haciendo”
Objetivo: Enseñe a los niños a formar palabras mediante explicación.
Progreso del juego:
La maestra pregunta a los niños:
- ¿Quién cultiva el pan? (Productores de cereales).
- ¿Quién cultiva las uvas? (Viñicultores.)
- ¿Quién cultiva té? (Productores de té).
- ¿Quién cultiva remolacha? (Productores de remolacha).
- ¿Quién cultiva algodón? (Productores de algodón).
Ejercicios para volver a contar textos.
Ejercicio didáctico “Invierno”
Objetivo: Enseñe a los niños a volver a contar el texto, ampliando cada oración simple con palabras ya familiares: adjetivos. Aprende a seleccionar adjetivos para palabras. nieve, animales, árboles, invierno, patines. Continúe enseñando a los niños a formar, enséñeles a formar palabras con la misma raíz ( oso, zorro, ardilla, liebre). Seleccione epítetos para palabras:
¿Qué tipo de nieve? - blanco, suave, esponjoso, ligero...
¿Qué tipo de patines? – hierro, afilado, brillante, infantil...
Texto:
Llegó el invierno. Hay nieve por todas partes. Los árboles están desnudos. Los animales se escondieron en agujeros. Los niños están felices con el invierno. Esquían y patinan.
Preguntas al texto:
- ¿Qué época del año es que?
- ¿Qué hay en el suelo?
- ¿Dónde se escondieron los animales?
Ejercicio didáctico “Pajarera”
Objetivo: Enseñe a los niños a volver a contar el texto en primera persona.
Texto:
Sasha decidió hacer una pajarera. Tomó calcetines, una sierra y cortó las tablas. Hice una pajarera con ellos. La pajarera colgaba de un árbol. Que los estorninos tengan un buen hogar.
Ejercicio: volver a contar el texto en primera persona; recuerde quién vive dónde (estornino en una pajarera, zorro en una madriguera, oso en una guarida, etc.).
La historia de K. Ushinsky "Cuatro deseos"
Objetivo: Continuar enseñando a los niños a formar adjetivos comparativos.
Progreso del juego:
La maestra les dice a los niños:
Cada temporada le parecía mejor al chico que la anterior. El verano fue bueno, pero el otoño fue mejor. Ahora compararemos. La primavera es cálida y el verano es más cálido o muy cálido. El pasto es verde. Sol de finales de otoño frío, y en invierno frío o más frío.
Alegre – más alegre – más alegre.
Alto - más alto - muy alto.
Esbelta - más esbelta - más esbelta.
Ligero - más ligero - muy ligero.
Uso de participios en el habla.
Ejercicio didáctico “Presentar una propuesta”
Progreso del juego:
La maestra muestra a los niños una imagen de un pino verde y les pide que formen oraciones usando las siguientes frases:
pino joven (un pino joven crecía en el borde del bosque); un pino alto y joven (un pino alto y joven tiene hermosas agujas largas); al pino verde (Los chicos se acercaron al pino verde); el pino verde (Admiraban el pino verde); sobre un pino verde (La maestra leyó un poema sobre un pino verde).
El juego se juega sólo después de que todos los niños hayan comprendido el significado. formas gramaticales, formando un participio.
Ejercicio didáctico “Liebres saltadoras”
Progreso del juego:
La maestra les dice a los niños que Nina tiene un juguete muy interesante: las liebres saltarinas y los invita a formar oraciones sobre este juguete basándose en las frases mencionadas.
Liebres saltadoras (Nina tiene liebres saltadoras).
Liebres saltadoras (las liebres saltarinas tienen pelaje suave).
A las liebres saltadoras (Nina les trae zanahorias a las liebres saltadoras).
Con liebres saltarinas (Nina suele jugar con sus liebres saltarinas).
Sobre las liebres saltadoras (Ella siempre cuida de las liebres saltadoras).
Redacción de propuestas
Ejercicio didáctico “Dilo diferente”
Objetivo: ejercitar a los niños para que expresen el mismo pensamiento utilizando diferentes construcciones sintácticas.
Progreso del juego:
La maestra les dice a los niños una frase, por ejemplo: “En el bosque vimos un cerezo en flor”, y les pide que la digan de otra manera. Posibles respuestas de los niños:
En el bosque vimos un cerezo pájaro que estaba en flor.
En el bosque vimos cerezos en flor.
Para despertar el interés de los niños, puede utilizar palabras en oraciones que indiquen los nombres de los animales que los niños vieron en el bosque o en el zoológico.
En el bosque vimos una ardilla saltando de rama en rama.
En el bosque vimos una ardilla, saltaba de rama en rama.
En el bosque vimos una ardilla saltando de rama en rama.
Juego didáctico "Semáforo"
Objetivo: De una forma accesible, asigne a los niños la tarea de construir oraciones complejas, ayúdelos a correlacionar las palabras de la oración con los juguetes y acciones demostradas, anímelos a seleccionar de forma independiente material verbal para incluir en la oración.
Material visual: Transporte: juguetes, semáforo de mesa.
Progreso del juego:
El profesor crea una situación de juego en la mesa: el tráfico circula por la calle y se detiene en una intersección en un semáforo. Cuando la luz roja en el semáforo "se enciende", la maestra dice: "La luz roja se enciende en el semáforo y los autos se detienen". “Cuando el semáforo se puso en rojo, el tráfico se detuvo”. "Los autobuses y trolebuses se detuvieron porque el semáforo se puso en rojo". Los niños pronuncian frases y prácticamente dominan estas construcciones.
La profesora muestra un nuevo episodio: en un semáforo luz verde. Pregunta a los niños: "¿Qué y cómo lo dirás?" Los niños se expresan construyendo oraciones basadas en modelos aprendidos.
Juego didáctico "Teléfono"
Objetivo: Mejorar la capacidad de los niños para componer oraciones complejas.
Progreso del juego:
Los niños se dicen algo entre sí, preguntan sobre algo y luego forman oraciones sobre lo que se dijo:
Petya dijo que hoy hace mal tiempo.
Irina me pidió que le diera pinturas.
Tolya respondió que no tenía ningún libro.
Gestión didáctica “Dilo correctamente”
Objetivo: Enseñe a los niños a identificar de oído oraciones compuestas correctamente.
Progreso del juego:
La maestra lee pares de oraciones y pide a los niños que elijan la frase correcta:
A Katya le regalaron un libro porque era su cumpleaños, porque era su cumpleaños.
Era el cumpleaños de Katya porque le regalaron un libro.
El sol salió porque hacía calor.
Hacía calor porque había salido el sol.
Los grajos llegaron porque había llegado la primavera.
Ha llegado la primavera porque han llegado los grajos.
Los chicos fueron a nadar porque hacía calor.
El día estaba caluroso porque los chicos fueron a nadar.
Juego didáctico “Al contrario”
Objetivo: Enseñe a los niños a construir declaraciones utilizando la trama propuesta.
Material visual: juguetes.
Progreso del juego:
El profesor crea una situación de juego y representa la trama en una grabadora. (La ardilla lleva muñecas matrioskas en un trineo. Las muñecas llevan a la ardilla). Y da una declaración de ejemplo:
Primero, la ardilla llevaba las muñecas nido en un trineo, y luego las muñecas nido empujaban a la ardilla en un trineo.
Después de que la ardilla empujó los muñecos en un trineo, los muñecos comenzaron a rodarlo.
Cuando la ardilla empujó los muñecos en un trineo, los muñecos comenzaron a rodarlo.
Luego se lo ofrecen a los niños. Nueva historia(El oso lleva en un trineo al Gato con Botas, una liebre, un zorro y una ardilla. El Gato con Botas, una liebre, un zorro y una ardilla empujan al oso).
Los niños forman oraciones complejas usando el patrón de habla del maestro.
Ejercicios didácticos “En la parada del autobús”
Objetivo: Practique a los niños a formar oraciones complejas con razones subordinadas.
Material visual: el transporte (trolebús, autobús, tranvía) se coloca en el escritorio del profesor; paradas (trolebús, autobús, tranvía); varios muñecos.
Progreso del juego:
La maestra explica a los niños con un ejemplo de qué y cómo hablar: “Los pasajeros pueden ir a la pista de patinaje en tranvía y al teatro de marionetas en autobús. La Doncella de las Nieves quería ir a la pista de patinaje y Pinocho quería ir al teatro de marionetas. ¿Por qué vino Snegúrochka a la parada del tranvía y Buratino a la parada del autobús? (Los títeres se colocan en las paradas nombradas).
Respuesta ejemplo:"La Doncella de las Nieves vino a la parada del tranvía porque necesitaba llegar a la pista de patinaje, y Pinocho vino a la parada del autobús porque el autobús lo llevaría al teatro de marionetas".
Preguntas para niños:
¿Por qué vino Snegurochka a la parada del tranvía y Buratino a la parada del autobús?
Los niños pronuncian la frase según el modelo del maestro.
Juego didáctico “Completa la frase”
Objetivo: Ejercite a los niños en la composición de oraciones complejas con cláusulas subordinadas de razón y propósito.
Progreso del juego:
La maestra dice el comienzo de la oración y los niños la completan con cláusulas subordinadas, formando frase dificil. Construcciones gramaticales como:
Regamos las flores en los parterres porque... (necesitan humedad para crecer).
Los niños salieron corriendo al patio con ropa abrigada porque... (afuera es invierno).
Los árboles y arbustos se cubrieron de escarcha porque... (hizo frío).
No quedó ni una sola hoja en los árboles porque... (ha llegado el final del otoño).
Llegamos al sitio con palas para….
Kolya tomó el juguete para…. Etcétera.
Juegos didácticos con contenido matemático.
Edad preescolar superior
Los juegos se utilizan ampliamente cuando se enseñan los principios de las matemáticas. Con su ayuda se forman, aclaran y consolidan las ideas de los niños sobre los números, las relaciones entre ellos, la composición de cada número, las figuras geométricas, los conceptos temporales y espaciales. Los juegos contribuyen al desarrollo de la observación, la atención, la memoria, el pensamiento y el habla. Se pueden modificar a medida que el contenido del programa se vuelve más complejo, y el uso de diversos materiales visuales permite no sólo diversificar el juego, sino también hacerlo atractivo para los niños.
Un juego didáctico debe conservar el carácter entretenido y emotivo característico de los juegos, aumentando así el rendimiento de los niños en el aula.
El éxito en el dominio y consolidación de conceptos matemáticos durante el juego depende de la correcta orientación del profesor. Ritmo, duración del juego, evaluación de las respuestas de los niños, reacción tranquila, profesional, amigable y amigable ante los errores de los niños, uso correcto Los términos matemáticos son controlados y dirigidos por el profesor.
El artículo ofrece juegos que se pueden utilizar tanto en clase como en la vida cotidiana.
Edad preescolar superior
"Corrige el error"
El juego ayuda a practicar el conteo y fortalecer la capacidad de designar diferentes cantidades de objetos con el número correspondiente. El juego puede utilizar una escalera de conteo o un franelógrafo con un conjunto de material de conteo volumétrico o plano, formas geométricas de diferentes colores, tarjetas para contar, tarjetas con imágenes de diferentes números de objetos y números.
Al comenzar el juego, el profesor coloca varios grupos de objetos en el franelógrafo. Por ejemplo, 4 pirámides, 2 árboles de Navidad. Los niños ayudan a poner el número correspondiente al lado de cada grupo de objetos. Luego, cuando se les ordena, cierran los ojos. El profesor intercambia los números. Por ejemplo, sustituye el número 4 por un grupo de tres objetos y el número 2 por un grupo de cuatro objetos. Una vez abiertos los ojos, los niños deberán detectar errores. Alguien en la junta corrige los errores y explica sus acciones.
A principios de año, los niños cuentan objetos y los designan con números hasta 5 y luego hasta 10. El número y la complejidad de las tareas aumentan gradualmente. Así, al principio el profesor comete 1-2 “errores”, intercambiando sólo los números; además de aumentar los grupos de objetos (hasta 7-8), también se puede aumentar el número de “errores”. Los grupos de objetos también pueden cambiar de lugar, mientras que los números siguen siendo los mismos. lugares anteriores. La ubicación de grupos de objetos y números se puede cambiar, se pueden agregar o eliminar 1 o 2 objetos. Por tanto, el número al lado de un grupo determinado de objetos. El profesor puede dejar el material de conteo y los números sin violar la correspondencia entre ellos, pero al mismo tiempo pedirles que encuentren el error. Los niños deben determinar que no hay errores, que todo permanece sin cambios.
El juego se repite varias veces. A medida que los niños van adquiriendo conocimientos, el ritmo del juego aumenta.
"Nombra a los vecinos"
El juego tiene como objetivo consolidar ideas sobre las relaciones cuantitativas entre números consecutivos, el orden de la serie natural de números. El juego puede utilizar números, cartas, un cubo con números impresos en sus caras.
Reglas del juego. La maestra les da a los niños un número. Los niños deben encontrar los "vecinos" (anteriores y posteriores) de un número dado y explicar por qué estos números en particular son "vecinos" del número nombrado, uno es el anterior y el segundo es el siguiente. El juego se repite varias veces. Puede tener muchas opciones. Entonces, por ejemplo, el maestro arroja un cubo con números en los lados. Los niños observan qué número se vuelve hacia ellos y llaman a los "vecinos" del número indicado por este número. Puede establecer un número colgando diferentes tarjetas numéricas en el tablero o golpeando un número determinado de veces con un martillo.
Puede ofrecer tarjetas con diferentes números de objetos dibujados o tarjetas numéricas, así como tarjetas especiales con ventanas vacías antes y después de un número determinado (el número puede indicarse mediante círculos o un número). Las respuestas de los niños deben organizarse de diferentes maneras. Pueden nombrar verbalmente a los “vecinos” de los números y pueden mostrarlos con números o tarjetas numéricas.
Cuando los niños en edad preescolar apenas comienzan a aprender las relaciones cuantitativas entre números y se familiarizan con los términos "posterior" y "anterior", es aconsejable colocar una serie de números en la pizarra, lo que permitirá a los niños navegar rápidamente por los números. Luego, la "pista" se elimina gradualmente.
A medida que los niños dominan el material del programa, el ritmo del juego aumenta.
El juego tiene como objetivo dominar el orden de los números en la serie natural, practicar el conteo hacia adelante y hacia atrás, desarrollar la atención y la memoria.
"Bolso maravilloso"
El juego tiene como objetivo enseñar a los niños a contar utilizando varios analizadores, consolidando ideas sobre las relaciones cuantitativas entre números.
La “bolsa maravillosa” contiene material para contar: juguetes pequeños, material natural, 2-3 tipos de objetos o juguetes. El presentador elige a uno de los niños y le pide que cuente tantos objetos como el niño escuche los golpes de un martillo, pandereta o tantos objetos como círculos haya en una tarjeta numérica colocada en la pizarra. El presentador puede no nombrar qué elementos debe contar el niño, pero adivinar este acertijo. Por ejemplo, “¿Quién mordió los conos de la rama y arrojó las nueces?” El niño adivina y cuenta el número de bollos indicado. Luego, el presentador invita a los niños a proponer una tarea para el niño que está frente a la pizarra. Las tareas deben ser variadas: saltar tantas veces como objetos sacó, o sentarse una vez menos (más), tocar una pandereta, pasar por un aro, aplaudir tantas veces (más, menos) como objetos tomó. saque de la bolsa, o busque una tarjeta numérica correspondiente al número de artículos contados, o un número, cuente desde el número indicado en orden directo o inverso, nombre los "vecinos" de este número. El niño que completa la tarea correctamente se convierte en el líder. Nombra a uno de los niños y le pide que cuente una cierta cantidad de objetos. El juego se repite varias veces.
"No cometer errores"
El juego tiene como objetivo fortalecer las ideas de los niños sobre las relaciones cuantitativas entre números, ejercitarse en la búsqueda del número anterior y siguiente, practicar el conteo mediante analizadores auditivos y visuales y desarrollar la capacidad de designar diferentes cantidades con el número correspondiente. El juego utiliza objetos que suenan, material para contar, números y tarjetas numéricas. Antes de que comience el juego, el presentador les da la tarea a los niños: “Cierra los ojos, te golpearé con un martillo. Escuche atentamente y luego muestre el número que indica el número de tiempos”. Después de contar los golpes, los niños muestran el número y explican por qué lo dieron. Por ejemplo: “Mosté el número 4 porque escuché 4 tiempos”. Dependiendo de las tareas y habilidades de los niños, el profesor puede utilizar varias opciones de juego: contar golpes con los ojos abiertos o cerrados, mostrar tarjetas numéricas o números que indiquen el número de golpes, contar el mismo número de objetos o uno más (uno menos) del número especificado. El juego se repite varias veces.
"¿Qué mano tiene cuánto?"
El juego ayuda a consolidar el conocimiento sobre la composición de un número a partir de dos números más pequeños, la formación de la atención y la memoria. El material para el juego pueden ser objetos pequeños: cuentas, nueces, guijarros, etc. (es decir, todo lo que pueda esconderse bien en la mano de un niño). La maestra muestra a los niños los objetos preparados para el juego y los cuenta juntos. Luego, para que los niños no vean, coloca estos objetos en ambas manos. Para no ralentizar el ritmo del juego, la maestra acuerda con los niños nombrar primero cuántos objetos hay en la mano izquierda y luego cuántos en la derecha, luego decir cuántos se obtienen juntos. Por ejemplo, “Tres y cuatro, pero siete juntos”, “Uno y cinco, pero seis juntos”, etc. En manos del maestro, las piedras se disponen de tal forma que una de las posibles composiciones del número sea obtenido. Los niños, tratando de adivinar exactamente esta opción, enumeran todas opciones posibles, hasta que, finalmente, llaman al profesor previsto. A los niños que nombran correctamente una de las opciones para la composición del número, pero no la prevista, la maestra responde: “Tres y tres, juntos seis. Puede que sea así, pero para mí es diferente”. El niño que nombra correctamente en qué mano cuántos objetos se esconden se convierte en el líder. Ahora coloca los objetos en ambas manos y llama a los niños hasta que alguien nombra la variante de composición del número que ha concebido. Entonces el juego se repite varias veces.
Cuando los niños se familiarizan con la composición de un determinado número a partir de dos números más pequeños, es aconsejable disponer todas las opciones posibles para la composición de un número determinado en una pizarra o en un franelógrafo como pista. A medida que se domina la composición del número, el material visual cambia.
Juegos y ejercicios didácticos en un grupo de escuela preparatoria.
"¿Qué cambió?"
El juego ayuda a consolidar el concepto de conteo ordinal, el desarrollo de la orientación espacial, así como el desarrollo de la observación y la memoria. Los materiales para el juego pueden incluir imágenes de objetos, material para contar y juguetes. Delante de los niños hay una fila de juguetes u objetos sobre la mesa o tablero. El profesor sugiere contarlos en orden (primero, segundo, tercero, cuarto, etc.). Luego, los jugadores cierran los ojos y el líder cambia el orden de 1 o 2 objetos. Una vez abiertos los ojos, los niños deben decir dónde estaba antes el juguete o la imagen y dónde está ahora.
El presentador puede dirigir la atención de los niños para determinar la ubicación de un objeto en relación con otro. Habiendo abierto los ojos, los chicos deberían decir qué ha cambiado. Qué objetos estaban a la izquierda y a la derecha del objeto invertido, qué objetos están ahora a la izquierda y a la derecha, y también entre qué objetos estaba el objeto que fue retirado y volteado.
El juego se repite varias veces. El número de permutaciones y el ritmo del juego están determinados por el conocimiento, la observación y la capacidad de los jugadores para pasar de una tarea a otra.
"Confusión"
El juego ayuda a consolidar el conocimiento de los números, desarrollar la observación y la memoria. El juego utiliza números colocados en orden en el tablero. El juego consiste en que los niños cierran los ojos, y en ese momento la maestra quita uno de los números. Al abrir los ojos, los chicos deben descubrir "qué pasa" y poner el número en su lugar. Uno de los niños se convierte en el líder. Cuando los jugadores entienden las reglas del juego, quitando un número, el profesor puede mover los números restantes para que no haya espacio entre ellos, intercambiar los números rompiendo el orden de la serie numérica o agregar un número que no estaba allí. al comienzo del juego. También puede dejar la serie numérica sin cambios, pero al mismo tiempo dirigirse a los niños con la pregunta "¿Qué está mal?" Los niños deben responder que esta vez todos los números están en orden.
El juego se repite varias veces, el ritmo del juego se acelera. A principios de año, el juego se juega con números hasta 5 y luego con números del 0 al 10.
“Llámame rápido”
El juego ayuda a recordar la secuencia de los días de la semana, desarrollar la atención y la inteligencia. El juego se juega con una pelota. Los niños se paran en círculo. El presentador lanza la pelota y pregunta: “¿Qué día de la semana viene antes del domingo; cuál es antes del miércoles, qué día de la semana es después del martes, después del viernes, entre martes y jueves, entre sábado y lunes. ¿Qué día de la semana será el día después del lunes y el día después del jueves? Etc. El ritmo del juego depende del conocimiento de los niños y de la velocidad de respuesta. El profesor debe esforzarse por aumentar el ritmo del juego. Es deseable que en el juego participe el mayor número de niños.
"Encuentra un juguete"
El juego tiene como objetivo desarrollar la capacidad de los niños para cambiar de dirección mientras se mueven y navegan en el espacio. El juego utiliza juguetes escondidos en diferentes lugares de la habitación y una “carta” preparada.
La maestra dice: “Por la noche, cuando los niños no estaban en el grupo. Carlson voló hacia nosotros y nos trajo juguetes como regalo. A Carlson le encantan todo tipo de bromas, así que escondió los juguetes en una carta y escribió cómo encontrarlos”.
Abre el sobre y dice: "Tienes que pararte frente a la mesa, seguir recto". Uno de los niños completa la tarea, va y se acerca al armario, donde hay un coche en una caja. Otro niño realiza la siguiente tarea: se acerca a la ventana, gira a la izquierda, se agacha y encuentra una muñeca nido detrás de la cortina. Puede haber de 3 a 4 "cartas" de Carlson.
"Ven a la bandera"
El juego tiene como objetivo desarrollar la memoria y la atención. Antes de comenzar la lección, el profesor coloca banderas en diferentes lugares del aula. Pinocho u otro personaje de cuento de hadas Con la ayuda de la maestra, les da la tarea a los niños: “Vayan a la ventana, den tres pasos hacia la derecha”. El niño completa la tarea y encuentra la bandera. Cuando los niños aún no tienen la confianza suficiente para cambiar la dirección del movimiento, aumenta el número de tareas. Por ejemplo: “Camina cinco pasos hacia adelante, gira a la izquierda, da dos pasos más, gira a la derecha. Allí encontrarás una bandera”.
El juego se repite varias veces.
“¿Adivina dónde está qué?”
El juego tiene como objetivo desarrollar la capacidad de los niños para navegar en el espacio. La maestra invita a los niños en edad preescolar a ver qué objetos o cuáles de los niños están a la izquierda, a la derecha, al frente o detrás de ellos.
Por ejemplo, un maestro se dirige a diferentes niños y les pregunta: "¿Qué hay delante de ti?"
Un niño responde que frente a él hay una tabla, otro frente a una silla y un tercero frente a él un armario. Después de escuchar las respuestas de 3 o 4 niños, la maestra pregunta: "¿Qué hay a tu izquierda?" Los niños, a quienes pregunta la maestra, nombran diferentes objetos ubicados a su izquierda, sin repetirse.
Por cada respuesta correcta, el niño recibe un chip. Al final del juego, se calcula el número de puntos recibidos (fichas).
Lista de materiales utilizados:
1. Bondarenko A.K. "Juegos didácticos en el jardín de infancia". M., 1990
2. Vasilyeva M. A. “Gestión de juegos infantiles en instituciones preescolares" M., 1986
3. Gerbova V. V. "Criar a los niños". M., 1981
4. Sorokina A. I. “Juegos didácticos en el jardín de infancia”. M., 1982
5. Usova A. T. “El papel del juego en la crianza de los niños”. Moscú, 1976.
6. “Juegos didácticos para el desarrollo del habla” - “Educación preescolar” 1988 No. 4.
7. “Juegos didácticos con contenido matemático” - “Educación preescolar” 1986 No 6.
juegos didácticos
sobre educación ambiental
para niños en edad preescolar mayores.
Los juegos didácticos de contenido ecológico ayudan a ver la integridad de un organismo y ecosistema individual, a darse cuenta de la singularidad de cada objeto natural y a comprender que la intervención humana irrazonable puede conducir a procesos irreversibles en la naturaleza. Los juegos aportan mucha alegría a los niños y contribuyen a su desarrollo integral. En el proceso de los juegos se forma conocimiento sobre el mundo circundante, se cultivan intereses cognitivos, amor por la naturaleza, una actitud cuidadosa y solidaria hacia ella, así como un comportamiento ambientalmente apropiado en la naturaleza. Amplian los horizontes de los niños y crean condiciones favorables para resolver problemas de educación sensorial. Los juegos contribuyen al desarrollo de la capacidad de observación, la curiosidad y la curiosidad de los niños y despiertan su interés por los objetos naturales. En los juegos didácticos se desarrollan habilidades intelectuales: planificar acciones, distribuirlas en el tiempo y entre los participantes del juego y evaluar resultados.
Recomiendo agregar este archivo al programa en la dirección de “ Desarrollo cognitivo"(Conocimiento del mundo natural) para 2015-2016 y utilizarlo en la rutina diaria de personas mayores y grupos preparatorios con el propósito de la educación ambiental de los niños en edad preescolar.
№1
Tema: “Adivina y dibuja”
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina y el pensamiento voluntario.
Material didáctico:Palitos para dibujar sobre nieve o arena (según la temporada)
Metodología:La maestra lee un texto poético, los niños dibujan las respuestas con palos sobre la nieve o la arena. Quien se deje escapar quedará fuera del juego.
№2
Tema: “¿De quién son las semillas?”
Objetivo: Ejercite a los niños en la diferenciación de verduras, frutas y sus semillas. Desarrollar la memoria, la concentración, la observación.
Material didáctico:tarjetas de verduras, frutas, árboles frutales; plato con diferentes semillas.
Metodología:Los niños toman un juego de semillas y las colocan en la tarjeta de frutas o verduras correspondiente.
№3
Sujeto: “¿Niños de qué rama?”
Objetivo: Diferenciar característicasárboles.
Material didáctico:tarjetas con imágenes de hojas de serbal, abedul, álamo temblón, sauce, etc.; Tarjetas de árbol.
Metodología:Las sillas se colocan en la terraza a cierta distancia entre sí. Sobre ellas se colocan tarjetas con la imagen de un árbol. Los niños reciben tarjetas con dibujos de hojas. A la orden “uno, dos, tres, corre la hoja hacia el árbol”, los niños se dispersan en sus lugares y luego se cambian las cartas.
№4
Sujeto: "¿Qué insecto, nómbralo?"
Objetivo: Formar el concepto de “insecto” en los niños. Reconocer y nombrar representantes de insectos: mosca, mariposa, libélula, mariquita, abeja, chinche, saltamontes...
Material didáctico:Recorta dibujos de insectos.
Metodología:Los niños deben armar rápidamente una imagen y nombrar el insecto. Si a alguien le resulta difícil, puede utilizar acertijos:
Ella es más linda que todos los bichos.
Su espalda es roja.
Y hay círculos en él.
Pequeños puntos negros.
(Mariquita)
ella tiene 4 alas
El cuerpo es delgado, como una flecha.
Y ojos grandes, grandes
La llaman...
(Libélula)
Bebe el jugo de flores fragantes.
Nos da cera y miel.
Ella es amable con todos
Y su nombre es...
(Abeja)
No zumbé cuando me siento
No zumbé cuando camino.
Si estoy girando en el aire,
Me lo pasaré genial en este punto.
(Bicho)
Extenderemos nuestras alas
El patrón que tienen es hermoso.
Estamos dando vueltas y vueltas.
¡Qué espacio alrededor!
(Mariposa)
№5
Sujeto: “Encuentra la misma flor”
Objetivo: Ejercite a los niños para que encuentren objetos similares a los de la imagen. Cultivar la atención, la concentración y dar forma al habla de los niños.
Material didáctico:flores de interior reales, tarjetas correspondientes para ellas.
Metodología:Los niños reciben tarjetas con dibujos de flores de interior, deben encontrar la misma en el grupo, mostrarla y, si es posible, nombrarla.
№6
Tema: “¿Quién canta como?”
Objetivo: Formar la articulación del habla. Practica la onomatopeya correcta para pájaros. Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las características de las aves.
Material didáctico:Grabación de audio del canto de los pájaros. Tarjetas con la imagen de un pájaro.
Metodología:Se escucha una grabación de audio del canto de los pájaros. Los niños deben adivinar y encontrar una tarjeta con la imagen de un pájaro.
№7
Tema: “Adivina la flor de primavera”
Objetivo: Escuche los acertijos hasta el final, cultive la atención. Actuar según la señal del profesor. Desarrollar el habla y el pensamiento lógico.
Material didáctico:Acertijos de poemas sobre flores de primavera. Imágenes de sujetos que representan flores.
Metodología:La maestra lee los acertijos y los niños usan las respuestas para encontrar la flor correspondiente y nombrarla.
En un día soleado de primavera
Una flor dorada floreció.
En una pierna alta y delgada
Siguió dormitando junto al camino.
(Diente de león)
La primavera llega con cariño y su cuento de hadas,
Agita una varita mágica
Y la primera flor florecerá debajo de la nieve.
(Campanilla de febrero)
Es mayo, hace calor y se acerca el verano. Todo y todos están vestidos de verde. Como una fuente de fuego - Se abre...
(Tulipán)
Florece en mayo
Lo encontrarás a la sombra del bosque:
En un tallo, como cuentas, apenas
Cuelga flores fragantes.
(Lirio de los valles)
№8
Tema: “¿Qué llevamos en la canasta?”
Objetivo: consolidar en los niños el conocimiento de qué cultivos se cosechan en el campo, en el huerto, en la huerta, en el bosque. Aprenda a distinguir las frutas según el lugar donde se cultivan. Formarse una idea del papel de las personas en la conservación de la naturaleza.
Material didáctico: Medallones con imágenes de verduras, frutas, cereales, melones, setas, frutos rojos y cestas.
Metodología:Algunos niños tienen medallones que representan diversos dones de la naturaleza. Otros tienen medallones en forma de cestas. Niños: frutas, se dispersan por la habitación con música alegre, con movimientos y expresiones faciales representan una sandía torpe, fresas tiernas, un hongo escondido en la hierba, etc. Niños: las cestas deben recoger frutas con ambas manos. Condición necesaria: cada niño debe traer frutas que crezcan en un solo lugar (verduras del huerto, etc.). Gana el que cumple esta condición.
№9
Tema: "Tops - raíces"
Objetivo: Enseñe a los niños a formar un todo a partir de partes.
Material didáctico:dos aros, dibujos de verduras.
Metodología:
Opción 1. Coge dos aros: rojo, azul. Colócalos de manera que los aros se crucen. Debes poner verduras en el aro rojo, cuyas raíces se utilizan como alimento, y en el aro. de color azul– los que usan tops.
El niño se acerca a la mesa, elige una verdura, se la muestra a los niños y la coloca en el círculo correcto, explicando por qué puso la verdura allí. (en la zona donde se cruzan los aros debe haber verduras cuyas puntas y raíces se utilicen: cebollas, perejil, etc.
Opción 2. Sobre la mesa están las puntas y raíces de plantas: vegetales. Los niños se dividen en dos grupos: puntas y raíces. Los niños del primer grupo toman las puntas, el segundo, las raíces. A la señal, todos corren en todas direcciones. A la señal “Uno, dos, tres – ¡encuentra tu pareja!”
№10
Tema: “Aire, tierra, agua”
Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre los objetos naturales. Desarrollar la atención auditiva, el pensamiento y la inteligencia.
Material didáctico: Pelota.
Metodología:
Opción 1. La maestra le lanza la pelota al niño y nombra un objeto de la naturaleza, por ejemplo, "urraca". El niño debe responder "aire" y devolver la pelota. A la palabra "delfín", el niño responde "agua", a la palabra "lobo" - "tierra", etc.
Opción 2. El maestro llama la palabra "aire", el niño que atrapa la pelota debe nombrar el pájaro. Para la palabra "tierra" - un animal que vive en la tierra; para la palabra "agua": el habitante de ríos, mares, lagos y océanos.
№11
Tema: "¿Adivina qué hay en la bolsa?"
Objetivo: Enseñe a los niños a describir objetos percibidos al tacto y a adivinarlos por sus rasgos característicos.
Material didáctico:Verduras y frutas de formas características y densidades variables: cebollas, remolachas, tomates, ciruelas, manzanas, peras, etc.
Metodología:Tienes que jugar como en el juego "Wonderful Bag". Los niños sienten el objeto en la bolsa, antes de sacarlo es necesario nombrar sus rasgos característicos.
№12
Tema: “La naturaleza y el hombre”
Objetivo: Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre lo creado por el hombre y lo que la naturaleza le da al hombre.
Material didáctico: Pelota.
Metodología:El maestro mantiene una conversación con los niños, durante la cual les aclara sus conocimientos de que los objetos que nos rodean están hechos por manos humanas o existen en la naturaleza y la gente los usa; por ejemplo, los bosques, el carbón, el petróleo y el gas existen en la naturaleza, pero las casas y las fábricas son creadas por el hombre.
"¿Qué está hecho por el hombre"? pregunta la maestra y lanza la pelota.
¿“Lo que es creado por la naturaleza”? pregunta la maestra y lanza la pelota.
Los niños atrapan la pelota y responden la pregunta. Los que no lo recuerdan pierden su turno.
№13
Tema: “Elige lo que necesitas”
Objetivo: Fortalecer el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrollar el pensamiento y la actividad cognitiva.
Material didáctico:Imágenes del sujeto.
Metodología:Sobre la mesa hay imágenes de objetos esparcidos. El maestro nombra alguna propiedad o signo, y los niños deben elegir el mayor número posible de objetos que tengan esta propiedad.
Por ejemplo: "verde": pueden ser imágenes de una hoja, un pepino, un repollo o un saltamontes. O: "mojado" - agua, rocío, nube, niebla, escarcha, etc.
№14
Tema: "¿Dónde están los copos de nieve?"
Objetivo: Reforzar los conocimientos sobre los diferentes estados del agua. Desarrollar la memoria y la actividad cognitiva.
Material didáctico:Tarjetas que representan diferentes estados del agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Metodología:
Opción 1. Los niños bailan en círculo alrededor de tarjetas dispuestas en círculo. Las cartas muestran varios estados agua: cascada, río, charco, hielo, nevada, nube, lluvia, vapor, copo de nieve, etc.
Mientras se mueve en círculo, se dicen las siguientes palabras:
Entonces ha llegado el verano.
El sol brillaba más.
Hace más calor
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
CON la última palabra todos se detienen. Aquellos frente a quienes se encuentran las imágenes requeridas deben levantarlas y explicar su elección. El movimiento continúa con las palabras:
Por fin ha llegado el invierno:
Frío, ventisca, frío.
Salir a caminar.
¿Dónde deberíamos buscar un copo de nieve?
Se vuelven a seleccionar las imágenes deseadas y se explica la elección, etc.
Opcion 2. Hay 4 aros que representan las cuatro estaciones. Los niños deben distribuir sus tarjetas en los aros, explicando su elección. Algunas cartas pueden corresponder a varias temporadas.
La conclusión se extrae de las respuestas a las preguntas:
¿En qué época del año el agua en la naturaleza puede estar en estado sólido?
(Invierno, principios de primavera, finales de otoño).
№15
Tema: “Han llegado los pájaros”
Objetivo: Aclara tu comprensión de las aves.
Material didáctico:Poema sobre pájaros.
Metodología:El maestro solo nombra pájaros, pero si de repente comete un error, los niños deben pisotear o aplaudir.
Por ejemplo. Llegaron los pájaros: palomas, herrerillos, moscas y vencejos.
Los niños pisotean -
¿Lo que está mal? (moscas)
¿Y quiénes son estas moscas? (insectos)
Llegaron pájaros: palomas, herrerillos, cigüeñas, cuervos, grajillas, macarrones.
Los niños están pisoteando.
Llegaron los pájaros: palomas, martas...
Los niños están pisoteando. El juego continúa.
Han llegado los pájaros:
palomas teta,
Grajillas y vencejos,
Avefrías, vencejos,
Cigüeñas, cucos,
Incluso los búhos son autillos,
Cisnes, estorninos.
Enhorabuena a todos ustedes.
Resultado: la maestra, junto con los niños, identifica aves migratorias e invernantes.
№16
Tema: "¿Cuándo sucede esto?"
Objetivo: Enseñe a los niños a distinguir los signos de las estaciones. Con la ayuda de palabras poéticas, muestre la belleza de las diferentes estaciones, la diversidad de los fenómenos estacionales y las actividades de las personas.
Material didáctico:Para cada niño, dibujos con paisajes de primavera, verano, otoño e invierno, poemas sobre las estaciones.
Metodología:La maestra lee el poema y los niños muestran una imagen de la estación mencionada en el poema.
Primavera.
En el claro aparecen briznas de hierba cerca del camino.
Un arroyo corre desde un montículo y hay nieve debajo del árbol.
Verano.
Y ligero y amplio
Nuestro río tranquilo.
Corramos a nadar y chapotear con los peces...
Otoño.
La hierba de los prados se seca y se vuelve amarilla,
Los cultivos de invierno apenas están poniendo verdes en los campos.
Una nube cubre el cielo, el sol no brilla,
El viento aúlla en el campo,
La lluvia está lloviznando.
Invierno.
Bajo el cielo azul
Magníficas alfombras,
La nieve brilla bajo el sol;
Sólo el bosque transparente se vuelve negro,
Y el abeto se vuelve verde a través de la escarcha,
Y el río brilla bajo el hielo.
№17
Tema: “Animales, pájaros, peces”
Objetivo: Fortalecer la capacidad de clasificar animales, aves, peces.
Material didáctico: Pelota.
Metodología:
Opción 1: Los niños se paran formando un círculo. Uno de los jugadores coge un objeto y se lo pasa al vecino de la derecha diciéndole: “Aquí hay un pájaro”. ¿Qué clase de pájaro?
El vecino acepta el artículo y rápidamente responde (el nombre de cualquier pájaro).
Luego le pasa el ítem a otro niño con la misma pregunta. El objeto se pasa en círculo hasta que se agota el acervo de conocimientos de los participantes del juego.
También juegan nombrando peces y animales. (no se puede nombrar el mismo pájaro, pez o animal).
Opción 2: La maestra le lanza la pelota al niño y dice la palabra “pájaro”. El niño que atrapa la pelota debe captar un concepto específico, por ejemplo, "gorrión", y lanzar la pelota hacia atrás. El siguiente niño debe nombrar el pájaro, pero no repetirlo. El juego se juega de forma similar con las palabras “animales” y “peces”.
№18
Tema: "Adivina qué crece y dónde"
Objetivo: Aclarar el conocimiento de los niños sobre los nombres y lugares de crecimiento de las plantas; Desarrollar la atención, la inteligencia, la memoria.
Material didáctico: Pelota.
Metodología: Los niños se sientan en sillas o se paran formando un círculo. La maestra o el niño lanza una pelota a uno de los niños, nombrando el lugar donde crece la planta: jardín, huerta, prado, campo, bosque.
№19
Tema: “Doblar el animal”
Objetivo: Fortalecer el conocimiento de los niños sobre las mascotas. Aprende a describir utilizando las características más típicas.
Material didáctico:Imágenes que representan diferentes animales (cada una por duplicado).
Metodología:una copia de las imágenes está completa y la segunda está cortada en cuatro partes. Los niños miran imágenes enteras, luego deben armar una imagen de un animal a partir de las partes cortadas, pero sin modelo.
№20
Tema: “¿Qué está hecho de qué?”
Objetivo: Enseñe a los niños a identificar el material del que está hecho un objeto.
Material didáctico:cubo de madera, cuenco de aluminio, tarro de cristal, campana de metal, llave, etc.
Metodología: Los niños sacan diferentes objetos de la bolsa y los nombran, indicando de qué está hecho cada objeto.
№21
Tema: "Adivina qué"
Objetivo: Desarrollar la capacidad de los niños para resolver acertijos, correlacionar una imagen verbal con una imagen en una imagen; aclarar el conocimiento de los niños sobre las bayas.
Material didáctico: imágenes para cada niño con imágenes de bayas. Libro de acertijos.
Metodología:En la mesa frente a cada niño hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo, los niños buscan y recogen la imagen de la respuesta.
№22
Tema: "Comestible - no comestible"
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre hongos comestibles y no comestibles.
Material didáctico:Cesta, fotografías temáticas con imágenes de setas comestibles y no comestibles.
Metodología:En la mesa frente a cada niño hay dibujos de la respuesta. La maestra hace un acertijo sobre los hongos, los niños encuentran y escriben una imagen de la respuesta. hongo comestible añadir a la cesta
№23
Tema: "Encuentra tu guijarro"
Objetivo: Desarrollar sensaciones táctiles, atención, memoria.
Material didáctico:Colección de piedras.
Metodología: Cada niño elige la piedra que más le gusta de la colección (si este juego se juega al aire libre, la encuentra), la examina con atención, recuerda el color y toca la superficie. Luego se colocan todas las piedras en un montón y se mezclan. La tarea es encontrar tu piedra.
№24
Tema: "Florería"
Objetivo: Fortalecer la capacidad de distinguir colores, nombrarlos rápidamente, encontrar la flor adecuada, entre otros. Enseñe a los niños a agrupar plantas por color y a hacer bonitos ramos.
Material didáctico: pétalos, dibujos en color.
Metodología:
Opción 1. Sobre la mesa hay una bandeja con pétalos multicolores de diferentes formas. Los niños eligen los pétalos que les gustan, nombran su color y encuentran una flor que coincida con los pétalos seleccionados tanto en color como en forma.
Opción 2. Los niños se dividen en vendedores y compradores. El comprador debe describir la flor que ha elegido de tal forma que el vendedor pueda adivinar inmediatamente de qué flor se trata.
Opción 3. Los niños hacen de forma independiente tres ramos de flores: primavera, verano, otoño. Puedes utilizar poemas sobre flores.
№25
Tema: "La cuarta rueda"
Objetivo: Fortalecer los conocimientos de los niños sobre los insectos.
Material didáctico: No.
Metodología: El maestro nombra cuatro palabras, los niños deben nombrar la palabra extra:
Opción 1:
1) liebre, erizo, zorro, abejorro;
2) lavandera, araña, estornino, urraca;
3) mariposa, libélula, mapache, abeja;
4) saltamontes, mariquita, gorrión, escarabajo de mayo;
5) abeja, libélula, mapache, abeja;
6) saltamontes, mariquita, gorrión, mosquito;
7) cucaracha, mosca, abeja, abejorro;
8) libélula, saltamontes, abeja, mariquita;
9) rana, mosquito, escarabajo, mariposa; 10) libélula, polilla, abejorro, gorrión.
Opcion 2: La maestra lee las palabras y los niños deben pensar cuáles de ellas son adecuadas para la hormiga (abejorro...abeja...cucaracha).
Diccionario: hormiguero, verde, aleteo, miel, astuto, trabajador, espalda roja, pasivo, molesto, colmena, peludo, repique, río, chirrido, telaraña, apartamento, pulgones, plaga, “flor voladora”, panal, zumbido, agujas, “campeón ” saltando", alas abigarradas, ojos grandes, bigotes rojos, rayados, enjambre, néctar, polen, oruga, coloración protectora, coloración repelente.
№26
Tema: “Organiza los planetas correctamente”
Objetivo: Reforzar el conocimiento sobre los principales planetas.
Material didáctico: Cinturón con rayos cosidos - cintas de diferentes longitudes (9 piezas). Gorras con imágenes de planetas.
Hace tanto calor en este planeta
Que es peligroso estar ahí, amigos.
¿Cuál es nuestro planeta más caliente y dónde está ubicado? (Mercurio porque está más cerca del sol).
Y este planeta estaba encadenado por un frío terrible,
Los rayos del sol no la alcanzaban con calor.
¿Qué clase de planeta es este? (Plutón porque es el más alejado del sol y el más pequeño de todos los planetas).
Un niño con una gorra de Plutón agarra la cinta más larga, la número 9.
Y este planeta es querido por todos nosotros.
El planeta nos dio vida... (todos: Tierra)
¿En qué órbita gira el planeta Tierra? ¿A dónde está nuestro planeta desde el sol? (El día 3).
Un niño con una gorra “Tierra” agarra la cinta número 3.
Dos planetas están cerca del planeta Tierra.
Amigo mío, nómbralos rápidamente. (Venus y Marte).
Los niños con sombreros de “Venus” y “Marte” ocupan la segunda y cuarta órbita, respectivamente.
Y este planeta está orgulloso de sí mismo porque es considerado el más grande.
¿Qué clase de planeta es este? ¿En qué órbita se encuentra? (Júpiter, órbita nº 5).
El niño con el gorro de Júpiter ocupa el lugar número 5.
El planeta está rodeado de anillos.
Y esto la hacía diferente de los demás. (Saturno)
Niño: Saturno ocupa la órbita número 6.
¿Qué tipo de planetas verdes son? (Urano)
Un niño que lleva una gorra de Neptuno a juego ocupa la órbita número 8.
Todos los niños tomaron sus lugares y comenzaron a girar alrededor del “Sol”.
La danza circular de los planetas gira.
Cada uno tiene su propio tamaño y color.
Para cada uno se determina el camino,
Pero sólo en la Tierra el mundo está habitado por vida.
№27
Tema: "¿Quién come qué?"
Objetivo: Consolidar el conocimiento de los niños sobre lo que comen los animales. Desarrollar el interés cognitivo.
Material didáctico: Bolsa.
Metodología:La bolsa contiene: miel, nueces, queso, mijo, manzana, zanahoria, etc.
Los niños reciben comida para los animales, adivinan para quién es, quién come qué.
№28
Tema: “Útil – Inútil”
Objetivo: Reforzar los conceptos de alimentos saludables y no saludables.
Material didáctico: Tarjetas con imágenes de productos.
Metodología: Coloque lo útil en una mesa y lo que no en la otra.
Saludable: copos de avena, kéfir, cebollas, zanahorias, manzanas, repollo, aceite de girasol, peras, etc.
No saludables: patatas fritas, carnes grasas, dulces de chocolate, pasteles, fanta, etc.
№29
Objetivo: Fortalece tus conocimientos sobre las plantas medicinales.
Material didáctico: Tarjetas con plantas.
Metodología:La maestra saca plantas de la canasta y se las muestra a los niños, aclara las reglas del juego: aquí están las plantas medicinales. Te mostraré alguna planta y debes contarme todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece (pantano, prado, barranco).
Por ejemplo, la manzanilla (flores) se recolecta en verano, el plátano (solo se recolectan hojas sin tallo) en primavera y principios de verano, la ortiga en primavera, cuando recién está creciendo (2-3 cuentos para niños).
№30
Sujeto: “¿Qué clase de animal soy?”
Objetivo: Reforzar los conocimientos sobre los animales africanos. Desarrolla tu imaginación.
Material didáctico: No.
Metodología:
Opción 1: Un grupo de chicos participa en el juego, el número de jugadores no está limitado. El grupo tiene un líder. Uno de los jugadores se aleja un poco, se da vuelta y espera hasta que lo inviten. Un grupo de chicos están discutiendo entre ellos sobre la bestia, es decir. Qué bestia serán.
Opcion 2: Debes responder las preguntas del presentador. Entonces, se adivina la bestia, se invita al participante y comienza el juego.
Un participante hace preguntas a un grupo de jugadores, por ejemplo: ¿el animal es pequeño? tal vez gatear? ¿saltar? ¿Tiene pelaje esponjoso? etc.
Los chicos, a su vez, responden al presentador “sí” o “no”. Esto continúa hasta que el jugador adivina el animal.
№31
Tema: “Nombra la planta”
Objetivo: Mejorar el conocimiento sobre las plantas de interior.
Material didáctico:Plantas de interior.
Metodología:El profesor pide nombrar las plantas (tercera por la derecha o cuarta por la izquierda, etc.). Entonces cambia la condición del juego (“¿Dónde está el bálsamo?”, etc.)
La maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que las plantas tienen tallos diferentes.
Nombrar plantas con tallos rectos, trepadoras, sin tallos. ¿Cómo debes cuidarlos? ¿En qué más se diferencian las plantas entre sí?
¿Cómo se ven las hojas de violeta? ¿Cómo son las hojas de bálsamo, ficus, etc.?
№32
Tema: "Quién vive dónde"
Objetivo: Fortalecer el conocimiento sobre los animales y sus hábitats.
Material didáctico:Tarjetas “Animales”, “Hábitats”.
Metodología:La maestra tiene dibujos con imágenes de animales y los niños tienen dibujos de los hábitats de varios animales (madriguera, madriguera, río, hueco, nido, etc.). La maestra muestra una imagen de un animal. El niño debe determinar dónde vive y, si coincide con su dibujo, “resolverlo” mostrándole la tarjeta al maestro.
№33
Tema: “Vuela, nada, corre, salta”
Objetivo: Fortalecer el conocimiento sobre los objetos vivos de la naturaleza.
Material didáctico:Imágenes que representan diferentes animales.
Metodología:
Opción 1: El maestro muestra o nombra un objeto de la naturaleza viva a los niños. Los niños deben representar la forma en que se mueve este objeto. Por ejemplo: al escuchar la palabra "conejito", los niños comienzan a correr (o saltar) en el lugar; cuando usan la palabra “carpa cruciana”, imitan a un pez nadando; con la palabra “gorrión” representan el vuelo de un pájaro.
Opcion 2: Los niños clasifican las imágenes: volar, correr, saltar, nadar.
№34
Tema: “Cuidar la naturaleza”
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre la protección de los objetos naturales.
Material didáctico:Tarjetas con objetos de naturaleza viva e inanimada.
Metodología:Sobre la mesa o el lienzo tipográfico hay cuadros que representan plantas, pájaros, animales, humanos, el sol, el agua, etc. La maestra quita uno de los dibujos y los niños deben contar qué pasará con los objetos vivos restantes si no hay ningún objeto oculto en la Tierra. Por ejemplo: si quita un pájaro, qué pasará con el resto de animales, con los humanos, con las plantas, etc.
№35
Tema: “¿Qué pasaría si desaparecieran del bosque…”
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre las relaciones en la naturaleza.
Material didáctico:Tarjetas con objetos de vida silvestre.
Metodología:La maestra sugiere sacar insectos del bosque:
¿Qué pasaría con el resto de los habitantes? ¿Y si los pájaros desaparecieran? ¿Y si las bayas desaparecieran? ¿Y si no hubiera setas? ¿Y si las liebres abandonaran el bosque?
Resulta que no fue casualidad que el bosque reuniera a sus habitantes. Todas las plantas y animales del bosque están conectados entre sí. No podrán vivir el uno sin el otro.
№36
Tema: “Las gotas giran en círculos”
Objetivo: Reforzar los conocimientos sobre el ciclo del agua en la naturaleza.
Material didáctico:Texto que acompaña al juego.
Metodología:Para hacer esto, debes convertirte en pequeñas gotas de lluvia. (La música suena como lluvia) la maestra dice las palabras mágicas y comienza el juego.
La maestra dice que ella es la madre de Tuchka y que los chicos son sus hijos pequeños, que es hora de que se pongan en camino. (Música.) Las gotitas saltan, corren y bailan. Mamá Tuchka les muestra qué hacer.
Las gotas volaron al suelo... Saltemos y juguemos. Se aburrieron saltando solos. Se juntaron y fluyeron en pequeños y alegres arroyos. (Las gotas formarán un arroyo, tomadas de la mano). Los arroyos se encontraron y se convirtieron en un gran río. (Los arroyos están conectados en una cadena). Las gotas flotan en un río grande y viajan. El río fluyó y fluyó y terminó en el océano (los niños forman una danza circular y se mueven en círculo). Las Gotitas nadaron y nadaron en el océano, y luego recordaron que la Madre Nube les dijo que regresaran a casa. Y luego el sol simplemente calentó. Las gotas se volvieron ligeras y se estiraron hacia arriba (las gotas agachadas se elevan y estiran los brazos hacia arriba). Se evaporaron bajo los rayos del sol y regresaron con la madre Tuchka. Bien hecho, gotitas, se portaron bien, no se metieron en el cuello de los transeúntes ni se salpicaron. Ahora quédate con tu mamá, ella te extraña.
№37
Tema: "Lo sé"
Objetivo: Fortalecer el conocimiento sobre la naturaleza. Desarrollar el interés cognitivo.
Material didáctico: No.
Metodología:Los niños se paran en círculo, en el centro hay una maestra con una pelota. La maestra le lanza una pelota al niño y nombra una clase de objetos naturales (animales, pájaros, peces, plantas, árboles, flores). El niño que atrapó la pelota dice: "Conozco cinco nombres de animales", los enumera (por ejemplo, alce, zorro, lobo, liebre, ciervo) y devuelve la pelota al maestro.
Otras clases de objetos naturales se denominan de manera similar.
№38
Tema: “Reconocer un pájaro por su silueta”
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre aves invernantes y migratorias, practicar la capacidad de reconocer aves por silueta.
Material didáctico:Cuadros con siluetas de pájaros.
Metodología:A los niños se les ofrecen siluetas de pájaros. Los niños adivinan los pájaros y los llaman pájaros migratorios o invernantes.
№39
Tema: "Vivo - no vivo"
Objetivo: Consolidar conocimientos sobre la naturaleza viva e inanimada.
Material didáctico:Puedes utilizar imágenes de “Naturaleza viva e inanimada”.
Metodología:El profesor nombra objetos de naturaleza viva e inanimada. Si es un objeto de naturaleza viva, los niños agitan los brazos; si es un objeto de naturaleza inanimada, se agachan.
№40
Tema: "¿Qué planta se ha ido?"
Objetivo: Ejercite a los niños para que nombren las plantas de interior.
Material didáctico:Plantas de interior.
Metodología:Sobre una mesa se colocan cuatro o cinco plantas. Los niños los recuerdan. La maestra invita a los niños a cerrar los ojos y retira una de las plantas. Los niños abren los ojos y recuerdan qué planta seguía en pie. El juego se juega 4-5 veces. Puedes aumentar el número de plantas en la mesa cada vez.
№41
Tema: "¿Dónde madura?"
Objetivo: Aprenda a utilizar los conocimientos sobre las plantas, compare los frutos de un árbol con sus hojas.
Material didáctico:Franelagrafía, ramas, frutos, hojas de plantas.
Metodología:En el franelógrafo se colocan dos ramas: en una, los frutos y hojas de una planta (manzano), en la otra, los frutos y hojas de diferentes plantas. (por ejemplo, hojas de grosella y frutos de pera) El maestro hace la pregunta: "¿Qué frutos madurarán y cuáles no?" los niños corrigen los errores cometidos al realizar un dibujo.
№42
Tema: "¿Adivina qué tienes en la mano?"
Objetivo: Ejercite a los niños para que nombren frutas.
Material didáctico: Réplicas de frutas.
Metodología:Los niños se paran en círculo con las manos detrás de la espalda. La maestra coloca modelos de frutas en las manos de los niños. Luego muestra una de las frutas. Los niños que han identificado la misma fruta en sí mismos corren hacia el maestro a una señal. No puedes mirar lo que tienes en la mano; necesitas reconocer el objeto al tacto.
№43
Tema: “Juego de cuento de hadas “Frutas y verduras”
Objetivo: Profundizar en conocimientos sobre hortalizas.
Material didáctico:Imágenes de verduras.
Metodología:La maestra dice: - Un día un tomate decidió formar un ejército de verduras. Acudieron a ella con guisantes, repollo, pepinos, zanahorias, remolachas, cebollas, patatas y nabos. (La maestra pone fotos de estas verduras en el stand una por una) Y el tomate les dijo: “Había mucha gente dispuesta, así que puse la siguiente condición: primero que nada, solo aquellas verduras irán a mi ejército cuyo Los nombres tienen los mismos sonidos que los míos.” poommiidoorr.” - ¿Qué les parece, niños, qué vegetales respondieron a su llamado? Los niños nombran, resaltando con sus voces los sonidos necesarios: gorrooh, morrkoov, karrttoofel, nabo, pepino, y explican que estas palabras tienen los sonidos p, p, como en la palabra tomate. El maestro acerca al tomate los dibujos que representan las verduras nombradas en el soporte. Tomato realiza varios entrenamientos con guisantes, zanahorias, patatas y nabos. ¡Bien por ellos! Y el resto de las verduras se entristecieron: los sonidos que componen sus nombres no encajan en absoluto con los sonidos del tomate, y decidieron pedirle al tomate que cambiara la condición. Tomate estuvo de acuerdo: "¡Hazlo a tu manera!" Vengan ahora aquellos cuyos nombres tienen tantas partes como el mío”. - ¿Qué pensáis, niños, que respondieron ahora? Juntos averiguamos cuántas partes hay en la palabra tomate y en el nombre de las verduras restantes. Cada respuesta explica detalladamente que las palabras tomate y, por ejemplo, repollo tienen el mismo número de sílabas. Las imágenes que representan estas plantas también avanzan hacia el tomate. - Pero las cebollas y las remolachas se entristecieron aún más. ¿Por qué pensáis, niños? Los niños explican que el número de partes del nombre no es el mismo que el de un tomate y que los sonidos no coinciden. - Cómo ayudarlos. ¿Tipo? ¿Qué nueva condición podría ofrecerles un tomate para que estas verduras se unieran a su ejército? El maestro debe inducir a los niños a formular ellos mismos las siguientes condiciones: "Que vengan aquellas verduras cuyos nombres tienen énfasis en la primera parte" o "Aceptamos en el ejército aquellas cuyos nombres contienen los mismos sonidos (cebollas, remolachas)". Para hacer esto, puede invitar a los niños a escuchar y comparar dónde está el acento en las palabras restantes: los nombres de las verduras, y comparar su composición sonora. - ¡Todos los vegetales se convirtieron en guerreros y no hubo más dolores! – concluye el profesor
№44
Tema: “Distribuir las frutas por color”
Objetivo: Desarrollar conocimientos sobre verduras y frutas. Enseñar a los niños a clasificar objetos.
Material didáctico:Personaje del juego Winnie the Pooh, muñecos de verduras y frutas.
Metodología:
Opción 1 "Distribuya las frutas por color".La maestra invita a los niños a distribuir las frutas por color: poner frutas con un tinte rojo en un plato, amarillas en otro y verdes en el tercero. El personaje del juego (por ejemplo, Winnie the Pooh) también participa en esto y comete errores: por ejemplo, pone una pera amarilla con frutos verdes. La maestra y los niños señalan amable y delicadamente el error del osito de peluche y nombran los tonos de color: verde claro (repollo), rojo brillante (tomate), etc.
Opción 2 “Distribuir las frutas según forma y sabor”La maestra invita a los niños a colocar las frutas de diferentes formas, según su forma: redondas en un plato, oblongas en otro. Después de aclarar, les asigna a los niños la tercera tarea: distribuir las frutas según el gusto: poner las frutas dulces en un plato y las saladas en otro. Winnie the Pooh está feliz: le encanta todo lo dulce. Cuando termina el reparto, pone a su lado el plato con frutas dulces: “¡Me encanta la miel y todo lo dulce!” “Winnie the Pooh, ¿es realmente bueno llevarte todas las cosas deliciosas para ti? - dice el maestro. – A los niños también les encantan las frutas y verduras dulces. Ve a lavarte las manos, cortaré las frutas y verduras y trataré a todos”.
№45
Tema: “Plantas medicinales”
Objetivo: Desarrollar conocimientos sobre plantas medicinales.
Material didáctico:Tarjetas “Hábitat vegetal (prado, campo, huerta, pantano, barranco)”, “Plantas medicinales”, cesta.
Metodología:La maestra saca plantas de la canasta y se las muestra a los niños. Aclara las reglas del juego: aquí están las plantas medicinales. Te mostraré alguna planta y debes contarme todo lo que sabes sobre ella. Nombra el lugar donde crece. Y nuestro invitado.